網絡教育課堂范文

導語：如何才能寫好一篇網絡教育課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高效課堂；教育教學

發展高效課堂的對象、方式與途徑有很多，本文將根據社會需求從網絡教育的角度切入探討。網絡教育是指具有組織、跟蹤、評估、發送、呈現、管理學習內容與學習活動，促進學習者之間交互等一系列功能的計算機網絡系統。隨著信息技術的發展和互聯網的普及，網絡教學平臺在經歷了普通的學習資源庫、學習管理系統、學習內容管理系統和通用網絡教學平臺四個發展階段后，在高等教育現代化進程中發揮了越來越重要的作用。

據艾瑞報告顯示，我國57.3%網絡學習者為在職人士，他們其中20.2%的人接受了職業教育考試或考試輔導課程。由此可見，網絡教育前景十分廣闊，認可度逐漸提高。為了達到輕負擔，低消耗，全維度，高質量的網絡教學效果，促進網絡教育的高效課堂發展勢在必行。

那么，實現網絡教育課堂能夠為學生帶來哪些好處呢？

一：資源利用最大化：網絡教育是遠程教育的現代化表現，以網絡技術為基礎，結合院校優秀教育資源，將院校最優秀的教師、最好的教學成果傳播到四面八方，學生無論是在近處還是遠方只要擁有網絡及一定的計算機操作能力均可學習知識。

二：學習方式靈活：網絡教育學習不受時間、空間限制，學生隨時隨地都可以學習，想學哪個課程就學哪個課程，充分滿足了職場人士上班忙碌，學習時間不固定的狀態。網絡教育一般以在線輔導和面授相結合，在線輔導，通過學生與老師在線授課與學習，同時可以通過平臺進行交流、解答疑問、完成作業、考試等，同傳統的教學模式相比，更注重了學生的主動性以及教育與學生、學生與學生之間的互動性，拉緊了教師與學生的心理距離，增加了師生的交流機會和范圍。

三：教學形式個性化：網絡教育運用計算機網絡特有的數據庫管理和雙向交互功能，讓系統對每個學生的資料、學習過程和階段情況等實現完整的系統跟蹤記錄，同時根據不同學生的資料提出不同的個性化學習建議或計劃，更利于學生的發展。

四：節源開流：節源開流是現今社會發展所需，也是我們一直倡導的，網絡教育通過平臺進行教授、學習，很大程度上積累了成本，而這些費用可以用在為學生提供性價比更好的學習上，如招募更多的授課老師、使用更多更好的教學設備、減低學生的費用等。

網絡教學在課程教學中的應用現在已經陸續開展，但從目前的實踐看，就平臺建設本身來看還存在著教學平臺設計單一和固化、教學平臺與資源中心不匹配、個性化不足以及與校園網不能很好兼容等多個問題，就平臺的使用來看也還存在著學校政策激勵不夠、教師信息技術水平不高、對開展網絡平臺教學課程重視不夠等多個問題，需要在網絡平臺教學中加以改進和完善，才能促使網絡課堂達到真正的高效率。具體來說，有以下幾點：

一是加強老師勞動的創造性。

在傳統教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆、書本給學生“講”知識，因而教師創造性發揮的余地很小或無從發揮。多媒體網絡教學能使教師獲得創造的自由，更能體驗創造的樂趣，增強工作的效能感和價值感。

借助于多媒體網絡技術，老師的備課實質上是真正意義上的教學設計和教學創作過程。它需要對知識的再加工，需要融進教師的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領。這樣一個準備過程，對于墨守陳規不求上進的部分教師來講，將面臨優勝略汰，強有力的資源對比也有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自已的職責。

二是加強知識信息的整合性。

傳統教學以書本知識的靜態傳授為最重要的目標之一。而多媒體網絡教學非常強調教學中知識信息資源的多元化，并且根據教學的要求，通過提供對現有多種資源進行再次利用的技術、方式、方法，實現對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理。使網絡教學增加更多課堂教學的容量， 讓抽空的問題具體化， 形象化， 更加便于學生的理解?；诖?，在知識重組、意義建構、資源整合對多媒體信息的發現、搜索、開發和利用過程中，教師要成為真正用心于教學的專家，教師的教學不再僅僅是知識教學，而是要透過多種知識資源所實現的知識、意義、思想、價值、理念、情感結合于一體的教學。

三是加強教學過程的合作性。

這里的合作包括教師之間、師生之間、學生之間的合作。

從教師之間的合作來看，多媒體網絡教學將打破了傳統教學中教師的個體性和封閉性，需要教師利用技術建立更為便捷、有效的合作關系，從而實現經驗、科研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學支持。

從師生合作來看，多媒體網絡教學將改變了傳統教學中師生之間的結構關系，也改變師生既有的角色地位，使二者容易建立起同學或共學關系，有時候甚至會出現教師后學于學生的情況。因而，向學生學習，不恥“下”問，把學生視為新的合作者，成為現代教師應具有的非常重要的觀念。

從學生之間的合作關系來看，多媒體網絡教學將為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。網絡可以作為學生自主學習的重要工具，從提高基本的學習效率（讀、寫、算）到完成較復雜的研究任務都可以利用網絡，從而幫助學生提高學習的質量和效率。學生自主、自助的從事學習活動，根據自我情況安排學習，并通過交流商議、集體參與等實現合作學習，在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

四是加強課程展示平臺的交互性

加強網絡教學平臺教學交互的內容，教師需更新學習材料及布置批改網上作業、回答學生問題、關于討論、小組活動的設計等基本教學交互活動。網絡平臺教學通過實時的和多方位的交流系統，結合工作監督和學生舉報，做到更新迅速，因材施教、高等教育個性化，實現分層次教學，為每個學生提供盡可能的選擇學習內容的空間。也就是要注重提升網絡平臺的交互容量，強調其交互功能，將課程展示型的網絡平臺轉變為交互平臺。

更要實現學生的合作式研究性學習。素質教育提出把培養學生合作式研究性學習作為一項重要的任務，在傳統的課堂教學過程中，學生受地域、時間等限制，合作學習不能發揮應有的效率。通過網絡學習的實時在線和交互功能使合作式研究性學習發揮最大化水平，納入測評考核過程。

五是加強政策激勵與教師信息技術水平

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[關鍵詞]工學矛盾；網絡教育；混合教學模式；統一管理

隨著高等教育擴招和成人繼續教育發展，成人繼續教育面臨著諸多困境，主要來自三方面的困境：一方面來自于學校自身的條件，即學?，F有的條件不能滿足學生的需求；二是社會對成人繼續教育有了新的認識和看法，對成人教育的質量表示懷疑；三是成人工學矛盾越發突出，成人學生難以平衡工學之間的關系。在這種情況下，成人繼續教育面臨著新的挑戰。當前，各高校成人繼續教育面臨的困境有相似的地方，但是由于各高校又有自身特殊的情況，有不同的做法。所以，各高校在成人繼續教育方面的一些做法還是值得借鑒和學習的。

一、繼續教育存在的主要問題

通過調研發現，成人繼續教育面臨的困境主要表現在三個方面：一是工學矛盾突出；二是招生數量逐年下滑；三是繼續教育質量難以保證。

（一）工學矛盾突出，學習時間受到擠壓

工學矛盾是成人繼續教育面臨的最大困境，因為成人學生都有工作，工作不能誤，上課自然也就受到了影響。在一些單位，可能由于工作的性質，也可能由于領導的原因，學員還能來上課，但是大部分工作單位是不允許員工好幾天不上班，尤其是在工作比較忙的時候。這樣，上班還是學習就很難協調起來。工學矛盾問突出，使網絡遠程教育迅速發展起來，但這只能在一定程度上緩解，卻不能有效解決問題，因為網絡遠程教育的監管還存在漏洞，難以保證教育質量。

（二）招生數量逐年下滑，學生總數下降

招生數量逐年下滑主要是三個原因導致的：一是普通高校擴招，現在的學生只要能讀到高中，如果想去讀大?；緵]有任何問題，尤其是民辦高職和職業技術類學校基本不用高考，直接可以讀大專，更是對繼續教育生源的沖擊；二是社會對成人繼續教育的質量表示懷疑，由于成人繼續教育上課時間短，再加上好多學生還不能按時上課，這樣學習時間其實是不夠的，將直接影響其教學質量，導致大家懷疑成人學生的受教育水平；三是成人入學考試比之前更加嚴格，使很多成人沒有信心報考?？傊?，在這三個因素的綜合影響下，成人學生的招生量在逐年下滑。在調研的三所學校里，除了四川大學在這個方面的問題不太突出外，其它兩所學校與我校的情況基本一致。

（三）學校制度被沖擊，繼續教育質量難以保證

工學矛盾突出會直接影響到教育質量，但除此之外，還有其它因素也會影響到繼續教育質量，比如授課時間短，成人學生的理解能力差，學校管理不規范等。由于成人學生受教育起點低，再加上成人學生基本都有工作，可能很難完全遵守學校的管理制度。所以，成人繼續教育過程會在一定程度打折，導致繼續教育質量受到影響。既然教育質量不是很高，自然會影響到社會對其認可度，從而形成惡性循環。四川大學通過嚴把學位審批關來保證繼續質量，每年成人本科的學位授予率僅為4%，最高時也才僅為7%，這個做法我校也可以借鑒參考。

二、調研對我校繼續教育的啟發

（一）管理專門化，繼續教育管理主體與教學主體應合二為一

我校的繼續教育由二級學院負責，繼續教育學院僅是一個管理部門，不是教學單位，沒有自己的師資，所以其職能是非常有限的，這不僅影響到對成人學生的管理，也會影響到成人教育的質量。在我們所調研的學校，其繼續教育學院不僅行使管理主體，而且還是教學主體，比如，昆明理工大學繼續教育學院就設有9個科室，職能非常齊全，繼續教育的所有資料也都全部由繼續教育學院負責。昆明理工大學繼續教育學院有56名教師，他們分別從事不同的工作，其中16人是專任教師，負責教學，30人負責管理工作，還有10名非在編人員，而四川大學和四川中醫學院的做法基本和昆明理工大學相似。為提高成人教育質量，我校也可以逐漸嘗試將管理主體與教學主體合二為一，減少中間管理和教育環節。

（二）減少中間環節，建立獨立的成績錄入系統

我校目前成人學生的成績由任課教師打分，但是成績錄入卻不是任課教師，也就是說成績錄入是不獨立的。由于調研院校是管理主體和教學主體合二為一，這樣成績也就由任課教師獨立錄入。這不僅有助于學生認真學習，而且減少了人為干預，使成績真實有效。

（三）加大招生宣傳力度，千萬百計擴充增加教學點

在教學點上，我校與這些院校依然有很大差異，比如昆明理工大學一共有42個教學點，其中省外11各，省內31個，四川大學的教學點更是遍及全國，而我校僅有4個省外函授輔導站。所以，不難看出，我校生源下降，與各高校的教學點在不斷增加有直接關系。陜北是個小地方，人口數量本身就少。因此，我校繼續教育要繼續發展下去，要發展好，要招到學生，就得加大宣傳力度，而突破點便是擴充增加教學點。要擴充增加教學點，就必須使教學點走得更遠一些，不能僅限于目前的4個省外函授輔導站。

（四）理順機構關系，整合繼續教育學院和培訓教育機構

在調研過程中發現，所調研學校除了普通本科生教育和全日制研究生教育外，其它教育和培訓教育基本全由繼續教育學院負責，而且它們的教育方式比較多樣化，有函授教育、夜大學教育、繼續教育、夜大考試等，而我?，F在的繼續教育方式比較單一，培訓教育又有專門的學院負責。在這種情況下，就應從兩方面著手解決這一問題，一是整合繼續教育學院和培訓教育機構，使繼續教育與培訓教育機構合并，以減少不必要資源的浪費；二是增加教育方式，如增加夜大考試，自學考試等，如此也能有效解決工學矛盾問題。

（五）嚴把質量關，控制學位授予率

成人本科教育質量的高低，最終一個非常重要的衡量指標就是嚴把學位審批關，我校目前在學位審批這方面做得還比較松，學位授予率比較高。我校成人本科教育要取得學位證，需通過兩個考試，一個是成人學位英語考試，一個是成人學位申請專業課考試，必須兩個考試都通過，才能取得學位。從表面來看，對學位授予的要求是比較高的，實際上這兩個考試的要求比較低，尤其是學位英語權力下放學校后，基本由學校定線，使得過關率較高，影響到了教育質量。拿四川大學來講，授予學位的比率僅為4%，2016年，創歷史新高，但也僅為6%。所以，要保證我校成人本科的教育質量，還需要通過嚴把學位審批關來實現。

（六）利用現代網絡技術，全面實行網絡遠程教育

在工學矛盾突出的情況下，面授已經沒有多大意義，那么就應全面實行網絡遠程教育。網絡遠程教育最大的優勢就在于學生不需要來學校上課，而且在手機上通過下載app就能夠學習，不僅方便、高效，更重要的是成人學生完全可以利用業余時間進行學習，即只要在規定的時間段完成學習任務即可?，F在網絡學習已經具有多項功能，基本具備課件資源在線下載、離線學習、在線作業、學習行為記錄、通知公告等功能，而且所用教學資源與互聯網教學平臺資源一致，學習和作業記錄能同步至互聯網教學平臺。因此，網絡遠程教育已經成為成人繼續教育的必然選擇。

（七）重視社會資源，實行聯合辦學

成人繼續教育與普通高等教育有很大不同，因為成人學生本身就是一種資源，可以有效利用這些資源，實行聯合辦學。聯合辦學的形式也可以多樣化，比如可以與企業聯合辦學，甚至可以將企業設為教學點，方便成人學生學習。當然，聯合辦學的主要教學任務依然由成人繼續教育學院負責。另外，現在可以嘗試搞“訂單式”聯合辦學。“‘訂單式’聯合辦學模式指的是高等院校與企業共同簽訂培養協議，企業全程參與人才培養方案的制定與培養過程的管理，指派理論知識豐富和實踐能力強的企業專業人員到學校兼課并指導學生到企業頂崗實習，提供實訓設備和場地，為學生提供部分或者全部學費、獎、助學金，學生畢業以后直接到該企業就業”。

（八）打破單一面授教學，采取混合教學模式

全面實行網絡遠程教育，并不等于就不面授，從調研的情況來看，還沒有哪所高校停止了面授，而是面授+網絡教育+線下考試，即采取的是混合教學模式。與混合教學模式相比，我校的教學模式比較單一，依然是面授+考試，網絡遠程教育才開始嘗試?；旌辖虒W模式的初衷是為了保證教育質量，因為單純的依靠線上教育會疏于對學生的監管，而沒有監管，自然會影響到學生學習的積極性，再加上成人學生可能本身對學習的興趣就比較低。因此，混合教學模式是目前相對比較好的教學模式，建議我校嘗試使用。

（九）注重與時俱進，適時更新網絡課程資源

實行網絡遠程教育，是為了緩解工學矛盾，但是網絡課程也存在不少問題，尤其是一些課程資源陳舊，沒有進行及時更新，學生學習不到最新最前沿的理論知識。目前，昆明理工大學的合作伙伴是青書，青書也有意向與我校合作，但青書的網絡課程資源就有不少比較陳舊，無法滿足教學需求。所以，如果我校要與青書合作，就必須向青書提出要求，建議青書適時更新網絡課程資源。

（十）實行開放辦學，向成人學生全面開放學校網絡資源

完全依賴外購的網絡課程資源是不可取的，除了與青書合作外，我校還需要自己開發網絡課程資源。目前我校已經有不少精品課程資源，這些資源也完全可以給成人學生開放。除此之外，成人繼續教育學院應單獨立項，自主開發網絡課程資源，與其花錢購買青書的資源，不如自己開發，自己開發的資源是長期的，而且也更加符合自己學校的實際情況，更加符合學校制定的培養目標。

（十一）加強成人繼續教育管理，使繼續教育管

理權歸繼續教育學院我校成人繼續教育的教育主體在二級學院，繼續教育學院只是一個管理部門，不是教學單位。因此，我校的繼續教育學院機構設置單一，人員配備也較少，以至于在很多情況下，繼續教育學院無法做好成人繼續教育的管理和服務工作。而更為嚴重的是，我校繼續教育學院的很多職能被教務處承擔，比如，學位英語考試和申請學位專業課考試都由教務處組織實施，這在其它學校是沒有的情況。既然是成人學生，學校設有繼續教育學院，就理應由成人繼續教育學院負責成人學生的所有工作。政出多門，不僅會降低工作效率，而且會出現信息不對稱，辦事效率低下等負面情況。所以，建議成人學生的學籍、學業、考試、學位審批等工作都統一由成人繼續教育學院管理和負責。

三、結語

通過本次調研，可以發現我校繼續教育與云南和四川的高校還是有很大差異，突出表現在這樣幾個方面：一是教學模式單一，建議也采用線上學習+面授+考試的混合教學模式；二是管理政出多頭，繼續教育的學生應統一由繼續教育學院管理，不能繼續教育學院管理一部分，學院管理一部分，教務處又管理一部分，多家管理，既管理不好，又影響教育質量，大家都覺得累，問題還比較多；三是成人繼續教育與培訓教育的部門應合并，既能減少不必要的資源浪費，也能充分發揮繼續教育學院的職能；四是使用的網絡資源要注重適時更新，陳舊的網絡資源不能使用，以免影響學生對網絡資源的認可度。

參考文獻

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關鍵詞：網絡；網上課堂；多媒體教學

中圖分類號：G427　文獻標志碼：A　文章編號：1673-291X(2008)08-0222-02

信息高速公路因特網(Internet)問世以來，越來越受到世人的關注。它的傳輸速度快，信息豐富，極大地改變了人們生活、學習、工作的方式。隨著教育事業的蓬勃發展，原先的教育方針、教育理念、教育模式已不能完全適應新時代的要求，亟需重新加以審視和改革。高校的急劇擴招使日語專業學習面臨許多新的問題，教學改革迫在眉睫。本文以“網上日語課堂”為切入點，探討一下網絡日語教學的前瞻性。本文著重指出，“網上日語課堂”作為一個嶄新的教育形式，愈來愈顯示出它的重要性和優越性，并將在未來的高等日語教育中成為一種最具潛力、最受被教育者歡迎的教育資源方式。網上遠程教育作為一種高科技手段，已經成為一種趨勢和熱點。這是一場高等教育史上的革命。它將重新建立人類高等教育的模式，刷新傳統的教學觀念并且給我們從事教育技術的工作者、教師以及學生提出新的要求和挑戰。

近多來，我們經過大量的網絡教學的實地調研、考察，分析比較了現有的國內外外語教學網站的實際使用情況，經過大量細致的工作初步研究出了我們自己的“網絡日語課堂”。網上日語課堂采用主干155M及桌面100M的光纖網到各站點，其傳輸速度能夠滿足日語視聽多媒體同步全屏傳輸要求。還可以通過在日本學習深造的教師不斷地發送一些新的信息和教學資源。登陸本網站，教師可以方便地調用豐富的教學資源和信息，如大學日語，基礎日語，日語文章寫作，日本風情，報刊閱讀，聽力訓練和日語電影等聲音，視頻，文字素材以及PowerPoint多媒體教師備課教案。學員可以在網上做模擬試題，下載課程，交流學習心得以及欣賞名著等。我們力爭盡早地形成一種良好的日語網絡教學環境。

一、“網上日語課堂”與日語教學改革展望

目前，我國的日語教育正處速發展階段。就高校日語教育而言，一方面，國內日語專業的發展非常迅速，開設日語專業的大學正在迅速增加，日語專業畢業的學生每年成倍地增長。每年培養出來的大量日語人才，不能是僅會說日語的工具型、實用型人才，而應該是懂得國際文化、有全面素養的高素質人才。另一方面，隨著大學生人數的逐年增加，學業、人際關系等方面壓力的增大，大學生的心理健康問題越來越突出，也越來越受到重視。對此，很多人都把目光投向心理醫生，想通過心理醫生咨詢、心理健康教育來幫助大學生恢復正常的學習和生活。那么，作為一名大學日語教師，是否也同樣應該考慮，在課堂教學當中，改變以往單純教日語語言符號的職能，通過“網絡日語課堂”提高學生智慧，減輕學生心理壓力，消除厭學情緒，陶冶情操，培養思考能力和創造能力，使學生學到的不僅僅是字、詞、句，而是在語言學習的同時，通過對異國文化的理解，豐富內心世界，激發學生的學習情趣和學習熱情，以達到教書育人的目的呢?

隨著學生數量的急劇增加，師資隊伍的嚴重缺乏，教師的教學水平有待提高等諸多問題使得教學改革迫在眉睫?！熬W絡日語課堂”可以極大地開闊學生的知識視野，培養其學問精神和獨立品格。另外，在專業培養模式上，從滿足社會的多元需求以及兼顧學生多樣化的求知欲考慮的同時也提高了整體教師的教學質量和水平。

在深化教學改革，提高素質教育的今天，“網上日語課堂”的建立對促進日語教改有著深遠并且現實的指導意義。

1　個性化教學領導教改新趨勢

“網上日語課堂”以其豐富的網上資源和網絡技術的特征，在教學實施上充分顯示其靈活性、針對性、適時性和自主性的個性化教學特征，這是傳統教學所不具備的。傳統的外語教學，教師無論如何兼顧學生中的大多數，也無法針對學生中的個體興趣、水平的差異從而在教學實施上做得面面俱到。以滿足所有學生的要求?！熬W上日語課堂”則利用網絡技術彌補了這一缺憾。只要教師在一定的時間內設定教學目標(包括對學生的具體要求，如閱讀幾篇文章，做多少習題等詳細規定)，借助“網上日語課堂”，學生可以自主地根據個體的興趣選擇學習的方式、時間、內容和目標，從而使每一位學生都學有所獲，學有所成，而滿足企業對日語人才的不同領域的需求。

2　嘗試“無師化”教學，緩解師資短缺的矛盾

隨著學生人數的不斷擴充，日語教學日益顯現出學生人數增加。教師缺乏的矛盾。如何解決這一問題呢?“網上日語課堂”的應用可以緩解這一矛盾。所謂“無師化”教學是通過利用網上聲像俱備的電子多媒體課件資源，在教師的督促輔導下實現無教師自學的一種網絡環境，這種多媒體課件是針對所學教材，具備所有教師授課的文字、聲像，而且講解細致周全，練習附有詳細解答、便于自學的文檔。目前，上海外語教育出版社出版的《大學英語》精讀教材電子版達到了這個要求，是學生自學英語的好教材。所以，我們也想在日語教學領域中開辟先河。我們認為，對于自學能力強的學生，只要設定系統的學習計劃，配以嚴格的督促檢查機制和規定定時的教師答疑時間，我們認為“無師化”教學的前景大有可為。目前，我們準備征得教務部門的同意認證，選用一個班做實驗對象，保證他們的上機時間以及提供可靠的多媒體教材，附以輔導教師定期檢查學習結果，最終與教師同期課堂教學的班級進行比較、試行，并論證其可行性。

3　利用“網上日語課堂”，提高日語教學的素質教育

在“網上日語課堂”，除了學生必須學習的內容以外，另外開設了閱讀欣賞、新聞日語、電影欣賞、旅游日語場景對話、模擬商務談判等欄目，學生可以讀到文字優美、意義深刻的文章、時事新聞等；通過網上的日語俱樂部，學生還可以欣賞到影視的精彩片段，特別推薦的日文歌曲、優秀的動畫片等，滿足了日語學生的個人興趣，陶冶了情操，了解了日本的風土人情。此外，“網上日語課堂”還擬建設BBs公告欄，作語言教學的專題討論，習作刊登，消息公布，師生交流等，甚至可以有專門的欄目讓學生自己主持及更新，發揮他們的積極性和主觀能動性。通過參與這些活動，學生擺脫了為了應付考試而與語言應用脫節的學習模式，能讓他們充分地學以致用，全面提高其素質。

二、對教學管理的指導意義

1　興建“空中多功能語言實驗室”，節省資金的投人

近幾年來，學校每年投入大量資金興建語言實驗室，耗資很大，但還是無法滿足人數不斷增長的學生的需求?！熬W上日語課堂”如果投入使用，使任何一臺與校園網連接的PC機都可以實現語音室的大多數功能，而且沒有時間、地點的限制，學生可以隨時隨地進行語音聽力練習與影視觀摩。筆者認為，投資建設高檔的多媒體語言實驗室，如果其功能得不到充分利用的話，則是一種資源的浪費。結合我校的實際，我們建議興建幾個簡易語言實驗室(具備一般的播音和投影功能)，滿足日語聽力教學的需求；另外，興建一二個可滿足學生網上學習要求的多媒體語言實驗室，這為今后新形勢的日語教改以及其他學科的網上教學的實施鋪平道路，積累經驗，奠定硬件基礎。

2　充分發揮優秀教師的潛力和作用

在實際教學管理方面，我們經常會遇到這樣的問題，優秀教師受到學生的歡迎，但因接觸學生人數有限，即使他們滿工作量地進行傳統的課堂教學，也無法充分發揮潛力和擴大影響面?！熬W上日語課堂”可以把優秀教師的教案搬上網，供所有日語教師、學生使用，并且可以通過在線的課程點播，把優秀教師的授課直接傳輸到各個站點，讓更多的師生受益。從這個意義上來看，既緩解了師資短缺的矛盾，又充分發揮了優秀教師的潛力和作用。

3　繼續教育是“網上日語課堂”的最大受惠者

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篩選上課課題

網絡課堂可以激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率、擴大學生的知識面，但并不是所有的高中生物內容都適合設計成網絡課堂的形式。筆者認為以下兩種類型的內容比較適合利用網絡的形式來設計生物教學。

1.信息量大的教學內容

信息量大的教學內容，用傳統的生物教學模式很難在課堂的45分鐘內完成，即使勉強完成了，也不可能做到知識點清晰、脈絡分明，其效果常常很不理想。但如果選擇了網絡課堂教學，就打破了傳統的課堂教學模式，增加了課堂的容量，知識的密度，能幫助學生從整齊劃一的書本知識中走出來，讓他們的視野變得更加寬廣，真正徜徉在知識的海洋中。例如，在講授《免疫調節》一節時，教師可在課前收集大量有關“H7N9、非典、肝炎、艾滋病、流行性感冒、血吸蟲病，流行性乙型腦炎”等疾病的知識以供上課使用。學生在上網自由瀏覽網頁的時候，就可以尋找自己感興趣的某一種疾病來認真地分析人體免疫的三道防線以及預防傳染病的一些措施，增大了學生的信息量。

2.思維成分多的教學內容

網絡課堂能實現較好的互動，教師可以利用網絡課中的論壇加強與學生的交流，及時了解學生的學習情況，回答學生的提問，并且對學生的觀點作出合理、客觀、及時的評價。所以在高中生物教學中對于思維成分較多的內容，如果設計成網絡課在BBS中讓學生發表觀點并提出自己的問題，更利于教師與學生交流，也可使每個學生都能有機會發表看法和提出問題，從而實現個別化教學。例如，在講授《生態系統的能量流動》一課時，教師可利用在線計算工具計算某一生態系統的能量傳遞效率，使理論值與實際值相互映襯，隨后學生把分析的過程和結果發到BBS，教師可及時點評，這是傳統的課堂教學無法做到的。

合理利用網上材料

利用網絡設計生物課，可以擴大學生的知識面，可以使學生學到很多在課本上學不到的生物知識，但網絡資源的龐雜，也使得一些教學活動的參與者，尤其是學生感到無所適從，所以如何篩選有效資料成為生物教師的一個難題。筆者認為在生物網絡課的設計過程中，篩選生物資料應該加以注意，盡量“多而不雜”。生物知識在網上是非常多的，設計生物網絡課堂就是為了更好地擴展學生的知識面。所以在教學設計的時候教師往往會找很多網上的生物資料供學生閱讀。但很多教師卻在這個問題上犯了一個通病，把大量生物資料機械地堆砌在一起，全部放在同一個目錄下讓學生去閱讀，往往會導致學生看完之后“不知所云”。筆者認為在這個問題的處理上可以根據教材的內容分成幾類，把不同類型的資料放在幾個小目錄下，制成幾個超鏈接，這樣就可以避免材料過于龐雜，從而讓學生有針對性地、有選擇性地去閱讀資料。例如，在教授《生態系統的結構》一節時，教師完全可以在課前建一個主題學習網站，列出生態系統的概念、生態系統的成分結構、生態系統的營養結構這三個專題，每個專題希望學生仔細閱讀，后兩個專題中希望學生閱讀的鏈接設成紅色，其他內容自選的鏈接設成藍色。在設計生物網絡課堂的過程中需對網絡資料的利用精心篩選，合理歸類，科學利用，這樣才能達到預期的目的。

精心設計討論話題

在生物網絡課件的設計中，論壇是一個必不可少的環節，因為利用網絡論壇的交互性，可以很好地培養每個學生的思考能力和分析能力。要設計一個流暢、談點高的討論話題也不是一件很容易的事情，筆者認為設計的討論話題必須要注意以下兩個方面的問題。

1.防止“純理論”型的話題

這是在設計生物討論話題時首先應該考慮的問題。如果設計一些純理論型的話題，必然會導致學生無法討論，即使有的學生能討論也只是停留在教材的知識之上而不可能有自己的一些想法和觀點。因此在設計討論話題時應該結合學生的實際水平，找一些與生活知識、社會問題結合較緊密的話題，這樣有利于討論的真正展開。

2.防止“大而廣”型的話題

教師在設計討論話題時，除了要避免純理論型話題外，還應該避免討論范圍大而廣的話題出現。如果設計一些范圍大而廣的話題，往往會使學生在討論時陷入一種“無從下手”的境地。其實在設計討論話題時，只需要就本節內容中的一兩個問題的幾個小的方面加以討論，就可以達到預期的目標了。

努力當好課堂導游

1.語言交流不能省

傳統教學方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通都是網絡所不能替代的。因此在生物網絡課堂上絕對不能忽視面對面的語言交流。如果缺少必要的語言交流就容易使一部分學生把注意力轉移到與課堂教學無關的網頁上去了。整堂課也變成了“死”課，缺乏活力。在教學過程中教師可以對學生寫出的帖子特別是一些好帖作口頭評價，并請學生到前臺來講解寫出這些帖子的意圖，同時也可以讓其他同學來評價這些帖子。這樣一來就很好地將現代教學手段與傳統教學方法有機結合起來了，既發揮了計算機技術的優勢又活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的積極性。

2.評價要及時合理

在一堂課上對每個學生的觀點都作出評價，這個在傳統課堂模式上無法完成的任務在網絡課就能得以實現。但是在實際操作過程中就要求教師能及時合理地作出客觀的評價，并要以鼓勵為主。

這項工作主要是在BBS論壇中進行的，也就是說當學生在論壇上就教師設計的討論話題跟帖后，教師應迅速地瀏覽并且盡量對每一個帖子作出鼓勵性的評價。在生物網絡課堂中對學生觀點的評價不僅要及時還要恰到好處，當然要做到這一點并不容易，首先要求生物教師具有良好的思考能力，同時還要具備較好的計算機操作能力特別是打字速度要快。

3.技術指導不能忽視

這里所說的技術主要指計算機操作技術。教師作為網絡課堂的導游，不僅要引導學生學習本節內容，同時還應該為你的“游客”做好各項服務工作，當然包括學生在計算機操作過程中遇到的一些困難。

由于學生的計算機操作水平不是太高，在實際操作過程中往往會遇到很多的問題。有的學生甚至不知道怎么發表帖子，有的計算機在操作時可能會遇到“死機”的情況，這些時候就要求教師及時給予指導以保證教學的順利的進行。同時教師在指導學生搜索資料時，應該為學生提供一些比較常用、功能較強的搜索網站，這樣學生搜索起來就比較快，不至于花費過多的時間。

做好課堂總結

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1.盲目代替

《三角形的面積》這一課，在教學三角形面積公式時，教師利用了"三角形的面積推導過程"這一網絡課件：首先復習平行四邊形的面積公式，然后出現一個三角形，閃動底和高，接著從原來的三角形中復制出一個三角形，旋轉移動后與原來的三角形組成一個平形四邊形，閃動平行四邊形的底和高，得出三角形的面積等于與它同底等高的平行四邊形面積的一半，顯示面積公式為S= ah/2。緊接著，教師開始各個層次的練習，學生看似懂了，會了，但是在實際練習中卻發現，學生對于公式中的“除以2”一直遺忘，問題出在哪里？不錯，利用“三角形的面積推導過程”這一網絡課件推導三角形面積公式的過程非常形象，可是你是否想過在這個展示的過程中，學生的思維過程有多少，你使用的網絡技術合理嗎？

有句話說得好：“活動是認識的源泉，智慧從動作開始。”在課堂教學過程中，有很多動手操作，這些對于培養學生學習興趣，更好地理解基礎知識，發展他們的智力和培養學生的自學能力、觀察能力起著重要作用，更重要的是，在學生動手操作的過程中，學到了知識。雖然網絡的模擬操作，演示性和直觀性都很強，也能使課堂結構更加緊湊、節省課堂教學時間，然而，網絡是一種工具，采用媒體手段，應用網絡不應該追求學習方式的表面現象。上面的案例中，教師完全可以讓學生先試著動手操作，通過剪一剪，拼一拼的方法，找到三角形和與它同底等高的平行四邊形的關系，這樣學生在歸納公式時，就有了參考，對于概念中的“等底等高”加深了理解，具體形象思維在學生的頭腦中也形成了表象，最終理解了平行四邊形面積公式。當然在操作過程中，為了突破課堂教學中的難點問題或學生確實有困難，似懂非懂時，可使用網絡技術進行輔助、引導。也就是說使用網絡技術，應該要在關鍵的地方用，不能直接以模擬操作代替實際操作，只有合理地使用網絡，才能真正為提高課堂教學效果服務。

2.混淆地位

數學活動課“購房計劃”，教師利用"搜房網"上的房產資料，為學生創設出一個虛擬的購房環境，讓學生根據自己的設想，利用所學數學知識，為自已家購買一套價廉物美的房子。這個設計理念新，但在教學中出現了放手讓學生在網絡中自學而不進行監控引導，在討論區中自由發言而不圍繞主題的現象。這樣，在網絡環境下學習的優勢不但沒有發揮出來，而且連傳統教學的任務也沒有完成。

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關鍵詞 UML；網絡課堂；OOSE

中圖分類號TP 文獻標識碼 A

Network classroom teaching system designation based on UML

QIN Le-yang

Network information and computing center, Xinyang normal college,xinyang 464000,china

Abstract In this paper, the network aided instruction for development background, using UML modeling the system requirements, combined with the software engineering idea and object-oriented technology, this paper introduces the design of network teaching system process.

Key words UML；Network Classroom；OOSE

0 引言

近年來，隨著數字化校園的不斷推進，以計算機網絡為支撐的教學模式取得了很大的發展。為了更好的利用各種優勢教學資源，發揮計算機課程的優勢，同時引導學生自主學習，建立了網絡課堂教學系統。本文從網絡課堂教學系統設計與開發的理論角度出發，基于UML作為分析設計與描述語言，分析和研究網絡課堂教學系統的開發。

1 系統功能分析及架構論述

1.1 系統功能分析

根據網絡課堂教學系統的作用，網絡課堂教學系統應提供以下方面的功能：①課堂教學輔助管理：包括學生信息的導入、修改和刪除；課表；教學信息。②學生作業管理：包括作業出題、作業布置、作業批改、作業成績統計等功能。③考試管理：包括出題、考試和試卷批改三個子模塊。④輔導答疑：包括學生提問、教師解答功能。⑤網絡課件管理：包括教學課件上傳、教學課件下載。⑥課外讀物管理：包括文章選讀、視頻教程。⑦軟件中心：包括常用軟件的上傳和下載。

1.2 模式選取

通過對系統的功能分析，確立系統采用 B/S 架構模式。B/S 架構是目前比較流行的體系結構，采用三層3-tier結構將用戶界面、應用邏輯與數據管理分開，使得系統功能擴展方便，同時通過分布式對象使用瀏覽器直接與服務器聯系，實現動態負載均衡。

2 需求建模

統一建模語言UML（Unified Modeling Language）以Booch 表示方法、OOSE 方法和 OMT 方法為基礎，提供了一種對軟件系統進行可視化、詳述、構造和文檔化的標準化統一建模語言[1]。UML 主要用于軟件開發中的系統分析和設計階段，通過三類圖建立系統模型：Use Case（用例）圖、靜態結構模型圖和動態行為模型圖，通過這三類圖從不同的角度抽象以使系統可視化[2]。利用著名的 RationalRose 工具，實現整個系統直觀、 統一、規范的描述，便于開發者協調工作，全面理解系統需求。

2.1 確定系統的角色和用例

利用 Use Case 圖對網絡課堂教學系統的行為建立模型，初步確定系統的角色和用例。在構建一個用例時，首先要做的是區分角色即外部參與者（Actor），然后再識別系統提供給參與者的功能：參與者的行為，即用例，最后，確定角色和用例之間的關系。根據網絡課堂教學系統的職責范圍和需求可以確定系統角色：系統管理員、教學管理人員、任課教師、學生、一般來賓等。“系統管理員”角色可以進行頁面維護、信息、權限設置等；“教學管理人員”角色可以對任課教師的課件、作業以及批改情況進行監督，同時可以進行考試系統試題的編輯等活動；“任課教師”角色可以進行作業、作業批改、課件上傳、輔導答疑、教學資源等活動；“學生”角色可以進行課件下載、信息瀏覽、軟件下載、作業提交等相應的活動；“一般來賓”角色可以進行信息瀏覽活動。其中“學生”角色用例如圖1所示：

2.2 靜態結構模型

面向對象分析的基本任務就是進一步分析系統需求，發現對象類及其相互之間的聯系，確定它們的靜態結構和動態行為。系統的靜態結構模型主要由類圖和對象圖表示。類圖描述了系統中的類以及它們相互之間的各種關系，主要包括對象類、用戶接口和聯系三個部分。在建立系統的用例后，需要進一步分析系統的存在的對象，然后從對象中抽象出類，并確定共同的屬性和操作，將這些共同的屬性和操作放在父類中以便于子類繼承，同時也可以根據實際的需要添加自己特有的屬性和操作，以方便以后的開發和維護。

系統設計的核心部分就是類圖設計，根據系統中角者可確定的系統的類，有學生類、教師類、管理員類，其余相關的類如軟件類、文章類、作業信息類等。

2.3 動態行為模型

通過對系統對象的靜態分析，仍然無法很清楚的描述系統對象的行為和職責，還需要對系統進行進一步的動態行為分析。系統的動態行為模型主要描述如何完成系統的功能。在面向對象的分析中，系統的動態行為模型主要用交互圖（時序圖和協作圖）、狀態圖和活動圖來表示。

在系統分析和設計中對主要的用例和對象類繪制此類圖形，用來分析系統的行為，驗證和修改系統的靜態結構，滿足用戶的需求，從而達到系統的預期目標。在系統開發過程中主要用到了時序圖和活動圖。時序圖按時間順序描述系統元素之間的交互圖。其優點是采用從上到下的順序來表示時間的順序，表達的非常清楚，經常被用來建立動態行為模型。網絡課堂教學系統中用例非常多，所能畫的時序圖也比較多。以學生完成作業為例，其主要過程是：學生使用自己的學號登陸網絡課堂，進入網上作業界面，顯示相應的作業信息；選擇需要完成并且還沒有過期的作業，進入作業界面顯示作業的詳細信息；完成后通過作業提交模塊提交自己的作業。

在建立動態行為模型過程中，除了用時序圖來為用例建立交互作用圖外，還應該建立具有表達復雜狀態變化的狀態圖?；顒訄D是狀態圖的一種特殊形式，用來描述各對象活動順序關系所遵循的規則，著重表現的是系統的行為。在UML 活動圖中包含的圖形元素有動作狀態、活動狀態、動作流、泳道和對象流等。學生查詢“作業成績”的活動圖，如圖2所示：

3 網絡課堂教學系統的實現

在對系統需求分析和UML建模的基礎上，進行了系統的開發。網絡課堂教學系統采用 B/S 三層架構:各類教學資源在服務器端；采用 ASP和C#作為表示層，SQL Server 2000作數據庫的技術方案[3]。由于網絡課堂教學系統面向大規模用戶群體，所提供的服務比較豐富，對系統的實時性、穩定性以及數據的一致性、完整性要求較高。在實際應用中，集中突發式訪問WEB服務器導致應用系統擁塞，集中訪問數據庫時出現數據中心崩潰等故障時有發生，如何規避網絡瓶頸和網絡擁塞，減輕服務器負擔并提高系統魯棒性是頭等問題。

目前，業內對提高服務器魯棒性方面，普遍采用負載均衡技術。根據本系統的應用特點和服務類型，可采用硬件和軟件結合的方式實現負載均衡[4]。硬件上采用對系統分層，每層分配若干服務器均衡負載。數據中心服務器的均衡可采用分布式數據存儲的思想，將普通數據存儲和文件數據存儲分配給多臺服務器完成；而對于WEB服務器的均衡處理可采用動態反饋負載均衡算法，均衡系統中WEB服務的數據吞吐，從而有效提高系統服務器魯棒性。

4 結束語

本文通過對網絡課堂教學系統設計模式研究，采用UML 面向對象建模技術，從系統的需求分析、系統架構搭建、系統的設計以及系統的實現，論述了網絡課堂教學系統的分析與設計過程。從中了解了 UML 開發應用系統的方法和過程，為今后開發類似的系統提供了參考依據。

參考文獻：

[1] 蔡敏,徐慧慧,黃炳強.UML 基礎與 ROSE 建模教程[M].北京：人民郵電 出版社,2006.

[2] 林艷霞.web功能測試自動化的研究與應用[D].成都：電子科技大學,2010

[3] 謝華成,李晶.高校公修計算機多維立體化教學改革探究[J]，軟件，2011，32(4):105-107

[4] 王春娟,董麗麗,賈麗. Web 集群系統的負載均衡算法[J] ，計算機工程，2010，36(2):102-104.

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1　錄像展示情景，激活會話興趣

牛津英語教材中會話占有相當大的篇幅，任何題材的會話都在特定的情景中進行，并伴有相應的表情和動作。可以說，沒有交際情景就不可能有會話。因此，從某種意義上講，會話教學成功的關鍵在于教師能否根據教材的內容，運用適當的媒體創設悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。

比如在教牛津8A u1 Friends!的對話內容時，除了數碼拍攝與課文有關的對話錄相，還可以自編學生去最好同學家看望的對話小品，在具體教課前，先播放這段會話小品表演，學生們看到由自己熟悉的同學飾演的反映同學們日常生活的小品，極為興奮。重播時，可將有關畫面定格，讓學生一一說出與畫面有關的句子，等第三次重播時只放畫面，不放聲音，由學生們――說出錄相中的句子。最后請同學們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字，加工成為動態的視聽小品，吸引學生的注意力，使學生由對課文的機械記憶，半機械記憶過渡到知識的活用。

2　激發濃厚的學習興趣，網絡情境――虛擬構建

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。學生求知的興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索。網絡媒體組合，要求教師是導演，導演出一幕幕場景；是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；是導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，給他們一個愉悅的環境，使他們對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的興趣。

如在牛津7B教材中，我在教學unit 6中的Pets中的“beak，wing，feather8，tail”時，運用簡筆畫繪制的投影片就略有夸張，甚至有點像漫畫形象、生動、幽默，一兩筆就能使畫面妙趣橫生，更好地吸引學生的注意力，提高其興趣。

3　網上學習，多種感官參與――自主交流

網絡cAI英語課堂教學只有充分調動學生的多種感官，讓學生全方位、全員性參與到網上英語交流學習中來，就能很大程度激發學生學習積極性，提高學生參與率，使網絡cAI英語課堂生機勃勃，充滿活力。

如在教學U6 Pets一課時，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自己上網查找，eg：Haw many kinds of pets in your home?Why people keep 1arge snakes as pets?Some pets look like an E T(外星人)。上網時要求學生做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動口、動手、動腦訓練學生，能促使他們在網絡世界里發揮自己的智慧和能力，在規定的網上生活學習中掌握知識，形成技能。

又如adilities一文中，“a big fire”一段內容是理解的重點。教學時，我就在學生熟讀網上資料基礎上，安排小組學習活動，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題通過小組交流、上傳。這樣學生動腦及口語發言機會、鍛煉機會多了，討論出來的英語問題也就比較完整、詳細。上傳的問題更有個性化，提高了學生的參與率。

4　心靈放飛，網上合作探究――展現自我

新課程強調：教學相長，積極互動的教學氛圍。這就要求在網絡cAI英語課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”。讓學生在無拘無束的網上爭論思維中碰撞出智慧的火花。

在新世紀，學會與他人合作，與他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作與探究的技巧，才能為學生的終身學習發展服務，適應未來社會的需要。因此新式的積極互動充滿活力的課堂離不開合作。

如學習Beijing Opear一課，每個小組商討好自己的展示方式。有的小組是有開有合的朗讀表演，還有的小組相互介紹京劇，扮演小導游，也有的小組在網上下載出風格不同的畫，個別小組還展示了網上查找的風景圖。通過這些別具特色的合作展示，學生的創新意識和實踐能力得到鍛煉，提高了英語的綜合素養，活躍了課堂，發展了自我。只有掌握了合作與探究的技巧，才能為學生的終身學習發展服務，適應未來社會的需要。

5　運用網絡cAI，體驗成功――獲得快樂

學生的學習能力和技能在各個方面都存在著差異，作為英語教師應努力創造條件讓困難生在網絡英語課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅。富有感染力的網絡CAI令抽象教學內容生動活潑，使教學活動寓情于理，有張有弛，在學習過程中調動限、耳、口、腦等多感官作用，產生學習興趣，也就調動學習積極性，學習由被動變為主動，這樣也增強了學生感知力，激發了學生想象力，使抽象思維和形象思維都得到發展。

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關鍵詞：計算機網絡 學習興趣 課堂評價方式

英語教學不僅通過聽、說、讀、寫、唱、演、畫等活動來激發學生的學習興趣，網絡時代，現代化的教學手段的運用對于網絡環境下的英語課堂教學產生了更好的效應。計算機網絡可以使以“教”為主的傳統英語教學轉向以“學”為主體的新型教學。

一、培養學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力

學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。

1、利用計算機創設情景。創造良好的語言情境，教師在情境中教，學生在情境中學。大屏幕中出現乘車、買東西、借書、問路等內容時，讓學生去做、去說、去表演，誘發學生的表現欲，調動學生學習的積極性，從而產生身臨其境、人人進入角色，完成練習與實踐的有機結合，不僅培養了學生的興趣，更加深了對教學內容的理解。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高學英語的能動力。在這樣的情景中學習并操練，學生們感到生動有趣且記憶深刻。如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的內容以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物表現，其它老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，即可滿足學生的好奇心、求知欲，也能全面調動學生看、聽、說、想等多方面的積極性。

2、利用計算機網絡開展競賽，激發學生學習興趣。這種方式緊張高效，對英語訓練和心理訓練都有極高的價值。老師可以在課上經常舉行單詞記憶比賽。把全班分成幾個組，以對的單詞數多的為勝方。例如，一名同學說book，另一同學開始接kate，另一同學接elephant———等詞匯擂臺、問題搶答、聽說競賽、讀寫競賽，開展辯論會，討論活動。這些活動進一步點燃學生興趣的火花，促進學習。

3、利用計算機的娛樂性增加教學樂趣。文娛活動是大家喜愛的活動。用英語開展文娛活動，學生感覺別具一格，新奇好玩，自然興趣倍增。如組織學生唱英語歌曲，做英語闖關游戲，觀看英語動畫片等，都是極好的形式，使學生在樂中學，學中樂，輕松愉快，既陶治了身心，又促進了學習。運用電教手段有助于培養學生的想象力和言語表達能力，新教材的特點就是聽、說領先，讀寫跟上。而說的能力只有在說的練習中培養。在每堂新課前，安排學生看圖說話，看圖編對話。這樣既培養了學生的觀察力、想象力，又培養了學生的語言表達力。

二、用計算機網絡改變英語課堂評價方式，改變英語課堂教學環境

教學評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。傳統的小學英語教學評價體系存在一些不足之處，多媒體網絡技術獨特的優勢，能給教學評價注入新的活力和生機，使評價有利于學生學習和教師改進教學。

1、學生自評。自評是學生自我認識和反思的過程。通過學生對自己學習過程和結果進行評價，使他們肯定自己的努力和成就，從而對英語學習產生濃厚的興趣；同時也使學生看到自己的不足，及時調整自己的學習目標和方法，以便在將來的學習中進一步提高。

教師通過多媒體可以為學生設計記錄他們在課堂上的紀律表現、課后參加了哪些英語活動等項目，還可以針對每課所學的內容為學生設計有關詞匯掌握、課文跟讀、角色扮演等活動。通過計算機豐富的人機交互界面，學生根據自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內容，安排學習進程，獨立解決計算機提出的各種問題。計算機還能接受學習者的回答或詢問，并及時作出判斷、評價。

2、學生互評。學生互評是學生間交流、合作的過程。因為每個學生對知識點的理解和掌握不一樣，在評價他人的過程中，既可以發現別人的優點，尤其是好的學習經驗，又可以了解自己的缺點，取長補短，從而確立自己的努力方向，提高學習能力。

3、教師點評。學生完成練習后，教師如果能在課堂上即時點評，可達到事半功倍的效果。在傳統的課堂評價中，教師受時間限制，不可能將所有學生的作業情況都逐一點評，而且教師如果當眾糾正其錯誤又容易挫傷學生學習英語的積極性。通過網絡監控，教師可以迅速地瀏覽所有學生的作品，及時發現每位學生的長處以及評價時所需要的多種類型的典型范例，再借助大屏幕將這些信息反饋給每一位學生，并可以在此基礎上從多個角度進行精彩有效的講解。同時收集學生的反饋信息，判斷學生的學習障礙，糾正學生所犯的錯誤，為學生提供個性化的輔導和幫助。因材施教，調控學生的學習過程。

4、家長助評。傳統的評價方式大多是把考試成績作為評價學生優劣的唯一依據，忽視評價為學生成長和發展服務的功能；家長既是教育的直接參與者，也是教育結果的重要責任者，因此家長也是教育評價的主體。家長對學生、教師及整個教育都會經常進行自己的價值判斷，有助于家長配合學校的教學工作。教師可設計一些表格在網上向家長公布，讓家長記錄孩子在家里的學習表現。表格中涉及學生在家中對功課的復習、預習和作業完成情況的調查和評價。

英語教學的實踐性特點決定了在學習英語的過程中要進行大量的語言實踐活動，我們可以合理、適時、適度地使用多媒體技術創設語言學習環境，進行人與人之間的真實、自然交流，而且可以作出及時的評價與反饋。

網絡化英語教學從根本上改變傳統教育教學理念，它在課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協作學習、師生關系等方面都都會產生質的變化，真正體現了學生“自主學習、協作學習、探究學習”的核心思想。充分調動學生的學習興趣，計算機網絡對英語課堂教學產生了巨大的效應。

參考文獻

[1]周家驥. 教育研究方法 [M]. 上海

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一、通過網絡環境促使學生“讀”出語文味

朗讀就是運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這種視覺形象為聽覺形象；它是一項口頭語言的藝術，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。寫文章是一種創造，朗讀則是一種再創造。這正如北大學者孔慶東所言：“朗讀是文本在頭腦中的再現，聲音帶動了整體的思維，聽了以后需要再創作?！苯處熆梢酝ㄟ^網絡給學生創造一個課文描述的氛圍，促進學生的感悟，繼而通過聲音表現這種感悟。

教學中，我們可以借助網絡以圖促讀，以精選視頻促讀，以拓展促讀。如教《莫高窟》中飛天一段：“其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂?！?/p>

學生的生活經驗是有限的，他們很難想象飛天到底有多美，那么這段文字就不能真正到達學生的內心?，F在我們可以利用網絡，展示許多姿態各異、色彩鮮艷的飛天圖，配上《秦王破陣樂》中描寫歌舞的一段，把飛天的美展現在學生的眼前。起先一個學生站起來讀的時候貌似很有感情，但是并沒有真正地感悟到這段文字的美，因為他讀得鏗鏘有力。教師引導：“這些飛天是降妖除魔的天王、力士嗎？他們是采花、跳舞、奏樂的仙女呀。”學生恍然大悟。又一男生站起來讀，讀得輕柔悠閑。

再如課文中介紹藏經洞的短短幾句話，卻有著豐富的內涵。如何讓學生領會網絡發揮了不可替代的作用。學生點擊《敦煌研究網》自主尋找相關的內容，有的尋找到文字解說，有的尋找到相關數據，有的尋找到精彩視頻，通過學生與學生之間，老師與學生之間的交流對話，學生對這段文字有了較深刻地了解，再讀這段文字的時候那真是感慨萬千。

二、通過網絡環境促使學生“思”出語文味

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”提高學生的思維能力，培養思維品質，有通過抓住關鍵詞句，培養學生思維的準確性；有通過板書設計，培養學生思維的條理性；有通過激活文字，創設情景，培養學生思維的形象性。如教學《狼和鹿》：“ 一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。”“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！薄叭藗冏鰤舳疾粫氲剑鼈儾稓⒌睦?，居然是森林和鹿群的‘功臣’?！?/p>

凱巴伯森林到底怎樣生機勃勃，后來又是怎樣的“綠色在消退，枯黃在蔓延”，我們通過一段視頻，激活文字，創設情景來培養學生思維的形象性，森林前后的變化便鮮明地展現在學生的眼前，進而促動學生的心靈。深究這一變化后面的原因，這個“功臣”就是在無數個故事中形象不佳的狼，這樣，學生就更容易理解和接受了。

三、通過網絡環境促使學生“悟”出語文味

悟性是一種智力特征，悟性高的人是有智慧的、聰明的人。悟性不神秘，是一個人先天稟賦和后天養成的結晶。悟性是一種智慧形態，也是一種人文形態。這里的悟，講究的是悟中思，思中悟，講究的是豁然開朗。如《莫高窟》中：“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆?！?/p>

教學時，我們先看菩薩的圖片，理解了“慈眉善目”，再看“天王”和“力士”的圖片，可是威風凜凜和強壯勇猛有什么區別呢？點擊網頁，“力士”和“天王”的區別原來相當于“武士”與“將軍”，他們主要任務是降妖除魔。這樣，學生就比較清楚地理解了“威風凜凜”和“強壯勇猛”。再看臥佛，說說自己有什么感覺，學生說感覺很平靜，沒有痛苦，很和藹，讓學生明白這就是“安詳”。這時候教師總結，有的彩塑是威風凜凜，有的彩塑是強壯勇猛，有的是慈眉善目，有的是神態安詳，莫高窟有2000多尊彩塑，就有2000多個表情，這就叫“個性鮮明”“神態各異”。這樣學生對“個性鮮明”“神態各異”的理解應該會一下子明朗起來。

四、利用網絡環境促使學生“想象”出語文味

所謂“想象”，是指在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程。沒有想象，就沒有創造，無論創造想象還是再造想象，對人類進行創造性勞動和掌握知識都很重要。在語文教學中進行想象能力的訓練，是一個重要的途徑。比如教學《海底世界》中描寫海底聲音的一段，海底的聲音是豐富的，但是沒有實際經驗的孩子僅僅憑借這些文字是很難想象出來的，這時候借助網絡環境學生聽到了“像蜜蜂的嗡嗡”“像小鳥一樣啾啾”“像小狗一樣汪汪”……這是多么有趣的一個體驗，學生的思維被激發了起來，又補充出許多聲音，“有的像樹葉一樣沙沙，有的像雨點一樣嗒嗒，有的像大笑一樣哈哈……”

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關鍵詞：網絡思政課堂教學

1 背景

思想政治教育工作是我們黨和國家的政治優勢，是一切工作的生命線。高校設置思想政治理論課有著廣泛而深遠的戰略意義，其中《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（以下簡稱《概論》課）作為高校思想政治理論4門必修課之一，更是承擔著對大學生進行系統的理論教育，進而培養社會主義事業合格接班人的歷史任務。

思想政治理論課的政治意義和社會意義如此重大，但是在此類課程的教學效果并不令人非常滿意。原因有以下幾個方面：一是教學內容缺乏時效性。思政課內容本身理論性強，政治高度較高，學生能夠輕松理解本身就并非易事，再加上教師對傳統說教式教學方法的守舊，使得思政課堂缺少與社會發展緊密結合的新題材、新素材，學生較難獲得深刻的直觀感受，因此影響了教學效果；二是教學方法守舊。思政理論教學一直以來以強調理論知識觀點的傳授和灌輸作為“硬任務”，很少考慮方法的掌握、分析和思考能力的培養和實際問題的解決，較難提起學生的興趣，激發學生積極性；三是教學手段滯后。教學過程中以教師的說教為主，“教師講、學生聽”的模式缺少師生之間、生生之間的雙向交流，使得目前自我意識越來越強的學生不能有充分的自我空間，學生的參與度較差，這使教學效果和教育意義也大打折扣等等。以上表現均是思政課課堂教學中普遍存在的問題。

2 設想

針對上述問題，很多專家、學者或者一線教育工作者已經開始研究如何使思政理論更好地為大學生所接受，如何提高大學生學習的興趣和積極性，如何使理論與學生的實踐相結合等，此類探索也取得了初步成果。

本文在借鑒前人的經驗基礎之上，創新了高校《概論》課的課堂教學，即借助互聯網，將傳統思政課堂搬入網絡機房，通過完成確定目標下的項目任務，使學生“在做中學，在學中做”。這種方法不僅將思想政治理論滲入到項目任務中，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，增強學生對社情民意的了解，提升學生的思想道德水平，也大大激發了學生學習思想政治理論課的積極性和主動性。

3 教學設計思路

《概論》課的上機教學本著以學生為主體，教師為主導的原則進行設計，力圖借助網絡（上機教學）使學生在有限的課堂時間內對某些專題內容進行自主的探究式學習，并完成課堂任務，以期達到既全方位了解專題知識，又發揮學生主動性的效果。

3.1 課時安排

鑒于《概論》課理論性強，內容多，而上機教學的專題內容具有相對的局限性，因此每學期上機課時可以安排1-2次即2-4課時，并分布于不同章節是較為合理的。

3.2 專題內容選擇

借助網絡的上機教學必須創造條件讓學生能夠做到理論聯系實際，因此在專題內容的選擇上，一方面要做到“三貼近”，即貼近學生的內在和外在經驗，貼近時事政治，貼近主旋律，以提高學生的參與度，使任務的完成更順利；另一方面要做到“兩結合”，即與課程內容體系相結合，與學生認知能力水平向結合，以利于學生對課程理論體系的擴展和深化，提升學生的政治理解力和理論聯系實際的能力。以《概論》課第八章第四節推動國民經濟又好又快發展為例，本節內容條目繁多，內容本身相互交叉性強，如果是在教室進行純理論教學，出于課時限制，常常是對每個內容蜻蜓點水式地簡單講解，學生很難對其中深刻而復雜的社會原理獲得深刻感受，且容易對繁多的內容感到疲倦。改用上機授課，可以選擇本節的重點內容（如“構建兩型社會”）作為專題，以某一案例為背景進行深入的剖析，涉及到轉變經濟發展方式、建設創新型國家等等，從點到面依次挖掘出本節的學習要點，提升學習的效果。再比如，在“兩會”期間，可以選取民主政治的相關專題進行上機教學，既能了解民主政治的理論內容，又能傳遞了“兩會”精神，提升學生的民主意識和政治素養。

3.3 教學組織方式

借助網絡的上機教學方式最突出的特點是使教學資源多元化，學生可以利用互聯網在短時間內獲得傳統課堂教學無法比擬的大量信息。因此上機教學通過布置和完成任務（如讓學生親手制作專題文檔），學生和教師在課堂上充分利用網絡進行信息搜集，利用這些信息深入思考專題內容，以及進行編制多樣化文件。在這個過程中，師生之間和生生之間充分的互動交流激發了學生的求知欲、探索精神，也鍛煉了學生的實際動手操作能力，提升了其綜合素質。比如，在選取構建“兩型”社會專題情況下，教師通過介紹一個真實的環境問題進入話題，通過提供思考框架幫助學生建立思維模式，通過布置任務（PPT形式的一個專題報告）推動并引導學生自主或合作完成學習探索，一步步引導學生達到教學目標要求。

借助網絡的上機教學一改“純理論”、“空洞說教”的單向式教學方式，而是努力追求教師的講解與學生的實踐在課堂上的完美結合。這種互動式的教學方式可以提高學習效率和教學效果，也是當前理論課教學改革的重要探索方向。比如在上機教學過程中，教師可以引導學生就某個分支問題進行個別討論或小組討論，亦可以引導學生之間的相互評價，使課堂充分互動，在互動中相互學習，相互提高。

3.4 考核

借助網絡的上機教學采取過程考核與結果考核相結合的考核方式。教師提前設置針對學生的任務指導書和考核標準，以便依據學生在執行任務過程中的表現和任務成果給予評價。此種考核方式避免了傳統的“一張考卷定乾坤”的弊端，突出了學生在平時學習中的表現，有利于促進學生日常思政理論課的積極性和參與熱情，方便學生管理，提高學習效果。

教學設計思路如下圖所示：

4 教學中需要注意的問題

實踐發現，基于網絡條件下的思政課教學使學生的主體意識得以增強，學習的積極性大大提高，學習效果也明顯改進；同時，也使教師從傳統的說教中解放出來，調整自己的定位，變“說教”為“引導”，對建立良好的師生關系又很好的推動作用。但是由于客觀實踐條件的限制，借助網絡的思政課上機教學需要注意的問題也很多。

4.1 對教師的要求

這種教學方式對教師的要求是比較高的。教師一方面要對學情充分了解，針對不同專業、不同班級的學生，專題內容和任務的難度要把握準確，才能因地制宜，因材施教，取得好效果。另一方面教師要對網絡機房的技術管理有所了解，以便在教學中靈活地控制和掌握教學的節奏，指導學生順利完成任務。最后教師要對所選專題內容事先進行深入調查研究，對教學互動中可能出現的理論問題有所準備，最好是搭建一個知識框架，以便及時有效地引導學生達成既定的學習目標。

4.2 對學生的要求

對學生而言，對任務中專題內容的熟悉程度，以及計算機網絡應用技術的熟練程度直接影響著任務完成的質量。因此，教師在評價時應充分考慮到不同背景學生的差異。有些時候還可以將任務背景提前告知學生，使他們能夠相對從容地應對即將要完成的任務。

4.3 對學校硬件設施的要求

上機教學中搜集資料、完成任務都需要使用互聯網。由于往往是一個班或者幾個班學生同時上網，因此這種方式對學校網絡機房的數量和質量要求較高。

參考文獻：

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