超常教育范文

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篇1

關鍵詞：超常兒童；教育公平；少年班

中圖分類號：G6410 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0249-03

超常兒童作為社會特殊群體受到各國專家學者的高度關注，如何在教育公平的視角下合理配置教育資源來幫助超常兒童更好的發展是專家學者正在探討的問題。教育公平分為教育內部的公平和教育外部的公平。教育內部的公平即保證入學機會、教育過程及教育結果的公平；教育外部的公平即保證所有人都應該獲得平等受教育權的機會。

一、“少年班”的非合理性分析

根據羅爾斯正義論的平等自由原則和差異原則，設立“少年班”存在著不公平性。與普通學校相比，“少年班”占用的優質教育資源更多，普通學生與“少年班”學生獲取優質教育資源的權利未平均分配。并且筆者在這里需要提到的是社會上部分弱勢群體的利益并未得到很好的保障，部分落后地區的兒童受教育權利都無法保證，部分偏遠地區教育資源極度缺乏，在這一前提下仍將教育資源更多地傾向于超常兒童這一優勢群體將會制造更多的不公平。

1.過于關注兒童的智能而忽視其身心發展健康。作為被選的這些超常兒童，他們在某方面或某幾方面有著較為突出的智能，而“少年班”的設立就是在于盡可能的發展這些智能，所以課程的設置與編排更傾向于適合他們智能的發展而非適合他們年齡的發展。但是需要指出的是，作為兒童，他們有普通兒童所具備的一切特點。課程內容的編排偏重于理性思維的發展，傾向于邏輯與抽象思維的形成，而超常兒童的心理則處于較為低級的階段，認知和心理發展的不平衡將會給超常兒童的身心健康造成不利的影響，而這一影響可能在他們發展的初期較為隱性，但用一生的發展來衡量則會漸漸體現。

2.無法滿足藝術、體育等特殊超常兒童的特殊需要。超常兒童的超常智能體現在各種方面，“少年班”課程的設置固然多種多樣，德智體美勞都有所涉及，但是因為教育資源的有限性，“少年班”的課程可能更多的仍舊注重在傳統智能（數理化語文等）方面，而對于手工，藝術，體育等較為特殊的智能的課程設置上可能并不完善，并且開設手工、藝術、體育課可能更多的目的在于幫助擁有傳統智能的學生提高動手能力，文理兼備，全面發展，而非是為了在這寫方面有超常智能的超常兒童的更好發展。雖然結果是有用藝術類智能的超常兒童得到了比普通學校多的發展，但是“少年班”的課程安排實質并非如此。并且與傳統智能的教育資源相比，藝體手工類的教育資源較少，這是違背羅爾斯平等自由原則的。同樣的教育資源對他們的最佳匹配程度不同，即是部分擁有特殊智能的超常兒童沒有得到適合他們發展的教育資源，這違背了教育公平的涵義。藝體類的超常兒童可能處于較為弱勢的群體，而如何做到兼顧“傳統智能”的超常兒童與“藝體類”超常兒童，在“少年班”內部做到資源配置的合理性也是有待思考的。

3.選拔機制的不公平性。西安交大“少年班”選拔機制是從面試、筆試和心理測試三個方面，比重較大的是面試環節。面試的專家組由工科、人文社科、心理、中學教師、優秀研究生和優秀本科生等5～7名專家和學生組成，從而對面試者做到更為綜合全面的考察[1]。在這一環節中還有對百科知識的檢測，來判斷學生的綜合知識。然而，該選拔模式存在著一些問題。超常兒童更多的是在某一方面存在著超常智能而非全才，西安交大的選拔方式更多的在于選拔全面發展的學生，而這一選拔方式將更多的選拔出多方面努力的特長生而非具有潛能的超常兒童。韓寒的語言文字功底很好，普通學校教育制度無法適合他，而他似乎也與立志于培養超常兒童的“少年班”無緣。從選拔機制這一角度來看，相對于接受多種培訓的綜合實力很強的特長生而言，只具備某一方面或某幾方面特殊智能的超常兒童是處于弱勢群體的，羅爾斯的差異原則便是允許對弱勢群體提供額外幫助，但是如何甄別出這一特殊的弱勢群體，并且給予他們正確適當的幫助，如何完善選拔機制使其能夠真正實現選拔的目的，仍值得我們探索。

4.“少年班”的設立違背了兒童教育的目的。關于教育的目的，杜威認為一個真正的目的和從外面強加給活動過程的目的，沒有一點不是相反的。從外面強加給教育活動的目的，是固定的、呆板的，在教育上，由于這些從外面強加的目的的流行，才強調為遙遠的將來做準備的教育觀點，使教師和學生都變成機械的、奴隸性的工作。也即是說教育是為了讓每個受教育的人的能力得到充分的發展，而非是將教育變為一種達到功利目的的手段[2]。而今部分人認為“少年班”的設立并非僅僅是服務于超常兒童，也是給從小注重發展的孩子提供機會。筆者不同意此觀點，假設“少年班”的設立是公平合理的，它是為了幫助超常兒童的潛能得到充分的發展，使之更好的發展，完善其人格。而對于全面發展的“特長生”來說，家長、培訓機構培養他們的目的更多的在于一種功利性，是為了讓他們進入某類學校而進行的有針對性的訓練，這一做法違背了教育的目的，它使教育成為了成器的教育而非成人的教育[3]。

5.部分“少年班”的設立是變相的“培優教育”?！读x務教育法》第四條規定凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務。而現今所反對的培優教育，一個重要表現便在反對分班制度，反對學校依據學生的水平強制將學生分配到特定班級就讀，反對每類班級的整體師資水平不同，即反對學校開設重點班與非重點班。而“少年班”的選拔便是從眾多學生中選出的在這個年齡階段表現突出，綜合實力強的學生，“少年班”的師資便是從眾多教師中選拔出更為優秀的教師；為高水平學生配備高質量師資不正是我們所反對的培優教育嗎？作為普通學校尚不允許進行培優教育，那還有什么理由全國性的、公開性的、大范圍的開設“少年班”來進行培優教育。

6.“少年班”無法促進每一個超常兒童的發展。在談到“少年班”成就時都是以“大多數”而非全部，每個“少年班”的超常兒童成才比例并非為100%，那么這些數據中不包含的、那些未成才的兒童放到普通學校接受教育能否成功？對于“少年班”的超常兒童個體來說，他們中的每位都是比較優秀的，但是對于超常兒童班來說，按照每次的評價結果，他們中注定有較平凡普通的，與表現優異的超常兒童相比，表現平凡的超常兒童受到學校和老師的關注度較低，教師對其的期望較小。而根據皮革馬利翁效應，教師的關注度與期望與學生的發展成正比。若這些平凡普通的超常兒童在普通學校學習，他們獲得的關注度和期待較高，也許將更有利于他們的發展。所以筆者認為，“少年班”的設立對沒有突出成就的超常兒童來說，其發展在一定程度上沒有在普通學校接受教育的發展好，也即“少年班”的教育不是最適合他們發展的，而這違背了教育公平的內涵。

二、教育公平視角下的超常兒童教育模式的建構路徑

雖然“少年班”的開設可以促使很多超常兒童的才能發展，但它無法滿足每一個超常兒童的特殊教育需要，基于此，筆者認為，應該轉變超常兒童的培養路徑，從“少年班”的特殊學校或特殊班中轉變到普通學校普通班，對超常兒童進行融合教育，能夠更有利于超常兒童的身心發展健康，也能夠促使其特殊才能的發展。

（一）教學編排的多樣化

1.普及小班精心教學。借鑒賀淑曼教授提到的英才教育具體實施方案，可以在普通學校實行“精耕細作”，選拔優秀的老師，普及小班精心教學（最好30人以內），從而達到因人施教、開發潛能的目的[4]?！吧倌臧唷睂Τ和x拔機制的不合理性，選拔年齡的束縛性，將一些大器晚成型的“潛”天才和只具有某一方面超常智能的超常兒童拒之門外。針對這一問題，普通學校的“精耕細作”不僅能幫助超常兒童超常智能的發展，給予超常兒童更多的發展空間，幫助超常兒童在心理與智能上找到一個平衡點，還能給常態學生一個更好發展的機會。小班進行教學實際上給了每位常態學生一個自己屬于大器晚成型超常兒童的信念。同時，在普通學校進行學習極大地舒緩了超常兒童的壓力，減少了心理疾病出現的比率。

2.中小學開設選師制度。超常兒童無法在普通學校得到很好的發展還有一個原因是不能適應特定的學科老師的教學方法。盡管“少年班”的教師水平較高，老師的教學方法也被更多的學生接受，但是仍舊有不能適應這種教學方法的學生。所以筆者認為，中小學可以借鑒大學的選課（師）機制，雖然數學、英語、語文等科目是必修課，但是老師并非必須是指定老師。在每學期開學之初，讓學生自由選擇教授的老師，相互比較，選出最適合自己學習方法的學科老師，從而更好地獲得知識，使他們的潛能得到更好的發展。當然實行選師制度的一個重要前提便是有充足的師資，這對教育資源的配置也有相應的要求。

（二）師資隊伍的豐富性

1.對普通學校領導、教師進行有關超常兒童知識、技能的培訓。有關專家學者呼吁超常兒童進行特殊教育有很大一部分原因是普通學校的師資并不能夠開發超常兒童的超常潛能，而師資力量不夠的原因便是普通學校領導與教師對超常兒童的認識不足，重視不夠，缺乏相關的專業知識。針對這一原因，政府相關機構可以對普通學校領導、教師進行相關的培訓，完善他們的專業知識，同時每所普通學校還可以聘請相關的專業老師，從而更好地為特殊兒童進行服務。

2.每個班級配備一名課業發展指導教師。作為班主任或某一學科教師，他們的精力是有限的，若要求他們在照顧到全班上所有學生外，還要關注超常兒童的發展，無疑是給他們增加負擔。每個班級配備一名課業發展指導老師便是很好的解決方式，課業發展指導老師并不教授特定的某一學科，而是以幫助學生更好的發展為任務的。他們與學生一起學習、生活，較于其他老師，也會更加了解學生的特點。課業發展指導老師有更多的時間和精力來幫助超常兒童，并且他們接觸超常兒童的機會更多，這極大地促進了超常兒童的發展。

（三）評價方式的多元化

部分超常兒童在某一方面或某幾方面表現出較為突出的優勢，但是在其他方面趨于普通或是弱勢，學校的僅以學習成績總排名來評價學生的方式極大地不利于他們的發展。針對這一問題，學?？梢圆扇《嘣脑u價方式，突破單一的筆試成績定能力的局限，參考平時表現，用平時表現與筆試成績比例分配的評價方式來評價學生將會更加科學合理。對于學生的平時表現，不同于以往的教師主觀感受，可以從多個維度來評價學生。學生課堂的互動、舉手的次數、完成作業情況、學習的態度等都可以作為參照的標準。對于偏科較為嚴重的超常兒童，學?？梢赃m當傾斜學科的評價比例，從而促進其更好的發展。

三、結論

“少年班”開設這么多年，確實為國家輸送了大量人才，使部分超常兒童得到了更好的發展，但是開設“少年班”這一行為違背了羅爾斯的公平正義原則。同時忽視其正常年齡，無法公平地顧及到擁有特殊超常智能的超常兒童，選拔的不合理性以及對少年班未成才兒童的不公平性也是我們需要深思的地方。在關注早年便顯露出某方面天賦的超常兒童之時，也應關注到大器晚成型的超常兒童，如何在教育公平的前提下合理配置教育資源使各種“潛在”的超常兒童得到充分的發展是我們需要思考的問題。

參考文獻：

[1]宋紅霞，楊鵬，唐飛.少年班大學生招生改革與精英培養[J].西安交通大學學報，2010，（1）.

[2]杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]劉鐵芳.超常兒童的超常教育是擴大公平還是制造不公平――與劉彭芝先生商榷[J].學術爭鳴，2010，（2）.

篇2

沒有哪一家企業不夢想著基業長青,動輒要做“百年企業”。但是企業長壽的“養生之道”到底是什么?

日本就擁有3146家歷史超過200年的企業,其中有7家企業歷史超過了1000年。排在世界最古老企業前三位的都是日本企業。在這些長壽企業中,89.4%的企業都是員工不超過300人的中小企業,它們多以家庭為單位經營。

而有著悠久傳統和較早資本主義萌芽的中國,除了距今337年的同仁堂、141年的北京全聚德、113年的煙臺張裕葡萄酒,并無多少長壽企業。據一份最新的統計,中國中小企業的平均壽命為3～4年,企業集團的平均壽命為7～8年,低于12.5年的歐洲平均水平。

要弄清企業長壽的秘訣,需要先弄清企業遵循一個什么樣的規律,沿著一條什么樣的軌跡在發展變化,只有看清了軌跡,才能真正搞清楚企業或興盛或衰敗的關鍵環節,從而做出有效調整或補救。

什么樣的社會組織能夠長壽

作為社會組織的企業為什么不能夠長壽?怎么樣才能長壽?我們不妨先看看歷史上企業之外的長壽社會組織。

目前世界上壽命最長的組織是宗教組織。佛教起源于公元前6世紀,至今有2500多年;基督教起源于公元前1世紀,有2000多年的歷史;伊斯蘭教創立于公元7世紀,也有1400多年的歷史。

再來看看大學。世界上歷史最長的是摩洛哥的卡魯因大學(859年)。英國最古老的大學――牛津大學創立于1167年,而劍橋大學是1209年由牛津的部分師生創辦的。

與牛津、劍橋不相上下的大學比比皆是,著名的有:美國的哈佛大學、哥倫比亞大學;法國巴黎大學;俄羅斯的莫斯科大學;德國的海德堡大學、慕尼黑大學;葡萄牙的科英布拉大學;奧地利的維也納大學;丹麥的哥本哈根大學。其歷史都在300年至800年。

我國的北京大學成立于1898年,清華大學成立于1911年,比較起中國企業而言,算是長壽的社會組織了。

從經營的角度看,宗教組織經營的是信仰,而大學經營的則是知識和文化,二者經營的都是精神產品和文化產品,而二者的壽命則可以超越地域、民族、國家,甚至可以超越歷史一直存在下去。而王朝經營的是暴力或權利,企業經營的是財富或利益,經營暴力、權力、財富和利益的風險遠高于經營信仰、知識和文化。顯然,以經營權力和財富的組織的壽命遠不如經營宗教和文化的組織。

企業與王朝為什么不能長壽

企業要長壽,難道非要辦成大學或宗教,去經營文化與信仰,這與企業逐利的本質豈不背道而馳?既然企業與宗教不好對比,我們先找一個同樣有生命周期的社會組織來對照,例如王朝。

企業有存亡,王朝有生死,兩者有無可比性?

秦以前的王朝存在時間要比秦以后的長,也就是說小國寡民時代的王朝比大一統后的王朝平均壽命要長。再看看日本的長壽企業,89.4%的企業都是員工不超過300人的中小企業,多以家庭為單位經營,小企業更容易活得長。

小王朝活得長,小企業活得長,為什么?

中國古人認為,朝代的更替其實就如同春夏秋冬植物的生長、生發、收斂、收藏的生命規律,沒什么大不了的。以60年為一甲子,以一甲子為一季,按春夏秋冬的規律運行,240年為一個周期,以第五個60年為新的開始,進入下一個周期,如果在這個階段沒有什么可以播種的,這個王朝也就走到了生命的盡頭。

所謂得民心者得天下,王朝從表面上看經營的是暴力或權力,但其實經營的是人心,無論在什么時候,只要失去人心,就會失去天下。

在秦以前,夏商周三代,王朝基本是以血緣關系為紐帶的部落社會,血緣關系天然的牢固性,使得王朝還可能進入第二個生命周期,完成新一輪的生長、生發、收斂、收藏的過程。但到秦以后,由于實行了一統天下,開創了家天下的格局,一個周期過來,往往人心盡失,到第二個周期來臨時,再無人心可播種,此時王朝最容易覆滅。

自秦朝的快速滅亡后,以后的朝代都吸取了其極盡奢華和暴力的教訓,在王朝建立的初期,都給予百姓以五六十年時間來休養生息。其實各個王朝也就是在這個時期播種民心,靠初期經營的民心來支撐一個王朝的周期,如果連這一點也做不到,這個王朝很快就會傾覆。隋朝、元朝都是因為沒有吸取秦朝極盡奢華和暴力的教訓,所以連一個周期都沒有完成,重蹈了秦朝的覆轍。

從各王朝年表歷史統計來看,漢朝雖分西漢、東漢,但東漢幾乎是各自為政、從頭再來。最長的朝代宋朝,南宋、北宋加起來也才319年,而完全不間斷的朝代唐朝、明朝和清朝,都沒有能過300年的大限,在第二個生命周期開始的時候就土崩瓦解了。

從上可以看出,當王朝進入一統天下的帝國時代,基本都是靠吃第一個甲子的民心老本,當這個老本吃完,不能重拾民心,也就是他們的時候。

其實,現代企業的興亡,也遵循著同樣的規律。

美國的世界500強企業,平均壽命也只有四十余年,而世界1000強只有30年,中小企業的平均壽命都遠遠低于這個數字。于是,我們假定40年為一個企業的存亡周期。

在企業成長發展40年的歷程中,按5年一小甲子來計算,正好經歷兩個春夏秋冬的周期交替。企業必須完成從經營產品服務到經營團隊、從經營資本到經營品牌的兩次飛躍,才可能為自己找到基業長青之路。其中,有兩次組織的變革;第一次是為經營業務和利益的最大化進行的組織變革;第二次為資本和品牌經營而進行的組織變革。

我們不難看出,企業沒有適合市場的產品和服務不行,沒有找到市場和客戶的支持不行,沒有優秀的團隊不行。只有在競爭中獲得優勢的企業才可能闖過這一道道的坎,最終從利益走向文化,從資本走向品牌,企業才可能獲得源源不斷的發展動力。

在這個40年的輪回期中,企業通常朝著兩條路徑分化:

中國的企業更喜歡夏秋二季從開花到結果的過程,而不知道需 要春天的播種和耕耘的過程,更不知還有寒冬臘月、雨雪風霜的蕭瑟和難忍。

大自然有陰陽和四季之變,人類社會同樣有陰陽和四季之變。從大的政策環境和市場環境,到行業的整體發展,都有上下、左右起伏之變,這種變化就如鐘擺一樣,有其規律性和確定性。由于這種規律性的運動導致市場環境以及行業和產業發展的春夏秋冬,需要企業在什么季節干什么事,在什么方位干什么事,這樣才不至于出大錯。

一個企業成長發展的過程,也有著春夏秋冬的發展規律。企業在發展的第一階段,就是要產品和服務在市場中生根發芽,快速獲得市場資源的支持和補給;其后則是大發展的階段,讓產品和服務在市場中實現利益最大化;企業在經歷快速的發展,必然要經歷治理整頓階段,規范管理,而進入收斂之期;隨后就要迎接寒冬的到來,在這個時候要保存優勢、保存實力、保存團隊,等待時機,能不能活下去,要看倉庫里有多少糧,口袋中有多少錢了。

中國的企業在第一階段死亡率高,是因為準備不足,在資本中沉沒了;企業在第二階段的死,往往是因為瘋了,一時之順以為自己無所不能;第三階段的死,是因為不懂得收斂和收割,不懂得八成熟十分收的道理,把一切可利用的人、財、物孤注一擲,一旦市場風變,全軍覆沒;第四階段的死,理由很簡單,就是因為口袋里沒錢了。

這需要企業家不斷超越和挑戰自我能力的極限,每當遇到挫折和困惑,要有站到最高處,用世界上最優秀的人才、最優秀的團隊、最優秀的系統來化解企業發展過程中遇到的難題。

從宗教看企業:文化使企業常青

中華民族沒有因為一個個王朝的覆滅而導致國家的滅亡,這在世界民族國家史上獨樹一幟。為什么?因為強大的文化。強大的文化使中國成為了一個強大的品牌,使任何企圖取而代之的外來文化最終選擇了被同化。

企業家是企業的靈魂,當企業做到一定時候,企業家對自己的企業和企業所承擔的使命和責任就是要有宗教般的虔誠。

日本經營之神、松下電器集團創始人松下幸之助,在論述企業主如何管理企業時說:“當員工100人時,我必須站在員工的最前面,身先士卒,發號施令;當員工增至1000人時,我必須站在員工的中間,懇求員工鼎力相助;當員工達到1萬人時,我只有站在員工的后面,心存感激即可;如果員工增到5萬到10萬人時,除了心存感激還不夠,必須雙手合十,以拜佛的虔誠之心來領導他們。”

篇3

關鍵字：超長預應力；張拉；鋼絞線

中圖分類號：TU757文獻標識碼： A

前言

張拉法預應力結構橋梁日前在橋梁施工中非常重要，占據著舉足輕重的地位，預應力鋼絞線施工是橋梁施工質量控制的關鍵環節之一。預應力鋼絞線張拉施工目前一般采用控制應力和伸長值，雙管齊下的控制方法。規范中雖然給出了計算伸長值的公式，并給出了初應力的參考范圍為10％一15％ cm，但在實際施工中對超長預應力鋼絞線的實際操作，因為孔道長度較長，鋼絞線自重較大等因素，往往導致測量出的伸長值比計算值偏大，誤差較大。另外由于對公式中各變量參數的理解不同，及施工中伸長值的量測方法差異較大，常常導致不同的人計算的伸長值與量測的伸長值均存在一定程度的差異。

本文就咸陽機場T3A航站樓高架橋上超長預應力鋼絞線張拉的施工，相關實踐就箱粱預應力鋼紋線施工中的預應力張拉質量的控制進行論述，以及對波紋管質量、孔道灌漿等施工環節質量控制進行簡要介紹，以供箱梁預應力施工參考。

預應力鋼絞線即高含碳鋼盤條，表面經處理后再冷拔成鋼絲，按鋼絞線結構將適宜數量的鋼絲絞合成束，再經過消除應力的穩定化處理過程而成。一般由2、3、7或19根高強度鋼絲構成絞合鋼纜，并經消除應力處理（穩定化處理）。適合預應力混凝土或類似用途預應力鋼絞線的主要特點是高強和松張性能好，此外展開時較挺較直。常見抗拉強度等級為1860 兆帕，還有1720 、1770 、1960、2000 、2100兆帕等。此類鋼材的屈服強度也較高，在多數后張預應力及先張預應力工程中，光面鋼絞線是最廣泛、采用最多的預應力鋼材。模拔鋼絞線主要用于提升工程，也用于核電之類的工程。鍍鋅鋼絞線適用橋梁的拉力構件及室外預應力工程。涂環氧樹脂的鋼絞線與鍍鋅的用途類似。

施工工藝流程

2.1預應力施工流程

錨具及鋼絞線檢驗鋪裝箱梁底模綁扎箱梁非預應力鋼筋按設計坐標及高程焊接波紋管定位支架安裝波紋管及排氣管安裝錨墊板及螺旋筋鋼絞線下料編束預應力鋼絞線穿束預應力工程隱蔽驗收澆筑混凝土并養護至設計強度拆除模板張拉設備及儀表配套校驗清除鋼絞線上及承壓板內外混凝土及雜物安裝錨板及夾片安裝千斤頂預應力筋張拉錨固張拉質量檢驗預應力孔道壓漿切除多余長度鋼絞線支模澆筑封錨混凝土并養護至設計強度轉入下道工序施工。

2.2鋼絞線下料

在此步驟之前必須仔細核查圖紙, 計算核查下料長度，按計算值用無齒鋸下料, 下料誤差需要控制在-2~+5cm。鋼絞線長出錨墊板90cm ,并用彩條布或其他材料纏繞保護, 以免澆筑混凝土時受污損。

2.3 鋼絞線穿束

由于每段鋼絞線下料時尺寸較長,采用人工配合穿束機YCS(3.65)穿成束。為避免鋼絞線在穿束時波紋管壁被損壞,可預先將錐形護帽套在鋼絞線束頭部上，然后再穿入波紋管內。

2.4 波紋管定位安裝

圖紙中給定孔道中心線時,應考慮波紋管直徑,以波紋管底為基準,管道的定位鋼筋應每隔50 cm安設。波紋管接長時用同型大一號的波紋管,接頭管旋入并使之居中,然后用密封膠封堵管的兩端。波紋管伸出錨墊板長度值應大于20cm,并同時采用膠帶封裹。預應力鋼絞線束最高點處應設預埋波紋管排氣孔。鋼絞線穿束完成后,檢查波紋管是否完好,對不影響工程及使用的輕微破損用膠帶纏繞修補即可。

2.5 混凝土灌筑

采用自動配料強制式攪拌混凝土輸送泵泵送到位。澆筑混凝土時嚴禁振搗棒觸及到波紋管,避免波紋管受到震動破裂導致漏漿和堵塞孔道。

2.6 預應力束張拉

張拉前必須標定千斤頂,并配合壓力表使用,根據標定的結果值計算需要油泵的壓力。按照制定方案的順序和程序組織預應力鋼絞線束的張拉過程。梁部兩側同時進行張拉,壓力同步緩慢提升,逐級進行,在10%壓力位置點和錨固應力位置點測量鋼絞線在此過程的伸長量;張拉力以應力作為因變量進行控制,對伸長量進行矯正。采用105%超張拉持荷2分鐘,以減小由于鋼絞線松弛和管壁摩擦力對最終實際應力的影響。事先檢查鋼絞線伸長量測量值與理論值的誤差是否在規范允許的范圍之內,然后再進行應力錨固,若不符合要求則需查找原因并進行處理以達到規范要求。應力錨固后檢查鋼絞線是否滑絲,達到要求后再進行下一步的壓漿施工。

2.7預應力孔道壓漿

壓漿用水泥采用 42.5R普通硅酸鹽水泥,外加劑對鋼絞線無腐蝕作用,水泥漿的配合比需要經實驗室試配才能最終確定。可摻入適量的減水劑和微膨脹劑,以滿足壓漿工藝要求,水灰比應在0.4左右,3h泌水率小于等于2%,水泥漿稠度 15~18s。水泥漿須用機械攪拌,專用壓漿機制漿。壓漿前24 h需要用水泥砂漿進行封錨。壓漿順序為應先壓注下層孔道,在壓注上層孔道。壓漿由一端向另一端進行,當出漿孔(排氣孔)出漿濃度與進漿濃度平衡時,封閉出漿孔(排氣孔)并保持灌漿壓力達到0.5~0.7MPa。使其充分泌水后再關閉進漿管節門。每一班次留取3組水泥漿試件。

施工質量控制

3.1 影響因素確定

對已建的類似現澆預應力混凝土橋的張拉工序進行了認真分析將收集到所有不合格信息進行總結、歸納、整理，通過應用分類統計的方法，歸納出造成張拉質量問題的原因有如下幾個：張拉伸長率、管道坐標、斷絲滑絲數、管道間距、張拉應力值及其它原因。其中伸長率和管道定位在提高連續鋼構箱梁超長預應力鋼絞線束張拉合格率中需要解決的首要問題。

3.2制定對策

3.2.1 由于箱梁設計要求采用一次澆筑成型，之前的澆筑均采用從腹板下澆筑混凝土，通過振搗腹板混凝土來完成底板澆筑，這種做法能很好的控制底板厚度及混凝土用量，但是不可避免的需要對腹板重復振搗，造成應力集中，該處的波紋管易于破損漏漿。

3.2.2 嚴格把住波紋管原材料進場關，保證波紋管厚度，強度及咬邊的搭接長度。

3.2.3 對振搗工人進行細致入微的培訓。

3.2.4 箱梁澆筑時，用5t手拉葫蘆每3小時對鋼鉸線逐束抽動一次，直至澆筑完畢后12小時，再對確有進漿的管道用高壓水進行沖洗。

3.2.5 制定鋼鉸線采購、試驗、存放、發放管理制度。仔細篩選一家鋼鉸線廠作為本工程的供應單位，同時嚴細施工計劃，使鋼鉸線按計劃逐批進場，保證每批鋼鉸線只用到同一聯，同時對每批鋼不同爐號的鋼鉸線，分別檢驗彈性模量伸長值并與計算參數相比較，保證在編束時同一束鋼鉸線有相同的彈性模量。

3.2.6 測算超長束張拉預應力損失及管道摩阻系數。為了準確地測試預應力混凝土連續箱梁預應力超長張拉施工過程中各預應力鋼束由于曲線配束導致金屬波紋管道對張拉力的摩擦損失值，并推算出各預應力束的摩阻系數，采取現場試驗的方法為張拉施工提供可靠的試驗依據。

應用實例

西安咸陽國際機場二期擴建T3A高架橋丁程t線橋橋梁傘長674．694米，連接橋全長207．329米。主橋橋寬35米。引橋與下橋垂直橋寬由11．5米變化至35米。高架橋上部結構均采用現澆滿堂支架預應力混凝土或鋼筋混凝土箱粱。橋梁最大跨徑為26．5米，最小跨徑為18米，箱粱梁高均為1．5米，采用弧形懸臂。預應力孔道使用中直徑70mm和直徑90mm兩種金屬波紋管預留管道，預應力鋼筋采用的鋼絞線，最大張拉長度97．10m，最小張拉長度也有33．56m。當混凝土強度達到95％以上時對鋼絞線進行張拉、壓漿。最后澆注封錨混凝土。

參考文獻

[1]張劍威. 超長預應力鋼絞線的張拉施工. 廣東建材, 2012, 5:85-88.

[2]謝 李. 淺析提高連續鋼構箱梁超長預應力鋼絞線束張拉合格率的工程措施. 科技風,2012,3:142

篇4

關鍵詞：B超引導下 PICC置管 常規肉眼穿刺 效果 比較

【中圖分類號】R-3 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)08-0187-02

所謂的PICC，其全稱為經外周靜脈置入中心靜脈導管，它是一種由患者的外周靜脈穿刺插管，從而使導管尖端位于上腔靜脈的一種技術。有效的利用PICC技術可以直接將藥物輸入到患者血流量大、血流速度快的中心靜脈中，以有效的避免患者由于長期輸液而為其血管帶來的損害，從而極大的減輕了患者因反復的靜脈穿刺而帶來的痛苦。PICC技術具有簡便、安全、易學、易掌握、帶管時間長、保護患者外周血管以及方便各種輸液等獨特優勢。然而，在B超引導下的PICC置管技術卻未真正的在臨床中進行推廣和應用。我院對2010年6月—2011年12月期間進行檢查的100患者運用了B超引導下的PICC置管技術，取得了較為理想的臨床效果，現將詳細的研究結果報告如下：

1 資料與方法

1.1 臨床資料。本項研究的研究資料為我院2010年6月—2011年12月期間進行檢查的100例患者，所有的患者均為女性，其年齡為28—61歲之間，平均年齡為35.5歲。按照穿刺方式的不同將其分成對照組和治療組，兩組患者在年齡、病情以及病程等方面均無顯著的統計學差異，具有可比性。患者的PICC導管均采用來自美國巴德公司所生產的單腔三向瓣模式的PICC導管，其型號為4FR，長度為60cm。在為患者進行置管之后，運用相同的導管固定方式及預防靜脈炎發生的有效護理方法。運用X射線片證實患者導管的位置和走向以備日后使用。

1.2 方法。對照組的患者運用常規肉眼穿刺的方式來進行治療，而治療組患者則運用B超引導下PICC穿刺的方式來進行治療，其具體的穿刺方法如下：穿刺點選為肘上深靜脈處，置管放置于患者肢體上臂外展與軀干呈90度角處。B超引導下的PICC穿刺技術的第一步便是將導管鋼絲由針芯慢慢的導入至患者的15—20cm處，再將穿刺針退卻，并沿導絲放入待擴張器置管鞘，進而撤去擴張器和導絲，最后從管鞘中置入導管。

1.3 統計學處理。本次研究均采用SPSS16.0統計學軟件進行處理分析，計量資料采用t檢驗，組間對比采用X2檢驗，P＜0.05為差異顯著性，有統計學意義。

2 結果

治療組患者穿刺治療的有效率明顯優于對照組患者，治療組的50例患者中，顯效的為32例，有效的為16例，總有效率為96%，而對照組的50例患者中，顯效的為27例，有效的為15例，總有效率為84%，對比P

表1 兩組患者的臨床穿刺效果對比

3 討論

本項研究的研究結果顯示，PICC穿刺技術能夠安全、有效的減少患者反復穿刺的痛苦，此外，該項技術還能夠有效的避免由于藥物外滲而導致患者出現的局部組織壞死狀況的發生，它不僅提高了現今治療的安全性，更加為患者提供了一條可靠、安全、且科學的靜脈輸液途徑。運用這項嶄新的技術來為患者進行輸液，不僅能夠使患者在輸液期間活動自如，減少痛苦，更加提高了患者的生活質量。B超引導下的PICC置管技術能夠讓操作者在進行相關的操作之前清晰看見患者上肢血管詳細解剖結構，從而使醫護人員可以根據患者的血流及其血管內徑、管壁厚度、管壁距體表的距離等來確定將要穿刺的靜脈通道是否存在著堵塞或狹窄的情況，從而極大的增大了穿刺血管定位的準確性。合理、有效的選擇穿刺靜脈，能夠更好的避免過去根據解剖標記進行插管所帶來的失敗，從而更好的維護醫護人員與患者之間的關系，減少醫患矛盾。盡管在B超的引導下對患者進行PICC的置管技術需要花費較長的時間，然而，它卻具有定位準、損傷小以及并發癥少等其他穿刺技術無法比擬的獨特優勢。此外，B超引導下的PICC穿刺技術還能夠有效的提高患者導管—血管的密閉性，所以，該項技術有其適用于外周靜脈狀況較差的患者，值得在臨床中進行大力的推廣與應用。

參考文獻

[1] 衛尹,王蔚,樂音,施美麗,龔怡.B超引導下PICC置管與常規肉眼穿刺的比較與分析[J].中華現代護理雜志,2010,16(27):3323—3325

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關鍵詞：大體積混凝土；基礎底板；測溫；流水段；澆筑

某工程在地基工程中，主要采用了筏形基礎的結構形式進行施工，我們對筏形基礎施工的底板進行測量，得到以下數據：該底板的東西方向長度為225.9m，南北寬度為111.65m，厚度為700mm，我們將其定義為超長大體量基礎底板。在該基礎施工過程中，我們對需澆筑混凝土的承臺進行相應的測量，其厚度分別為1400mm，1700mm，1900mm，3600mm，4600mm等，據計算，該工程的底板面積為25000m2。該工程在春節前已完成了混凝土澆筑的施工，其用量為33000m3。

1 施工重點及難點

（1）該工程在施工過程中，由于底板面積較大，承臺處有些位置的截面尺寸也較大，為18*13.5m，我們需對其澆筑混凝土的厚度為4m，這在一定程度上為施工人員加大了難度。

（2）由于該工程的施工是在冬季，施工人員不僅需要進行嚴格的施工，還需要對混凝土進行必要的養護，以保證混凝土的強度達到施工要求。同時，施工人員還需要對混凝土的澆筑、內部溫度等進行嚴格的控制，只有這樣，才能夠真正保證混凝土的強度與穩定性。

（3）在對本工程進行施工過程中，由于施工場地受到了一定的限制，很多大型機械設備不能運往施工現場，澆筑混凝土只能夠依靠地泵，這就給施工加大了難度。

（4）在施工過程中，我們需要對各個流水段進行混凝土的澆筑，但是由于該工程位于市區，來往車輛較多，直接影響到監控人員對施工的管理，也就不了解施工現場的進度與施工質量。

2 施工組織管理

2.1 流水段劃分

我們對該該工程的整體設計進行全面分析，按照其流水段將底板分為東西兩個施工區域，其中東區有7個施工段，而西區主要有8個施工段，如圖1。

2.2 混凝土攪拌站選擇

由于該工程的混凝土工程量相對比較大，所以若是澆筑混凝土，其凝固時間也就相對比較長，因此，我們對這兩點進行綜合考慮，要求混凝土的攪拌站具備以下幾個條件：

（1）要求企業達到國家二級以上的標準，具有先進的生產工藝，擁有一套完善的生產質量體系，其產量不得少于3000m3/d。

（2）要求攪拌站與施工現場的距離不得超過20km，并且需要租用更多的車輛進行混凝土的運輸。另外，要求車輛將混凝土運往施工現場的時間不得超過2h。

（3）我們需要對施工現場進行全面研究，要求混凝土攪拌后的質量與選用的材料、設計的混凝土的參數保持一致。同時，攪拌站應該按照施工單位給出的相關數據進行混凝土的攪拌，這樣才能夠保證混凝土達到設計的質量與穩定性。

2.3 施工機械管理

由于該工程的混凝土工程量相對比較大，所以在澆筑混凝土的過程中，我們需要采用汽車泵為主要澆筑工具，并準備2臺以上的地泵進行配合澆筑，在澆筑過程中，我們要求一臺地泵的澆筑速度為20～35m3/h之間，而汽車泵的澆筑速度應該定為50～60m3/h之間；要求平均每小時澆筑混凝土應達到100m3，并對有些單流水段的澆筑時間控制在30h左右。

2.3.1 機械及車輛數量計算

按100m3/h的澆筑需要，混凝土往返運距為40km攪拌運輸車數量，混凝土泵連續作業時，每臺混凝土泵所需配備攪拌運輸車的數量為：n

（1）地泵所需的混凝土攪拌運輸車輛N=Q1/V×（L/S+Tt）=（30/15）×（40/15+0.3）=6（輛）

（2）汽車泵所需的混凝土攪拌運輸車輛N=Q1/V×（L/S+Tt）=（55/15）×（40/15+0.3）=l1（輛）。

式中：N為混凝土攪拌運輸車輛數；Q1為每臺混凝土泵的實際平均輸出量（m3/h）；V為每輛混凝土攪拌運輸車的容量（m3）；L為混凝土攪拌運輸車往返運距（km）；S為攪拌運輸車平均行車速度（km/h）；Tt為每輛混凝土攪拌運輸車總計停歇時間（h）。

實際施工時，為每臺輸送地泵配備6輛攪拌運輸車，汽車泵配備1l輛攪拌運輸車，總攪拌運輸車共計6×2+11=23（輛），則總配備攪拌運輸車輛數為N總=23+3=26（輛），其中3輛為備用。

2.3.2 泵車、泵管布置

（1）泵車布置。

在施工現場北側安排3臺地泵，東側安排l臺地泵，西側安排1臺臨時地泵；其中1，2，5號地泵主要負責西區混凝土澆筑，3，4號地泵主要負責東區混凝土澆筑。

（2）泵管布置。

泵管布置原貝n為滿足工程要求；便于混凝土澆筑和保證安全施工；便于清洗管道、排除故障和裝拆維修；盡量縮短管線長度；少用彎管和軟管。

2.3.3 人員組織安排

首先在對底板工程澆筑混凝土的過程中，每一個流水段都應該安排相應的技術人員進行現場指揮，從而保證車輛較快的運輸，已達到施工所需。其次在攪拌站與施工現場中，分別安排兩名人員，設計較快的路線進行混凝土的運輸，防止壓車，不利于混凝土的順利澆筑。再次，在進行混凝土澆筑的過程中，施工單位需安排兩名司機進行地泵的操作，保證施工現場的各個施工區域有相應的罐車。最后，應安排相應的管理人員對泵管進行嚴格的管理，并對泵管的施工進行合理的檢測，以免出現各種質量問題。

3 主要施工措施

3.1 混凝土澆筑

大體積混凝土基礎底板的整體性要求高，每個流水段須連續澆筑。施工時必須分層澆筑、分層振實，保證上下層混凝土在初凝前結合好。

（1）大體積底板混凝土澆筑時分層厚度不大于400mm，0.7m厚混凝土分為2層施工，1.40～1.90m厚混凝土分為5層施工。3.60，4.60m厚混凝土分為8～12層施工。

（2）為避免混凝土向一側流動導致鋼筋水平推力過大而產生位移，混凝土澆筑時下料部位應距已澆筑混凝土6m以上，使新澆筑的混凝土有向兩側流動的空間。

3.2 澆筑過程中要求

承臺混凝土澆筑時.混凝土輸送泵的泵管末端設置長度約3m軟管，用入工向泵管兩側拖動。獨立承臺混凝土先分層澆筑到板底設計標高，適當間歇，在混凝土初凝前繼續分層澆筑上部混凝土。

振搗采用直徑70mm和50mm振動棒，插入式振動器作用半徑不宜大于振搗器作用半徑的1.5倍，即小于500mm；各振點的延續時間以表面呈現浮漿和不再沉落、不再有氣泡產生為準，振搗時應避免碰觸鋼筋。

4 結語

本工程由于工程量浩大，采用的是超長大體量基礎底板施工結構方式進行混凝土的澆筑施工。在施工過程中，為了保證混凝土的澆筑質量，需要對施工進行三個階段的管理：首先在施工之前，需要合理的安排人員以及機械設備，為底板基礎施工奠定堅實的基礎；其次在施工過程中，施工人員應該對混凝土進行分層澆筑，并且要求一邊澆筑一邊振搗，而且在振搗中必須要求其振搗均勻；最后對混凝土進行合理的養護。在整個施工過程中，施工人員必須認真施工，如果發現問題，由相關技術人員進行全面分析之后，采取合理的解決措施，這樣才能保證工程順林的完成，并保證工程的質量。

參考文獻

[1]江正榮.建筑施工計算手冊[M].第2版.北京：中國建筑工業出版社.2007.

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美國一項最新醫學研究結果顯示，與體重正常的產婦相比，肥胖產婦的孩子可能更容易患自閉癥和出現生長發育遲緩癥狀。

這項研究以加利福尼亞州1004名年齡在2歲至5歲之間的兒童為對象，發現517人患自閉癥譜系障礙（即廣義自閉癥），172人生長發育遲緩。在自閉癥譜系障礙患兒中，48人的母親患妊娠糖尿病，111人的母親體型肥胖，148人的母親有高血壓等疾病。發育遲緩的兒童中，20人的母親患妊娠糖尿病，41人的母親體型肥胖，60人的母親患有高血壓。研究人員推斷，兒童患自閉癥與產婦有妊娠糖尿病之間關系不大，而產婦體型肥胖或高血壓與兒童患自閉癥相關，嬰兒生長發育遲緩則與產婦肥胖、妊娠糖尿病和高血壓問題有關。

常吃洋快餐，抑郁風險高

研究表明，經常吃洋快餐或批量烘焙的食物（甜甜圈、蛋糕、羊角面包等）可能會增加患抑郁的風險。

科學家收集了8 964個受訪對象，他們以前都沒有被診斷患有抑郁，也沒有服用過抗抑郁藥物。評估時間平均為6個月，在這段時間里，493人被診斷出抑郁或者開始服用抗抑郁藥物。分析結果顯示，經常吃洋快餐的人，患抑郁的風險比極少或沒有進食該類食品的人要高出51%。該研究負責人指出，兩者的聯系非常緊密，就是說“吃得越多，越容易抑郁?！绷硗?，那些吃洋快餐和批量烘焙食物最多的受訪對象，除了飲食習慣糟糕（水果、堅果、魚、蔬菜和橄欖油攝入較少）外，普遍存在吸煙和每星期工作超過45個小時的情況。

多種名牌茶葉被指農殘超標

國際環保組織“綠色和平”于2011年12月和2012年1月先后在北京、成都和?？趯?個茶葉品牌進行了隨機抽樣調查，并遞送第三方實驗室進行農藥殘留檢測，調查涉及9個品牌的18種茶葉，共檢測農藥種類29種。吳裕泰、張一元、天福茗茶、御茶園、中茶、日春等9個茶葉知名品牌都在其中。在調查的18個茶葉樣本中，12份茶葉樣本被檢測出滅多威、硫丹及氰戊菊酯等違法違禁農藥殘留，14份含有多菌靈、苯菌靈、腈菌唑、氟硅唑等殘留農藥。據了解，這幾種農藥可能影響生育能力、胎兒發育或損害遺傳基因。

該機構呼吁茶葉公司尊重消費者對食品安全的訴求，立即著手建立完善的茶葉供應鏈追溯體系，對茶葉的生產過程進行有效的控制，杜絕高毒劇毒農藥的使用，并切實減少農藥的使用量。

二氧化碳增加令人發胖

丹麥研究人員提出一項大膽假設：隨著全球氣候變暖，大氣中二氧化碳濃度升高導致人們越來越胖。不過，這一理論尚需更多實驗證明。

丹麥學者在一項數千名丹麥人參與的，名為“監測心血管疾病的趨勢及決定因素”的研究中發現，不論胖瘦，參與研究志愿者的體重在過去22年間均以相同比例上升?？茖W家在尋找導致人們變胖的因素時發現，大氣中二氧化碳濃度上升幅度與人們體重增長的幅度基本相同。其中起關鍵作用的是大腦荷爾蒙食欲肽，而它的分泌受二氧化碳濃度影響。食欲肽又稱食欲素，是下丘腦神經元分泌的一種神經遞質，除了通過延遲飽腹感來增加食物攝入外，還對睡眠與覺醒有重要調控作用。研究人員推測，人們吸入更多二氧化碳，致使血液酸度增加，繼而影響食欲肽的分泌，增進人的食欲，使人更容易發胖。不過，運動減肥者不必因此而擔憂，因為跑步會促進血液循環，讓人呼出更多二氧化碳，實際上進一步證明了運動有益健康這一說法。

辣椒可預防心臟病

據英國《每日郵報》報道，香港中文大學進行的研究發現，辣椒和胡椒中的辣椒素能夠起到降血壓和血膽固醇的功效，進而在很大程度上預防心臟病。辣椒素是辣椒的活性成分，正是這種化合物讓我們吃辣椒時產生灼燒感。

研究過程中，科學家為兩組倉鼠提供高膽固醇食物，而后為其中一組提供含有數量不等的辣椒素的食物，為另一組提供不含辣椒素的食物，隨后對影響進行分析。根據他們的研究發現，辣椒素能夠通過減少堆積以及加快分解和排泄的方式降低有害膽固醇水平。此外，辣椒素還能抑制一種導致動脈收縮的基因的活動。動脈收縮導致流入心臟以及其他器官的血量減少，通過抑制這種基因的活動，肌肉能夠得到放松和擴張，進而提高血量。

不過，專家并不建議人們過量食用辣椒，因為辣椒并不能代替經過臨床檢驗并證明有效的處方藥。

常食反式脂肪酸使人攻擊性變強

美國研究人員調查945名男女的反式脂肪酸攝入量和行為變化，結果發現，不論年紀大小，那些常吃含有反式脂肪食物的人更具攻擊性。研究人員詢問研究對象的攻擊歷史、攻擊手段、自我評價、易怒程度等信息，采用“外部攻擊行為”評判標準，綜合考慮研究對象的性別、年齡、受教育程度、是否吸煙、是否飲酒等因素后得出上述結論。研究帶頭人指出說：“我們發現，更多的反式脂肪酸與更強的攻擊性之間存在明顯關聯”。

反式脂肪酸又稱反式脂肪、反型脂肪，一些使面點酥松的油脂、人造黃油和用于油炸的食用油均可能含有反式脂肪酸，大豆油等植物油經氫化處理也容易產生反式脂肪酸。

常吃巧克力，身材更苗條

美國加利福尼亞大學圣迭戈分校研究人員調查超過1 000名成年人后發現，平均每周吃5次巧克力的人比不吃的人體重輕2.3~3.2千克。研究人員認為，巧克力中的抗氧化物質兒茶酚能促進肌肉生長。另外，對保持身材而言，攝取次數比攝入量更重要。這一研究成果進一步加深巧克力有利心臟健康的概念。先前研究顯示，每天食用6.7克黑巧克力能有效地促進心臟健康，可減少罹患心臟病幾率。但盡管如此，因為熱量較高，專家還是呼吁食用巧克力需適度。

非轉基因大豆將迎來機遇

今年2月，國務院法制辦在其官網公布了《糧食法（征求意見稿）》。意見稿規定，轉基因糧食種子的科研、試驗、生產、銷售、進出口應當符合國家有關規定，任何單位和個人不得擅自在主要糧食品種上應用轉基因技術。意見稿的出臺，一方面意味著轉基因食品或將受到國家政策的遏制，另一方面使非轉基因糧食，特別是非轉基因大豆產業再次受到了社會的關注。

數千年來，中國人都以大豆作為主要的優質蛋白質攝入來源。與國外普遍的轉基因大豆相比，國產非轉基因大豆因營養結構沒有受到人為的破壞，擁有更高的蛋白質含量，幾千年的食用歷史證明其安全性也更加可靠。

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一、幼兒期是人一生發展的關鍵期

科學研究表明，幼兒期是人一生發展的關鍵期。人的素質如何，特別是智力素質如何，能達到多高水平，主要取決于幼兒期。所以，素質教育首先要從幼兒期抓起，從幼兒教育入手。幼兒階段素質教育跟不上，中小學素質教育也只能是空中樓閣。但是，人們提素質教育，主要是針對中小學，因為素質教育是相對應試教育提出的，它的對立面是應試教育。幼兒教育談不到考試、升學，所以很多人不重視幼兒素質教育，致使素質教育失去了應有的基礎。從幼兒發展的特點來看，人的很多智力因素和非智力因素是在幼兒階段形成的。如語言表達能力、觀察能力、思維能力、興趣愛好等。學前期是神經系統迅速發展時期，這一時期的教育對人的智力啟蒙有重大作用，也是智力潛力的必要條件。如在一項對超常兒童55人的追蹤研究中發現，超常兒童在素質上固然有一定優異之處，但主要是由于較好的早期教育和環境條件的影響，促使他們智力發展較好，并有堅定的意志品質。沒有教育和環境這個條件，超常是難以出現的。心理學研究早已表明，超常兒童不只是天生的。遺傳素質的優異只為超常兒童發展提供可能性，如果沒有適合的環境和教育，即使遺傳素質好，也不可能成長為超常兒童。近年來有研究指出，中等以上的智力，在良好的教育條件下，如果注意充分發展他們的創造力和積極的個性特征，就有可能把他們培養成超常兒童。超常兒童不是固定不變的，在他們成長過程中如果教育不當或缺乏進一步的開發與培養，早期發展超常的兒童也會喪失其優勢，成為平平庸庸的人。古代的"傷仲永"就是典型的例子。所以，適合的教育對超常兒童的出現和進一步發展都是極端重要的。

二、幼兒教育的核心是激發幼兒的創造性思維

就學校而言，我國教育處于世界前列，獲得連續多年的中學生奧林匹克大獎就是見證。而我們的學生走入社會后，發明、創造、為社會創造財富的能力，卻遠遠落后于其他國家。為什么？就是因為人家不是知識教育第一，而是激發創造性思維第一。我們相反，知識教育第一。知識再多，沒有創造性思維，沒有創造能力，它只是知識而已，不會再生。不會再生的知識是毫無意義的知識。創造性思維、創造能力是不能傳授的，這是一種個性素質。這種素質當然要有一定的知識為基礎，豐富的知識是創新能力的源泉。但決不是知識越多創造性思維、創造能力就越強，只要知識達到一定程度，它就與知識的多少不成比例。創造性思維、創造能力是以智力為基礎的，智力是它的支撐點。

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超前藝術

校長是學校的主要領導者,是率領學校全體教職工前進的人。他的職責是確定目標方向,領導下屬向著未來目標前進。他處理的問題主要是變革的、非常規的、前進中的問題。所以,校長要抬起頭來向前看,把視線放向未來,注意事物發展的戰略前景,對客觀事物的思考,也要具有超前的特點,這可稱之為超前藝術。

校長之所以要掌握超前藝術,首先是由他的職能性質所決定的。一個成功的領導者一定要有遠見,不僅要了解團體過去發展的軌跡,更重要的應該知道未來的航向,能從今天預測到明天。唯此,才能保證前進方向的正確。否則,就會出現“急功近利”的思想和“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的做法。因此,在長遠與眼前的關系上,校長必須瞻前顧后,更多地考慮未來的發展,規劃出本校的教育目標和管理目標,形成本校的遠景、中景、近景的規劃。

校長的未來意識是戰略觀念的重要部分,時代在前進,社會在變革,教育的理念也在不斷更新,教育從來都不是脫離社會大環境的世外桃源。因此,在改革開放的今天,胸懷全局,心有大計,立足現實,著眼未來,以超前意識進行一系列的規劃和改革。

超常藝術

超常指校長要將本校辦成有特色的先進學校,就必須敢于標新立異,棄舊圖新。不拘泥于傳統,不囿于常規。超常并不是反對常規,而是要不斷更新常規,創新常規,突破常規向前進,使工作有所改革,有所前進,使自己超出一般,有所作為。

在學校管理中,校長常常運用計劃管理、常規管理兩個重要手段。計劃管理是通過制定和執行計劃,在檢查總結的基礎上實現有序有效管理,并不斷提高的過程。常規管理則是在過去辦學經驗的基礎上,利用規章制度進行管理的一種方式。常規管理是計劃管理和管理改革的基礎。校長的“超?！惫芾?就是要超越常規的一般模式,力爭有所創新,即在常規管理的基礎上搞改革,突破常規,實現“超常”,從而形成新的常規管理制度。當然,這種“超?！笔菐康男缘?即必須有利于教學與管理,并非為求新立異而隨意更改舊有常規。顯然“超?！焙汀俺Ｒ帯边@對矛盾中,“超常”是主導方面,是校長要著力去抓的重點。而“常規”是次要方面,可以讓中層干部分工去抓。同時,校長要把具有改革性的“超常”管理與具有保守性的“常規”管理結合起來,做到相輔相成。抓“超?！鼻筇岣?抓“常規”求普及,抓“超?！鼻髣撔?抓“常規”求鞏固。使學校辦出特色,不斷進取。

校長的“超常”還表現在要有與傳統勢力作斗爭的勇氣和魄力。一個雄才大略、富有戰略眼光的校長,必須理直氣壯地帶領全校師生,向著既定目標奮勇前進,而不懾于任何壓力和挫折。敢于“超?！?不趨炎附勢,不隨波逐流,以“三個面向”為指針,以素質教育為方向,樹立高標準的辦學目標,開創生動活潑的新局面。

超脫藝術

“超脫”藝術是指校長善于在繁雜的行政事務及種種壓力的困擾中解脫自己,明確自己的工作方向和重點,高屋建瓴地把握工作的主動脈,把主要精力用在主要工作上,真正發揮領導作用,使自己的全部智能充分釋放出來,產生最大的工作功效。

工作繁忙是校長領導工作的客觀現實,但如果方法不當,就會出現亂忙現象。亂忙會使校長心理上形成一種壓力,產生焦頭爛額之感,其結果事倍功半。校長的工作主要是出主意、用干部,即做好決策,編排好下屬工作程序等具體工作,善于放手發動群眾,做到張弛有度。這樣就避免了事無巨細事必躬親的做法。具體講,學校是個行政機構,校級、中層、廣大教職工處于不同的領導層次,具有不同的角色功能。對處于不同層次的人,校長必須讓其明確職責,恪盡職守,而不能混淆角色。不越級越位是學校管理的一條管理原則。校長是學校管理中的最高層次,他的主要任務是:制定辦學目標,審定規章制度,做好用人分工,檢查、監督和協調各部門工作,處理突發事件等。而大量具體工作,均應通過中層領導去完成,在中層領導積極工作的時候,校長切忌隨意插手干預,甚至越級指導。只有這樣,才能使校長集中精力于自己的主要職責上,提高工作效能。

校長領導的超脫藝術還表現在善于授權,把本屬于校長自己手中的權利盡可能地分給他人,以便把自己的精力集中于“大是大非”上。這是節約領導時間,提高工作效率的重要方法。另外,校長的超脫還要體現在精神上的超脫。由于校長的工作位置所致,加之改革必會有阻力,在實際工作和生活中,校長不可避免地要受到一些壓力和情緒上的干擾,有人群的地方就有矛盾的存在,這是誰也改變不了的現實。對此,校長應有超凡的氣度,學會解脫。有時要泰然處之,不為煩惱所困擾。

超己藝術

超己藝術就是指要當好校長這個角色,還必須時時能超越自己。校長對集體影響力最強,校長應當完善自己的人格,使自己在集體中最具感召力。校長要想在膽識、品質、智能上使大家心悅誠服,就必須加強修養,使自己成為政治上成熟,具有覺悟高、事業心強、對新事物敏感、富有創造精神并隨著時代脈搏不斷前進的人。特別是在加快改革的今天,校長要率領下屬不斷改革不斷探索,使學校各項工作具有活力,并有著日新月異的變化。校長應當在善于解剖別人的同時,更善于解剖自己,敢于正視自己的缺點,勇于學習他人的長處,不斷超越自我,大膽向自己挑戰,使自己“茍日新、又一新、日日新”,在實踐中不斷學習,不斷提高。

篇9

省評估驗收組全體成員，委教育工委副書記、教育局局長翁同志、政府教育督導室督學等出席會議，黃同志、陳同志、林同志、張同志、黃同志、何同志、陳同志等縣領導，縣“雙高普九”領導小組成員單位主要領導，各鄉鎮主要領導、分管領導，各中小學校、幼兒園、進修學校校長、縣政府教育督導室全體人員、縣教育局各股室負責人等參加會議。會議由教育局副局長余同志主持。

會上，省評估驗收組許同志、吳同志、黃同志、李同志、許同志督學分別就“普及程度、師資水平、辦學條件、教育經費、教育管理與質量”五個項目的評估驗收情況逐一作了反饋，充分肯定了教育在各個方面所取得的成績，同時也指出了存在的問題和不足，并提出了許多寶貴的意見和建議。

省評估驗收組組長、省教育廳教育督導處處長陳同志代表省評估驗收組對我縣實施“雙高普九”工作情況作了總體的評價反饋。五天來，省政府評估檢查組通過聽取介紹，查閱資料，核對臺帳，實地察看，個別走訪，對“雙高普九”有關工作進行全面、深入的評估，總計44項評估驗收指標中，42項達標或基本達標，2項不達標，未發現“一票否決”項目不達標情況，評估組確定評估結果為達標。根據有關文件要求，評估結果必須報省教育廳審批后，呈報省政府確認。

評估驗收組在綜合反饋中以“領導重視”、“超常規”、“全社會”為關鍵詞，總結了教育亮點、成效和寶貴經驗。檢查組認為，委、縣政府高度重視教育，確保教育工作優先發展的戰略地位，舉全縣之力大力教育，辦大教育，城鄉教育取得長足發展，資源配置變化突飛猛進，辦學條件逐步改善，呈現生機勃勃的發展態勢。教育事業實現了超常規、跨越式發展，表現為政策措施超常規，發展變化超常規，資金投入超常規，決策優先考慮教育需求。黨政領導高度重視教育工作，動員全社會發展教育，深層次動員部署，創造性組織實施，加強宏觀分析和微觀研究，建立縣五套班子領導成員掛鉤學校制度；全面實行“鄉鎮黨委書記擔任轄區中學名譽校長、鄉鎮長擔任轄區中心小學名譽校長”，進一步明確了縣鄉兩級政府教育職責。部門職責到位，形成管理層的良性循環。政府行為到位，義務教育均衡發展勢頭良好，外出就讀學生出現回流，標志著人民群眾對教育的滿意度不斷提高。能及時抓住典型經驗全面總結推廣，掀起社會各界捐資辦學熱潮，為教育發展提供動力和支持。

同時，評估驗收組也對實施“雙高普九”工作中存在的問題提出了意見與建議，要求認真學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》文件精神，貫徹“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的教育工作方針，以推進“教育強縣”建設為目標，針對薄弱環節進行整改。檢查組提出了五方面的整改意見，一要抓緊解決城區學校班生額過大問題；二要加快推進城鄉義務教育均衡發展；三要繼續加強教師隊伍建設；四要進一步強加中等職業教育；五要持之以恒加強控輟保學工作。

篇10

[關鍵詞]“超常兒童”；幼兒心理健康；調適；家園合作

[中圖分類號]G610[文獻標識碼]A[文章編號]1004-4604(2010)09-0028-05

一、問題的提出

在幼兒園里，我們不難發現這樣一些特殊的孩子：他們思維敏捷，智力發展突出，在某個領域或某些方面有著特殊的才能或優勢，常被教師看作是“超常兒童”。與普通幼兒相比，他們更為好學，具有積極上進、充滿自信等良好的學習品質。由于這些“超常兒童”智力上的優勢表現，他們常常受到教師、家長的贊賞和同伴的肯定，成為幼兒園、家庭關注的中心。然而，令許多家長和教師感到困惑和擔憂的是，這些“超常兒童”身上常常存在著諸如以自我為中心、固執、敏感、焦慮、易怒、無法承受挫折等不容樂觀的心理失調現象，而這種心理狀況如果不加以調適，很可能影響他們身心健康和諧發展。

3～6歲兒童正處于心理成長和發展的關鍵期，具有巨大的發展潛力和可塑性。每個兒童又有其不同的個性、能力、行為、興趣等特點，這些特點均反映出他們家庭成長背景和生活經驗的差異。因此。我們要及時觀察與發現兒童的不良情緒與行為表現，并探尋其心理成因，進而尋求有針對性的調適策略，培養其積極健康的心理。

二、“超常兒童”不良心理狀況的主要類型及表現

(一)孤僻固執型

有研究指出，孤僻是一種因過多自我否定或不信任而自慚形穢，進而封閉自己情感的消極情緒體驗。通常情況下，孤僻型的幼兒由于對自身的能力、品質等因素評價過低，導致心理承受能力差，多愁善感，不敢甚至不愿與人溝通，遇事謹小慎微、瞻前顧后，缺乏安全感。他們最明顯的行為特點是退縮，多數時候喜歡獨處，在活動中常因擔心自己出錯或自認“處處不如人”而處于被動狀態。然而在一些“超常兒童”身上，我們也能發現“孤僻”的影子，表現與前述的有較大反差。他們往往因某一方面有特殊的嗜好或天賦而自負、執著，常常沉浸在自我的世界里，喜歡獨來獨往、離群索處，他們集體觀念淡漠，缺乏與同伴交往的主動性與合作意識。例如，我園一名女孩靈靈(化名)，天資聰穎，她在小班入園時的識字量已達3000以上，幾乎能順利閱讀任何少兒讀物。據她的媽媽反映，靈靈自打識字起，每天睡醒后的第一要事就是看書，哪怕不吃、不喝、不玩游戲也不能不看書。然而入園后，她只認同自己班的兩位教師，對園里其他教師及同伴不理不睬，看到其他教師來上課，她會哭著喊著躲進午睡室。別人都去玩游戲了，她卻喜歡一個人架著小眼鏡端坐在圖書柜旁看書。屬于她的物品她堅決不讓別人碰，自己也從不向同伴求助……于是，一年下來，靈靈只與班上一名乖巧柔弱的女孩關系還不錯。

(二)脆弱敏感型

以往的心理學研究認為，脆弱是由于個體缺乏自主、自信造成的。一般來說，脆弱的幼兒缺乏獨立性，在生活中沒有成人的幫助很難對事情作出決策或開展計劃。他們最明顯的特征是不愿意也不能夠適應新環境，當他們到一個他們認為陌生的環境中時，很容易產生害怕、恐懼等心理。從“超常兒童”的智力發展水平來看，脆弱似乎應與之“絕緣”，然而，仔細觀察我們可以發現，有些“超常兒童”對周圍事物及現象異常敏感，情緒復雜多變，多愁善感，且心理承受能力弱，遇到一點困難或挫折就喜歡一個人生悶氣，還會長時間放在心上，不能自拔，繼而對周圍的人和事失去興趣，情緒低落，且常伴有啃指甲、厭食或拒食、睡眠不良、痙攣等身體不適癥。例如，我園一名男孩聰聰(化名)，在思維、記憶、想象及語言能力和動手能力方面均表現出色，常被同伴和家長視若“天才”。然而，就是這樣一個能干的孩子，時常會因為丟了一包紙巾或吃過一次小虧之類的事而長時間沮喪，甚至不吃不喝不睡覺。在一天午睡起床后，當鄰座的小女孩從他身邊走過時，聰聰突然伸腿將她絆倒。問及原因時，他低頭抽泣并強調這名女孩前些日子曾經抓了他的臉。在教師將這些情況與他的家長作了交流后，聰聰便每天尋找諸如身體不適等理由逃避入園，并連續幾日出現早上一進活動室就嘔吐、哭鬧著要回家的情況。

(三)驕橫任性型

有些“超常兒童”表現得驕橫任性，他們往往隨心所欲、目中無人，情緒變化無常，自制能力弱。他們堅信自己的感覺，否認別人的意見，感情用事，爭強好勝，當他們的某些要求得不到滿足或某些事不合意愿時就會大發脾氣，輕則哭鬧不止，重則出現攻擊。因此，他們常常顯得難以相處，與同伴疏離。例如，我園一名男孩能能(化名)，他體格健壯、思維敏捷，但因自恃聰明能干，事事均要勝人一籌，不甘示弱。在一次結構游戲中，由于一名同伴比他先拼搭完了一頭恐龍，他就一邊嚷著“你搭的雷龍不像，雷龍不是這樣的”，一邊把同伴的恐龍推倒、拆散，當同伴奮起還擊，并將其尚未成型的霸王龍也推倒時，能能氣急敗壞地把桌上的所有玩具砸向地面，還猛咬了同伴一口。此后很長一段時間，同伴們都不愿意和能能一起玩耍。

三、“超常兒童”產生不良心理狀況的原因分析

上述發生在“超常兒童”生活中的片段引發了我們的深思。我們深入上述案例中三名“超常兒童”的家庭，了解其生活經驗和家庭教養情況，以此來分析與判斷造成他們不良心理狀況的原因。

(一)內部因素

1　孤僻固執――源于唯我獨尊意識

由于“超常兒童”智力上的突出優勢，他們在活動中往往不需要成人的幫助或同伴的協作，就能獨立勝任，獲得成功。成功的體驗多了之后，造成了他們認為自己高人一等、事事優越于他人的唯我獨尊意識，并流露出以自我為中心的排他情緒。而這種情緒的存在往往讓同伴感覺到他們不夠熱情、友善，從而產生隔閡，難以形成情感交流。同伴也會疏遠他們，慢慢地使他們陷入孤立。這時便形成了一種無形的心理壓力，讓他們不愿與同伴交往。前文案例中的女孩靈靈便是一個典型的例子，她對同齡伙伴的游戲、活動似乎失去了應有的熱情和興趣，寧可選擇獨自看書，其實更多的是為了排解因其孤傲而被孤立的心理壓力。

2　脆弱敏感――源于對挫敗的恐懼

焦慮是幼兒內心缺乏安全感或內心期待擁有安全感的外在表現。“超常兒童”的求成欲望過強，希望什么都超過別人，什么事都能做得盡善盡美。但由于年幼且生活經驗貧乏、認知水平粗淺，他們的理想與現實或實際能力之間往往脫節。一旦遇到困難，他們便會不知所措，擔憂成人和同伴的負面評價，產生對“挫敗”的恐懼。這就使他們處

于高度緊張、焦慮的狀態，導致行為上的偏差以及生理上乃至大腦中樞神經系統的紊亂。前文案例中“小天才”聰聰故意絆人、尋找理由逃避入園、條件反射性的嘔吐等行為的出現，表明孩子的心理已經亮起了“紅燈”，他正承受著因挫敗、焦慮造成的難以擺脫的心理壓力。

3　驕橫任性――源于過度優越感

由于“超常兒童”在諸多方面表現出眾，屢屢受到教師、家長的褒獎，他們習慣了笑臉、掌聲與贊美，只看到自己身上的光環，對自身的缺點和不足缺乏應有的認識，久而久之形成了過度的優越感。隨著這種優越感的膨脹和擴散，他們在與同伴交往的過程中會不自覺地表現出高調的姿態和強勢的行為。一旦有同伴超越他或對其行為態度表示不滿，其內心的優越感就會受到強烈的沖擊。由于應對策略的匱乏，為了維護自己在集體中的地位，他們選擇攻擊對他們的“權威”形成挑戰的同伴，于是便出現了前文案例中能能砸玩具和咬人的一幕。

(二)外部因素

1　期望過高導致緊張焦慮和性格孤僻

現代社會激烈的競爭壓力使很多家長產生“育兒焦慮”，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，家長對孩子的智力開發越來越重視、越來越超前，甚至從孩子一出生就開始制訂培訓計劃，使孩子的大部分游戲時間和交往空間被名目繁多的興趣班所替代。而對于“超常兒童”，家長的期望值就更高了，這種高期望往往集中于識字、數數等知識和技能的掌握，而忽視孩子身體、心理、意志等方面的和諧發展。在這樣的期望效應中，孩子往往只能被動接受家長為其創設的教育環境。被動迎合家長的期望目標，久而久之便滋生出消極的情緒和不良的心理狀態。靈靈和聰聰的家庭背景就與之有些類似，他們的父母對孩子過高的期望產生了負面效應。

2　過度保護致使交往機會缺失

由于“超常兒童”在認知能力方面超前發展，他們受到家人的關注更多，呵護更細，甚至到了過度保護的地步。從很小開始，他們就習慣了呆在家里，在被冠以“安靜的”“安全的”環境里從事各種學習活動。家長重視的只是孩子認知方面的進步與發展，很少關注認知以外的東西，導致孩子與外界交往的時間和機會嚴重缺失。即便外出，家長也是寸步不離地守候身旁，圈圈點點，指手畫腳：“這里太臟，不能碰!”“那個玩具有危險，不可以玩!”“××小朋友太兇，離他遠點兒!”……孩子的活動范圍受到很大局限，很少有真正意義上的獨立游戲與玩伴。因此在入園后，當他們面對群體的人際互動時，就缺乏交往的經驗準備，缺乏與同伴交往的基本技能，盡管智力超常，也難于擺脫類似聰聰這樣脆弱、敏感與焦慮、挫敗情緒交織的窘境。

3　他人認同導致自我中心

認同感是幼兒社會化進程中很重要的影響力和推動力?！俺和钡恼J知優勢使得他們很容易贏得成人的認可與褒獎。而許多家長尤其是祖輩家長會因此對孩子表現出無原則的溺愛和遷就，致使孩子在潛意識里產生無比的優越感，滋長了以自我為中心、唯我獨尊的意識，從而使孩子承受不了他人可能比自己更優秀的事實。承受不了任何成人對自己的批評。如前文案例中的能能，當他發現同伴超越他時，心理嚴重失衡，就出現了言語和身體攻擊行為，試圖以此來否定同伴。重塑自己的地位。

四、調適“超常兒童”不良心理的策略

基于對“超常兒童”上述種種不良情緒與行為表現的成因分析，教師應采取更有針對性的、個性化的心理調適、疏導策略，以促進其心理的健康和諧發展。

1　運用“良言”按摩，豐富情緒體驗

對于處于困境中的“超常兒童”，教師應善于觀察與揣摩他們的心態和處境，然后選擇時機有針對性地用“良言”撫慰他、溫暖他、激勵他。

當靈靈在娃娃家感到孤獨沮喪時，教師立即客串鄰居好友去做客：“媽媽，你看爸爸在忙什么呢?”“娃娃餓了，爸爸媽媽一起喂娃娃吃飯?！薄處熯m時地用熱情的語言激勵靈靈參與結伴游戲活動，引導她感受同伴間的團結協作，體驗互助、友愛帶來的成功和愉悅。

當聰聰因未得到禮貌小紅花而感到挫敗和失落時，教師用柔和的語言給他提個醒，幫他找找“閃光點”，讓他重燃自信心：“小紅花告訴老師一個秘密，它今天看到一個小朋友非常有禮貌，會用英語向老師問好，相信他也會把有禮貌的樣子帶給其他小朋友的，請大家幫老師一起去找到這個有禮貌的小朋友!”

當能能在結構游戲中出現攻擊，情緒無法自控時，教師則以平靜、嚴肅的語調介入雙方的沖突中，公正地進行評判：“雷龍、霸王龍都在抗議剛才亂發脾氣的孩子，它們愿意和講道理的小主人做朋友。誰愿意來給雷龍、霸王龍療傷?”教師不當眾揭短，保護孩子的自尊，也給能能改正過錯的機會，以化解雙方的沖突，讓同伴看到能能的改變，幫助能能回歸到集體大家庭的和諧氛圍中來。

2　尋找合適途徑，宣泄不良情緒

教師在察覺到“超常兒童”的不良情緒表現后，可以尋找合適的途徑創造機會幫助他們釋緩情緒。

當靈靈在課間覺得孤獨無聊，又不愿與同伴一起游戲時，教師就引導她到美工區通過繪畫、手工制作等活動來宣泄自己的情緒。

當聰聰因覺得同伴冷落他而郁悶、脆弱時，教師就引導聰聰到“悄悄話屋”與玩偶說說悄悄話，以減少和轉移其情緒困擾。

當能能因跑步比賽未獲勝而生氣發怒、脾氣暴躁時，教師則引導他到運動器械區，提供拳擊袋、射擊靶等游戲器械，引導他捶擊或瞄靶，以達到轉移注意力、釋放憤怒情緒的目的。

3　巧用游戲媒介，學習交往策略

游戲是兒童最好的表達媒介。弗洛伊德認為，游戲源于情感張力的自我疏導，兒童通過游戲緩解張力、降低焦慮，獲得欲望的補償性滿足。因此。兒童的游戲可以體現出兒童自身所承受的情感壓力和焦慮、以及未滿足的欲望等心理異兆。兒童通過游戲，在無意識中將自己的心理問題呈現在成人面前，成人則可以通過敏銳的觀察來發現兒童可能存在的問題，診斷并適時幫助其習得必要、有效的交往策略。

當發覺靈靈不愿交往、不愿玩玩具，寧愿獨自守在書柜邊的行為后，教師便將圖書角改成“娃娃圖書館”，請靈靈擔任館長，為大家介紹新書，還鼓勵她把自己喜歡的圖書帶來借給大家閱讀，在游戲情境中發揮靈靈的優勢，幫助她擺脫孤傲心理的困擾，品嘗到為同伴服務帶來的樂趣。

當聰聰表現出報復同伴的敵意行為，并因受到指責而感到挫敗時，教師特意設計了一個名為“對不起，沒關系”的表演游戲，設置沖突情境，引導聰聰扮演“警察叔叔”，讓他為調解沖突出謀劃策，從中尋求恰當的交往方式，獲得解決沖突、化解矛盾的有效策略。

當能能在結構游戲中出現攻擊后，教師有意識地引導他在角色游戲“恐龍展覽館”中扮演“管理員”，除了讓他向同伴介紹各種恐龍的外形特征及生活習性外，還鼓勵他用插塑、油泥等材料來制作各種各樣的恐龍，使他和同伴之間緊張的關系得以緩解，并讓他獲得表現欲、領導欲的補

償性滿足，從而幫助他在游戲過程中重新振作，并學習一些與同伴合作、互助的基本方法。

4　形成恰當評價，升華積極情感

成人恰如其分的評價，可以幫助“超常兒童”建立正確的自我意識，提高其心理適應能力。當遇到困難或挫折時，教師要鼓勵幼兒勇敢面對，并幫助他們明確努力的目標，改變自己，戰勝困難。

在“健康寶寶”“友愛小天使”“環保小衛士”等活動中，教師鼓勵靈靈在集體面前說出自己的想法和理由，學習分享別人的意見，幫助靈靈逐步擺脫自負、固執、集體觀念淡漠等不良心理狀況，促進其團結、友好、合作、關愛等積極情感的發展。

在“小紅花找朋友”活動中，教師建立了面向全體、機會均等的評價機制，讓所有幼兒明白小紅花是對有禮貌行為的肯定與獎勵，以此為契機幫助聰聰找到努力的目標并樹立信心，擺脫不良情緒的困擾。

通過故事欣賞、情境表演等活動，教師引導能能真切地去感受同伴間要友好相處、謙讓合作，體會“以人之長比己之短，取人之長補己之短”的道理，幫助能能逐漸形成恰當的自我認識與自我評價，消除特殊化與優越感，從而快樂地融入到群體活動中。

5　立足家園合作，形成教育合力

“心理健康問題根源于家庭，形成于社會，表現于學校?！眱和睦戆l展取決于他們所處的內外環境，而家庭是其中相當重要的部分，早期環境對幼兒的影響主要是通過父母的教養來實現的。