建筑調研匯報范文

導語：如何才能寫好一篇建筑調研匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

建設社會主義新農村是黨中心總攬全局、高瞻遠矚的重大戰略決策，是適應潮流深得民心的歷史選擇，更是加強農業、繁榮農村、富裕農民的重大舉措。黨的十六屆五中全會明確提出了“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、治理民主”的建設要求，為解決“三農”問題指明了方向。我們認為，要從根本上解決“三農”問題，建設社會主義新農村，要害是發展。正如徐光春書記所說：“當前農村最大的問題是沒有從根本上擺脫一窮二白。窮就是缺錢，白就是發展不夠?！本臀铱h來說，近年來縣委、縣政府圍繞“三農”問題，調整農業結構，培育特色產業，完善基礎建設，全縣農村經濟得到了較快發展，農民收入穩步提高。但是，當前我縣的農業和農村經濟仍處于艱難的爬坡階段，制約農業和農村發展的深層次矛盾尚未清除，農民收入增長緩慢，農村社會事業發展滯后。據我們調查的情況看，大部分村仍是傳統的小農經濟，沒有特色農業或規模較小，支柱產業不明顯，農民收入長期上不去。因此新農村建設要取得成功，真正改變“農村太窮、農業太弱、農民太吃虧”的狀況，決不能搞“一刀切”，要結合各自實際因地制宜，重點是培育支柱產業，發展特色經濟，讓農民的腰包鼓起來，假如沒有產業支撐，沒有后勁，再整潔的鄉鎮和村莊，再通達的道路也不過是一幅幅漂亮的“軀殼”而已，最終都會失去生命力。

二、當前“三農”工作中存在的突出問題及其對新農村建設的影響

當前，“三農”工作中主要存在以下問題：

1、鄉（鎮）、村兩級債務化解難度較大。調查發現，鄉政府和村委會負債是一個十分普遍的現象。20**年，中心1號文件出臺，免除了農業稅及農業稅附加，但鄉（鎮）、村兩級的收入卻銳減，干部工資及時發放都難以保證，償還債務更是無從談起，這些債務問題都成了鄉（鎮）、村干部的“心腹大患”。

2、農田水利基本建設缺乏資金來源。近年來，部分鄉鎮的農田水利設施老化、渠道淤塞，因設備老化、水系不通而制約農業生產的現象總是層出不窮，嚴重影響了農業的發展。過去農田水利基本建設主要是靠“上面投資，下面投勞”來解決。取消“兩工后”，農村社會公益事業建設上面不投資就無法實行。困擾農村的水系渠道、電力排灌等問題始終得不到很好的解決。

3、村組工作運轉舉步維艱。近兩年來，各級政府相繼出臺政策，嚴禁對農民負擔亂加碼、亂收費。鄉鎮政府自身運轉也是日益艱難，無力對村組予以財力上的資助。村級經費靠財政轉移支付數額很少，致使村級工作因缺少經費而處于無處落實的被動局面。

4、農民素質依然偏低。勞動者素質的高低，科技的普及程度，直接影響著農業生產的效率和效益。不少農民只具備初中以下的文化水平，甚至還有少量文盲、半文盲，而且他們的后天接受能力不高，對科技知識的把握相當不夠，還停留在“經驗掛帥、靠天吃飯”的傳統種田模式中，在適應技術和市場方面都有很大的局限性。

由于現階段農民收入水平不高，政府財力有限，盡管中心已經和正在采取一系列措施逐步增加財政向“三農”的投入，但短期內不可能增加大量投入。上述問題只有靠我們自己艱苦奮斗、自力更生，逐步加以解決。假如這些問題解決不好，不僅直接影響農村的發展和穩定，而且影響全面小康社會建設的進程；不僅影響農民物質文化生活質量的改善，而且關系到民心向背，關系到黨的執政基礎和社會的長治久安。

三、農民群眾反映的主要價費問題

目前，農資價格、教育收費、醫療收費、建房收費、農機服務收費、計劃生育收費仍然是農村居民家庭支出的重要組成部分。近年來，各級物價部門高度重視農村價格治理，不斷創新治理手段，加大治理力度，切實維護了廣大農民的價格權益，取得了較好的效果。然而，受農村經濟底子薄、財政收不抵支、機構臃腫和人員超編的制約，有些單位將已明令取消的行政事業性收費轉為經營服務性收費繼續收取；有些行政機關分解職能，變無償服務為有償服務，利用收費打白條等行為往返避《收費許可證》的治理，變換名目亂收費的情況依然存在。根據我們調查的情況看，農民群眾反映的價費問題集中體現在以下幾個方面：

1、教育收費。中小學教育收費向來都是農民群眾關注的焦點問題之一。隨著我省農村中小學“一費制”及農村貧困地區“兩免一補”政策的落實，這一問題得到了較好地解決。但是，仍有部分學校存在著亂收費現象，收取政策以外的費用，如停車費、考務費等?！耙毁M制”和“兩免一補”政策，雖然有效緩解了農村家庭的經濟壓力，但高中和大學期間高昂的學習和生活費用依然是每個家庭的沉重負擔。農民對此反映強烈。

3、農資價格。近年來，國家對農業的扶持力度進一步加大，減免農業稅和落實糧食直補后，種糧收益提高，農民的種糧積極性調動起來了。但是，居高不下的農資市場價格卻使農民在喜悅之余有了些許憂慮。20**年以來，種子、農藥、農膜等農資價格漲幅較大，農民群眾的生產性費用支出明顯增加。據統計部門資料顯示，20**年我縣小麥價格為0.5元／斤，按平均畝產650斤計算，每畝小麥收入325元，種植小麥每畝地投入的農資成本在90元左右，扣除成本純收入235元／畝。20**年小麥價格為0.69元／斤，每畝收入449元，農資成本在170元左右，扣除成本純收入279元／畝。這說明，國家政策帶給農民的實惠，一部分已經被農資漲價所抵消。

3、醫藥價格。近年來，農村醫療價格增長幅度大大高于農村居民人均收入增長幅度。部分鄉（鎮）醫院亂收費的現象依然存在，藥價虛高沒能得到有效控制，農村“看病難、藥費貴”的現象得不到徹底根治，甚至出現“一人得病，全家反貧”的情況。若一個農民得一場大病，平均花費4000元，基本相當于一個普通家庭一年的全部收入，需要幾年才能翻過身來。

四、規范涉農價格和收費的對策

農業是國民經濟的基礎，農村是社會結構的基層，農民是工農聯盟的基石，只有把“三農”問題真正解決好了，才能實現國家富強、民族復興的目標。我們認為，對于物價部門來說，規范涉農價格和收費，服務新農村建設應該著重做好以下幾個方面的工作：

1、加強對農資價格的成本監測和價格監管。完善農資價格成本監測體系，加大價格監管力度，防止價格過快上漲，避免本應由農民得到的實惠，由漲價的“黑手”掏了去。

2、從嚴審批涉農收費項目和標準。慎重審批涉農收費，不符合收費條件的，果斷取消收費項目；不是收費主體的，果斷取消收費資格，把中心有關減輕農民負擔的各項政策措施落到實處。

3、深入推行涉農收費公示制度。鄉（鎮）、村兩級要向農民公開收費項目和標準，使涉農收費政策做到家喻戶曉。同時，要加強對公示內容的審查，根據收費政策變化情況，及時調整公示內容，確保收費公示的時效性。

4、對涉及新農村建設的各項收費進行清理，該降低的降低，該取消的取消，有浮動幅度的執行最低標準，并對清理后的各項收費項目標準向社會公布出去，增加收費政策透明度，象保護重點企業一樣保護新農村示范點建設。

5、建立一個快捷有效的縣鄉村三級價格監督網絡。以縣級價格主管部門為依托，在鄉級建立物價治理所或物價監督站，在村級聘請物價監督員，調動農民群眾參與物價監督治理的積極性，發揮“12358”舉報電話的作用，鼓勵農民群眾監督舉報涉農亂收費行為。

篇2

2月，根據縣委的統一安排，我被選派到忙懷鄉村黨支部擔任第一書記，機會難得，到任后，我與村兩委班子成員就在今后推進新農村建設中存在的困難和對策進行了調研。

一、新農村建設存在的困難和問題

(一)基礎環境和條件惡劣。一是地理劣勢。山區群眾常說“看到屋，走得哭”，真實地反映了山區溝渠縱橫、山高坡陡的地理特征，這一特征使農業生產生活異常困難。二是土壤貧瘠。土壤肥力差、保水能力弱，不少地方仍沿襲刀耕火種，產出效益低。三是自然災害頻繁。山洪、干旱、風雹、地質滑坡等自然災害年年發生，僅丫口組目前就有15戶農戶居住在滑坡危險地帶，而農民抗御災害能力較差。四是人居分散。山區大部分人口多為散居，密集度不高。據實地調查，村的人口密度僅為168人∕平方公里，很顯然，村新農村建設的聚集動力非常弱。

(二)社會服務體系不到位。一是基礎建設落后。由于多年來投入不足，導致貧困山區基礎設施十分落后，特別是農業基礎設施年久失修問題比較嚴重，普遍存在吃水難、上學難、行路難等問題。二是社會保障不完善。村衛生室形同虛設。山區群眾無錢治病，大多數農民生了病也是硬撐，小病釀成大病，因病致貧、因病返貧的現象突出。據實地調查，村農村婦女只有15%的人生了大病才去醫院就醫。同時，由于社會保障體系的缺失，養兒防老仍然是村最主要的養老模式，家庭成為重要支撐。三是文化生活匱乏。由于缺書少電，農民看書難、看戲難、看電影難、收聽收看廣播電視難的情況較為普遍?！霸缟下犽u叫，白天聽鳥叫，晚上聽狗叫”是村現狀的真實寫照。由于文化生活的匱乏，使封建迷信、賭博等乘虛而入，敗壞了社會風氣，也影響了山區的經濟建設和社會穩定。四是城鄉人民權利不平等。由于在計劃經濟時期，國家為了阻止農民進城找工作，實行了城鄉隔離的戶籍制度，使農村人特別是貧困山區農民在教育、就業、衛生、社會保障等多方面受到與城市人不平等的待遇。這個問題在改革開放30年后的今天并沒有真正解決，現在農民進城打工還是受到同工不同酬的歧視，甚至還存在拖欠農民工工資的現象，直接影響了農民的收入，同時又造成了和諧社會的不穩定因素。

(三)農民整體素質偏低。農民是建設新農村的主體，但由于歷史原因，村的大多數農民文化水平低，綜合素質不高。據實地調查，村全村共2019人，大專文化程度的只有3人，中專的只有7人，高中文化程度的只有12人，初中文化程度的有306人，小學文化程度1390人，文盲102人，未讀書的兒童199人。貧困山區勞動力文化水平偏低。部分有文化、有技能的農村青壯年勞動力都在外務工，留守人員多為老人或兒童，難以承擔起建設新農村的重擔。同時，農民培訓機制在貧困山區難以建立，有培訓點也是流于形式，使農民的發展技能、思想水平與新農村還存在較大差距。山區農民普遍認為新農村建設是政府和黨員干部的事，爭取政府下撥資金踴躍，自己出資出力參與新農村建設積極性不高。

(四)農民收入增長緩慢。近年來，鄉黨委、政府加大對村的扶持力度，采取了多種措施增加農民收入。但由于村自然經濟成份較重、農戶經營規模小、農民組織化程度低、農村信貸困難、農資價格高質量低的市場調控不力等原因，農民增收仍然十分緩慢。村地處大山深處，全村有513戶2019人，可耕地面積3749畝，其中：水田只有522畝，多數為旱地(山坡地)。由于自然、地理、歷史和人口素質低等諸多因素的制約，山上農田水利設施難以配套，交通狀況極差，雨天山體滑坡時有發生，村民缺乏教育，整體素質偏低，群眾生產生活困難，雖然農民人均收入達到2300元，但發展不平衡，農民人均純收入在1067元以下的達1373人，占68%，這一現狀是制約新農村建設最為突出的矛盾。

二、村新農村建設的對策

(一)抓組織，發揮黨員干部作用。貧困山區建設社會主義新農村關鍵要建設一個富有戰斗力的村級班子，一支發揮先鋒模范作用的黨員干部隊伍。一是要建好村支部。建設戰斗力強的村支部，帶領貧困山區農民艱苦創業，建設新農村。二是加強干部隊伍建設，通過“三培養”，把優秀村民培養成黨員，把黨員培養成致富能手和村級后備干部，解決接班人問題。二是完善干部激勵機制。健全村干部工資保障機制和增長機制，完善村干部正常離職后一次補發補貼機制，積極探索村干部“職業化”及養老保險制度的新途徑，使村干部在政治上有盼頭，工資上有保障，正常離職后有依靠，積極投身新農村建設。

(二)抓規劃，引導科學有序發展。貧困山區的現狀決定了新農村建設將是一個長期的過程，不可一蹴而就。因此，必須從當地實際出發，從制定規劃著手，區分輕重緩急，突出建設重點，立足當前，著眼長遠，統籌安排，循序漸進。一是科學制定區域規劃。對地理特征基本相同，經濟發展基本一致的貧困山區制定統一的區域發展規劃，對發展定位、村莊布局、基礎設施、主導產業和公共服務設施進行戰略研究，突破自然村界限，科學編制村莊建設總體規劃、產業發展規劃、社會公共事業發展規劃。二是統籌制定村域建設規劃。突出山區特色，找準每個村的優勢和劣勢，合理確定村莊規模，統籌規劃產業方向，村莊布局、服務設施和住宅布點，做到規劃一步到位，建設分步實施。三是妥善把握規劃制定和實施中的幾個問題。要突出農民的主導地位，認真聽取農民建議;要體現和諧性和包容性，因地制宜，不搞一刀切，順從山地勢，做到基本不推山、不填塘、不砍樹，追求人與自然和諧;要嚴格控制占用耕地，要合理確立示范點，并實行動態管理;要選好切入點和突破口，量力而行，首先從農民最關心、最容易見成效的事情抓起，如實施安全民居建設、人畜分居和安全飲水建設等;要整合資源和項目，將資金集中起來辦大事、辦好事。

(三)抓教育，提高農民整體素質。樹立“沒有新型農民就沒有社會主義新農村”的理念，大力實施農民“素質教育工程”。一是加強思想道德教育。建立健全農民教育責任制，改進教育方式，結合社會主義榮辱觀教育、文明村(戶)評比等，開展農民思想道德、法制文明教育;要大力宣傳新農村建設的重大意義、主要內容和政策措施，營造新農村建設氛圍，引導農民破除“等、靠、要”思想，激勵農民群眾發揮好主觀能力作用。二是加強農民的技能培訓。進一步完善農民培訓機制。要以村小學為依托，運用農民技校等形式，對農民進行種養加工業生產操作技術培訓，使年滿16周歲的山區勞動力基本掌握1—2門農業實用技術和非農領域就業技能，培養大批有文化、懂技術、會經營的新型農民。對“守護型”農民中的種養大戶、個體經營者、產業化帶頭人、返鄉創業等進行重點教育，著力培育新農村建設的骨干力量。三是加快發展農村教育文化事業。從現狀來看，貧困山區新農村建設在很大程度上要依靠下一代，因此必須大力發展山區教育特別是義務教育事業，使貧困山區的孩子上得起學，都能受到最基本的文化教育。

篇3

兩成受訪者每天關注指數

4千余名學生返鄉調研的范圍覆蓋了我國34個省級行政區，其中又以天津、河北、山西、遼寧、河南、山東、北京等受霧霾影響較重的地區為主，學生們通過面對面的形式邀請受訪者填寫微信調研問卷，共收集問卷35980份，其中針對普通居民的問卷33372份，針對企業員工的問卷2608份。

在調研報告里，有一項全國居民對空氣指數關注情況的統計，其中每天關注空氣污染指數的人比例為22.8%，每周至少關注3次的人比例已達到51.8%，而在霧霾最嚴重的京津冀地區，民眾對空氣質量的關注要高于這一比例;對于民眾采取防護霧霾侵害措施的統計，從未注意防護過的人比例只有16.1%，而八成以上的人開始注意偶爾或經常采取措施防護霧霾侵害。

近八成人認為，現階段政府針對空氣污染和霧霾的治理措施仍待進一步完善，44.5%的人認為政府執法不嚴、監管不力是霧霾產生的主要原因，超過50%的人認為政府應出臺相應政策法規加大對揚塵及排放工業廢氣的懲治力度、完善公共交通體系、宣傳低碳出行方式、增加城市綠化面積能夠有效治理霧霾。

政府企業個人應協同治霾

問卷中還特意設計了這樣一個問題：請受訪者將所在居住地的空氣質量狀況與五年前做一個對比。統計結果顯示仍有六成以上的人認為，空氣質量與五年前相比并沒有變差，或有好轉但不明顯。

篇4

一、調研型案例教學的概念與作用

(一)概念

案例教學(CaseMethod)是由美國哈佛法學院院長朗代爾(C．C．Langdell)于1870年首創，后經哈佛企管研究所所長多漢姆(W．B．Doham)推廣。因具有教學相長、生動具體、直觀易學、易于調動學生積極等優點，哈佛案例教學法逐漸成為全球教學模式的典范［1］。1990年以后，案例教學法在中國教育界逐漸推廣，主要應用于公共管理、法學、醫學等學科，但在城鄉規劃學和建筑學課程教學中還處于初步應用階段，尤其在居住區規劃設計課程教學中的應用還處于空白。按照學生對案例的使用方式，筆者把居住區規劃設計課程中的案例教學分為傾聽型、體驗型、調研型、探討型四種(表1)。調研型案例教學是教師根據教學目的的需要，要求學生運用居住區規劃設計概念、原理或方法對案例進行實地踏勘、系統分析和集中討論的一種教學方法。該教學法較好地貫徹了理論聯系實際的教學原則，能有效培養學生運用原理和方法分析實際問題的能力，從而達到檢驗理論水平和加深理解的教學目的?！皩W習金字塔理論”①認為(圖1):學習形式主要包括聽講、閱讀、聲音或圖片、示范或演示、小組討論、實際演練或做中學、教別人或馬上應用。前四種的學習效果在30%以下，是個人學習或被動學習;后三種學習效果在50%以上，是團隊學習、主動學習和參與式學習。調研型案例教學對應于“學習金字塔理論”中的“小組討論”和“實際演練或做中學”，可以大大提高學生的學習效果，彌補傳統教學方式的不足。

(二)作用

在居住區規劃設計課程教學中，調研型案例教學安排在居住區規劃設計原理教學和設計教學之間，起著過渡的功能。調研型案例教學并不否定、代替前期的講授型原理教學，而是建立在學生對原理作用熟悉基礎之上的拓展和延伸，同時對后期設計教學起著鋪墊作用。調研型案例教學的作用主要有以下幾點:(1)增強學習興趣、提高學習效果、激發學生主動學習;(2)檢驗學生對居住區規劃設計原理在實踐中的運用，并進一步加深理解，為后續課程設計做好準備;(3)全面培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高綜合能力的應用水平;(4)加強團隊協作、訪談、觀察、圖文表達、匯報等城鄉規劃專業技能鍛煉。

二、教學實施

案例教學不同于舉例分析，也不是教師指導下的學生實踐訓練課程。通常，案例教學要經過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞達到啟示理論和啟迪思維的目的［2］。從教學實施的動態過程出發，調研型案例教學實施分為準備、踏勘、分析、討論、評價和鞏固六個階段。

(一)準備階段

課前準備充分是案例教學順利實施的前提，否則整個案例教學將流于形式。在準備階段，案例的選擇是師生工作的重心。案例可由學生自主選擇，教師提出關于案例的一些附加要求，如:位于中心城區、建成時間較早、常住人口較多。學生選擇案例的過程也是理解基本概念的過程。教師同時圍繞教學目的制定案例調研任務書，內容涉及教學目標與要求、教學內容和教學成果等。為在有限的課堂教學時間(四節課)內提高教學質量，教師還需制定周密的課堂教學計劃，內容包括課堂組織、時間分配、提問順序、問題內容和教學評價等。學生需認真解讀案例調研任務書，按照3～5人自由組隊，選擇合適的案例并搜集案例背景資料。在對案例基本了解的情況下，按照案例調研任務書的要求，結合組內成員分工情況制定踏勘計劃。

(二)踏勘階段

實地踏勘分為兩階段，先是獲取案例整體感知的集中踏勘，后是學生按照分工情況進行專項踏勘。踏勘內容不局限于案例調研報告的內容，除了基本涵蓋居住區規劃設計的知識點外，還應針對往屆學生在規劃設計中出現的常規錯誤著重要求。調查方式以測量和訪談為重點，照片為補充，主要通過測量讓學生更加直觀地理解原理和規范，讓學生了解居住者對居住環境的真實感受，避免陷入“自我感覺良好”的境地。為監督學生實地踏勘，可采取教師隨時到場督導、踏勘初始和結束階段拍小組工作照的方式予以解決。

(三)分析階段

分析階段是指學生運用原理分析、討論、表達踏勘結果，它強調分析、合作、溝通等綜合能力的運用，分為小組討論和撰寫案例調研報告兩部分。小組討論過程中，學生匯報踏勘成果，闡述觀點，展開討論形成一致意見。案例調研報告是對實地踏勘和小組討論結果的一種表達，也是教師對學生分析過程的評判依據。因此，教師在案例調研任務書中需對案例調研報告的排版、成果內容、深度、表達方式等作明確、詳細的規定。

(四)討論階段

組織案例討論是充分調動學生學習積極性、主動性，培養語言表達能力，提高調研型案例教學質量的關鍵環節［3］，也是案例教學區別于其他教學方式的最大特點。討論階段師生應該充分互動、有序展開，避免走形式、功虧一簣。學生是課堂討論的主角，除了匯報案例調研報告外，還要回答老師和同學提出的問題。教師是課堂討論的引導者，旨在營造一種開放的互動氛圍，具體任務是組織匯報流程、提出問題和看法、點評總結成果。

(五)評價階段

評價是指準確測評本次教學的效果，找出其中存在的問題，分為學生評價和教師評價。學生評價一方面是指自我評價，以課堂筆記的形式體現。課堂筆記是在全班討論結束之后，小組進一步深入分析研究案例，并參考師生的觀點，總結出理解居住區規劃設計原理和運用中存在的問題。另一方面是學生對整個教學實施情況的評價，以教學反饋表的形式體現。教學反饋表是反映學生對教學實施的安排和教學效果的主觀評價，有助于幫助教學不斷完善教學。教師評價分為教師自我評價和教師對學生的評價兩部分。教師自我評價是教師對整個案例教學活動的自我總結，即教學活動實踐與預想教學目的、效果的關系，教師對學生的評價是教師對案例調研報告和匯報討論的評判，即案例調研報告成績和匯報討論成績。其中，匯報討論成績是學生課堂匯報、參與討論的體現，旨在加強教學過程管理，激發學生積極參與，其比例為40%。

(六)鞏固階段

“溫故而知新”，鞏固階段是調研型案例教學的最后一個環節，也是師生對之前教學活動的提高和升華。教師可以在課后集中交流討論教學心得，找出教學活動中的得失，逐步深化教學改革。學生也可根據存在的問題課后有針對性地查閱相關資料，通過提問、搶答、測驗等方式鞏固需要理解掌握的知識點。

三、案例調研報告的要求

案例調研報告既是前期踏勘和討論的總結，也是后期課堂討論的平臺。案例調研報告在調研型案例教學中有著重要作用，直接反映出學生對居住區原理的理解，關系到教學目的的實現(圖2)。

(一)難度要求

鑒于學生的理論水平和知識儲備，案例調研報告難度應適中，難度過大會打擊學生學習的積極性，難度太小則會形成文字堆砌。案例調研報告的難度要適中，主要體現在兩點:一是要求學生運用原理分析、總結出案例存在的問題;二是要求學生從不同使用者的角度評價案例的得失。

(二)內容要求

調研型案例教學并不要求學生運用全部的原理和知識點分析案例，有些知識點是可以通過學生課后學習獲得。在案例調研報告中，學生應立足于結構層面，主要對規劃結構、用地規劃與設計、空間與景觀、指標進行分析。

(三)量化要求

在以往教學中，學生在案例調研報告常常使用“大概、差不多、幾乎”等概詞，反映出對原理和規范的理解還有差距。因此，調研報告量化是非常有必要的。它既可以避免調研成果的隨意性，提高學習效率，又能培養學生理性分析的思維能力。量化包括分工量化、成果量化和圖例量化。分工量化要求每位成員在實地踏勘和撰寫案例調研報告中的任務必須明確。成果量化指的是案例調研報告中多運用規劃圖、表格、數據、餅圖等表達方式，照片只作為補充。圖例量化則是針對規劃圖而言，意味著每張規劃圖必需表達的具體內容，以引導學生去調研和思考。

(四)寫作方式的要求

當前學生普遍注重圖形繪制，寫作能力普遍較差、亟需鍛煉。案例調研報告一般有“開門見山”、“夾敘夾議”和“水落石出”三種寫作方式［4］。為了更好地引導學生思考，案例調研報告要求從“選、解、提、評”四個方面采取夾敘夾議的方式進行寫作，學生在敘述具體內容的同時把自己的結論慢慢闡述清晰。

(五)表達方式的要求

大一、大二集中在線條、色彩等基本技能的訓練，大三開始，規劃圖越來越多成為交流討論的媒介。因此，在案例調研報告中有意識地加強規劃圖的訓練為后續教學做鋪墊。學生繪制規劃圖應符合規范性和簡潔性。規范性要求學生遵循規劃圖的一般表達方式(色彩、線型、粗細等)，而簡潔性指的是每張規劃圖表達應重點突出、層次分明。

四、課堂組織的要求

傳統的課堂一般是教師“獨白”式教學，師生間的對話、合作缺失，而案例教學則把課堂定位為師生交往、對話和合作的一個公共話語平臺［5］。本著集中突破、強化提高的原則，筆者一般把調研型案例教學實施框架中需要討論、評價和鞏固的內容放在課堂組織實施(表3)，其中，強化環節可以結合教學安排自行調整。

(一)準備環節

準備環節是課堂教學的開端②，能夠讓學生明確此次課的教學任務與要求，讓學生盡快熟悉教學。教師應對匯報思路、匯報內容、匯報方式、匯報時間等提出具體要求。小組匯報順序按學生自主選擇和教師隨機指定兩種方式確定。匯報人則根據教師提出的匯報流程和要求做好準備。

(二)匯報環節

匯報一般按照“第一組匯報—師生提問(第一組記錄問題)，第二組匯報—師生提問(第二組記錄問題)，第一組回答—第三組匯報……教師點評”的順序進行。學生匯報案例調研報告時應注意三點:一是按照“選、解、提、評”，先宏觀后微觀的思路進行匯報;二是匯報不等于復述案例調研報告，匯報應是總結性的語言而不是說明這張圖是什么?哪張圖是什么?三是匯報的內容應緊緊圍繞重點內容進行;四是匯報時間應控制在5分鐘以內(圖3)。

(三)提問環節

教師應采取各種方式鼓勵學生提問題，問題應簡短明了，數量不少于兩個，不得雷同。同時，匯報小組應及時做好記錄。

(四)討論環節

此環節是課堂教學的核心，是消化吸收理論知識的絕佳時機，也是課堂學習氣氛最熱烈的時候。當遭遇冷場、陷入僵局、無人發言時，教師根據不同實際情況采取必要的措施加以引導、調控，展開討論。在這過程中，偏離主題、內容空洞是易犯的兩種現象，教師應緊緊追隨學生的思路，支持學生自行糾正，回到討論主題。如果達不到效果，可以采取委婉的方式提醒學生(圖4)。

(五)點評環節

點評是一門藝術，好的點評能給案例教學帶來畫龍點睛的效果，使學生對某一問題的理解得到升華。但總結并不是下結論，實際上也不存在絕對的正確答案，存在的只是分析問題和解決問題的思路和方法，教師往往通過回顧討論過程、歸納主要觀點、提示思維盲區、進一步延伸問題等方法結束案例討論［6］(圖5)。

(六)強化環節

測驗形式為試卷，內容為20道不定項選擇題，內容、難度與教學目標相對應。先用10分鐘做題，然后公布答案、互相調換試卷批改，并利用課余時間對錯誤之處通過查閱資料進行修訂直至完全理解。

五、結語

篇5

關鍵詞 建筑工程技術；核心能力；課程體系；高職院校

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）02-0013-04

目前，我國高職院校建筑工程技術專業普遍采用傳統的學科體系和三段式教學模式。課程設置中“公共基礎課、專業課、專業選修課”的三段式課程模式和“教師、教材、教室”為核心的傳統教學模式，教學中重理論講解，輕實戰動手能力的培養，重知識傳輸，輕崗位技能訓練等，嚴重影響著建筑工程技術專業的人才培養質量[1]。因此，構建新課程體系，培養學生的專業核心職業能力，加強課程之間的橫向聯系與整合，建立完善的校內外實訓基地，對于高職院校建筑工程技術專業來說勢在必行。

一、高職建筑工程技術專業職業核心能力分析與形成

通過對大量的建筑施工企業進行深入調研、召開專業建設指導委員會會議，對畢業生進行跟蹤調研等活動。明確高職建筑工程技術專業所需的專業基礎知識、專業實踐技能和專業綜合素質，根據專業就業崗位群及崗位職業技能要求確定職業核心能力。

（一）高職建筑工程技術專業就業崗位群及能力要求

高職建筑工程技術專業主要培養具有鮮明土建崗位特色，實踐動手能力強，畢業后即能上崗的應用型專業技術人才，就業崗位群的界定和崗位能力的劃分對專業課程體系的構建至關重要。通過調研、整合分析出高職院校建筑工程技術專業畢業生的基本從業崗位，調研表明，施工員為建筑工程技術專業畢業生的主要就業崗位。具體從業崗位群劃分見圖1。

圍繞各崗位的職業能力和技能要求，以項目為導向，以任務為核心，重點突出實踐教學環節和頂崗實習為主線進行課程改革與開發，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性，分析職業核心能力確定崗位工作任務，具體見表1。

（二）建筑工程技術專業職業核心能力分析

根據對建筑工程技術專業職業崗位群及崗位具體核心能力分析，參照2014年4月教育部關于《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》要求，結合學校實際情況，將建筑工程技術專業的職業能力分解為四大核心能力模塊：建筑制圖與施工圖識讀能力；施工技術與組織能力；工程項目管理能力；建筑工程概、預、決算能力，具體見圖2[2]。四大能力模塊中，建筑制圖與施工圖識讀能力是基礎，施工技術與組織能力是重點，項目管理能力是關鍵，建筑工程概、預、決算能力是拓展和延伸。

二、高職建筑工程技術專業新課程體系的構建

在已確定的四大基本核心能力的基礎上，無錫城市職業技術學院建筑工程技術專業突破原有傳統的課程體系，課程設置按照專業職業崗位群―工作任務―職業能力―專業知識的課程設置步驟，確立建筑工程技術專業新的人才培養方案，其基本思路見圖3。此課程體系為貫徹工學結合，實現校企合作以及理論與實踐統一、課堂與現場實訓統一、教學與工作實戰統一奠定了良好的基礎[3]。

（一）新課程體系構建的基本思路

課程開發和課程體系構建的基本思路是：以職業崗位群為基準、以基層施工管理典型工作崗位為依據，以工作過程為導向，以職業能力為核心，突出“崗、證、課三位一體”的工學結合培養方式，明確崗位工作任務，分析崗位核心能力，確定學習方向，構建基于“工作項目為導向”的系統化新課程體系，具體見圖4[4][5]。

（二）新課程體系構建

新課程體系的構建突出專業知識必需、夠用為度，強調以實際工作過程為導向，以職業能力為核心，采取 “2.0+1.0”的人才培養模式，即學生兩年在學校學習，一年在施工現場進行頂崗實習以及專業畢業綜合設計，培養模式強化學生專業技能的培養，突出專業實踐教學環節。在課程體系的重構過程中，根據企業行業對技術人員的能力需求，畢業生反饋的意見，專業指導委員會的建議，建筑工程技術專業打破分解原有傳統的課程體系，將原有“職業基礎課程―專業技能課程―選修課程”三層次課程體系按以施工過程為導向重新組合設計，著重培養學生的職業核心能力，構建基于以施工過程為主線的新課程體系[6]，具體見表2、3。

學校在新課程體系構建和課程開發過程中，以工作崗位能力為目標，以建筑工程項目施工過程為標桿，強化學生專業實踐動手能力。在調研的基礎上，整合工程制圖與建筑構造、建筑力學與結構等傳統的課程教學內容，實施模塊化、項目化教學。如將工程力學、結構力學、鋼筋混凝土結構、鋼結構等課程整合為一門課程，即建筑力學與結構，精選課程內容，壓縮理論學習課時，課程教學中增加了平法配筋、結構施工圖識讀等課內實訓環節，同時，通過課程的整合與優化，避免了學生在學習結構的過程中與力學脫節，強化了力學與結構課程之間的橫向聯系性。將原有課程體系中建筑施工技術按施工順序及分部分項工程進行“拆分”，形成從基礎施工技術到裝飾工程施工技術共五門課程，即：地基與基礎工程施工、主體結構工程施工、砌筑工程施工配筋、圍護結構工程施工以及裝飾工程施工，實現了“教、學、做”的有效合一[7]。

（三）實踐教學體系構建

1.構建多層次實踐教學體系

新構建的實踐教學課程體系，以職業崗位技能為主線，以培養學生動手操作能力為根本，圍繞從單項技能訓練到單一課程設計，從單一課程設計到專業實訓，從專業實訓到專業綜合技能實訓，以遞進式進行課程設置，讓學生通過三大實訓教學模塊的學習與實踐，做到與職業崗位的零距離對接，讓學生一畢業就能基本上手上崗。實踐教學環節課程設置，見表4。

2.頂崗實習基本流程

無錫城市職業技術學院建筑工程技術專業歷屆學生從第五學期開始全面進行畢業頂崗實習。為更好地加強頂崗實習的管理，在頂崗實習前，由學校和實習單位共同制定畢業頂崗實習計劃，明確頂崗實習所要達到的總體目標，實習內容、形式、程序、時間分配、實習崗位、考核要求及實習方式方法等均由校內實習指導教師和企業實習指導教師共同確定，保證實習按計劃完成。

學生到企業后，以工程技術人員助理的身份參與實際工程項目的實習。實習中，學生和企業正式員工一樣接受企業的考核與管理，企業指導教師指導學生制定實習計劃，要求學生每天記錄實習工作日記，定期書寫實結，嚴格遵守實習單位的的作息時間和規章制度，用以及時發現工作中存在的問題及今后工作努力的方向，保質保量完成實習工作。實習期間，無錫城市職業技術學院建筑工程學院要求實習學生每周最少一次向企業指導教師匯報實習情況，通過學校實習管理系統平臺每周不少于兩次向校內指導教師進實習匯報。通過匯報及時了解學生的實習動向以及工作中存在的問題，從而為及時解決學生實習中存在的問題和工作中的困惑奠定基礎。

3.頂崗實習質量監控評價體系

在頂崗實習的教學評價中，學校具體做法為：借鑒德國雙元制評價體系，學生實習成績由企業指導教師和學校指導教師分別給予評價再進行綜合，企業指導教師從學生的實習情況、工作態度、創新能力、團隊合作的等多個方面給予評價，學校指導教師則從企業反饋、學生實習匯報、實習資料整理、實習成果以及不定期的實習抽查等對實習學生進行綜合評價?？己说闹攸c突出對學生實踐動手能力和崗位適應能力、出勤到崗情況、吃苦耐勞精神以及工作實際中的分析、解決問題的能力等多方面因素進行綜合考量，最后將學生的實習成績按一定比例納入到學生的畢業綜合實踐總評成績之中。考核結果分為優、良、中、及格、不及格五級標準。

無錫城市職業技術學院建筑工程技術專業緊緊圍繞專業培養目標，以就業崗位為導向，以職業能力培養為核心，以強化實踐教學環節為重點，經過多年的探索與嘗試，構建了一套適應當前建筑行業的教師易教、學生樂學的新課程體系。該課程體系在建筑工程技術專業的部分核心專業課程實施中收到了較好的效果，新課程體系的綜合特色有待在今后的教學實踐中得到進一步的驗證，而與此課程體系相配套的教材建設、師資隊伍建設、實習實訓基地建設是后續工作的重點所在。

參 考 文 獻

[1]譚現東.高職建筑工程專業課程體系的開發與建設[D].濟南：山東大學，2010.

[2]蔣曉燕.高職建筑工程技術專業基于核心技能的模塊化課程體系的構建[J].天津職業大學學報，2018（17）：29-31.

[3][4][6][7]李繼明，蔡小玲.基于職業核心能力培養的建筑工程技術專業課程體系構建與實踐[J].高等建筑教育，2014（5）：13-18.

[5]韋清權，凌衛寧.廣西水利電力職業技術學院建筑工程技術專業課程體系改革探究[J].廣西教育，2014（20）：64-65.

Abstract Curriculum construction and reform is the core and key to improve teaching quality. Through investigation and analysis of core professional ability of architectural engineering and technology specialty in higher vocational colleges， this paper focuses on professional training target and builds new course system with the objective of professional core competence. The new curriculum system highlights the necessary and sufficient degree of professional knowledge， emphasizes to regard the working process in the employment as the guidance， regard the professional ability as the core， and regard professional practice skills and post practice training as the key link.

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1 調研目的

了解建筑工程管理專業未來3-5年社會需求情況與發展前景；了解企業對建筑工程管理專業素質與能力的要求；了解企業對該專業知識與能力結構，課程體系與實踐性教學內容等方面的意見和建議，為本專業人才培養方案的調整提供可靠依據。

2 調研方式

通過向青海省建筑施工企業發放調查問卷表以及與青海省本行業專家訪談方式進行。

3 調研內容

主要調查青海省建筑業企業對項目管理員（中小型項目經理助理）、資料員、施工員、造價員、合同管理員、招投標員的社會需求以及對崗位典型工作的需求。

4 調查結果

4.1 青海省建設市場基本情況 據《青海省統計年鑒》（2013年）統計：2012年青海省有各類建筑施工企業461家，其中建筑總承包企業287家，專業承包企業146家，勞務分包企業28家。在對其中的270家企業開展的調研顯示，大型企業占6.3%，中型企業占19.6%，小型企業占63.0%，微型企業占14.1%[2]。

建筑工程管理專業定位是：為青海省中小微型建筑施工企業培養從事建筑施工項目管理，具備施工項目經理的基本素質，“懂技術、會管理”的復合型技術管理人才。本次調查在青海省占90%以上的中小微型建筑施工企業中展開。

本次調研發出調查問卷表80份，回收有效問卷64份。參與本次調研的14家企業中有38家私營企業（59%），21家民營企業（33%），5家國有企業（8%）。

4.2 青海省未來3-5年專業需求狀況 未來5年建筑企業對建筑工程技術類專業的人才需求量約為每年2600人，并且呈逐年上升趨勢。施工企業在崗位需求方面，對于土建和安裝施工員的需求是最大的，約為每年500人左右，其他崗位需求每年約為300人左右。

4.3 青海省未來3-5年本專業相關崗位需求狀況 調研結果顯示：造價員崗位能力需求的94%表現為編制招投標文件、完成工程預算、結算工作；項目管理員崗位能力需求的94%是開展對工程項目的質量、進度、安全和技術管理工作；招（投）標員崗位能力需求的83%表現為協調各部門編審標底，起草標書，組織標底分析；對施工員崗位能力需求的88%是開展技術指導、質量管理，收集施工資料；對資料員崗位能力要求的88-95%是熟悉竣工驗收資料體系構成，熟悉工程竣工驗收資料的內容及其要求，做好工程資料的收集、清點、補充、整理工作；對合同管理員能力要求的93%表現為匯總匯報合同簽訂、執行情況，熟悉合同條款及基本內容，審查其完整性，信息化管理合同。

5 結論及建議

5.1 對本專業招生規模的意見建議 青海省目前開設“建筑工程管理”專業的院校有兩所（青海大學和青海建筑職業技術學院），每年有該專業畢業生95人左右（青海大學40人左右，青海建筑職業技術學院畢業生55人左右），鑒于建筑工程管理專業與建筑工程技術類專業的兼容性，認為該專業每年招生規模確定在100人左右較合適。

5.2 對本專業核心課程教學重點的建議 以上各崗位能力的培養通過招投標與合同管理、建筑及裝飾裝修工程計量與計價、建筑施工項目管理、建筑工程質量驗收與資料管理知識和能力領域的教學實現。根據調研結果，建議教學重點如表1所示。

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本課程通過項目的實施，使學生能夠對常見家居空間進行功能劃分,能夠根據施工工藝、客戶要求、美學意境對家居空間進行設計、繪制方案圖、效果圖和施工圖；引導、幫助學生總結歸納家居空間類型、設計方法、常用人體工程尺寸、色彩的搭配、燈光的類型、家具陳設等相關知識；從而培養學生創意設計能力、提高學生專業審美的修養，培養學生敬業精神與職業道德，養成認真的學習態度和團隊合作精神，為學生畢業后從事室內設計專業相關工作奠定了基礎。

關鍵詞：

室內設計；空間設計；整體設計

1《居住空間室內設計》課程設計目標

（1）能力目標

能夠對家居空間與業主溝通，進行實地調研并編寫調研報告；能夠根據業主信息選擇家居空間功能，結合業主要求確定設計立意；能夠熟練的利用軟件按繪圖規范繪制圖紙（平面圖、天花吊頂圖、立面圖、效果圖）；能根據裝飾風格選擇裝飾材料、家具、陳設品；能夠結合設計立意、項目書對業主進行裝修匯報。

（2）知識目標

了解家居空間的設計領域及發展前景；掌握家居空間設計的概念、作用、設計原則；掌握家居空間設計的空間類型、裝飾風格；掌握設計前期調研的內容；掌握家居空間功能區域及空間功能劃分的方法；掌握家居空間基本設施、人體工程尺寸、設計方法，并熟悉家居空間的裝飾材料、施工工藝；掌握家居空間的家具陳設、燈光照明、家具陳設及色彩心理等相關知識。

（3）素質目標

培養學生對于案例的理解和鑒賞能力，提高學生的審美修養；培養學生的創新思維能力，養成從室內設計專業人員角度進行評價與思考的習慣；培養學生收集、分析和編排信息能力（國家標準、行業規范、成功案例、網絡資源）；培養學生與人合作的能力、與人交流的表達能力；培養學生團隊合作意識和集體榮譽感；培養學生吃苦耐勞，愛崗敬業精神及良好的職業道德。

2典型工作任務

本課程共設計了3個項目和15個任務，內容涵蓋了家居空間室內設計過程中的經典戶型設計，并且所選項目任務基本覆蓋了家居空間室內設計的所有知識點，任課老師可以根據自己的需要靈活增減。

3教學方法

本課程采用行動導向教學法，強調以“項目教學”模式教學，課程可建立項目教學情境虛擬公司：例如“XX室內裝飾公司設計部”，老師是項目部總工程師，每班設立7個項目組（7組），每個項目組由4、5名學生構成，每個學生輪崗擔任項目組負責人和工程技術人員。每個學習單元按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六階段法開展，項目經理負責項目承接，任務完成情況匯報，進度檢查以及資料收集、整理等工作。各項目部制定自己的工作制度和崗位職責。老師介紹各個項目的背景，以項目部為單位領取圖紙、工具書，填寫登記表，各項目組負責人與項目總監簽訂合同書和任務書。

4需要說明的其他問題

本課程的課程任務要明確，以真實項目、任務的對學生進行能力訓練，按照實際工作過程開展課程教學活動，課堂就是公司，通過真實的項目訓練，學生能更多接觸實踐，獲得更加豐富的理論知識與實踐經驗，并且反復訓練，提升技能，最終達到課程的所要求的能力目標、知識目標和素質目標。

作者：郝麗宇 單位：黑龍江林業職業技術學院

參考文獻：

[1]李冬,張菲菲.景觀設計的留白———避免鄉村景觀的城市化[J].河北建筑工程學院學報,2008(03).

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我縣建筑業面對宏觀經濟的“新常態”，在建筑市場競爭激烈、要素制約增強、房地產市場持續低迷的大環境下，齊心協力，銳意進取，加快創新驅動，積極推進管理創新、風險防控等各項工作，但受到經濟下行壓力的影響，建筑經濟整體運行不容樂觀，主要指標再現負增長。1-5月份，全縣建筑業企業完成建筑業施工產值320億元，比去年同期下降2.4%，其中一級以上企業實現施工產值295億元，比去年同期下降1.6%，占全縣施工產值的92.2%；業務承接新簽合同額為204億元，比去年同期下降23.7%，其中一級以上企業新簽合同額為175億元，比去年同期下降26.5%，占全縣新簽合同額的85.8%；實現地方入庫稅收2.5億元，比去年同期增長6.04%。建筑業施工產值和新簽合同額兩大指標雙雙出現負增長，對我縣建筑業下半年走勢影響較大，要完成全年目標任務難度較大，發展形勢不容樂觀。

（二）行業管理指導力度加大，產業結構調整深入推進

一是強化提前介入，抓好資質管理工作。上半年，共完成23家企業34項資質申報工作（包括主項和增項升級、資質增項、資質延續），其中3家企業主項資質晉升一級，3家企業主項資質晉升二級，1家招標企業主項資質晉升甲級。扎實推進企業資質就位，組織開展了資質宣培活動；實施了省建筑市場監管與誠信信息系統培訓及錄入工作，截止目前完成104家企業的審核工作，人員信息審核1856人；逐步完善了市建筑業企業信用管理評價系統。組織開展建筑企業發展創新與全面管理提升培訓班，邀請上海攀成德企業管理顧問有限公司來象培訓二期，組織中達、景業、華鼎、騰蛟、東方騰龍等5家企業開展管理提升試點工作，典型引路，全面引導企業建立和完善現代企業管理制度，向精細化、內涵化管理發展。同時，積極組織企業推薦申報2014年度市建筑行業“走出去”發展先進企業和個人，龍元、宏潤、華豐、中達、華錦、天元等7家企業獲得2014年度市建筑行業“走出去”發展先進企業，周皓杰等16人獲得2014年度市建筑行業“走出去”發展先進個人。

二是強化職能發揮，抓好企業人才隊伍建設。按照“哪里需要哪里辦班”的原則，采取靈活的培訓方式，上半年，共組織完成現場報名3547人次，網上申報審核3196人次，在上海、、等地組織培訓21個班1925人次，繼續教育考試1435人次。其中“三類人員”考前培訓284人次、繼續教育1329人次；現場管理崗位人員考前培訓388人次；二級建造師繼續教育105人次。完成建造師注冊25人、引進83人、調出63人、注銷32人。開展2014年度中級職稱評審工作，經初審、二審、終審，共397人參加評審，354人獲得證書。同時，做好電大多證班及職高應用型人才定向班的學習跟蹤工作，積極協助廣東辦事處做好現場管理崗位人員、“三類人員”等從業人員培訓及考試工作，延伸服務半徑。

三是強化服務保障，扎實開展企業幫扶工作。堅持服務大局，深入企業調查研究，不斷了解企業發展情況。6月底，組織縣四套班子領導及有關部門負責人走訪慰問在滬建筑企業，調研建筑經濟形勢，協調解決有關問題。年初，局領導班子分別帶隊組成4個小組，遍訪縣內的所有企業，對企業發展中遇到的困難和問題一一做了記錄，能解決的當場解決，不能解決的帶回來進行梳理匯總，再落實相關人員完成，切實幫助企業解決實際困難。同時，我們繼續加大對華豐、中達、梯梯、防腐、盛峰等經營不善企業的幫扶力度，出面協調溝通，及時匯報，做好參謀。赴東陽、紹興等地學習建筑領域經濟違法犯罪行為預防和打擊的先進經驗，形成調研報告，為縣委、縣府決策提供依據。年初，再次組建工作組進駐中達，指導企業司法確認債權，加大企業應收款的催討力度，完成虧損審計確認，減少企業損失，防止資產流失。多次接待企業上訪人員，協調相關事項，盡力妥善解決上訪問題。

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【關鍵詞】園林設計　教學　創新　能力培養

【中圖分類號】G640　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0025-01

園林工程技術專業作為建設類高職院校的朝陽專業，面對廣大的市場需求，如何進行教學創新與改革，培養出更適應社會的園林技能人才，是一個亟待探討的問題。

1　我校園林工程技術專業教學現狀

園林專業正經歷多元化的發展，但就課程內容、教學體系等方面與國際化人才的需求還有一段距離。學生來源的層次不齊、培養目標的不明確性、教學形式和質量的評價標準的不統一等一系列的問題都逐漸暴露出來。

我校園林工程技術專業經歷了許多改良與創新，如：在人才培養方向上以園林工程施工為主，以及園林植物養護、園林景觀設計等。教學模式發展到現在的“項目化教學”模式，讓學生成為學習的主體，教師成為主導，這樣進一步加強教學過程中師生的互動與參與，增強了學生的實踐操作和專業技能。注重學生自主創業也是一大亮點，在校內開設了花店，由學生自主經營和管理，提高了學生的專業能力和社會能力。但我們也能看到一些不足之處：專業課程的相互滲透連結和硬件設施、實訓設施的欠缺還有待解決，對資源、環境及建筑造景的開發利用還不夠，師資建設也仍需進一步加強等。

2　園林設計課程教學現狀

園林設計課程作為高職園林工程技術專業的主干課程，現行采用的是項目化教學。這個模式打破了常規的學科課程的設計思路，通過圍繞項目任務完成所需來選擇和組織課程內

容，讓學生在實踐過程中掌握知識，增強課程所授內容與專業崗位所需能力的相關性。課程編排也改善到現在的三個系列，分別為園林設計基礎、園林綠地設計和園林建筑與小品設計三部分，課程安排更加緊湊和連貫。課程內容設計中，用典型設計任務為載體來組織教學內容，讓整個教學過程更加完整更加具有可操作性和實踐性。而在課程不斷改革的過程中，如何讓項目化教學更有特色，如何讓本專業該課程教學在現有基礎上更有創新點，則是需要在思考的問題。

3　園林設計課程的教學創新初探

雖然說現在的教學已經打破了傳統的黑板上操作的模式，更加注重學生的時間操作和任務引領的方式，但是在此基礎上的教學創新則需要不斷的探索和研究，因此就園林設計課程來淺談幾點教學創新理念：

（1）、深入優化推行現行教學模式

首先進一步的推進現行的課程改革和教學模式，在課程內容設計過程中，以三個典型的設計任務為載體組織內容。每個任務下分解為若干個項目、模塊，這種形式就有利于該課程在進行授課時的連貫性，更賦予其可操作性。讓學生不再單視每個任務，而是把這三大任務載體完整的串聯起來，起到承上啟下的作用。每個任務下的模塊化教學也讓學生緊密結合專業能力和行業崗位要求。而在每個項目的安排上，又采用了任務布置與引領、針對任務的調研分析、調研成果的交流與匯報、任務的設計與實施、任務成果的展示匯報與總結的形式，讓學生能更深入的參與每個項目。

（2）、運用豐富的教學形式來增強學生動手能力

在對于高技能人才培養過程中，更注重學生專業能力培養，特別要加強本專業學生的繪圖、模型制作等的訓練。如果沒有過硬的手上工夫就不能成為新形勢下有扎實基本功的設計師。因此，還要繼續加強學生的動手能力，包括學生的識圖制圖能力、手繪表現能力、模型制作能力等。其中，模型制作是在嘗試一項教學手段，這樣能更加提升他們的尺度感，讓他們將設計理念與想法通過制作成實物模型來檢驗設計。在手繪表現能力方面，則通過帶領學生外出實習調研時，讓他們進行現場寫生，這樣能培養他們的敏銳的觀察力和快速的表現力。在不斷的新的嘗試過程中，發現豐富的教學形式能提高學生的學習興趣，增強他們的參與性和實踐性，可謂一舉多得。

（3）、拓展教學理念，完善課程評價體系

學生的發展應該是多元化和全面性的，在園林設計課程教學過程中，不能孤立的看待和傳授這門課程，應該要更加全面的將與該課程相關的學科體系融合進來一起學習，注重學生各方面的能力培養。如：園林設計基礎中對于古典園林的學習，就有許多涉及到古典文學的學習應用，因此，可以將古典文學的精華結合進園林中，這樣也提高了學生對于古典園林的意境和內涵的理解和深入研究。而在園林建筑與小品設計中，讓學生在實習調研時候對于實物進行測繪，這又與測量技能相結合，也讓學生加強對園林建筑小品尺寸與尺度概念的理解。對學生能力評價過程中，除了傳統的理論考試、方案設計等評價方式以外，嘗試讓學生進行方案成果匯報，這既鍛煉了學生的團隊協作能力又提高了學生的表達與應變能力，也讓學生變得更加自信。

篇10

__縣__鎮，因轄區__村300畝秧田生產的大米晚熟、色亮、味香，被譽為“__之鄉”，2012年被列為全國“美麗鄉村”試點鎮和2015年市級“美麗鄉村”建設示范鎮，鎮政府所在地__社區為市級“美麗鄉村”示范社區。自“美麗鄉村”建設活動開展以來，鎮黨委政府邀請西安園林設計專家先后4次到__社區調研、走訪、修改審定“美麗鄉村”設計規劃方案，縣委書記__親自深入__調研協調“美麗鄉村”建設突出問題，縣政府副縣長李萍曾帶領20余個縣職能部門領導到__召開“美麗鄉村”建設工作推進會，統籌協調共推__“美麗鄉村”建設。如今到過__的人都一致稱贊“__變美了，__發展太快了，__將成為全縣休閑養生的福地”?，F以__為例，就__“美麗鄉村”建設提出幾點粗淺的建議：

“美麗鄉村”規劃要超前?！懊利愢l村”建設涉及鎮村建設、城市給排污管道鋪設、傳統古文化遺產保護、農村增收等方面的問題，這就要求當地的黨委政府要有長遠發展的眼光，要在“美麗鄉村”規劃設計中廣泛調研，傾聽不同的聲音，充分尊重群眾的意愿。要邀請專家親臨現場調研、反復論證修訂。就__“美麗鄉村”規劃設計而言，西安設計學院園林設計專家4次修改審定才定稿。只有這樣，才能保證規劃的建設性、合理性、前瞻性。

“美麗鄉村”建設要學會巧借力?！懊利愢l村”建設是個系統工程，不是靠一個鎮一個部門的能力就能搞好的。就__來說，鎮黨委政府善于與聯鎮部門溝通、匯報，爭取項目支持；善于運用項目資金，集中力量搞建設；善于鼓勵引導鄉賢返鄉投資，反哺建設家鄉，對此我建議：一是當地黨委政府要善于做“美麗鄉村”建設協調工作，要能放下臉面，低下身子，善于溝通，勤于匯報，主動向聯鎮及職能部門講清楚貧困的現狀，項目實施的可行性，讓人家覺得項目落戶于你鎮你村（社區）是合理的。要樹立唯拉到投資、要到項目是“美麗鄉村”建設成績的理念。能積極協調處理建設企業與當地群眾的利益紛爭，讓投資企業看到當地政府的支持“美麗鄉村”建設的誠意。二是集中捆綁扶貧、__避災移民搬遷、村鎮建設等項目資金，盡可能的讓建設項目落戶于“美麗鄉村”建設的村（社區），做好建設資金的監管工作，握指成拳集中資金投入到“美麗鄉村”建設上。三是充分發揮聯鎮聯村部門、村（社區）三委班子、貧困村第一書記及當地鄉賢對“美麗鄉村”的促進作用，通過他們的人脈資源，同情貧困伸援手，感恩社會反哺家鄉建設等途徑，爭取項目支持，引進建設資金，切實解決好“美麗鄉村”建設融資難問題。四是加強宣傳，讓群眾充分參與到“美麗鄉村”建設上來。通過召開村組會議，“微信分享”、“__”手機客戶端、培育和踐行社會主義核心價值系列活動等方式讓群眾知曉“美麗鄉村”建設，評選“__好人”、“十星級文明戶”、“善行義舉榜”、“農民藝術節”等活動讓群眾共享精神文化生活成果，積極參與到“美麗鄉村”建設上來，發揮好人民群眾在“美麗鄉村”建設中的主體作用。

“美麗鄉村”建設要因地制宜，突出區域特色。就__“美麗鄉村”在設計上突出__特色，注重“__之鄉”、“__”、“夫妻樹”等人文傳說的挖掘與__古廟宇建筑、__老屋民居保護性開發，能突顯__特色。在產業發展上充分尊重群眾的意愿，項目可行性論證充分，有長青緣現代農業項目支撐，降低農民承擔市場風險的可能。__的文化旅游項目豐富，人文傳說精彩，地方物產品種多，產業支撐相對合理，在“美麗鄉村” 建設因地制宜方面我建議：一是保護與開發并重。突出挖掘太極文化，歷史傳說等文化地理的文化底蘊，傳統古村落、旅游景區景點采取保護性開發，盡可能地重視還原回復，恢復未來本來面目。二是集中開發__、__、__平定千畝荷塘，__小區，__農業園區，____基地等現代農業產業園區，突出“一村一品”，打造獨具__特色的稻米、油菜、荷花、獅頭柑、拐棗、櫻桃等現代農業旅游觀光示范園區。三是開發太極城夜景、__古鎮、小河名鎮等特色鎮建設，讓__“美麗鄉村”建設“明珠生輝”、“光彩四射”。四是在后續產業培育上，要注重地域特色，充分調研，廣泛論證，進行市場風險預測評估，宜種則種，要充分考慮群眾的意愿，注重扶持農產品加工企業，做大農產品的產業鏈，確保農民持續增收。