小學生優秀日記范文

導語：如何才能寫好一篇小學生優秀日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學生感恩節優秀日記范文一感恩節是外國人的節日，但是在全球我們每個人都心懷一個感恩的心。雖然感恩節剛過，但是爸爸說：“天天都可以感恩。”

我覺得爸爸說的沒錯，我要天天感恩父母，因為是媽媽十月懷胎生育了我，給我買漂亮的衣服，給我做可口的飯菜，讓我茁壯成長。因為爸爸每天辛苦的工作，供我上學，每天給我輔導作業，帶我去學專業，使我學到了課堂上學不到的知識;我要感恩老師，因為是老師教我學會了許多知識，懂得了許多做人的道理。德、智、體、美、勞得到了全面發展;我要感恩社會，因為有這個美麗、富裕、文明、和諧的社會。使我健康成長、幸福生活。

在家里在完成作業的同時，幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的家務;在學校，我要做一個好學生，做一個優秀班干部，成為老師的好幫手，為班級服務，為學校爭光;我不亂花零錢，把節省下來的零錢捐給比我更需要錢的小朋友。生活中，我要愛護環境、不亂丟垃圾，爭當“環境小衛士”，爭當“文明小市民”。

小朋友們，你們說我說的對嗎?

小學生感恩節優秀日記范文二我有一只漂亮的手鐲，我從小就戴著它。它是純手工打造的，上面刻著精美的花紋。

這只手鐲是媽媽結婚的時候，爸爸給媽媽買的，自從有了我，媽媽就把自己的手鐲打成了小手鐲，戴在了我的手腕上。媽媽經常說，戴在我白嫩的手腕上，閃閃發光，真漂亮，可以保佑我健康平安地成長?？墒菋寢寘s沒有了手鐲。

我知道這只手鐲代表了媽媽對我無盡的愛，所以我更加愛惜這只手鐲，更愛媽媽，謝謝媽媽對我的愛。

小學生感恩節優秀日記范文三11月的第四個星期四是感恩節。感恩節是美國人民獨創的一個古老節日，也是美國人合家歡聚的節日，因此美國人提起感恩節總是倍感親切。

感恩節的由來要一直追溯到美國歷史的發端。1620xx年，著名的“五月花”號船滿載不堪忍受英國國內宗教迫害的清教徒102人到達美洲。1620xx年和1620xx年之交的冬天，他們遇到了難以想象的困難，處在饑寒交迫之中，冬天過去時，活下來的移民只有50來人。這時，心地善良的印第安人給移民送來了生活必需品，還特地派人教他們怎樣狩獵、捕魚和種植玉米、南瓜。在印第安人的幫助下，移民們終于獲得了豐收，在歡慶豐收的日子，按照宗教傳統習俗，移民規定了感謝上帝的日子，并決定為感謝印第安人的真誠幫助，邀請他們一同慶祝節日。

在第一個感恩節的這一天，印第安人和移民歡聚一堂，他們在黎明時鳴放禮炮，列隊走進一間用作教堂的屋子，虔誠地向上帝表達謝意，然后點起篝火舉行盛大宴會。第二天和第三天又舉行了摔交、賽跑、唱歌、跳舞等活動。第一個感恩節非常成功。其中許多慶祝方式流傳了300多年，一直保留到今天。

初時感恩節沒有固定日期，由各州臨時決定，直到美國獨立后，感恩節才成為全國性的節日。

每逢感恩節這一天，美國舉國上下熱鬧非常，人們按照習俗前往教堂做感恩祈禱，城鄉市鎮到處都有化裝游行、戲劇表演或體育比賽等。勞燕分飛了一年的親人們也會從天南海北歸來，一家人團團圓圓，品嘗美味的感恩節火雞。

感恩節的食品富有傳統特色?；痣u是感恩節的傳統主菜，通常是把火雞肚子里塞上各種調料和拌好的食品，然后整只烤出，由男主人用刀切成薄片分給大家。此外，感恩節的傳統食品還有甜山芋、玉蜀黍、南瓜餅、紅莓苔子果醬等。

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關鍵詞：小學；語文；寫作能力

對于小學生來說，寫作的環節對于他們來說往往不是很愉快的，但卻是非常關鍵的，在小學時期打下夯實的寫作基礎，對于他們寫作能力的培養以及語文綜合素養的提高有著至關重要的作用。筆者結合自身的經驗，從以下幾個方面對小學語文寫作能力的培養做如下闡述。

一、加強興趣的培養

對于小學生來說，他們愛玩的心理還是很強烈的，想要讓他們主動的喜歡上一件事情，最好的辦法就是提高他們的興趣。在培養小學生寫作能力的時候也是同樣的道理，老師通過一些活動的組織等，把學生自然地引入到興趣的范圍之內，只要他們對寫作產生了興趣，那老師接下來要做的工作就只剩下引導了，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠提高寫作教學的質量和效率。在具體實施的時候，老師可以簡單地創設一些生活的情境，讓學生能夠身臨其境地感受生活，從而激發創作的靈感等。學生只有用心體會了生活，產生想要表達心情的欲望，才能夠寫出真實的、優秀的作文來。

二、培養學生記日記的習慣

日記，對于小學生來說無疑是培養和提高他們寫作能力的一個非常好的方法和途徑。小學生的日記，往往不需要一些華麗的辭藻，他們的日記就是簡單的記錄一天生活當中所遇到的各種人、事、物，再對一些特殊的事情記錄一些他們簡單的看法就可以了。養成寫日記的良好習慣，首先，能夠幫我們梳理一天當中發生的瑣瑣碎碎的事情，這對于學生的邏輯思維以及記憶能力的培養都有一定的效果；其次，生活其實充滿了許多神秘和美妙的地方，學生如果想要完成記日記的這項任務，在平時的生活當中就會逐漸地學會看到生活中的精彩和美好，這對于培養小學生良好的身心健康也同樣有著不可忽視的作用；最后，通過記日記的過程，學生可以積累很多寫作的素材，這些素材是源于生活的，因此就具有很高的說服力和感染力，用在寫作當中有著很好的效果。因此，應該大力提倡小學生記日記的行為。

總而言之，一定要做好小學語文寫作教學的工作，為祖國培養具有綜合素養的人才！

參考文獻：

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《全日制義務教育語文課程標準》指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。

那么，怎樣才能做到引導學生說真話，表達真情實感，不說假話、空話，讓學生表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，如何讓小學生發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，有創意地表達，真正拓寬小學生的作文思路呢？筆者想就這個問題談談自己近年來的一些不成熟的做法和認識。

1 指導學生寫觀察日記

指導學生寫觀察日記是拓寬小學生作文思路，按“標準”要求習作的有效途徑之一。要寫好觀察日記，首先學生得學會觀察，否則，觀察日記就成了無源之水，無本之木，會進一步助長學生說假話、空話的不良習慣。筆者認為小學生觀察日記的指導可從以下幾方面入手。

一是根據四季變化布置觀察。大自然是一個廣闊的天地，四季變化分明。應抓住各個季節的不同特點給學生布置觀察任務。為了提高他們的興趣，也可以把學生帶出校園，讓他們去親身領略大自然的無限風光，陶冶他們的情操，同時又給他們提供了觀察的機會，充實了他們的寫作素材。這樣一來，學生寫起四季田野、公園、街道變化的日記就有話可說了。

二是農村學?？梢愿鶕r時、農事的特點指導學生觀察。24節氣，各有不同的農事安排，各種農事又有各自不同的勞作方法和技術要求，各個季節有播種、有管理、有收獲，給農民帶來了繁忙和喜悅。教師可以根據農時、農事的不同，有意識地組織、指導學生觀察農活、農事的勞作過程、特點，以及農民伯伯勞作時的神態、動作等，然后寫觀察日記。必要時，教師還可以組織學生參加一些力所能及的農業生產勞動或是與農業生產有關的活動，然后指導學生寫勞動日記。這樣做會一舉多得，既為學生的觀察、寫作提供了方便，又潛移默化地培養了學生熱愛勞動、珍惜勞動果實的思想感情。

三是可以抓住氣象變化指導學生觀察。那春雨的潤物細無聲，燕子的翩翩舞姿、聲聲呢喃，那百花盛開的五彩繽紛；那夏季的電閃雷鳴、大雨滂沱、狂風大作；那秋季的天高云淡、秋風送爽，成熟的果實；那冬天里的北風呼嘯、大雪紛飛、萬物凋零和過冬作物頑強的存活。另外還有云、霧、風、霜，溫、熱、冷、暖，這些都是學生觀察、寫作的好素材。作為農村學校的教師，應充分利用這些得天獨厚的條件，指導學生觀察、寫作。

四是抓住學生身邊事指導學生觀察寫作。學生身邊的生活內容是豐富多采的。自家和四鄰購買了什么新的農機具；添置了哪些新的家用電器；近來蓋沒蓋或買沒買新房；家里來了什么客人；近來發生了哪些好人好事或壞人壞事；周邊最近有沒有人吵架，為什么吵……等方面，指導學生既寫事情的過程，又寫人物的喜怒哀樂，還可以指導學習較優秀的學生寫一寫他們的感想。

五是抓住學校內部組織的各種活動，讓學生觀察寫作。近幾年來，各級各類學校的辦學條件得到了不小的改善，學校內的活動也逐漸呈現出豐富多彩的景象。加之這些活動又是學生親自參加，他們更有切身的體驗，對自己參加過的活動寫起來肯定是得心應手，因為這是來自“第一手”的材料。

六是指導閱讀，寫讀書筆記。隨著生活水平的不斷提高，大多數孩子的家長也開始重視家中購書和訂閱報紙雜志，學校及班級每年也要訂閱一些報刊雜志。這些都應好好組織和指導學生認真閱讀、消化。否則，有些孩子家里的藏書和學校班級里的報刊雜志就會束之高閣，不能夠充分發揮其作用。指導閱讀就是吸收，寫讀書筆記就是消化和創新。

2 調動學生習作的積極性

光有觀察、閱讀還不夠，還必須調動學生習作的積極性，那么，應如何調動呢？筆者認為可以從以下幾個方面做起。

首先，給他們提供交流的機會。教師利用課內外可利用的時間，安排學生把自己的日記在學習小組或全班同學面前讀一讀，教師盡量抓住學生日記中的優點給予表揚性的評議。這種時候，教師千萬不要吝嗇表揚，特別是對那些習作水平有限，又害怕習作的學生來說，應抓住一點一滴的進步進行鼓勵和表揚，哪怕是一個詞用得好也行。許多事實證明，水平再差的學生，在表揚和鼓勵面前，他的積極性也會有一定程度的提高。也許你的一次表揚，將會成就一個或幾個未來的作家。同時，這種評議性的交流堅持下去，也能使學生之間互相借鑒，取長補短。

其次，是給學生的習作提供“發表”的機會。學生自辦手抄小報是一塊發表學生作品的好園地；班級學校的黑板報可以經常登載學生的日記作品；教師還可以定期地把學生的日記選優成集；對特別優秀的日記還可以幫助他們加工修改，向有關報刊投稿，哪怕不能發表，對學生來講，也是一個了不起的鼓勵。另外，還可以在班級或全校范圍內出專欄、辦“學習園地”，用學校的紅領巾廣播站進行廣播等，這些都是學生日記發表的好途徑。

3 給學生提供說的機會

拓寬小學生作文思路另一種做法就是給學生提供說的機會。以下做法可以借鑒。

第一，設置情境，引導說話。如遇到重大節日、主題班隊會乃至學生過生日等等，都可以設置一定的情境，給學生提供一個說話的機會。說是寫的前奏。

第二，指導觀察，集中匯報。以上提到五個方面的觀察，可以利用一定的時間，專門安排學生進行口頭匯報。但這要暢所欲言，教師不要亂加干涉，否則就很容易挫傷或壓抑他們的積極性。特別是那些平時不善言談的孩子，更應注意保護他們的積極性。

第三，搜集新聞，公開。這可以動員學生注意收聽收看電臺、電視臺的新聞節目，并作適當的記錄；也可以讓學生注意觀察身邊發生的新事。每天拿出一定的時間，安排一個“小小新聞會”。

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一、多讀書——開闊視野

(一)教師示范

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！奔ぐl小學生讀書興趣，語文教師起著舉足輕重典范作用。小學生因其身心發展階段，易產生模仿，教師愛好什么，學生會模仿愛好什么。所以教師要從我做起，首先對閱讀表現出極大的興趣，給學生以表率，來激發學生的讀書興趣。在課題教學中，項學生表露自己怎樣愛好閱讀以及閱讀的好處，并且把自己讀過的適合小學生的書推薦給他們，把自己喜歡看的書放在辦公室，讓學生知道原來教師也會讀許多書。作為語文教師每天晨讀的時候，一定要率先朗讀。在課堂上要時常采擷課外讀物中的精彩片斷，有聲有色地向學生朗讀，讓學生陶醉在美的感受中，讓自己的閱讀作用產生情感場，使學生能夠感受到讀書的魅力。這樣學生會情不自禁地加入到讀書的隊伍中去，去嘗試讀書的樂趣。

(二)結合課文

在講解教材中的課文后，教師要引導學生閱讀相關的名著名篇，使讀書從課內向課外延伸。例如當學到《草船借箭》時，可以向學生推薦《三國演義》。學生通過課外閱讀進一步感受到諸葛亮的有膽有識，才智過人和神機妙算。教師不僅僅向學生推薦課外相關作品，還可以讓學生介紹自己課外閱讀的心得和感受。要把課內閱讀和課外閱讀結合起來，就要根據不同的年級，提出不同的閱讀要求。例如，低年級的學生可以講一講自己都閱讀了什么書籍，并用語言描述其中的精彩部分（越詳細越好）。對于高年級學生則寫讀書筆記書寫心得，或者采摘其中精彩文筆，或者分析故事中的人和物是怎么描寫的等。針對某些具有一定專業知識課文，教師可以引導學生到課外書中去搜集相關的知識，形成一個知識網絡，然后全班同學匯報交流，相互學習，既提高了課外閱讀的興趣，又增進了知識的學習。例如學習《裝滿昆蟲的口袋》課文后，教師推薦學生閱讀該文的主人公，法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，這樣既培養了學生的閱讀興趣，也讓他們懂得了怎樣去觀察生活中的細節。

二、勤日記——日積月累

中國寫作學會名譽會長、著名寫作學理論家、南京大學新聞學科創始人裴顯生教授，在回答小朋友來信問他是怎樣開始練筆時寫道：“我從小養成了寫日記的習慣，幾十年來一直堅持著”。關于寫日記好處，他說：“學會堅持寫日記，不僅可以鍛煉自己的思維能力和表達能力，提高寫作水平，而且可以積累自己文化和人生經驗，提高思想修養和工作能力。”正是因為裴顯生教授從小學三年級養成了寫日記的習慣，才造就了他在寫作方面的成就。小學生的年齡特點是讀書的時候興致高，記憶好，但忘得也快。因此，要培養他們寫日記的習慣，特別是讀書筆記習慣尤為重要。由于小學生認知水平還處于發展階段，對日記和讀書筆記的要求不能太高，應該因人而異。但不管怎樣要養成寫日記，寫讀書筆記的好習慣，語文教師在這個方面應該給學生指導。

寫作水平的提高不是一蹴而就的關鍵在于“勤”。教師要鼓勵學生觀察自己周圍的一草一木，觀察學校、家庭和社會場所發生變化，鼓勵他們把自己所看的情景寫下來。在日記中可以抒發自己的感想、或記錄趣事、或提出疑問、或是自己的煩惱等等，只要是自己感受到的、觀察到的，哪怕一句話、一個段落，一次感動或一個新鮮事都是可以的。

教師要倡導在閱讀中“不動筆墨不讀書”的習慣。鼓勵學生們既要多讀書又要勤動筆。動筆，既可以是在書上畫線，做標記符號，也可以是寫一寫自己的看法、見解和感受。通過鼓勵學生們勤動筆，促進他們對知識思考、理解和加工，提高文字表達能力和鍛煉思維。

為了提高學生的記筆記和日記的興趣，教師可以組織學生相互學習如何寫日記，交流讀書筆記，鼓勵他們互相借鑒，比一比哪位同學積累的日記和讀書筆記多，哪一位同學的日記寫的最好，讀書筆記做的最好。

三、精習作——妙筆生花

小學生的一舉一動是天真的可愛的，他們的想的問題也是天真可愛的。因此教師要鼓勵小學生心理怎么想就怎么寫，寫自己的真情情感，表達自己內心的感受和想法，只要寫出自己的經歷與生活感悟就行。習作中不要求學生有多少妙筆連珠的語句，凡是發自內心的作文，都會感人的。

教師要告訴學生表達自己內心的方法，例如運用比喻、類比和夸張等手法，放大內心世界。對于學生的習作，教師一定要細心呵護，無論是課堂隨筆還是課外習作，凡是他們寫出來的文字都要尊重，無論是多么幼稚，多么笨拙，教師都不要隨意扼殺和嘲笑。

學生的生活在一個有限的空間中，他們所能觀察到的事物有限，爸爸、媽媽、小朋友、老師、同學和校園往往成為筆下的題材。一個題材可能寫多次，但是每次都會有所不同，教師一定要認真閱讀，發現每次作文的閃光點。將其中優美的句子標記下來，激發他們的寫作熱情。學生寫的作文往往存在“跑題”現象，教師要耐心地告訴他們，作文主要表達的是什么，哪些文字哪些段落脫離了作文的主題。我們要相信每個學生都能寫好作文，同時對小學生來說，他們都渴望得到老師的肯定。因此教師一定要尊重學生的習作，發現閃光點，鼓勵他們繼續努力。

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一、興趣的激發

1.消除畏難情緒

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，我首先培養學生的寫作興趣，激發學生寫作欲望。我抽時間給學生讀一些反映小學生生活、學習以及對周圍事物觀察的一些日記，讓學生感受到日記就是我們生活的再現，日記內容是豐富多彩的。只要把每天看到的、聽到的、想到的、做過的、學過的、玩過的大膽寫出來，不拘泥于什么形式，就能寫出好日記。

2.體驗成功

我每次批改了日記，都注意上好日記交流課。我每周用一課時的時間由學生誦讀自己的優秀日記和習作。每月出一期手抄小報，然后在班級內部展出，讓學生互相學習交流。同時，還鼓勵學生為?？陡?，讓學生在自我的成功體驗中，激發寫作的欲望，形成濃厚的寫作興趣。

二、觀察的指導

要提高學生的寫作能力，就要培養學生觀察周圍事物的習慣，教給學生觀察事物的方法。

1.觀察內容指導

我將如何觀察身邊的見聞歸納成條文印發給學生，讓學生帶著目的去觀察。寫日記的材料：

（1）今天你讀到了什么有趣的文章？聽到了什么新聞？有什么感想？

（2）今天老師講過什么有趣的故事，生動的比喻，幽默的笑話？（記錄下來就是一則日記）

（3）你觀察過街頭、車站或者市場的一角嗎？你在校園、公園、田野、家門前、小區里看到了什么？有什么新的變化？

（4）你能記下來老師、同學、家長、鄰里之間的一席對話嗎？

當我把這些寫作材料印發給學生后，學生仿佛一下找到了一把打開寫作之門的金鑰匙。

2.觀察方法指導

由于進行了觀察指導，大部分學生都寫得比較具體、生動。我告訴學生，在觀察事物時，要用眼睛看物體的顏色、形狀;用手量物體的大小，摸物體的質地;用鼻子聞物體的味道;用耳聽物體發出的聲音;嘴說物體的各個方面等等。總之，要讓學生感性地認識到“觀察”是要調動身上的各種感官，從不同角度全面地了解事物的方方面面。

三、認識的深入

我采用以下方式訓練學生，提高學生認識事物的能力。

1.討論

對于我們觀察到的事物，我們經常組織學生討論：怎樣認識它？從哪些角度去認識它？班級組織了一次愉快的活動，我就組織學生認識：你感受最深的是什么？有的談到活動加深了同學間的友誼，有的談到自己的不足，有的還談到了今后該怎樣提高自己的能力……

2.示范

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關鍵詞：小學生；語文教學；口語交際

現代社會對人的要求越來越高，口語交際能力是其中重要的能力之一，是現代人必須掌握的最基本技能。從人的各項能力的形成、發展等方面來看，某種技能的起始培養階段應該成娃娃抓起。從目前小學語文教學的實際情況來看，大部分教師都比較重視對學生進行口語交際能力的培養，取得了很好的成績。語文作為培養小學生口語交際能力的重要課程之一，教師只有在教學過程中改進教學方法，并進一步重視對小學生進行口語交際能力的培養才能為學生的實際奠定良好的基礎。筆者結合多年來的工作經驗，認為在小學語文教學中采取口語交際教學，是培養小學生口語交際能力重要的教學方法。所謂口語交際教學，就是在教學環節中創造學生自主交流的機會，讓學生充分的得到口語交際能力訓練的教學方法，要做好口語交際教學，需要教師著重做好以下三個方面的工作。

一、強調口語素材的平時積累，為口語交際能力的提升奠定材料基礎

一個人要具備口語交際能力，首要的一條就是能夠說的出來，而能夠說得出來就取決于頭腦里積累的素材有多少。毫無疑問，素材積累的多，才能夠在口語交際中表現出來。假如沒有積累一定量的素材，即便是想展現自己的口語交際能力，也只能是心有余而力不足。從這種意義上來看，要培養小學生的口語交際能力，就需要讓學生注重口語素材的平時積累。

第一，讓學生養成寫日記的良好習慣。對于小學生來說，寫日記不但有利于將每天發生的事情用筆記的方式記錄下來，而且還有利于提升自己的寫作能力。實際上，之所以要求小學生寫日記，這與口語交際能力教學的目的是分不開的，因為通過寫日記，將學生平時生活中的所見所聞都記錄了下來，這就為提升自己的口語交際能力打下了素材基礎。

第二，教育學生養成自主思維的良好習慣。小學生在日常生活中或是學習中總會遇見各種各樣的人和事，小學生不但要記錄下來這些東西，而且還要對這些問題思考，多問幾個為什么，然后自己思索給出答案，如果自己思考解決不了的問題，就請教家長、同學或者教師，最終得出比較滿意的答案。問題在于，思考的主要目的不在于解決問題，更重要的是在于訓練自己的思維習慣，因為良好的思維習慣一旦形成，就會正確的引導著小學生按照正常的邏輯思維的方向發展，這有利于訓練小學生的語言表達能力，從而也就相應的訓練了小學生的口語交際能力。

二、重視課堂教學環節的有效訓練，讓學生在鍛煉中得到提高

要搞好口語交際教學，重要的還是要把主要功力放在課堂上，對于小學語文教師來說，要充分抓住課堂上教學時間，積極調動廣大學生參與口語交際教學的積極性和興趣心，這樣就會使得口語交際教學產生積極的效果。對此，教師要做到以下兩點。

一是要為創造學生較多的口語交流機會。在語文教學課堂中，由于每節課的時間有限，所以不可能讓所有的學生都能夠有機會進行口語交際的實際訓練，所以教師要采取一定的策略和方法，杜絕那種僅僅依靠個別表現比較好的學生的現象存在。一方面，教師可以對全班進行分組，分成若干個小組，讓小組的成員集體討論，最后讓小組代表代表本小組在教室做匯報。另一方面，教師也可以有針對性的對某個別學生進行口語 交際能力的專門訓練，提升他們的口語交際能力。這種做法不但能夠有效確保全班同學都能夠得到機會訓練，也可以使得部分個別的學生也能在教師在照顧下得到訓練，是一種比較優秀的做法。

二是要努力鼓勵學生大膽主動交流，讓學生養成善于言辭的良好習慣。實踐證明，那些口語交際能力強的人，大部分都是善于言辭的，這種善于言辭的表現主要在于言辭的應用上。在實際生活中，有的人具備豐富的言辭素材，但是不會運用，而有的人就會合理運用。在這種情況下，教師要對小學生進行大膽的鼓勵，通過鼓勵，讓小學生積極的與他人交流，主動的表現自己的意識，這對于提升小學生的口語交際能力是非常重要的一個方面。

三、重視學生的閱讀能力，為提升學生的口語交際能力奠定堅實的能力基礎

閱讀能力是人必須要掌握的基本能力之一，因此，這一能力的培養也要從娃娃抓起，對于小學生來說，閱讀能力的培養，不但有利于提升他們的口語交際能力，更有利于他們在將來的人才競爭中處于不敗之地。小學語文教師要提升學生的閱讀能力，就需要從以下三個方面著手。

一是善于運用語文教材。在小學語文教材中，有很多是非常經典的文章，這些文章里面都蘊含著語句優美的句子，內涵深刻，意義深遠，因此，小學生如果掌握或者背誦下來這些優美的句子，并能夠合理的加以利用，將會大大提升他們的口語交際能力。對此，語文教師要了解教材，特別是要了解教材中的重點內容，給學生畫出重點掌握的文章，為提升學生的閱讀能力奠定基礎。

二是鼓勵學生自主閱讀。由于小學階段學生所認識的字數并不多，因此，教師要根據學生的實際，推薦一些小學生能夠看懂的書籍，讓學生通過自主閱讀的方式積累閱讀量，并進而有效提升閱讀能力。同時，教師還要給予小學生一定的指導，特別是要給予學生正確的引導，防止學生閱讀不健康書籍，誤入歧途。

三是教育學生把閱讀能力轉換成為口語交際能力。在口語交際教學中，這是重要的一個內容，也是比較難以解決的內容。但是，語文教師必須要從容面對。對此，語文教師一方面要教育學生把自己通過閱讀掌握的知識充分的與口語交際能力的提升密切結合起來，讓學生在提升閱讀能力的同時也不斷的提升自己的口語交際能力。另一方面，還要教育學生在口語訓練的過程中思考子自己的語言表達形式，這也有利于提升自己的閱讀能力。

綜上所述，在小學階段，小學生口語交際能力的提升需要語文教師在運用口語交際教學方法的基礎上，重視課堂上對小學生進行口語交際能力的訓練，強調口語素材的平時積累，努力提升學生的閱讀能力。在具備這些重要因素的基礎之上，口語交際教學就會取得更大的成效，小學生的口語交際能力也會得到有效的提升。

參考文獻

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1小學語文課外活動的內容和形式

語文能力的基本因素是聽說讀寫，人們交流思想都離不開它們，開展小學語文課外活動，應著重從聽說讀寫諸方面加強指導，指導它們的活動內容和形式。

1．1以指導寫作的活動內容和形式。

1．1．1觀察日記。指導學生觀察生活，寫觀察日記，可以開闊學生視野、豐富知識、積累材料、發展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的基礎要確定觀察的觀點，全面了解事物在不同領域中變化發展的情況，要有計劃有重點地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養成觀察生活，寫觀察日記的良好習慣。

1．1．2課外練筆。實踐證明，課外練筆是補充課內作文的有效途徑。課外練筆是指導學生樹立正確的觀點，小學生思維幼稚，尚未成熟，認識生活欠全面。在鼓勵學生大膽放筆同時，應積極引導教育學生正確分析評價各種生活現象。練筆內容，應學會“寫日記”、“寫一般書信”、“做讀書筆記”等。指導練筆方法可通過優秀練筆，進行正面誘導。每學期或每周規定篇數和字數，并作為作文教學的部分成績計入成績表。

1．1．3寫作競賽。寫作競賽包括書法競賽和寫作競賽。開展這兩項活動有助于提高小學生的書寫能力和寫作水平，可以使其中的佼佼者脫穎而出，發現和培養語文尖子。參賽者往往面廣人多，興趣盎然，效果良好。各級語文教研機構，語文報刊等組織的競賽活動，語文教師有責任積極組織學生認真參加。

指導寫作競賽，要在抓好平時訓練基礎上進行，并在競賽活動的推動下促進平時的寫作訓練，要及時表彰優勝者，展覽他們的作品，可以匯編成冊，并將最佳作品推薦發表，以資鼓勵。

1．2以聽說為主的活動內容和形式。

1．2．1朗誦會。朗誦是將作者靜態的書面文字轉變為有聲有色的口頭語言的一種藝術表現形式。朗誦內容可以從書刊上選擇，以可以由學生自己撰寫。所以，舉辦朗誦會能全面提高聽說讀寫的能力，提高藝術欣賞和表演才能。朗誦形式有獨誦、對誦、集體誦，還有配樂朗誦、化裝朗誦等。

1．2．2演說會。演說是就某一問題表達自己的意見或闡述某一事理的語言藝術邊沿形式。演說活動能發展智力，訓練口頭表達能力，提高宣傳群眾，動員群眾的社會活動能力。演說會的形式有專題演說，如“為中華之崛起而讀書”；有即興演說，如當場出題或看圖象再演說等。指導演說，要激發學生強烈的發表欲，用普通話講，要學會停頓，隨時與聽眾交流思想，做到邊說、邊交流、邊調整。根據小學生的年齡特點、知識、能力水平，應降低要求，激發興趣。

1．2．3故事會。故事會是學生喜愛的活動，尤其是小學生。它可以訓練口頭敘述、描寫、抒情的多種方式的表達能力，使學生受到故事清潔、人物思想的熏陶，提高課外閱讀能力。故事內容要具有生動性、趣味性、教育性，可以選講古今中外的故事，要重視選講富于時代氣息的現代故事。可以層層選拔，舉行“故事大王”等競賽，做到普及與提高相結合。

2小學語文課外活動指導的原則和方法

小學語文課外活動內容廣泛，形式多樣。開展這一活動，要做許多細致的工作。這里提出一般的原則和方法，可根據具體情況靈活運用。

2．1小學語文課外活動指導的原則。

2．1．1寓教于樂。語文開外活動要做到動中有樂，樂中受教，讓學生在實踐中獲取知識，培養能力，陶冶情操?；顒觾热菀w現思想性和科學性、知識性和趣味性相結合。語文課外活動要貫徹寓教于樂的原則，既要是受教育的過程，又是充滿樂趣的活動。

2．1．2學生活動與教師輔導相結合。活動的主體是學生，教師要有計劃有目的地引導學生自己組織、開展活動并及時總結評比。教師不要事事包辦代替，要充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的組織能力、活動能力和創作能力。但是，教師也不能袖手旁觀，而是要自始至終給予關心、輔導，主動幫助學生克服困難，當好參謀和顧問。

2．2小學語文課外活動指導的方法。語文課外寫作、聽說活動指導的方法要根據具體內容而定。一般指導的方法如下：

2．2．1認真制定計劃。應寫明每項活動的目的、內容要求、時間和負責人等。有些活動可列入班隊工作計劃中。

2．2．2建立組織。先應調動學生的不同興趣和愛好，讓學生自愿參加各種組織活動。其次要選拔有特長有能力的學生成為骨干，保證活動順利進行。

篇8

關鍵詞：小學語文 作文 困境 途徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）07-0158-01

作文是最能體現小學生語文綜合能力和素養的，因而，一直以來，沒有教師不注重作文教學的，也沒有哪一個小學生不想寫好作文的。但是，長期以來，作文教學的效率卻從總體上得不到有效提升，嚴重影響了小學語文學科教學質量的提高，對小學生作文的積極性也是個不小的挫傷。時間一長，也就造成了惡性循環，小學生陷入了很怕寫作文，作文水平得不到提高的困境。怎樣幫助小學生走出作文困境呢？以下是筆者總結出來的一些有用做法。

一、必須先對小學生作文的心理現狀有清醒的認識

這是幫助小學生走出作文困境時首先要做好的工作。據筆者的調查了解，當前在小學學生當中，寫作文時的心理狀態喜憂參半：有些熱情飽滿，思維敏捷，自信心強；有些愁眉苦臉，唉聲嘆氣，一臉無奈。前者只要教師稍作引導，就能寫出水平較高的作文，而后者對寫作文很不利，這種消極的心理因素，表現在以下幾個方面：

1.畏懼心理

這些學生一到作文課就膽怯自卑，惴惴不安，提筆半天也覺無從下手，真是”額上出汗，墨水蘸干”還寫不出幾行字來，這類學生已到了”談文色變”的地步。

2.厭倦心理

這些學生對作文純粹是被動應付，草率地寫夠字數便交上去，但看作文內容依舊――語句不通，中心不明確，字跡潦草，層次不分明。

3.失望心理

這是由于對作文畏懼，厭倦心理長期未能得到根治所造成的，他們對寫作已完全失去了信心，作文寫得好不好，甚至交不交作文都無所謂了。

二、要針對學生的病態心理對癥下藥，幫助他們走出作文困境

以上羅列的學生作文病態心理對學生深陷作文困境影響極大，要幫助學生走出作文困境，必須消除學生的病態心理。那么怎樣才能消除在習作過程中的心理障礙？通過在實踐中的探索，我認為可以從以下四個方面對癥下藥：

1.引導學生觀察生活，豐富寫作素材。豐富寫作素材，讓每個學生感到有話可說是克服畏懼心理的主要措施，正所謂“手中有糧，心中不慌”。作文教學是一項比較復雜的工作，需要多種知識綜合運用，單靠作文課來完成任務是不行的，平時要注意幫助學生積累材料，如講讀課文時，文章中對事物描寫得好的句子除了指導學生賞析外，還要求學生抄錄下來，背誦下來。

2.組織學生開展活動，對學生進行引導有意觀察，幫助他們分析事物的本質特征并寫成日記，使學生對事物的印象加以強化。要使學生養成對周圍事物多看，多聽，多記的良好習慣，生活充實了，就不會無話可說了，一旦學生覺得生活中大量的平凡小事確實可以成為寫作題材時，那么他們的心境就開闊，思想的局限也就小了，這樣在他們寫作時就能信手拈來，運用自如。

3.善于閱讀，積累素材。必須讓學生對閱讀感興趣，培養學生堅持寫日記的習慣。因為大量的閱讀有益的書籍不僅能使我們獲得許多課外知識，還能幫助我們積累寫作素材。學生可以在閱讀中不斷的積累，很多美文中的好詞好句學生都可以用在作文中，所以在平時我讓學生每個月都看幾篇文章然后寫日記，這樣學生不僅慢慢的對文學感興趣，還對寫作有興趣。日積月累，學生在寫日記的過程中就積累了素材。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，學生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會得到改善。學生的寫作水平也會得到一定的提高。

篇9

關鍵詞：塑造 學生 健全人格

一.塑造學生健全人格，班主任首先要以身示教

班主任在學校日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的最直接對象。班主任的一言一行都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想行為產生潛移默化的影響，甚至可以影響學生的一生。

1.在日常生活的細微處以身示教。我們班主任應時刻注意自己的一言一行，哪怕是微小的細節。比如，要使學生注重儀表，你自己必須保持衣著整潔，行為端正；要教育學生勤儉節約，你得默默關好正在流水的水龍頭；要教育學生講文明懂禮貌，你得口語“干凈”不出穢言，舉止文雅，不顯粗魯，有學生在場不直呼其他老師姓名。要養成學生嚴謹治學的習慣，你得兢兢業業備課，認認真真上課，嚴肅對待學生作業，哪怕是一個錯別字也不放過，等等。我們要善于抓最易疏忽的細微處，給學生以耳濡目染的影響，從而規范他們的言行。

2.在行為活動的關鍵處以身示教。關鍵處就是節骨眼上，有一次我在教室發現有個學生滿面怒容，坐立不安。一詢問，才知他的筆記本被另一個學生弄丟了，他準備興師問罪，而且非要他自己的日記本不可，理由是那日記本是他的過生日時，爸爸送的，意義非常大。我找了一本還是十年前師范學校畢業時同學署名相贈的非常精美的日記本送他，并說：“這個日記本，我珍藏了十多年，雖然舍不得，但你現在失去了心愛之物，我也只好把同學之情珍藏到心里，而把我心愛之物給你，讓你也分享我們同學之間的友誼和快樂！”此情此景，令那個學生感動得淚水橫流，并當即表態：老師，我明白了您的用心，我知道怎樣處理這些事情了，我決不會索賠我的日記本了。這件事，如果只給他講大道理，他就算表面沒事了，心里肯定會不舒服，我們不如以自身為榜樣，讓他感動之余，自己認識到錯誤，達到無聲勝有聲的效果。

3.在思想行為的困惑處以身示教。學生受其知識水平、行為能力等方面的限制，在日常生活、學習過程中，特別是面對形形的社會現象時，思想上難免會有一些模糊不清、困惑不解的地方，行為上難免會有惶恐無措的時候。這時，班主任除了語言教育開導外，更重要的就是以自己的無聲行動去為學生做個“樣子”，潛移默化地去感染學生。比如常以積極的心態，正確分析贊美社會的美好現象。不談論是非，不詆毀其他老師，而是經常流露出自己必須虛心向其他老師學習的優良品質。面對極個別同學的過激行為和言論，班主任不訓斥，不報復，不動怒容，報之以誠心的微笑，輔之以交心感化，努力發現學生的閃光點，不糾纏學生的缺點錯誤，表現出為人師的寬宏大度和虛懷若谷。

二.塑造學生健全的人格，要因人因材而施教

西方哲人說：“世界上沒有兩片相同的綠葉。”同理，社會中也沒有兩個人的人格完全一樣。因此，有經驗的班主任要根據學生的不同個性特點采取不同的方式實施教育，達到用“一把鑰匙開一把鎖?！?/p>

對于不同秉性的孩子必須采用不同的教育方法和技巧，才能獲得最佳的教育效果。比如，有的孩子活潑、敏銳，情緒反應迅速，適應環境，但容易變化，沒有足夠的自控力。有的孩子行動比較緩慢，情緒反應也較慢，可是能夠很好地適應環境，自我控制力不錯；有的同學性急如火，粗心大意，做事馬馬虎虎。我們就要安排他們去做那些需要細心、耐心、細致才能完成的工作。以培養他們堅韌、持久、謹慎的人格特征。

三.塑造學生健全人格，要優化育人環境，積極協調家庭、學校、社會三方面的教育，形成人格教育合力

學校良好的校風校紀、團結向上的班集體、班級活動以及社會活動的開展，都有助于小學生健全人格的培養，對鞏固小學生良好人格特征，預防與矯正小學生不良的人格傾向十分有益。良好的社會環境可以促使小學生進行良好的人格修養。家庭的教育和家長的配合，對小學生健全人格的形成有著至關重要的作用。因此，班主任一方面要密切配合學校，優化育人環境，積極協調家庭、學校和社會幾方面的教育，促使家長、社會對小學生的人格教育都引起高度重視，形成人格教育合力，促進小學生健全人格的培養。另一方面要積極主動地擔負起指導家長、提高家長人格素養的責任，幫助和引導家長樹立正確的人格教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女健全人格的能力，改變家長只重視智力培養，輕視人格塑造的思想傾向。同時要堅決抵制社會環境中污染小學生良好人格的消極因素，努力把社會正面、主導教育力量正確引導到小學生人格教育體系之中，以促進學校、家庭和社會幾方面的教育和諧統一。

總之，加強學生健全人格教育，塑造學生健全人格，是每一位教師尤其是班主任義不容辭的責任，我們要長抓不懈，不斷更新教育觀念，提高自身的人格素養，潛心治教，勇于探索創新，為塑造學生的健全人格而努力。

篇10

【關鍵詞】日記 ；習作 ； 興趣 ； 方法

習作教學是小學語文教學的重要組成部分。寫日記則可以促進觀察，積累素材，提高寫作水平。然而在日記教學中，普遍存在這種現象：許多學生一聽到要寫日記就頭痛，他們的日記內容單調，語言貧乏，表達不清，胡編亂造，缺乏個性，存在著記“流水賬”的現象。老師每天辛辛苦苦批日記，學生每天愁眉苦臉編日記，一學期下來，教師累，學生煩，學生的寫作水平卻沒什么進展。究其原因，并不是日記本身不能促進學生習作水平的提高，而是老師在進行日記教學時方法不當。那么，要如何才能更好地指導學生寫出好的日記呢？現筆者就如何指導學生寫好日記談談自己的做法。

1 貼近學生生活，豐富日記內容

在新頒布的《全日制義務教育語文課程標準》中就明確指出：寫作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。其中對三、四年級的習作要求是“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚” 。因此，要指導學生寫好日記，首先要拓寬日記范圍，豐富日記內容。

我在指導學生選擇日記寫作內容時，將其分為以下幾類：

1.1 多彩校園生活。

記敘同學之間、師生之間發生的各種事情，可以是高興的、傷心的、有趣的等等；描述學校豐富多彩的各類活動；還可描寫校園四季景象等。

1.2 點滴學習收獲 。

記敘當天在校內外的學習情況，可以是從書中積累到的好詞佳句，可以是讀某個故事獲得的啟示，可以是新學的某個數學知識點，可以是新學的一支歌曲等。

1.3 平凡家庭記事。

記敘家庭生活情景，如過年時親友團聚、家人過生日、節日趣事、和家人旅游、各類生活風波、學做家務活等，凡家庭事務均可作為該類日記寫作素材。

1.4 社會萬象。

描繪社會生活見聞，上放學路上的見聞、市場上的小商小販、社區生活情景、游覽觀光等，耳聞目睹，傳言評議等均可寫入日記。

1.5 優美自然風光。

或描繪家鄉景色的四季變換，旅游景點見聞感受；或描寫自然界一草一木的生長過程，形態特征，贊美大自然的巧奪天工。無論是天上云卷云舒，還是自然界風霜雨雪，天空陰晴變化都可作為日記內容。

1.6 電視欄目觀后感。

電視以其豐富多彩的內容，異彩紛呈的畫面，影響著每一個少年兒童。引導學生以此為素材，或記敘所看內容，或發表各自看法，或模仿表演，既可豐富小學生的課余生活和寫作素材，又可逐步提高他們明辨是非、欣賞影視作品的能力。

1.7 課外閱讀摘抄。

引導學生加大課外閱讀量，或摘抄好詞佳句，或記下讀后感受，或發表評論，在閱讀中積累語言，學習寫作方法，汲取知識精華，擴大視野，是提高小學生寫作水平和綜合素質不可忽視的有效途徑。

1.8 多變的心情 記敘生活中的一些快樂或憂愁的事情，寫出心中的真實感受。如“（媽媽），我想對你說”。

1.9 奇妙的想象。

小學生思維活躍，是一個充滿幻想的年齡。因此，我在指導學生寫日記時，允許他們寫自己在生活中的奇思妙想。可以結合一幅畫面，展開想象，可以結合自己的理想展開想象，可以續編故事，可以改編課文等等。無論哪一方面的想象都可以，只要是他們自己的想法就行。

1.10 錯誤說明書。

如果學生違反了某項紀律，就要寫“錯誤說明書”，寫清事情發生的前因后果以及自我反省。

在日記寫作過程中，要求學生每篇日記選擇其中一個方面內容，圍繞一個意思去寫，使日記內容盡量地豐富多彩。

2 重視日記評點，激發日記興趣

拓寬了學生的日記內容，學生有話可寫了，但只做到這一點，還是遠遠不夠的。在指導學生寫日記的過程中，我們還應重視對學生日記的評點與多層次的交流，從而進一步激發學生寫作的興趣。

2.1 不寫評語寫心語。

學生日記的內容大部分反映了他們的學習和生活，這對教師了解學情，進行師生間溝通具有十分重要的意義。批改學生日記時用審視的眼光、客觀冷靜的態度寫出的評語學生卻不大愛看，它本因具有的評價、診斷、導向功能似乎起不了多少作用。在批閱學生日記的過程中，我發現有許多同學在日記中抒發了他們學習和生活中的喜、怒、哀、樂。于是我不寫評語而寫心語。它采用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學生交流，既培養了學生寫日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。

心語的內容可以是：（1）回應學生提出的某些問題；（2）和學生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進步和優點；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學生感到你很信任他，進而親近你。

如班上一名平時不大愛說話的男生遼在日記中說班上另一名男生偷了他好朋友的筆，希望老師幫忙要回來。我在他的日記上寫上了這樣的話語：“謝謝你告訴我這件事，我會去調查的。如果真是這樣，我會給你一個滿意的答復。老師希望如果以后再發生這樣的事，你能及時告訴我，以便我能及時處理，好嗎？”后來，經過調查，遼在日記中所說的確屬實。又如有個小男孩在日記中寫和媽媽一起爬山，不怕累，堅持爬到山頂的事情。我在日記后給他寫了這樣的話語：你個子雖小志氣卻不小，希望在學習中你也能不怕苦、不怕累，勇爭第一！

此外，適時的給學生一些意外的驚喜也可以激發興趣。比如：在持之以恒寫日記的學生的日記本中夾上一枚樹葉，給畫張笑臉以示對他的鼓勵……教師的創新，不僅培養了學生愛寫日記的興趣，而且也啟發了學生的創造性思維，有創新型教師，便有了創新型學生。

2.2 優秀日記大家學。

對班里日記寫得好的同學，我除了大加贊揚之外，還會把優秀的日記在班上展示，讓大家觀摩學習，促進學生之間互相交流、互相學習，取長補短，力爭把日記寫得更好，激發學生寫日記的興趣。同時，為了尊重學生，對于一些學生不愿公開的日記或公開后對學生的心理發展不利的日記不向大家展示。

每天批閱學生日記，并及時進行反饋。把各類日記中有代表性的好習作，推薦給全班同學，使全體同學均受到鼓舞和激勵；同時，選取一些學生普遍存在問題的日記，發動學生一起進行點評。這樣，學生之間互相啟發，共同進步，學生日記水平逐步提高。

3 降低日記要求，分層日記指導