科學家的故事范文

導語：如何才能寫好一篇科學家的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、美籍華裔物理學家李政道他的導師是物理學家費米教授。他讓學生對一切物理問題都能夠自己獨立思考，找到答案。

2、愛迪生，他除了在留聲機、電燈、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。

（來源：文章屋網 ）

篇2

世界上的大科學家，都是平凡人，他們可能生活在我們身邊。這本書帶領著我走進了科學名人們的世界，他們有的是數學大師、有的是物理學大師、還有的是化學大師……這本書讓我了解了他們生活中的小故事，學習到他們在科學道路上的小故事。

令我印象深刻的是牛頓發現萬有引力的故事，這個故事主要講：在1666年，23歲的牛頓總被一個問題所困惑，經過了蘋果掉地的事件，于是，他發現了萬有引力的定律。這個故事告訴我，要對平常的事物有好奇心，要勤于思考，通過努力證明自己的想法。我二年級上語文課時，從來不舉手回答問題，對老師的問題也不思考，現在回過頭來想，我與科學家牛頓的學習方式相差太遠了，他那么愛學習，那么愛思考，而我呢？卻跟他相反，我要向牛頓學習，以他為榜樣，勤于思考，經常動腦。

魯班發明鋸的故事也讓我感受深刻，這個故事講：有一天，魯班一個人上山尋找木材，經過了手指被草葉劃破口子的事，魯班發明了鋸子，幫助木匠們更加容易地采集木材。這個故事告訴我們：要觀察生活中的點點滴滴，也許一件小事，一次小的經歷，但它都是一筆寶貴的人生財富。我覺得魯班是一個留心觀察生活的小事和勤動腦的人，我要向他學習，用我們的眼睛多去留意生活中的每一件小事，從中學習，領悟到對于我們有益知識和技巧。

我們要以科學家們為榜樣，從他們的經歷中吸取教益，提高自身素質，有意識的培養良好的學習方式與生活習慣。實現自己的人生價值，為祖國的發展和人類的進步做出應有的貢獻。

四年級:韶涵月

篇3

關鍵詞：物理學家；教學方式；探究性學習

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0139-03

一、研究背景

物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，它要求“通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度”?？墒?，在中學物理課程教學中，我們發現，許多物理教師為了應付考試，囿于課本教學，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，過分強調書本知識傳承，疏于讓學生經歷科學探究過程，從中學習科學研究方法，忽視了學生探索精神、創新意識以及實踐能力的培養。

為了有效實施《全日制義務教育物理課程標準》、《高中物理課程標準》，改變我校（廣安代市中學）物理教師為了應付考試，囿于課本教學等問題，提倡多樣化的教學方式，以常規課堂教學為契機，結合物理學科本身的特點，引入探究性學習的觀念、方法，在常規課程教學中，真正使學生建立用科學的思維方式主動探究、發現和創新，提高教學實效性，從2010年9月以來，我們開始了“用物理學家故事激勵中學生探究學習的實踐研究”。

二、校本教材的編寫與使用

（一）概念的界定

1.物理學家故事。物理學家故事是學生在教師指導下，通過圖書查閱、網絡媒體等獲得的教材中涉及的“以探索物質的組成和物質世界的運行規律為目的的科學家——物理學家”的生平簡介和科學成就等。

2.科學探究性學習?？茖W探究性學習是指學生在教師的指導下，在學科領域或現實生活的情境中，通過主動地發現問題、體驗感悟、實踐操作、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習方式和學習過程。

（二）校本教材的編寫與使用

1.搜集編寫《物理學家之科學探究》校本教材。由老師指導學生收集初高中物理教材中涉及的科學家生平、科學發現的過程、主要科學成就。期間組織學生交流資料信息及收集資料的過程、方法，談心得體會，然后再指導學生深化研究，繼續完善了資料，進一步探索物理學家的科學發現途徑與方法，并由學生撰寫小論文交流。學生把搜集的資料和心得體會交給老師，由老師統一整理編輯成為校本教材《物理學家之科學探究》。

2.指導學生使用《物理學家之科學探究》校本教材。在教學中，指導學生學習《物理學家之科學探究》，培養學生向科學家學習，學習科學家的科學探究精神和獻身精神，以及敢于批判質疑的求真務實精神和科學創新精神。

例如：（1）講萬有引力時可以指導學生查看校本教材中關于牛頓發現引力定律的過程：在17世紀后半葉意大利物理學家阿爾方斯·博雷利（Alphonse Borelli）、英國物理學家羅伯特·胡克（Robert Hooke）、天文學家愛德蒙·哈雷（Edmund Halley）和數學家克里斯托費·雷恩（Christopher Wren）及牛頓本人差不多是同時在從事引力理論的研究。1666年，博雷利在察行星運動和木星的衛星運動時得出結論說：“毫無疑問，天體間必存在著一種使之相互接近的自然傾向力。而旋轉運動在物體中又引起了一種使物體脫離旋轉中心的傾向力。如果這兩個傾向力，一個企圖離開太陽，另一個則力圖接近太陽，而它們又彼此相等，則該行星只能在離太陽一定距離的地方運動。假設在某一瞬時，行星離太陽的距離以及它的運動速度，是在離心力小于向太陽的傾向力時，則該行星便從大半徑的圓轉到小半徑的圓上，并開始接近太陽，直到兩力彼此平衡的位置?！?/p>

1666年，胡克曾在皇家學會做了一個實驗報告企圖找出物體重力與物體距地球表面高度間的關系。胡克認為重力與磁力、電力相同，必隨離地球中心的距離增大而減少，后來，他又指出行星運動的軌道曲線必是某種恒力所引起的，行星對太陽的傾向力可從旋轉中心具有某種吸引性質來解釋。經過長期研究，胡克在1679年認為：“一切天體都具有傾向其中心的吸引力，它不僅吸引其本身各部分，并且還吸引其作用范圍內的其他天體?！彼€認為：“受到吸引力作用的物體越靠近吸引中心，其吸引力也越大?！?680年1月6日，胡克在給牛頓的一封信中寫道：“假設吸引力是與兩中心間的距離平方成反比的?！睂嶋H上，自從荷蘭物理學家惠更斯（Christian Huygens）1673年發表了離心定律后，胡克、哈雷和雷恩等人都于1679年推出了平方反比定律。他們指出：如果行星繞太陽運行于圓形軌道上，而其運轉周期的平方與其到太陽的平均距離的立方成正比，則可證明，作用于各行星的引力必與此距離的平方成反比，但他們都未能證明，行星的橢圓軌道是平方反比定律的結果。

在開普勒“三大定律”、胡克等“引力問題探索”、惠更斯“離心定律”、皮卡兒“地球半徑”、牛頓“微積分”后，牛頓于1684年8月完成了“平方反比定律”的證明。萬有引力定律建立后獲得了極大的成功，解決了當時地球形狀的爭論；根據萬有引力定律，法國數學家克雷羅計算出了木星和衛星對哈雷彗星的攝動作用、并預言了哈雷彗星經過近日點的時刻（1759年）；1846年法國天文學家萊維利葉和英國天文學家亞當斯利用萬有引力定律用計算的方法發現了海王星；1930年3月14日用同樣的方法發現了冥王星；20世紀以來對幾百萬光年宇宙結構的研究都證明了萬有引力定律的正確性。

通過學習讓學生了解牛頓發現萬有引力定律并非簡單地從蘋果落地而得，這是他善于繼承前人的成果、奮發好學、勤于思考的結果，他完成這一巨大綜合工程是基于中世紀以來世世代代從事科學研究的前人的累累成果。

例如：（2）講電磁感應時指導學生學習“電磁學之父”法拉第的有關知識：我國早在三、四千年前就有了雷電現象的記載，春秋時期《管子》“地數篇”中出現“慈石”說明，古希臘的泰勒斯（Thales，公元前640～546年）

發現琥珀摩擦起電和磁石吸鐵的現象。然而，直到19世紀人們仍然認為磁和電是完全不同的物質，對它們的觀察還停留在現象階段。1802年安培說“我愿意去證明磁和電相互獨立的兩種不同流體”。庫侖甚至斷言：“磁和電是兩種完全不同的實體，它們不可能相互轉化?！?820年奧斯特發現電流的磁效應揭開了物理學的新篇章，后來安培、菲涅耳、科拉頓等科學家都在試圖尋找磁場產生電流的條件，但他們都失敗了。法拉第也開始了這一探索工作，經過整整十年的不懈探索，經歷了失敗、試驗、再失敗、再試驗，最終于1831年發現了電磁感應現象，法拉第被譽為“電磁學之父”。同時為學生介紹物理學家法拉第在逆境中頑強奮斗的一生等。

三、產生的實際效果

《物理學家之科學探究》校本教材的有效使用，促進了學生的科學探究意識的增強，激發了學生熱愛物理學科興趣，提高了學生參與物理探究活動的熱情，提升了學生科學探究的能力，取得了明顯的效果。

1.增強了學生科學探究興趣。2008～2009年，由黃天平指導的高2009級、高2008級學生參加四川省中小學生科技創新大賽，被學校選送作品4件參加區市展評，有1件作品獲廣安區二等獎，1件作品獲廣安市三等獎。

2.學生的科學探究意識明顯增強。通過讓學生參與校本教材的編寫引領學生通過多途徑了解物理學家對自然規律的發現、分析、總結、應用的過程，掌握進行科學探究的基本技能，包括觀察、實驗、推理方面的技能及收集信息、處理信息、傳遞信息的技能。讓學生體會和經歷探究過程，獲得情感體驗，培養了學生探究科學的興趣和對物理現象的好奇心，激發學生獨立思考、勇于完成、敢于實踐、勇于創新的科學精神，逐步形成科學態度和科學的價值觀。同時，也促進了學生文化成績的提高。如高一學生陳雪峰寫到：“錢學森——中國偉大的數學家，物理學家。當我看到錢學森的豐功偉績，我的全身都熱血沸騰。錢學森在外留學時，學習非?？炭?，可以說是三月不知肉味，可是，我呢，非常貪玩。當我看了錢學森的生平之后，我了解到一個人的成功，不在于他這一時一刻的奮斗，而是一點點的積累，由量轉換為質的這樣一個過程。不論是哪一位成功的人，他的發展過程是緩慢的，而他們的專心、耐心、求知心引導他去探索未知的世界。所以我決定向所有的科學家們學習，擇其善者從之。以此來慢慢完善自己的思想觀念，整體提高自己的思想素質，做他們的追隨者！”

3.學生的物理學科成績不斷提升。從下表可以看出，隨校本教材的有效使用，教學實驗班成績逐漸提高，特別是課改年級（現在的2011級）實驗班成績比學校和全區成績有更大優勢，學校高中物理成績也提高很快，探究性學習正在我校學生中全面開展并取得階段性成果。表1“代市中學原2008級2班、2011級2班、現2011級1班與區市統考成績比較表”

四、總結

在物理課程中，科學探究既是學生的學習目標，又是一種重要的教學方式。作為目標，基礎教育階段的科學探究是一種精心設計的，為培養學生的科學探究能力服務的教學活動?！段锢韺W家之科學探究》校本教材在廣安代市中學的有效使用，取得了一定的成效，希望能夠給在教學中有同樣問題的老師們提供一些參考與借鑒，使更多的人受益。

參考文獻：

[1]郭奕玲.物理學史[M].重慶：西南大學出版社，2005.

[2]靳玉樂.探究教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2001.

[3]常龍生.高中物理課題研究[M].上海：上海教育出版社，2004.

[4]教育部.《物理課程標準（實驗）》[S].

篇4

【摘 要】識字教學是小學語文教學的重要任務，在小學語文識字教學中，利用甲骨文分析漢字，增強識字趣味性，增強識字知識性，把兒童時期的形象思維與甲骨文字的圖畫形象性結合起來，能更好地激發學生的識字興趣，提高學生識記率，運用圖畫幫助學生理解、記憶字形字體，從而提高小學語文識字教學的效率和質量，為語文教學帶來生機和活力。

關鍵詞 小學語文；識字教學；甲骨文起源；教學可行性

甲骨文起源于圖畫，表意性很強，能直截了當、鮮活生動地顯現一個文字最原始的意義，其表意特征具有深遠的內涵和意蘊。

識字教學是小學語文教學的重要任務，但由于受漢字數量多、形體復雜，小學生年齡低、知識水平不高，教師教學方式沉悶、缺乏創新等因素的影響，小學生學習漢字多采用死記硬背、重復抄寫的方式記憶，十分吃力。研究發現，兒童時期的記憶主要以形象思維為主，如果把兒童時期的形象思維與甲骨文字的圖畫形象性結合起來，能更好地激發學生的識字興趣，運用圖畫幫助學生理解、記憶字形字體，從而提高識字教學的質量，也有助于學生了解漢字源遠流長的發展史，了解古代歷史的文化知識。

本文試著從甲骨文字形特點來分析甲骨文應用于小學語文識字教學的可行性：

一、利用甲骨文分析漢字，增強識字趣味性

甲骨文具有圖畫性的特點，形象直觀，小學生的求知欲強，教師在教授生字時若適當向學生拓展甲骨文知識，介紹甲骨文字形，讓學生在頭腦中出現有趣的圖像，將一個個漢字變活，甚至可讓學生嘗試寫，增強識字的趣味性，這樣既可以學習新知，又可以有效提高學生的學習興趣，最終實現熟練掌握生字的目的。

小學生在一二年級已經大量學習表示動物的生字，數量之多使學生容易混淆。教師可結合小學生對圖形的敏感度，通過圖文結合的方式教授這些字，先出示動物的圖片，再出示該字的甲骨文字形，最后帶領學生學習該字的楷體。如：“馬”的甲骨文為■，能看出馬眼、馬鬃、馬尾等形狀；“象”的甲骨文為■，長長的鼻子把大象的顯著特征呈現眼前；“鹿”的甲骨文為■，其頭角四足之形把鹿的特征表露無遺等。雖然這些字的楷體和甲骨文字形不盡相似，但采用圖文結合的教學方式目的在于通過圖畫提高學生的學習興趣和注意力，讓學生在圖畫與字形的比較中進行識字學習，出示甲骨文字形讓學生從中感受到字體演變過程的奇妙性和趣味性，提高識字效果。

二、利用甲骨文分析漢字，提高學生識記率

“漢字是表意文字，它構形的最大特點是要根據漢語中與之相應的某一個詞的意義來構形。因此，漢字的形體總是攜帶著可供分析的意義信息?！倍谛W生的識字學習中，他們經常由于分不清字形結構、字體特點或字義而出現錯別字書寫。讓學生初步了解甲骨文，或教師適當引入漢字學知識，可以很好地提高漢字教學質量，讓學生加深對漢字的認識，強化記憶。

如學生經?；煜摆唷迸c“阝”這兩個偏旁，若結合甲骨文和漢字學知識教學可讓學生更容易理解，避免錯別字書寫?！摆唷钡募坠俏臑椤?，像跪坐的人形，帶此偏旁的字多與人的動作有關，如“叩、印、卸”等。而“阝”可分為左耳旁和右耳旁，右“阝”是“邑”的變形，其甲骨文為■，上為囗，表疆域，下為跪著的人形，表人口，合表城邑，因此帶右“阝”的字多與城邑、國別有關，如“都”本義指建有宗廟的城邑，“邦”本義指古代諸侯的封國等。雖然左耳旁和右耳旁不容易混淆，但如果能明確這兩個偏旁的意義，學生就可以更好地識記帶這兩個偏旁的字體意義。左“阝”是“阜”的變形，其甲骨文為■，像山崖邊的石磴形，用以表示地勢或升降等意義，因此帶左“阝”的字多與山、山勢高下和階梯等義有關，如“陵”本義指大土山，“階”本義指臺階等。

三、利用甲骨文分析漢字，增強識字知識性

漢字是記錄漢語的視覺符號系統，它除了記錄語言之外，還具有自身的特殊性，“幾乎每個漢字都可以描繪出一幅中國歷史文化圖，或者演繹出一段中國歷史文化‘典故’，因而漢字本身就可以被視為文化信息的載體，是一種充滿時代色彩、地域概念、人文心理特征的文化符號?！苯處熢诮淌谏謺r向學生介紹該字蘊藏的歷史背景，增強字體的故事性，一方面增加學生學習的興趣，另一方面讓學生更深入了解該字的文化內涵，拓寬知識面。

如：“男”的甲骨文為■，“女”的甲骨文為■，李孝定認為“夫男女之別于文字之形體上殊難表示，故就男女工作之差異以為區別，女蓋象兩手所操有作之形，女工之事多在室內。男則以力田會意，男耕女織有所專司，故制字以見義?！睆闹辛私獾轿覈饨ㄉ鐣懈椀男∞r經濟特色文化。又如：“妻”的甲骨文為■，字形左部像長發女子形，右部為一只手，整個字形表示一長發女子被人手擒持，是上古掠奪婚姻在古文字中留下的痕跡。因此，通過甲骨文的字形學習，可以讓學生了解更多的文化知識。

在小學識字教學課程中，教師只有了解和迎合小學生的形象思維特點，教學才能得心應手。結合甲骨文“因形賦義”的特點，充分激發學生學習漢字的興趣，發揮學生的想象力，降低識字的難度。教師只有在講解漢字時講清漢字的源頭，才能把一個個漢字講活，漢字才不至于僅僅成為語言交際的“工具”，而是具有“人文性”的符號。運用甲骨文知識科學地分析和講解漢字，更有利于學生識字學習，有利于掌握漢字規律，有利于傳承漢字文化。同時，將甲骨文知識適度地引進語文教學課堂，靈活地加以使用，將為教師傳授知識帶來一條新的教學思路，創設一種新的教學方式，為語文教學帶來生機和活力。

參考文獻

[1]黃雪梅.幼兒甲骨象形識字教學可行性研究[D].西南師范大學.2001年

[2]張亮.我國小學語文識字教學的反思[D].蘇州大學.2003年

[3]毛顯瑞.小學語文識字教學模式研究[D].華東師范大學.2002年

[4]邱若君.關于小學識字教學的思考[D].江西師范大學.2005年

[5]胡治農.漢字與漢字正字[M].安徽：安徽教育出版社.1984:3

篇5

關鍵詞：開發內化；房地產估價；教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

一、引言

作為中國市場化改革的重要組成部分，我國房地產市場20余年來實現了迅猛的發展。根據估算，2015年，中國的房地產交易總額達到8.7萬億元，房地產已經成為中國經濟的重要組成部分?？焖侔l展的房地產行業需要大量的高素質專業人才。房地產估價是現代房地產開發經營、投資交易、抵押貸款、課稅保險等活動的基礎，在房地產經濟活動中占有重要地位?！斗康禺a估價》作為工程管理和房地產經營與估價專業的核心課程，其教學效果直接影響到未來房地產行業從業人員的專業素質。如何提升該課程的教學質量，同時貼近行業實踐，成為該課程教學者面前的重要任務。

二、《房地產估價》課程特點

該課程以房地產估價為主線，介紹了房地產估價過程中的基本知識和重點內容，包括房地產相關的基本概念、房地產價格的特點及影響因素、房地產估價的原則及程序、市場比較法、收益還原法、假設開發法、成本法、路線價法、基準地價修正法、國內外房地產估價制度等。

1.課程綜合性強、學科交叉性強

該課程的專業知識涵蓋市場調查與市場預測、投資分析、建筑工程技術、土地管理、房房房地產課稅、房地產征用、房地產保險等方面，涉及面寬、信息量大，綜合性極強。而且，它與房地產開發與經營、房地產經濟學、工程經濟學、工建設工程法律法規等其他房地產類的課程內容有明顯的交叉性。

2.課程實踐性強

該課程圍繞房地產估價活動展開，而且與國家現行的宏觀經濟政策、房地產行業動態、以及法律法規有著極為緊密的關聯，課程的教學內容亦要與行業現狀相符。在我國，房地產市場和相關調控政策變化頻繁，房地產相關法律法規更新較快，這直接影響到房地產經濟活動與房地產估價，所以該課程的教學內容也更新得很快。

三、開發內化教學模式與傳統教學模式比較分析

1.傳統教學模式存在的主要問題

（1）在本課程的傳統教學模式中，教學內容跟不上專業知識更新的速度。我國高速發展的房地產行業中，房地產市場面貌、產品動態、房地產相關法律法規變化很快，與之緊密關聯的經濟、金融、稅收、區域規劃等政策也更新頻繁，專業知識在幾年之中便會有很大的變化，目前教師所用的教材內容明顯跟不上行業中專業知識更新的速度。

（2）教學方式不夠多樣化，學生參與度低。在傳統教學中，大部分專業教師仍然采用直線式的單向傳授教學方式，以老師講授為主，學生的主要任務是聆聽和接收，教學方式單一，學生參與度低，不利于激發學生的學習興趣。

2.開發內化教學模式的優越性

開發內化教學打破了傳統教學中直線式的單向傳授方式，老師可以利用布置預習任務、設計提問、課堂檢驗等多種方式對學生進行開發、引導，啟發學生思考、激發學生學習興趣，將學生引入自主學習的軌道中，讓學生主動參與到學習過程當中來，提升教學效果。

與傳統教學方法相比，這一新的教學模式強調教師在教學過程中更多的扮演“開發”的角色，而不是“傳授”的角色，在教學過程中開啟學生智慧、開發學生潛能，啟發學生思考，引導學生自主學習，而從將專業知識“內化”為內在素質。

四、開發內化教學模式在《房地產估價》課程中的應用

根據本課程的特點，為充分發揮開發內化教學模式的優越性，筆者在實踐中摸索出如下幾種教學法以加強開發內化教學模式在教學中的應用，提高課堂質量。

1.導入式教學法

開發內化教學模式的出發點在于教師“開發、引導”，在每個新的教學單元開始學習之前給學生布置預習任務，要求學生針對老師布置的預習題查閱大量的專業資料，分析、歸納、總結，在下次課將自己的成果呈現出來，這個過程能體現學生的自主性和獨立思考能力，也有利于老師發現學生思維的閃光點，但有一點不能忽視，那就是每次學習新內容之前，對之前布置的預習任務要進行課堂檢驗并對學生成果進行打分，以鞏固和推進預習的效果，讓學生形成良好的學習習慣。布置預習任務，是引導學生自主學習的有效途徑，讓學生明確接下來要學習的內容和學習目標，對新內容的學習有初步了解和認知準備。

2.實踐調研教學法

教師可以根據不同教學單元的需要給學生布置適當的實踐調研任務，例如，在學習“市場比較法”時，對某個特定的估價對象收集其可比實例的信息并對估價對象及可比實例做現狀調查，學生可以通過實地勘察、訪問、網絡等方式收集相關信息，了解估價對象及可比實例的區域因素、個別因素和產權狀況，在此基礎上進行歸納匯總、對比，形成估價所需的基礎性資料；學習“收益還原法”時，可以組織學生到估價對象所在片區進行房地產市場調研，了解該片區類似房地產的規模、市場定位、價格、目標消費群體等，在調研完成之后，組織學生匯報調研情況，講講學生自己對估價對象的認識、區域房地產市場的特點等，這種方式可以讓學生更直觀的接觸到房地產市場與估價對象，并且讓學生收集信息的能力、溝通能力、分析能力得到鍛煉。

3.項目教學法

基于《房地產估價》實踐性強的特點，在教學過程中針對特定的重難點內容可采用項目教學法，

例如，在學習“假設開發法”時，可以讓學生對某個待開發的新地塊或剛剛開盤的新項目進行一次完整的房地產估價。首先將學生進行分組（每組2人），一組一案，小組成員分別負責不同的工作內容，協同作業，從項目前期市調，到市場運行環境分析，項目開發成本、費用、稅金等基礎數據的收集，投資測算，估價結果，完成整個房地產估價過程。這種方式可以讓學生有充分的實戰體驗，將課堂上學到的專業知識運用到實際操作中，實踐能力得到極大的鍛煉。

4.互換角色教學法

在課程教學中互換教學角色，每學期安排一定比例的學時組織學生講課。老師可擬定若干個與課程內容相關的專題，由學生選擇自己感興趣的方向，查資料、分析、歸納、總結，擬定自己要演講的主題，將主要內容制作成PPT，以講課的方式將其呈現出來，老師作為聽眾，在下面聆聽，評判，并給學生打分，該項得分可以作為平時成績的一部分。這種方式可以培養學生主動探索、主動發現的能力，也能夠鍛煉學生的演講能力，在講課過程中，學生能充分表達學生自己的觀點，展示其創新點。

5.相關知識拓展法

在引導學生學習課程核心知識的同時，也要適當補充相關的行業知識與課外知識。例如，讓學生了解國內知名房地產企業的發展歷程及其開發的項目特點、房地產業界成功人士的奮斗史，對學生進行勵志教育，在培養工程管理或房地產類應用型人才時，激發學生對行業的熱愛與專業的信心對促進學習效果可以起到事半功倍的效果。

6.綜合考核法

考核是檢驗學習效果的主要渠道，傳統的考試是以名詞解釋、選擇題、判斷題、簡答題等主觀題和客觀題組成的試卷來進行，學生在學習過程中的應試學習心態和臨時突擊心理明顯，對平時的學習過程投入不多。本課程采用全過程、全面、系統的綜合考核法，平時成績的權重增加，這樣有利于檢驗學生平時的學習投入程度。其中，平時成績占總評成績的40%，期末考試成績占總評成績的60%。平時成績的構成為：課堂回答問題、討論等表現占50%，案例分析或其他大作業占20%，常規作業占30%，這種綜合評定的優點是，能夠督促引導學生注重平時學習，積極主動的配合老師的日常教學活動，激發學生平時的學習積極性，做到人人參與，自覺地投入到專業知識學習和技能學習中去。

參考文獻：

[1] 宋春蘭.專業核心課程建設研究――以房地產開發與經營管理專業為例[J].經濟研究導刊，2015（8）.

[2] 覃愛民，楊波.應用型本科院校房地產類課程教學改革與實踐[J].價值工程，2014（12）.

篇6

關鍵詞：高職院校；房地產估價；課程；教學目標；研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0281-02

一、引言

高職院校房地產估價實務課程是針對房地產經營與估價專業學生畢業時面向房地產估價機構就業而開設的核心專業課程之一。由于高職院校房地產經營與估價專業學生畢業時，面對房地產估價機構招聘，只能應聘房地產估價員崗位就業，所以高職院校應當依據房地產估價員崗位的基本知識和技能標準，來定位本課程的教學目標。

在國家原建設部與人事部共同制定并施行的房地產估價師的考試辦法中以及原建設部制定并施行的《注冊房地產估價師管理辦法》中，明確體現了房地產估價師崗位的知識和技能標準，但是沒有涉及到房地產估價員的知識和技能標準。

各省、自治區、直轄市等地方人民政府建設行政主管部門或者房地產管理部門，似乎并沒有按照原建設部《城市房地產中介服務管理規定》制定房地產估價員的考試辦法，也沒有實行房地產估價員資格認證制度。

因此，高職院校需要按照房地產估價員崗位的知識和技能標準來定位房地產估價實務課程教學目標，尚沒有權威的依據，這使得高職院校房地產估價實務課程教學帶有相當的盲目性。所以，進行基于項目化的高職院校房地產估價實務課程教學目標定位研究很有必要，這對于規范該門課程的教師授課與學生學習都具有積極的意義。對于學生的學習也有著積極的影響作用。

我們深入房地產估價機構對房地產估價員崗位的知識和技能進行充分調研，通過房地產估價程序分析、房地產估價員職責分析以及工作分析、課程教學目標定位等四個步驟，完成了基于項目化的高職院校房地產估價實務課程教學目標定位研究，提出了高職院校房地產估價實務課程的六項教學目標。

二、房地產估價程序分析

根據國家法律和政府的規章制度，房地產估價應委托有房地產估價資質證書的專業估價機構進行（以下簡稱房地產估價機構）。房地產估價機構接受委托后，指派注冊房地產估價師或者注冊土地估價師帶領房地產估價員，按照《房地產估價規范》（GB/T50291-1999）、《城鎮土地估價規程》（GB/T 18508-2001），對委托所指定的房地產估價對象進行“獨立、客觀、公正”地估價。

依據《房地產估價規范》和《城鎮土地估價規程》，房地產估價的完整程序包括以下十二個步驟：

（1）受理估價委托；（2）明確估價事項；（3）擬定估價作業方案；（4）收集估價所需資料；（5）實地查勘估價對象；（6）分析估價對象及房地產市場；（7）選定估價方法進行測算；（8）確定估價結果；（9）撰寫估價報告；（10）內部審核估價報告；（11）出具估價報告；（12）估價資料歸檔[2][3]。

三、房地產估價員職責分析

在原建設部151號令頒布的《注冊房地產估價師管理辦法》中規定，經過建設部和人事部的統一考試，取得房地產估價師執業資格的人員，受聘于一個具有房地產估價資質的機構，注冊后方可從事房地產估價執業活動[4]。國土資源部2010年修訂的《土地估價師資格考試管理辦法》規定，通過全國土地估價師資格考試，方可取得土地估價師資格；取得土地估價師資格并在土地估價機構執業的土地估價師，應當通過實踐考核，并進行執業登記；經過執業登記的土地估價師方能在土地估價報告上簽字，承擔法律責任[5]。

這兩個政府部門規章中均明文規定，只有注冊房地產估價師和注冊土地估價師（以下統稱注冊房地產估價師）才能獨立進行房地產估價，簽署房地產估價報告，承擔房地產估價法律責任。由此推論并且實際情況也是如此，房地產估價員是沒有獨立進行房地產估價活動、簽署房地產估價報告、承擔房地產估價法律責任的資格的。房地產估價員只能在注冊房地產估價師的指導下，承擔房地產估價過程中的輔工作，協助注冊房地產估價師完成房地產估價項目。

四、房地產估價員工作分析

當房地產估價機構接受房地產估價委托后，都是要根據房地產估價項目規模大小，選派不少于兩名注冊房地產估價師，或者不少于兩名的注冊房地產估價師以及一定數量的房地產估價員組成房地產估價項目組，并指定一名資深注冊房地產估價師擔任房地產估價項目組長，領導房地產估價項目組全體估價人員團結協作共同完成房地產估價項目。

在房地產估價項目組中，房地產估價項目組長的職責是明確房地產估價基本事項，擬定房地產估價作業方案并進行作業分工，指導全組成員按照分工相互配合完成作業，最后審批并簽署房地產估價報告。

房地產估價員的職責，是在注冊房地產估價師指導下，按照房地產估價作業方案，具體承擔以下輔工作：

1.按照注冊房地產估價師指令收集房地產估價對象的權屬資料、擬定估價方法所需的基礎性文字資料和基礎性數據資料。

2.在注冊房地產估價師帶領下實地查勘估價對象，拍攝估價對象內部、外觀、周圍的照片，填寫估價對象查勘記錄表，完整記錄估價對象在估價時點的實際狀況。

3.按照注冊房地產估價師選擇的基礎性數據和計算方法測算房地產估價參數，按照注冊房地產估價師選定的估價參數和計算公式計算房地產估價結果。

4.按照注冊房地產估價師擬定的要點或者擬定的提綱，起草房地產估價報告初稿，并按照注冊房地產估價師的意見進行修改和完善后，交付注冊房地產估價師審定房地產估價報告終稿。

5.在注冊房地產估價師審定并報請房地產估價項目組長批準房地產估價報告后，打印房地產估價報告，按照規定順序整理房地產估價報告附件，按照規定份數復印、裝訂房地產估價報告和報告附件，交付注冊房地產估價師和房地產估價項目組長簽字，交付房地產估價機構蓋章，然后提交房地產估價項目委托人。

6.匯總、整理房地產估價項目的權屬資料、基礎性文字資料和基礎性數據資料、房地產估價參數測算資料、房地產估價結果計算資料、房地產估價報告、房地產估價報告附件，經過注冊房地產估價師和房地產估價項目組長審定后裝訂成冊，移交所在房地產估價機構的檔案管理部門存檔備查。

顯而易見，只有熟練地掌握了收集房地產估價對象資料、查勘房地產估價對象現狀、進行房地產估價基本計算、起草房地產估價報告初稿、制作規范的房地產估價報告、整理房地產估價檔案等六個方面的基本知識和基本技能，才能在房地產估價項目中圓滿完成上述六項輔工作。

五、本課程教學目標定位

房地產估價實務課程的教學目標，是指通過教師課堂授課、指導實訓以及學生通過課堂學習、完成課后作業并參加實訓后，使學生掌握勝任從事六項輔工作必備的知識和必備的技能。根據前述在房地產估價項目中房地產估價員承擔的輔工作，按照“應用為本、實用為主、夠用為度”的原則，高職院校房地產估價實務課程的教學目標應當定位于以下六個方面：

1.培養學生掌握收集房地產估價資料的相關知識和技能的目標。

2.培養學生掌握查勘房地產估價對象的相關知識和技能的目標。

3.培養學生掌握進行房地產估價計算的相關知識和技能的目標。

4.培養學生掌握起草房地產估價報告的相關知識和技能的目標。

5.培養學生掌握制作房地產估價報告的相關知識和技能的目標。

6.培養學生掌握整理房地產估價檔案的相關知識和技能的目標。

六、結語

通過項目化房地產估價實務課程教學目標定位研究，我們提出的房地產估價實務課程六個方面的教學目標，得到房地產估價機構以及房地產估價行業專家的肯定和認可。這六個方面的教學目標，可以作為高職院校選定本課程教學內容、規劃本課程教學環節、實施本課程教學活動的依據以及對本課程教學效果進行檢驗的標準，對于規范高職院校房地產估價實務課程的教學，保障和提高房地產估價實務課程的教學質量，能夠發揮積極的促進作用。

參考文獻：

[1]GB/T 50291-1999.房地產估價規范.中華人民共和國國家標準[S].1999-02-12.

[2]GB/T 18508-2001.城鎮土地估價規程.中華人民共和國國家標準[S].2001-11-12.

[3]中華人民共和國建設部.注冊房地產估價師管理辦法.中華人民共和國建設部令第151號[Z].2007-03-01.

[4]中華人民共和國國土資源部.土地估價師資格考試管理辦法.中華人民共和國國土資源部令第35號[Z].2006-11-22.

篇7

腎結石常令患者痛苦不堪?！睹谀驅W學報》刊登一項研究發現，檸檬酸鹽不但能綁定尿液中的鈣，防止鈣沉積形成結石，還能防止更多結石的形成。檸檬酸鹽可以通過不同方式獲取，但在檸檬中含量格外豐富。對藥物不耐受的患者來說，飲用檸檬汁最好。

《泌尿學學報》刊登另一項研究建議，每天取適量檸檬汁，以2:1的比例用檸檬汁兌水飲用，效果良好。檸檬汁稀釋后味道更好，尿液量也會大大增加。務必牢記：尿液越濃，腎結石危險越大。

稍胖的老人壽命更長

許多老年人都深受三高問題的困擾，尤其是那些肥胖的老年人，因此，人們覺得老年人還是瘦點比胖點好，就像那句俗語說的：“千金難買老來瘦”。但最近的一項研究發現，老年人胖點要比瘦點好，甚至稍胖的老人壽命更長。

研究發現，只有肥胖超過標準體重35%~40%時，才容易導致疾病發生，體重稍微超過正常值其實更有益于健康長壽。因為胖人的皮下脂肪層較厚，抗寒、抗病能力比瘦人強，更經得起疾病的“折磨”。而瘦人抵抗力相對較弱，對環境的適應性差，特別是對流感、上呼吸道感染、肺炎等急性傳染病，都比胖人的發病率高，而且預后差。研究還發現，60~70歲的老年人肌肉開始出現萎縮，男子每10年萎縮4%，而婦女則可能達到6%。女性如果從50歲時體重顯著減輕的話，更易發生骨折，尤其是髖關節骨折的可能性大大增加。另外，體瘦者內臟下垂的發病率很高，最明顯的是胃下垂。

睡眠時間和次數可能由基因決定

研究發現，人們睡眠持續時間或者次數很大程度上是由遺傳基因決定的。保證睡眠有兩個很重要因素：睡眠時間和睡眠質量。大約有1%～2%的人表示，他們從小就很嗜睡，幾乎每晚至少都要睡足10個小時。這樣的“嗜睡者”其實是正常的，他們每天都需要足夠長的睡覺時間才能讓身體機能正常運行。相比其他人，他們如果睡眠不夠，免疫機能更容易受損。

專家總結喝酒傷身時刻表

飲酒過量有害健康。英國《每日郵報》最新載文，刊出了多位專家總結出的不同時間點酒精對人體的影響。

晚上8點：飲酒后最易興奮。一杯酒下肚就會提高多巴胺、血清素等4種可以使大腦產生欣的化學物質水平。

晚上10點：酒后口無遮攔。飲酒兩小時后，自信心會倍增，但判斷力更差。

晚上11點：最不適宜喝威士忌。

午夜12點：女性醉酒更快。女性脂肪多，水分少，加之女性體內處理酒精的肝臟酶水平低，因而更容易醉酒。

凌晨2點：酒后大吃燒烤很危險。酒后燒烤吃得多，容易誘發嘔吐，甚至胃出血。

凌晨4點：影響睡眠。過量飲酒使人很難進入深睡階段，起夜次數多，醒來仍覺疲倦。

上午7點：酒后脫水導致頭痛。即使半夜之后沒再喝酒，血液酒精水平和脫水也可能導致頭痛等宿醉癥狀。

上午9點：油炸食物加重宿醉癥狀。酒后沒睡好會導致醒來時血糖偏低，想吃油炸食物。但這又會刺激胃酸過度分泌，導致胃部不適。

上午11點：感覺最難受。由于肝臟、腎臟等器官都忙于處理酒精，11點是宿醉最難受的時候，更容易抑郁、焦慮和易怒，體溫增加、心跳加快且血壓升高。

下午1點：身體開始恢復。此時，宿醉影響減退，身體開始恢復，但仍會感覺沒睡好或胃部不適。

頭發可記錄情緒

加拿大科學家發現，頭發中包含一種反映壓力大小的激素皮質醇，這種皮質醇的信息可以在頭發中保留至少6個月。因此，頭發可以告訴你，過去半年多你過得輕松還是緊張，經受了多少壓力。

即便頭發脫離了身體，這種信息依然會被保留。從不同時間段生長出的頭發，可以反映出那個時間點你的身體經歷過什么樣的變化，如受精神打擊、毒物侵襲等。從這個意義上來說，只要一直留著頭發不剪，過去就一直如影隨形。如果說頭發是過往壓力、情緒的鮮活記錄，那么，通過剪去長發來剪斷牽掛，還真有一定的科學依據。

科學家找到“老年癡呆癥抗體”

新近出版的《美國科學院學報》刊登一項最新研究宣稱，紐約倫斯勒理工學院研究人員已經研究并造出了一種“老年癡呆癥抗體”。這種“老年癡呆癥抗體”可以中和會導致老年癡呆癥的有害蛋白質――“β-淀粉樣蛋白”?？茖W家表示，這項新研究還有助于更好地理解帕金森癥等復雜疾病的病理，同時也有助于研究出可治療多種疾病抗體的新藥物。

蘑菇炒蛋有助預防胰腺癌

據英國《每日郵報》報道，富含微量元素硒和鎳的飲食，比如蘑菇炒蛋，有助于預防胰腺癌。

研究人員發現，高水平的硒、鎳可以降低胰腺癌風險。富含鎳的食物包括蘆筍、蘑菇、梨、豆類和茶；富含硒的食品包括巴西堅果、葵花子、雞蛋和多脂魚類如金槍魚和沙丁魚。而高濃度的鉛、砷和鎘可促進患病幾率，煙草中就含有鎘。數據顯示，吸煙者占胰腺癌患者的三分之一。專家推薦，雞蛋富含硒，而蘑菇中富含鎳，因此，將兩者結合起來的蘑菇煎蛋卷，或者蘑菇炒蛋可起到預防胰腺癌的作用。不同種類的蘑菇都有此作用。

睡眠不連貫損害長期記憶

美國的一項新研究顯示，如果只是睡眠時間充足，但睡眠時常中斷，有可能會損害長期記憶。

研究者運用光遺傳學技術，改變小鼠的特定腦細胞。當小鼠入睡后，研究人員向它們的大腦發射光脈沖，打斷小鼠的睡眠但不影響其總體睡眠時間。在如此持續干擾一段時間后，研究人員將小鼠一只只單獨放入實驗箱，每個箱內放有兩件物品，其中一件是小鼠早已熟識的舊物，另一件是小鼠此前沒見過的東西。如果小鼠能連貫睡眠，那么它觀察新物件的時間比舊物長。

實驗結果顯示，那些不連貫睡眠的小鼠對新舊物品的觀察時間和興趣相同，這說明小鼠的長期記憶受到影響。研究者由此認為，無論睡眠總時長或深度如何，一段最低限度的連貫睡眠對強化記憶至關重要。

吸煙者多吃梨能降低患癌風險

篇8

這種形象，更像是出現在電影中而不是實驗室里。然而，許多同學聽到 “科學家” 這個詞時，腦海中浮現的就是這幅畫面。伊利諾伊州的一個七年級班級被問到對科學家的印象時，這種形象在他們的畫作里一次又一次出現?！爱斘蚁胂罂茖W家時，我想到的是一群聰明又怪異的人?！币粋€名叫詹姆斯的男孩寫道，“我會聯想到許多裝著化學試劑的瓶瓶罐罐……還有各種我不知道用途的小工具?！?/p>

對于科學家，同學們有太多不了解的地方。也就是說，學生和科學家之間存在著信息差距。如果你將來準備投身科學事業，那么這個信息差距一定要填補上。同學們要相信――科學家也是正常人！

填補信息鴻溝一二三

我們可以從在線觀看科學系列片做起。例如《科學家和工程師的神秘生活》用連續鏡頭展現了科學家在實驗室或面對面接受采訪的情形?？蒲腥藛T看上去對一切充滿好奇、幽默詼諧，甚至有些傻傻的“萌”――我想，同學們一定愿意跟這種人交朋友，或者愿意成為這樣的人。

讀一些易于理解的科學知識，關注那些用分享信息的觀點和想法表達的科學理念，這樣能促使你達到精神上的交流，增強對知識的理解和記憶。

心理學家建議學生應多聽聽曾經苦苦掙扎過的偉大科學家的故事，這樣才能認識到 “即使是天才也需要艱苦奮斗”的道理。

曾有人通過實驗證明，了解了科學家奮斗的故事后，學生對科學家形象的成見變少了，對科學更感興趣，對知識的記憶更牢固，對與課程有關的復雜問題也能夠更好地解決。

科學家何許人也？

美國的一位老師帶著學生拜訪了芝加哥費米高能物理研究中心。在研究中心，學生們與現實中的科學家交談――無論是年輕或年長的，白種人還是黃種人，沒有人拿著儀器和燒杯。在實地考察結束之后，學生的畫作中確實看不到實驗室白大褂了。其中一幅畫表現了一個男青年科學家穿著條紋套頭衫，留著山羊胡。

篇9

一、學習科學家的探索精神，培養科技創新的意識

說起“科學家”，孩子們的心中往往會燃起一股崇拜、敬佩、羨慕之情。為他們的一項項偉大的發現與發明而贊嘆不已。因此許多孩子也由此產生了當科學家的念頭，可這些念頭卻只是成為他們偶爾的想法，因為他們總覺得自己與科學家之間似乎遙不可及，自己去發明創造似乎也是很遙遠的事。我告訴我的孩子們，其實每個人在孩童時代都是發明家，創造并不是科學家的專利，只是我們受各種觀念、思維模式的束縛，限制了自己的想象發明的能力。

我堅持每周給孩子們講科學家的故事，如，我給孩子們講巴斯德發現病菌和病毒的故事，讓孩子們明白成功源于堅持。我給孩子們講“裝太陽的孩子”的故事，孩子們被這位英國偉大科學家瑞利逗樂了……一個個故事的學習，讓孩子們了解了科學家們發明創造的經過，拉近了他們與科學家之間的距離，明白科學家也是和我們一樣的?？茖W家發明創造的故事讓孩子們明白了：他們之所以能有發明創造，那是他們平時善于觀察，肯動腦筋，善于從生活中發現問題，并勤于思考、努力解決問題，他們才有所發現、有所創造。讓孩子們以科學家為榜樣，樹立了發明創造的志向，培養了科技創新的意識。

二、打破發明創造的神秘，樹立科技創新的信心

常言道：“信心是事業的立足點?！痹诎l明的戰場上，丟失了自信心這塊陣地，就意味著整個戰線的崩潰。所以著名科學家居里夫人告誡人們：“應該有恒心，尤其要有自信心！”美國萊特兄弟的名字之所以被載入史冊，就是因為他倆有著很強的自信心，不相信當時的一些權威科學家關于“飛機”不能離開地面的斷言是真理，堅持研制飛機多年并親自試飛，終于在1903年12月17日駕機飛行了260米，開創了人類展翅飛翔的新紀元……

那么如何增強自信心呢？我的做法是給孩子們介紹一些同齡小學生的發明創造和一些簡單的發明事例。如多支毛筆組合――寫大字的排筆；菜刀上加洞――容易掛……使學生認識到發明創造并不難，離我們并不遙遠，關鍵在于發現生活中的問題，并且勇于去解決，勇于創新。從而刺激孩子們進行發明創造的信心，激發孩子們進行發明創造的欲望和勇氣。

三、培養豐富的想象力，插上科技創新的翅膀

想象力在人認識世界和改造世界的過程中起著重要作用，如果沒有想象，人就不可能有創造發明，不可能有任何預見。愛迪生小的時候非常富有幻想。他聽說氣球中充了氣，氣球就能升上天空。就聯想到人吃了蘇打粉不是也能飛上天空嗎？因為蘇打粉也會在身體中放出氣體，使人像氣球一樣輕巧。他后來的成功，與他的豐富想象力有密切關系。如果沒有聲音儲存的想象，他怎么能發明留聲機？如果沒有靜畫變動的想象，他怎么能發明電影？

孩子的生活中充滿著想象。他們抱著布娃娃，會想象自己是醫生，他們把幾只小凳子排列起來，就把它想象成一列遠道而來的火車。增強想象力的關鍵還在于不斷地打破習慣性思維對自己的束縛，經常進行發散性思維，亦即給思維插上翅膀，讓它在廣闊無垠的世界中自由馳騁。這種不著邊際的思維就是我們常說的幻想。發明創造者同樣需要幻想，同時我們還應懂得，盡管有些幻想被人斥之為“想入非非”，其實，想入非非未必非！在古代，“點燈不用油，耕地不用?！保坝脧脑铝辽先』氐耐练N莊稼”等，無疑都是想入非非的幻想，然而通過人們艱苦的創造性勞動，這些幻想都變成了當今的現實?；孟胧强少F的，同時它也是衡量一個人想象力強弱的重要標志。因此，想增強想象力的人不妨把自己培養成一個長期幻想者。

一切想取得發明成果的青少年，千萬不可忽視創造者所必備的這種基本素質――想象力。

四、掌握發明創造技法，奠定科技創新的基石

不少青少年常反映“小發明難搞，想不起來?！庇行┙處熞仓v，在這方面也化了點時間，可是成效不大。良方何在？能力培養是在知識方法基礎上進行的。只有大力加強創造技法教學，使孩子們活學活用，才能做到有所發現、有所發明。創造技法是創造發明活動的規律、方法和技巧：是根據人類的思維科學，即認識發展的循序漸進螺旋式上升的規律，總結出的歷史的、有較強實用性的教學經驗。據介紹：有名可查的創造技法已有上千種以上。例如缺點法、希望法、聯想法、組合法、移植法、逆思法、檢核表法、專利改進法等。這些無疑將青少年發明創造活動導向更有效和更深的層次，使之成為經?；?、群眾化、易于開展的科技活動。

篇10

好勝是人的天性。當觀點對立的雙方誰也說服不了誰時，打賭或許是一種不錯的解決爭執的方式。其實，打賭有時侯是一件非常有趣的事情，一些著名的科學家也非常喜歡打賭。

歷史上關于黑洞的爭論有四次著名的打賭。第一次是已故的諾貝爾獎獲得者錢德拉和索恩關于旋轉黑洞的穩定性問題打的賭。結果是索恩贏。于是索恩要錢德拉訂購了《聽眾》雜志。第二次是1975年關于天蝎座X-1(x指x射線源，1代表天蝎座中最亮的星)是否包含黑洞打的賭?；艚鹫J輸，為索恩訂閱了一年的《閣樓》雜志。第三次打賭是在1991年，霍金又與索恩?普雷斯基爾賭上了，這次賭的是裸奇點是否存在?；艚鹪俅屋斄?。第四次打賭是在1997年，霍金同美國物理學家約翰?普雷斯基爾打賭：黑洞是否會摧毀它們吞噬的一切信息?霍金于2004年7月21日當眾表示輸掉了這場科學史上著名的賭賽，并送給普雷斯基爾一套板球百科全書。

1974年，在美國波士頓舉辦的一次介子專家例會上，哈佛大學教授格拉肖與所有與會者打了個賭。在第二年開例會時，只能出現以下三種情況：其一，粲夸克(基本粒子之一)依舊發現不了，那么格拉肖當眾把自己的帽子吃下去。其二，粲夸克被在座的介子專家發現，那么大家一起開香檳慶賀。其三，粲夸克被研究介子以外的物理學家發現，那么所有在座的介子專家都要把自己的帽子吃下去。第二年的介子專家例會上，格拉肖得意洋洋地等著其他的物理學家履行諾言。因為丁肇中等人并不是介子研究專家。這時服務員給每人端上一盤糖果，形狀就如同一頂頂墨西哥草帽，讓與會科學家品嘗。

還有一個還在進行中的打賭故事。2006年，俄羅斯兩名研究全球氣候變遷的科學家就全球氣候變化與英國氣象學家打賭。俄羅斯專家認為受太陽黑子活動的影響，全球氣候在未來數十年內，將逐漸變冷；而英國專家認為全球氣候將逐漸變暖。雙方下注一萬美元。這場打賭將以美國氣象中心記錄的地球平均溫度為準，比較該中心記錄的1998～2003年與2012～2017年間的平均溫度，如果溫度下降，則在2018年英國氣象學家向兩位俄羅斯科學家支付一萬美元，但如果溫度升高，俄羅斯科學家則得到相同數目的賭注。

從上面這些故事看得出，打賭并不是什么壞事，而是一種快樂的決斗，是科學家們探求真理的一種態度。就算打賭輸掉了，也不是什么丟臉的事情。天才科學家霍金打賭一輸再輸，不僅無損他在科學界的地位，反而讓人覺得他更加可愛。