班門弄斧范文

導語：如何才能寫好一篇班門弄斧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天,百忙之中的納蘭長風抽出一點空閑召開了“納蘭長風新聞會”。

喲!新聞會的現場真是人山人海。東邊是一大排來自世界各地的記者,西邊是中國的四大美人:西施、王昭君、貂蟬、楊貴妃,個個楚楚動人。新聞會開始了。只見一位金發碧眼的女郎拿著麥克風問納蘭長風:“納蘭先生,請問是什么讓您一夜之間成為世界頂級人物?”納蘭長風脫口答道:“是勇氣。想當年,我在魯班面前擺弄斧子,遭到了人們的否定?？墒俏也徽J為自己是錯的。我認為自己的勇氣是值得稱道的。一個人如果連勇氣都沒有,那么他還能干什么呢?”經他這么一說,四大美人便被他的魅力所吸引了,不住地向他拋媚眼,爭取做這位有勇氣主人的太太。接著,一位來自芬蘭的記者問道:“納蘭先生,您是怎樣理解‘班門弄斧’的?”“我們弄斧者給他們帶來了新鮮血液。其一,可以發現人才。沒有我們弄斧者的自告奮勇,毛遂自薦,‘千里馬’可能將永遠埋沒在槽櫪之間,而不能發揮自己的才能;其二,可以促使‘班門’那樣的行家更上一層樓?，F在有些自鳴已經是‘班門’的人,他們故步自封,目空一切。如果說,弄斧者在他面前‘弄’出名堂,弄出了奇跡,這對‘班門’來說無疑是一種壓力,使之感到后生可畏!”突然,一位衣衫襤褸的老人引起了大家的注意。當他抬起頭來,人們驚奇地發現他就是魯班。人們都非常不理解,當年的巧匠魯班怎么淪落到這種地步?只見魯班愧疚地說:“唉!都怪我當初太驕傲了,有一點手藝便不可一世,故步自封,目空一切,才導致我今天的結局呀!”

由此看來,“班門弄斧”是無可厚非的。人們應該用新眼光來看待“弄斧者”。他之所以值得贊揚,原因之一就是在于一個“弄”字。作為后生,一心想獲得名師指點,就應“弄”得巧妙,“弄”得謙虛。同時,最重要的還要有勇氣,但是如果一味賣弄,不聽忠告,恐怕斧子會砸在自己腳上。

那么,作為21世紀的青少年,我們是否應該做一個坦坦蕩蕩的“弄斧人”呢?

[點評]

作者沒有去贊揚成功者,而是打破常規,用一種逆向求異的思維方式,贊揚了“班門弄斧”者憑著勇氣和努力,最終取得成功的做法。這樣寫,立意新穎,構思巧妙。能留給人們的教育意義深刻,文章也很有現實意義。

篇2

千百年來，“班門弄斧”一直是那些不自量力的人的代稱，可我卻不完全同意這樣的觀點。我認為“弄斧”必到“班門”，并且這些在“班門”前的“弄斧”者有如此的膽量是十分可貴的。

就像每年都舉行的“希望之星”英語風采大賽一樣，每年的參賽選手都是一些在校學習（英語）成優秀的學生，他們的水平十分有限，而為他們評分的老師卻是市內乃至省內數一數二的名師，可能選手們在這里展示的才藝在評委老師眼中十分簡單的，就如同“班門弄斧”一個道理。可是，他們卻有勇氣在名師前展示自已的才藝，這膽識和鎮定是一種可貴的精神，所以我認為“班門弄斧”者并不可笑。

另一個觀點是：我們如果意欲“弄斧”，那必定要到“班門”之前，因為專家是獨具慧眼的，他們是不會理會世俗的觀點，而從公平的角度出發來評論好壞。

篇3

學習是一生不能間斷的，我們這些喜歡班門弄斧的人，何不持續擴充自己對世上一切俗事的知識呢?關于成語班門弄斧的那些可以摘抄的呢?這里給大家分享一些關于成語班門弄斧，供大家參考。

一、班門弄斧含義在魯班門前舞弄斧子。比喻在行家面前賣弄本領，不自量力。唐·柳宗元《王氏伯仲唱和詩序》：“操斧于班、郢之門，斯強顏耳?！彼巍W陽修《與梅圣俞書》：“昨在真定，有詩七八首，今錄去，班門弄斧，可笑可笑?！?/p>

二、班門弄斧造句1.你在他面前說那些話,實在是班門弄斧,不塞不流,不止不行。

2.他在火箭專家面前,班門弄斧,大談什么力學推進,真是不知天高地厚。

3.我如果在各位老師傅面前談操作經驗,實在是班門弄斧。

4.我不是文藝行家，可不敢在您這位老"藝術家"面前班門弄斧，談論文藝。

5.今天在各位名家面前談創作，我真是班門弄斧了。

6.聞得亭亭姐姐學問淵博，妹子何敢班門弄斧，同他亂談。

7.在您面前，我怎敢班門弄斧，隨便發言呢?

8.對不起，班門弄斧。

其實我是半桶水，還在學習。請多多指教，不足之處請多多見諒。

9.你在著名華文作家的面前賣弄華文，豈不是班門弄斧。

10.我這點淺見，在行家面前，不免有點班門弄斧了。

11.他是行家,你別班門弄斧了。

12.就憑你這點本事，就敢在專家面前班門弄斧，真是可笑。

13.不要教魚游水，不要班門弄斧。

14.他老是對總裁說該如何管理業務，就跟班門弄斧似的。

15.不知天高地厚的他，居然敢在師兄面前班門弄斧。

16.我又不是書法家，不敢在這裡班門弄斧地談什麼運筆技巧。

17.他可是大名家，你別班門弄斧了。

18.先生大名，如雷灌耳，小弟獻丑，真是班門弄斧了。

19.你少在那兒班門弄斧了，在座的有哪個不是專家?

20.說到寫文章，我實在不敢在你面前班門弄斧。

21.今天我竟然在專家面前大談科學，真是班門弄斧。

22.用不著教你的祖母如何吸食雞蛋，不要班門弄斧。

23.我作了這個講話，并非想在政治家們面前班門弄斧，而是要把他們不愿意公開的情況公諸于眾。

24.不敢當,不敢當,末學后輩只是班門弄斧而已。

25.自己和他拆招,無異于班門弄斧,往往只使半招,他便破了,束手縛腳,好不難受。

26.其實在數碼科技版很多時候都是我問你問題的，現在反而調換身份，并不是因為我班門弄斧，只是盡自己的能力幫助人。

27.試駕現場有工作人員講解怎樣去試車，但在這方面不甚專業的我還是不敢班門弄斧，以免貽笑大方。

28."當然可以，"安琪說，"一千九百年前不是有人做到了嗎?我這可能是班門弄斧了，請原諒。

"。

29.個人認為：一個年輕同志如果講業務，在老同志面前無疑有些班門弄斧。

篇4

Showing Off One's Proficiency1 with the Axe2 Before Lu Ban the Master Carpenter

in ancient times, Lu Ban was supposed to be a consummate3 master in construction and sculpture. Carpenters respect him as ancestor master. It is said that he once carved a colorful wooden phoenix4 that was so lifelike that it actually flew in the sky for three days. Thus it was considered the height of folly5 to show off one's skill with an axe in front of Lu Ban.

This idiom excoriates6 those who show off their slight accomplishments7 in front of experts.

古代有一個建筑和雕刻技術非常高超的人，名叫魯班，木匠行里尊稱他為祖師。傳說他曾用木頭制作了一只五彩斑斕的鳳凰，能夠在空中飛翔三天不掉下來。在魯班門前擺弄斧子，當然顯得有些自不量力了。

“班門弄斧”這個成語，用來比喻在行家面前顯示本領。

篇5

1、精心組織跨區作業

今年我們把農機跨區作業作為“三夏”農業生產的重頭戲，各項工作早在3月份就著手籌劃。為了做好秸桿的綜合利用，保護環境，我們和機手簽訂了《禁止焚燒秸桿保證書》近4000份，禁燒的要求得到了廣大機手的理解與支持；同時，編印《**縣農機跨區作業指南》5000余份，為外出跨區作業農機手提供信息服務。5月7日，在白塔埠鎮舉行了全縣跨區作業出征儀式，省、市、縣有關領導、124名機手及近千名群眾參加了儀式。全縣4000多合收割機在我們有序引導和組織下，已經陸續奔赴湖南、河南、廣西、四川、甘肅等省市跨區作業。相當一部分機手前往四川，支援災區小麥搶收。

2、全面加強農機安全監管 3、嚴格落實購機補貼政策 購機補貼作為一項支農惠農政策,一直是群眾關注的熱點、農機部門工作的重點、社會輿論宣傳的焦點。我們嚴格執行省、市農機部門相關要求,確保硬性規定不走樣,措施落實有特色。以電視字幕、公告、座談會等多種形式，公開補貼辦法以及報名、咨詢電話等有關信息，補貼機具品種、型號、性能、配置、價格透明公開。在半喂入式聯合收割機的指標分解上，邀請了縣政府、紀委、公證處、財政局等部門和單位的相關領導和工作人員，加強現場抽簽的監督。通過資格審核的五十余名購機農戶參加了抽簽，抽簽結果由縣公證處作了現場公證。今年大中型拖拉機補貼的標準為原價格的30%，有的農戶早上5點鐘就趕來排隊，200多名農戶按排隊順序領取購機順序號，全縣170臺大拖指標不到半天就被農民選購一空。公正的操作程序，在社會上產生的良好反響。

4、全力推廣機插秧 5、深入開展技術培訓與服務工作 6、認真做好科技入戶

今年，我縣是省局新增科技入戶示范縣建設之一。從五月下旬開始，先后召開了科技入戶工作動員會，科技入戶工作順利啟動，在牛山、平明、房山、白塔、安峰等5個鎮實施農業機械化科技入戶工程；目前，桃林鎮東石埠村、西石埠村、徐東村建設的花生生產全程機械化示范基地1000畝已在有條不紊進行中，很好地帶動了周邊村及其它鄉鎮的花生生產全程機械化工作。

篇6

議論文是種實用性很強的文體，同時也是講求思維與邏輯的一種文體。由于學生的感性思維較強而理性思維偏弱，他們更傾向于寫一些記敘性的文字。他們不愿或者不善于寫作議論文，但現實是，我們必須教會學生寫作像樣的議論文。

在議論文的寫作中，學生常用的模式是：亮出觀點，舉出一個又一個的實例，等到字數差不多了就簡單收尾照應論點。這是典型的“論點加論據”模式。還有一種常用的模式是列舉很多的論點，構成排比，看似有氣勢，有文采，但實際思維卻是雜亂無章的。這樣的文章絕不是什么好文章。

在議論文的教學中，教師常常會告訴學生議論文的結構模式，也會將論點、論據、論證等概念性的東西講述給學生聽，但效果往往不佳。所以，在議論文的教學中應該采取行之有效的辦法。

具體實施方案

一、 揣摩范例，明確方向

讓學生認識議論文，即讓學生對議論文在感性層面對何為議論文有比較清醒的認識，我主要選取《從香菱學詩談起》和《談骨氣》兩篇文章作為范例，讓學生對議論文的各個要素作具體分析。

在這里僅以《從香菱學詩談起》為例談談我的做法。

首先讓學生提煉本文屬于觀點的句子：①這個故事啟示我們，要虛心好學。②要不恥不知。③要不恥下問。④要不恥相師。⑤以上談到的虛心好學的三個方面，有一個共同點，就是要以“不恥”開始，只有這樣，才能真正掌握一些知識，學到一些本領。

其次，分析這些論點之間的關系。很顯然，第①句是中心，第⑤句是總結，②③④之間是并列關系，從不同角度去說明怎樣虛心學習。再仔細分析，就會發現中心論點說的是要怎樣的問題，分論點講的是怎么做的問題，而最后的總結說的是會怎樣的問題。這是我們認識事物和一般規律，即是什么，怎么樣，會怎樣。

通過這兩步學習，學生清楚了我們學寫議論文，必須有觀點，觀點之間要有一定的邏輯順序。議論文并不是大而空的觀點的堆砌。

再次，讓學生分析、品味論點與事實（論據）的關系，學生就能明白，雖然本文也敘述了很多故事，但作者的敘述是有重點、有角度、有方向的，即這些事實都是指向自己的觀點的。比如第二段敘述香菱學詩抓住了“苦志學詩”“天一亮就忙忙碌碌梳了頭去找黛改詩”“眾姐妹稱她為詩魔”“多次請求教”“幾易其稿”，這些都指向了“勤學”二字。

最后讓學生揣摩篇章結構，就會發現議論文要講究“起承轉合”。

通過對范例的揣摩，學生就會明白，寫議論文就是條理清楚，甚至是藝術地向他人陳述自己的觀點，并且要讓別人樂意接受自己的觀點。怎樣做到條理清楚？最好的方法是巧妙設置分論點。

二、鍛煉思維，改善頭腦。

當我們引領學生分析例文之后，學生最渴望的就是給他們方法，并且是具有可操作性的方法。在這次實驗中，我采用了“類、誰、因、果、法”五字訣訓練學生，讓他們掌握分解論點的方法。下面分條陳述。

1、類。即內涵闡述，分論點從不同角度對中心論點的屬性和思想意義進行闡述。比如以“要善于班門弄斧”為中心論點可分解為“班門弄斧，是一種積極進取的態度；班門弄斧，是一種開拓創新的精神；班門弄斧，是一種永不言敗的激情。”此類形式能顯出作者思維的深度，適合于闡述類的議論文。

2、誰。即對象，分論點是中心論點所關涉到的人和事物。比如以“慎獨”為論點可分解為“君子若慎獨，則顯其德出；商人若慎獨，則益于民也；黎民若慎其獨，則享太平也?！币浴胺棚w心靈”為題，可擬分論點“李白放飛心靈，在青崖間且歌且行；陶淵明放飛心靈，在南山下悠然自得；瓦特兄弟放飛心靈，載著夢想翱翔藍天。”

這種方法是將不同人物（生熟、敵友、文武、仕隱、貧富、窮達、貴賤、智愚、成敗、好壞、失意得意、悲觀樂觀）引入思考范圍，討論其與中心論點的關系，能顯出論者思維的廣度。

3、因。即原因，追問幾個為什么，把中心論點作為結果去追溯其產生的條件和原因，或透過現象深入本質，或揭示問題產生的根本原因。這是議論文中使用較多的方法，也能使認識顯得深刻。

例如：“微笑是最美的符號”可分解為“微笑是最美的符號，因為它能化解人們之間的矛盾；微笑是最美的符號，因為它能給人以自信，激起人們前進的火花；微笑是最美的符號，因為它照示人們擁抱明天的太陽，戰勝與自己對抗的一切?！?/p>

4、果。即結果，在思考時多問幾個會怎樣，主要回答結果和效能方面的問題，比如意義、作用、價值、影響等。例如中心論點為“為人當勤勞”，其分論點就可以是“勤勞，可以有所獲，免饑寒也；勤勞，可以有所勞，延壽考也；勤勞，可以有所事，遠邪也?！边@種思維，能體現作者對事物的預見性。

5、法。即辦法，需追問幾個怎么辦，尋找解決問題的辦法。我們開始的《從香菱學詩談起》運用的就是這種方法，能體現出作者對現實的關注。

三、強化訓練，提升品質。

在講解分析和思維啟發之后，我再對學生進行了強化訓練，主要是三步：第一步，一題一法，即給學生一個中心論，讓學生用特寫的方法去擬寫三到五條分論點；第二步，一題多法，即給學生一個中心論點，按照不同的方法去擬寫分論點；第三步，綜合法，即給定一個中心論點，用兩到三種方法去擬寫分論點，并構成題納。

實施后續

篇7

一、積極構建“精彩紛呈”的物理教學課堂

教學實踐表明，物理課堂教學的氛圍營造和構建對于學生探究學習具有重要作用，民主、和諧、積極、熱烈的課堂氛圍，可以有效催促學生進行主動思維，并激發出更多思想靈感，促使學生更加自主、自覺地對教學內容進行探究而實事上，一個“精彩紛呈”的物理課堂，可以促使學生快速地產生“物理學習原來如此有趣”的心理，有力地吸引他們自覺地參與到課堂教學中來，自主地參與到物理知識的學習當中因此，教師必須積極適應學生的這一心理需求，順應課堂教學的內在自然規律，積極構建“精彩紛呈”的物理教學課堂

例如，可以通過引入多媒體技術，在課堂教學中展現出一場“物理現象大直播”，通過信息技術處理，將一些蘊含豐富的高中物理知識的影視情節引入到課堂教學中來，讓學生的視角得到強有力的沖擊，讓他們的身心受到物理知識的震撼如通過“名偵探柯南”中的一些看似神奇不可捉摸現象，促使學生開動腦筋，大膽思維，分析其中蘊含的豐富物理知識和原理又如，通過創設一些簡單易操作的物理實驗，引領學生進行操作，讓他們在親身操作中感受和體驗物理知識的奧妙，從而充分調動學生的物理學習興趣，讓他們產生想學物理、要學好物理的沖動，進而增強他們自主探究的能力，不斷提升課堂教學質量和效率

二、鼓勵學生“班門弄斧”探究物理知識

在物理教學實踐中，積極鼓勵學生進行“班門弄斧”，從本質上來說，順應了物理新課程標準的理念，尊重了課堂教學必須牢牢把握學生教學主體這一思想，把物理學習的主動權交還給學生，讓學生成為名符其實地成為課堂教學的主體，同時落實了教師在教學中的主導功能和引領作用，促使學生的主體作用和教師的主導作用得到最佳匹配因此，教師在教學中要牢固樹立學生具有很強的學習潛能觀念，相信每個學生都具有學好物理的資質，深信在能力培養方面每個學生都能夠獲得成功，鼓勵他們“班門弄斧”探究物理知識學習

[7]例如，對于某些物理習題的解答，可以引導學生到黑板上來，為大家展示自己的獨特解理和對應的解決方法，展現出他們內心對相關物理知識的真實想法，較為全面地展示他們對物理原理的認知，不僅可以顯現出他們的正確理解，而且還可以暴露他們對相關知識理解的誤區比如，對于一些難度不是很高的選擇題、填空題，積極鼓勵學生在老師面前當老師，讓他們說出自己對習題的理解，以及相關的解題思路和根據，促使教師更為全面地了解他們知識掌握的情況和漏洞，從而更加有的放矢地進行教學引領和點撥，提升他們對物理學習的積極性、興趣性和探究性

三、巧妙構建設問情境激發學生探究“動機”

篇8

1.sweetbread是“胰臟”，而不是“甜面包”。

例：Sweetbread is an important organ in our body. 胰臟是我們身體中的一個重要器官。

2.writing brush是“毛筆”，而不是“刷子”。

例：Nowadays, there are few people using writing brush.現在很少有人用毛筆了。

3.small potato是“小人物”，而不是“小土豆”。

例：Small potato also can do unusually things.小人物也可以有大作為。

4.big potato是“大人物”，而不是“大土豆”。

例：Meeting a big potato like Cheng Long is my dream.見成龍這樣的大人物是我的夢想。

5.couch potato是“電視迷”，而不是“沙發土豆”。

例：As our relatives know, my cousin is a couch potato, and she is always lost in it. 正如我的親戚所知，我的表妹是一個電視迷，她經常對它入迷。

6.the Fourth是七月四號的“美國獨立紀念日”，而不是簡單的“第四”。

例：The Fourth is a special day when American gained independence.美國獨立紀念日是一個特別的日子，那一天，美國人獲得了獨立。

7.pull one′s leg是“愚弄某人”，而不是“拉后腿”。

例：It is a bad behavior to pull other′s leg. 愚弄別人是一種不好的行為。

8.the Four Tigers是“亞洲四小龍”，而不是“亞洲四小虎”。

例：Singapore, which is one of the Four Tigers of Asia, had made great progress in economy. 亞洲四小龍之一的新加坡在經濟上取得了很大的發展。

9.cast pearls before the swine是“對牛彈琴”，而不是“給豬扔珍珠”。

例：Don′t talk to him, or you′ll find you cast pearls before the swine.

別和他說話，否則你會發現是對牛彈琴。

10.live a dog′s life是“過著牛馬不如的生活”，而不是“過狗一樣的生活”。

例：The ancient slaves lived a dog′s life. 古代奴隸過著牛馬不如的生活。

11.put down your jacket是“別激動”，而不是“領取你的夾克”。

例：Put down your jacket; let′s discuss it slowly. 別激動，讓我們慢慢討論。

12.dumb as an oyster是“守口如瓶”，而不是“不能說話的牡蠣”。

例：If you can dumb as an oyster, I′ll tell you the secret. 如果你能守口如瓶，我將告訴你這個秘密。

13.send in someone′s jacket是“辭職”，而不是“送去某人的夾克”。

例：I send in my jacket because of low pay.由于工資低，我辭職了。

14.Jack leg是“外行”，而不是“杰克的腿”。

例：The comment that Jack had spoken shows Jack is a Jack leg. 杰克發表的評論表明他是個外行。

15.Jack-of-all-trades是“多面手”，而不是“各行的杰克”。

例：Wonderful! You are Jack-of-all-trades.太好了！你是個多面手。

16.don′t put the horse before the cart是“本末倒置”，而不是“別把馬車套到馬前面”。

例：Don′t put the horse before the cart. Study is your first duty. 不要本末倒置，學習是你的第一任務。

17.don′t teach fish to swim是“切勿班門弄斧”，而不是“不要教魚游泳”。

例：Don′t teach fish to swim! Tom does better than you in singing.別班門弄斧，湯姆在唱歌方面比你好。

18.India ink是“墨汁”，來自中國，而不是印度墨水。

例：The white shirt with India ink is difficult to wash.被墨汁弄臟的白襯衣很難洗。

19.English horn是“法國雙簧管”，它既不是一種“號”，也不是來自英國。

例：English horn is a traditional instrument of France.法國雙簧管是一種傳統樂器。

20.guinea pig是“竺鼠”，而不是一種“豬”。

篇9

一、 學習范文，掌握方法

“反彈琵琶”作文方法的傳授，我是結合上新課做到既是新課后的作文訓練，又是作為高考作文的復習課。例如，我們學習高中語文課文《不求甚解》?！安磺笊踅狻痹x是：“只求懂得個大概，不求深刻了解“，是貶義的。馬南邨在《不求甚解》文中卻說在博覽群書時要注意一點：“不要固執一點，咬文嚼字”。這也就是讀書要力求廣博，只求觀其大略，有所“會意”，積累多了，會達到融會貫通的目的。這就是說閱讀不要固執于個別字句，個別地方不甚明了，也可以不求甚解，這確是一種重要的讀書方法，否則就不能博覽群書，獲得淵博的知識，陶淵明讀書就是“通其大意”。這也是作者反其意而賦予“不求甚解”以新意。這就是創新思維的好例子，也是我們所說的求異思維，是作文教學“反彈琵琶”的范例。

二、 橫向聯系，比較閱讀

學習《不求甚解》的課文，讓學生活躍了思維，開拓了視野，讓學生知道了人們認為“是”的可以說“不”，人們說“不”的可以認為“是”，但要合情合理。我引導學生閱讀美學大師朱光潛寫的《咬文嚼字》?！耙慕雷帧?，按《漢語大詞典》上解釋有（1）、形容過分推敲字句；（2）形容掉書袋或賣弄才學；（3）、謂不重視實質，只在某些字句上糾纏或強詞奪理。這些解釋均屬貶義的。但美學大師朱光潛卻一反上述的解說，認為“咬文嚼字有時是一個壞習慣，所以這個成語的涵義通常不很好。但是在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴”。主要是說寫作時要“斟酌文字”，或者說“在文字上推敲”，如文中引郭沫若劇本，劇本的原文“你是沒有骨氣的文人！”，改為“你這沒有骨氣的文人！”，這就夠味了，斗爭鋒芒凸現。但“你有革命家的風度”，改為“你這革命家的風度”就不行了，因為已由贊頌變成諷刺，意味也就不同了。這就是很好的“咬文嚼字”的例子，看得出作者創作的謹嚴和高水平的創作，也極好地體現了作家高深的功底。又如對“推敲”故事中韓愈敢說“不”，朱光潛認為只能從情境去解說。不同的情境，意味大不相同，這就需要讀者要多角度考慮，多側面思維。

這些，都是作者從文學、寫作或閱讀上賦予“咬文嚼字”以新義。朱光潛的《咬文嚼字》，其實就是《為“咬文嚼字“正名》，或是《“咬文嚼字”辨》（辨：分辨、分析）。與馬南邨的《不求甚解》相似。他們都是從不同的角度來闡發自己的見解，述說道理。我們通過上述的課內課外的文章的比較閱讀，目的是寫作時怎樣進行求異思維，怎樣培養自己的創新能力，從而更好地掌握“反彈琵琶”的作文方法，以便更好地遷移運用。

篇10

一、挖掘文本內涵，在教學中滲透文化傳統及人文思想的教育。

有人認為“一個人掌握語文以后，其主要的作用不單是用來和別人進行交流，而是更多的用于自身的內在交流和豐富?！贝_實，優秀的文學作品和良好的語文素養可以極大地豐富我們的精神生活，語文的內部交流活動促使我們的精神變得崇高，感情變得豐富，思想變得深刻，人格變得健全。因此，在語文課堂教學中，人文思想教育主要通過“語文”這個中介來實現。人文思想的傳承發揚，滲透在整個教學過程之中，而學生又將在教學內容中獲得具體而豐富的真善美的精神陶冶。

1.愛心洋溢，培養學生豐富而生動的內心世界。

引導學生從《背影》《回憶我的母親》等課文中感受世間最偉大的父母之愛；引導學生從《藤野先生》《我的老師》等課文中體會師愛的可敬可貴與人間的真情；通過對詩詞的賞析，讓學生體會山川田園景致的美妙。通過學習，讓作品中體現出的感人肺腑的感情，如“潤物細無聲”的春雨，滋潤學生的心田；如落花飄零在水上，芳醇學生的心房；如春風萌動江南，綻放在學生的心間；如春雷震響天地，回蕩在學生的心頭。教師要引導學生體驗作者感受，體驗作品中形象，體驗生活，體驗萬物，還要引導學生體驗自己，體驗自己的情懷與思想，通過審美體驗，體驗出豐富而生動的內心世界和感情空間；通過審美體驗，促使學生自發地調動心理潛能，調節好與對象（自然、別人、生活、社會等）的關系，能夠多存一份厚道，多存一份同情，多存一份寬容，多存一份理解，對世界充滿愛心。

2.理性指導，培養學生高尚的道德情操和追求真善美的價值觀。

莫懷戚在《散步》一文中寫了一家四口人散步時互相關愛的情景，很是感人，四個人都有美好的心靈，都各自承擔著家庭的一份責任。教學時可以讓學生比較分析各自的形象特點，分析他們擔負的家庭責任，說說自己喜愛文中的哪個角色。還可以讓學生進行角色認同或角色超越；將來你是否愿意做這樣的父親，或是做這樣的母親，或是做這樣的奶奶，將來你希望自己怎樣教育小孩，教育出怎樣的一個小孩――讓學生設計未來之我的形象，感受個人在家庭中、在集體中、在社會中的責任與義務，并逐步形成自己對真善美的看法和追求目標。

因此，在語文課堂教學中要充分發掘作品的人文情趣和人文品格，在培養目標上，不僅強調人性的培養和理性的養成，而且趨向于培養集真善美三位一體的“完美之人”。

讓學生通過故事、人物形象等文學形式及文本中所體現的理念的暗示，伴隨著情感震撼、審美體驗，從課文中學習做人處事的價值標準，模仿課文中歌頌與贊美的人，逐步形成自己獨立自主的人格。

特級教師蔣澄清說：“創新，就是獨立思考，標新立異；創新，就是獨立創造，推陳出新；創新，就是打破常規，另走新路；創新，就是破舊立新，創造特色。”

因此，塑造個性也必然與鍛造創新相輔相成。引導學生培養創新精神，其重點應是培養學生的創造性思維的主動性與自覺性。在教學中要鼓勵學生結合教學內容大膽質疑問難，樂于表現自己，敢于與眾不同，能夠堅持自己的觀點，并能主動驗證自己的想法，培養深入思考而不隨聲附和的個性。

3.活動頻頻，培養學生多元思維以及豐富的想象能力。

可以組織課外閱讀，開展語文活動，讓學生分期閱讀古典名著，有計劃地閱讀教育部推薦的中學生課外閱讀作品，選讀現當代的美文等，書寫閱讀體會，交流閱讀心得，開展書評活動，舉辦專題講座，促使學生在入事入情入理中完善自我人格。

同時，在寫作訓練中，注意挖掘并贊美生活中真善美的東西，鞭撻假丑惡的東西，以導向學生的價值取向。讓學生常常反思生活中的俗語、成語，辯證思考它們所表現的“道理”；常常與作者及作者筆下的人物進行辯論，通過這些方法，來開發學生的創新思維，培養創新能力。例如，在教學中我引導學生新解“班門弄斧”。首先引導學生理解其原意：妄自尊大，在行家前輩面前賣弄學問、顯示本領，告訴我們的道理是求學需要謙虛謹慎；其次引導學生反其意思考，在求學與做學問時，我們是不是也需要“班門弄斧”的精神，這種精神應該是什么精神？經過思考討論和作文，有一名學生寫道：“班門”乃進取之門，“弄斧”乃進取之道；求學做學問，要敢于向專家前輩懷疑和挑戰，這樣才能有創造，才能有新學問產生，新發明問世，才能使人類文明的車輪向前推進；可以說人類進步的歷史，就是一部“班門弄斧”史。觀點很有新穎獨到之處，令人嘆服。

二、提高自身素質，建立富有人文精神的教學風范。

教師的職業是以精神振奮精神，以氣質影響氣質，以人格塑造人格的職業。語文教師尤其如此。語文教師的人格影響，對于年輕的學生來說，是任何東西都不能替代的陽光。

然而，在應試教育的模式下打造的不少語文教師，已適應了知識與技能的傳授，而自身的知識結構、教育觀念也存在著偏頗與欠缺。通觀當今語文教師的人格，存在著一定的誤區。例如有的教師由于商人習氣的侵入，師生關系的物化，白天講著“不為五斗米折腰”的清高，晚上做起“摧眉折腰事金錢”的瑣事，骨格也丟了，豈有人格可言？因此教師的教風、修養以及教育理念卻對學生完美人格的形成無不產生著正面的或反面的巨大影響。誠然，我認為，作為一名語文教師，必須不斷學習，豐富、加強自身的人文修養與師德修養，并善于關注生活、關注社會、關注學生，不斷完善自己的知識結構，不斷豐厚自身的文化底蘊，不斷增強自身的人格魅力。