高考總復習范文

導語：如何才能寫好一篇高考總復習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：教學 情緒 高效復習

良好情緒的掌控和協調者，高效復習的計劃者和實施者，持之以恒示范者和鞭策者，下面我就如何成功的完成高考重復習，談談自己的拙見：

一、良好情緒的掌控者和協調者

高考對于學生來說是人生的一個重要的轉折點，他們在面臨高考的時候都有不同程度的情緒化，如何把壓力變成動力，如何把不好的情緒轉化為良好的情緒，教師在面對學生情緒化的時候應該有著敏銳的洞察力和良好的溝通能力。在教學過程當中，除了備好高效的知識內容，還要備好情緒化內容，把他們帶到輕松活躍的課堂當中，有易到難，有簡到繁，培養興趣循序漸進，把復習的枯燥無味變成對英語語言的欣賞和享受，一旦發現消極的情緒，要及時的與學生溝通，把它們扼殺在搖籃當中

二、高效復習的計劃者和實施者

俗話說要打有準備的仗。聽說讀寫有效計劃。提高聽力從以下方面

1.利用磁盤存貯聽力材料。一張磁盤可存貯相當于幾十盤錄音帶的內容。磁盤的復制比錄音帶的復制容易的多。并且，軟件及網絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

2.運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。

3.選擇地道的英語聽力軟件。傳統的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、規范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。

挺高口語方面：

1.網上交談。一是通過國際互聯網，學生可以和外國人交談?，F在，中學聘請外籍教師的寥寥無幾。中學生很少有機會與外國人直接溝通。而學生通過國際互聯網，可以和國外說英語人士直接交談。這種網上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學生的羞澀之感，學生可以大膽地去說。二是通過國內互聯網，學生可以和國內說英語人士交流。國內網民人數與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內互聯網，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，可以根據各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。

2.人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內容，計算機可以對此進行反饋，發出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺中得到提高。

閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。從以下方面：

1、運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。

CAI即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。

2、應用網絡信息資源，提高英語閱讀效率。

利用多媒體網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

選擇網上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網上選取的材料是對教材內容的擴展，延伸，而不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料內容要新，有時代感或關于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學生特點，能引起他們的興趣。四是科學性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網上虛擬的東西數不勝數。五是藝術性，即所選擇材料要難易適中，適合學生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編。

另外，在培養學生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強，讓學生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結果不劃分等級，目的是激發學生的閱讀興趣。此后，隨著學生閱讀能力的提高，及時調整閱讀內容，考查學生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學生的閱讀能力。

寫作方面：

1.利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。

2.利用網絡優勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

三、持之以恒的示范者和鞭策者

教師在復習過程中要不斷的鼓勵和檢查復習的質量，通過溝通，抽查，測試等多種方式把總復習有效的完成。

以上就是對高考英語總復習的一個粗淺的認識，總之作為英語教師，要更新觀念，更新知識，終身學習，要利用自身的優勢，走在變革的前列，擔當時代的開拓者，把英語教學推向新的境界。

參考文獻：

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【教學設計意圖】 通過筆者以上思維激活2及拓展和變式的教學設計，目的是讓學生通過本題組掌握電磁感應綜合應用中動力學和能量問題中涉及的知識點和求解方法：（1）感應電動勢大小和方向的確定（之前的電路問題），（2）安培力的大小和方向的確定，（3）安培力做功的確定及電磁感應中功能關系，（4）感應電荷量的求法，（5）求解電磁感應綜合應用中動力學和能量問題一般思路.

解決電磁感應中的動力學和能量問題的一般思路是“先電后力”，具體思路如下：

（1）先進行“源”的分析――分離出電路中由電磁感應所產生的電源，求出電源參數E和r；

（2）再進行“路”的分析――分析電路結構，弄清串、并聯關系，求出相關部分的電流大小，以便求解安培力；

（3）然后是“力”的分析――分析研究對象（常是金屬桿、導體線圈等）的受力情況，尤其注意其所受的安培力；

（4）接著進行“運動”狀態的分析――根據力和運動的關系，判斷出正確的運動模型.

（5）最后再進行“功能關系”的分析――求解焦耳熱Q的有三種方法：

通過思維激活2及變式的教學設計，學生在解答問題和題目的過程中鞏固所學的電磁感應綜合應用中的動力學和能量問題的知識，發現規律性的東西（即電磁感應綜合應用中的動力學和能量問題一般處理方法），從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高.

這樣通過電磁感應中的兩個思維激活題組為基礎進行有序的、多視角的設計問題，就可以把這章主要知識點、研究方法都復習到了.在科學按排的典型例題中全面系統具體化的復習某一單元的知識方法比單純知識點和方法的羅列講授效果要好.

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【關鍵詞】高中化學；高考復習；方法探討

高考是選拔人才的一種途徑，更是檢驗一個人基本知識、綜合能力、心理素質的一種有效方法。在新課程背景下怎樣組織學生復習，采取怎樣的戰略戰術，是我們每一位高三教師都值得探討的問題。下面根據我的經驗，談談我自己的看法，拋磚引玉，不當的地方敬請批評指正。

一、我們每一位教師都應該認真研究《考試說明》和《新課程標準》?？荚囌f明和課程標準為我們指明了方向，我們在復習中才能方向明確有的放失，才能在有效的時間達到高效的復習效果。新課標對化學學習能力提出了新的要求：1.接受、吸收、整合化學信息的能力；2.分析問題和解決（解答）化學問題的能力；3.化學實驗與探究能力。并且在今年的新課標卷中已完全體現出來，比如今年新課標Ⅱ卷中的27題，題的信息量大，新的知識多，需要我們對題中給出的信息進行整合，利用我們學過的離子方程式的書寫、除雜質的方法進行思維，對學生分析問題和解決問題的能力要求較高。那么我們在今年的復習中就應該側重這些化工題的訓練，讓學生能在大量的信息中找出題中有用的信息，找到解決問題的方法。新課標《考試說明》將化學考試內容分為“必考內容”和“選考內容”，我們應該研究哪些是必考內容，哪些是選考內容，在難度和能力要求上有什么變化，哪些內容刪去不考，哪些又是新增的內容。

二、分析近幾年的新課標高考題，弄清考試的方向。2013年是我們進入新課改以來的第一次高考，全國新課標卷也分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，我們用的是Ⅱ卷，在難度上與Ⅰ卷有一定的差距，但在問題的呈現形式、能力的要求上與Ⅰ卷相同，與以前的全國卷差別較大，題型更靈活，探究題增多，所以我們在復習時要多參考以前的全國新課標卷。通過分析，在題量上新課標卷主要由七道客觀題三道主觀題和三道三選一的選做題構成；分值上，客觀題42分，比以前的全國卷少了一個題，少了6分；主觀題為43分，選做題15分；在出題趨勢上為注重基礎，突出主干，兼顧能力，形成新的熱點，依據教材不拘泥于教材，主干為：n及NA，離子反應離子方程式，氧化還原反應，反應熱，電化學，物質結構，速率平衡，離子平衡，無機化工，有機合成，實驗探究；新的熱點為平衡常數，蓋斯定律。

三、第一輪復習時要回歸課本，夯實基礎。課本是學生學習的根本，課本知識是學習的精髓，我們只有把基礎知識打牢了，才能升華拔高。所以我們在第一輪的復習時應該按照課本編排的順序進行復習，理清知識的脈絡，逐漸夯實基礎。在復習后面的知識要不斷的回顧前面的知識，可以采取層層遞進，逐步擴大考試知識面的方法進行復習。

四、分類總結、專題復習，掌握解題方法，突破難點、追隨熱點。（一）、在第二輪復習中要善于總結，把知識系統化。通過對這幾年新課標考題的總結，主要從以下幾個方面進行考察：物質的量及其有關計算、離子方程式和離子共存、化學平衡、電離平衡和水解平衡、原電池和電解池、氧化還原反應方程式的書寫及有關計算，熱化學蓋斯定律的應用、元素及化合物、有機化學、化學實驗。（二）、在專題復習時，注意解題方法的講解，比如：1.氧化還原反應方程式配平方法（1）標價態，調系數；（2）電子轉移守恒；（3）質量守恒。2.有關化學平衡的“始、變、平”解題法計算化學平衡常數；3.差量法、守恒法；4.蓋斯定律計算反應熱，目標化學方程式與已知化學方程式比較，通過加減消除中間量；5.電化學解題方法，解電解題的四步驟， （1）分析溶液中的陰陽離子；（2）陰陽離子移動方向和放電順序；（3）書寫電極反應（注意電極材料是否放電，仍然按電子轉移守恒、電荷守恒、質量守恒寫電極反應）；（4）合并電極反應，書寫電解總反應。6.化學平衡圖像題解題方法，一看面、二看線、三看點、四作輔助線。先拐先平，先平速率大等，這樣的方法很多，需要我們不斷的總結，找出規律。（三）、在復習時我們要善于抓住熱點，比如去年提出“美麗中國”這一概念，那么大氣污染、水污染的問題是我們今年復習應該值得重視的一個問題。

五、培優補差，不放棄每一個學生，對于優生采取診斷式的策略，幫助學生解決自己容易出錯的地方。對一些學困生主要還是培養學生的學習信心，由教師精選一些基礎的題，每周集中訓練，打牢學生基礎。還可以采取小組合作學習、兵教兵的方法，調動學生學習的積極性。

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通過不斷的探索、總結、改革、嘗試，終于摸索出了一套高考復習方法?？筛爬椋簩W習考綱看要求；鉆研課本找標準；研究專題看形式，推敲評價找方向。

現具體闡述如下：

一、學習考綱看要求

《考試說明》是由國家教委考試中心頒發的高考法定性文件，規定了考試的性質、內容、形式等，特別是明確指出了考試內容和考試要求，也就是說要考的知識點及各知識點要考到什么程度均有明確現定。如對于遞推數列規定：了解遞推公式是給出數列的一種方法，并能根據遞推公式寫出數列的前幾頂。另如在不等式部分幾何部分均有明確規定，而許多老師還要求學生掌握超綱內容，這們做既加重學生負擔，也加重老師負擔，偏離了正確的復習方向，當然考不出什么好成績了，真是“出力不討好”。因此，在復習中我們要嚴格按照《考試說明》中所規定的內容和要求去復習。

二、鉆研課本找標準

大多數師生在高考總復習時把課本扔到了一邊，每天搶著本資料“埋頭”做題，這是十分錯誤的。

其一，課本是全國統一的，這不僅僅是內容上的統一，而且定義、定理、公式等敘述上的規范，符號上的使用也是統一的。無論資料上、參考書中怎樣敘述，如何使用符號，但課本是標準。如93年高考題理科（24）使用了連加號“Σ”，許多考生不懂，但課本代數（下）P260出現過，由于長期不用課本，他們也忘了。

其二，許多高考題課本中有原型，即由課本中的例題、習題引伸、變化而來。

由此可見脫離課本的復習是不可取的，我們應該以課本為標準，將課本中的題目加以引伸、拓寬、變化，做到舉一反三，觸類旁通，使學生打好基礎。

三、研究考題看形式

高考命題堅持以“兩個有利”為指導思想，即有利于高校選拔新生，有利于中學數學教學，因此，高考題必將對中學數學教學發揮十分重要的導向作用。所以，無論復習哪部分內容，我們都應該認真的分析、研究近幾年的高考題對這部分內容的考查情況，做到心中有數，提高效率。如細心研究近十年的高考題對參數方程的考查，可發現僅僅是以選擇題或填空題的形式，對參數方程的概念和參數方程化普通方程作了一點簡單的考查；對二項式定理的考查主要考了通項公式的應用及求系數和的方法且主要是以選擇題和填空題的形式出現的等等。即便是來年要考其它方面的，也必將遵循“整體保持穩定，不造成大起大落現象”的原則。那么，我們還有什么必要、有什么理由在這些內容上過多補充和發揮呢？

四、推敲評價找方向

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【關鍵詞】 物理高考 總復習 熟練掌握 新式技巧

物理概念和物理規律是高中物理基礎知識最重要的內容。在高中物理教學中，幫助學生形成牢固正確的物理概念和準確地掌握物理規律，具有十分重要的意義。經過這些年的教學摸索，要使學生形成概念，掌握規律，決不是簡單的，被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規律的條文，而是在學生頭腦深處發生一系列極其深刻、復雜的心理變化過程。

一、針對考試說明的調整，物理復習應注意以下策略

1、吃透說明、調整策略，節約備考時間和精力。比如說刪除了力矩，那么磁力矩還備不備考？當然不搞，力矩都刪除了還談什么磁力矩？

2、強化基礎知識和基本技能訓練，不多鉆難題、偏題和怪題。從近兩年，特別是去年理綜試卷分析來看，理、化、生三科中物理難度偏高。為達到三科難度適中，今年物理難度將會有所降低。從考試說明的樣題中就看到物理增加了兩道選擇題，而且最后的物理壓軸題難度也將會有所下降。考試說明的調整也說明這一點，刪除內容多為計算繁復的知識。對此，我們更應強化基礎知識和基本技能的訓練，不要將大量寶貴時間和精力浪費在做難題、偏題和怪題上。

3、理順知識網絡：學科網絡是解答各學科試題的通道。雖然有三科綜合題，但難度都不是十分大。綜合能力考查主要還是以學科內綜合為主，兩年的理科綜合試卷和考試說明樣題，都基本如此。所以不要過分強調綜合，而忽略了學科內主干知識的梳理、歸納。

4、熟練掌握應試技巧：高考是選拔人才的考試，試題就得有坡度，解析就應有層次。所以在試卷解析過程中應力求條理清晰，因果明了，有理有據有結果，充分展示其思維過程。這一點是我們學生最缺乏的，往往把計算論述題做成了填空題、選擇題，以為有結果就會有高分。從歷年閱卷情況看從來都是，分點、分步、分層給分，僅有正確結果肯定得不了高分，甚至不一定能得分。

5、端正態度、從容應考：這是最為重要的一點。高考從考理、化單科過度到考理科綜合，由于題量的限制，知識面的覆蓋必然大幅縮減。但是，絕不可因此而走猜題押寶的歧路。應全面掌握主干知識、不可疏漏任何一個小問題。千萬不要聽信一些類似江湖騙子之流的什么壓軸卷、××密卷、高分寶典卷之類的蠱惑。

二、抓核心

核心就是對物理狀態和物理過程的分析，在分析過程中一般應該注意兩個線索：力和能。物體的運動由物體所受合外力決定。對物體受力進行分析，是十分重要的一環。物體在運動過程中，一些力往往又對物體做功，導致物體的能量不斷發生變化。能及能的相互轉化為物理的研究提供了另一個重要線索。分別從力和能入手，對過程進行全面分析，久而久之，就可能化為“能力?！崩砜凭C合能力測試是一種常模參照性學績測驗，是一種選撥性考試，而不是目標參照性學績測驗，不是以教學目標為準來鑒定學生是否合格的水平考試，更不是離開中學教學內容的“一段能力”測驗。測試內容覆蓋高中學過的自然科學各科的基本知識，與單科試題比較難度不是很大，與高中水平相當；重在運用單科或多科知識解決一些實際問題的能力。

三、抓薄弱環節

近兩年高考試題加強了對論述能力的考查。目前主要體現為對推導論證的考查。如去年高考及今年北京地區春季高考都增加了推導證明題，但這幾道題都源于課本。因此，復習中應注意課本中某些重要命題的論證過程。還應該加強對物理問題的表述能力的訓練。尤其是在求解計算題，不僅僅能夠計算出結果，還應能夠對所得結果進行分析和論述。即不僅會說出是這樣，還要會說明為什么會這樣。

四、抓理論與實際的結合

去年高考試題的特點之一是大量的題目緊密聯系實際，物理理論原本來源于生產和生活實際，但結果是有不少同學反倒對這類題感到生疏，這是很不正常的。在總復習階段，應善于把物理基礎理論與日常生活中的一些與物理有關的實際結合起來?？梢哉f力、熱、電、光各個分支，都有大量的事實能與高中物理結合，要學會用物理基礎理論解釋身邊常見的物理現象。提高應用物理解決實際問題的能力。

五、抓良好學習習慣和心理素質的培養

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一、突出主干知識，加強知識間內在聯系

高考試題雖然引用了課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的設問角度，但無論如何其知識的落腳點都必須落實在構成學科基本內容或理論的主體范圍內，它們所蘊含的主干知識點是永恒的，而主干知識是分析解決這些問題的基本依據。

哪些是地理學科主干知識呢?自然地理包括宇宙中的地球、大氣、海洋、陸地和地圖五個部分，這五部分內容是高三復習中的重點、難點，加之自然地理本身具有很好的地理思維價值，因此近年來高考試題中的較難試題主要涉及這部分的內容，且所占分數比例穩中有升；人文地理涉及人類的經濟活動，社會活動，文化活動等各方面，而各種人類活動與地理環境之間、各種人類活動之間存在密切聯系，所以高考這部分內容不僅體現對考生的人文地理知識的考查，更側重考查考生用人文地理觀點方法分析評價區域人文地理現象，解決區域實際問題的能力。由于地理學科具有綜合性和區域性兩大特點，區域地理與系統地理(合自然地理和人文地理)一起構成地理學科的主干體系。同時由于高考強調的是綜合能力的考查，從而使高考試題更多的是將自然地理和人文地理融合到一定的區域當中進行考查，形成獨特的學科綜合能力的考查。因此，在高三地理教學中要重點抓好基本概念、基本原理和規律。應化繁為簡，重點要講透，難點要講清，而學生已掌握的知識應大膽刪去。這是當前高考改革對高三教師的基本要求。

二、重視區域地理知識，加強讀圖能力訓練

地圖是地理學的第二語言，是地理獨有的知識栽體。地理知識、原理、規律以及考核形式都集于地圖一身。地理試題信息很多時候都是以圖(常見的有景觀圖、示意圖、坐標圖、區域圖、值線圖、綜合圖、虛擬區域地圖等)的形式展現。只有掌握了圖就把握了地理脈絡。我們知道。地理讀圖能力的差異，直接影響高考成績的高低。

讀圖能力的訓練是一個關鍵的問題。在復習時要抓住地圖不放松，要掌握各類圖表的繪制原理和分析圖表的一般方法，平時多看圖多記圖(利用不同內容的地圖對應記憶)，從而使地理事物的存在位置，地理現象的發生、發展、演變都具體地“印”在腦海中，做到胸中有圖。此外，還要學會簡單圖表的繪制，適當地做些將課本中的文字轉化為圖表的練習，即做到圖文轉換，圖文結合，這樣在高考中即使遇到設計新穎的圖表，也不會手忙腳亂了。

三、強化思維能力訓練，培養學生創新精神

高考是一種選拔高素質人才的考試，是全方位對考生記憶、理解、應用三個能力層次的考查，其目的為了讓真正的人才脫穎而出。因此復習時，變教師為中心的復習講課為師生共同參與的復習活動，變單純復習知識為結合能力復習，變死記硬背為對知識的整理加工，變記憶結論為思考過程，變被動做題為獨立思考。變時間積累為提高效率。還要避免在備考時陷入這樣的誤區：研究什么知識內容不考，什么重點內容考?！犊荚嚧缶V》規定的內容范圍是需要認真復習的，因而，復習什么內容、抓什么重點并不是最重要的，最重要的是通過知識和現實問題的復習，增強學生的素質和能力，學好多角度遷移和轉化知識。為此建議在復習時做到以下五點：

1、討論。精心設計情境，讓學生討論，在傾聽不同意見中集思廣益，在接觸不同思維方法中相互啟發，從而培養學生全面思考問題的能力。

2、反思。(1)得出結論的條件有哪些，所依據的地理概念、地理原理有哪些。(2)解題的思維分析。

3、求異。引導學生在常規的識記和應用的基礎上，沖破原來的思維結構，加強引申性的思維訓練，讓學生標新立異、別出心裁、自由思考、想象猜測。

4、辨析。缺乏批判性思考的人，易受已有的暗示影響，不善于獨立思考，不善于辨別正誤。區別真偽。可將易混淆的知識有針對性地設計成題目。讓學生反復辨析，細致比較。

5、質疑。鼓勵學生質疑問題，大膽挑剔，不唯師，不唯書，養成多層面思考、多角度思考的好習慣，培養學生的問題意識。

四、理論聯系實際，關注熱點問題

高考試題將更進一步地貼近生活、側重應用。強調理論聯系實際，學以致用，重視人與自然、社會協調發展的現代意識。命題的立意多以現實生活中的實際問題同有關理論聯系起來，情境設置更加真實，全面地模擬現實。因而常以教材外的知識為切入點，以多樣性、復雜性和綜合性來呈現。例如近幾年高考試題中涉及到的問題有沙塵暴、西部大開發、石油進口、我國糧食生產、印度洋海嘯、紅色旅游、奧運會、“三農”問題等。試題中并不直接考查這些事物本身，而是以之作為切入點，創設問題情境，實現知識的有效遷移。要從中分析出這些熱點和地理知識的結合點。

五、科學訓練，強化答題方法

今后復習時要精心挑選，科學訓練，運用精選試題系統訓練學生的知識系統能力，使其在答題中學會審題，掌握技巧，準確地把握解題思路，規范答題。并不斷總結答題的方法規律，熟練答題技能。

1、認真審題，充分獲取有用信息

包括給出的文字材料、各種類型的地理圖表等。審題應從以下幾個方面著手：

審題干關鍵詞：

審限制性條件(材料圖表中的已知或隱含的條件)；

審答題方向(問什么)；

審答題內容(到底要我們干什么)；

審答題方式(簡述綜述還是說明分析)；

審滲透的規律系統。

2、精準組織答案

把握答案的方向性，就是實現知識與問題的對接，分析解決該問題所應用的地理原理，實現知識的遷移和應用；

理順答案的邏輯性，就是將已知條件和所問問題，即事物的前因后果組成一條“知識鏈”，各知識點環環緊扣；“知識鏈”的起點是情景中的已知條件，終點是指向問題：

做到答案的全面性，就是在答題時，思路要開闊，思維要流暢、靈活，在確定了答題的方向后，從不同角度、不同層面進行思考，確保答案全面、完整。避免失分。

3、規范準確的表述

語言精練專業，切中題目要點，專業就是要用地理語言回答問題，精煉就是不說廢話，不離題。避免語言過于生活化或者不簡潔；

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一、課堂復習教學有效性

（1）讓學生能力在復習中得到提升。傳統復習課多采用“知識點串講+例題講解+方法舉例+習題套解”這種以講述、記憶、模仿為主要行為特征的復習方式，這種復習方式，表面上看結構緊湊，環環相扣，但教師引導有余，學生自主建構不足。實際上，在學生已了解概念、規律及其公式的基礎上，老師對知識與方法復述的教學效率是需要重新審視的，這種復習方式使成績較好的學生感覺沒有多大收獲，成績不好的學生還是不能跟上教師的思維，復習效率很低。方法的建立需要親身體驗以具體的感性認識作為基礎，方法的掌握需要通過不斷地滲透以形成科學的思維習慣來達成，因而學生若缺乏親身感受和體驗，很難實現復習目標的全面達成。這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

新課程高三物理復習，要注重對學生科學素養的培養。要處理好基礎知識掌握與能力提高的關系；注重學生自主學習、加強信息處理、分析等能力的提升，重視運用數學知識解決物理問題的能力，并且加強實驗教學和基本操作的實踐。因此，教學中教師要有目的地讓學生經歷各種過程，在自主學習的過程中總結、領悟解決問題的思路，并在此基礎上形成解決問題的意識和自主提出解決問題的方法，從而提高解決問題能力。要實現上述目標，復習中可讓學生自主繪制思維導圖。所謂思維導圖是指讓學生自己畫出物理概念、規律及其之間區別、聯系。每一章復習后，學生可以共同探究總結、完善思維導圖。這樣第二輪復習時，學生對于每一章節的知識點都了然于心。同時，教師指導學生繪制完思維導圖后，通過同學間的交流、討論，及時改進、完善自己的思維導圖。

（2）發展教師PCK，提高教學效率。PCK是指教師在面對學科主題或問題時，對學科知識進行組織、調整與表達，以進行有效教學。

有的老師上課經常抱怨學生差，“現在的學生有的不愛學習，生源太差了……”真的是“現在的學生太差了”嗎？下面，我們從一個教學案例談起。

教學背景：教學內容為高中物理選修3-4第十一章機械振動、第十二章機械波復習課，學生為中等偏上的學生，授課教師為有13年教齡的高級教師。

情景再現：整堂課教學分為兩個環節，一是教師以知識樹的形式歸納知識內容環節，二是學生應用知識進行實踐訓練環節。在歸納知識的環節中，盡管教師穿插一些提問，但問題都是記憶的內容，學生“不假思索”就能回答出來，缺少甚至沒有思維含量。如教師問：“描述簡諧運動的物理量是什么？”學生能回答出位移、回復力、加速度、速度、周期和頻率等名詞，而對于幾個物理量在一個周期運動過程中的變化規律和特征這一重要內容，教師既沒有引導學生分析也沒有讓學生分析。在實踐訓練環節，由于第一個環節復習不到位，學生解決問題時就遇到相當大的困難，教師計劃完成的十個問題，課上只完成了兩個。一下課，教師不停地抱怨：“有的學生太差了，教學計劃總是不能完成?！?/p>

聽課調研中還發現，課堂訓練中老師代替學生審題（讀題），教師的每一個重音對學生都是暗示，久而久之，學生的審題能力自然得不到提高。

二、實驗復習有效性

（1）重新回歸教材。除了高考要求的14個實驗以外，要重視教材中“迷你實驗室”?！懊阅銓嶒炇摇敝械膶嶒?，如果讓學生自己動手去做，將會加深學生對所學知識的理解。教師平時在實際教學中，應該重視它的作用。教師可以將它作為課后作業來布置，也可以讓學生課后去準備所需器材，然后當堂探究。在高考實驗考查中，“迷你實驗室”中的題材也曾作為命題的內容。因此，教材中的“迷你實驗室”值得關注。

（2）將高考要求的實驗，讓學生重新做一遍。這些實驗在以前都已做過，但學生當時的認知水平低，又因時間較久學生掌握得普遍不好，實驗細節學生也已忘記。為使學生對實驗進行再認識，重新熟悉實驗儀器及其正確的使用方法，除課堂上講授以外，讓學生重做實驗也是十分必要的。通過再次做實驗，能讓學生對從前不甚了解的實驗原理及方法加深認識，對從前使用的儀器也加深了解，同時也會更加牢固掌握實驗相關步驟。這比只憑課堂講授的效果要好得多。

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高中物理復習的主要任務就是通過回顧、分析與研究學生高中三年所學的物理知識點，讓學生加深對物理這門學科知識內容的了解與掌握，從而讓學生在高考中獲得較為理想的成績，繼而提升高考總分，進入較好的大學。故此，物理教師對高三物理總復習應給予充分重視，只有教師將物理總復習做好規劃，讓學生充分把握物理重要的內容與知識點，才不枉費高中三年所學的物理知識。所以，高中物理教師進行物理總復習是極為必要的，亦是極為重要的一步。

二、高中物理總復習的有效戰略

1.落實高考改革理念，及時更新物理復習理念

在高考改革的環境下，教師應充分發揮自己在教學過程中的引導作用，讓高考改革為普通高中全面落實素質教育發揮積極、正確的推動作用，及時更新教學理念與復習理念，讓學生適應高考改革環境，更好地進行復習，同時使自己的復習成果有效地在高考中體現出來。

2.構建和諧、健康的物理復習課堂

物理復習并不是讓學生做大量的物理試卷，通過題海戰術提升學生的物理成績。這樣的物理復習在很大程度上讓學生對物理復習感到厭煩，難以有效提升教師的復習效果。對此，筆者認為教師在進行物理總復習時，應與學生的實際水平相結合，教師把握好分寸，讓學生適當做題，成績不等的學生，教師應分層對其進行復習。以此形成學生有技巧地做題，達到有效提升物理成績的目的。

3.實施雙向物理復習課堂

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關鍵詞:多媒體教學 知識體系 整合教學資源 實驗探究題

高考生物總復習知識量大、時間緊迫、任務重。如何有效利用現代教育手段,提高課堂教和學的效率,減輕學業負擔,協助學生抓住重點,突破難點,構建完善的知識體系,提高知識遷移、分析、解答問題的能力,是新時代生物教師必須面對和解決的問題。筆者在備考復習輔導實踐中,結合學生的學習實際,從學生知識框架的構建,整合教學資源,變式訓練的設計,實驗探究題解答幾個方面對多媒體在高考生物總復習中的合理利用進行了試驗,收到了良好的復習效果。

一、使用多媒體構建知識體系,利于提高學習效率

高中生物學習和其他學科一樣,遵循從節到章再到單元即先部分后整體的原則。這樣學生學到知識以部件的形式儲存在知識庫中。由于學習能力的限制,大多數學生很難自行找到各部件之間的橫向聯系,將其組裝成完善的知識體系,以應對高考對學生綜合能力的考察。因此,高考生物總復習應從整體著手,滲透部分,以整體指導部分,以部分理解整體來構建知識框架。此時需要思考以下幾個問題。

1.在有限的課堂中怎樣講授繁雜的單元知識點

一般情況都是教師對單元知識點進行課前總結,再講授給學生。這種方式有很大的缺陷。如果上課時只講述不寫板書,會造成學生聽覺疲勞,降低學習效率;如果講述配合板書,則時間不足,不能完成教學計劃。在這種情況下,借助多媒體可很好地解決這一矛盾。教師在備課時制作嚴密的知識框架和視覺效果良好的課件,將豐富的知識點以輻射圖、列舉法等有效的方式呈現在課件中,進行多媒體教學,可節約寶貴的課堂時間,使學生視覺和聽覺同時發揮作用提高復習記憶的效率。

2.在有限的課堂內怎樣呈現知識點,吸引學生的注意力

從某種意義上講,知識的呈現方式決定著學習效率。在課堂上,傳統的知識呈現方式以講授為主,教學是一個以教為主的被動過程。這樣容易導致學生思維不集中,跟不上教師的節奏和思路。如果選用多媒體手段,教師在備課時將重要知識點設置成填空的形式或用醒目的顏色加以強調,則會引導學生積極思考,加強記憶,變被動的接受為主動的學習,提高自學和思考問題的能力。同時有利于教師根據課堂的反應判斷學生對知識點的掌握情況,適時合理地做出反饋,提高堂課學習效率。

二、使用多媒體宜于整合教學資源和設置變式訓練

作為教師,給學生提供更好的學習資料是自己的職責,特別是高三教師,要時刻關注本學科有關的新信息、新知識以及發展動態,將各種資料中相關知識點進行刪除、添加和重組,對難點問題設置各種變式訓練,以擴充學生的知識面,提高知識的遷移、理解和運用能力。

傳統教學模式,由于受到時間、資源和經濟等因素的限制很難跨越這一難題。但是,如果選用多媒體教學,利用教師備課時制作良好的課件就能達到以上目的。因此從這種意義上講,多媒體不僅是一種現代教育手段,也是教學資源的最佳來源。例如,在蛋白質專題的復習時,教師可將蛋白質的組成元素、基本單位、空間結構、多樣性、合成過程和場所、代謝、作用以及蛋白質的相關計算、蛋白質工程等知識點有機組合在一起制作簡潔明了的課件。則該課件本身就是蛋白質專題的教材,而不是單純的教學手段了。這種跨單元、跨教材的知識整合有利于提高學生對知識理解的深度和尋找各知識點之間的聯系。

三、使用多媒體有利于解答實驗探究題

考察學生的實驗探究能力是考綱的重點要求也是?？贾R點之一?？v觀近幾年的高考真題,每年都無一例外的有實驗題。因此,如何做好實驗專題的備考對生物這門學科尤為重要。分析各種資料和高考試題的實驗探究題,多以圖表和文字敘述為主,考察學生的實驗原理、設計、結果預測和分析等多種能力。講授這種題型時,如遵循教師分析,講述答案,學生寫、記答案的方式,勢必加重學生的記憶負擔,且學習效率低。教師備課時,自己制作或下載實驗過程、結果的動態演示課件。上課時講授與課件演示相配合,讓學生經過仔細觀察、思考,自己組織語言總結出答案和結論,不但能提高教學效率,還能培養學生發現和解決問題的能力。

綜上所述,在高考生物總復習中,適時、合理地使用多媒體教學可以提高課堂時間利用率、高效地呈現知識、優化教學資源、解答實驗探究題,創設各種生動、鮮明的情境、充分調動學生的多種感官,有助于提高生物復習效率,促進生物教學的高效進行。

參考文獻

[1]周斌,王錚敏.初中生物教學多媒體應用現狀分析[J].三明高等?？茖W校學報,2003,6

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理綜化學;試題;評析;啟示

2014年高考已塵埃落定，縱觀今年福建省高考理綜化學試卷，結構合理，難易得當，考查方式靈活，具有較好的區分度，充分體現了高中化學幫助學生認識化學學科的科學特點，提高科學素養的要求，有利于選拔具有學習潛能和創新素質的學生。本文以2014年福建省高考理綜化學卷第24題作為主要研究對象，分析福建省高考理綜化學試題的特點，并探討近年來福建省高考綜理化學試題對高三化學教學的啟示。

試卷原題（2014年福建省高考理綜化學卷第24題）

鐵及其化合物與生產、生活關系密切。

（1）右圖是實驗室研究海水對鐵閘不同部位腐蝕情況的剖面示意圖。

①該電化腐蝕稱為

②圖中A、B、C、D四個區域，生成鐵銹最多的是 （填字母）。

（2）用廢鐵皮制取鐵紅（Fe2O3）的部分流程示意圖如下：

①步驟I若溫度過高，將導致硝酸分解。硝酸分解的化學方程式為 。

②步驟II中發生反應：4Fe（NO3）2+O2+（2n+4）H2O=2Fe2O3?nH2O+8HNO3，反應產生的HNO3又將廢鐵皮中的鐵轉化為Fe（NO3）2，該反應的化學方程式為

。

③上述生產流程中，能體現“綠色化學”思想的是

（任寫一項）。

（3）已知t℃時，反應FeO（s）+CO（g） Fe（s）+CO2（g）的平衡常數K= 0.25。

①t℃時，反應達到平衡時n（CO）：n（CO2）=

。

②若在1L密閉容器中加入0.02 mol FeO（s），并通入x mol CO，t℃時反應達到平衡。此時FeO（s）轉化率為50%，則x = 。

一、試題特點評析

2014年福建省高考理綜化學試卷，體現了《普通高中化學課程標準（實驗）》的要求，突出基礎性、綜合性的特征，全面地考查了中學化學基礎知識、基本技能、基本方法以及學生的化學科學素養，同時考查了中學化學大部分主干知識和核心內容，覆蓋面較廣。

在第24題中，主要考查了原電池、電化學腐蝕、元素化合物的性質、氧化還原反應、化學方程式、綠色化學、化學平衡、化學平衡常數、三段式計算等化學主干知識，題干清晰，沒有偏僻的難點，連往年“反萃取”之類的特殊名詞也沒有，對考生學習化學的能力要求保持相對穩定，延續了一貫的風格和特點，有較好的區別度，真正體現了高考的選拔功能。由于所考查知識均是學生熟悉的概念，知識模塊的重現可以保證高考命題的穩定性和連續性。

本題的三個小題通過鐵這種生活中最常見的元素串在一起，第一部分考查學生對電化學腐蝕的了解程度;第二部分工藝流程，選擇生活中常見的鐵屑的處理，由于學生對金屬與酸的反應非常熟悉，就不容易陷入迷惘之中，流程簡練，卻考查了學生對化學方程式的掌握與書寫，教材外知識的延伸可以考查出學生能否準確獲取信息，進而分析信息、處理信息，來解決具體的問題;第三部分的化學平衡常數是新課標教材的亮點，相比舊教材中的勒夏特列原理，平衡常數K的學習更能使學生真實接觸科學的本質，是近年來高考必考的主干知識，學生也是非常熟悉的，容易上手。

根據考后學生的反映，本次試卷最容易出錯的題目就出現在第24題第（2）小題的②選項，學生在書寫化學方程式時，只根據小題干中的Fe轉化為Fe（NO3）2，就根據所學的Cu與硝酸的反應進行延伸和拓展，最后不是寫生成NO，就是生成NO2，而沒有根據工藝流程圖中產物為NH4NO3，導致書寫錯誤。

總之，今年的福建省高考理綜化學試題緊扣考試大綱要求，高考是選拔性考試，需要考查學生“獲取信息和處理信息的能力”，并不只考查記憶性的知識，學生在解答時，初看試卷簡單，就容易陷入思維定式中，這就需要我們在平常的教學中引導學生充分發揮學習的主動性，去挖掘題目中隱藏的信息，突破思維定式，才能取得成功。

二、試題存在的小瑕疵

今年的福建省高考理綜化學卷第24題，，立足基礎知識，體現了課改的理念從能力立意，總體上感覺很順暢，但是試題中也出現了一些小瑕疵，值得我們推敲。如第24題（2）小題③上述生產流程中，能體現“綠色化學”思想的是 。題目原意應該是要求考生回答“氮氧化物排放少”之類的答案，但是由于是講生產流程中，有部分學生理解發生歧義，回答成“步驟Ⅱ”，故本題的題干部分值得推敲。另外，第24題第（1）小題的圖中，A、B、C、D四個區域，題的原意是讓學生回答B選項，因為B離水面最近，但是本題中的C特意注明“腐蝕最嚴重的區域”，D選項又在最下面，這部分知識應與氧氣的濃度和水壓有關，部分牽涉到潮汐的知識，超越了高中學生化學部分的內容，也是一個不大完美的題干。 三、對高三化學教學的啟示

認知負荷理論認為，學生學習的活動方式越復雜，所引起的外在認知負荷就越大，這樣的認知負荷又被稱為無效的認知負荷。同樣的知識考查，不同的呈現方式，所產生的外在認知負荷不同，學習的效果也會有很大 差異。

化學工藝流程題是近年來高考的熱點，一般以某個具體的工業生產為背景，通過化學理論、化學實踐、環境保護、化學計算等考查學生獲取信息、分析信息，并解決實際問題的能力。近年來，學生普遍反映工藝流程題較難，就是因為情景的設置新穎，超過學生日常的生活經驗和化學實踐經驗，并且題目中往往出現一些化工術語，這些新名詞、新概念，加大了學生的負荷，并不一定能夠取得好的效果。

2014年福建省高考理綜化學卷第24題，使用的是中學化學教材中常見的鐵發生腐蝕的例子，熟悉的情景，卻能考出良好的效果，看似普通，其實蘊含著豐富的“內功”修為，是一道難得的好題。

通過對福建省高考化學試題進行分析，我們認為近幾年福建省高考化學試題帶給高三化學教學如下啟示：

1.加強基礎知識的教學

新課程的化學高考一直強調命題要以能力立意為主，但是并不降低對化學基礎知識的要求。因此，在日常教學中，要以課程標準作為教學的基準，在教學中重新組織教材，無論采用的是哪一種版本的教材，教材中反映的化學基礎知識和基本技能都是相同的，只要抓住主干知識，夯實化學基礎知識，就可以以不變應萬變。

同時，在教學中，需要將教材中的知識挖深挖透，通過精耕細作，靈活遷移，就可以應付各種變式的出現，在高三復習中，重視形成知識網絡，將零散的知識系統化、結構化，在對知識的深刻理解和有效運用上做功夫。練習上，加強對化學術語應用的訓練，能夠用化學語言來回答所學知識。如化學方程式的教學，不但需要加強對教材內提供的化學方程式的研究，也需要引導學生能夠理解化學反應的實質，才能在掌握教材知識的基礎上進行延伸。

2.充分發揮插圖的教育功能

認知負荷理論認為，人的工作記憶容量是有限的，長時間重復的信息，容易增加認知負荷，在新課程教材中存在大量插圖，為教學提供了豐富的資源?；瘜W插圖直觀而方便，能夠補充純文字方面的不足，教師應充分研究，利用好教材中的各種各類插圖，根據圖式的不同類型和特點，精心設置問題情景，引導學生積極思考，學會適宜的讀圖方式，在觀察和學習中，鍛煉和提高自學能力、獲取信息和信息整合能力，使教材中插圖的教育功能達到最大優化。

高考《考試說明》中要求學生能夠對圖形、圖像、圖表等進行觀察，從中獲取相關的感性認識和印象，能夠運用分析、歸納、比較、概括等方法，對得到的信息進行加工和初步應用。因此，需要在平時就引導學生閱讀教材中的插圖，訓練學生獲取信息和處理信息的能力。到了高三的總復習，再適當進行不同圖式的訓練和延伸，就能夠使學生熟悉各類圖形、圖像、圖表等，從而掌握圖表的解析和應用能力。

3.重視讀題能力培養