金色的心范文

導語：如何才能寫好一篇金色的心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、注重方式，建立有效的師生關系

有了錯誤不可怕，只要他能夠認識到錯誤，勇于改正錯誤，所以對于犯了錯誤的學生采取什么樣的教育方式是最重要的。

曾見到過這樣一個場面：教室里教師正抑揚頓挫地講解，教室門口卻有一個學生“站崗”。究其原因，學生含淚作答，“我昨天的家庭作業只完成了一半?！边@種做法不僅剝奪了學生聽課的權利，也侵犯了學生的人格尊嚴，有悖于現代教育的要求。面對一個已經對教師充滿畏懼的學生，師生關系也就名存實亡了。

所以說，對待學生所犯錯誤的方式很重要。是給予學生寬恕、信任的金色心理贈券，還是給予懲罰、批評的黑色心理贈券，其結果必然不同。有時，一個恰當的方式會讓學生對教師充滿信任、善意，愿意與教師共同建立良好的師生關系；而一個過激的方法，只會令學生對教師喪失信心，令師生關系破滅。

二、淡化角色，建立平等的師生關系

教師職業本身就帶有一定的權威性，這種權威性是引起師生間關系不平等的重要因素，師生關系的類型、特點和方向在很大程度上是由教師決定的。如果教師在學生面前表現出強烈的教師角色和行為，也會迫使學生表現出純粹的學生行為。這種溝通和交往是一種單向的溝通，是一種壓抑學生個性的溝通，不可能建立起深層的師生關系。

事實上，只有教師不以師者自居，放下架子，與學生站得一般高，才能發現學生的個性特長，挖掘出學生身上蘊藏著的獨特的個人潛能，從而從內心里承認學生的閃光點。將自己當作一個參與者，一個朋友，甚至扮演一個學生的角色，這樣才會逐漸強化師生間的情感聯系，拉近師生間的關系。

三、寬容大度，建立輕松的師生關系

教師的寬容大度，首先就是要允許學生犯錯誤。青少年各方面都比較稚嫩，自我控制能力差，學生的認知與能力也存在一定的差異，有些學生有時未能完全明白或記住老師的要求，這是很正常的事。作為教師，我們要努力為學生營造出一種輕松的環境氛圍，讓他們在沒有壓力的師生關系中學習，充分發揮想象力與創造力，施展個人才能。

四、消除偏見，建立和諧的師生關系

偏見是形成良好的師生關系的最大阻力之一，當一個教師戴著有色眼鏡來看學生的時候，就在教師與學生、學生與學生之間筑起了一道無形的屏障。

教師在看待學生時，不能從成見出發，不要讓學生覺得自己和老師之間就是這么突兀與格格不入，充滿了不和諧，這樣會導致他們向更遠的極端發展，最終和老師對立。所以，教師應該以發展的觀點看待每一個學生，積極地去發現他們身上的閃光點，讓學生知道教師對他的欣賞，從而建立起和諧的師生關系。

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一、克服任性，培養寬容大度的健康心理

《我不任性》這一課講述了愛耍脾氣的貝貝的故事，很多學生能從貝貝身上找到自己的影子，故事講述后組織學生以組為單位一起來點評。在評價中，大家可以各抒己見。這樣更能使課堂氣氛熱烈活躍，誰比較任性？你有沒有任性的時候？這樣的心理好不好？通過這樣的評點，不僅融匯了思想，又交流了心得體會，巧妙地向學生滲透了和諧雙贏、知錯就改、寬容待人的心理教育。接著老師讓學生分組討論，進行角色扮演，然后通過心理小品表演讓學生看到經過大家幫助后的貝貝在生活中的表現，從而在每一個學生的心里種下不要任性的種子，對父母的情感也有了更深的體驗。

二、認識自我，培養自信自強的健康心理

《我也能研究》這一課中我們能夠學到的是其實每一個人都有潛在的潛能，不要覺得自己不行，小學生對于“研究“這個詞會覺得很遙遠、很高深，而通過本課的教學，“書包怎樣防雨”、“你能用輪子解決什么問題”、“小樹的影子在一天中什么時候最長”、“蝸牛吃什么”等等，原來生活中的這些小問題也可以成為研究的內容，通過教師引導，學生會發現很多有趣的研究課題，從而提高了研究的興趣，增強了研究的信心，在小組合作中，每一個人都充分發揮自己的聰明才智，想辦法，找材料，查資料，教師給小組中的每一個成員都分配了任務，使他們覺得自己在小組中都是必不可少的一員，再通過小小研究會，展示出自己的研究成果。在這一課的教學中，孩子們的自信心得到了極大的提高。自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發學生動機，使學生的積極性、主動性得到充分的發揮，并達到最佳的狀態。相反，缺乏自信的學生會破罐子破摔。自信對于一個人事業成功來講，是不可缺少的心理因素，我們要重視學生這種健康心理的培養。

三、適應環境，培養樂觀開朗的性格

開朗樂觀既是一種情緒，也是一種性格。鼓勵孩子多交朋友，教會孩子與他人融洽相處，有助于培養樂觀開朗的性格?，F在的學生，常常會因遇到一點點的小困難就感到不順心，為這些小小的事而煩惱、苦悶，影響了自己的進步，這就要求教師要培養學生樂觀開朗的性格。我們可以利用品德與生活教材中有關這方面的心理教育內容，有意識地培養學生樂觀開朗的性格。

《拉拉手 交朋友》這一課安排在一年級品德與生活的第一課，目的就是培養學生樂于和同學、老師交往的情感，初步體驗作為集體生活中的一員的快樂。在教學中，教師可以設計“老師學生是朋友”“結識書本新朋友”“精彩的自我展示”“請你一定記住我”“游戲中找樂”等活動，讓師生、生生在活動中互相了解，在互相叫名字、特長展示、游戲等活動中體驗生活的快樂，這樣可以讓才入學的小朋友消除恐懼感，感受到集體的溫暖和在新集體中生活的快樂，調動學生的學習興趣，讓學生真真切切地在活動中接受教育，適應新環境，有利于培養樂觀開朗的性格，從而更好地融入到學校生活中。

四、嚴格要求，培養學生堅強的意志品質

意志品質是一個人生活中形成的比較穩定的意志特征，是個性的重要組成部分。由于小學生的心理承受能力差，面對困難和挫折，常常失去進取心和勇氣，如不及時加以疏導，就容易使學生產生沉重的心理負擔，產生心理障礙。因此，必須教育學生做事要有毅力，勝不驕，敗不餒，不怕困難和挫折。

《我來試試看》一課的教學中，教師可以安排幾個有意思的游戲：取紅環、剪團花、疊外套等，讓學生在各種嘗試中了解遇到困難該怎么做，在活動中及時總結，讓學生說出自己的感受，“當你遇到從未做過的事情，是不是想到要試試？”“你想試著去做的事情有哪些？為什么？”“你不大想去嘗試的事又有哪些？為什么？”“你的嘗試取得成功了嗎？當你獲得成功時，你的心情怎么樣？”通過這一些討論和交流，引導學生勇于表達自己的感受，并從活動中總結出：只要不斷嘗試，不怕失敗，一定會成功的。在不斷的嘗試中，學生的意志力得到了培養，教師還可以用一些名人曲折坎坷的人生經歷和頑強拼搏的故事感染、激勵學生，使學生從中體會到只有在困難和挫折面前毫不動搖，才能不斷進步，獲得成功。

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關鍵詞：色彩；美術；感觀

在現實教學中，我是這樣做的：

一、用眼睛去“尋找”色彩

藍天、紅花、綠樹、青山，色彩存在于我們每個人的世界里，我們可以用眼睛來感受它。因為我們有陽光，生活因色彩而美麗，我們因能看見好看的顏色而激動，在教學中，我常讓學生從教室里找色彩，從自己所熟悉的自然界中找，然后讓學生對找到的色彩進行描述，從而讓學生了解到通過運用色彩的對比色與環境色可以提高我們的生活水平，獲得色彩給我們帶來的美的享受，享受生活賦予我們的恩賜。

二、用腦去“體驗”色彩

生活中的色彩十分豐富，五光十色，容易給人以遐想，能讓學生展開想象的翅膀，所以，教師應讓色彩走進學生的心中，讓更多的色彩記憶留在學生的心中，使我們這一代的學生能充分地享受陽光，享受生活。

三、用耳去“聽”色彩

如，我們聽樂曲《二泉映月》，讓學生一邊聽一邊感受音樂的節奏、韻律，使學生隨著音樂進入那個世界，在內心體驗基礎上教師引導學生展開想象。讓學生想象一下，節奏舒緩、旋律優美流暢的音樂呈現的是一幅使用了什么色彩的畫面。學生體驗樂曲的旋律激揚，熱情洋溢，感受著此時所呈現的是一幅怎樣的畫面，這時我們讓學生畫出他們聽到的色彩，這樣學生對色彩有了更深刻的認識。

四、讓學生在作品中來表現色彩

色彩在美術教學中具有很強的表現力，并不是上了顏色的畫就是好畫，有的色彩畫我們一看就皺眉頭，這是為什么呢？因為是畫者不會使用顏色，就是上了再多的顏色，也不能表達他想要表現的效果。所以，我們要畫一張好的色彩畫作品，就要提高學生對色彩的理解能力和認識能力，這樣他們才能得心應手地去畫色彩畫。

在教學中，我常常先讓學生對色彩感興趣，讓學生多了解色彩，多去認識色彩，走進色彩，與色彩交朋友，然后再去畫色彩，可以在室內先畫水彩或水粉靜物，熟悉了色彩的特性，再去表現色彩。

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【關鍵詞】綠色建筑；建筑節能；節能措施

城市是一個集經濟、政治、文化、生態于一體的復雜系統，要端正城市規劃指導，科學界定用地規模、環境容量、城市產業結構等，強化城市系統整體功能，豐富城市內涵?！白屛铱纯茨愕某鞘?，我就能說出這個城市的人追求的是什么”這是芬蘭著名城市規劃和建筑專家伊利爾的名言。無論是土地規劃使用，還是建筑規劃許可，都把各項規劃指標定量標注，按綠色建筑有關要求嚴控。特別是在土地使用權取得前置條件中，增加非綠色建筑不得獲得土地、或者是規定綠色建筑面積占新建建筑面積比列不得低于35%的強制要求。

綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內，最大限度地節能、節地、節水、節材、保護環境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。目前國內常用的是2006年6月1日起開始實施的《綠色建筑評價標準》，共有六類指標，由高到低劃分為三星、二星和一星。

新型墻體材料又被稱為“綠色建材”，它是大量使用城市固態廢棄物生產的無毒、無污染、無放射、有利于環境保護和人體健康的建筑材料。綠色建材就是生態產品，是在原材料采取，產品制造、使用和再循環以及廢料處理等環節中，對地球環境負荷最小和有利于人類健康的建筑材料。其核心內涵是節約資源和能源、減少環境污染、廢棄材料便于再生循環利用。支持節能低碳產業和新能源、可再生能源發展，確保國家能源安全。

節能，顧名思義就是節能能源，就是合理使用能源，不斷提高能源利用率。所謂建筑節能，就是在滿足居住舒適性要求的前提下，在建筑中使用隔熱保溫的新型墻體材料和高能效比的采暖空調設備，達到節約能源、減少能耗、提高能源利用效率之目的。顯然中央空調的節能效果直接影響建筑物的節能效果。對于中央空調系統節能而言，一方面是要從系統本身的設計上，考慮整體的能耗；另一方面，在使用和維護過程中，要盡量按要求進行管理，這樣，既可延長系統的使用壽命，也可減少不必要的物資、能源浪費。那么中央空調如何實現最大化節能，除了它本身外，其末端產品即風機盤管、風機、壓縮機等中央空調末端產品都要求最大化節能。因此設計中一定注意選用重量輕、單位風機功率供拎（熱）量太的機組。空調機組應該選用機組風機風量與風壓匹配合理、漏風量少、空氣輸送系數太的機組。陳上述幾點外，還應根據具體工程情況，積極推廣水環路熱泵，采用熱回收、變風量、變水量系統等節能技術。

國家發改委、住建部的《綠色建筑行動方案》中提出要推進可再生能源建筑規模化應用。太陽能資源適宜地區應在2015年前出臺太陽能光熱建筑一體化的強制性推廣政策及技術標準，普及太陽能熱水利用，積極推進被動式太陽能采暖。研究完善建筑光伏發電上網政策，加快微電網技術研發和工程示范，穩步推進太陽能光伏在建筑上的應用。合理開發淺層地熱能。財政部、住房城鄉建設部研究確定可再生能源建筑規?；瘧眠m宜推廣地區名單。開展可再生能源建筑應用地區示范，推動可再生能源建筑應用集中連片推廣，到2015年末，新增可再生能源建筑應用面積25億平方米，示范地區建筑可再生能源消費量占建筑能耗總量的比例達到10%以上。

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紅花黃色素(Safflower yellow，SY)是從傳統活血化淤中藥紅花中提取而來，為多種水溶性查耳酮成分的混合物，被認為是紅花中的主要有效成分。紅花黃色素又可進一步分離為紅花黃色素A、紅花黃色素B、紅花黃色素C，其中羥基紅花黃色素A (hydroxysafflor yellow A，HSYA)被認為是紅花黃色素中含量最高的黃酮成分，也是紅花發揮藥理作用的主要物質。大量研究表明紅花黃色素具有活血通經、化瘀止痛之功效，對冠心病、高血壓、腦梗塞［1］、糖尿病并發癥等有療效，并具有抑制免疫、抗炎、抗腫瘤等廣泛作用。近年來對該藥在心血管疾病方面的研究取得了較大的進展，本文就此做一綜述。

1 降壓作用

高血壓是一種常見的、多發的心腦血管疾病，常常引起嚴重的心、腦、腎并發癥，是目前造成人類心腦血管疾病死亡的主要原因之一。高血壓的發生機制錯綜復雜，如腎素一血管緊張素系統的激活，內皮細胞功能障礙，平滑肌細胞增殖等。目前為止，大量的實驗表明紅花黃色素具有降壓作用。

1.1 抑制腎素—血管緊張素系統活性 劉發［2］等將1g·kg1·d1和2g·kg1·d1的SY連續四周周周后作用最強，且降壓的同時對心率無明顯影響。通過放射免疫法發現給藥五周后兩組SHR的血漿腎素活性和血管緊張素均有所下降，僅在SY大劑量組AngⅡ降低顯著。

血管緊張素Ⅱ(AngⅡ)是強烈的縮血管物質，是維持和升高血壓的關鍵物質。高血壓時，RAS過度激活．血液循環中AngⅡ增多．直接引起血管收縮．血管壁增厚使血壓升高：組織中AngⅡ增多則對組織器官產生長期的損傷．導致器官發生結構的改變。SY可通過抑制腎素一血管緊張素系統的活性來降低血壓，而且能降低AngⅡ增多對組織器官產生長期的損傷。

1.2 保護內皮細胞 血管壁由內向外可分為內膜、中層、外膜三層， 內膜主要為內皮細胞，1993年Ross［3］提出內皮功能障礙概念，逐漸比較深入認識血管內皮細胞(vascular endothelial cell，VEC)，VEC不僅僅具有屏障作用，還是體內最大的內分泌器官，具有強大的內分泌、自分泌、旁分泌功能。血管內皮細胞分泌的ET與N0的失衡在高血壓的發生、發展中起著重要作用，N0是最主要的血管舒張因子，而ET是迄今所知的最強力的血管收縮因子。目前無論是動物實驗還是臨床研究都已證明高血壓和內皮功能障礙呈正相關，二者相互影響。SONG Yan［4］等將不同濃度的羥基紅花黃色素A分別作用在常氧 (21％ O2)和低氧 (10％ O2)狀態下的內皮細胞，發現在這兩種狀態下特別是在低氧情況下羥基紅花黃色素A對內皮細胞有增殖作用并具時間和濃度依賴性， HSYA1×103mol·L1 與VEGF2.6×103mol·L1在同樣條件下對VEC的促增殖作用強度相當；10μg·mL1 的VEGF和Flt1的抗體能明顯抑制1×103mol·L1 HSYA的促VEC分泌VEGF作用。但也有實驗［5］表明高濃度的羥基紅花黃色素A具有促進人臍靜脈內皮細胞株EVC304生長的作用，而低濃度的羥基紅花黃色素A則表現出抑制EVC304生長的作用，并且抑制強度隨著濃度的降低而逐漸增強。因此HSYA對內皮細胞的作用有待更進一步的深入研究。

2 防治冠心病

現階段大量的臨床和動物實驗都顯示紅花黃色素對冠心病有很好的防治作用。近幾年的研究發現紅花黃色素可能通過以下途徑防治冠心病。

2.1 緩解線粒體損傷 線粒體被認為是連接危險因素、氧化損傷和內皮細胞功能障礙的重要環節，也是促進動脈粥樣硬化病變形成和發展的重要因素［6］。吳偉［7］等的實驗顯示HSYA可明顯減輕離體大鼠心肌線粒體腫脹、緩解膜流動性下降及抑制羥自由基誘導下線粒體產生的丙二醛（MDA）升高，MDA含量是反映膜脂質過氧化程度較靈敏的指標。樸永哲［8］等也發現SY使離體灌流心臟的心室肌組織ATP含量呈升高趨勢，緩解離體心肌線粒體腫脹，線粒體膜流動性下降，緩解Langendo rff模型超微結構的損傷。線粒體是細胞內產生氧化應激(ROS)的主要部位，也是1氧化損傷的靶點， HSYA可通過緩解心肌線粒體的損傷，改善心肌能量代謝從而對心肌起到保護作用。

2.2 抗氧化應激 氧化應激致動脈粥樣硬化的機制可能為氧化應激通過氧化作用，誘導血管基因表達，促進局部炎癥反應和細胞增殖，多方面參與動脈粥樣硬化的發生與發展［9］ 。在動脈粥樣硬化炎癥反應中產生的氧自由基，又使體內過氧化反應得到增強，oxLDL無限制地被巨噬細胞攝取而形成泡沫細胞，并沉積在血管壁內，致使動脈粥樣硬化形成［10］。

金鳴［11］等發現1.39～3.42 g·L1 SY的羥自由基清除率為27.2％～100％，呈明顯量效關系；77.8～776.1 mg·L1 SY緩解小鼠肝勻漿脂質過氧化的抑制率為10.5％～92.8％，呈明顯的量效關系；37.1～297.1 mg·L1SY抑制羥自由基引發的紅細胞破裂呈明顯的量效關系，進一步證實了SY可通過抗氧化應激達到防治冠心病的目的。

2.3 抑制內皮素的釋放 心肌缺血再灌注時心肌細胞膜內皮素受體密度增加，心肌和冠狀動脈對內皮素的反應性增強，導致再灌注時“無復流現象”的發生，提示內皮素可能參與心肌缺血再灌注損傷的發病過程，內皮素增高加重缺血心肌損害，使冠狀動脈血流量銳減，心肌細胞內肌紅蛋白和乳酸脫氫酶大量漏出，心肌脂質過氧化和鈣聚集；內皮素還加重再灌注損傷，促進心肌梗死的擴展［12］。

李欣志［13］等采用結扎冠狀動脈前降支的方法，造成犬急性實驗性心肌缺血模型，發現HSYA可明顯增加心肌血流量(MBF)，升高冠狀靜脈竇血氧含量，改善心肌氧代謝，同時HSYA對心肌缺血、心肌梗死引起的ET含量升高有明顯抑制作用，進而證明HSYA可以通過抑制ET的釋放，增加心肌血流量，改善心肌氧代謝，抑制心肌缺血損傷。

3 抗凝血、抑制血栓形成

目前血小板活化后通過介導血栓形成和炎癥反應參與冠心病的發生、發展的不同病理生理階段已得到大家的共識。近有研究發現，再灌注初期生成的氧自由基本身以及血管內皮受損后釋放的血小板活化因子(PAF)等效應分子又可激活血小板，除直接介導血管內血栓、微血栓形成外，還可啟動花生四烯酸代謝、通過環加氧酶和脂氧化酶的還原成為產生氧自由基的另一途徑，對其生成產生放大效應；同時活化的血小板亦釋放前體炎性介質如TXA2、5羥色胺、類脂質體等，通過鏈式激活誘發炎癥反應，以上均可進一步加重對組織的損傷作用［14］。

金鳴［15］等研究發現紅花黃色素在離體條件下能抑制不同濃度的血小板激活因子（PAF）與洗滌的家兔血小板、血小板膜和血小板膜蛋白的特異性結合，并且都具有明顯的量效關系.該實驗提示SY為一新型的血小板激活因子受體拮抗劑，為之前的實驗結論紅花黃色素可抑制PAF誘發的小鼠毛細血管通透性增加，降低PAF所致小鼠死亡率，抑制PAF導致的人中性粒細胞呼吸爆發，黏附與聚集，抑制PAF誘發的家兔血小板聚集，釋放及血小板內游離鈣濃度增高提供了理論依據，表明SY具有抗凝和抑制血栓形成的作用。

近年來［16］細胞黏附機制在冠狀動脈粥樣硬化疾病的發生發展中的日益受到重視，內皮細胞、白細胞和血小板之間以及血管內皮基質問相互黏附、相互作用而導致炎癥反應和促凝異常，血栓形成，從而促進冠狀動脈粥樣斑塊的形成和發展，P選擇素（Ps）在其中起著重要的作用。Ps是血小板釋放過程中整合到血小板膜上的糖蛋白，因而也是反映血小板釋放功能變化的特異性指標，細胞間黏附分子ICAM-1表達的異常能促進或加劇血栓性疾病發生和發展。

張建初［17］等采用細胞培養、RT-PCR、Western blot、免疫細胞化學染色法等技術，發現在缺氧1 h后再給氧1、6、12 h，P選擇素（Ps）、細胞間黏附分子（ICAM1） mRNA及蛋白的表達均明顯高于相同時間點常氧組與缺氧組(P分別

4 抑制血管平滑肌增殖作用

血管平滑肌增殖是引起高血壓、動脈粥樣硬化和血管成型術再狹窄等心血管疾病的主要發病機理。抑制血管平滑肌細胞異常增殖已成為當今治療血管增殖性疾病的主要途徑，也成為近幾年的研究熱點。

酪氨酸蛋白激酶(TPK)在VSMC的增殖調控中起重要作用。研究表明［18］，許多生長刺激因子EGF，bFGF，血清，PDGF和ATII通過TPK介導調控VSMC的增殖，TPK抑制劑可抑制ATII誘導的MAPK(P44，P42)的Tyr磷酸化；抑制凝血酶誘導的VSMC的DNA合成。磷脂依賴性蛋白激酶(PKC)是另一種與細胞增殖和分化密切相關的蛋白激酶。MAPK是細胞增長有關信號刺激脊椎類動物細胞增殖、分化的細胞內信息傳遞的交匯點或共同通路，許多增殖信號和抑制因子通過其受體或其他跨膜途徑，激活或抑制胞內蛋白激酶如TPK和PKC，通過相應因子介導，最終激活或抑制MAPK.活化的MAPK可以通過使一些轉錄因子(AP1，Elk1)磷酸化，從而使增殖信號傳遞到核內，啟動基因轉錄，促進了立早基因(Cfos，Cjun，Cmyc)的表達，誘導了VSMC增殖。但這些途徑也不是單一的或彼此孤立的，而是相互聯系、相互作用共同構成信息傳遞的網絡結構。

陸梁［19］等以培養的家兔VSMC為材料，用細胞計數和32P參入法，觀察SY對VSMC的增殖及3種蛋白激酶活性，發現SY在抑制VSMC增殖和DNA合成的同時，不僅可使VSMC中TPK活性和PKC活性顯著降低，而且相應降低了MAPK的活性。當SY的濃度為0．01 mg.mL1作用明顯，并且隨著SY濃度升高抑制作用加強。提示SY可能是通過抑制TPK和PKC依賴的MAPK信號傳導途徑發揮其抑制VSMC增殖的作用。

NFKB是普遍存在于細胞漿中的一種快反應轉錄因子，它的激活是VSMC的必經和始動環節。Ramana KV等［20］的研究直接證明了NFKB調節VSMC增殖的重要作用。NFKB還參與細胞周期的調節，它可結合在細胞周期素D1(cyclinD1)的啟動子激活其轉錄，有利于細胞的G1期向s期轉移，促進細胞增殖。

丘志春［21］等的實驗證明紅花黃色素能使G0/G1期細胞數明顯增多而S期細胞數明顯減少，并下調NFKB的活性，說明紅花黃色素能使VSMC增殖周期停滯于G0/G1期，以阻斷VSMC的增殖，也可推斷SY抑VSMC的作用機理可能就是通過上述的調控網絡完成的。

綜上所述，紅花黃色素具有降血壓、防治冠心病、抗凝血，抑制血栓生成、抑制血管平滑肌增殖等多種心血管保護作用。目前大量的研究還多限于動物實驗，有必要進一步進行臨床實驗，為充分發揮紅花黃色素的心血管保護作用提供更多的理論和臨床依據 參考文獻

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推進社會主義新農村建設，是新階段“三農”工作指導思想的深化和升華，集中代表了農民群眾的強烈愿望和根本利益。也是落實科學發展觀的重大舉措和改變農村落后面貌的必然要求及加快安康發展的難得機遇，具有很強的現實意義和深遠的歷史意義。搞好社會主義新農村建設，有利于更好地體現以人為本理念，讓大多數農民群眾參與發展進程，共享改革發展成果，推動和諧社會建設；有利于擴大公共財政的覆蓋范圍，加強農村基礎設施建設，發展農村公共事業，實現農村經濟社會全面發展；有利于建立以工促農、以城帶鄉的長效機制，逐步縮小工農、城鄉差距，實現工農、城鄉協調發展；有利于夯實農業發展基礎，促進農村生產力發展，實現農業和農村經濟持續健康協調發展，從根本上改變我市農村的落后面貌。深刻理解和準確把握社會主義新農村建設的科學內涵，進一步增強做好新農村建設工作的自覺性和主動性，確保新農村建設沿著正確軌道順利推進。一要準確把握新農村建設的時代特征，深刻理解其落實科學發展觀和統籌城鄉發展的思想，總體要求中所涵蓋的農村經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設等諸多方面內容，以及工業反哺農業、城市支持農村，全社會廣泛參與的建設方略。二要準確把握新農村建設的目標要求。建設社會主義新農村的總體目標具體體現在要以發展農村經濟為中心，進一步解放和發展農村生產力，加快建設現代農業，努力促進農民增收；要讓農民生活富裕起來，提高農民生活水平和生活質量，逐步縮小工農城鄉差別；要加強農村精神文明建設，發展農村社會事業，積極倡導社會新風，培養造就新型農民；要搞好鄉村建設規劃，加強農村基礎設施建設，改善農村人居環境；要健全鄉村管理機制，深化農村各項改革，加強基層民主和基層組織建設，創建平安鄉村、和諧鄉村。三要準確把握新農村建設的基本原則。在實踐中必須堅持以發展農村經濟為中心，促進農村生產力發展，促進農民持續增收，提高農民生活水平和生活質量的原則；必須堅持農村基本經營制度，尊重農民的主體地位，不斷創新農村發展體制機制，激發農村發展活力的原則；必須堅持以人為本，著力解決農民生產生活中最迫切的實際問題，引導農民自力更生，艱苦奮斗，建設美好家園的原則；必須堅持科學規劃，按照“因地制宜、區別對待、分類指導、突出特色”的要求搞好總體規劃和具體部署，統籌兼顧，搞好結合，有步驟有計劃有重點地推進工作，堅決防止重復建設、分散投入和違背群眾意愿的原則；必須堅持發揮各方面積極性，依靠農民辛勤勞動、國家扶持和社會力量廣泛參與，加強對新農村建設的領導和支持，動員社會各界力量，形成新農村建設強大合力的原則。

建設社會主義新農村涉及面廣，是一項長期艱巨的系統工程。我們必須堅持以科學發展觀總攬農村經濟社會發展全局，堅持城鄉經濟社會統籌發展的方針，堅持以經濟建設為中心，按照中央確定的“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的總體要求和省委、省政府提出的“規劃先行、分類指導、試點示范、基礎突破”的基本思路，協調推進農村經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設，推動農村走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。我們要立足安康實際，建設綠色產業鮮明、田園風光優美、農耕文化濃郁、社會風氣良好、人居環境和諧、具有安康特色的社會主義新農村。具體要抓好五個方面的重點工作：一要把發展農村生產力作為新農村建設的首要任務來抓。大力發展綠色產業，繼續推進農業結構調整。轉變發展理念，切實增強大農業、大資源、大市場意識，把農業放在全局發展來謀劃，不斷拓展農業發展的內涵和外延。要按照產業化經營的路子，突出抓好蠶桑、茶葉、烤煙、中藥材等綠色產業的發展。繼續實施強村大戶戰略，堅定不移地發展畜牧產業，努力實現畜牧產業發展的新突破。把扶貧開發納入新農村建設的整體部署，在抓好新農村建設試點村的同時，一手抓新農村試點村建設，一手抓扶貧重點村建設。二要把基礎設施建設作為新農村建設的關鍵環節來抓。要切實加大農田水利、農村公路、生態環境和文明村莊建設力度，努力改善農村發展條件。三要把深化農村改革作為新農村建設的根本動力。要切實解決影響農村發展的突出問題，全面增強農業和農村經濟發展活力。四要把發展農村社會事業作為新農村建設的重要內容，盡快改變農村公共事業滯后的狀況。要建立完善各級政府責任明確、財政分級投入、經費穩定增長、管理以縣為主的農村義務教育管理體制，切實加強農村教育事業。要健全農村醫療衛生服務體系，扎實抓好農村新型合作醫療制度改革，探索建立農村大病救助制度，著力解決農民群眾看病難、看病貴問題。從加強農村文化設施建設入手，切實抓好縣文化館、圖書館和鄉文化站、村文化活動室等公共文化設施建設，實施廣播電視“村村通”工程，積極繁榮農村文化事業。五要把加強民主法制建設作為新農村建設的有力保障。認真落實農村民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督等制度，全面加強和完善村民自治制度，不斷健全和擴大村務公開制度，保障農民的政治、經濟、文化和社會權益。要在農村廣泛開展基本法律知識的宣傳教育，特別要抓好同農民群眾切身利益相關的法律法 規的宣傳教育，不斷增強農民群眾法制觀念、依法行使權利和履行法律義務的自覺性。

建設社會主義新農村，我們必須把思想統一到中央的決策和部署上來，把行動落實到新農村建設的偉大實踐上來。要切實處理好新農村建設與“三農”工作、新農村建設與扶貧開發、抓好試點示范與全面推進的關系。建立健全新農村建設工作機制，切實加強農村基層組織建設，深入細致地對新農村建設進行工作指導，真正使新農村建設取得實實在在的成效，帶動和推進全市經濟社會又快又好的發展。

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摘要：創建特色學校是實現學校內涵發展的有效途徑，而特色學校創建離不開特色德育的生成與實踐。本文從正心特色德育的基本內容、正心特色德育促學校內涵發展的策略及路徑、建立健全“正心德育”評價機制等三個方面探索以特色德育促進學校內涵發展的方法與路徑，為培養學生核心素養，實現“立德樹人”的學校教育提供實證研究案例。

關鍵詞：正心；特色德育；內涵發展

課題： 廣東省教育科學規劃課題《以特色辦學實現學校內涵發展的研究――以番禺區南村鎮中心小學為例》（2016YQJK023）。

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0102-03

學校內涵發展需要思路和動力。特色辦學是學校以特色發展求得自身整體更大發展的一種辦學戰略、辦學思路和辦學行為選擇。正心，指修煉心性?！罢摹币娪凇抖Y記?大學》：“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下?！痹诖耸侵浮把员匦?，行必果。明是非，曉仁義。心豁達，有大勇。凈如水，廣如海。固如山，貞如松”為人、為學、做事應誠信、正直、大勇，心如水之純凈，如海般豁達；信念如山之牢固，如松柏之堅貞。正心特色德育的實施是促進學校內涵發展的有效途徑。

一、正心特色德育的基本內容

1.樹正形

《新書?道術篇》有言，“方直不曲謂之正”?！兑?乾卦》中說，“剛健中正”。文天祥的《正氣歌》浩蕩歷史，流傳千古，激勵眾生。浩然偉岸，剛正不阿，正大光明，堂堂正正，是民族精神的聚集，是真善美的傳承，是做人之根基。

一個知識豐富、品行高雅的人也要有端正的舉止才會給人正氣感。《論語?顏淵》中說“文猶質也，質猶文也”。君子很自然的會透過看得著、聽得見、摸得到的言行舉止，讓人從他實實在在的表現感受到內在的真誠、善良和寬容諒解。如果沒有適當的言行舉止表現，就顯露不出正大光明的本性。古時候對小孩教育要求“步從容，立端正；揖深圓，拜恭敬。勿踐閾，勿跛倚；勿箕踞，勿搖髀?！币彩亲屓藦男○B成正身的習慣。

2.蘊正心

一個心正的人內心有信、有義、有智、有勇?！把员匦牛斜毓?，“行俠仗義”，絕不圖報”， 有“安天下之民”的大勇，一身正氣。正心為使人心歸向于正。《禮記?大學》有曰：“欲正其心者，先誠其意” 和“心正而后身修”。心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。此謂修身在正其心。之所以說修養自身的品性要先端正自己的心思，是因為心有憤怒就不能夠端正；心有恐懼就不能夠端正；心有喜好就不能夠端正；心有憂慮就不能夠端正。心思不端正就像心不在自己身上一樣：雖然在看，但卻像沒有看見一樣；雖然在聽，但卻像沒有聽見一樣；雖然在吃東西，但卻一點也不知道是什么滋味。所以說，要修養自身的品性必須要先端正自己的心思。

3.納正品

正心為公正無私，心地端正誠懇?！洞髮W》中提出“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”八條目，成為南宋以后理學家基本綱領的一部分。“正心”為使自己的知、情、意與外界融合，也自然地會與自己面前的事物融合，故能不“心不在焉，視而不見、聽而不聞”。這種心氣也是《孟子》所言的“浩然之氣”的感應相符。

正心是一種品德修養方法。身正、心正，行必正。古往今來的哲人、教育家無不把“正心”作為自己修身立命的基礎。正心是介子推的“割肉奉君盡丹心”，是王勃的“窮且益堅，不墜青云之志”，也是孟珂的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，更是劉禹錫的身居陋室，雖食菜根而味猶甘，雖著布衣而氣自華。

4.塑正人

一個正的人充滿正能量，能夠做到正己正人，塑造內外兼修的君子、淑女。當一個人擁有純潔的道德、高尚的勇氣、高貴的尊嚴、樸實的端莊伴隨著無畏、寧靜平和的氣質，就會使周圍人感受到神圣的理性之美。所以每個人從自己的內心開始變得美麗祥和、純凈真誠、寬厚豁達，同時注意自己的修為，適當修正自己的言行舉止，他能給周圍的人帶來正面影響，給身邊人以潛移默化的影響，起到“言傳身教”的作用。當人人都修身養性的時候，整個社會才會真正的安寧、協調、寬容、祥和。

特色德育是特色學校的重要組成部分，是學校工作必不可少的重要環節。教育的本真在于“立德樹人”，成功打造特色德育才能擦亮學校特色品牌，才能促進學校內涵發展，才能實現培養人才的總體目標。

德育過程是知、情、意、行的高度統一，既要授之以知、曉之以理，又要動之以情、曉之以理、導之以能。

二、正心特色德育促學校內涵發展的策略及路徑

鄭金洲教授認為：“學校內涵發展這一概念至少應該有這樣幾方面的含義：

一是相對于規模發展的質量發展。與外延發展過多關注學校規模的不斷擴大不同，內涵發展是一種追求質量的發展。它強調提升學校的辦學質量，也就是提升學校的“軟實力”，把注意力集中在k學水平的不斷提高上，使得規模與質量、效益達到有機的協調統一。

二是相對于粗放發展的精細發展。發展有粗放和精細之分。粗放型的發展主要把關注點匯集在標志性成果上，匯集在外在物體形態的改變上，匯集在最終目標的達成上；精細型發展秉承“天下大事，必做于細”的原則，將學校中教學、德育、教師素質提高等作為學校改革與發展的關注重點，在事關學校發展的每項工作上都力求精雕細V。

三是相對于同質發展的特色發展。內涵發展也是一種特色發展。學校管理者和教師應樹立起特色立校的基本理念，將辦學特色放在學校改革與發展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學校上升到一個新的更高的水平。

四是相對于模仿發展的創新發展。內涵發展不是靠外力推動的，而是源于內部變革力量推動的一種發展，因而也就有了更多的創新的動力。正確地處理繼承與創新的關系、創新與務實的關系，積極挖掘、利用、整合學校資源，將學校導入一種新的發展境地，是學校內涵發展的必然要求。

正心德育應該更注重質量，講求精細，彰顯特色和創新發展，遵循學校內涵發展的普遍規律。

1.正心德育是學校內涵發展的燃料箱

（1）正心先正身 正身為正心，正行、正人需先正心。正因為正心是做人之根基，是育人之目標，是現代公民之標識，所以我們博采賢智、審時度勢，將“正心”作為特色化辦學的核心理念，將“蘊天地正氣，育英才本色”當作學校高位發展的神圣使命，將“正身、正心、正行、正人”作為學校師生共同的行為準則。

我們認為“正心”是促進本校發展的和諧之道：

（2）正心重生命 人的本質是一種生命存在，教育的根本目的就是促進人生命的生長與發展，就是促進生命質量的提升。教育所求之生命成長就是要使受教育者逐漸形成內在的德行美和外在的氣質美、言行美，從而影響和感染身邊的每一個生命，這就是“正身、正心、正行、正人”的過程。

（3）正心承家風 每一個孩子的未來都關乎到一個家庭的幸福，決定孩子成績和未來的不是學校，而是家庭，是父母。古人注重“正家”，端正家風。孟母教子“席不正不坐”。學校是社區的組成部分，家庭是社區的單位，社區的發展以學校為依托，學校通過培養人才對社區發展提供智力支持。因此，用學校的“正心”帶動“正家”，促進每一個家庭、每一個孩子的成長，是學校的追求。

2.正心班級管理是學校內涵發展的粘合劑

朱永新說：“一所學校的品質，在很大程度上是由一間間教室的品質決定的?！币婚g教室，應該在自己的構建過程中，擁有自己的使命、愿景、價值觀；一間教室，應該在自己的敘事過程中，擁有自己的獨特命名、象征標志、英雄與榜樣，或者說，一套屬于自己的形象符號系統。和學校文化對于學校形象、學校歷史一樣，教室文化是完美教室的靈魂，是一個班級的使命、價值觀、愿景的集中整合與體現。

（1）開展豐富多彩的，學生自主參與的班級活動

由學生自己進行設計、策劃、組織各種班級活動，可以很好的培養學生良好的個性及自主性，并培養團隊精神。例如可以在班主任的帶領下，圍繞年級文化的主題（低年級“尚禮”、中年級“善藝”、高年級“厚德”）進行班級命名活動。一間教室的名字，應該是教室文化的具體承載與體現，是班級成員的自我鏡像。

（2）營造貼近學生、展現個性、多彩溫馨的教室環境

在班級文化建設的過程中，呈現在人面前的第一形象是教室命名，而最終呈現的則是教室文化的整體構建。每個班級有學生共同擬定的班級口號，例如精彩多樣的“正心學子樂園”、豐富內容的“讀書角”等。

（3）讓每一位學生參與班級工作，從小培養民主管理意識

增設班級管理的小崗位、“干部輪換制度”等方式，鼓勵學生參與到班級管理工作中，提高學生的自我管理和民主管理意識。

3.正心教師是學校內涵發展的調和劑

小學德育的基本原則有指導性原則、疏導性原則、一致性原則、連貫性原則、尊重學生原則等，德育原則的落實在于教師。教師作為肩負社會育人大任的工作者，其自身人格是一種重要的教育手段，只有具備公正、廉明的品格，其人格才具有可信性，教師才具有道德上的感召力，也才能保持教育的公正性?！靶奚砩餍校胤秸?，清廉潔白，恬淡無為?！保ㄕZ出東漢?王符《潛夫論?實貢》）這是為師之本。

一個好校長，成就一所好學校。校長的治校思想、管理理念對于一所學校至關重要。中國古代偉大思想家、教育家孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”校長要做到身正、心正、行正、人正，不，對每一位教職員工公平、公正、公開，才能為中層和教師做表率，才能將有形的管理，化為無形的學校文化。所以，學校內涵發展的基石是教師。

4.正心文化是學校內涵發展的劑

文化，為學校立魂。學校文化是學校的生命與靈魂，是貫穿學校發展的命脈，是學校歷史與現實的集中呈現，是學校社會形象的闡釋，是學校在長期的辦學實踐中，經過自身努力、外部影、歷史積淀而逐步形成的，主要凝聚在學校所擁有的理念、制度、管理、行為、校風、教風、學風等深厚底蘊之中，能夠促進一種良好的教育氛圍和綜合力量的形成。優秀的學校文化總能給人一種實實在在的內在驅動，讓人沉靜、大氣、向上、奮發，砥礪著一代代學子的人格品行、激勵著一代代學子的求學奮進。優秀的學校文化一定是一所學校從校長到教師再到學生共同的所作所為、所思所想。

正心文化需要積淀。正心文化的三種性質決定通過講授、傳導讓學校進入文化發展“綠色通道”的必要性：一是戰略性。作為一種生存與發展戰略的學校文化，統領學校發展的物質與精神、外在與內在、制度與組織、行為與形象等全部元素。二是內生內源性。其出發點是“基于學校，在學校中，為了學?！敝饾u形成學校自主性、內控性、獨特性的生存和發展方式。三是可持續發展性。即策劃立足于學校發展的持續力、生命力和創新力，使學校文化這一教育資源生根、發芽、開花、結果，真正起到潛移默化、潤物無聲的育人作用。

5.正心德育課程（課堂）是學校內涵發展的助推器

（1）指導思想

①在德育課程建設上，以“正心”的核心理念精神為指導，初步構建正心德育校本課程，為若干年后全面實現學校的德育課程化做鋪墊。

②結合學校原有的社團活動及特色項目，大力加強德育拓展課程建設，逐步建立一個包含通識類課程、活動類課程和訓練類課程為組成部分的合理德育課程結構。

（2）課程目標

課程應立足于學校“正心”的核心辦學理念以及“育英才本色，蘊天地正氣”的辦學愿景，培養尚禮、善藝、厚德的學子，弘揚中華民族傳統美德，爭做正心少年。

低年級（1-2年級）：尚禮教育?！拔丛鴮W藝先學禮”，通過校園生活禮儀、家庭生活禮儀、公共生活禮儀三個板塊的通識課程學習以及主題活動課程的參與，讓孩子們理解“禮”的含義，知道怎樣做才是“禮”的表現，養成知禮、懂禮、講禮儀的好習慣，在學校營造一個人人尚禮的教育氛圍。

中年級（3-4年級）：善藝教育。通過開展體育和藝術類訓練課程，學生掌握一些簡單的器械套路和藝術技能，強身健體；增強對傳統文化的熱愛，用藝術浸潤心靈，塑造學生信、x、勇、韌的人格。

高年級（5-6年級）：厚德教育。主要通過開展一些活動課程，讓同學們直觀感受到傳統美德的精髓部分――生活處事之德，擇徒拜師之德，授藝集美之德，以美育美之德；能夠把這些德行自覺踐行到生活和學習中。

（3）正心德育校本課程體系

示例1 正心德育品牌活動課程：畢業禮

①出旗――升國旗，唱國歌；升校旗，唱校歌。

②頒發證書――畢業生每若干人一組，分批走上主席臺，由學校領導向學生逐一頒發畢業證書。

③寄語――學校領導訓勉。

④感言――畢業生代表（必須是正心少年）發言。

⑤明志――畢業生齊聲誦讀學生誓詞/正心宣言。

⑥謝恩――學生向前臺教師鞠躬謝恩，教師答謝；學生向前臺家長代表鞠躬謝恩。

⑦完愿――畢業生以班級為單位在校旗/班旗上簽名，留下對母校的依戀之情。

⑧合志――全班同學拍攝“全家?！薄?/p>

示例2 正心德育品牌活動課程：正心藝術節

①歌頌正心精神，唱響正心歌―歌曲欣賞

②學習正心精神，讀好正心書―好書推薦

③感受正心精神，做好正心人―武術表演

④繼承正心精神，結交正心友―正心少年評選及頒獎活動

⑤走近正心精神，踏上正心路―讀、寫、畫結合

（4）課程實施過程

①生成活動主題 “正心德育”校本課程的主線可以設計為尚禮、善藝、厚德，各班可根據德育校本課程的課程目標、課程設計，結合班級的情況，再設計相應“活動領域”下的“活動主題”，例如主題班會的設計。

②課程實施準備 根據學?？傮w的德育校本課程設計，結合各班級申報的“活動主題”， 進行師資配備，采取校內發動和外聘專家相結合的解決方式。同時，組織編撰低中高年級三本德育校本教材，安排課時。

③組織課程實施 指導教師根據正心德育校本課程的主題設計《教學活動方案》，每個主題活動可以根據主題的不同，選擇不同的教學方法開展教學活動。主要的教學方法有觀察法、問題探究法、實踐體驗法、體驗式訓練法、小組合作法、角色扮演法等方法。

④評價與建檔 評價要求：一是要體現綜合性評價，突出評價學生的行為習慣、學習能力發展水平、獲取信息、整合新知識的能力。二是要多元評價，采用學生自評、同學互評、家長和老師評價相結合，發揮多方面的評價作用。

6.正心德育主題活動是學校內涵發展的催化劑

活動和交際是學生形成良好思想品德的基礎。學?？梢酝ㄟ^組織主題德育活動促進學校內涵發展，比如，3月份安全教育月，4月份讀書節，5月份感恩節，6月份跳蚤市場，9月份科技節，10月份藝術節，11月份家長開放日暨親子活動，12月份體育節，每個月都有主題鮮明的德育活動。系列主題活動在教師指引下，由師生共同組織活動，體現學生主體作用，這實際上是一種自我教育，是個體實踐能力的開發以及主觀能動性的體現。讓學生做活動的主人，提升自律水平和自我管理能力和人際交往能力，體驗社會角色的責任與義務。

三、建立健全“正心德育”評價機制

評價就是評估價值，或者對人與事物所評定的價值。在管理學中，評價由兩層含義：一是評估價值，確定或者修訂價值；二是通過詳細、仔細的研究和評估，確定對象的意義、價值或者狀態。評價的過程是一個對評價對象的判斷過程，也是一個綜合計算、觀察和咨詢等方法的復合分析過程。

1.評價主體多元化

傳統學生評價方式是教師對學生進行評價，如品德表現由班主任或思想品德任課教師寫評語，學科學業情況由學科教師賦分或寫評語。因德育具有特殊性，它既是實踐活動，也是專業學科，所以評價主體應該是多位參與，包括學校、教師、家長、相關人員（如社區人員、社會德育機構人員等）、學生等，主體多位才能保證對學生評價的客觀性、多樣性和綜合性。

2.評價標準應以質性評價為主

在德育開展過程中，進行量性評價是有必要的，如德育實施時間、德育主題內容、德育活動次數等，但德育同時又是一個思維活動的過程，學校更應關注的是學生的品德動機、興趣、心理、習慣、品質等，這些必需采用質性評價方式，而不能簡單地給一個分數或劃一個等級，要采用品行（品德）評語的方式讓學生清晰自身的優劣和努力方向。

3.評價方式多樣化

（1）試卷測評。通過測驗的方式了解學生品德養成的到達程度，考查學生的記憶、理解、判斷、分析、論述等能力。

（2）量規。由教育專家海蒂?吉德內齊提出，可以理解為“一種結構化的定量評價工具”。量規是一個二維表格，從與評價目標相關的多個方面規定評級指標，此評價方式適合于既要關注學生品德形成過程，又要具有可操作性、準確度高的數據分析。

（3）評估表。內容可以涉及教師教和學生學兩方面，重點突出學生“學”方面?？梢宰寣W生自評，小組互評，再到教師評。既體現學生自主學習，也體現自我評價、自我養成，對自身有更充分認識。

（4）成長檔案袋。用于收集和記錄學生成長的過程性材料，包括學生的品德作品、品德反思、品德原始素材等，用于記錄學生學習的全過程。利于學生判斷和反思自己的優點和缺點，階段性努力目標等。

（5）學習合同。也叫學習契約，是學習者與幫教者之間的書面協議，學生可以準確了解預期的學習任務，有助于學生在某一段時期內根據合同內容評價自己的學習狀況，保持自我約束，激發學習動機和熱情。

評價是良好品德養成的最后環節，也是學校德育的必要手段。評價具有功能，即：鑒定、導向、激勵、診斷、調節、監督、管理、教育的功能。評價是一種教育藝術，操作得當就會促進評價對象心理健康和良好個性的形成，正確、適時、靈活、良性的評價能激發學生的學習興趣，通過努力和正確的方法達到“立德樹人”的目標。

素質教育的核心是人的全面發展，是思想道德素質、文化素質、科學素質和身體心理素質四方面的辨證統一協調發展，而思想道德素質是其中重要的組成部分。正心特色德育是體現素質教育，促進學校內涵發展的有效途徑，也對促進學生發展核心素養，落實立德樹人根本任務具有現實意義。

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篇8

【關鍵詞】 中國特色 新型城鎮化 發展進程 策略

一、中國城鎮化的發展進程

城鎮化與城市化的概念有共通之處，但是城鎮化是城市化概念在中國的具體體現，城鎮化概念更具有中國特色，更符合中國的國情。快速的城鎮化已經成為中國發展的重要標志，中國已經進入快速城鎮化發展時期。城鎮化，主要是指人口、非農產業向城市集聚，以及城市文明、城市地域向鄉村推進的過程?，F代意義的城鎮化起源于英國工業革命，伴隨工業革命的進程，城鎮化擴散到歐美大陸。二次大戰后，廣大發展中國家開始城鎮化進程。2005年，聯合國經社理事會人口部在其出版的《世界城鎮化展望》中估計，2008年全世界有50%以上的人口居住在城市，世界由此邁人城市世紀。在國際上城鎮化水平是以居住在城市里的人口占總人口的比重來作為城鎮化的統計指標來衡量的。發達國家的城鎮化水平均在70%以上，中等發達的發展中國家一般在50%以上，落后的農業國通常不超過20%。城鎮化水平是一個國家和地區經濟是否發達的重要標志。在中國社會經濟發展中，城鎮化占有重要地位。這不僅是因為它構建著區域發展的重要指標體系，而且更為引人矚目的是作為現代社會生產、生活方式的整合，城鎮化將反映并影響著整個區域的社會經濟發展進程，是社會現代化水平的標志。根據諾瑟姆提出的城鎮化規律，我們將城鎮化進程分為三個階段，即城鎮化率30%以下的是初期的起步發展階段，城鎮化率30%～70%的是中期的快速發展階段，城鎮化率到達70%以上的是后期的穩定發展階段，如圖1所示。

二、中國城鎮化的發展特點

1949年后，中國曾經歷了曲折的城鎮化進程。直至1979年實施改革開放政策，城鎮化才步人正常的發展軌道。

1、城鎮化速度快，半城鎮化現象明顯

1980年我國的城鎮化率僅為19.39%，遠落后于世界平均的城鎮化水平。1990年，我國的城鎮化率達到26.44%，2010年城鎮化率上升到49.95%。二十年內中國城鎮化率提高了23.5個百分點，年均增加一個百分點以上，城鎮人口凈增3.69億。

2、城鎮化水平的省際差異顯著

中國地域廣大，各地經濟發展水平歷來存在較大差異。1990年以來，沿海地區利用有利的區位條件和人文環境，率先融入經濟全球化的進程。由于沿海地區經濟的高速增長吸引了中西部地區的大量農村人口，使其城鎮化速度大大加快，并導致城鎮化水平的省際差異比較顯著。總的趨勢是，東部沿海地區的城鎮化水平較高，中部地區居其次，西部地區的城鎮化水平最低。如圖2所示。

3、都市化現象已經顯現，城市群成為國家經濟的核心地區

在世界各國的城鎮化進程中，一個普遍趨勢是大城市發展速度更快。因為城市本身就是集聚經濟的產物，而大城市的集聚經濟效益更明顯。中國是人口眾多、人均資源有限的國家，在城鎮化過程中更要充分發揮集聚經濟的效益。中國的快速城鎮化已導致大量大城市的出現，若建立都市區的界定標準，其人口規?？梢愿玫胤从吵鞘袑嶋H的人口規模。2000年，中國大陸已有，117個50萬人以上的都市區，人口1.99億，占全國總人口的16.1%，如表1所示。

三、城鎮化與工業化的關系

城鎮化是世界各國走向工業化、現代化過程的必然結果，城鎮化是工業化的產物。城鎮化又起了推動工業化、現代化的作用。城鎮化與工業化有著內在的、本質的聯系。一方面，工業化推動城鎮化。工業化引發城鎮化的進程。工業化的不同階段還決定著城鎮化發展的不同階段；另一方面，城鎮化又保障和促進工業化?？傊?，城鎮化是工業化過程中資源配置變化的必然產物，而城鎮化又有利于資源的有效利用。理想的城鎮化模式是工業化與城鎮化同步推進、協調發展。從城鎮化的發展歷史來看，工業化是城鎮化的基礎，沒有工業化就沒有城鎮化，同時，城鎮化對工業化也具有重要的反作用，沒有城鎮化的發展，工業化的發展也會受到制約。錢納里通過對世界上多個國家的研究，提出了常態發展狀況下，城鎮化與工業化的一般關系，即在一般情況下，城鎮化率應大幅高于工業化率，而中國的城鎮化率長期以來一直大大低于工業化率，盡管總體趨勢是上升的，但二者的比值不僅仍然明顯低于錢納里總結出的“一般關系”，而且也大大低于美國、日本等發達國家和巴西、印度和俄羅斯等國家，如圖3所示。

新型城鎮化與工業化發展互相促進，互相依賴，共同促進構成區域經濟發展的主要動力。中國新一輪產業結構轉型將成為新時期促進城鎮化進程的主要力量，沒有工業化就沒有城鎮化。新型城鎮化與工業化二者的互動機制如圖4所示。

四、加快中國特色城鎮化進程的策略

隨著中國城鎮化和經濟發展進人新的歷史時期，中國的城鎮化和經濟發展正面臨著改變現有粗放型的經濟發展方式，走集約型城鎮化道路的內在需要。在城鎮化進程上，根據中國國情，必須遵循科學發展觀的要求，走集約型城鎮化的模式，堅持以大城市為主導，大、中城市為主體，小城市和小城鎮為基礎、布局集中、城鎮密集、用地節約的城鎮化之路。

1、積極發揮政府的引領和調控作用，以加快城鎮化進程

政府一方面作為國家的行政主體，另一方面作為國有資產的所有者，在加快城鎮化進程中的作用重要且獨特。充分發揮政府部門的領導指導、監察監督、管理和調控作用，走科學化發展道路，堅持可持續發展原則，引導城鎮化進程的正確方向和合理速度，加速城鎮化的進程。推進新型城鎮化是中央政府提出的戰略目標，也是打破城鄉二元結構、促進城鄉統籌發展的政府責任。所以，新型城鎮化建設要發揮政府的宏觀調控作用。各級政府一方面要做好頂層設計，制定科學合理的城鎮發展規劃，引導城鎮化發展的扎實有序推進。另一方面，政府要致力于各項制度建設，運用政策和法律法規，消除限制生產要素自由流動的制度，為新型城鎮化的發展創造良好的制度環境，加速城鎮化的發展進程。

2、創新投融資體制，為城鎮化建設提供有效的金融支持

投融資體制主要是指在城鎮化建設中，經營和管理總體規劃范圍內的基本制度和方法，其主要包含投融資決策制度、投融資組織結構、投融資主體行為、投融資資金籌措和投融資監督體系等。城鎮化建設中的投融資體制創新內容主要包括城市基礎設施建設和維護、城市文化、教育、科技、體育醫療衛生等社會公益事業及環境保護、綠化美化、供水、供電、天然氣等市政公用事業領域。投融資制度的建立及投融資體制的改革是城鎮化建設的內在需要，也是彌補財政資金不足的必要手段。在投融資體制改革創新方面，我們要以科學發展觀為指導，學習和借鑒發達地區的成功經驗和方法，整合各類資源和放大財政資金利用效益，創新理念，政府主導，規范運營模式，完善法人結構，強化監督管理，確保運行效果，為城鎮化建設提供堅實的財力支持。

3、加快工業化中制造業及第三產業的進程，促進城鎮化的發展

新型城鎮化要建立在實體經濟基礎之上，需要產業發展來作為基本動力。產業發展是城鎮化的重要驅動力，要堅持以產業發展來驅動城鎮化建設進程，形成產業發展與城鎮化建設的良性互動發展。1975年，經濟學家錢納里和賽爾奎因在研究各個國家經濟結構轉變的趨勢時，曾概括了工業化與城鎮化關系的一般變動模式，即隨著人均收入水平的上升，工業化的演進導致產業結構的轉變，從而帶動了城鎮化程度的提高，也就是說工業化與城鎮化具有一致性。制造業的蓬勃發展為促進我國的城鎮化進程帶來了有利的因素，為提高中國的城鎮化水平，大力發展中國具有比較優勢的勞動密集型制造業具有意義。

中國的城鎮化進程受到世界矚目，這是一個宏大而循序漸進的過程，選擇符合本國國情的城鎮化模式是推動城鎮化健康有序發展的重要保障。而城鎮化是與國民經濟和產業發展緊密相連的，只有堅持走中國特色新型城鎮化和工業化，推動城鎮化和工業化的良性互動，才是城鎮化快速發展的可持續動力，才能促進中國經濟、社會、環境和諧統一的可持續發展。

（注：本文屬北京市自然科學基金項目9132001《北京市低碳投融資模式與運作模擬研究》資助；北京市財政專項《專業建設―新專業建設―國際商務》項目資助。）

【參考文獻】

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[2] 譚杪萌、張修鋮：中國快速城鎮化進程中的若干問題思考[J].北京建筑工程學院學報，2013（29）.

[3] 寧越敏：中國城市化特點、問題及治理[J].南京社會科學，2012（10）.

[4] ：中國的城市化進程與城市發展思考[J].福州師專學報，2002（8）.

[5] 李京文：中國區域經濟發展的回顧與展望[J].中國城市經濟，2008（1）.

篇9

一、        新教師心理障礙的種種表現

新教師接受教學任務后，都有復雜的心理變化過程。主觀上他們

會想盡一切辦法熟悉教材內容，把握教學大綱，搜集教學參考資料，認真編寫教案，重溫技術動作，以良好的愿望準備完成第一次課堂教學任務。但客觀效果往往不盡人意，存在著理想愿望與現實結果的反差。其原因在于新教師存在以下一些心理障礙。

    1.     準備性心理障礙。新教師上課，都有一個充分的準備過程。如：上課前試講、聽課、教學觀摩等。但是，教學的素材準備不能代替教學的心理準備，許多新教師心理準備不足，心理調整不到位，沒有形成教師的主動意識，其思想、觀念、意識和行為等方面都還沒有從學生時代消極被動的適應型轉變為教師積極主動的創造型。所以，盡管很多新教師上課前教案的編寫非常認真、詳細，但是一到課堂，就亂了陣腳，弄得緊張慌亂，不知所措，表現為準備性心理障。   

        2.     教態性心理障礙。許多新教師一到操場，往往心理非常緊張，言行拘謹，上起課來，不知手往哪里放，不敢正視學生。有些時候弄得課堂氣氛非常緊張，令學生莫名其妙。

     3.     語言性心理障礙。流利的普通話和良好的語言表達能力是對任課教師的基本要求。有的新教師在日常生活中沒有任何語言障礙，但是一到課堂，往往出現語言混亂現象。有的語無倫次，條理不清，邏輯思維混亂；有的在普通話中夾雜著地方方言；有的對技術動作的講解缺乏嚴謹邏輯，甚至出現錯誤；有的則是開場白后，把所想說的話一口氣說完，下面無話可說，出現冷場現象。這些都是語言性心理障礙的突出表現。

    4.     發揮性心理障礙。課堂教學的脫稿講授和突出性發揮是教師教學效果優異的共同特點，而這方面，是新教師普遍缺乏的。有的在開課前準備充分，教案寫得非常認真，詳細，但是到了課上，就變得無話可說。有的在開課前想好很多有利于課堂教學組織的方法，但是一到操場可，就把那些很好的教學素材忘得一干二盡，最后只好東扯西拉平鋪直敘。這是發揮性心理障礙的表現。

    二、        排除心理障礙的對策思路

作為初次接受教學任務的新教師，盡快進入角色，給學生樹立良

好的第一印象是非常重要的；而一旦新教師的某些不良行為方式定型，矯正就非常困難。要解決這些問題，首先要做好新教師的心理調適工作，有針對性地排除各種心理障礙，對此提出以下對策。

    1.     適應角色變化，實現四個轉變。新教師從原來的學生身份變為教師身份，是人生的一個重大轉折。在這個轉折過程中，學校的教學管理部門要有意識地促使新教師實現由學生時代的被動狀態轉變為教師的主動狀態，由學生時代的仿效狀態轉變為教師的表率狀態，由學生的放任狀態轉變為教師的嚴謹狀態，由學生時代的從眾狀態轉變為教師的獨創狀態等四個轉變，幫助新教師盡快適應角色變化，樹立教師形象，以良好的姿態迎接新的挑戰。

2. 搞好摸底調查，熟悉教學對象，縮短教師與學生之間的情感距離。俗話說“熟能生巧”，對新教師來說，“熟能生巧”具有兩層含義：一是熟悉教學內容，二是熟悉教學對象。只有實現教學主體與教學客體的有機結合，才能在教學工作中排除拘束感，做到放得開、收得攏。新教師在開課前，了解、熟悉學生，是排除心理障礙的基本途徑。

3.     確定合理的心理調整適應期，為新教師創造一個良好的開課環境。一般來說，新教師要上好課，在開課前必須有1～2個學期的準備、調整過程。在這期間，一是熟悉教學內容，如教材體系、教學大綱要求、技術動作等。二是了解、熟悉教學對象。因此，教學管理部門在具體安排上必須充分考慮這一基本要求。

4.     確定一對一的以老帶新、對口幫扶的培養策略。要選那些教學效果好、教學經驗豐富的老教師，承擔一對一的傳、幫、帶培養任務。對年輕教師特別是新教師的培養，不僅要組織他們學習老教師豐富的教學經驗，更為重要的是要讓他們掌握當好教師的基本要領，掌握教學藝術。此外，在新教師開課后，教學管理部門和承擔傳、幫、帶培養任務的老教師要進行跟蹤聽課，及時發現 新教師在課堂教師中存在的問題加以矯正，把新教師不符合教師要求的那些不良行為在成為思維定勢之前，消滅在萌芽狀態之中。

5. 重視新教師自身的素質修養。剛剛步入工作崗位的新教師，特別是體育教師，要成為一名合格的教師，不僅要有淵博的專業知識和技能，而且還必須有廣博的社會知識。因此，作為教學管理部門來說，必須對新教師提出明確的要求，督促他們在開課前化一定的時間看書，同時指定閱讀一些有利于教學的書籍和參考資料，不斷充實自己。在課堂教學中，不僅要鞏固和運用已有的專業知識和技能，而且還要在教學實踐中，補充新知識、新信息和新技能。這樣新教師進入角色的心理障礙就會在較短的教學實踐中消除，為做一名合格的體育教師打下堅實的基礎。

篇10

【關鍵詞】 黨校 圖書館 特色服務

Abstract : In the mass information era, the library can reveal its unique value in new information environment only by stressing its outstanding features, building proper collection resources and providing personalized services to individual and differentiation.

新形勢下,隨著信息化、網絡化的到來,讀者獲取信息的渠道、利用信息的方式更加多元化,信息需求呈現更加多樣化和個性化的特點。而傳統的黨校圖書館存在服務形式單一、信息資源有效供給不足、服務對象面相對較小等問題,局限性非常明顯,因此傳統的圖書館服務需要向多元化、個性化方向發展,而特色服務恰能為圖書館帶來更加廣闊的服務空間,為讀者提供更多獲取知識的途徑,從而有效解決傳統圖書館存在的弊端。因此,大力推進新形勢下黨校圖書館的特色服務,勢在必行。

1.什么是圖書館特色服務

1.1特色服務的內涵

什么是圖書館特色服務?“凡以某種特色藏書,某種特色服務內容和方式,及某一特定讀者群為專門服務對象的服務就是特色服務。”這一定義準確概括了特色服務的內涵、特征與服務對象,從概念及內涵上將特色服務與圖書館傳統的常規服務加以區分。特色服務通常有三種表現形式:其一,是以特色館藏為基礎而提供的特色服務。由于地域、歷史及特定的歷史文化背景等原因而形成的特色館藏資源,針對某一領域的讀者開展專門化服務。其二,開展有別于傳統內容的具有特色的服務,或運用新穎的手段開展服務,如視頻點播、專家講座、上門服務等。其三,針對某一特定讀者群和目標讀者而定制的個性化服務。

1.2特色服務因何而“特”

特色服務因何而特,因何而引人注目,它不單是服務手段的新奇和獨特。首先,在藏書建設上應形成自己的特色,它是圖書館開展特色服務的基礎。沒有特色館藏文獻資料作保證,特色服務便成了無米之炊。在資源共享和整合時代,電子出版物、網絡出版物及數字化圖書的日益發展,打破了紙質文獻一統天下的舊格局,形成了實體資源和虛擬資源共存的復合型、多元化館藏結構模式。依靠發達強大的文獻傳遞網絡,黨校圖書館多年來一校一館,分散發展,自我保障的模式將被改變,取而代之的將是各校根據自己的學科特點努力開發和建設特色館藏,形成大集中、小分散、各盡其能、各取所需、相互依存,相互合作的文獻資源共建共享體系。

2.為什么要推進黨校圖書館特色化建設

2.1實現資源共享的需要。在海量信息時代,任何一個圖書館都不可能收集齊所有的信息資源, 這就迫使圖書館在進行館藏建設時, 要突出重點、形成特色。圖書館只有適當突出本館特色,建設個性化館藏文獻資源, 通過提供個別、差異化服務,才能在新的信息化環境中彰顯自身獨特價值。

2.2服務于教學與研究的需要。為本校教學與研究服務,是黨校圖書館的根本職責,也是黨校圖書館是否具有強大生命力的具體體現。黨校圖書館要結合本校的任務、學科建設、專業設置以及當前研究動態等來實現自身的對口服務和特色服務,以增強圖書館的吸引力、輻射力、生命力。

2.3擴大自身影響、放大服務價值的需要。圖書館特色服務,是圖書館名牌形成的個性基礎,是吸引某一層次、某一方面讀者,提高圖書館影響力的有效辦法,也是黨校圖書館走出校門、服務社會的有效途徑。圖書館特色服務,在服務的模式上、方式上都與傳統服務有著較大差別,更加強調效率、精準和價值,使得原有資源的利用價值得到有效發揮。

3.如何推進黨校圖書館的特色服務

3.1特色化館藏建設

3.1.1學科特色是黨校圖書館藏書結構最本質的特色,也是發揮圖書館核心作用的關鍵所在。圖書館所收集的文獻資料必須與本校設置的專業學科和所承擔的教學科研任務相適應。在采集的方式上由單一的印刷型向多類型、多載體、多文種的方向發展,使其結構盡可能做到系統性、完整性、新穎性,逐步建立起本館的實體特色館藏。

3.1.2形成校內特色的饋贈書庫,如本校師生、校友所著、所譯的學術著作和學術論文,本校教師的教學改革方案、自編講義、實習指導書,本校培養學員的的畢業論文,與本校師生有關的學術會議文獻等。

3.1.3地方文獻建設。搜集、建設地方文獻特藏書庫,并進行特色文獻數字化建設。在重點入藏的學科門類文獻中,選擇部分門類進行深度加工,形成質量較高的二、三次文獻開發和生產。

3.1.4根據學科建設需求選購購買特色數據庫。針對讀者需要,有計劃、有針對性、有重點的采購具有本館專業特色的電子出版物、多媒體資料和特色數據庫。

3.2特色化服務建設

建設特色館藏的目的是為本校教學研究提供專業化、精品化的文獻信息服務,要克服重建設、輕利用,重開發、輕服務的思想,通過特色化的服務實現特色資源的價值。

3.2.1揭示文獻信息,進行專門化服務。針對教師的教學任務重、科研項目多,對文獻信息的需求量大。提供針對性強、信息量大、利用價值高的信息服務,對館藏重點學科文獻資源文獻提供深層次、高質量的分析歸納,還根據重點學科的專業方向跟蹤動態信息,對學術前沿進行分析研究,預測未來的發展趨勢,將新觀點的潛在價值、深層次內涵提示給讀者;建立了學科館員制度,對重點讀者提供定向、定題跟蹤服務的新嘗試,圖書館為他們代查、代譯文獻資料,提供科研立項、課題論證、查新等服務,同時設置地方文獻等專業閱覽室。

3.2.2提供網絡服務。在做好現有為讀者提供流通、閱覽、檢索、咨詢、視聽、復印等服務的基礎上,積極開展預約服務、跟蹤服務、查詢服務等,充分利用網絡資源、拓展信息服務,提供網絡信息服務、數據庫檢索服務、網站導航服務、網絡閱覽服務、網絡培訓與教育服務等,使圖書館的服務進入教室、辦公室和家庭,形成藏書、借閱、咨詢一體化的服務模式。

3.2.3建立專家學者服務平臺。為發揮現有資源的綜合服務效益,為地方學者開設一個網絡環境下的服務平臺。

3.3特色化隊伍建設

當代圖書館的館藏、管理、服務都較之傳統圖書館發生了巨大的變化,我們必須建立一支適合網絡環境,掌握現代信息技術,具有創新精神和團隊意識的一支綜合素質高的人才隊伍。

3.3.1培養和引進一批既有扎實的圖書館業務知識,又懂計算機技術、網絡技術、通信技術以及知識產權保護和心理學知識的復合型人才。必須具有良好的信息自覺性和素養,具有良好的溝通能力,具備較強的服務意識。

3.3.2創新用人機制、培養機制、評價機制、激勵機制,注意引進人才與穩定人才相結合。通過事業留人、機制留人、環境留人,培養了一支精誠團結、開拓創新、與時俱進的人才隊伍,形成了本館特色。

3.3.3加強國內外學術交流。邀請國內圖書情報界資深學者來館講學,拓寬館員知識視野;聘請國內外著名圖書館學和信息科學家擔任兼職教授;選派業務骨干赴外與同行共同開展特色數字資源建設項目的研究。

參考文獻:

[1]《圖書館特色服務的研究與實踐》.

[2]《黨校圖書館的特色服務》.