按部就班范文

導語：如何才能寫好一篇按部就班，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、你必須按部就班的去做以下這些事情嗎？

2、緊接下來的部分提供了一個按部就班的指導，激活了自動化支持，并測試應用程序。

3、它同樣讓我們的夢轉化為現實，因為它是明確的，有最后期限，并且包含一個按部就班的計劃。

4、按照傳統的見解，包括海綿、水母和珊瑚在內的簡單動物按部就班發生演變，以線性方式形成像哺乳動物一樣的更加復雜的生物體。

5、現在，我們暫時不考慮常見的使用場景，而先了解一個按部就班的集成創建與使用的示例。

6、你完全可能會有其他一些很難做到的放棄，但過程將是類似的按部就班，如果那是你真的想要做的事情，你將可以做到。

7、這些表單通過用戶指定的限定詞和參數按部就班地顯示了JESTURI語法是如何形成的。

8、由于這是個未知的領域，當提到提高同居關系的適度時，男女們都需要一個清清楚楚、按部就班的方式，而不是高代價的、審判的或者復雜的方法。

9、一些實例是人力資源和庫存管理功能，其中管理活動相當于確保充分地、每天地，及按部就班地執行任務。

10、現在是2000年的選舉之夜。一切似乎都按部就班的進行著。

11、我們家要是丟了東西，我們會按部就班的來處理，但我不知道這些事情有多普通。

12、看到所有這些按部就班地實行將會很有趣。

13、我并不是在吹噓，我知道我比很多人過得要輕松很多，但這一切都是按部就班完成的，也并非偶然的。

14、我必須假設其他設計師事實上以這樣的方式按部就班地為某人工作，以獲得某人腦袋瓜中的滑稽主意。

15、基本上每次我聽到這句話都是由于員工沒有做到訓練有素而引起的，有時不按章程辦事，有時又太按部就班。

16、如果你把責任意識與孩子割裂開來，孩子對事情的后果就沒有風險意識，()只學會按部就班地去解決問題。

17、本文按部就班地指導您如何在您的環境中使用二進制模塊。

18、與其每天工作按部就班，不如抽出一天（例如星期天）不去過問公司電腦里面的事情。

19、用戶要做的只是靠在椅背上欣賞；它們會把每件事按部就班地展示出來，不需要用戶點擊，搜索說明，或是學習導航如何使用。

20、而不是挖掘生產效率降低的根源，比方說，你可以研究幾個按部就班的隊員，他們做的事有什么不同？

21、當時的造紙配方現在還在，當今的工匠都可以依此按部就班。

22、你向目標前進得更快了你可以選擇按部就班地做一件事或者通過跳出圈子這種途徑。

23、如果我們生活的唯一目的就是生存下來，按部就班的活著，那我已經可以死去了。

24、即使是您認為應該按部就班，直截了當的技術決策，也會有政治參雜其中，特別是您處于決定是否批準購買某企業工具的職位。

篇2

案例再現一：(百師講壇)

一、圖文并茂，介紹雞兔同籠

課件出示《孫子算經》。

師：聽說過這本書嗎?

師：它的來頭可不小，一是它問世的時間早，早在一千五百年前就問世了，二是它的內容精，里邊記錄了許多經典的數學問題，至今人們還在學習，他是我國古代著名的數學專著。在《孫子算經》中記載了這樣一道數學趣題：

今有雉(zhi)兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何?

師：什么意思?

師板書：籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有35個頭，從下面數，有94只腳。雞和兔各有幾只?

師：這就是著名的“雞兔同籠”問題。板書課題。

二、分層要求，自主探究

師：要研究這個問題我們可以化繁為簡，把數據變小一點來研究。

師出示：籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭，從下面數，有26只腳。雞和兔各有幾只?

師：會解決這個問題嗎?部分學生舉手示意。

師：你想用什么方法答?

生1：假設法。

生2：列方程。

師：那好，待會你們就用自己的方法進行解答。但還有這么多的孩子不會怎么辦?

師：不要緊，老師給你們準備了學習材料，(展臺出示)你可以畫圖來思考，也可以列表來解答。明白嗎?

師提供的材料：一是畫圖，二是表格。

生獨立解答，師巡視指導。

三、匯報交流，溝通思路

1.交流圖解法：

我先畫8只雞，發現腳數少了10只，再給5只雞分別添上2只腳，就正好是26只腳，所以兔有5只，雞有3只。

2.交流列表法：

首先交流按順序列表的，再交流不完全按順序列表的。

師問后者：你為什么不向他一樣逐一列舉呢?

生：腳數差得太多，可以多假設幾只兔。

3.交流算術法：

生：假設籠子里都是雞，出示

那么就有8×2=16只腳，這樣就比實際少了多少只腳?

26-16=10只腳，為什么會少10只腳?接下來該怎么辦?

生：我們假設全部都是雞，實際籠子有兔，每只兔比雞多2只腳，所以腳數少了。我們需要把一部分雞換成兔。

師：真好。把一只雞換成一只兔，腳數會增加……2只。增加的腳數用紅色表示。

師：想想看，要把幾只雞換成兔，腳數才與實際相等。怎樣列式?

10÷2=5只兔，8-5=3只雞

師：這種算術方法叫假設法。它是用算式來表達我們的解題過程。想想看，它和畫圖、列表有什么相同?

小結：思路相同，表示的形式不同。

案例再現二：(千人萬課)

一、圖文并茂，介紹雞兔同籠

(略)

二、化繁為簡，體驗作圖、列表

出示課題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何?”

師：這是我國古代著名的數學問題，有誰知道它的名字?

生：“雞兔同籠”。同學們搶著答道。

師：能說一說這個題目的意思嗎?

學生說，教師板書：籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有35個頭，從下面數，有94只腳。雞和兔各有幾只?

師：會解決這個問題嗎?

(問題提出后，剛剛還十分活躍的學生，一下子安靜下來，能接招的孩子寥寥無幾。)

師(話鋒一轉)：老師變兩個數字你們馬上就都會了，信不信?

學生們表現出一副似信非信的樣子。

師：真的不信?

生：不信!

師：那我們來試一試。

教師在黑板上畫了一個小圓圈，問：“如果上有1個頭，下有2只腳，雞、兔各幾何?”“一只雞，零只兔”學生立即回答。

“如果上有3個頭，下有8只腳，雞、兔各幾何?”不一會兒，學生紛紛說道：“2只雞，一只兔?！庇械膶W生還解釋道：“如果全部都是雞，就只有6只腳，說明肯定有兔。減少一只雞，增加一只兔，正好就是8只腳了?！?/p>

師：能把你的想法畫出來嗎?

學生很快在黑板上邊畫邊講解，獲得孩子們一片掌聲。

師：咦，不是說不相信嗎?怎么都會解答呢?”

生(豁然開朗地)：把大數變成小數容易想，把復雜的問題變得簡單，有利于我們找到解決問題的方法。

三、獨立嘗試，理解假設法

師：如果“上有8頭，下有26腳，雞兔各幾只?”你能用自己的方法解答了嗎?

學生埋頭獨立嘗試，然后指名講解。

生l邊講邊板書：2×8=16(只)

26-16=10(只)

10÷(4-2)=5(只)　兔

8-5=3(只)　雞

(此處略去學生的具體語言，該生對10÷(4-2)的算理講解的并不清楚，同學們都表示沒有聽明白。)

師：有沒有想法和她一樣，但你能保證讓每個孩子都聽I董你的想法?

生2：我的想法跟她差不多，但我是用畫圖的方法。(邊畫邊講)我先畫了8只雞。

這樣，一共有16只腳，比實際的26只腳少了10只，算式是“2×8=16(只)”和“26-16=10(只)”。比實際的26只腳少了10只腳，說明籠子里面肯定有兔。如果把其中一只雞換成一只兔，增加了2只腳。這樣就需要看10里面有多少個2，所以要用10÷(4-2)來求兔的只數。

(學生們紛紛表示弄明白算式的意思了)

師：還有其他方法嗎?

生3：我用的是列表法。

生4：我假設全部都是兔。

生5：我列的是方程。

(學生的具體過程略)

評析：

兩次試教《雞兔同籠》都順利完成了任務，這兩節課的共同點在于都力求引導學生通過介紹數學歷史文化激發學生的學習數學的欲望，通過作圖、列表初步滲透假設的思想，在此基礎上讓學生通過自主嘗試，獨立探究“雞兔同籠”問題的典型解法，最終實現數學建模。應該說，在兩節課中，都充分利用了圖形和列表來幫助學生數形結合地理解抽象的算理，都立足于將復雜、抽象的知識簡單化、形象化、具體化。這一流程符合小學生思維處于“具體運算階段”的年齡特點。

但仔細分析，在處理的過程中卻體現出很大的不同。第一節課，當教師調查到任課班級中只有少數學生會解決“雞兔同籠”問題的時候，直接告訴這些不會的學生：“老師給你們準備了學習材料，你可以畫圖來思考，也可以列表來解答?！辈ψ鲌D進行了示范。在學生獨立用各種方法嘗試后，按照“作圖法——列表法——算術法”的流程依次進行了評講?？此坪苷５慕虒W流程的背后，不難看出教者領著學生按照課前設計的程序亦步亦趨進行，“引”的痕跡很重。而第二節課中，充分尊重了學生認知結構。教師在出示了“雞兔同籠”的原題之后，絕大多數學生表示不會解答。這時，教師設置了一個懸念：“如果我改兩個數，你一定會?！币幌伦泳驼{動了學生的興趣，學生紛紛表示“不信”。于是，教師把數據改成最簡單的，讓學生一下子就能“猜出”雞和兔的只數。并讓學生想辦法把自己的想法畫出來，或記錄下來，非常自然地滲透了作圖法和列表法。在學生獨立嘗試以后進行反饋時，也沒有嚴格按照“作圖法——列表法——算術法”的預設程序，而是由學生自己進行講解。此時的學生，通過前期較小數據的理解，在作圖和列表的過程中，對假設法已經有了初步的認識，已經有了“躍躍欲試”的沖動。于是，教師就任由學生充分表達自己的想法。當學生用自己的語言實在無法解釋清楚假設法的算理時，再引導學生借助作圖或列表來闡明算理，充分體現了“導”在困惑處。在這個過程中，作圖和列表不再是由教師硬生生地遞給學生，而是在學生最需要的時候主動地采用的一種手段，在教師巧妙的引導下，幾種方法有機地融為一個整體。

“親親”課堂“親”的質就是要尊重學生，以學生為主體。他不是簡單的摸摸學生的頭哪種肌膚之親，或者簡單的“你真棒”那種形式淺薄之親，更不是老師滿堂課眉飛色舞、汗流浹背地按照自己的預設按部就班地“辛勤勞動”之親。我們的課堂應該從學生的需要出發，因勢利導，讓他們在活動中去發現問題，通過師生互動、生生互動，不斷地在思想的碰撞中去解決問題，進而點燃學生創新的火花。這樣的課堂才是情感靈動，思緒飄揚的課堂，這樣的課堂才是“親親課堂”要努力追求的教學境界。

篇3

一、列出共讀書單，有序推進

1.精選共讀書目

師生共讀的前提是精選好共讀書目。如果沒有統一的讀物，教師進行共讀指導就無從下手。共讀書目不同于學生的自讀書目那么廣泛。它對書目的要求很嚴格，一般情況下共讀書目由老師推薦，孩子可以從中選擇。老師推薦時要精選經典的，適合本學段學生年齡特點的，適當地可以考慮和教學內容的匹配更好。一學期，通常精選4到5本的共讀書目最為適宜。

2.按月列出共讀書單

選好書目是師生共讀中首先要解決的問題，也是非常關鍵的一步。選好書目后，我們制訂閱讀計劃，通常情況下，我們以安排一月一本共讀書目的進度推進比較適宜。在具體安排時，可以結合季節特點，月單元學習特點，學校閱讀主題活動的特點去細致落實。如三年級上學期，我班的共讀書單是：九月份：《木偶奇遇奇》，十月份：《哈利?波特》，十一月份：《森林報》，十二月份：《波普先生的企鵝》。從內容上看，這些書目貼近孩子的年齡特點，是孩子喜聞樂讀的好書。同時注意人物和動物的交錯進行，把學生的閱讀面打開，而且有單本書的閱讀，也有系列書的閱讀。

如三年級下學期，我們圍繞學校讀書計劃，認真敲定共讀書目，先由大家推薦，再集中敲定。最后我們選定《長襪子皮皮》《丁丁歷險記》《時代廣場的蟋蟀》《親愛的漢修先生》為本學期的共讀書目。選擇這幾本書，出于以下幾點考慮：

《長襪子皮皮》貼近孩子的生活，屬于孩子們自己的童年故事，可以讓孩子在閱讀中體會童年的味道。

《丁丁歷險記》是系列漫畫書，共有22本，可以拓寬閱讀面，豐富閱讀內容。

《時代廣場的蟋蟀》是兒童文學的經典范作，被稱為“一輩子的書”。

《親愛的漢修先生》是鮑雷伊以書信的方式寫成的日記，這一學期孩子也剛剛接觸日記，對這本書評價卻是“勝過所有的作文書”。

我們在指導學生閱讀經典作品時，必須把文學與自然科學并重。文學作品能培養學生的道德情感，而自然與社會科學能豐富學生的知識世界。也只有這樣才能實現博覽群書、厚積薄發的宗旨。

二、制訂導讀清單，激發興趣

師生共讀中，必須體現教師的引導性，這樣才能發揮出師生共讀的作用。所以在學生閱讀前，教師做好導讀清單是很有必要的。通常情況下，我們的導讀清單按章節去設計，大體可以用這幾種形式：（1）內容簡介式。用一兩話簡單介紹這個章節的主要內容，凸顯最精彩的內容，引起學生的閱讀興趣。（2）問題提示法。圍繞主要內容設計一兩個問題，引起學生對主要內容的關注。使學生讀后對中心內容有個深刻的印象。內容簡介和問題提示是我們最常用的導讀清單的設計方式。

有了導讀清單的引導，孩子就能沿著老師的指導展開高效的閱讀，讀得深入，讀得有滋有味，更主要的是讓孩子感覺到不是他一個人在讀，而是一個集體在讀。讀書的積極性也會不斷增強。

三、交流閱讀感受，深化理解

有了前期的準備，我們在閱讀中還會定期開展閱讀交流，通過交流閱讀感受，深化對讀本的理解。閱讀交流安排在什么時候比較合適呢？通常情況下，一本書的共讀交流我們會選擇兩次，第一次安排在中期，這次的閱讀交流主要達到一種推進閱讀的效果。第二次安排在讀完之后，這時的閱讀交流主要側重交流閱讀的體會、收獲。如何進行閱讀交流呢？（1）讀后敘述。組織學生復述自己讀過的書籍的一部分或全部的內容。（2）開展辯論賽。對讀物中所提到的相關論點開展辯論，促進閱讀效果的提高。（3）交流評論?？山涣髯约洪喿x的方法，也可對書中的人物及寫法進行評點。（4）表演展示。讓學生把看過的內容，自編成小品、課本劇等形式，在匯報課上進行表演。在每月的匯報課上，有的學生就把自己讀過的作品編成課本劇來表演，雖然不是聲情并茂，但也可以看出學生的確是用心讀了。孩子讀完了所有的共讀書目后，我們從每個班推選一名孩子參加年級組的“讀書總結交流會”。有的孩子和大家分享精彩的故事，有的孩子和大家聊書中人物的特點，有的孩子喜歡故事的主角，有的孩子則關注起故事中的小配角……每個孩子都在用自己獨特的視角交流著讀書的感受。

在“師生共讀”過程中，閱讀交流是非常重要的環節，它對孩子的閱讀起著檢查監督的作用。特別是對于閱讀經典作品，為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，教師和學生就要共同營造一個濃濃的“經典作品閱讀”氛圍。在閱讀中取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵。同時個人的進步往往又是學生效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的閱讀經典的氛圍，其意義也是更加深遠的。

四、完成實踐作業，促進表達

完成實踐作業的環節，其實是對“師生共讀”活動的拓展和提升。它的作用主要是促進學生及時消化閱讀內容，起到促進表達的作用。它的形式非常多：如讀完《長襪子皮皮》，讓孩子給長襪子皮皮寫一封信。讀完《皮普先生的企鵝》，設計一份閱讀小報。讀完《木偶奇遇記》，讓孩子完成一句話書評。讀完《丁丁歷險記》，讓孩子畫一畫自己印象最深刻的畫面?？傊瑢嵺`作業的形式是不拘一格的，它的作用就是促進消化、促進表達。

五、閱讀推廣

篇4

保證酒店的消防安全運轉，確保酒店消防安全，做到萬無一失，工作中不斷完善和遵守各項規章制度，用制度管理人，定期對酒店及周圍各種場所進行巡查，發現安全隱患，及時協同其它部門進行整改，杜絕一切安全事故的發生。這是酒店安保部工作下面是小編整理的《酒店安保部年工作計劃》，供您閱讀,參考。希望對您能有所幫助!

酒店安保部年工作計劃

一、做好保安人員穩定工作，控制人員流失

1、加強隊員思想政治教育，教育隊員認清現階段就業形式，珍惜來之不易的工作機會，報著對單位、對自己，對家人負責的態度，端正工作態度，積極做好本職工作。

2、加強與隊員的溝通交流，指明工作發展方向，指出機會是靠自己爭取的，公司發展較快，機會很多，提高隊員工作積極性與工作責任心;關心隊員日常生活，幫助隊員解決一些實際問題，提高隊員對保安職業、公司集體的認同感。

3、關心隊員業余生活，引導隊員參與健康有益的業余活動，如讀書、體育運動等;部門在人力、財力能安排的前提下，適當組織一些健康有益的文體活動，豐富隊員文化生活，活躍隊員身心。也可組織一下文體比賽、業務技能競賽等，凝聚人心，提高隊員團隊意思。

二、加強隊員日常管理與培訓，努力提高保安隊員思想素質和業務技能

1、嚴格落實公司規章制度，對于新入職隊員，加強二級培訓，使保安隊員盡快適應國際大廈管理;注重隊員在崗狀態的監督，通過保安班長來嚴格落實平常工作，提高管理的有效性。

2、加強隊員業務培訓，培訓內容包括：隊列訓練、體能訓練、消防培訓、禮節禮貌、車輛管理、物品管理、法律法規等方面，注重培訓形式的多樣化，采用集中講授和崗位指導相結合，理論教學與實際操作相結合，使保安隊員熟練掌握業務技能，適應國際大廈安全工作需要。

3、注重隊員思想政治教育，加強法律法規的培訓，積極培訓隊員遵守《中華人民共和國治安管理處罰法》、《中華人民共和國交通安全法》、《刑法》等。引導隊員提高思想認識，強化政治覺悟。預防隊員出現違法亂紀的事件。

4、鼓勵員工積極學習，追求進步，對于工作積極，有一定管理能力，具備管理人員基本素質的隊員，加強關注，引導其向更高層次發展。

三、注重安防設施設備維護，確保監控、消防設施完好

1、積極協同管理處工程部、維保單位對大廈消防設施、設備(消防主機、消防廣播、煙溫感、噴淋系統、防火卷簾門、消防器材及大廈消防防火重點區域等)進行檢查與測試，存在問題及時維保單位處理，如無法解決的由維保方出具報告，交管理處及大廈業主方審核。

2、協同管理處工程部定期或不定期對大廈安保系統(監視屏、電梯手控、雙鑒布防、巡更打點、緊急錄象等)的檢查與測試，存在問題及時修復。

3、在“消防、安保”設施、設備部分存在故障的前提下，加強“人防”管理，盡最大可能的保障大廈各方面安全。

四、規范進出人員管理，確保人員管理上不出現漏洞

1、中控、大堂及機動巡邏隊員密切配合，加強大廈及各樓層可疑、推銷及迷路人員的管理，及時做好制止與指引工作。

2、大堂、車庫崗加強施工人員進入大廈的監督，嚴格按制度執行，憑施工證(一人一證)核對放行。

3、外來送水、送貨、搬家人員，先客戶確認后，安排隊員指引通道全程跟蹤陪同，直至結束，人員離開。

4、在非辦公時間段(夜間、雙休日、及國假日)要進、出入大廈的人員要實行登記，并協調中控進行確認。

5、外來至大廈辦公人員(如：辦理公積金等業務)有領班、大堂隊員及時主動詢問并作指引，加強公共區域的管理，維護大廈的日常秩序。

五、加強車輛安全管理，維護管區內正常交通秩序，保障車輛安全

1、車輛進出車庫應按指定路行、車速行駛。

2、車輛進入時需認真檢查《出入證》、車況，登記進出時間。

3、每天對停在地下車庫車輛、過夜車輛進行車況檢查，發現問題及時與車主聯系處理，并登記。

4、外來車輛要進入大廈要事先問清事由，可以放行的應通知了下車庫保安指定其停車位置。

六、做好物品進出管理工作，控制物品流失

1、大廈內租戶要攜出物品時，出具物品出門證，出門證上必須有其單位蓋章，保安在各出入口進行核對確認后放行，出門證匯總后交部門存檔。

2、大廈內施工單位要攜出物品時，出具物品出門證，出門證上必須有其施工負責人簽字或單位蓋章，保安在各出入口進行核對確認后放行，出門證匯總后交部門存檔。

3、有業主租戶物品進入大廈的，各崗位隊員應根據實際情況準確指引途徑、路線，并有專人負責全程陪同。

酒店安保部年工作計劃

1、從內部治理入手，提高保安綜合素質。建立目標治理責任制，層層分解落實工作任務，有效地解決干與不干、干好與干壞都一樣的被動局面，起到鼓勵先進、鞭策后進的作用。制定全年工作目標，將各項任務分解落實到各班組及員工，使人人有目標、有任務，個個有壓力、有動力。

2、努力提高業務素質，增強處理突發事件的能力，培養一支紀律嚴明，作風頑強的保安隊伍。首先、做好思想工作，加強業務培訓，培養員工吃苦耐勞和愛店如家的思想。各級治理人員要融入隊員中，和隊員一起練習，以便發現問題，有針對性地解決問題。其次、增強服務意識，提高為客服務能力。在工作中要尊重客人，主動向客人打招呼，主動禮讓。再忙也不能怠慢客人、忽視客人，必須專心服務，注重細節，追求完美。第三，必須注重策略，理解客人，尊重客人。對待客人的無理要求或無故指責，要采取引導和感化的方法，不能和客人發生正面沖突。教育員工從心里明白我們所做的一切，都是為了客人的滿足。

3、利用行業優勢，加強保安信息工作。首先，根據公安、消防部門的要求，充分發揮保安部的職能作用，嚴格治理，嚴格要求，切實落實好各項安全防范措施，保證酒店的正常秩序。其次，加強與公安、消防部門的溝通，協助酒店把好用人關，進一步凈化酒店的治安環境。及時消除各種不安全隱患，有效的遏制各類事故的發生，確保酒店各項消防工作安全順利。

4、加強各種設施設備的維護保養，提高技防工作效率。首先、完善維保制度，明確維保責任。根據不同設備、不同區域，明確維保責任和工作流程，確保設備處處有人管，件件有人護。其次、制定具體的維護保養計劃，確保設備在規定的時間內能得到維護保養。第三、執行正確的維護保養技術標準，以技術參數為核心準確的反映設施設備的運行狀態和維護保養的情況，整體提高維護保養的水平。第四、加強消防檢查人員的業務素質和業務水平，憑借過硬的業務技能，保證設施設備維護工作的有序進行。

5、做好協調工作，加強酒店員工的消防安全意識。廣泛開展消防安全宣傳教育，利用大家喜聞樂見的形式開展消防宣傳活動，普及消防知識，并組織酒店員工分時分批進行滅火疏散演練，即增加員工的安全知識又能檢驗員工的實戰能力。

總之，我們要通過不斷深化治理，培育新時代的職業精神，激勵廣大保安員繼續堅持自我加壓、奮發有為的精神面貌，高標準、嚴要求，把敢闖敢試的精神和求真務實的科學態度合起來，努力打造一個高效、務實、文明的酒店保安新形象。開拓新思路，大膽改革，完成好創收任務，為酒店的發展做好保駕護航的工作.

酒店安保部年工作計劃

一、進一步健全和完善安全防范體系

1.組織落實

自從10月10日接手保安部以來，根據酒店治安、消防的需要，建立了防火委員會?，F人員有變動，重新調整了防火委員會，總經理擔任防火委員會主任，副總經理擔任副主任，各部門經理任委員。按照“誰主管，誰負責”的原則，落實了三級安全管理目標責任書。

2.制度落實

為了確保酒店的安全，我們從酒店的實際情況出發，建立了一套安全防范的制度，使治安消防安全工作真真做到有章可循、有據可依。為此我們建立了火警火災處置預案、各重點部位崗位責任制、大門崗職責、巡邏崗位職責、停車場崗位職責、突發事件保衛工作程序、消防重點部位檔案等。同時落實了公安局、派出所規定的客人資料登記制度，做到認真登記，及時上傳。

3.宣傳教育落實

為了使消防、安全工作深入人心，增強員工的消防安全意識，我們采取有計劃多形式地對員工進行消防安全的宣傳、教育、培訓，今年以來我部共培訓員工怎么樣使用滅火機150人次，消防安全知識考試170人次，觀看消防安全影像資料140人次，同時將消防安全常識發放到各部門、租賃單位進行宣傳。使員工懂得防止火災的基本措施和撲救火災的基本方法，提高預防火災的警惕性。

二、落實安全檢查，確保酒店安全。

為了使消防安全工作落實到實處，我們貫徹落實酒店總經理、我部門每周一、三、五每次晨會強調安全防范的指示精神，布置安全防范的內容，加強安全檢查。針對二樓餐廳裝修的施工場地，時間長，任務重，我們落實重點防范，加強巡邏檢查次數，在裝修有幾個月中我們派保安專人現場進行監護，同時落實動火審批制度，做到不審批不準動火，沒有操作證，不準動火，真正地把安全工作落實到實處。

接手以來，落實安全巡邏檢查200余次，每半月組織安全大檢查4次，同時安全檢查發現不安全因素13起(例：1.滅火機過期失效。2.廚房操作間沒有配備滅火毯。3消防栓缺少配件。)等情況。針對查出來的問題，我們都已下達了整改通知書，責令其限期整改，除部分滅火器未年審外，其余均整改完畢。

三、樹服務品牌，抓學習、管理

1.組織學習

作為一個酒店，抓服務質量，首先是抓人，要抓自身建設，抓好員工的思想，素質。只有這樣才能使員工真正懂得服務的目的。我們落實每月4次全體保安會議。充分利用會議與員工交流，剖解正反案例，灌輸我們酒店為客人服務的宗旨。同時在會議時比較好的員工及時進行表揚，對表現不好的員工進行嚴肅批評，同時對員工要進行要加強鐵的紀律教育，尤其是我們大門崗的員工，接觸人多面廣，更加要做到這一點，例如：在今年11月9日那天，我們的領班孔維龍在大門崗看見一位客人亂停車，把汽車停在進口處，擋住了去后院的路，就去跟這位司機講，不要停在這里，影響其它車輛進出，他一定要停在這里，再次跟他講時，他不但不聽，反而罵人，并動手打了我們領班兩拳，踢了一腳，我們領班始終沒有還手，后被拉開。當時對面移動公司的人看了也非常生氣，對我們主管講，你為什么不幫你們員工打這位司機。從這件事看，正因為我們經常開會學習，強調鐵的紀律，使得我們從主管到員工都能夠做到這一點，能做到忍字。

為此在全體保安會議上大力表揚了領班孔維龍，同時剖解了這起案例：如果當時還手，心情得到平衡，但是損失會更大，會直接影響我們大門崗保安在客人及周圍群眾的聲譽。甚至會對我們保安產生不好的看法，正因為我們有這樣的保安，主要是酒店領導在平時教育，培養的果。

2.人性化管理

加強對員工的管理，是我們部門要經常做的.如何加強員工進行管理，是我們部門更應關注的，對員工我們采取人性化管理只有這樣，才能發揮出員工更好的積極性，在今后的工作中他們才能夠用敬業來報答企業。

四、服務質量

1.大門崗服務

大門崗是我們酒店為客人服務的最前沿，他的服務質量好壞，關系到住宿客人第一感覺，為此為了保證我們的服務質量，我們從以下二個方面落實：

第一.經常性組織員工開會學習，培養員工對企業要有敬業精神，只有這樣服務質量才會到家。

第二.服務質量，大門崗停車場保安服務，做到客人車輛來去時，指揮車輛服務，指路服務。尤其是是在天寒地凍，日曬雨淋，他們始終站在服務最前沿，為客人服務。

20__年的工作打算

新的一年，保安部緊緊圍繞“形象要有新變化”的思路，突出“變化”二字，樹立保安部新形象。全年工作的整體思路：

1、與各部門簽訂201x年度消防安全責任書;使人人肩上有擔子人人心里裝安全確保保酒店安全萬無一失。

2、完善各項規章制度，保酒店平安。必須保證酒店的消防安全運轉，確保酒店消防安全，做到萬無一失，堅持以防為主，防消合。工作中不斷完善和遵守各項規章制度，用制度管理人，成立安全巡查小組，定期對酒店及周圍各種場所進行巡查，發現安全隱患，及時協同其它部門進行整改，杜絕一切安全事故的發生。

3、與人力資源部配合對新入職員工進行崗前消防安全培訓考核，對于考核不合格的堅決不允許上崗。并且每季度組織一次全員消防安全培訓。

4、開展學習讀書活動，建設學習型組織。針對部門員工平時不太注重理論學習，制定詳細的學習計劃，改變這種不學習的習慣，多發一些酒店資料，或者寫學習心得的形式，督促和鼓勵部門員工的學習，特別是酒店業務知識的學習。做到月、季、年有檢查，有成果，有提高。全面提高部門員工的素質。

5、崗位采取輪崗制。對部門各個崗位，(立崗、停車指揮、消防監控、保安)進行兩個月一輪崗，改變過去那種固定崗位的模式，做到每一個人都熟悉和勝任各個崗位的工作，一專多能，全面發展。

6、加強內部考核，采取末位淘汰制。樹形象，統一制服(配齊皮帶、肩章、帽徽等)，部門員工一律上班著裝，以新的面貌展示。合人資部制定的考核標準，對每一位部門員工進行考核，采取末位淘汰。如連續三個月考核分最低，作下崗處理。人員的補充采用招聘高素質的退伍軍人。

篇5

斯蒂芬?d?布魯克菲爾德和斯蒂芬?普瑞斯基爾在其合著的《討論式教學法――實現民主課堂》中說：“學生希望能在一種毫無壓力的狀態下發展和表達自己的思想觀點，教師在討論中發表自己的意見只是為了幫助學生建立一種關于所學知識的獨到見解和批評性意見，而不是為了在學生面前炫耀自己?！笨梢姡灰诮虒W的過程中把握好師生互動的尺度，就會收獲到許多意想不到的驚喜。在本課的教學中，我大膽嘗試由三位教師形成教學團隊并全程參與課堂教學，為學生創設了自主探究、自主評價、自由創作的開放性課堂，充分調動了學生的積極性，讓學生成為課堂真正的主人。我還從班級特點和實際問題出發，制定了班級特有的教學策略。針對學生個體差異情況開展分層教學，逐步引導各層面學生主動查找并解決問題;設計分層作業，借助多樣化的作業評價手段，對不同的學生提出不同的作業要求，使班級中各個層次的學生都得到鍛煉和提高，真正做到因材施教。具體來說，在整個教學實踐過程中應把握以下幾點。

一、教學模式具有創新性

本課打破以往單人授課的教學模式，而是由三位教師組建教學協作團隊全程參與課堂教學。三位教師合理分工、配合默契，充分調動了學生學習的積極性，課堂學習效率有了較大提升，老師們也收獲了意想不到的驚喜。

在課堂導入階段，我說：“同學們都知道水果和蔬菜很有營養，我們大家都愛吃，上次課上小朋友們還畫了自己喜歡吃的水果和蔬菜，湯老師和葉老師聽說小朋友們畫了美味可口的水果和蔬菜，她們也趕到了我們班?！贝藭r站在門口的兩位老師緩慢步入教室，小朋友們興奮地鼓起掌來，對兩位老師的到來表示熱烈歡迎。這時湯老師問道：“小朋友們都喜歡吃哪種水果和蔬菜呀？誰來說說？”“我來我來……”小朋友們開心地搶著舉手。湯老師突然轉身拿出了帶來的“寶物”，同學們定神一看大聲說道：“是桃子和青菜！”其他兩位老師也帶了自己喜歡吃的果蔬，“哇！老師們喜歡吃這些水果和蔬菜??！”我趕緊引導著說道：“湯老師和葉老師不僅喜歡吃水果和蔬菜，她們還是繪畫高手呢，她們把自己喜歡的果蔬畫下來了，大家一起來欣賞，看看她們畫的是什么??？”湯老師和葉老師出示果蔬布貼范畫，“哇，真漂亮，是葡萄、草莓……”小朋友們驚呼道。湯老師此時趁機追問：“同學們仔細觀察我和葉老師的水果蔬菜畫和平時小朋友的繪畫有什么不同呢？”孩子們幾乎異口同聲喊道：“這些是布貼畫！”三位教師引導學生順利揭題。

此外，在作業階段，三位教師分組巡課并指導學生作業，及時觀察和記錄了不同層次學生的作業情況，關注到了班級每一個學生，學生的作業效率也大大提高了。這種教師團隊合作不但發揮了團隊的智慧，而且提升了教師的自信心和課堂駕馭能力。

二、教學策略具有針對性

從“以班為本”的視角，對班級學生進行全面、細致的摸底調研，根據班級學生特點設置特定教學策略。如一（7）班果蔬構圖和造型問題的自主查找和解決，欣賞不同審美效果的果蔬布貼畫，自主探究布貼畫的制作，充分體驗布貼畫的制作過程等都指向預設的教學目標。教師采取步步遞進、環環相扣的方法，使每一個教學環節詼諧的統一在整體教學思路中。

湯老師抓準時機拿出幾幅同學的作品，“哪位同學來幫我看看這幾位同學畫的是什么果蔬呢？”“這是什么呀，看不出來喲?！蓖瑢W們一邊搖頭一邊說。此時，在一旁做課堂觀察的葉老師發問：“這幅畫是誰畫的？”班級后排繪畫水平較低的小王低著頭慢慢從座位站起來，“這幅畫是你畫的嗎？你自己先來點評一下?！比~老師繼續問?！安缓??！彼椭^輕聲說?！盀槭裁床缓?？”葉老師追問。小王仍然輕聲地說：“畫在了角落里?！薄澳惝嫷氖鞘裁垂甙。俊薄拔鞴??！薄澳菓撛趺葱薷哪?？”他吞吞吐吐地說道：“要把西瓜畫大些?！彼芸煺覝柿俗约旱娜秉c。我適時總結：“除了以上的作業問題，水果和蔬菜也不能畫得太零散，可以用遮擋法來解決?！蔽艺f著便在黑板上示范遮擋繪畫技巧。

通過這一教學環節的設計，每位學生都自主查找了設計稿的優缺點并快速地解決了造型問題，為下一步布貼畫的制作打下了堅實的基礎。

三、教學過程具有開放性

通過這次團隊合作教學的嘗試，欣喜地看到，我們自身正向著探究、自主、合作的學習方式邁進，向以生為本、以班為本、以校為本的教學民主邁進。整個教學過程創設了以學生為主體，自主參與的開放性課堂，三位教師引導學生主動查找并解決自身問題，主動探究制作方法，根據自身情況制作難易程度適當的布貼畫等，這些都充分體現了教學的民主，學生真正成了課堂的主人。

在探究布貼畫的制作方法環節，我說道：“那果蔬布貼畫到底是怎樣制作的呢？請一位小朋友上臺和老師一起示范布貼畫制作步驟。”首先開始示范“果蔬拼盤”，并將布貼畫制作技法娓娓道來。由于一（7）班學生是初次制作布貼畫，我特別細心地講解了制作過程中的三個難點，孩子們邊看邊連連點頭示意。我和一名學生的合作示范接近尾聲，同學們眉頭舒展開來，臉蛋上露出了笑臉，有的更在座位上輕聲嘀咕起來：“原來布貼畫是這樣做的呀！”“我也想上臺試試！”我終于會做布貼畫啦……”在我的引導下班長楊同學很快總結出了果蔬布貼畫的制作步驟。

四、教學評價具有綜合性

我們的教學正向著綜合性的評價方式邁進，多樣化的評價手段貫穿了教學始終，確保了評價結果的有效性。教師在評價時采用了整體評價、個體評價、過程評價、鼓勵評價等綜合的評價方式，全面調動了學生參與課堂的積極性。在此次教學中，我們團隊頻繁運用了鼓勵性的評價手段，如對部分作業效果較弱的學生，不以片面的觀點去看待他們，而是充分挖掘他們身上的閃光點，肯定作業的優點;對于班上的特殊學生，我們給予了更多的關注。盡管最后還有個別同學沒有完成，但是各層面的學生都得到了鍛煉和提高，特別在造型、色彩、剪貼技法方面有了較大進步。

在展示評價這一環節，我設置了三種難易程度不同的作業，學生們根據自身情況自由選擇作業內容?！澳奈煌瑢W愿意主動上來展示自己的作品呢？”活音剛落，八位同學爭先恐后的沖上來了，同學們都能大膽說出自己的制作心得?！罢l來大膽評價剛才這幾位同學的作品呢？給點建議？”“我來！”課代表楊同學毛遂自薦?！暗谝晃煌瑢W的果蔬形象雖然還沒完成，但是能看出來形象很可愛，布料的顏色選得很合適，我覺得是優秀作業;第二位同學沒有嚴格按照輪廓裁剪，布料貼得不好，我覺得還需要做很大的改進;第三位同學水果的整體色調有些暗，但是剪貼得非常好，布料分割塊面之間沒有一點縫隙，看出來她很認真?！薄包c評得非常好！”看得出來課代表楊同學的確是認真思考了，在我的啟發下，她的評價思維沒有被局限。隨后學生們之間又開展了作業互評活動，最后我作了總體評價，肯定了每位同學的進步，并對個別作品提出了建議。課后每位學生根據自身情況填寫了課后自評表。

篇6

【關鍵詞】角色扮演；中職；平面布局方案設計；課程研究

在中職裝飾專業平面布局方案設計課程教學中，出現了理論與實踐相脫節的現象，大多數同學雖然掌握了理論知識，卻難以在實際的方案設計中施展。角色扮演模式結合課程特點和學習需要設計角色，扮演角色。角色扮演的課堂重點在課堂實踐，其生命力在于多種理解和不同解讀，不斷充實、發展和完善。以學生為中心，教學互動。

一、中職學生及裝飾專業特點

中等職業學校的生源主要是農村和郊區的應屆初中畢業生，知識基礎相對較差，文化素質相對較低的學生群體。中職學生普遍不愛學習，且學習的自覺性很差，綜合能力不太理想，沒有明確的學習目的，年紀偏小，思維不成熟，學生的美術基礎相對較差，有的學生甚至沒有美術基礎。學生的品味和審美比較落后。裝飾專業是一門多學科交叉、滲透與融合的綜合性的專業，集建筑、美學、結構、材料、電氣、水暖、通訊、消防、心理、風水及智能各系統于一體，具有實踐性極強的特點。

二、平面布局方案設計課程介紹

平面布局方案設計課程是裝飾專業的重要課程，在三大構成、室內設計原理、家居設計等課程的基礎上綜合實踐性的一門專業課程。在裝飾專業課程中起到承前啟后的作用，為以后的效果圖制作，裝修預算等課程做鋪墊。平面布局是室內設計的第一步，也是最關鍵的一步。任何一個空間，無論設計的多么奢侈豪華，多么時尚前衛，沒有一個合理的平面布局注定是一個失敗的空間。平面布局的設計，關聯著室內空間的六個面，要保持空間整體性，連貫性，通透性。平面布局方案設計首先要滿足空間的實用，其次是裝飾性。這樣我們才能夠更好的發揮空間的作用。

三、角色扮演的必要性

（1）課程實踐性要求。

鑒于課程具有實踐性極強的特點。課程教學停留在理論層面上是遠遠不夠的。不能讓學生設計一些理想化、概念性的、無法現實實際施工的作品?，F階段，許多專業課程教師都來自于藝術院校，有較強的專業理論知識，但缺乏公司實踐經驗。對施工工藝、職業素養、談單技巧等實踐課程知識欠缺。對課程教學效果會造成諸多不利影響。

（2）課程教學問題突出

平面布局方案設計課程是裝飾專業的一門綜合性的專業實踐課程。專業基礎課程涉及內容比較多，注重專業基礎，與各類實踐環節之間過于獨立、沒有交融，課程內容之間缺乏內在的、必要的聯系，課程銜接不當，學生沒有能力將所學知識進行對接與整合，更談不上融會貫通了。課程教學注重軟件操作，不注重審美能力和設計能力的培養和提高，輕視技能訓練。

由于課程的專業性和實踐性很強，教師如不打破以往常規的、單調的教學模式，機械的教學，還是以灌輸為主，走填鴨式教學的老路，不僅課堂氣氛沉悶，更會扼殺學生的學習積極性、主動性，造成學生心理上厭倦情緒。

基于中職裝飾專業人才培養目標的要求，為推動目標實現，課程教學中引入角色扮演法是非常必要的。角色扮演是一種情景模擬活動。所謂情景模擬就是指根據被試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際根據相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環境中，要求被試者處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。角色扮演法結合課程特點，讓學生扮演相應角色，以學生為主體、教師為主導，提高學生的積極性，全身心地投入到課程活動中去。

四、角色扮演在課程教學中的實施

以住宅平面布局方案設計為例，現實生活中，裝修公司設計師根據業主的要求，結合戶型結構，利用設計專業知識對空間進行平面布局設計。在課程教學中，我們從以下幾點展開：

首先對住宅平面布局方案設計的內容進行講解。一般情況下，一套住宅空間包含客廳、餐廳、廚房、臥室、衛生間、陽臺等空間。設計風格、家具尺寸，業主職業、性格愛好、裝修預算、施工工藝、施工流程等都是進行平面布局方案設計需要考慮的內容。教師要把這些知識點提前梳理。

其次，根據具體情況進行角色扮演。班級作為一個集體可以扮演公司的角色。一般裝飾設計公司含有業務部、設計部、項目施工管理等部門。根據課程的需要，我們可以進行兩種類型的角色扮演，一種是由學生扮演設計師角色，教師扮演設計總監。教師選擇一套戶型案例，告訴學生業主資料及要求，給學生展現量房實景圖，由學生分別對每個空間進行設計討論。在這個設計討論的過程中，有意見統一，有激烈對峙。作為“設計總監”的教師要做好參謀和引導作用，是引導者而非命令者。主體角色扮演由學生來完成，教師只起穿針引線的銜接和疏導作用，針對學生個體和群體出現的問題，采用適當的方式引導自我分析、自我探究、合作探討等。在指導的過程中，學生有了問題，不是被講懂的，不是聽懂的，而是通過教師指導悟懂的。另一種角色類型是學生之間的角色變化。在平面布局方案設計中，業主資料是設計的前提，通常情況下，我們是模擬客戶資料，由一部分學生來扮演業主，另一部分學生扮演設計師，學生可以自由選擇，自主分組。扮演業主的學生可以根據自己的需要向設計師提出要求，扮演設計師的學生根據業主的需要，結合專業知識進行全面分析，與主業深入交流，設計平面布局方案。由于學生缺乏經驗，在教學過程中，教師要結合實際情況進行適時指導，但不能橫加干預，充分尊重學生的想法，通過教師指導和角色扮演，學生在進行平面布局方案時，能夠對業主心理及方案進行更加全面充分的考慮，提高設計質量，達到教學目的。

再次，在課程進行到一定階段，要善于停止角色扮演活動。根據學生的特點，學生沉浸在自己扮演的角色中，熱烈的課堂氣氛有時會偏離課程主題。如果不能適時叫停，掌控課堂就會變成一個好的開端，最終卻以失敗告終，因此尺度的把握是關鍵。在角色扮演過程中，教師要把裝飾材料、施工工藝、工程造價、室內陳設等等課程的知識點融入其中，讓學生在思考討論中掌握知識，起到潤物細無聲的作用，今后學生再遇到類似問題，能夠很好地解決。

最后，在教學過程中，做到由易到難，有簡單到復雜，從平面布局兩房、三房、四房到復式樓、別墅的住宅設計，再到休閑娛樂、酒店辦公等工裝裝修逐步遞進，循序漸進。讓學生處于一個發現者的角色，激發學習動機，達到學習目的，實現教學目標。

五、結束語

角色扮演的學習過程是一個人人參與的實踐活動，重要的是大家共同完成的過程。通過角色扮演，可以使復雜的內容簡單化，枯燥的內容趣味化，從而使厭學變為愛學，激發學生的學習熱情和內驅力。在學習過程中感受到探求知識的無窮奧妙和無窮樂趣，感受到智慧的靈動和生命的張力，享受學習的樂趣、進步的喜悅，同時教師角色的變換可以使教師減少職業倦怠，與學生一起共同進步。當然，角色扮演在課堂教學中頁存在著很多的問題，例如角色扮演的表面化，人數多的班級，角色扮演的實踐性效果差等。讓學生擔任一定角色，激發了學生的參與意識，點燃學生學習的熱情，我們應該把教學要求轉變為學生學習探索的興趣所在，尊重、呵護，誘導學生學習的欲望，那樣，我們的教學才有價值，素質教育才能體現。

作者簡介：彭文靜（1985-），女，研究生，山東鄒城人，廣西城市建設學校專業教師，研究方向：建筑裝飾設計。

參考文獻：

[1]閆德明.用“角色扮演”改革課堂教學的實例（一） 梁恕儉博客“撰稿人，在路上”

[2]駱華超. 淺談室內設計之平面布局 駱華超的博客

篇7

關鍵詞：人造板，質量安全，風險因素，建議

quality safety risk analysis of Man-made board product and preliminary study on the solution

liping China university of mining and technology

Abstract： wood based panel industry entered a stage of rapid development， however， wood based panel quality problems arise at the same time， in order to effectively solve the problem of man-made board product quality and safety， from the analysis of its existence in the process of wood based panel production process quality safety risk factors， and puts forward corresponding Suggestions to provide reference for the enterprise to produce high quality wood based panel.

Keyword：wood based panel products;quality safety;risk factor;suggestions

人造板（wood based panel），以木材或其他非木材植物為原料，經一定機械加工分離成各種單元材料后，施加或不施加膠粘劑和其他添加劑膠合而成的板材或模壓制品。主要包括膠合板、刨花（碎料）板和纖維板等三大類產品，其延伸產品和深加工產品達上百種[1]。隨著人們消費水平以及消費觀念的改變，人造板以其幅面大，結構性好，施工方便，較實木板環保等優勢，逐步取代了傳統裝修、家具生產方式，并占據了大部分裝修材料和家具材料市場。人造板行業自2004年開始進入一個飛速發展階段[2]。根據《2014-2018年中國人造板制造行業產銷需求與投資預測分析報告》數據顯示，截至2013年底，行業資產總額達到2975.90，負債總額為1293.38億元。然而，在人造板行業快速發展的同時其人造板的質量問題也愈加突出，給消費者、企業以及國家帶來了一定的損害。本文將從人造板生產工藝特點，分析人造板生產線流程中存在的風險因素，從風險管理角度提出改善人造板的質量問題相關建議。1人造板產品質量現狀及影響[1] 1.1我國人造板產品質量現狀

我國的人造板行業的競爭優勢明顯，主要依靠星羅棋布的小型加工廠。大海式的家庭工廠生產獲得的產能上的發展，與此同時，小型的加工工廠對于產品質量的控制不夠過關。今年的10～11月，好幾個省質監局對于其人造板行業的產品進行檢查，其中安徽日報于11月29日報道中寫道：近日，省質監局人造板產品省級監督抽查結果，本次共抽查39家企業的39組樣品，其中15組不合格，抽樣合格率僅61.5%。太原晚報中報道：11月6日，省質監局公布的質量監督抽查結果顯示，3個批次人造板甲醛釋放量超標。從今年的產品質量定檢、抽查結果中結果表明，我國人造板產品質量存在一定的問題。 1.2人造板產品質量安全問題的影響

人造板作為流行的裝修材料以及家具材料，其質量的好壞對于人體的健康至關重要。人造板質量安全事故發生對于消費者，企業以及國家都會造成傷害，其危害涉及多個方面。

第一，人造板召回事件影響國家聲譽，削減產品出口。我國是家具生產和出口的大國，據美國消費品安全委員會CPCS資料統計，2007―2011年期間CPCS召回我國家具、木制品數量達到2124.5萬件[3]其中包含以人造板為材料制成的家具占多數，美國作為我國家具出口的第一大市場，召回事件必定會對我國的產品質量產生懷疑，給我國產品標上“made in China”標簽，影響我國家具出口貿易。

第二，人造板產品質量問題特別是甲醛、重金屬等有害物質含量超標，危害消費者身體健康。人造板膠合劑的主要含量為甲醛，（WHO）于2004年6月15日的第153號《甲醛致癌公告》正式確定甲醛為致癌物質。國際癌癥研究機構（LARC）在同年報告中將甲醛由原來的第2A級可疑致癌物質上升為一級致癌物質。根據中華人民共和國環保部于2010 年制定的強制性國家標準 GB18580-2001《室內裝飾裝修材料、人造板及其制品中甲醛釋放限量》中規定產品揮發性有機化合物TVOC的釋放率不得超過0.50mg/mg.h（72h）;纖維板、刨花膠合單板飾面板等產品中甲醛釋放量不得超過0.12mg/ m?;浸漬紙層壓木質地板、浸漬紙膜飾面板、實木復合地板等產品中甲醛釋放量不得超過0.08mg/ m?，一旦人造板的甲醛指數超標，將會嚴重危害人的健康，危害人的性命[4]。

第三，產品質量問題嚴重，影響消費者信心，企業利益受損。

市場上出現的人造板質量問題必定會影響消費者的信心，產生信任危機嚴重危害到其企業的生產和發展。于此同時企業出現人造板質量不合格也必定要受到政府的相應處罰，產生大量的損失，例如2013年12月素有“中國泡桐加工之鄉”、“中國楊木加工之鄉”等美譽的曹縣縣長在區域性質量問題首次集體約談會中承認：數年來，因劣質人造板被外地查封而給當地造成的經濟損失已達1億元。

2我國人造板生產工藝過程的質量安全風險因素分析 2.1人造板生產工藝流程

人造板生產線是指用旋切機將原木旋成單板，再將單板按纖維方向互相垂直排列膠合、壓制而成。由于人造板主要包括膠合板、刨花（碎料）板和纖維板等三大類產品，其延伸的產品種類達上百種，本文只列出其主要的工藝流程見下圖[5]。

人造板主要工藝流程 2.2人造板產品質量安全風險因素分析

有學者對人造板產品質量安全風險因素進行分析，可分為物理類風險因素、化學類風險因素和生物類風險因素。[6]

從人造板的生產工藝一步一步的分析其質量安全風險因素。 原料，人造板的原料以木質原料為主，木質原料的內結合強度，表面結合強度等物理風險因素的存在直接影響了最終產品的好壞。 切削過程中，注意切割的板條的形狀和厚度，為了保證生產的質量，板條的厚度與尺寸需要保持在一定的范圍，在GB/T 5849―2006《細木工板》標準中要求保證芯條的寬度與其厚度之比不大于3.5[7]。 施膠過程。人造板的膠黏劑中的主要化學物質為甲醛，在施膠過程中要膠黏劑的選擇以及涂膠量的控制對最終產品的甲醛釋放量影響至關重要。 組坯過程中，將不同的木材按照一定方式重新組合，這將改善木材的某些性質如各項異性、不勻質性、吸水厚度膨脹率、內結合強度、表面結合強度、濕脹性等這些性質對于最終產品質量都會產生影響。 干燥以及加壓過程。在干燥以及加壓過程中都會對人造板的含水量產生影響，人造板的含水量將會影響到產品牢固性以及甲醛釋放量的影響。 包裝過程，人造板的包裝材料的選取會影響到產品的存儲以及運輸過程的存在的生物類風險。

3提高我國人造板制造業產品質量安全的幾點建議

人造板產品質量安全重點風險控制點為膠粘劑生產和使用、人造板生產過程。為了有效的控制風險，保證產品質量需要做到以下幾個方面： 3.1建立人造板質量安全風險監控體系

我國人造板產品質量安全形勢嚴峻，為了科學有效的識別風險，檢測風險以及防范風險，必須建立人造板質量安全風險監控體系，為質檢部門以及企業正確認識以及防范風險產品質量安全風險因素提供依據。

3.2建立生產過程的質量控制體制

人造板工藝流程各步驟聯系緊密，過程中存在的質量安全風險因素也最多，從原材料的選取，原木的切割，使用合適的膠黏劑，再到更加完善的板材后期處理，某個過程的出錯將會導致產品質量的大幅度波動。為了有效控制產品質量安全就必須加強工藝流程的控制，加強質量控制[8]。 3.2.1原料源頭控制

將生產人造板的原木以及膠黏劑等原材料的質量安全風險因素進行分析、羅列，在原材料供應商的選擇過程中嚴格把關，堅決反對選擇提供不符合質量要求的供應商。 3.2.2生產工藝流程的全程控制

板材制造商可以就生產線流程的每一步驟羅列出風險因素，針對這些因素進行實際生產驗證，性能測試獲取最佳參數，根據參數制定質量控制方案，挑選合格原材料，合理購買和設置機械設備，生產過程中嚴格按照質量控制方案生產，與此同時要不斷修改完善質量控制方案做到與時俱進。 3.3完善售后服務，建立售后反饋機制

產品質量安全問題包含顯性危害與隱性危害，其隱性危害對于企業的的影響是無法估計且危害嚴重，因此完善售后服務，建立售后反饋機制至關重要。當人造板產品出現質量問題時，通過售后反饋機制及時的反映給企業，企業立刻對生產線進行檢測，發現出錯的地方并及時進行改進，與此同時安撫好顧客，將危害降低到最低程度。 3.4建立技術交流平臺

隨著生產技術的不斷改善，人造板生產工藝也在不斷的進步，為了提高人造板市場競爭力以及有效控制產品質量安全問題，必須要提高企業的機械化和自動化程度以及技術人員的操作技術。人造板行業協會可以建立技術交流平臺，各企業間進行技術交流以及資源共享，與此同時企業可以加強與設備制造商加強聯系，與他們簽訂協議，請制造商技術人員進行技術培訓，并監督設備制造商搞好售后服務。

4結語

通過初步研究，我國人造板產品質量安全重點風險控制點為膠粘劑生產和使用、人造板生產過程（主要是生產工藝控制）。為了加強對人造板產品質量的控制，政府與國家方面應加強管理，更重要的是充分調動企業的自主性，及時關注和研究目標市場在質量安全方面的準入條件的變化，及時調整產品設計或加工方式等，生產符合社會需要的合格產品。

參考文獻：

基金項目：大學生創新訓練計劃規劃項目（201411413044）

國家大學生創新訓練項目資助

作者簡介：李萍（1993，女，閩），，中國礦業大學（北京）本科生， 北京， 100083

[[1]]崔敏，段新芳，呂斌. 木質人造板產品質量安全風險及評估方法初探[J]. 世界林業研究，2014（02）

[[2]]周密.木質人造板消費量到2017年則將達到3.36億m? [J].國際木業，2012（5）：50-50.

[[3]]張志輝，劉卓欽，郭仁宏，等.出口美國家具、木制品等召回案例的分析與啟示[J].木材工業，2013，27（2）：29-32.

[[4]]《室內裝飾裝修材料、人造板及其制品中甲醛釋放限量》GB18580-2001[S]

[[5]]池永亮. 浸漬膠膜紙飾面細木工板生產工藝及影響質量的主要因素分析[J]. 中國人造板，2014：17-21.

[[6]]崔敏，段新芳，呂斌. 木質人造板產品質量安全風險及評估方法初探[J].世界林業研究，2014（02）：95-96.

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最近，陌陌在各大視頻網站和電視臺砸重金投放全新的廣告片，廣告采用“正話反說”的手法，在微博上引起不少爭論，有人稱贊是難得的好廣告，也有人直呼看不懂。陌陌官微推出5張平面，延續TVC正話反說的形式，以5種動物隱射出阻止人們逃離平淡生活、去遇見新奇的五大因素，圍繞“就這樣活著吧”的話題繼續發聲。

陌陌最新廣告詞：

別和陌生人說話 別做新鮮事 繼續過平常的生活 膽小一點 別好奇 就玩你會的 離冒險遠遠的 有些事想想就好 沒必要改變 待在熟悉的地方 最好待在家里 聽一樣的音樂 見一樣的人 重復同樣的話題 心思別太活 夢想要實際 不要什么都嘗試 就這樣活著吧

篇9

在每個不同的時段里，我對青春的理解各不相同，從最初的打破游戲規則，標新立異到遵守游戲規則。每個人在生活里的經歷和見識在一定程度上對青春的理解大不相同。

聽說瘋狂過才是青春，而瘋狂是什么呢？是打架抽煙喝酒，泡吧早戀，曠課逃課，違反規章制度，染發燙發，叛逆嗎？還有青春電影里經常出現的情節，墮胎流產車禍嗎？兩者而言，后者過于沉重，青春背負不起。

按部就班，遵守規章制度，好好學習，也是青春的標志。正因為青春，因為年少，太多事情做起來沒有后顧之憂，瘋狂起來也覺得理所當然。

所謂的瘋狂不過是放縱自己的借口，去嘗試新鮮的東西，沒有瘋狂過的也是青春。許多的人在說，沒有瘋狂過的青春是殘缺的，不完整的，我們可以瘋狂，但不要隨波逐流，不要成為壞女孩壞男孩，想要瘋狂，可以去蹦極，去跳傘，去遠行，為什么要選擇與這個世界格格不入的事情？

篇10

按甲休兵，收拾起盔甲武器，比喻停止軍事行動。

按名責實，按照事物名稱，要求與其相符。

按行自抑，約束自己的行為。

按兵不舉，猶按兵不動。

按奈不下，無法抑制。

按捺不住，指激動憤怒等感情無法抑制。