小離別范文

導語：如何才能寫好一篇小離別，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

劉曉靖

爸爸媽媽要去外地打工，把我留下和爺爺奶奶在一起。

爸爸媽媽要走了，我緊緊地拉住他們的手不肯放，生怕在我松手的瞬間他們就消失了。媽媽也不愿丟下我，把頭扭到一邊，怕看到我會忍不住哭泣；爸爸很堅強，雖然表面上沒有流露出傷心的樣子，但我看得出，他內心的難受一點兒也不比媽媽輕。

篇2

記得剛剛跨進大門時，我還是一個年幼無知的兒童。六年后，當我走出您的懷抱時，已成為一位成熟、穩重的少年。母校的花草，我依戀著你們。母校的大樓，我依戀著你們。母校！您啟迪我遠航，您給我智慧，給我力量，我依戀著您！

你總是不記作業，可憐的我要一個字一個字的給你發過去，很累的，我是忘不了！那些年，小鈺你媽媽來找老師，小藝、小琪、小童怕的把心提到嗓子眼了。

歲月流水般流過我幼小的心靈，如詩如畫的小學生活即將向我揮手告別。別了，我全心全意愛的姐姐們。我想，你一定忘不了吧！其實，你們都是欺軟怕硬，誰不怕咱們的晶姐啊！那些年，你們mp4經歷的風風雨雨，我不允許你們忘記！

忘不了，親愛的姐姐！忘不了我們朝夕相處的那些時光，忘不了我們之間那一段濃厚的友誼。在這幾年中，我們度過了多么美好的歲月，經歷了多少風風雨雨。我們曾經在知識的海洋中奮力拼搏，在平整的操場上盡情地玩耍?？墒牵迥陼r間眨眼過去，我們就要離別了，我的心中怎么能夠平靜呢？

人生就是這樣有聚有散，來去匆匆?；貞浺黄鹱哌^的日子，苦中有甜，累中有樂，我們互相幫助，彼此信賴。太多的愛，凝結在我心中。真的好不舍、好不舍……

人之所以會心累，就是常常徘徊在堅持和放棄之間，舉棋不定。生活中總會有一些值得我們記憶的東西，也有一些必須要放棄的東西。放棄與堅持，是每個人面對人人生問題的一種態度。勇于放棄是一種大氣，敢于堅持何嘗不是一種勇氣，孰是孰非，誰能說的清道的明呢？如果我們能懂得取舍，能做到堅持該堅持的，放棄該放棄的，那該有多好。

人之所以會煩惱，就是記性太好。該記的，不該記的都會留在記憶里。而我們又時常記住了應該忘掉的事情，忘掉了應該記住的事情。為什么有人說傻瓜可愛、可笑，因為他忘記了人們對他的嘲笑與冷漠，忘記了人世間的恩恩怨怨，忘記了這個世界的一切，所以他活在自己的世界里隨心所欲地快樂著，傻傻的笑著。

所以人們寧愿讓自己不快樂，也不愿意去做傻瓜。如果可以記住應該記住的，忘記應該忘記的。或者是忘掉從前，把每天都能當成一個新的開始，那該有多好。可是，說起來容易，做起來卻是那么的難。

曾經消亡的過去在麥田里被重新豐收。

那些來路不明的仇恨，

全部蘇醒在這個遲遲不肯到來卻又到來的冬日；

那些風中被吹破的燈籠，

照亮前方黑暗而漫長的路？

那些盛開在記憶里的夏天，

世界從此喪失聽覺。

而你依然站立在安靜的黑白映畫，

篇3

??題記

一

東方微露出晨曦。葉子上的露珠還未來得及凋謝。

一個人背著行李，輕悄悄地，登上了小船。

“唉！”他輕聲地嘆著。這里有太多太多令他舍不得離去的東西。他望了望遠處的群山，依然是那么巍峨挺拔，他低下頭俯視碧綠的水，仍舊是那么楚楚動人。

然而，他最不舍的，是他。不知不覺，又想起了初遇他時他那狡黠的目光，以及“十里桃花，萬家酒店”的謊言。短短幾天，他們的友情便如此深厚。他實在不忍同他道別，只好就這樣不辭而別。

天淅淅瀝瀝的下起了小雨。桃花潭水泛起點點碎碎的微波，岸邊的樹木隨風搖擺。他站在船頭，一股淡淡的別緒涌上心頭。

突然，遠處隱隱約約的傳來了踏歌聲。近了，近了，是他！他帶著村民來為他送行，那歌聲是如此低沉，纏綿悱惻。他不禁熱淚盈眶，急忙下船迎了去……

……

船，緩緩地開了。

歌聲，繼續著。

他望著漸漸遙遠的岸邊的身影，拂須，提筆。一氣呵成。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！

〈二〉

秋蟬聲聲，哀婉，凄切。

空氣濕潤而又清新，一場大雨剛剛停歇。

“客官，該走了！”開船的艄公不知是第幾次催促著我。無心飲酒，我們緊拉著手，淚眼相看，說不出一句話，只能哽咽。

難道，就這么分別了嗎？

盡管你我都知道，我這一去怕是要終年不歸，但我們仍然鄭重地說，后會有期！

在這冷落蕭瑟的清秋時節，我們離別。

楊柳岸邊，晨風料峭，天邊，掛著一彎殘月。

誰知道，今夜酒醒后船會行到何處呢？可憐我這一去千里煙波茫茫，暮靄沉沉的南天一片空闊。

唉，便縱有千種風情，更與何人說！

三

他真的走了。無聲無息。

我只看到了他的背影，遠去。

越來越遠。最后成了一個點。

我的眼淚隨著一枚樹葉的落下而落下。

那葉子飄飄悠悠，遮住了他的背影。我下意識地抓住它，可那背影卻已消失在天的盡頭。

我攤開手掌，看著那枚落葉。忽然想起，此時正值盛夏。

既然終究要離開的，又談何早晚呢？

夏天的落葉，是幸福的。至少不必經受秋日的漠然。

而且，脈絡依然清晰，顏色依舊翠綠。

又一個冷秋。

篇4

――安妮寶貝

討厭村上春樹，討厭杜拉斯，討厭普魯斯特，討厭一切一切的長篇小說。只因，再也受不了別離。

“春天是風，秋天是月亮，在我感覺到時，她，已去了另一個地方?！?/p>

淚水洶涌時，我明白，其實這早已經不是討厭。

這是恨啊，恨生離，恨死別，恨一切的遠去。“愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時播種，隨時開花，使得這一徑長途，點綴的花香彌漫，讓穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺刺痛i有淚可揮，也不是悲傷。”

在與你們別離時流下的淚水，因為有愛，所以并不悲涼。

曾習慣地以為，我們牽起手來就握住了永遠，當看到一場場別離時，曾不止一次地慶幸：太好了，至少我們還在一起。當最后你們離去，我并不震驚，甚至沒有淚水，可是仍然失魂落魄了許久許久。結局早已定下了，我除了悲傷，還能做些什么?我是該恨你們的殘忍，還是該恨自己輕易就將美好事物忘卻的習慣呢?天真并且遲鈍!

天上云，自卷自舒，何親何疏?湖中水，遇曲遇直，無彼無此。

遇到你們，是我的宿命。我猶如蓮花水中舞，不事喧囂，已令整個黃昏傾倒，你們戴著光圈在我面前，我已無處可逃。

走在大街上，一襲自由的白裙，我卻背負著昨日的傷痕。心里面的那些感覺總是不經意地泛上來，洶涌得讓我窒息。路邊，是一棵棵的枯枝敗葉，頭頂上有流動的陽光，是舊時光，是我的思念，穿梭在那以后再沒有見過的，藍得透明的天上。

再想起你們，恍惚，已是很久以后，很久之后我終于知道，有些回憶注定在劫難逃。

天空飛過大批受驚的鳥兒，毫無風度地一驚一乍，樹被風吹得嘩啦嘩啦作響。我抬頭，看不見天空的顏色，只有層層疊疊的灰色的云，緩緩地移動。親愛的你們，現在，也像我這樣看著天空嗎?

即使曾經那么多的打鬧和歡笑，都成為了過去，再也找不回來了。搭在肩膀上的手臂，靠在一起大睡的課間，放學相互請客的熱鬧，都已不再屬于我們了?？倳诩拍邢肫穑郎厝岬难哉Z安慰的笑容，他自作聰明的幽默大度的寬容，在操場上奔跑追逐的日子，一去不返。

當所有人都揮手告別的時候，想起我們曾經一同哭哭笑笑走過的昨日青春，空蕩蕩的手掌再也找不回朋友手心的溫度。路過這個寒冷的冬季，我停了下來，周圍的一切如此熟悉，熟悉得讓人想流淚。長長的走廊，窗外的柏樹與月桂，整齊的車輛，跳舞的雪花，只是少了一些1人，那些張狂燦爛的笑臉也只有在我恍惚的記憶深處才能找到。

同學錄上的筆跡依舊新鮮，上面冰藍色的“友誼地久天長”閃耀得十分美麗，早已不敢相信時間的諾言，卻沒料到空間的阻隔一樣的厲害。我在每一本留言冊上寫下“記住曾經的班級，永遠的大家”，“請勿回望，請勿善忘”，殊不知幾句言語又是怎樣的蒼白無力。只是幾堵墻壁，只是一道樓板，就將我們畫地為牢，再也無法走近。其實，我們都沒有走遠，可那幾步之遙卻成為了最大的天塹。從此，我的手再也無法接住你們寵溺的目光。

思念，不僅是相隔很遠，離別太久的懷想，比那更傷心的是，能夠天天看見，卻只是擦身而過。

心痛，自有心痛的理由。其實，我明白，清清楚楚地明白，我們正在從彼此的世界中抽離，就如同一條條相交的直線在短暫的交集后又呼嘯著奔向了各自的方向。每個人都在堅持自己的路，我們說不清誰對誰錯。“我的角色在這里結束了，就像我的魔法之秋以初雪當挽歌而離開一般，我的故事在這里結束了?！卑瞪常阍谧詈髣e離時這樣說道。我們的故事都會有結束的那天嗎?

時間讓我們遺忘，歲月無聲無息地滑走。目光看盡漫漫人生路，卻是，澄澈后的溫柔。我忽然有了記憶，在這個氣質如華的月夜。原來，時光真的可以倒流，穿越時空遇到你們，驚鴻一瞥，自此那紅衣綠帶錦繡繁華，駐進心里。忘不了的是你們旖旎的笑，溫暖的手和感動的目光，一響歡顏。

不要搖醒展霧里的花兒，不要去道別秋水中的影，這一路的寂寞，總有一首曲唱著。我們都找到了自己的方向，既然已經上路了，就容不下自己心不在焉，走下去，山高水長。

時間就此凝固。

幾個沒有血緣的人，會在時間的洗禮下，慢慢契合成無法割舍的友情。我們不再是世上單獨的個體，我們是彼此的一部分，我們的悲傷、憂愁、痛苦、快樂、幸福，一切都彼此緊密聯系。這么多年來我們一起經歷了人生中如此多的快樂與痛苦，可還是躲不過最終的分別。～起看時光的流逝，生生從我身體中取走一部分，怎能不疼?

人生在世不過幾十年，這時間，在宇宙中，只是瞬間，而我們，就是這世上匆忙的過客。永遠有多遠?一輩子算不算長?不滿足，不甘心，這僅有的一生一世啊，如何可以承載我無邊無際漫溢的愛?所以，我要帶我的生生世世而來，在今生的路上等你們。可是，我的心終究拉不住你們匆匆的腳步，我們在疏離。

沒關系沒關系真的沒關系，你們來過了，我記住了，在我們短暫的人生里，相遇相知，在世間留下美好記憶?！癐 love you so”，杜拉斯如此深情，“I loveyou so”，我低低吟唱，唱得流光菲菲，韶光飛揚。“至少我還擁有一同走過的春秋和冬夏”，所以，沒什么好難過的了。

所有故事的結局無非離開。誰是度我的佛，我只知你們是我的救贖天使，帶我起舞，不走常人愛走的路。

我們每個人都很平凡，既不崇高也不偉大，普通得如同螻蟻。但每個人的背后都背負著龐大的俗世因緣。我是一朵失語的蓮，站在入海的風口，攜一身塵埃，尋找夢中彼岸。

“薔薇花的寓言敲打了一整個夏天，你知道。

落日堆起了堅硬的外墻，風沙吹黃了黃色的黃昏。

天上有眾神，我知道。

荒草湮沒了樹的猜想，大段大段的時光改寫了俯視的角度。

你還沒回來，我去年離開。

站在自轉公轉的操場，任歲月盲了眼封了耳閉了魂，依然面面相望，奈何天。”

篇5

校園里的旗桿筆直地聳立在著,讓我想起多少個周一的清晨,我們都要在這里舉行升旗儀式.

"加油!加油!"我望著紅色的塑膠跑道,想起了體育課上那無數次你爭我趕的比賽.還有激烈的足球比賽.

"呼----"一陣風吹過,好清爽.我慢慢向花壇走去,花壇里的花兒,靜靜地綻放著嬌艷的花朵,仿佛在沉思.花兒們,你們在想什么呢?是不是害怕離開養育你們的泥土?就象我此時此刻的心情,怕離開和藹的老師們和這美麗的校園.

我不止步,繼續緩緩地向前走著.教學樓已矗立在我面前,是那么親切,那么熟悉.宏偉的白色教學樓,明亮的窗戶,每看一次,我都激動不已.在這里,我度過了數不清的日子,學到了豐富的知識,結交了知心朋友......你看,那個坐在倒數第二排的女孩就是我.我們正在讀朱自清的<匆匆>,"燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;謝了,有再開的時候;但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?"

是啊,在不經意間,日子已悄然逝去,我和同學,老師之間已有了如此的美好回憶.伴著四季的輪回,我將要告別母校,升入初中了.難忘啊,我堂堂正正做人的旗桿!難忘啊,鍛煉我強健體魄的操場!難忘啊,老師和同學!難忘啊,我的母校!

篇6

供應商和賣場合作做促銷常見的誤區：

1、促銷隨意性無規劃

供應商由于缺乏促銷規劃能力，時常在市場上想做哪個形式的促銷，做何種產品都是一拍腦袋的事情，沒有長遠規劃。這可能與供應商管理水平有關。作為供應商不但要有策劃一盤有創意的促銷活動能力，同時還要對產品的生命周期進行跟蹤，產品在不同的生命周期策劃相應的促銷活動。另外還要及時掌握市場信息，策劃不同的促銷主題。如對抗促銷、周年慶促銷等。

2、促銷手段單一，無創新

供應商在促銷的形式上時常表現的較為單一，特價、捆綁買贈比較常見促銷形式，其實促銷有很多種，關鍵是看你怎么整合運用，不同的組合就會產生不同的效果。

3、促銷考核以銷量作為唯一的考核標準

一個促銷有沒有效果，往往以銷量作為單一的考核指標，似乎一場促銷下來沒有銷量明顯提升，那么這就一場失敗的促銷。以銷量作為考核指標是很多企業的通病，所以我時常在市場上就看到很的餓精爆價促銷，似乎想以一個低價將市場翹開，一場促銷下來，在促銷期內得確銷售額有很大上升，而促銷一停止，馬上就會出現大副下滑的現象。這就是我們常說的"大促大動，小促小動，不促不動"的怪圈。銷量只能作為考核促銷效果的一個重要因素，這是因為促銷的目的不同，就有相應的考核指標。比如：新品推廣做試吃（用）活動，這時要以使用人群和品牌宣傳度及后期產品銷售來作為考核指標。

4、不花費用就別想在賣場做促銷

在賣場不花費用能做促銷活動嗎，這是很多供應商心中的疑問，我們和賣場合作，他們收取了大量費用，什么進場費、條碼費、DM海報費，就連他們國外的節慶費我們都出了費用。在賣場做促銷能不花費用嗎？

賣場做促銷選擇向供應商收取費用，那是要向供應商設置門檻，不希望供應商提報的促銷很是垃圾，沒有新意的促銷一般你出費用他們也是不喜歡給你做的，假如你的促銷很有新意，他們就是免費也會跟你合作，因為賣場對促銷要求不但要有毛利還要能給賣場帶來人氣。

5、有銷量無品牌

篇7

【關鍵詞】美麗學校 用心 建設

陶行知曾經說過“用整個的心去做整個的校長”。校長是學校的管理者，每天與人打交道，如果懂得她的心，你就掌握了成功開啟心靈之門的鑰匙。因此，一個懂得管理的校長，既要帶人更要帶心，用整個的心去做整個的學校管理，才能真正引領一所學校的發展。

2013年我市制定出臺了《張家港市“美麗學校”建設行動計劃》，在全市開展“美麗學校”建設行動。提出了“美麗校園”建設工程、“美麗課堂”構筑工程、“美麗教師”培養工程和“美麗學生”培育工程等四項工程，著力建設高品質、多元化、特色化的學校教育?，F結合我校案例，闡述一些關于建設美麗學校的思考。

思考一：劍膽琴心，繪制美麗學校藍圖

“美麗學校”計劃是我市對教育的一種共性理想和追求，如何實現這一共同理想，學校要量體裁衣，繪制切合自身的發展藍圖。這一藍圖正是校長辦學思想和理念的充分體現，是校長“別有用心”對學校發展做建設性的大膽構想和矢志不移的精雕細琢。在設計藍圖的過程中，必須要把握這樣幾個特性：

1.現實性。學校的個性發展必須要能夠結合學校自身的優勢與不足、學校所在地區對教育的態度和要求以及教育的發展趨向和終極目標。要在正視教育體制、立足學校現實、遵循辦學規律的前提下，去創造一種能夠超出體制、高出現實、跳出常規的“個性化”發展思路。

2.階段性。學校的發展藍圖應具有一定的前瞻性，但又不是一步到位的，應該是可以分割、分階段逐步實現的。校長要用心研究，提出階段性發展目標，并把制定目標的過程變成動員、激勵全體師生不斷奮斗進取的過程，以堅定的信念、鍥而不舍的精神去實現自己的辦學追求。

3.發展性。藍圖的制定本身是為了引領學校發展，更是為了推進學校的長遠性、可持續性發展。校長要具有發展的視野、改革的思路，把“如何提高學校的辦學層次”作為藍圖構想的基準，用開闊的眼界和抱負，認真規劃學校的未來發展。

思考二：賞心悅目，打造美麗校園環境

“美麗校園”是“美麗學校”的重要元素，也是最表象最直接的感知體。校園環境不僅要整潔美觀，更要有“活顯性表象”，即讓所有的硬件和軟件元素在有機結合、合理布局的基礎上“活起來”、“露出來”，在人的大腦中產生表象作用，使整個校園成為眼睛旅行、心靈馳騁的舞臺，呈現出悅心、怡心、潤心的育人氛圍。

1.把握校園布局的合理性

規則是一種美，校園環境整體布局的合理性應該作為學校是否“美麗”的一項重要元素?；谶@一要素，整個校園在布局上應大方得體，功能區域劃分清晰。以我校為例，我們依據實際劃分了教學區、生活區、運動區、休閑區，四個區域既涇渭分明，在校內四通八達的道路連接下又混成一體。精致優雅，清新自然，極大地改進了師生的工作、學習和生活環境。

2.突出校園設計的精巧性

校內建筑群因為樓群間的距離，通過許多輔設施使其連成一體，比如小徑、長廊，這樣總體上就有了連續性。同時，其他的精巧點綴也很重要。我校就著重在綠化上下功夫。綠化景觀結構以生態綠化為中心，通過數條綠化走廊向四周滲透延伸，形成網絡狀綠化體系。同時注意均衡四季植物，增強觀賞的延續性，意在有限的建筑環境中尋求無限的空間意境。師生每天漫步在這樣綠意蔥蘢的美麗校園，仿佛置身于天然氧吧，更能激發靈性，令人愉悅。

3.關注校園設計的文化性

學校是創造文化的地方，是塑造學生人生觀、世界觀的重要場所，景觀是文化的載體，只有具有文化內涵的景觀才能擁有真正的生命力。因此，在學校校園景觀設計中，要深入挖掘學校的文化內涵，綜合運用各種藝術語言，創造出富有特色、內涵的校園景觀。例如我校在圖書館門口的草坪上放置了“走彈珠”的銅雕塑，意蘊童趣，與圖書館相映成趣，形成獨特的文化氣質。

思考三：以心動情，創設美麗人際氛圍

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。學校規模越大，教師人數越多，內部的組織結構和文化特征就越復雜，因此，我們推崇“以心為本”的服務理念，努力創設和諧人際關系，營造家的溫馨，不斷增強教師的歸屬感、責任感和幸福感。

首先堅持民主、平等、和諧的管理模式，在發展決策、教育教學管理、績效考核等方面加強與教師溝通，讓教師感到自己能夠為學校的發展發揮重要作用，提高教師的主人翁意識，增強教師的工作責任心。

其次，重視教師的情感和發展需求。學會平等真誠對話，主動走進教師內心，聆聽他們的心聲；關注細節，善于情感交流；激勵教師，提供發展平臺，營造融洽的氛圍。注重對教職工的人文關懷，教師取得了好的成績，學校要予以通報嘉獎；教師有工作上的困難、思想上的困惑，要做耐心細致的思想工作，并設法幫助解決。

再次，要在生活中關心好教師。如學校工會要認真履行職責，教工病了到醫院探望，教工家的婚喪喜慶活動按時參加，教師退休時召開專門座談會。工作累了，學校提供休閑場所和鍛煉場地，舉辦豐富多彩的聯誼活動。讓學校真正成為教師的“幸福家園”。

總之，教師是一個有著高尚精神追求的群體，他們更需要溫潤舒適的心靈滋養。校長要蹲下身子與教師同喜同憂，一句簡單的問候、一回由衷的表揚、一份真心的幫助，都能滋潤教師的心靈，讓他們的心靈變得溫潤、柔軟而充實，從而用心去影響學生，教化學生，這樣的教育無疑會成功，會卓有成效，而這樣的教育結果又會進一步提升教師的職業幸福感，從而為營造“美麗校園”盡心盡力做出自己應有的努力。

思考四：凝心聚力，孕育美麗文化內涵

“美麗校園”的“美”應該是物、人及精神的融合，是一種由內至外自然散發的魅力。所以，一所學校必須要以文化來引領。我校在文化建設中，重構高位、仁智的教育品位，秉承“仁秀山南、智聚百沙”的校訓，堅持“剛柔相濟，仁智共生”的辦學理念，通過梳理、繼承、積累、融合、孕育、總結、提煉后，“找到了屬于自己的句子”，提出了“仁智”文化主張，引領學校發展，凝聚師生人心，塑造學校內外形象。

我們把這樣的核心文化追求首先體現在學校環境布置上。步入學校，鮮明的校園特色文化撲面而來，有啟人心智的圍墻文化、溫馨儒雅的教室文化、鼓舞振奮的運動文化、幽雅寧靜的景觀文化……形式生動活潑，育人潛移默化。徜徉在學校，人們感受到的是濃郁的現代氣息、文明氣息和書香氣息。

其次，堅持以心為本、育人先育心的理念，增強文化認同。我們注重深化課程改革，使得國家課程校本化，校本課程特色化。注重學校的特色發展，做大做強學校傳統的舉重、文學特色，文武并舉、一張一弛。我們承辦各種教科研活動，錘煉教師隊伍，促進學校內涵發展。我們把活動作為推進素質教育的載體，每年舉辦藝術節、科技節、讀書節、體育文化節等，促進學生自主發展、全面發展；注重美麗師生的塑造，每年舉行“心目中的好老師”、“星級學生”等各類評比，在建設校園文化的同時，對學校共同的愿景和充沛的文化氛圍達成了進一步的認同。我們強化教育管理和制度意識，使各項規范內化為全校師生的自覺行為，變紀律為自律，做到了情感管理、人文管理和制度約束的有機統一。

篇8

學生在課堂上常常能夠靈光閃動，奇思妙想，提出一些稀奇而突兀的問題。有的看似荒誕不經，卻能夠給課堂教學帶來柳暗花明的驚喜，使課堂教學別有洞天。我在執教《裝在套子里的人》時，就遇到了這樣的情形。

教學進入分析人物性格階段，有位同學突然說：“老師，我覺得別里科夫是一個典型的中國式的小人。”問題一出，同學嘩然，我也很驚訝。但我立刻意識到這是一個對文本深入探究的很好的契機，于是便放棄原來的教學計劃，就此問題組織教學。

師：剛才楓彬同學提了一個有新意、有深度的問題，顯示出對課文和人物的深入思考。那大家想一想小人有什么特點呢？要有依據啊。（板書：小人的特點）

生：小人都喜歡告密。別里科夫就是這樣的人。他說要把談話的內容報告給校長，并且還強調不能不這樣做。這才激怒柯瓦連科采用過激的行動，把他推下了樓梯。

師：有道理。大家再讀讀課文，看看還有沒有能夠說明他是一個告密者的。（板書：告密）

生：別里科夫對柯瓦連科說：“校長會聽說您和您姐姐騎自行車的，然后，這事又會傳到督學的耳朵里……這還會有好下場嗎？”別里科夫這么肯定校長會聽說什么，說明他喜歡告密。

生：還有全城的人都怕他，在他面前大家不敢吃葷，也不敢打牌，不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字，戰戰兢兢生活了十五年。

生：小說開頭寫他把自己裝在套子里，因為告密是一種見不得人的行為，所以他才會把自己包得嚴嚴實實。

生：從他的臥室以及他睡覺的樣子也可以看出他是一個告密者。

生：喜歡告密的人，總是擔心別人在背后控告他。因此，他多疑，總是戰戰兢兢的。

師：同學們對“告密”一詞的理解越來越深刻了。告密者不僅使別人深受其害，也使自己深受其害，真是既害人，又害己。好，我們從“告密”這個角度探究了別里科夫的小人形象。還能從別的角度來探究嗎？

生：小人喜歡拍馬屁。（眾笑）

師：沒錯。小人的確有這個特點。他們喜歡拍當權者的馬屁，對當權者阿諛奉承，在權貴面前表現出一副奴才相。我們學過的《變色龍》里那個警官奧楚蔑洛夫就是這樣的人。別里科夫是這樣嗎？

（一陣沉默。學生埋頭看書。）

生：是的。他說：“我請求您在我面前談到上司的時候不要這樣說話；您對上司應當尊敬才對?！?/p>

生：還有他說：“既然政府還沒有發出通知允許做這件事，那就做不得。”表現出唯唯諾諾的奴才相。

師：很正確。（板書：阿諛奉承）從別里科夫身上，我們還可以看出小人的什么特點？

生：喜歡誣陷別人，給別人扣帽子?？峦哌B科并沒有對上司不尊敬，而別里科夫硬是認為他對上司不尊敬了。這就是誣陷。

生：騎自行車本來是很正常的事，可他卻認為是不成體統，不合時宜的。這是顛倒黑白，把正常的看成是不正常的。

師：說得好！除了騎自行車，別里科夫還有哪些顛倒黑白、混淆是非的地方？

生：還有穿繡花襯衫出門，在大街上拿著書走來走去。

師：這些事本來都十分平常，也不會對別人造成危害。但在別里科夫看來后果卻極其嚴重，信口雌黃，這是典型的小人嘴臉。（板書：誣陷，混淆是非，顛倒黑白，信口雌黃）

生：別里科夫對政府也有懷疑。對當局批準了的事情，他還要說：“當然，行是行的，這固然很好，可是千萬別鬧出什么亂子?！?/p>

師：很好。發現問題了。他為什么這樣呢？

生：我覺得這體現了他多疑的本性吧。

師：那么，小人是不是多疑呢？《論語》里有句話：君子坦蕩蕩，——

生：小人常戚戚。

師：小人為什么“常戚戚”？就是多疑造成的。別里科夫整天疑神疑鬼，說白了，就是對別人不信任。越是缺乏信任感，反過來就越是強化了自己的多疑，最終也沒有了自信。多疑，也是別里科夫的特點。（板書：多疑）我們現在來總結一下小人都有哪些特點。

生：告密，誣陷，多疑，阿諛奉承，顛倒黑白，信口雌黃，混淆是非。

師：非常正確。這些都是小人的特點，也是別里科夫的特點。看來，不僅咱們中國有小人，俄羅斯也有。小人真是無處不在啊?。ū娦Γ┎贿^，只要我們具備了識別小人的本領，就能看出其真面目?？磥恚覀兊酶兄x楓彬同學，他提出的這個問題，讓我們大家都認清了小人的特點。

對于別里科夫這個人物形象的分析，過去我們一直把他當作一個思想守舊、循規蹈矩、膽小怕事、墨守成規、抵制變革的頑固分子來認識。我原本的教學設計也是緊緊圍繞這些展開的：別里科夫都有哪些“套子”？生活上的，人際關系上的，思想意識上的；引導學生結合文本，找出這些“套子”，從而探尋人物的內在本質特征。這也是教學這篇小說的常規做法。

在備課過程中，對這種常規做法，我總感到有些不滿足，可一時又找不到恰當的解決辦法。因此，當學生提出“別里科夫是中國式小人”這個問題后，我馬上意識到，這是一個來自學生對文本進行自我探索而產生的新問題，很有探討的價值。于是，才有了這堂課的教學。

對別里科夫的人物特點，我認為傳統的教學常規存在著明顯的不足，就是我們把學生自主探究的空間壓縮了，幾乎沒有留給他們探究的余地，預設有余而生成不足。如此，學生只能跟著教師事先預設的教學流程亦步亦趨，失去了作為文本對話者應有的自主發現、自主探究的品質。別里科夫的種種“套子”，學生可以在各種各樣的輔導書中尋找得到，因此，圍繞著“套子”而展開的對別里科夫人物形象特點的分析，對學生來說，差不多是在炒冷飯，信息量幾乎為零。這樣的教學無法進一步拓展學生的思維空間，提高他們的思維能力，無形之中也挫傷了學生的求知欲，壓制了他們探索新知識的沖動。

而這節課我們圍繞著“別里科夫是中國式小人”這個話題進行探討，整個教學出現了完全不同的情形。

首先，一個意想不到的問題激起了學生的好奇心，也激發了他們的求知欲，因而學生也就有了自主學習的內在驅動力。所以，當老師追問“小人”具有什么特點時，學生積極主動地結合文本進行自主探究。從別里科夫的言行舉止，探討“小人”的特點，這樣學生對文本的理解就呈現出多樣性的立體的思維特征，從而，不再局限于已有的思維模式，有效地開發了學生的學習潛能。而這種學習潛能的開發，反過來又有助于增強學生學習的自信心，強化學習的內在驅動力，使學習進入一種良性循環的自覺狀態。與此同時，學生不僅加深了對文本的理解，也加深了對“小人”的認識和理解，實際上也就是加深了對生活的理解和感悟，加深了對人性的認識，也提升了學生的生存智慧。

其次，課堂教學的主題來自學生自己的思考和發現，這是對學生自主學習行為的肯定和強化，有利于更好地促進學生語文能力的形成。本課的學習，我明顯地感覺到學生在課堂上表現出了良好的積極性、主動性和思維的活躍性。隨著課堂討論的逐步展開，學生的思維深度也逐步顯現出來，并且還能夠從本課的學習內容聯系到課外的內容，拓展了思維的廣度。從認知結構理論的角度來說，就是同化和順應。他們能夠以中國式小人的特點來認識其他民族的人物性格，使自己的認知結構上升到新的層次。為了強化和鞏固這種認知效果，我又以“我所認識的小人”為題進行了寫作訓練。讓學生不僅深化了對“小人”的認識，更重要的是，在訓練學生口頭表達能力的同時，強化了寫作能力的訓練。

第三，使一個籠統的問題變得細致而具體，這樣，學生的思維就自然而然引向了深入，對問題的認識由最初的感性而上升到理性。整個教學過程也因此而靈動、多彩。本課的教學，如果我們不對“小人”的特點作深入細致的探討，那么，學生得到的認識只能是“別里科夫是中國式小人”這樣一個表面化的籠統的概念。因此，教學中就要把問題細化，即“小人有什么特點？”“你從課文中哪些具體的描寫中看出了這些特點？”，這樣就使學生的思維變得條理化、嚴密化，不至于信口開河，漫無邊際，學生的理性思維也就在這種細致而深入的問題探討中形成了。

第四，教師的智慧源于對問題的深入理解和準確的分析判斷。課堂上，學生提出的問題很可能是感性的，是一時靈光閃現而提出的，因而往往也是表面化的，膚淺的。這就需要教師對問題有深入的理解。否則，就不可能做到深入淺出，不可能對學生進行有序的引導，更不可能把學生的探討引向深入，使問題深刻化，使學生的思維也深刻化。本課的教學，如果教師對“小人”沒有深刻的理解，對學生所提的問題就只能回避或者擱置，也就不可能引導學生深入探討了。

篇9

本周，一則“16輛林肯接新人，車隊引起長安街短暫堵車”的新聞登上了本報版面，一時成為人們茶余飯后的談資。盡管租用什么樣的車隊接新人是婚禮舉辦者的私事，只要他經濟能力許可，但是婚慶行業的專業人士普遍認為，租大車隊的風氣應該扭轉，因為這不是婚禮的重點。

大車隊招搖過市，引路人側目，確實能讓人風光一時，但是卻浪費人力物力，會使婚禮的安排繁瑣，有時還會影響公共交通。婚禮的重點應當是婚禮的設計，應是精神層面的內容，所以迎親儀式簡潔明快就好，比如大公共接新娘，QQ車友會接新娘，自駕車接新娘的方式都不錯。想氣派點也無妨，像足球運動員李霄鵬的婚禮租了一黑一白兩輛加長林肯，簡單又寓意“白頭偕老”讓人記憶深刻。

彩噴輕易破壞新娘妝

新人一下車，親友們把各種彩噴噴向二人，新娘進入婚禮現場前踩歡樂球，兩項內容幾乎是時下婚禮的必備，其實都可以取消。因為這兩個環節都輕易破壞新人形象，讓婚禮沒開始就打了折扣。

彩噴常會弄得新郎新娘頭上臉上都是，即使不對著臉噴也可能會弄到衣服上，清除起來麻煩還可能破壞化妝，所以還是不噴為好。假如想保留這個環節，可以改為向空中撒花瓣，同樣可以營造繽紛浪漫的氣氛，而且效果更好。踩歡樂球時，新娘提起婚紗低頭一陣猛踩，形象顯然與端莊典雅相去甚遠，不踩也罷。假如非要踩也可以請親友帶來的孩子代勞。

敬酒別逼新娘演“俗節目”

某些婚禮主持人或來賓為了讓婚禮更熱鬧，常會提出些不合適的要求，拿新郎新娘開涮，不管是有意無意，都會讓新郎新娘比較難堪，也破壞了婚禮的和諧氛圍。

比如下車時讓新郎抱新娘，常會讓新娘走光，而且姿態不雅；比如讓講葷笑話，讓人無所適從；比如在新娘敬煙時捉弄新娘，讓新娘踮腳彎腰，出洋相；比如新娘敬酒時，讓新娘表演在新郎褲子里“滾雞蛋”，新郎表演“小蜜蜂采蜜”的惡俗節目……這些都是婚慶行業專業人士極力勸止的。

婚禮新人應擁抱一下父母

婚禮是新人表達對父母的感激之情，交流親情的好機會，相關內容也應是婚禮的重頭戲。常見的表達方式有給父母敬茶、獻花、鞠躬等，新人對公婆、岳父岳母稱呼改變在這個過程中自然完成。這樣的表達還是有些含蓄，不妨再直接些，建議新人分別講一個自己成長過程中與父母間的故事，這故事或許父母已經忘記，但在這樣的場合講述肯定能勾起感情的共鳴，讓來賓也能體會到親情的交融。還有一個建議就是與父母擁抱一下，對含蓄的中國人來說，這一次擁抱可能是父母與新婚的孩子想做卻都沒做出的，結婚主持人可以提議，鼓勵一下，相信會使婚禮達到一個新的，內涵更加豐富感人。

主持人講葷笑話挨暴打

案例一

由于婚慶市場的需求旺盛，婚慶公司也如雨后春筍般涌現出來，具備婚慶專業知識技能的人才供不應求，其中高水平的主持人更是稀缺。有些素質不高的婚慶主持人為了制造熱鬧場面，?？跓o遮攔地講葷笑話，讓新人及家屬非常惱火，一般為婚禮的正常進行也就忍了，但太過火了也會讓人忍無可忍。

有一次某主持人在講到新郎新娘為什么結合時，用了一段非常的笑話，新娘的家人生氣難平，當場暴打了該主持人，好好的一場婚禮就這樣被弄砸了。

講葷笑話不行，活躍氣氛的調侃也應適度，否則也會讓人尷尬。常見有的主持人夸新娘漂亮，常會問新娘有沒有姐妹，自己還是單身，這樣的話就非常讓人反感，還有喧賓奪主之嫌。

篇10

再見了，美麗的母校

忘不了，母校的一切。在您的懷抱里，我們從無知變得懂事；在您的懷抱里，我們從幼稚變得成熟；在您的懷抱里，我們從膽小變得勇敢。走在熟悉的樹蔭小道上，坐在明亮寬敞的教室里，躺在溫暖舒適的小床上……我們的成長離不開母校的陪伴，我們的成長回憶里處處有著母校的影子。往事一幕幕浮現眼前，然而我明白再也回不去了，

再見了，敬愛的老師

忘不了，老師的音容笑貌。在您的淳淳教導中，在您的鼓勵目光中，在您的殷切希望中，我看到了很多亦學到了很多。別人總說老師是盞燈，照亮迷茫的前路，我說老師就像太陽，給了萬物新生。你的教導如春雨點點入地、如春風沐浴我心。江河當做墨，晴空當做紙，難寫師情恩，千言萬語化為一句話：“感謝您，敬愛的老師。

再見了，親愛的同學

忘不了，同學們的深情厚誼。六年里，我們的笑過、哭過、喜過、怨過，“一聲姐妹大過天”、“時光不老，我們不散”的句子滿載空間。成長離不開友情，離不了回憶的溫情，離不開心底的感情。昔日的我們在同一個起點出發出發，今日的我們奔向不同的終點，然而曾經相處過的日日夜夜我都將銘刻于心。

回望我的母校，最后看一眼這里的一切，閉上眼去感受離別的滋味，眼淚劃過留下的痕跡可以被風干，但其中的情誼怎能掩蓋的了？這里有我們逝去的歲月，這里有我們年少的輕狂，這里有我們不滅的青春，這里還有我們依依的不舍。

我謹記，美麗的母校帶來的道理，敬愛的老師帶來的知識，親愛的同學帶來的感動，希望能夠在母校留下最后的甜蜜，當追憶之時，不再留有遺憾。