高考復習題范文
時間：2023-04-04 17:32:10
導語：如何才能寫好一篇高考復習題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210064
在高考政治復習中，學生要針對自己在平時復習中暴露出來的弱點和不足，及時進行查漏補缺。政治教師要牢記“學生的弱點就是高考命題的興奮點”。
一、復習教學中引導學生熟悉題型
1.選擇題要“三讀”
（1）讀題干，把握出題者的意圖
學生做選擇題時首先應讀題干，從題干中找出答案的選擇方向、范圍等。教師應引領學生讀清、讀懂題干，認真仔細、一字一句地讀，不漏掉任何信息，掌握題干的中心思想。
（2）讀題肢，進行鑒別篩選
學生通過讀題干領會了題意后，要對每一個題肢進行詳細的閱讀，理解每一個題肢的含義，尤其是對于看上去相似的題肢進行認真的對比，找出細微的差別。針對每一個題肢進行逐一判斷與鑒別，本身就錯誤的題肢可直接排除掉。
（3）讀題干與題肢間存在的聯系，確定正確的選項
充分運用思維，調動大腦中的有效信息，將題干與題肢進行一一對照，根據題干給出的范圍分別對題肢進行分析與鑒別。主要包括以下幾點：①對題肢的正確與否進行有效的判定，將本身錯誤的題肢直接排除；②找出與題干有關系的題肢，排除本身正確但與題干無關的題肢；③分析與題干相符的題肢。
2.做到“兩排除”――先排錯，再排亂
先排錯是指將本身錯誤的選項先進行排除，將干擾項減到最少，從而利于選擇；再排亂即排除說法正確但不符合題目規定的選項。
二、復習教學中引導學生規范答題
1.主觀題要做到審好題
主觀題主要包括材料和設問兩部分，因此要求學生在審題的過程中從這兩方面入手。主觀題中的材料包含題目的大部分信息，學生在閱讀的過程中應找準關鍵詞句，將材料讀通、讀懂、讀透，掌握題目的中心思想，捕捉有效信息。而隨后的審設問則是審題的關鍵環節。從設問中可看出答題的方向與答題的知識角度。將設問弄明白才會回答得更加全面、準確。
2.主觀題要做到慎答題
學生在對材料與設問進行有效的分析后就要回歸教材了，將試題所涉及的問題在教材中找到相應的知識點，將材料與知識進行有效整合，迅速整理、歸納，并有條理地將各知識點寫出來。在答題中要掌握一定的技巧，根據不同類型的試題選擇不同的答題方式。
（1）答案基本框架：基本理論+結合材料分析。
（2）答題基本程序：一讀――二找――三定――四答。
（3）答題基本要求：先重要后次要、答案段落化、段落要點化、要點條理化、表述專業化，做到字體工整，布局合理，涂卡規范，思路清晰。
三、復習教學中引導學生掌握解題技巧
1.做到“三看”
（1）看圖表。有些試題中附有圖表及說明，且圖表有表格形式、餅狀圖和柱狀圖幾個類型，由標題、時間、項目、數據及標注等構成。學生在看圖表時一定要仔細，將圖表看全面，這樣才能進行有效的答題。
（2）看注文。圖表中的注文起著非常重要的作用。在主觀題中圖表是重要的組成部分，而注文能夠對解題起到提示的作用，幫助學生答題。
（3）看設問。出題者通過設問來對學生進行測試，每一個設問都具有一定的指向性，在回答時也具有一定的限制性。學生應分別讀懂各個設問，找出各問題之間存在的關系，便于答題時組織有效的答案。
2.做到“三到”
（1）由數字到術語。這一要求主要是針對圖表型主觀題，這類題型主要是通過數字對某種經濟現象進行有效的反映，而在答題時則需要將數字轉化為政治術語。
（2）由現象到本質。圖表上的數字反映的只是現象，而由數字轉化為術語的這一過程體現的就是由現象到本質。
（3）由理論到實踐。政治試題考查的是學生將理論知識運用在實際中的能力，使學生能夠運用所學知識去解釋實際生活中的各種問題，從而提高學生運用知識的能力與創新能力。
篇2
[關鍵詞]物理復習方法復習效率
高考物理考查的知識點多，重點難點也多，學生往往難以把握，甚至有些教師也感到手足無措。如何提高高考物理的復習效率，筆者認為要特別關注一些復習方法，這樣有利于提高高考成績。
一、關注新教材和新課程標準的變化
與以往教材、課標相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技等閱讀材料。熟悉這些變化將有助于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
二、明確高考復習措施與目標
高考物理復習的措施與目標，一是分章復習，幫助學生對基本掌握的零碎的物理知識進行歸類、整理、加工。使之規律化、網絡化、系統化。二是分塊復習，對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理。通過這一過程，使學生掌握的知識更加扎實，更為系統，從而提高分析問題和解決問題的能力，增強知識的運用能力。三是模擬測試，主要進行針對性訓練。針對陸訓練，一是查漏補缺，訓練解題能力；二是回歸課本，鞏固核心知識；三是糾錯矯正，強化答題意識。
三、突出實驗，強化能力
物理是以實驗為主要探究手段的學科，實驗題在高考試題中占較大比例。高三復習要重視對物理實驗內容的復習，包括課本上的演示實驗和課本后的分組實驗。要盡可能讓學生親自動手操作，這樣有利于學生深入理解物理實驗原理、實驗方法和實驗結果，從而切實提高學生的實驗能力。
四、學生自主學習和合作學習應落實到位
有一種觀點認為，高考復習階段，時間很寶貴，所以總認為這段時間以老師講為主，而不讓時間給學生進行自主學習，認為那樣會浪費時間，其實這是一種錯誤的觀點。學生自主學習階段是學生思維的最佳階段，是學生對知識信息感知、理解階段，也是學生體驗成功、樹立信心的重要階段。但在自主學習時應把握好以下幾個問題：自主學習時教師不能放任自由，應在課堂上巡視，加強監督。要積極培養學生養成獨立思考的習慣，指導學生學會思維，學會分析問題。鼓勵學生能夠正確面對困難、挑戰困難，善于從解決困難中尋找快樂。善思樂學。
在課堂上要注重生生、師生間的互動交流?；咏涣麟A段對手學生進一步理解知識、消除困惑、解決重點難點和掀起思維至關重要。在這一階段要注意幾個問題：對于所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不講。對于只有部分學生能解答的問題，可以在老師的啟發引導下進行點撥講解。進行生生互動交流時，教師要善子發現學生中的優勢學生和學生中的優勢觀點，為“兵教兵”做好準備。對手基礎相對較弱的學生，老師要引導并鼓勵他們及時請教，消除知識障礙，同時要教導他們不能有依賴心理，要逐步學會獨立學習，并掌握一般的分析和解決問題的方法。
五、講究復習方法
高考復習階段，學習和復習知識重要，學習和復習方法更重要。師生要經常歸納各個知識點的規律性的東西，力求能舉一反三。尤其是填空題的訓練，不能只停留在教師宣布“參考答案”上，要讓學生自己練，自己講解答的思路和過程，學生相互評價答案的優劣，不僅“知其然”還要“知其所以然”，掌握答題的規律，以不變應萬變。
六、重視練習
在具體教學中，以題目引路，引導學生進行分析、討論、研究和解答。教師要借題發揮，使學生在積極主動地探究研究中，在解答題目的過程中，鞏固新知識，發現規律性的東西，并使學生的智力和能力得以訓練與提高。
要提高課堂的實效性，要注重講練結合。老師的主要任務不再是傳授而重在點撥，不再是替代而是啟迪，不再是表演而是導演，不再是要求而是激發。學習是學生的事情，教師不是主體無法替代學生的工作，學生才是主體。老師應當好導演，要想方設法創設問題情境，強化學生的參與意識，讓學生真正動起來，讓學生暢所欲言，積極思維，讓學生做課堂的主人，鼓勵學生超過老師，要學生敢于超越，敢于挑戰，敢于說“不”，要鼓勵學生走上講臺，講思路、講方法、講成功的經驗和失利的教訓。
篇3
1 透析核心命題點
縱觀近年高考試卷可以發現，其特點體現了多樣性和選擇性，體現了學生個性化發展，體現了新課標的能力要求．
1.1 從選擇、填空題來分析，概念強化，思維靈活，題目“小、巧、活”，前幾題難度較低，大多屬于“一捅就破”的題型，后幾題雖然有一定難度，但坡度設置合理，有利于考生臨場發揮，為每一層次的學生都提供了展示自己學習水平的基礎平臺．
1.2 對于解答題，主要以“六大板塊”的知識作為考查內容．
其一是“三角與向量”板塊.這是因為“小小三角，性質集中”，一是單調性、奇偶性、周期性和有界、無界性等在這里應有盡有；二是三角函數的種類多，它們互相襯托、互相交融、互相衍生，形成了三角函數大家庭；三是三角函數為函數的理論和應用的研究提供了廣闊的平臺．
其二是“立體幾何”板塊.立體幾何是考查空間想象能力的主要載體，其考查內容以點、線、面的位置關系為主，同時也要注意有關“角”與“距離”的計算．
其三是“函數與導數”板塊.因為平面向量也好，概率統計也好，深層次地看，不僅滲透著函數形式，更滲透著函數思想.導數的引入是數學歷史上一個重要的轉折，由此數學發展到變量數學的新階段，同時也便于與高等數學內容上的銜接，所以把導數與一些傳統內容結合在一起設問，已經成為一種新穎的命題模式．
其四是“概率統計”板塊.統計是研究如何合理收集、整理、分析數據的學科，它可以為人們制定決策提供依據.概率是研究隨機事件規律的學科，它為人們認識客觀世界提供了重要的思維模式和解決問題的方法，同時為統計學的發展提供了理論基礎.由于概率統計的應用性強，有利于培養學生的應用意識和動手能力，所以加重概率統計的分量成為必然．
其五是“解析幾何”板塊.解析幾何是綜合幾何的一個跨越，它把圖形移到坐標系內，把對原來圖形的定性分析延伸到用數形結合的定量研究.由于二次式系數不同，分別對應著不同的圓錐曲線，其圖形也各異，數與形的對應得到充分體現，使它們有著完美的結合.圓錐曲線通常與直線交匯命題，成為具有一定區分度及選拔功能的解答題．
其六是“數列”板塊.數列是函數大家庭中的一員，其特殊性在于它的定義域是正整數，是按一定次序排列的數.數列在高中數學中既具有相對的獨立性，又具有較強的綜合性，它是初等數學與高等數學的一個重要銜接點.因此在高考中占有較大的比重，在填空題中，突出“小、巧、活”的特點；在解答題中，承載了考查構造、轉化的能力的功能，常常也是思維能力和計算能力并重，但略偏向于思維能力．
另外，由于世界上的事物之間不等是絕對的，相等是相對的，現實生活中存在著許多與我們息息相關的量與量之間的不等關系.因此有關不等式的知識滲透在上述各大板塊中，可謂是無處不在，無處不有，特別是函數、數列與不等式之間的綜合考查，是各地試卷中一道亮麗的風景線，是壓軸題的首選載體．
2 辨清備考新航向
我們從前期復習到后期復習要達到三個目的：一是從全面基礎復習轉入重點復習，對各重點、難點進行提煉和掌握；二是將復習過的基礎知識運用到實戰考題中去，將已經掌握的知識轉化為實際解題能力；三是把握高考各題型的特點和規律，掌握解題方法，初步形成應試技巧.為此，應從下列五個方面的要求去實現：
2.1 注重“三基”復習
重視對“三基”的考查，重視對通性通法的考查，關注知識點的覆蓋率.在解答題部分仍會先易后難，繼續堅持“多設問，緩梯度，有效增設難度”的思路.強調“三基”，突出“三基”，考查“三基”還將是高考數學命題的主旋律．
因此，在復習時，仍要以“基”為本，把握通性通法，淡化特殊技巧，以不變應萬變.在復習過程中，必須重視教材，夯實基礎，切忌刻意追求偏題、難題、怪題，穩拿基本分，再爭提高分．
例1 集合A={（x，y）|y=a}，集合B={（x，y）| y=bx+1，b>0，b≠1}，若集合A∩B只有一個子集，則實數a的取值范圍是
A.（-∞，1） B.（-∞，1］ C.（1，+∞） D.R
名師點睛 本題屬于基礎題，但其蘊含的數學思想是數形結合，必須掌握的知識點有兩個：一是任何一個集合的子集數共有2n個，二是指數函數的圖象和性質，因集合A表示直線y=a所構成的點集，集合B表示指數函數y=bx（b>0，b≠1）的圖象向上平移一個單位長度后的圖象，從而y>1，而集合A∩B只有一個子集，說明A∩B=，故選B．
2.2 強化“主干”地位
“重點內容重點考查，非重點內容滲透考查”，強調“主干”內容的地位，兩數（函數與數列）、兩式（三角函數式、不等式）、兩率（概率、變化率）、兩線（圓錐曲線，直線與平面）的地位將顯得十分重要，這些重點內容將構成試卷的總體結構，在試卷中占據舉足輕重的地位．
因此我們要對以函數性質為主線的函數與導數、以等差數列和等比數列為載體的數列、以平行垂直位置關系為重點的立體幾何、以基本性質和運算為目標的解析幾何、以數據收集與整理為主要內容的概率統計、具有數形雙重身份的平面向量及不等式等高考的熱點問題進行重點復習.
例2 已知函數f（x）=sin x，數列{an}滿足a1=12，an+1=f（πan2）．
（1）求證：當x∈（0，π2）時，不等式2πx
（2）設Sn為數列{an}的前n項和，
求證：n2≤Sn≤1π-2［（π2）n-1］．
名師點睛 第（1）問，利用導數知識確定函數的單調區間，求得函數的極值，即可證此不等式成立；第（2）問，先證數列{an}為遞增數列，再由放縮法，化歸為等比數列的求和而證之．
2.3 滲透數學思想
數學的思想方法是數學的靈魂.正像前幾年的高考試卷一樣，2011年的高考試卷對數學思想方法的考查會貫穿在整份試卷中.選擇、填空題雖以考查基礎知識和基本技能為主，但其中也會隱藏著對數學思想方法的考查，解答題將會更加凸顯數學思想方法在創新、開放性試題中的重要地位和作用．
高中數學主要有七大數學思想方法：①函數與方程思想；②數形結合思想；③分類與整合思想；④轉化與化歸思想；⑤特殊與一般思想；⑥有限與無限思想；⑦或然與必然思想．
例3 設等比數列{an}的首項為a1，公比為q，且q>0，q≠1．
（1）若a1=qm，m∈Z，且m≥-1，求證：數列{an}中任意不同的兩項之積仍為數列{an}中的項；
（2）若數列{an}中任意不同的兩項之積仍為數列{an}中的項，求證：存在整數m，且m≥-1，使得a1=qm．
名師點睛 本題實際上是證明充要條件，從定義出發易證第（1）問，即等比數列{an}中不同的兩項ar、at之積是它的第r+m+t-1項；第（2）問的解題關鍵是證整數m≥-1，這可通過反證法證得．
如果通過類比思想，上述命題可改編為：設等差數列{an}的首項為a1，公差為d，且d≠O．
（1）若a1=md，m∈Z且m≥-1，求證：數列{an}中任意不同的兩項之和仍為數列{an}中的項；
（2）若數列{an}中任意不同的兩項之和仍為數列{an}中的項，求證：存在整數m，且m≥-1，使得a1=md．
2.4 關注數學應用
數學來源于生活和生產實踐，又反過來為生活和生產實踐服務.因此在新課標卷中，考查實際應用題的方針不會改變，會更加關注那些社會生活中的熱點問題，加強對學生應用能力的考查.可以肯定的是將來應用題設計的問題背景會更加公平、更加成熟，將會更加關注數學的本質及數學應用的實質，關注考生數學建模能力和應用數學模型解決實際問題的能力．
2.5 培養能力素養
近年的數學高考試題主要考查了學生在運用知識和方法的過程中所表現出的能力，著力考查學生的邏輯思維能力、數學素養、數學潛能，這種考查方式從一個側面也反映了今后高考命題改革的一種導向：從“知識立意”向“能力立意”轉變．
創新是人類進步的靈魂.在國家大力提倡進行創新的今天，《考試大綱》明確指出“創新意識是理性思維的高層次表現.對數學問題的‘觀察、猜測、抽象、概括、證明’是發現問題和解決問題的重要途徑，對數學知識的遷移、組合、融會的程度越高，顯示出的創新意識也就越強”．
因此，對于“探索開放題”、“信息遷移題”、“操作探究題”、“代數推理題”、“研究性問題”等新題，要做到：通過轉化，化“新”為“舊”；通過聯想，以“舊”攻“新”；通過感悟，以“新”制“新”．
例4 如圖所示，橢圓方程為x216+y2b2=1（4>b>0）.P為橢圓上的動點，F1、F2為橢圓的兩焦點，當點P不在x軸上時，過F1作∠F1PF2的外角平分線的垂線F1M，垂足為M，當點P在x軸上時，定義M與P重合．
（1）求M點的軌跡T的方程；
（2）已知O（0，0）、E（2，1），試探究是否存在這樣的點Q，Q是軌跡T內部的整點（平面內橫、縱坐標均為整數的點稱為整點），且OEQ的面積SOEQ=2？若存在，求出點Q的坐標；若不存在，說明理由．
名師點睛 本題是探索開放題，第（1）問是“舊”題，利用橢圓的定義及平面幾何的相關性質易得M點的軌跡T的方程是x2+y2=16；在第（2）問中，欲求點Q坐標，關鍵是點Q在什么樣的軌跡上運動，因OEQ的一邊OE已確定，將其作為底，則根據三角形的面積公式可知其高也隨之確定，所以點Q在平行于OE且過點（-4，0）或（4，O）的直線上，從而可得滿足條件的點Q共有6個，它們的坐標分別為：（-2，1），（0，2），（2，3）.（-2，-3），（0，-2），（2，-1）．
篇4
要想在僅有的50天左右的時間內，提高學生的習作水平，我們該如何下手?
學生在作文中面臨的問題是：很多學生害怕寫作文，為什么怕?就是寫600字的文章都很吃力，找不到可以寫的東西。
一、讓學生有話可說
面對50天左右的時間，讓初三學生去積累素材有點不太現實，但是，老師可以利用網絡下載優秀作文語段，針對中考題材按照家庭、學校、社會進一步細分為基本主題素材：
家庭類：親情、成長；學校：閱讀體驗、友情、師生關系；社會：溝通交流、社會熱點，感悟自然人生。要求學生每天背誦一兩段優秀語段，并在課前幾分鐘進行檢查。
二、教會學生怎樣寫，即怎樣使文章語言富有文采
孔子說過：“言之無文，行而不遠”中考作文如果沒有文采，從閱讀心理學的角度來說，有文采的文章能刺激人的大腦皮層，給人帶來閱讀的興趣。正如有人說：“讀有文采之作，如飲醇酒；讀無文采之作，味同嚼蠟，難以下咽?！痹谥锌甲魑闹?，怎樣才能增強文采，讓閱卷教師陶醉，贏得高分。恐怕只有注重修辭，提升語言文采。
(一)重視仿寫和片段訓練
為了提升學生作文的文采，我在本學期初，每天安排課代表寫兩段優秀語段在小黑板上，要求學生抄在筆記本上，朗讀、背誦，并在課前抽查。然后定期安排學生仿寫背誦過的語段，經過練習，學生運用語言的技能會逐步提高。
(二)重視中考作文小標題運用技巧：這種方法的優點是合理地劃分文章的段落，和諧地組成文章的格局，顯豁地表現文章的思路。
1.運用小標題的幾個要求數量不能超過四個{要圍繞題目、中心去擬小標題，語言要精練、嚴密、生動；排列必須有序。
2.小標題的類型：
(1)序數式
文面上出現的“一、二、三、四”和“A、B、C、D”等，它們沒有語言含義，其功能只是劃段切塊。
(2)內容式
這種小標題用概括的語言點出了本段的內容，便于讀者跳讀。如說明文《珍珠》：天然珍珠的形成、人工養殖珍珠、珍珠的用途。它們之間表現出一種邏輯順序。
(3)主題式
小標題概括了段的內容，抽象出了段所表達的中心。如《人間自有真情在》；“濃濃的親情”“醇醇的友情”“深深的師情－暖暖的人間情”四個小標題；不僅表現出了全文寫作的線索。而且凸顯了全文的主題。
(4)情節式
能夠從小標題中窺見故事的主要情節。如《新交》中小標題是“初交”“考驗”“沖寒”“摯友”，明顯地凸現了故事的情節。
(5)鏡頭式。
它巧妙擷取生活中的小鏡頭，設置出一種能貫穿全文的結構線索。如《初中生活剪影》中：“清晨的鬧鐘”“數學課上的鼾聲”“晚自習的笑聲”。
(三)開展局部訓練
1.亮麗的開頭。如《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風來了。春天的腳步近了。就直接點題，直接交代了事件。
2.巧妙的結尾。如《背影》的結尾：我不知何時再能與他相見。充分的表達了作者的情感，富有有懸念。
文章的主體部分還應該有：
優美l的寫景的句子，如《社戲》中的“這一次船頭激水的聲音更響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
細節描寫的句子，如《羚羊木雕》中的細節描寫“沒有……”我慢慢地從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我幾乎聽不見自己的聲音。
引用恰當的句子，如《春》中“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
修辭手法的運用，如《安塞腰鼓》中“一捶起來就發狠了。忘情了，沒命了!百十個斜背腰鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風―樣。是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的臆仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆發出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓!”
(四)訓練學生快速作文
主要做法有兩個：一是當堂限時作文；二是教會學生快速構思，列結構、抓提綱。
歸根到底，學生作文水平的提高，還在于老師們平時的作文教學，只有厚積才能薄發。
篇5
關鍵詞：轉變復習觀念； 把握復習內容； 講究復習策略
一、轉變復習觀念――貫徹“三主”原則。
教師的教是為了學生的學。這句話對于復習教學更顯重要。因為當今的化學高考已從知識型逐步過渡到知識―能力型，并且越來越向能力測試的方向傾斜。因此，旨在組織學生迎戰高考的化學復習教學，就應更加重視在落實化學雙基的基礎上，以知識為載體，提高學生的能力，增強他們的素質。在具體教學過程中發揮學生的主體作用，讓他們成為學習的主角，激勵他們在學習進程里發揮主動精神，本人將其概括為“三主”原則。
第一，發揮學生在復習教學過程中的主體作用。
從一定意義上講，高考復習的主人翁應當是高三學生。作為教師，實際上是特殊的“服務員”，這是一種引導性、指導性、輔導性的高層次服務。然而，迄今仍有不少老師把自己擺在核心位置，將學生看成可以任意擺布的附庸，主觀臆造地組織備考復習，致使學生成了儲藏知識的“書柜”，這就有個轉變觀念的問題。充分發揮學生在復習過程中的主體作用，應側重從以下幾方面操作：一是教師必須千方百計地啟動非智力因素，使學生意識到自己是高考復習的主人；二是引導學生頭腦清晰地站在掌握化學知識體系網絡的高度領會《高考化學科考試說明》，心中有本“考點”賬，不當浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”；三是從大多數學生的實際水準出發來確定復習訓練的標高；四是教學不平均使用力量，要以學生反映出來的實際難點為復習的主攻目標，借助基礎知識為載體，側重于能力的訓練?？傊麄€教學的部署，從學生所需、所求為基本出發點，這樣才能體現學生主體作用的發揮。
第二，突出學生在復習教學活動中的“主角”地位。
學生主體作用的發揮，很大程度體現在他們能否充當復習活動的“主角”。
本人在教學活動中采用了如下的舉措比較有效。首先，給學生騰出自學課本的時間，堅持每章復習之前，發給學生閱讀思考題為其導讀，用思考題激發學生邊讀邊思考；講復習課時再提醒學生注意課文的重點和看來平淡而易被忽略、其實內涵深厚的段落文字，進行精讀。其次，給學生開辟課堂活動的空間，尤其是每當復習到知識難點及思考坡度大的典型問題時，便設計若干階梯式的思考題指引學生自己分析解題思路，展開討論，力求學生自己鉆懂。再者，給學生創造復查、整理、運用知識的機會，在基礎復習的階段，就穿插綜前聯后的訓練促進學生對前面學過的知識進行“反芻”，克服了學前忘后的缺陷，其考查難度逐次有所提高?？傊?，無論是課前自學，課內討論，還是課后整理、運用，學生都有“演出”的時間和空間，不僅在掌握雙基，更重要的是在能力訓練方面，真正成為復習活動的主角。
第三，激勵學生在學習思考時發揮主動精神。
激勵學生在復習中發揚主動精神，本人在實踐中感到以下的運作比較成功。
其一，在基礎復習的訓練階段，就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”，鼓勵學生面對這些在化學之樹上結得高些的果子，踮踮腳，跳一跳，把它摘下來，不要膽怯，更不要自暴自棄。開始時，可能多數學生無所適從，教師應先做適當提示，激勵他們挖掘潛能，開辟思路。漸漸地多數人習慣了，發展到后來，一般學生提高了興趣和信心，面對能力題會表現出躍躍欲試的局面。
其二，學生信心和興趣的提高，重要的還應賴于教師堅持做到訓練精選，每練必評，評講時借助一些典型題目練習分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學思維的方法，既強調學生對化學現象進行形象思維，又引導他們學會抽象思維，不斷強化思維品質。日積月累，在潛移默化之中，學生的能力和素質就會得到提高。
其三，課內、課外結合，利用可能的機會激發學生積極思考。課內的啟發教學，本文已另有闡述；課外諸如對待學生的詢問答疑，教師不應就題答題，而可視學生的水準采取反問、點撥思路、換另外的角度激發思考，啟發學生用化學思想分析問題等方法輔導學生。
其四，綜合復習階段，除了注意化學基礎知識的綜合考查，還要側重于組織學生廣泛接觸不同角度的新題型，提高他們的解題能力。教師首先是自己明確，進而要告誡學生：不應抱有希望通過大量做題，碰運氣撞到現成高考題目的僥幸心理，而應立足于自己解題能力的提高。這種能力概括起來，就是“讀懂信息―整理信息―篩選信息―使用信息”的一般性本領，面對一道看來面目全新的考題，先不要怕它，靜下心來讀懂題意，理出頭緒，運用自己掌握的化學基礎知識積極求解，這即所謂以不變應萬變。
二、把握復習內容――形成“三點”構織網絡的化學知識體系。
首先，緊扣考點不離綱。所謂考點，指的是國家考試中心編制的《全國高考化學科考試說明》（即考綱）所規定的考試范圍。復習伊始，我們就將復習計劃印發給學生，這份計劃確定了首輪基礎知識復習的安排，以考綱規定的化學基礎知識“五大塊”為綱目統攝各冊課本，把各章分別納入包容它的大塊之中，形成知識構架編排復習體系，但仍以課本為依托按章復習。每章教材復習之初，又將考綱對該章內容規定的考點編織成教學目標印發給學生，使其成為貫穿全章復習始終的脈絡。
其次，圍繞熱點勤查練。所謂熱點，指的是歷屆化學高考反復測試的知識要點。例如以阿伏加德羅常數為基準及物質的量為中心的各種化學量的推斷與比較，判斷離子方程式的正誤，離子濃度大小的比較，pH值的計算，離子大量共存的判斷，原子內各微粒數目的推算，鍵型與晶型的判斷，反應速度的推算，可逆平衡移動方向的判定，電極反應及析出物質的分析、計算，無機離子檢驗，有機物衍變關系等等，大約有27項知識點、鏈、塊，幾乎是年年必考的熱點問題，而且主要在第Ⅰ卷中出現。為了突出熱點，每章教材復習之初，我們除了印發考點外，還編織了以熱點為骨干的知識體系表解及圍繞熱點展開的自學思考題來引導學生；這些思考問題還成了教師課堂歸納知識要點的提綱。至于每章檢測題和綜合訓練題里的第Ⅰ卷客觀試題，則側重編用熱點知識的選擇題，與歷屆高考題接軌。
再次，突出難點重講評。所謂難點，指的是學生在明確考點、掌握熱點過程中所遇到的知識障礙、理解疑難和易混淆之處。高考復習容量大、內容廣、時間緊，平均使用力量既不可取也不可能。因此，我們注意從學生認知的實際出發，舍得在熱點里的難點問題上花時間、下功夫，以保證學生腦海里構建的知識體系脈絡暢通，統攝自如，啟動靈活。具體的做法是在基礎復習階段，我們及時掌握學生課前自學和平時練習時存在哪些障礙，然后在知識要點分析歸納課和練習評講時，通過階梯思考、師生討論或思維點撥等手段，幫助學生清除這些障礙。
三、講究復習策略――正確處理好三種關系
化學教師所要采取的策略較為重要的是處理好三種關系：落實知識與訓練能力；統一要求與分層指導；廣集信息與限量用題。
其一，正確處理好落實知識與訓練能力的關系。在復習訓練中，如何針對高考題的特點處理好落實知識與訓練能力的關系呢？我們采取的策略是“知能兼顧，互相滲透，不同階段，有所側重”。在基礎復習階段，我們把復習重點放在雙基知識的落實上。不過，每當要求學生系統地鉆研課本時，很注意指導學生怎樣自學；每當要求學生掌握知識要點和知識規律時，很重視引導學生運用比較、分類、歸納、演繹的思維方法；每當要求學生掌握實驗知識時，又強調學生對許多實驗儀器、藥品、操作的特點進行再認識。所有這些，都滲透著學生自學、思維、觀察和實驗能力的訓練。到了綜合復習的階段，重點轉移到能力訓練時，我們并沒有忽視組織學生對已學知識的系統復查；每當剖析某一道能力題時，都忘不了提示學生注意解題時借助了哪些基本知識，把這些知識要點再次進行強化。
其二，正確處理好統一要求與分層指導的關系。化學高考的考綱和考卷，對于每個考生的要求都是統一的，然而，一所學校、一個教學班里學生的化學水平有高有低，因此高考復習不可能也不應該一刀切。對此，我們采取的策略是“整體要求，分層指導，抓住兩頭，帶動中間”。每個復習階段，每一知識單元，我們都提出教學目標，從中等程度的學生水準出發，安排復習時間和內容，規定訓練題量；統一要求每位考生都用考綱來規范和檢查自己，努力爭取達到復習目標。然而，面對不同層次的學生，對其達標程度和訓練量，不作統一的規定；個別輔導時，側重于抓強、弱兩頭的層次。
其三，正確處理好廣集信息與限量用題的關系。信息、資料的采集與使用，對于高考復習的質量有著重大的影響。我們采取的策略是“廣集信息，限量用題，選題求精，重在落實?！苯處煈撏ㄟ^多種渠道，廣集信息資料。面對各種信息資料，教師則務必克服隨意性和被動性，不能僅粗略瀏覽，憑大概印象就決定取舍，而應該認真做一遍，將那些內涵深刻、啟發性強、起點雖高落點卻低的典型題挑出來自己組合。在訓練量上，切莫用“題?！毖蜎]學生，而必須做到精選精練，限量用題。這樣做既保證了學生對精彩的試題能認真消化，促使能力的提高，也有利于學生控制時間，不影響各學科的平衡發展。
總之，教師采集信息要廣，學生訓練題目要精，這樣才能提高化學復習教學的質量。
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一、統籌安排合理利用時間，制定好復習計劃
初三下學期我們歷史科的教學任務重，復習要涉及初一至初三六冊的教材，復習范圍廣、內容多，如不能有效地安排好、利用好時間必將影響整個教學進度、教學效果，要取得較好成果一個良好的復習計劃極為關鍵。因此我校在每學期期初，我們初三歷史備課組成員都會根據學校的周課時數和校歷表制定好一份教學計劃，統籌安排好復習進度。本學期期初至市質檢考試前完成第一輪總復習，以《考試說明》為綱，以課本為本，以《復習指南》為指南。從5月下旬開始進行第二輪復習，主要以《初中歷史學習報》中考版為主進行一些綜合訓練強化學生解題技巧。
二、立足《考試說明》和《復習指南》，以《考試說明》為綱回歸課本
1、學習考綱、指南新精神
中考歷史學科要復習的知識點既多且雜考查的角度又新，但“萬變不離其宗”不管如何設題最后還得回歸課本回歸考綱。因此我們的復習策略是“以不變應萬變”，“緊扣考綱、把握趨勢、夯實基礎、錘煉能力”。每年市教科所的《考試說明》和《復習指南》出爐后，我們備課組成員都會一起學習領會《考綱》和《復習指南》的新精神。特別注意比較當年《考綱》、《指南》和往年相互比較有啥新變化，變化點在哪，這些變化點就是我們當年須多關注須反復錘煉的重心。
2、復習立足考綱回歸課本
近幾中考試卷80%為基礎題，另20%稍難題和較難題也以基礎知識和重點知識為支撐，基本史實的再現仍是考察的重點，這就意味著掌握好基礎知識是中考取得優異成績的根本保證。因此，我校初三備課組的復習方針是緊扣《考試說明》，夯實基礎，依據考試說明的知識要求對課本知識進行梳理、歸納與整合。不求每一位同學能熟記所有的知識要點，但求學生對每一冊，每一課內容的綱要非常熟悉，只有這樣在開卷考時，學生才能在最短的時間里迅速找到所考查的知識點的位置，加快答題速度，提高答題質量。
“回歸課本”，就是復習時我們以課本為準則，注重對課本知識的梳理、歸納與整合。第一輪的復習時我們“緊扣教材”，引導學生全面、深入、細致地閱讀教材，逐冊、逐章、逐節地對《考試說明》要求的知識點進行全面復習，全方位對知識進行梳理，絕不遺漏任何一個知識點。但是要注意的是復習不是上新課，不能照本宣科，要注意去粗取精，在整理出這節課的線索和主要內容理清史實和概念后對基礎知識進行必要的分析和突破，使學生能夠扎實地掌握所學知識。只有讓學生對基礎知識了然于胸，在考場上才能大大減少翻書的時間，提高做題速度，才能節省出更多時間用來思考難度較大的題目。
3、根據《考試說明》構建知識網絡與能力培養
初三年的學生學習時間緊學習任務重，再加上初一二年的基礎知識比較薄弱，又要求在一學期里熟知三年的知識要點，理清知識結構，這就有些強其所難。因此需要老師根據考試說明精心編撰復習提綱，在提綱中按照章節順序整理出各個章節的知識結構。一份好的復習提綱能讓學生對知識結構一目了然，能抓住每一個學習主題的框架，熟悉提綱和課本目錄。一份完整、詳細的復習提綱，對學生來說是考場上必不可少的一件利器。
復習要注重基礎知識但不能忽略能力培養。在復習中要注意基礎與能力并重，因為沒有基礎知識，能力的考查和培養就成了無源之水，無本之木。
三、復習要點線結合，注意要點化、線索化
歷史知識是一個整體，如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學好，抓住了基礎知識這個“點”還要注意將零散的知識點串成線，這樣就可以清晰地掌握歷史的發展脈絡，從而達到綱舉目張的效果。點線結合應貫穿于復習的全過程，復習完一個主題的內容可串線，復習完一本書后也可適當地串線，尤其是同一主題的內容更應該注意聯系，由于歷史總復習的時間很緊張不可能再有更多時間去組織專題復習，因此只能注意在平時復習時將之融入。實踐證明，抓點線結合，便于將歷史知識要點化、線索化、條理化。抓住了點，復習便有了針對性；抓住了線，就可以以線相串，串住一些知識點，就可以“順藤摸瓜”，記住各個部分的歷史內容。
四、適度關注時政熱點，解決現實問題，學以致用
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針對這一社會話題，筆者圍繞“準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體”這一語用知識點，選取了“新聞標題”“特別尋人啟事”“新聞評論”“感謝詞”四個語用題型，基本實現了“一以貫之，以點帶面”的輻射意義。這樣的考題形式，會讓學生切身體會到語言運用新題型離我們很近，充分認識到語言運用新題型確實重在應用。設題具體如下：（1）如果該新聞標題的前半句是“搜索最美姑娘”，請你補寫后半句。要求：字數相等，結構大致相同。（2）四位救人的最美姑娘的無私助人行動，讓人們在寧波最近發生的補胎哥、雙閃志愿者、獨臂校長江中救人等愛心事件之后，又一次感受到了愛的暖流和向善的力量。結合新聞，試寫一則尋找最美馬尾辮姑娘的“特別尋人啟事”。要求：只寫特別尋人啟事主體部分，語言準確、得體，至少運用一種修辭手段，100字以內。（3）在鬧市區的大屏幕上循環播放尋找愛心人士的公益廣告，這是寧波從來沒有過的事，我們要在全城進行“愛的搜索”。有人說，如果第四位姑娘不想出面，只想做一位做好事不留名的無名雷鋒，也未嘗不可。也有人認為這位姑娘應該自己站出來，讓所有年輕人都像她那樣用愛心溫暖整個社會。請選其中一個角度，就這一事件寫一段簡要的評論。要求：觀點明確，語意連貫，不少于60字。（4）浙江在線11月5日訊眾里尋她千百度。在寧波首次推出公益尋人廣告4天后，最后一名“最美姑娘”終于現身。昨天，國慶當天在靈橋東車站對李金國老人施以援手的4位好姑娘第一次團聚。她們相約一起去病房看李大伯，并在病房里留下第一張“全家?！?。陽光燦爛的日子里，全城“愛的搜索”的故事，終于有了一個完美結局。請從李金國老人家屬的角度寫一段表示感謝的話。要求：符合情景和身份，語言得體，每句不超過50個字。李金國老人的老伴激動地說：_______________。李金國老人的女兒真摯地說：_______________。以上四個語言運用新題型，正是圍繞“尋找最美姑娘”這一新聞話題展開的，可以說設題方向明確，應用價值明晰，思考維度多樣化。如果在語言運用新題型的復習過程中有效分析、琢磨、比較、內化這些基本題型，審視語言運用的本體意義，做到切合題意、選定角度、規范表達，那么語言運用新題型的復習價值也就彰顯了。
二、融會貫通落實語言運用本體訓練
近年來，高考語言運用新題型在強調語言本體性的回歸。因而，融會貫通落實語言本體訓練應該是語言運用新題型復習教學的有效途徑。筆者以為，可以從以下三個層面加以嘗試：
1.弱化形式，加強語言本體表達的充分性當語用題漸趨成熟之時，考題的形式基本不會有較大的變化。在復習備考的過程中，我們需要學生做的工作就是在理解一定的形式的前提下，用自己的思維完成相應的語言運用題。例如以上第二個題目，要求“只寫特別尋人啟事主體部分”。題目的形式要求弱化了，語言表達本身的充分性的要求自然提高了。學生在擬寫的過程中有兩個較典型的答案：學生擬寫1：尋找10月1日靈橋東公交車下仗義救人，默默離去的最美姑娘。該姑娘25歲左右，戴黑框眼鏡，斜劉海加馬尾辮。離去時身穿黑白條紋衫，緊身牛仔褲，挎鮮綠色提包。望知情者能聯系我們，萬分感謝！學生擬寫2：當老人倒下時，是你第一個沖下車來到他身旁；當人們忙碌不知所措時，是你與其他三位姑娘齊心協力將老人送上救護車。心靈像百合花般善良純潔的馬尾辮女孩，多么希望你能站出來接受我們的贊美，共同傳遞甬城秋日的溫暖。顯然，學生擬寫時前者忽略了修辭，口吻過于生硬，沒有突出“特別”。后者馬尾辮女孩的特征、事件模糊，向誰告知亦不明晰，讓馬尾辮女孩站出來接受贊美這樣的表達與尋人啟事似乎也不相符合。忽略了語言運用的本體要求，相當于事倍功半。相反充分注重語言運用題的本體性要求，就可以實現事半功倍。綜合以上幾個因素，是否可以將這則“特別尋人啟事”這樣來寫：黑框眼鏡，斜劉海，馬尾辮，鮮綠色的小挎包。全城搜索一位25歲左右，無私幫助一位遭遇車禍的老人，然后在全寧波人的視線里“走失”的年輕姑娘。請知曉或不經意間看到這位姑娘的你，盡快告知我們，中國寧波網焦急等待中。
2.融會貫通，實現重點難點突破的可能性語言運用新題型，可能新的只是形式，內容上有其延續性，因而融會貫通，實現重點難點突破也就有了可能性。在復習教學中，千萬要摒棄大容量的集中訓練。復習的有效性關鍵在于抓住一類題型的突破口。比如以上第三個時文評說題。這類題目的解題步驟很清晰，無非就是亮觀點，講道理，重申觀點或提出建議（視字數限制而定）。它的突破口在于角度的選擇。一般而言，一個新聞事件本身由“人、事、物”三者構成，而評論角度的分離在于“人”或“事”?！叭恕憋@然關乎“自我”與“他人”，“尋找最美姑娘”這一新聞中“人”的角度就包含馬尾辮女孩、市民和老人家屬?！笆隆笨梢苑譃椤耙讶弧迸c“未然”，所謂的“已然”即事情發生后對個人或社會的影響，“未然”即推想可能出現的對個人或社會的影響。由此，我們是否可將這一題的答案擬定為：支持現身：我認為這位姑娘應該現身接受人們的贊美。（觀點鮮明）一方面，馬尾辮女孩的愛心是良好社會風氣的彰顯，她接受褒揚是社會對其自身價值的肯定。另一方面，也可以實現家屬當面感謝救命恩人的心愿。此外，姑娘的行為能帶來向善的力量，能共同營造社會的正能量，讓人們重建人與人之間的信任。（理由充分合理）不支持現身：我認為姑娘還是不站出來為好。（觀點鮮明）首先，不是每個人在做好事后，都喜歡被推到臺前大受贊美與褒獎。姑娘可能覺得幫助他人就是一件理所應當的事。其次，對她而言，站出來，也意味著她要承受更多的社會輿論壓力。如此大費周折的搜索會給她日常的生活造成干擾。（理由充分合理）因此，我們應尊重這位姑娘的選擇，讓她成為人們心目中最真實最美麗的姑娘。（重申觀點）
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高考馬上就要來了，在高考中，如何才能發揮出自己應有的水平，甚至超水平發揮是所有學生面臨的重要問題。這就需要同學們在考試時掌握一些答題技巧，下面是小編收集整理的高三考生高考物理復習方法及答題技巧，希望能幫助到大家。
高考復習方法
解題的過程，實際上是把具體情景中的有關信息與學生頭腦中已有的知識經驗相聯系的過程。雖然物理題的形式多種多樣，內容也千變萬化，但從總體上來看，依據高中生的思維特解答物理問題還是有一個基本的脈絡。物理的解題過程要抓住如下的五個關鍵環節。
1.識別物理現象
識別物理現象的過程是在充分讀懂、理解題目文字敘述的基礎上，抓住己給的解題線索，形成具體問題情景的大致物理輪廓，并且對解題的方向作出初步判斷的過程。識別物理現象包括理解題意和確定研究對象兩個方面。理解題意是正確解答物理問題的關鍵。要迅速地理解題意，必須抓住題目中的關鍵字句，找出已知條件和所求物理量之間的關系，在必要時畫出草圖幫助理解題意。確定研究對象實際上是把題目所給的物理條件分析為研究對象和研究對象的影響因素的過程。
2.分析物理過程
物理過程是指物理模型在物理環境中的運動。變化過程。分析物理過程包括定性分析和定量分析兩個方面。定性分析是從質的方面把握運動的性質、特點，找出運動的本質特點，排除非本質特征的干擾，建立起物理過程的模型。定量分析是指利用物理公式，找出物理量在各個于過程中的定量關系，特別是要找出物理過程中相同的物理量、不變化的物理量和臨界狀態的條件。
3.選擇合適的方法
選擇合適的方法是把物理問題轉化為物理問題的關鍵之一。只有我們選擇了合適解決問題的辦法，我們才能順利而簡捷地解決問題。在這個環節，我們是用分析、綜合還是反證、遞推，是否要用隔離分析等方法。
4.運用物理知識解題
運用物理知識的過程是把物理問題轉化為物理問題的關鍵環節。物理在這個過程中的作用可以表現在以下三個方面。
①通過尋找數量關系，給物理模型加入定量的因素;
②用符號來表示物理量，從而使符號成為物理內容的載體，把復雜的事物代碼化;
③根據物理規律列出問題中物理量之間的關系，實現物理過程的物理化。
當表示物理量之間的物理表達式列出以后，就應該運用物理知識準確地求出結果，并應注意提高解題效率。
5.討論驗證結果
討論驗證結果既是對原來的問題重新審視的過程，也是對自己的解題是否成功進行評價的環節。常用的討論驗證結果的方法有數量級估算法，特殊值假設檢驗法等。
以上講到解題的五個關鍵環節是對任何題型的物理問題都適合的方法。但不同題型的物理問題肯定還有自己獨特的解題辦法。當然，物理的考試題型很多，不可能一一講述。高考物理中用到的三種題型是選擇題、填空題和計算題。由于填空題中有些題與選擇題很相似，另一些題與計算題很相似，所以，下面只討論選擇題和計算題的解法。
高考物理答題技巧
一、高考物理選擇題的一些答題技巧
高考物理有一些選擇題難度較大，建議考生要注意答題思路的完整。在高考物理試卷中，選擇題的分值比較大，而且選擇題位于整張卷子的第一部分，對考生來說，選擇題完成的情況對整場考試有較大影響。
1. 做好考前功課
提高選擇題的答題水平，一個很好的辦法就是做一些專項練習?？梢再I一套模擬卷，把里面的選擇題挑出來單獨做 (同樣的方法也適用填空題、實驗題、計算題等)，計算時間與正確率，及時糾正錯誤。而對于學有余力的同學，還可以略微看一下考綱不要求的內容，這對于解某些題目有時會有意想不到的作用。
2. 掌握出題規律
從評分標準中可以看出，對于選擇題，考生應該慎之又慎。對于題干的含義，應當站在出題者的角度來揣摩，而不應該主觀臆斷。對于選擇支的安排，我們應當了然于胸，什么樣的選擇支可能有對稱的兩個答案，什么樣的可能只有一個，什么樣的可能有三個這對于我們的解題不無參考。
3. 題目中找答案
高考試題中沒有一個字是多余的，其實，有時作者已經將答案高高懸掛在題干上了，只是看你愿不愿意抬頭仔細看一下。由于大多數同學考試時會緊張，所以有些內容想來想去卻想不出來，反而越想越緊張，不知道該怎么辦，其實，這時如果可以仔細閱讀一下題目，可能問題就迎刃而解了。
4. 學會逆向思維
高考題目一般是不超綱的，當考生對于一道題目毫無頭緒時，不妨先靜下心來，想想平時所學的定理、性質、公式，有哪些可以套到這道題目上。通常情況下，我們是看到題目，再聯想到選用解題方法，而有時，我們也可以選擇逆向思維法，一道難題也許就會變得可親起來。例如，當你不知道某道題目應該用相關公式中哪一條的時候，可把有關的各個公式都寫在草稿紙上，逐條對比各個公式，從中選擇合適的。雖然花時間默寫公式了，但卻從解題中省下了更多的時間，達到了提高效率的目的。
二、考前物理復習應注意的一些問題
1. 合理安排復習時間，處理好與其他科目的關系
物理復習過程中，一定要做到高效。即使是最緊張的復習階段，也不能搞疲勞戰術，一學習就到夜里一兩點鐘，帶著疲憊的身軀來上課，效果可想而知。建議大家每晚復習最好在 11點以前結束，充足的睡眠和良好的身體是取得最后勝利的保障。
2. 客觀真實地分析自己，確立努力方向
根據自己的物理學習經歷，分析自己的真實水平，確定自己在物理學科的奮斗目標，這對整個復習過程有著深遠的意義?？陀^地分析確定合理的目標，會對剩下幾個月的復習工作產生有利的指導作用。它可以幫助你確定哪些地方多花些時間，哪些地方可以放過。并且，還要以穩定的心理狀態去投入復習工作。
3. 提高課堂時間的效率
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一、高中物理高考復習的理念
所謂的高中物理高考復習課就是學生面臨高考，老師根據教學內容以及學生自身對于物理學習的特點所制定的適合高考復習的課程安排.這樣的課程安排有利于提高學生對于物理的復習，提高學生物理成績，強化學生對于物理的記憶，有利于學生在高考中取得驕傲的成績.
我國高中物理老師在高考之前對于物理課程的復習都要有科學性，要遵循物理課教學的規律和特點.在新課程改革下，物理教學不只是傳授物理知識，在高考前的物理復習，不僅僅要學生高考中取得好的成績，更為重要的就是幫助學生溫故而知新，產生新的理解，新的意義.學生在整個課程當中不只是物理知識的聆聽者，更多的是物理這門學科的探索者，對于物理知識活動的的組織者.我們的高中物理老師現在的角色并非簡單的知識傳授者，在整個物理復習的課程中擔任的是學生物理學習的促進者，在高考前的物理學習中要引導學生的發展，促進學生物理的發展，善于引導學生對物理學的開放式學習，要善于掌握物理知識的研究方法，而不是死記硬背，要獨立去完成自己的問題以及學習任務，要監督他們完成進度.可以看出，教師由以前的老師講學生聽，以師為主到學生在整個課程中擔任主角，老師是學生學習的輔導者，這樣一個角色的轉變.
筆者認為，高中物理高考復習階段必須要以學生的學習為主，不能只為追求高考物理高分而要求學生，要培養學生的物理精神、科學的思維方式以及解決問題的實際能力，一味的追求物理高分，教出來的學生可能是分數高，但他實際解決問題的能力和分數成反比.在整個的高考復習階段，高中物理老師要讓學生自己去感受物理、認識物理以及體驗物理，讓他們在實踐過程中意識到物理的重要性，讓他們在思想上改變對物理的看法，從而從實踐中去理解物理，學習物理.這樣既可以培養學生的實踐能力，還能培養他們的開放性思維，讓他們把學習和生活聯系在一起，在學習中生活，在生活中學習，達到學習和生活的雙贏.
二、學生對于物理高考復習課的態度分析
高考物理復習階段學生是最重要的主體，老師要提高高考復習課的效益，學生是他們必須要了解的前提.物理老師只有加強對自己學生的學習物理的態度以及學習物理的知識[HJ1.3mm]背景的了解，才能更好的對高考物理復習階段的效益進行分析.
思想決定著行為，如果學生對于物理沒有自己一定的認識，那么對于物理這門學科是不能學好的，要想學好物理，有一個好的態度是非常重要的.作為高中物理高考復習課的教師，需要知道自己的學生對于學習物理的態度，學生學習物理的態度一般由對于物理的認知、對于物理的情感以及對于物理的行為傾向這三者構成的，高中物理教師要及時了解學生對于物理的學習態度，了解之后及時調整自己的教學方法以及教學思路，確保每個學生不僅在高考中取得好的物理成績，而且能實實在在用在生活中.
三、高考物理復習課教學目標設計以及內容
在高考物理復習階段，最重要的是復習的內容，物理老師在進行高考復習目標設計時，要多考慮學生的情況，這樣才能夠讓復習的內容更加的貼近學生，適合學生.高中老師進行高考物理復習時，最主要的目的就是為了提高學生的物理成績，讓學生在高考中取到優異的成績，因此，物理老師在進行高考物理復習時所進行的教學內容設計一定要有實用性，要用科學的態度來進行教學目標的設計，要具有全面性，統一性，要符合學生物理學習實際情況，不能將學習目標設的太高，學生本來就有高考壓力，如果老師設計的課程目標讓學生覺得有壓力，不利于學生學習物理.物理教師在選擇物理教學的教學內容時，要特別注意要選擇具有科學性的，基礎性的，讓學生可以接受的內容.進行高考物理復習時，物理老師一定要注意知識與認知的結合，要將所有的知識關聯起來，從感性的認識到理性認識，從基礎的應用到鞏固的應用，由具體的知識到抽象的物理知識.老師在進行高考物理復習時，還要特別注意，要將不同學科之間相互關聯起來，學科與學科之間是相互聯系的，學科之間相互溝通，我們的物理老師要增強學生的綜合能力，全方位的提高我們學生的高考能力.
四、提高高中物理高考復習課效益的措施
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政治復習 難點 時效性
培根強調“知識就是力量”。牛頓說他的成功是因為站在了巨人的肩上。這說明，知識、經驗、技能為創造性能力的培養奠定了基礎，重視教材狠抓基礎知識的教學是高考成功的關鍵所在。從近幾年的高考試題看，無論是材料新穎的選擇題，還是關注現實生話的富有創意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學過的基礎知識中。同學們去分的原因，尤其是選擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎知識不扎實、基本技能不熟練造成的。教師應該認真研讀考試說明，狠抓考試說明把知識點細化，并要求學生狠抓考試說明中的考試要求自主構建知識體系，突出主干知識、核心知識，教師適當指導每個學生將所學的知識加以概括、歸納、綜合，編制成知識網絡表使之由點到線、由線到網，最后形成所學知識的網絡化、系統化。這樣學生掌握的知識不再是一盤散沙，也不是一團亂麻，而是一個相互間有清晰邏輯關系、因果關系明了、來龍去脈清楚的多層次知識整體。這樣有利于學生夯實基礎知識，熟稔高考考點，并且做到融會貫通，從而提高復習的實效性。
一、核心即關鍵、重點
教材的重點在教材中具有關鍵性。例如，課本內容知識網絡上各個結的知識，知識鏈條中最容易發生斷裂的知識點，社會熱點與政治課教學的相交點等，都是重點。抓住核心，也就抓住了關鍵。關鍵的知識點對知識體系的構建，對理論知識的深化起著決定性的作用。不知重點，不抓重點，等于沒有認識問題和解決問題。每節課、每個章節、每一冊書都有重點，時事政治也有重點?？梢哉f，不會抓重點的學生是不會學習的學生，不會抓重點的老師，也就教不好書。
政治科高考強烈體現國家意志，集中反映社會熱點，高考政治的重點就是國內國際時事政治的重點與政治課本重點、難點的相交點，因此，我們應該時刻注意尋找熱點、追蹤熱點、掌握熱點并善于從熱點中提煉焦點。一般來說，一定時期影響最大、涉及面最廣、人民群眾最關心的問題就是社會熱點中的焦點問題，也往往是高考重點。
二、主線即主要線索，反映知識結構、脈絡的主干
認清主線，是認識各知識聯系的前提。不知道知識的線索，也就無法揭示和理解各相關知識之間的內在聯系。例如，經濟常識的主線是社會主義市場經濟及其規律;哲學的主線是唯物論和辯證法的統一。唯物論和辯證法不能分離，要堅持正確的觀點，就必須堅持唯物論和辯證法的結合，只有這樣，才能對各種現象和問題得出正確的結論，高中的哲學常識，全是辯證唯物主義觀點的展開;政治常識的主線是國家制度、政黨制度、民族和宗教政策、我國的對外政策。
三、聯系即知識之間的相互影響、相互作用和相互關聯的關系
事物之間和事物內部都存在著客觀的聯系，而且這種聯系是具體的歷史的聯系。各學科知識之間有聯系，學科內部各知識有聯系。哲學是具體科學知識的概括和總結，任何經濟現象和政治現象，我國現階段所采取的方針、政策都可以用哲學觀點、原理和方法去分析。有的背景材料可以從經濟常識、哲學常識和政治常識的不同角度進行分析。這說明這三種知識之間有著客觀存在的聯系。各種聯系又有具體的、歷史的特點，如貨幣與商品經濟的聯系、市場經濟與商品經濟的聯系，政黨與階級、資本主義的聯系，民主與階級的聯系等，都體現了具體性和歷史性的特點;政治與經濟的聯系、國家性質與國家職能的聯系、價值與社會必要勞動時間的聯系、生產與消費的聯等，是具體的聯系。聯系還有直接聯系和間接聯系、本質聯系和現象聯系。我們一定要把握和尋找事物的各種聯系，只有把握了各知識之間的聯系，才能真正理解知識和運用知識。如下所示:
(1)商品價值量―(2)勞動時間―(3)社會必要勞動時間―(4)社會勞動生產率(有直接聯系、間接聯系)
從中可以看出:(1)―(4)各要素之間的聯系是客觀的，(2),(3)是商品價值量與社會勞動生產率之間聯系的“環節”，它們之間都有相互影響、相互制約的關系，如果我們不掌握這些聯系，就不能說真正理解知識。
四、角度:指的是認識、分析問題的側重點、立足點
要認清同一事物、同一現象的背景、本質，必須從不同的角度加以考察，要從不同的層次、不同的側面、不同的方向，進行多角度的分析、研究和探索。要處理好和把握住一材多用題，需要在平時加強訓練，善于在題干的規定性上換角度思考，以提高分析問題、解決問題的能力。
角度的變換要注意兩點：
1.角度要全。包括在學科之間換角度，學科內部換角度等。對同一背景材料，我們可以分別從經濟常識、哲學常識、政治常識等方面進行分析。如果題干的規定性只是涉及到一個學科的部分內容，我們可以在學科內部換角度，將“規定性”換成同學科的其他部分內容進行思考。如對1998年洪災的教訓這一背景材料，僅與哲學常識結合，就可以從多角度分析:可用聯系的觀點來觀察和處理問題;用矛盾分析方法;堅持按客觀規律辦事，正確處理客觀規律和主觀能動性的關系;堅持用正確的思想、科學理論武裝人;堅持適度原則;堅持用發展的觀點看問題等。
