農村遠程教育范文

導語：如何才能寫好一篇農村遠程教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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針對遠程教育參學率不高、設備使用率低下、課件點擊率稀少等不良現象，**縣通過采取“帶、推、壓、效”四種手段，推動黨員干部現代遠程教育學用工作。

一、以“帶”為先導，強化專家講師“本土”意識。遠程教育作為新型的教育形式，由于缺乏面對面的交流和指導，黨員干部群眾對教育內容產生的疏離感和不確定感也會逐步增強。針對這種因教育形式產生的變化，**縣在遠程教育工作中，一方面及時下載中央、省、市遠程教育前端平臺高質量的課件資源，并對其中符合本縣種養要求的課件進行篩選分類，提供給涉農部門的專家講師“帶頭”學，邀請其對課件進行“本地”化處理，貼近本土需求；另一方面依托全縣黨員示范基地，定期不定期的組織專家講師深入田間地頭，采取短訓班、專題講座、現場示范等形式，手把手“帶領”學習，面對面的傳授技術。從而拉近了農民群眾與先進技術的距離，提高了專家講師對本地農村實際的認識，開發制作的“本土課件”也讓農民群眾看得懂、學得會、用得上，大大增強教學資源的適用性。

二、以“推”為途徑，增強管理員“本位”意識。遠程教育站點管理員作為遠程網絡學習的“第一任”和最直接的老師，他的業務操作技能的熟練程度和典型示范作用，時刻影響到黨員群眾對現代遠程教育的第一印象。在學習過程中要真正使文化底子薄、學習基礎差的農民群眾學會運用現代信息工具，必須提高站點操作管理員的遠程教育網絡的使用水平。**縣以科學的培訓方式為突破口，采取集中培訓、開發適用教材、遠程個體輔導、網絡技能競賽等各類手段不斷完善培訓方式方法，“推動”站點管理員加強業務的學習，同時制定《**縣黨員干部遠程教育網絡管理實施辦法》，明確站點管理員“推進”遠程教育網絡學習的崗位職責，努力促使站點管理員在做好網絡設備維護、站點環境保障等“份內事”的同時，把提升農村群眾遠程教育的知曉率和興趣率、提高網絡教育的參學率等“份外事”也作為自己一項“本位”職責，增強工作的主動性。

三、以“壓”為措施，建立網絡站點保障機制。在遠程教育工作實踐中，網絡站點的正常運行是遠程教育順利開展的前提保證，**縣以優質、高效、零故障為目標，在構建網絡運行責任機制方面下功夫。**縣遠程辦制定了《**縣農村黨員干部現代遠程教育工作管理辦法(試行)》，通過制度、辦法將保障工作納入制度化、常規化管理范疇。一是要求各遠程站點管理和成效兩手抓，在保證站點正常運行的基礎上，根據自身的特點與優勢，積極組織開展各類遠程教育活動，不斷擴大遠程教育的影響力，以活動促進工作成效邁上新臺階。二是下達硬性的遠教活動指標，對各遠程站點每年的必須、自主活動次數以及活動形式進行量化，規定一定的基數，努力提高遠教設施的使用率和參學率。三是完善各遠教站點信息反饋制度，加強站點信息調研、典型發掘的定量考核，暢通信息渠道。

四、以“惠”為根本，激發黨員群眾參與熱情。黨員干部現代遠程教育真正的目的在于“讓干部經常受教育，使群眾長期得實惠”，在接收教育的同時，能真正得到實惠，這就是遠程教育的魅力所在，也是吸引農村群眾參與的根本“利器”。**縣依托行業協會、產業基地、種植養殖大戶等，全縣建成了200多個遠程教育實訓基地，這既是農村群眾的學習基地，也成為了致富奔小康的示范基地，在此基礎上，我們還大力挖掘遠程教育學用典型，不斷放大學用效果，通過身邊人，身邊事，熱了群眾心，增了富民路。

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從新媒體教學環境建設發展過程看，現代新媒體技術或基于網絡的新媒體技術不再只是以前單一的簡單媒體教學工具或學習內容的數字化表示工具，其對教學的影響也不再限于教學的局部，如教學內容的數字媒體化，教學方法的數字媒體化等。新媒體教學環境中的硬件和軟件兩大組成部分已經擴展成為動態的新媒體教育硬件環境資源和軟件環境資源。因此，對新媒體教學環境的構建離不開硬件環境，但往往農村遠程教育站點在構建新媒體教育環境時陷入了信息化建設的誤區。許多農村遠教辦缺乏對新媒體教學內涵的深刻認識。往往只重視新媒體技術設備和網絡硬件的投入。為了爭優創先，在網絡多媒體設備投入，站點數量擴充，媒體課件開發，新媒體系統軟件購買，網絡覆蓋率等方面特別看重。然而如何使用新媒體技術提高黨員遠程教育質量和效果則重視不夠，缺乏思考與行動。

二、農村黨員遠程教育中學員個體存在的問題

新媒體學習環境中，學生的個體差異是客觀存在的，往往在文化背景、智力水平、學習方法、學業成就等方面都存在個體差異，這是在新媒體教學中普遍存在的現象。在之前相關研究中，研究者往往是從教員的角度出發，沒有兼顧到學員自身的因素影響。

1．新媒體技術的交互性，趣味性，多元性會造成黨員遠程教育中，學員對新技術表現出更為強烈的好奇和激情，從而導致學員個體注意力的偏向錯誤，產生學習動機出現偏差，學習態度不端正等情況，最終只是對新媒體技術的好奇和使用，沒有真正關注到教學內容和黨員學習內容，最終影響遠程教育工作實效。

2．新媒體技術環境不適應于部分學員。主要指在一些欠發達地區的農村，由于黨員和群眾接觸信息科技少，知識面窄，文化程度相對低，對一些現代科技產品抱有新奇和距離感，在培訓中面對新媒體無從入手，不知道如何使用這些新媒體，感覺陌生和操作復雜，久而久之，就會產生對新媒體技術的隔閡。因此，黨員遠程教育不要一味的強調技術的運用，重要的還是要結合黨員的思想教育工作來開展，結合好傳統的宣傳教育模式。

3．農村學員在遠程教育環境中使用新媒體學習困難，一方面是由于農村學員信息素養弱，對計算機操作，智能手機使用，智能軟件操作上不熟悉，使得學習工作開展困難，學習效果下降，另一方面，對新媒體信息檢索知識的缺乏，也導致學員學習時候不能有效的篩選和利用網絡信息，造成時間的浪費，因此在新媒體遠程教育環境中，農村學員在利用新媒體技術的過程中要注意加強技能應用知識方面的培訓。

三、新媒體環境下站點教員存在的問題

新媒體技術環境下，由多媒體技術和網絡技術構建的環境可以更好的實現學生的主體地位。學生在新媒體技術下能自主探究，合作協同，提問，提高判斷和解決問題能力，培養良好思維等。但遠程教育站點教員對教學過程的理解往往存在偏差，一方面錯誤理解自主學習，把自主學習當成了學員自學，放任自流，沒有積極指導和引導學員學習。另一方面，在新媒體軟件的使用和選擇上，沒有結合課件教學內容合理安排和選擇，沒有及時協調好各方面信息內容的學習比例。最后導致學習效果不理想等問題。

四、結語

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〔中圖分類號〕 G432　〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）14—0055—01

遠程教育給現代教育帶來了前所未有的改觀與躍進，那么怎樣把遠程教育資源充分整合并應用于課堂教學，怎樣才能充分發揮其優勢呢？結合筆者所在學校實施的遠程教育項目以及自己在這方面進行的實踐和探究，下面筆者就談一點淺薄之見。

一、設備的必要添置和資源的科學整合

必要的設備和資源的科學整合，是遠程教育資源充分整合于課堂教學的必要條件，沒有它們，遠程教育資源就不能廣泛地為全體師生服務。

1.設備的必要添置。要實現遠程教育資源與課堂教學的有機整合，就必須徹底解決設備的配備問題。農村學校要配備高檔的多媒體教室有一定的難度，但在每間教室配備29吋或34吋的彩電基本是可以做到的。要實現真正意義上的資源互動，把遠程教育接收室建成一個較為寬敞固定的簡易多功能教室，有條件的再配上一臺筆記本電腦，就可以使每個班都能直接在教室使用遠程教育資源，滿足課堂教學的需要。

2.資源的科學整合。構建遠程教育的師生互動平臺，通過遠程教育下載的IP數據和信息資源是非常巨大的，教師要善于將豐富的資源進行有效整合，使教學資源得到充分的運用。如，對遠程教育資源進行分類、分科保存，以保證這些資源在以后的教學中得到快捷高效的使用，使其對教育教學起到真正的輔助作用。

二、遠程教育資源與課堂教學有機結合

要適應遠程教育與課堂教育的整合，農村中小學教師就要掌握遠程教育資源的使用方法，改進課堂教學，具體可從以下幾方面入手：

1.資源在課堂導入中的整合。合理有效的導入是一堂課成功的要素之一，成功的課題導入會讓學生全神貫注、興致勃勃地投入到課堂中來。遠程教育資源為我們提供了很多頗具趣味性、針對性和實用性的信息，教師只要將遠程教學資源中形象生動的圖片、動畫材料和豐富多彩的視頻資源進行有效選擇、剪切和組合，就能得到課堂導入的最佳素材，使遠程教育資源和課堂導入有效整合。

2.情景體驗資源與課堂的整合。讓學生在教學中身臨其境地學習知識，幫助學生理解知識，是加深學生對知識的理解和鞏固的有效方法。教師可以從教學資源中選擇大量的情景體驗材料，如英語中的對話情景、音樂中的音頻資源、美術中的圖片欣賞等都是學生學習、體驗的重要材料，只要教師把這些資源和學科教學及學生實際相結合，就會讓課堂教學取得事半功倍的效果。

3.整合信息資源，突破教學重、難點。遠程教育資源中的“教案示例”和“媒體展示”提供了許多突破學科教學重、難點的方法，只要將它們充分整合，就能讓教師在課堂教學中左右逢源。

4.總結、習題、研討及擴展資源與課堂的整合。課內總結、課堂練習、課堂研討活動和課外擴展是課堂教學的重要環節，遠程教育豐富的教育資源為這些環節帶來了無限生機與活力。教師在有關總結、習題、研討、擴展資源的網站內能很快通過精選、組合、補充把它們有機地整合于課堂，既減輕了教師的負擔，又讓學生受益無窮。

三、遠程教育與新課程課堂教學緊密結合

對于農村學校來說，將遠程教育與新課程課堂教學整合，是最有效的實施新課程的途徑。遠程教育的學習環境適合學生進行“自主發展、自主探究”，為學生發散性思維、求異性思維和創造能力的培養和發展提供了很大的空間。如，收看“空中課程”中名優教師上的課，通過名師的點撥，學生懂得了語文應該怎樣學，老師懂得了語文應該怎樣教等，使師生都得到了提高。

四、遠程教育資源能全面提高師生素質

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【關鍵詞】做好宣傳開展遠程教育和加強基層組織隊伍建設; 培訓內容的菜單式選擇

隨著現代遠程教育事業的發展,如何借助這一平臺,進一步創新教育方式,建立“讓黨員干部經常受教育,使農民長期得實惠”的長效機制,成為黨員干部教育的新課題。近年來,我開發區通過建立黨員干部遠程教育網絡,取得了一定的成績,個人認為要深化農村黨員教育,可以通過以下幾個方面進行。

一、做好宣傳工作,使農民充分認識參加遠程教育學習的重要性

就我開發區而言,全面建設小康社會,重點難點都在農村。開展農村現代遠程教育,就是使農民能夠運用現代化的手段和載體,直接獲取先進的農業實用技術、農業科技成果和最新市場信息等,掌握并運用先進的生產技術改造傳統的農業生產,不斷提高生產能力和水平,達到增加收入的目的?，F階段,雖然我開發區遠教工作已全面展開,但農民群眾對遠教工作的認識還不足,根據我開發區情況,為提高群眾的參學率,應在遠教工作初始階段就把宣傳工作放在首位,依據本區實際,采取廣播、書寫標語、建設文化長廊和遠教宣傳欄、村民會議宣傳等宣傳措施大力宣傳遠教工作,運用一個個看得見、摸得著的典型來推動遠程教育工作。使得群眾對遠程教育有了一個感性的認識,意識到遠程教育工作將來所能帶來的優勢,為我開發區遠教工作的開展打下了良好的基礎。

二、把開展遠程教育和加強基層組織隊伍建設緊密結合

實事證明,有一支工作能力強、作風硬、能為農民辦實事的農村基層組織是遠教工作持續不斷開展的重要保證,而遠教工作的開展又能夠促進基層組織的戰斗力不斷加強。

農村基層組織是黨在農村全部工作和戰斗力的基礎,是黨團結帶領人民群眾實現全面建設小康社會奮斗目標的戰斗堡壘。實現農村經濟發展和農民增收致富,關鍵在于把農村基層組織建設好,作用發揮好。我開發區應將遠教工作和基層組織建設緊密結合起來,一方面利用其信息量大、覆蓋面廣、方便快捷、生動直觀的優勢深入開展農村黨員干部遠程教育,切實提高黨員干部政治理論水平和“雙帶”能力。認真抓好基層組織建設,開發區、各村定期開展組織生活,充分發動黨員干部、入黨積極分子、后備干部參加遠程教育,實施“三個培養”工程;一方面利用基層組織強化遠教工作的開展,使得我開發區遠教工作持久不斷發揮作用。

要更進一步的加強黨員干部現代遠程教育基地的基礎建設,努力構建開放、互動、個性化的農村黨員干部教育新體系現代遠程教育是利用現代信息技術和教育技術,結合計算機、衛星電視和現代通信形式的現代網絡技術,進行的一種全新的學習方式,即在任何時間、任何地點、學習任何知識的需求都可以被滿足。充分利用現代遠程教育平臺,整合現有教育資源,完善全開發區農村黨員現代遠程教育網絡,努力構建開放、互動、個性化的農村黨員教育新體系。

推進教育資源的全方位整合,構建黨員干部現代遠程教育網絡。通過資源整合,努力構建中心、網點、農戶三結合的教育網絡。一是加強中心建設。把組織部遠程教育中心和有線電視臺的優質資源整合起來,充分發揮其現有的網絡、頻道、資源、技術和人才優勢,使之真正成為全開發區黨員群眾教育的網絡中心、資源中心和培訓中心。二是加強網點建設。充分利用現有資源,把所有遠程教育站點都建成農村黨員群眾學習教育的網點,完善農村黨員遠程教育網絡體系。

三、利用遠程教育平臺提供培訓內容的菜單式選擇

一是利用網絡優勢,提供個性化服務。進一步加強“村村通”工程建設,建立數字電視傳輸系統及數據廣播平臺,使廣大黨員群眾可根據自身需要,利用夜晚或休息日隨時點播資源網站服務器的資源,或在網上觀看直播的電視節目,或者高速瀏覽各信息資源網站的信息。二是本著面向農村、服務農民的宗旨,轉載農村應用技術的專題片,積極開展典型宣傳和技術培訓。開設遠程教學班。通過開設遠程教學班,組織基層黨員干部群眾學習有關的電腦常識、網絡知識。三是堅持因地施教、因人施教、因時施教,通過適當的學習制度和學習方式開展遠程教育,對農村黨員、干部、入黨積極分子進行黨的基本知識和黨的路線方針政策教育,對沒有致富項目、思想比較保守、思路不夠開闊的農民群眾,進行市場經濟教育,開拓、解放他們的思路;對那些已經有致富項目的農民群眾,進行有針對性的技術、經營方式培訓,提供信息幫助,增強項目收益。

四、強化農村黨員干部現代遠程教育工作,更好地加強黨員群眾思想教育,為我開發區新農村建設服務

1、強化職能部門對遠程教育工作的配合和利用

在遠教工作開展過程中,要加強職能部門對遠程教育的利用,例如開發區農牧綜合服務中心在進行農技培訓工作,計生部門在計生工作宣傳,司法部門在開展普法宣傳時都可以通過遠程教育開展等,這樣一是可以充分利用遠程教育涉及廣、覆蓋率高的特性;二是在開展相關職能工作時可以推動遠程教育在農村工作中的應用;三是提高了遠教設備的利用率;四是可以縮減上述職能工作在開展中所產生的費用。

2、整合部門資源,轉變政府部門職能

隨著經濟社會的日益發展,各政府職能部門承擔的技能等培訓任務加大,可以考慮每年由村級以上遠教辦牽頭,各職能部門針對具體人的培訓任務(如富余勞動力轉移,農技培訓等)。在年初擬定工作計劃,交由鄉遠教辦統一制作年度培訓計劃,即具體培訓工作由遠教辦利用遠教網絡開展,職能部門轉為以教學輔導為主,以切實讓接受培訓方能學、真學、學懂。

3、加強加快本地課件的開發

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關鍵詞：績效；遠程教育；遠程教育績效；農遠工程；“三種模式”；對策

目前，隨著農村中小學現代遠程教育工程的實施，我國農村中小學逐漸形成了教學光盤播放點、衛星教學收視點和計算機教室三種建設模式。在這種情況下，如何保證 “三種模式”的成功推廣和在教學實踐中的有效應用、推動農村中小學現代遠程教育可持續發展以及提高農村中小學的教育教學質量等問題凸顯出來，而且將會越來越突出。因此，研究如何提高農村現代遠程教育績效的對策勢在必行。

一、績效的定義

績效是一個含義廣泛的概念，在不同情況下，績效有不同的含義。從其字面上來看：“績”是指業績，即結果；“效”是指效率，即過程。

績效的概念包含行為和價值兩個方面。目前存在一種典型的認識誤區是將績效等同于行為，有些人習慣于把工作忙（行為）與貢獻大（價值）直接掛鉤。關于“績效”的研究對象，吉爾伯特提出：人們易于將人的行為作為對象來研究，但實際上績效技術對改變人的行為本身并無興趣，它關注的焦點是行為所產生的有價值的“輸出”，即工作業績。建立農村中小學現代遠程教育績效的評估標準，有利于及時了解“農遠工程”在我國農村中小學的實施狀況，及時解決存在的資源建設、教師培訓、管理、資源應用等方面問題，達到提高農村中小學現代遠程教育績效的目的。目前我國農村中小學現代遠程教育績效評估的相關內容。

二、農村中小學現代遠程教育成本效益問題研究的基本框架

研究成本效益問題是農村遠程教育的永恒主題，也是提高農村中小學現代遠程教育績效的基礎。因此，建立農村中小學現代遠程教育成本效益問題研究的基本框架是

必要的。

農村中小學現代遠程教育成本效益問題研究的基本內容包括：農村中小學現代遠程教育發展中的成本問題研究，農村中小學現代遠程教育的效益及效益評價指標體系研究和中小學現代遠程教育經濟學體系研究等。

三、農村中小學現代遠程教育績效中存在的問題及原因

農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。目前，我國教育的重點和難點在農村，尤其是在農村中小學。在這些學校，教學條件、教育資源、教師水平和教學質量等方面與我國發達地區的農村中小學還存在著巨大差距。項目工程在我國農村中小學現代遠程教育實施的過程中仍然存在很多問題，主要表現在以下四個方面：

（一）遠程設備和資源利用中存在的問題及原因

1、硬件設備不足、現有設備利用率低

在我國農村中小學現代遠程教育設備資金投入過程中，由于后續資金往往得不到保障，使得大部分地區的遠程教育設備投入嚴重不足，不能滿足現代遠程教育要求。

2、有效資源供給不足

近年來，雖然我國教育資源的總體數量不斷增多，容量不斷增大，但教學一線的教師仍對此感到不足。究其原因，主要如下：一是基礎教育課程改革力度較大，新教材、新版本不斷在教學中投入應用，使得已有資源與新教材與新版本不配套的問題突出；二是企業開發的教育資源針對性不強，不少教師感到它們不好用；三是教師缺乏對資源進行整合和二次開發的能力；四是少數民族語言類教育資源數量少。

（二）教師培訓中存在的問題

1、教師培訓缺乏激勵政策

目前，我國農村中小學現代遠程教育工程的教師培訓缺乏激勵政策。在當前市場競爭日益激烈的條件下，學校為了提高升學率，給教師施加的壓力越來越大，教師把大部分時間用于培養學生的應試技巧及升學率上，沒有把教師培訓當作主要的工作去對待。而且“農遠工程”技術含量較高，教師要花費較多的精力去學習，另外由于目前沒有把遠程教育資源的應用技能和水平與教師的崗位聘任、評優晉級、職稱評定等聯系起來，因此在一定程度上影響著教師的參與情緒。

2、教師培訓缺乏持續性、多樣性、針對性

在農村遠程教育培訓中，教師培訓缺乏可持續性, 有些學校的教師只參加過一次培訓，培訓時間短，內容講解快，培訓沒有系統性；培訓的內容形式單一，僅局限于某一知識點或知識面，大部分只是技術應用方面的培訓，沒有教學方法與技術整合方面的培訓；另外，當前教師培訓沒有針對性，有些教師經過培訓后，由于當地的設備資源缺乏，或者與所培訓的內容不符合，而不能施展其才能，造成人力資源的浪費。

（三）“農遠工程”后期發展的資金得不到保障

目前“農遠工程”經費的主要來源是項目投資和學校自籌。由于項目建設經費中不含配套設施建設費，各項目學校所需的計算機桌椅、安全設施和軟件資料柜等配套設施的經費一般由各項目縣（市、區）自籌。由于部分項目地區經濟發展相對落后，學校普遍缺乏項目工程可持續發展的資金，也就無力承擔遠程教育的管理、運行、維護、維修等方面的開支。

（四）績效評價體系不健全

目前，有關農村中小學現代遠程教育績效的研究還不夠完備及深入。國內外學者絕大部分研究主要集中在農村遠程教育的成本分析上，而將“成本”與“效益”結合起來，特別是農村中小學現代遠程教育成本效益問題的研究相對較少。

四、提高農村中小學現代遠程教育績效的對策

（一）加強資源建設，實現優質資源共享，提高應用效益

教學資源的提供是實施農村中小學現代遠程教育的重要部分。因此，加強教育設備及教學資源建設，實現優質資源共享是確保農遠工程順利進行的重要保障。

1、加強教育基礎設施即硬件資源的建設

硬件資源建設是衡量農村中小學遠程教育發展水平的主要指標。例如在各項目學校實施的教學光盤播放點、衛星教學收視點和計算機教室三種建設模式，每種模式都需要配套的硬件設施，否則，農遠工程在各項目學校的實施只能是句空話。

2、開發教育資源，為“農遠工程”建設搭建資源應用平臺

3、開展教學應用研究，努力探索適合本校或本地的應用模式及教學資源的開發，提高設備與資源的應用效益。

同時，各校還要考慮到各自的地理位置環境，充分利用傳統的教學資源，探索出適合本?；虮镜氐膽媚Ｊ?、教學媒體資源，努力提高設備和資源的應用效益。

（二）加強教師培訓的工作力度及制定相關激勵政策

加強教師培訓的廣度與力度， 提高教師的整體信息素養、應用水平及教育技術能力。農村教師數量大，分布廣，培訓任務重。一方面便于教師分別教學、分類指導，另一方面也確保了學員通過培訓都能獲得不同層次的提高。建立考核制度，從考勤、作業、筆試、實踐、應用等方面對學員進行綜合考評。把培訓結果與教師年度考核、先進評選、職稱晉級等掛鉤，通過多重評價體制督促教師不斷提高信息素養和應用水平。

鼓勵教師通過自我學習、校本教研、同伴互助等辦法開展互相交流、互相觀摩、自制課件等多種活動, 提高教師的信息技術水平與應用能力。

五、健全農村中小學現代遠程教育應用績效評價體系

科學的評價體制具有監督和促進作用，是“農遠工程”順利進行的重要保證。要以“成本效益觀”為基礎，從硬件設施的使用情況、專業技術人員配備、信息技術課程開設、信息技術與課程整合和“三種模式”的應用效益等方面制訂相應的評價標準，并以制度的形式固定下來。健全成本分析核算、綜合效益、可持續發展、管理應用等方面的評價體系。建立科學的農村中小學現代遠程教育績效評價體系 ，對工程進行有效的評估監督。在此過程中，我們應注意以下幾點：

第一， 階段性評價和總結性評價相結合。兩個評價結合起來既可以考慮到項目后期工作的有效開展，也可以檢查項目最后的進展情況。

第二，評價體系要科學, 操作性要強。不同的項目學校情況都不相同, 評價體系是否科學至關重要。

第三，評價的實施過程要嚴格， 防止虛報數據。評價人員要嚴格按照評價標準和項目建設的實際情況進行核對，評價過程做到公平、公正，防止虛假數據。

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一、現代遠程教育設備資源應用存在問題分析

1.缺少設備資源運用配套硬件及設備運行維護經費投入。

現代遠程教育項目的實施，設備的運行，資源的接收、應用，需要一定設備運行、維護和配套硬件設施購置等的資金持續投入。雖然項目也配備了“教學光盤播放點”設備，但卻不能實現資源的全面普遍有效的教學應用。

2.學校遠教設備管理、資源接收、整理專業技術人員邊緣化現狀。

不少學校雖然在爭取遠程教育項目時，都安排和落實了專（兼）職遠程教育一線管理人員。但他們往往身兼數職，既是信息技術或語數學科任課教師，又是計算機維修員和網絡管理員，管理機房、維護全校的計算機，工作量大，待遇偏低。這導致學校遠程教育人員隊伍的嚴重流失和不穩定。

3.遠教資源接收不及時完整。

由于學校遠教項目設備供電大多采用城鄉生活用電，學校由于經費欠缺，無力購買長延時電源，致使項目設備運行時常受社區居民用電線路故障的維護維修制約。一些學校資源存儲空間受限也舍不得投資升級擴容，設備損壞未能及時維修、更新。

4.教師信息化教育素質不高，缺乏資源應用的主動性。

遠程教育、信息化教育畢竟是一種新技術，目前大多數教師對遠程教育、信息化教育了解不夠，底氣不足。同時存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強，對信息化遠教資源的加工、處理及整合應用都存在重重困難，產生畏難情緒，缺乏資源應用的主動性。

5.豐富的優質資源未能得到全面普遍有效的教學應用。

一些農村小學通過多種渠道籌措資金，修建了諸如多媒體教室、計算機教室、校園網等硬件設施，但學校遠教工作人員和信息技術教師沒有經過專業化的技術培訓，不具備維護、管理、升級設備等方面的能力，不少農村小學缺少教室，爭取的多媒體教學設備無處安放等，制約了豐富、優質資源的全面普遍有效的教學應用。

二、進一步推進農村小學現代遠程教育資源應用的對策思考

針對以上存在的問題與成因，結合目前農村小學現代遠程教育現狀，提出如下對策，以解決農村小學現代遠程教育中存在的實際問題，進一步深化推進農村小學現代遠程教育的發展，提高項目設備資源使用效益。

1.健全完善學校遠程教育組織和職責建設。

現代遠程教育是一項較為復雜的系統工程，要抓好遠程教育工作，“單打獨斗”“孤身奮戰”是不行的，它需要多方面的通力合作和全體教師互相配合才能實現。學校遠程教育領導小組要定期召開遠教工作會議，及時解決遠教工作中存在的問題。

2.加大資金投入，完善遠教資源應用

物質載體及環境建設，現代遠程教育以計算機技術和通訊技術為依托。資源應用離不開多媒體教室、教師電子備課室、計算機網絡教室有至校園局域網絡等資源應用環境和必備的物質載體。

3.農村學校遠程教育技術管理人員邊緣化現象的對策。

（1）配備人員，落實待遇，穩定遠教工作人員隊伍。（2）學校遠程教育工作人員要自覺加強自身角色調整和素質的提高。現代遠程教育是推動學校教育信息化與現代化的一條可行有效之路。

4.健全完善遠教資源應用的檢查與評比管理制度。

學校要根據實際情況，制定現代遠程教育總體發展規劃。引進激勵、競爭、制約三大機制，將遠程教育設備、資源應用納入日常教育教學、教育科研工作考核范疇，制定完善的學校遠程教育設備、資源應用檢查、評比的相關制度，激勵和督導廣大教師充分使用設備和資源。

5.資源接收整理備份要及時、完整、科學。

優質遠程教育資源是實現遠程教育工程目標的根本保障，學校遠教人員必須認真履行工作職責，按時完整接收、整理和備份遠教資源，確保資源與學科教學活動同步性。為方便學科教師教學應用，必須按學科、年級和資源類別科學地整理接收下載的遠教資源。

6.強化培訓，大力提高教師信息化教育素養。

現代遠程教育工程的目標宗旨是資源應用，而教師又是遠程教育的主力軍。要開展現代遠程教育，實現資源與課堂教學的融合，學校應結合遠程衛星數字遠教資源和校本資源，堅持現代教育理論與技術培訓相結合，采用全員培訓與骨干培訓相結合的方法，大力開展校本培訓。

三、結語

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一、運用遠程教育創設情境，激發學生的求知欲。

遠程教育網絡資源以其特有的聲像同步、動畫演示、模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，為學生自覺自愿地參與到教學活動中，提供了有力的保證。遠程教育的運用，不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教與學的方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地思考。例如，教學《循環小數》時，為了在課堂開始使學生產生新奇感，啟動思維，遠程教育資源中提供了一位老師制作了形象逼真、彩色清晰的時鐘動畫課件。上課開始時將此課件放出后老師讓學生觀察，并讓學生說出時鐘是如何一日一日不間斷轉動的，學生說出時針和分針的轉動規律。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地轉動，那么我們就可以說時鐘的針總是依次不斷地轉動，這種現象叫循環現象”，從而使學生認識到什么是“循環”，為學習循環小數打下基礎。再例如，教學“角的初步認識”，在接收的遠程教育資料的基礎上，用電腦設計出鮮艷的國旗，鐘表的時針和分針所組成的角，漂亮的折扇，還有五角星、剪刀張開的大小、三角板及學生的紅領巾等，然后顯示在屏幕上，讓學生找出這些實物圖形中的角，再用電腦閃現這些角的輪廓。由于圖像逼真，渲染了氣氛，創造了意境，學生興趣盎然，情緒高漲。

二、運用現代遠程教育，活化了教學內容。

數學知識具有抽象性，而小學生認識事物具有形象性，兩者之間是相互矛盾的。遠程教育能變靜態為動態，化枯燥為主動，幫助學生理解知識的形成過程，啟迪思維，可以將枯燥無味的教學內容生動化。例如，教學“長方體、正方體的體積”，由于受學生空間想象能力的限制，學生難以對正方體、長方體體積作立體的觀察和思考，難于形成立體的表象。教師利用遠程教育所接收的課件實物（多個小正方體的拼圖）摸擬及反復試驗，輕松自然地突破了這一難點，使學生準確把握正方體，長方體的體積本質及計算公式，培養了空間想象能力。學生能正確計算長方體和正方體體積，進一步激發了學生興趣，并使復雜枯燥的內容簡單生動化。

三、運用現代遠程教育，分散難點，突破重點。

遠程教育的運用，不僅是用來傳遞教學內容，而且還是突破教學重點，分散難點的有效手段。利用遠程教育資源，只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，在課堂中無論一個老師是多么善于表達，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而遠程教育資源能分解、再現這些知識的結構和形成過程，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。比如，數學概念對學生來說往往抽象難懂，是教學的一個難點。在《對稱圖形》的教學中，將各種各樣的圖形展示給學生，讓其辨別哪些是軸對稱圖形，并用動畫設計將圖形移動、折疊，學生輕而易舉地理解了軸對稱圖形的實質，進一步掌握軸對稱圖形的性質，讓學生在輕松的課堂上學到了本來難以掌握、理解的知識。最后還添加了一些課本中未有的題，有效的拓寬了學生的知識面，為以后的學習打下了堅實的基礎。又如《圓面積的計算》，現實生活中學生對圓面積接觸不多，單憑老師口頭講述學生很難想象，但是讓學生通過觀看相關教學課件，先后看把圓平均分成若干等份，拼成一個長方形，課件演示圓半徑和長方形寬的關系，圓周長的一半與長方形長的關系。利用遠程教育資源能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容形象地展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，全方位感知更多的信息，使本來枯燥無味的課堂因多媒體的運用而充滿趣味，給教學帶來了生機。

四、運用現代遠程教育，培養學生的創新思維。

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一、提高認識是遠程教育工作的關鍵

農村中小學現代遠程教育工程是貫徹落實《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》精神,促進農村教育發展的重要舉措。隨著科學技術的飛速發展,社會信息化的不斷推進,教育信息化成為新時期教育發展的必然趨勢,實施農村中小學現代遠程教育工程是促進我省農村教育實現跨越式發展的重要行動。在工程實施中,站點建設是基礎,目的在應用。

1.要提高學校管理者的思想認識

實施農村中小學現代遠程教育工程,要把實際應用擺在首要位置,工程建設要注重實際,講求實效,不搞重復建設,不搞盲目攀比,重在實踐應用,促進農村中小學提高教育教學質量。

2.要更新全體教師的思想觀念,要使全體老師樹立“寧可用爛,不可閑置”的思想

時代在發展,教育在進步,課堂教學在不斷改革,信息技術與學科整合是一個必然過程。新型教學模式不是要把教師累倒,給教師增加負擔,添麻煩!最終的目的是讓老師教得更輕松,學生學得更自如。

二、加強校本培訓是遠程教育工作前提

遠程教育工程建設在于應用,而應用的關鍵在于教師,提高教師的計算機水平和現代教育技術的課堂教學能力顯得十分重要。

1.規范校本培訓管理

遠程教育校本培訓要做到“六定一明確”:定參培老師、定主講老師、定培訓時間、定培訓地點、定培訓內容、定考核方式、明確獎懲辦法。培訓內容要把資源的應用的與學科整合作為重點,培訓要做到講練結合,培訓要講求實效。要制定切實可行的《校本培訓制度》和《校本培訓實施方案》對教師遠程教育培訓工作要指明方向,提出要求。使每次培訓有價值、有收獲、有進步。

2.采用分層培訓的辦法

目前農村中小學教師年齡結構差異大,教師信息技術水平參差不齊。要想使每位參培教師能“吃得飽、吃得好”,必須對全校教師進行分層。年齡大的、計算機操作不熟練的參加初級班,培訓時起點放低,進度放慢,時間放長,要求適當降低。年輕教師和計算機操作熟練的參加高級班,培訓起點放高,進度放快,要求提高。

3.采用“一帶一”的培訓辦法

現代遠程教育技術是一項操作性強的實用技術,必須要動手動腦,多操作多練習。特別是資源的編輯和課件的制作,需要長時間的理論與實踐。讓基礎好的帶動底子薄的,熟練的幫助不熟練的,不懂就問,不會就練,可以取得事半功倍的效果。

三、資源的應用遠程教育工作的重點

遠程教育工程的重點在于應用,要從制度入手,激勵辦法入手,建立促進遠程教育應用的長效機制。

1.建立激勵機制

為了使遠程教育資源充分發揮其作用,真正使教師運用于課堂,達到提高業務水平,提高課堂教學效益的目的,學校要成立遠程教育資源應用領導小組,制定激勵辦法,從質量、數量上確保遠程教育資源的合理應用。能夠實現學科課程和信息技術整合,使遠程教育資源的應用成為課堂教學技能考核的重要方面。

2.開展多種活動

一是學校開展課堂模式研討活動,通過教學研究和課堂實踐,積極探索遠程教育教學方式和步驟。要求教師積極學習“找資源”,集體研究“談體會”,結合教學“多應用”,互幫互學“促提高”,使遠程教育資源在課堂教學應用中能收到良好效益;二是開展多種形式的教學競賽活動,學校各教研組要利用遠程教育設施,定期組織開展教學競賽活動和各種形式的教學“比武”活動,通過活動促進教師對遠程教育資源應用的熱情。學校要成立專門的電教教研組,定期組織教研活動,定期開展教學研討。以提供教師交流合作的機會,使遠程教育在教學中能生根發芽、開花結果。同時要注重兄弟學校間的合作交流,加強學校資源建設。信息時代的資源建設、網絡教學都不應該是個體行為,活躍在網絡上的老師、學生應該聯合起來,共建美好課堂。

四、課題研究是引導遠程教育應用的方向

教學工作是學校的中心工作,在課堂教學中如何更好的應用遠程教育資源是遠程教育工程的一個關鍵性問題,也是一個值得研究和亟待解決的新課題。

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一、工作模式

經過兩年多的不斷摸索，我校遠程教育領導小組探索出一套較為先進的遠程教育工作模式，概括起來即領導小組總攬全局，管理人員具體實施，全體師生貫徹落實。

二、資源接收工作

本學年，我校認真做好遠程教育收視工作，堅持工作日每天早上8：00開機收視、及時瀏覽及處理收視信息，下午5：00左右關機。每天抽取一至二小時加工整理有用信息，及時到校園局域網中以服務于教育教學。

三、培訓學習

本學年，我校圍繞多媒體教學課的相關需求，認真組織了教師學習有關多媒體教學課方面的知識，開展了多媒體教室設備操作培訓和PowerPoint課件制作培訓。通過培訓，教師制作多媒體課件的水平有了極大的提高，考核合格率為100%。此外，我校還對計算機教室進行了開放，時間為每周星期二、四下午7：00—9：00。同時，遠程教育領導小組還積極與團少隊、黨支部、教務處及教研組等取得聯系，配合他們開展了相應的培訓工作。

四、學生活動

本學年，我校充分利用遠程教育豐富的資源，以提高學生素質為宗旨，組織了學生進行學習。如：法律法規、品德教育、衛生宣傳、禁毒宣傳、團隊活動等。并積極與團少隊、黨支部、教務處及教研組等取得了聯系，配合他們開展相應的學生活動。

五、多媒體研討課

本學年，我校組織了教師積極開展多媒體教學課。學校改變了上一學年定人定時的規定，只規定凡45周歲以下教師每學期至少應完成8節多媒體教學課。這樣一來，教師們可以更多地根據自己的教學進度安排多媒體教學，同時也使教師們上多媒體課的積極性有了很大的提高。通過一學期的努力工作，教師們進一步掌握了多媒體教學所需的基本技能，截至日前，我校教師共開展多媒體教學課五百多節。教師們運用現代教育技術進行教學的積極性得到了極大的提高，教學成績也因此有一定的提高。

六、其它工作

在做好各方面工作的同時，我校也非常重視各種資料的記錄與分類歸檔管理工作，各種檔案資料詳盡而有序；在電腦設備維護方面，遠程教育領導小組竭盡所能，充分保證了各項工作的正常開展。

七、取得的成績

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二是經濟條件制約，也使學用轉化效果差。五里是邊遠貧窮的少數民族鄉鎮，農民的經濟條件差，思想比較保守，畏首畏尾的現象仍然普遍存在，擔心失敗還是一種普遍存在的現象，多數人總是滿足于現狀，敢闖敢干的精神狀態只存在于少數年輕的黨員或農民之中，但年輕多數都已外出務工，遠程教育學用轉化效果差自然也在情理之中了，遠程教育開展幾年來，農村的產業化不太大，這也是主要的原因之一。

三是政府所投入的捆綁使用資金有限，也是學用效果不佳的原因之一。上級遠程教育辦公室提出的一個站點一塊試驗地，以試驗地帶動周邊的農戶，是正確的。但是，在實際操作中，由于各種投入不足，加之生產周期長，管理差，多數的試驗地根本就沒能起到示范帶動的作用，有的則是形同虛設，名存實亡，學用效果更是無從談起。

四是遠程教育工作隊伍建設有待進一步加強。遠程教育要有一支專門的工作隊伍，這是遠程教育工作經常性開展的必要條件，但事實上是，現在的遠程教育工作隊伍全部是由村干部兼任，在村級事務越來越多，越來越繁雜的現實條件下，要讓村干部騰出一部分經歷，來搞好遠程教育工作，這幾乎是不現實的，這也是村干部的工作經歷、工資待遇所決定的。這是農村遠程教育不能正常開展的原因之一。

五是遠程教育的知名度和信譽度還不高。盡管在形式上已經形成了由鄉中心播放戶、各村（各中小學）的終端站點、各村組的中心播放戶，構成的遠程教育網絡體系，但是從根本上講，這些網點只涉及到部分黨員和部分群眾。這除了在宣傳力度尚待加強外，也是學用效轉化果不明顯所導致的一種惡性循環。上級部門為遠程教育開通的服務熱線“*”所接轉的專家熱線，相當部一分時間處于無人接聽的狀態，希望從遠程教育服務熱線學到點實用的技術，以彌補觀看電教片不足的人們的積極性受到一定程度的打擊，遠程教育服務熱線的信譽度受到了極大的挑戰。這不能不說也是遠程教育學用轉化效果不太明顯的癥結之一。

六是在遠程教育的教學課件上，多數令參加學習的黨員和群眾望而卻步。在接收到的遠程教育課件中，大都是規?；?、規范化的先進典型經驗、上檔次的生產技術。專門的基礎設施建設都要花大量的資金，而這些每項都要上萬元的資金投入，對于多數的農民來說，無疑是一個個天文數字，是可望而不可及的。當農村流行有這樣一句話，叫做“十打伙，九扯皮”，更沒有實行股份制意識，在這樣的環境條件下，要完成較大項目的投資，實現規?；?、科學化經營，規范化管理提高農村的經濟收入，是不現實的。形象地說，遠程教育科教片上已經是現代工業化的生產經營，而現在的農村仍然處于家庭式的作坊階段。在外界已經實現的生產經營模式，而在這落后的農村，只能當作一部理想化了的片子一看了事。這也是我鄉農村黨員干部現代遠程教育學用轉化效果不太理想的原因之一。

實施農村黨員干部現代遠程教育，是黨和國家為加快全面建設小康社會，建設社會主義新農村、提高全民科學技術文化素質，加快農村政治、經濟、文化建設的戰略性舉措，在我鄉開展好農村黨員干部現代遠程教育，是落實好畢節試驗區“開發扶貧、生態建設、人口控制”以及“農業穩縣、工業強縣、城建帶縣、旅游活縣”四大戰略的關鍵。我們要憑借地處水西湖畔的區位優勢，在遠程教育工作中應該（或者是說主要是）開展以個性化教育為主，把原來面向廣大人民群眾和廣大黨員的方式，改為普遍開展面向大眾的教育培訓與開展有針對性的個性化教育相結合的教育培訓模式，提高學用的轉化效果。

所畏個性化教育培訓，就是按照農戶現有的種植或養殖類型，區別對待地分開進行。個性化教育培訓的模式，就是因人施教，即對愛好養豬的農戶，對其進行養豬專方面的專門培訓；對愛好養羊的農戶，對其進行專門的養羊技術培訓，使其對自己熟知的種植或養殖有更深層次的認識和理解，了解并掌握相關的種植養殖技術、病疫防治、病蟲害防治等相關技術，降低成本，提高種植養殖的經濟效益，率先在全鄉的某個實用技術領域取得實質性的突破，為遠程教育學用成果的轉化作出表率，為加快周邊的農戶學習遠程教育知識奠定良好的基礎，起到示范帶動作用。通過個性化教育的成功典范，帶動較多的農戶學習并運用遠程教育科教片上的農村實用技術堅定遠程教育培訓能幫助他們發家致富的信念，加速遠程教育學用成果的轉化，全面提高農村生產中的技術含量，加快社會主義新農村建設步伐。

圍繞以提高學用轉化效果，實施遠程教育個性化教育培訓工作，著重開展好以下工作：

一是要建設一支遠程教育經常性工作隊伍，保證他們有時間、有經歷、有計劃、有步驟地從事遠程教育培訓工作；遠程教育的技術輔導員要有實際種植、養殖經驗和相關技術操作技能，能指導接受教育培訓的農民群眾或黨員干部取得較好的經濟效益，改善農村生產生活條件，促進遠程教育培訓工作學用成果的轉化的效益和水平。

二是要收集各種農村各種實用的種植和養殖技術資料，這些資料的來源可以是通過從遠程教育終端接收站點上接收下載而獲得，也可以是從貴州希望網上下載而得，也可以從其他方面通過其他的方式獲得。在技術的運用過程中，還可以通過“*”這一遠程教育服務咨詢電話中獲得相關的配套技術資料。不管是通過何種方式上取得技術資料，都必須是全面的、系統的。養殖方面要涵蓋圈舍建設、養殖技術、病疫防治等相關的技術。種植方面要有土壤條件、相關種植的一整套技術、貯存保鮮、運輸等一系列的相關技術，使農戶對該項實用技術的知識有一個全面的了解和把握，而不是一知半解。這對于農村運用實用技術的農戶來說，是保證其能順利取得實在的經濟效果所必須的，是保證其產業從小做大做強的根本保證，是從事相關行列的農戶立于不敗之地的保證。使農村黨員干部遠程教育在學用成果轉化上取得實實在在的效果，達到黨和國家作出開展遠程教育的初衷，達到黨員受教育，農民得實惠的真正目的。

所收集的技術資料，既要有規模、上檔次的生產經營和管理模式，也要有能適合農村單家獨戶都能生產經營的、小規模的、投資少的實用技術，方便家庭經濟條件不太寬裕的農戶進行生產經營活動。

三是選擇對象，開展個性化教育培訓。選擇技術條件、經濟條件、市場前境等各方面都較好、有開創精神、敢闖敢干的黨員或群眾作為開展個性化教育的對象，把開展個性化教育對象選擇好，對于加速接受教育培訓的對象的學用轉化成果，對于降低生產成本，使其取得較好的經濟效益，發揮先進典型的模范帶動作用，增強示范帶動效果具有不可忽視的作用。

四是建好實驗地，發揮試驗地的示范帶動作用。開展個性化教育培訓，能加速對學用成果的轉化。但是，由于單個農戶所種植或養殖的畢竟單一的品種，并不是對所有的農戶都能產生示范帶動作用，因此這就需要用試驗地來彌補這其中的或缺，因為試驗地可以分為多個不同的小塊，每一塊可以試驗不同的品種，以彌補無相關專業戶示范所帶來的不足，給徘徊不定的人們吃個定心丸，增強他們對遠程教育的信心，對遠程教育學用成果的轉化，推動農村實用技術的普及、促進社會主義新農村建設，具有重要作用。