如何構建高效課堂范文

導語：如何才能寫好一篇如何構建高效課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高效；備課；重點；預習；評價；基本功；和諧

近日我校搞教研，隨領導下去聽課，發現不少老師的常態課很難做到高效，往往完成不了教學目標。做為一名一線教師，要想提高教學效率，就必須構建“高效課堂”，讓常態課像家常飯一樣養人。下面結合自己的教學實踐，談談如何構建“高效課堂”。

1.什么是“高效課堂”

專家們在談“高效課堂”時，有的說，“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有的說，“高效課堂”就是在有效的時間里，采取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力；還有的說：“高效課堂”就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實等等。我更欣賞第二種認識。因為我覺得教師只有讓學生感受到獲取知識的樂趣，主動參與探究發現，學生才會有成就感，才會感受學習的樂趣，而不是逼迫學生，用“填鴨式”教學，為提高成績而奮斗。

2.怎樣構建“高效課堂”

構建“高效課堂”，教師應從以下入手：

2.1 充分備課。沒有充分準備的課，課堂肯定是低效或無效的。說到備課，很多教師認為是老生常談，覺得自己備課已經很認真。其實不然，有些老師只是了解本節要講什么，甚至連要做哪些練習都沒有準備。上課就好比打仗，備課就好比備戰?！秾O子兵法》說得好：“知己知彼，百戰不殆?！眰湔n之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰本。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受。那么應該怎么備課？我提幾點關鍵做法：（1）教師要充分理解教材編寫意圖，駕馭教材。現在的教材編寫十分符合孩子的心理，編寫程序也很好用，提供的資源十分豐富，用起來很便捷。可是有些老師卻不去研究專家煞費苦心編寫的教材，好端端的教材思路沒吃透，以致浪費了教科書上最方便有效的資源。我聽過不少老師抱怨：現在的教材越改越亂，很簡單的知識，繞了一個大圈才繞出來，就不如原來的教材好教。殊不知正是這樣的教材，學生才會有探究發現的機會，如果恰當使用，才會激起學生的探究興趣。我曾聽過一個英語老師的課，他教了好多年英語，在那節課上，我發現他對本節課書中提供的表格不明白編者的意圖，運用不當，本來是運用本節課英語句式進行調查，完成表格，卻讓他處理得有“劍走偏鋒”之感。（2）教師要深入理解教材的知識點，抓住重點，指導學生透徹理解重點知識。我聽過一節六年級的數學課：變化的量。因為是新教師，對教材理解不深。教材中提供這樣一個素材：駱駝可以成為沙漠之舟是因為體溫與時間的變化有關，給出一個折線統計圖，標出駱駝48小時體溫的變化規律。她沒有讓學生圍繞統計圖去尋找兩個變化的量，去發現駱駝的生理特征，總結出駱駝體溫隨時間變化的規律。只是完成圖下的三個問題，沒有抓住重點進行引導。學生自然對本題中兩個變化的量沒有深刻印象，認識模糊。在課堂回顧總結環節，學生提出：人的頭發隨時間的變化而變化、人的體重會隨吃飯多少而變化、四季隨時間變化而變化等，我發現老師都未置可否。可見老師對本節課重點理解不深，知識點把握不準。（3）教師要讓學生充分做好課前預習，能解決的淺顯問題讓學生自己解決，解決不了的師生進一步在課堂探究。從心理學角度來看，預習是一種學習的心理準備，為上課打好思維定向的基礎。對學生來說，知識的新領域是自己率先闖入的，學生就有“讓我先去試試，探個究竟”的欲望。課前預習是培養學生自學能力的良好習慣和有效措施。針對學生實際，授課制給因材施教帶來一定的困難。布置了預習，有的理解了知識，提出了不同的見解；有的一知半解；還有的可能一無所知，這是正常的現象。但他們帶著自己的見解、問題進入新的學習中，更有參與的準備，有來展示的，有來獲取的。課堂就是他們的舞臺。由此，為構建高效的課堂教學奠定較為堅實的基礎。

2.2 運用恰當的教學方式，激發學生學習的主動性。要想使學生在課堂上要人人有思考，有收獲，可用小組合作來實現。教師如果能像一個牧羊人，讓羊兒在草原上自由歡快地吃草，你可以在旁邊欣賞，鼓勵，他們才會吃的踏實。如果你一個勁地趕，吆喝，羊兒哪里會有功夫專心吃草？與“填鴨式”教學的不同之處在于它不是告訴學生“這種草好吃，應該這樣吃，必須吃”，而是指明在所要達到目標的基礎上，把“羊兒”帶到廣袤的草地上，“吃什么草，怎樣吃”是羊兒的事，教師只是一個“牧羊人”，只需小心地看護、組織和引導那些“羊兒”吃飽吃好。需要指出的是，“牧羊式”教學并不是對學生完全放任自由，它突出的是以教師為主導，以學生為主體，充分發展了學生的個性。 教師要給學生自由的空間，以小組長為中心探討老師拋出的問題，解決問題，然后展示收獲。小組內取長補短，互相教，互相學。孩子學得高興，老師教得輕松。

2.3 給學生搭建展示的舞臺。書本讓學生讀，問題讓學生提，答案讓學生總結，規律讓學生發現，板書讓學生參與寫，講臺讓學生站。我的課堂我做主，我的思考我說出。給學生展示自己才華的機會，展示創新的機會。讓每個孩子在學習中都有成就感，為獲取知識而感到快樂。

2.4 注重真情評價。學生的課堂表現，因人而異、情況而異，我們提倡表揚，但表揚的話語要豐富，不是一味的“好、很好、很棒、不錯、OK、Very good……”等公式化的詞語，讓我們點評學生的語言生動起來、豐富起來、幽默起來、真誠起來、動聽起來！評價的目的是“激勵學生”達到學習目的。課堂評價，可以顯示老師個人風格、教學智慧。評價是武器，既能克敵制勝，也能傷己傷人，所以要巧妙用之。

2.5 提升教師個人教學基本功。這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：（1）語言。（2）板書。（3）調控能力。我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。

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關鍵詞：教學高效率；高效數學課堂；新課程；數學

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）07-0276-02

那如何構建高效的數學課堂呢？所謂的高效課堂，就是在教學中遵循教學規律的前提下，落實新課程理念，讓數學教學的內容回歸到數學的本質。讓學生在課堂學習中掌握所要掌握的數學知識，培養學生的合作交流、自主探索的意識和能力，讓學生自己去觀察、探索、發現，通過教師指導學生探索發現，并從中取得有利于學生的全面發展和終身發展的收獲。

數學知識是在人們的生活需要和實踐中形成和發展起來的，數學知識的學習是為了解決人們在生活實踐中的有關問題，鑒于這一目的，在數學教學中做好以下幾個方面的工作：

一、課前預習要做好

課前預習是學生汲取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節，基礎環節，也是課堂教學的有機組成部分。沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節奏，也就無法更好地掌握本節課的知識；在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務，這樣促進學生進行理解和思考。授課前，先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。

二、認真備課

備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。備課時至少要做到以下三點：

1．備大綱：全面貫徹新課程標準的要求，結合具體教學實際使其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用新課標，一切有利于教育學生對所學知識的理解和掌握的教學行為都是正常的教學行為。

2．備教材：教師吃透教材，把握教授內容的重點、難點，弄清自己該給學生教什么，怎樣去教，并且設計到教學過程中去。

3．備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，顧及他們的理解程度和知識水平，探尋激發學生學習興趣的亮點，設計上適當可行的教學方案、導學案。

三、課堂教學生活化

數學來源于生活應用與生活，數學知識是在人們的實踐中形成和發展起來的，鑒于這種原因，我們在教學中，讓數教學的過程生活化，這就要創設出符合學生理解和掌握的現實情境，通過情景教學，使學生更加容易地去體會和理解所要學習的知識。在此基礎上，還要使教師在課堂上增強以下幾個方面的意識：

1．主體意識。課堂教學教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。

2．啟發意識。課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，適時適當點撥誘導、設疑搭橋、總結提升，這是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發教學，讓學生在啟發中去嘗試，在成功中享受喜悅，使學生感受到“我能行”，“我一定能行”，這樣就給學生點亮學習的希望明燈，增添了學生的學習信心，從而提高課堂教學效率。

3．民主意識。教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“唯我獨尊”，愿意聽取和接受學生的多種想法，對學生的想法予以合理的評價。教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創設良好的教學情境，有利于師與生、生與生的平等對話，淡化教學活動的預設性和統一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，把尊重、理解、賞識帶進課堂，充分發揮學生的主動性，挖掘學生潛能，讓學生自己去發現問題，真正體現教師的主導地位，學生的主體地位，使學生在和諧、愉悅中學習，從而有利于提高課堂教學效率。

4．激發學生學習興趣的意識。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數學教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習數學的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡數學。在教學過程中，時時想著如何調動學生的積極思維，處處想著如何開啟學生的心智，課課想著如何給學生知識的新穎感、實用感和生活感，如何營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和提高解決問題的能力，變“要我學”為“我要學”。

5．良好習慣培養意識。有人認為，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運?？磥碛袩o良好的學習習慣對于學生的成材是至關重要的，因此在平時的課堂教學中要培養學生良好的數學學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，以練促學，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發展。長期堅持，這樣的課堂教學必定是高效的。

四、教師要樹立終身學習的理念

數學來源于生活，并伴隨著社會的發展而不斷發展，這就要教師要樹立終身學習的理念，不斷去學習，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習使用現代化的教學手段，向同行學習，向名家學習，取長補短，以他山之石去攻玉，去充實自己的知識容量和體系，努力提升專業素質，做一個科研型教師，同時不斷反思自己的教育教學行為，總結教育教學規律和經驗，形成自己的教學思想和教學風格，以多樣化的教學方式把知識植入到學生的知識空間中去。

五、悉心反思，不斷提高

有位教育家說：“教師的成長=經驗+反思”。荷蘭著名數學家和教育家費登塔爾教授也指出：“反思是數學思維活動的核心和動力”。反思是為了提高、為了發展、為了更好地組織教學、為給課改積累經驗教訓。

篇3

一、 提高備課質量是高效課堂的前提

提高備課質量是優化課堂教學的前提，也是打造高效課堂的重中之重。備好課可以加強教學的計劃性和針對性，同時也是教師積累知識和業務能力再提高的一個過程。高效課堂要做到高效，教師首先要做到的就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生的實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的教案。

1. 先思后備，不能急于求成

教師在備課時首先必須要注意的一點就是切記不能急于求成，而是要靜下心來好好想想教學時所要面對的主客觀的情況，然后再考慮如何著手，防止思維落入固定的模式。教師在備課時，不應把視線僅僅停留在教材上，備課時首先要充分考慮班中學生的情況，熟悉每個學生身心發展特點，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等；其次，要了解班級整體的情況，如班風、班級學生的行為習慣等；最后經過教師的這一番深思熟慮之后，才能設計出符合學生情況的教案來，才能使教師預設的目標最接近學生的思維發展區。

2. 明確目標，因材施教

一個合理、有效的教學目標，是達成高效課堂必不可少的重要因素。教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。教師在備課時，一定要充分考慮到教學三維目標的統一，知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面是同等重要的，缺一不可。教師在備課時忽略其中的任何一方面，都會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。

教學目標的制定還要兼顧不同層次的學生，我們的學生不是一件工業的產品，他們各有各的性格特點，知識掌握程度也不相同，理解能力也有很大的差異。諸多因素的限制，使他們所要求達到的與所能達到的教學目標是不盡相同的。正是因為這樣，我們教師在備課時，從教學目標這一塊就要盡力避免一概而論，而應根據因材施教的原則，充分考慮到不同層次學生的需求。

3. 把握與區分教學重難點

教學重難點是教師備課時必須考慮的要素之一。高效課堂的教學要求注重有效把握重點，突破難點。注重有效把握重點，這既讓學生易于接受，又減輕學生的負擔；突破難點就要求教師分析難點存在的原因，然后找出合理的解決方法。教師在備課時，對于教案中的重難點，應想出各種有效辦法加以突破，當出現變數時，要有一定的預案，做到及時調整，幫助學生走出困境。否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難，這樣也就達不到高效課堂的要求了。

在備課時，我們常常走入這樣的一個誤區：把重點與難點混為一談。其實有時候難點不一定是重點，也有的時候既是難點又是重點。教師備課時，要注重區分教學的重難點。教學難點是指學生不易理解的知識點，和一些不易掌握的技能、技巧等。難點要根據學生的實際水平、認知能力等因素來定，同樣一個問題在不同班級里、不同學生中有所不同。教學重點就是教學中學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規律及由相關內容所反映的思想方法，是一門學科所闡述的最重要的原理、規律，是學科思想或學科特色的集中體現。

二、 務實是高效課堂的基礎

在聽一些公開課時，我們經常會遇到這樣的一些情況，有的課堂上老師和學生游戲加活動，忙忙碌碌；有的課堂上教師與學生喜笑顏開，課堂里充滿了歡聲笑語；還有的一節課的大部分時間都是知識的運用與拓展，教師侃侃而談，學生對答如流，仿佛學生天生就會一般。這些課老師、學生上得高興，聽課老師看著熱鬧，似乎上課效果很好。但下課之后，當我們拿著聽課本走出教室，腦海里還能留下多少課的內容，這些課能帶給我們什么呢？我們是這樣，那對于學生來說更是不用說了。

高效課堂只是針對傳統課堂的一些弊端所提出的。高效課堂的創建，就是希望我們在實際的教學中最大限度地杜絕、摒棄或消弭傳統課堂中的一些弊病，徹底讓學生成為學習的主人。然后我們現在很多所謂的高效課堂只不過是改換了課堂的形態和面貌，并沒有真正做到高效。高效課堂不是簡簡單單的把教師講變為學生講，把同向坐變為相向坐，把安靜的課堂變得熱鬧，又或者讓學生由坐著上課變為站著，老師由先教后學為先學后教……

課堂形式簡單的變化，并不代表其就是高效課堂。出現的以上這種種現象，我認為這是教師在高效課堂存在著一些誤區。誤把課堂活動的活躍程度、現代化教學手段運用的多少、教學手段的一些新穎變化等等，等同于課堂實施新教學理念的多少。我們應該認識到師生互動，自主探究，合作學習與膚淺、熱鬧的課堂形式的區別。要達到真正的高效課堂，教師還是要務實一些，要根據學生的實際情況扎扎實實的教授知識，該靜的時候靜，該鬧的時候鬧，這樣學生才能實實在在學習和運用知識與技能。

三、 過硬的基本功是高效課堂的保障

高效課堂的有效構建，離不開教師對整堂課的高超駕馭能力，而這是建立在教師具有過硬的教學基本功基礎上的，那教師應該具備哪些基本功呢？

我認為，首先教師要有良好的精神面貌。不管課前發生多少煩惱事，不管身體多么不舒服，只要一上講臺，教師的精神面貌就應當煥然一新，把自己的身心一下子就投入到教學中去。試想學生對著精力旺盛，神采飛揚的教師時，怎么不被他們深深吸引呢？其次是感情的投入。這就要求教師把感情充分融入到教學的全過程中去，特別是作為一名小學語文教師，如果能真正做到融入其中，以情動人，移情于聽課者，往往能引起學生的共鳴，達到教學的目的。第三就是教師要學會激發學生學生的興趣、求知欲?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣在學習中是最活躍的因素，是帶著情緒色彩的認識傾向。學生學習興趣一旦被激發，能為學習帶來無窮的動力。第四就是教師的語言基本功。教師的語言要能“粘”住學生，即要求教師的語言準確、明白、簡潔、通俗、優美、形象、幽默。試想一名教師上語文課時，語言抑揚頓挫，充滿磁性，還不時幽默風趣一把，這樣怎能不吸引學生呢？最后，教師的字也很重要。俗話說“字若其人”，板書不僅表現出一位教師上課的基本功，而且也體現教師的教學態度乃至性格。沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？所以我認為只有教師具備了以上這幾點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚，才能真正的實現高效課堂。

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關鍵詞：高中語文；高效課堂；教師

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0039-01

新課改積極推崇解放學生，將課堂教學的主動權轉移到學生手里，以此激發學生的求知欲望，最終學生的學習主體性將在高中語文課堂中充分體現出來。但縱觀近幾年的語文教學，還存在著課堂效率不高的情況，所以構建高中語文高效課堂是很有必要的，可以從以下幾點做起：

1.做好課堂設計，發揮教師主導作用

進入高中以后，學生所接觸到的知識與以往知識具有明顯的差異性。基于高中學生的年齡特征、心理特征以及學習需要，學生有了一定的獨立思考能力，完成了啟蒙階段的學習。然而高中階段的學習壓力較大，對學生自己來說具有一定程度的挑戰性。高中語文知識具有一定的人文性、生活性、復雜性以及綜合性，高中生身心發展也日漸成熟，也具備了一定程度的知識文化積累。因此，如何培養學生的探究能力，培養他們思考問題的深度及廣度，讓他們增強探究的意識及興趣，從而積極主動地去學習探究語文知識，是高中語文教學面臨的一個重要課題。

2.優化課堂組織形式，激發學生學習主體性

新課改的重要理念之一就是對學生主體地位的強化，教師只是教學活動的組織者與引導者，而學習的真正主體是學生。以前的課堂教學中，由于對學生主體性認識不夠，導致學生學習熱情極難提高。新課改提倡充分發揮學生的學習主動性，進而發揮其主體性。當老師關注學生時，學生心里就會暗暗下決心，激勵自己一定要好好表現，進而形成融洽的課堂氛圍。這也有助于提高課堂教學效率。為了實現這個目標，要求語文課堂形式應豐富多彩、貼近生活。比如，在課堂上采用演講、話劇、辯論等形式，進一步豐富課堂形式，提高學生興趣，激發他們的學習思維，將學習與興趣有機地融為一體，讓學生在參與活動時，自然而然地掌握語文知識。這有助于學生對語文知識的積累、拓展與沉淀[2]。

3.指導學生充分利用好導學案

導學案并不僅限于教師使用，而應該是教師在課前將導學案發到學生手中，鼓勵學生提前預習導學案中的內容，清楚教師將要講述的內容，只有這樣才能夠在課堂上跟教師展開"平等"地交流。尤其是在教學文言文和古代詩詞時，充分發揮導學案的作用對開展高效課堂意義重大。例如，教師在《一剪梅》和《今離別》的教學中，雖然這只是兩首短詩歌，但對于初學者來說要完全理解詩歌的意境亦非易事，甚至出現了有的同學連"紅藕看殘玉簟秋"中的"簟"字都有似曾相識而不懂其意的現象。但在導學案的幫助下，學生事先掌握了這些生字和生詞，在此基礎上才可能對老師的課堂講解提出一些有深度的問題或者個人的見解。

4.引導合作學習，培養學生的自主學習能力

以往的高中語文課堂常常只注重學習成績，而忽視了學習過程。新課改的重要理念之一便是加強對學生學習過程的重視，其中，合作學習模式的引入，讓學生通過小組合作的形式自主探究知識，進一步培養了他們的自學能力、團隊合作意識。教師首先要做好小組的分組工作，注重學生間的差異性，將好、中、差生合理組合，同時還要考慮學生的性格、感情等因素。教師可進行指導，鼓勵他們認真去探究知識，鼓勵他們善于堅持自己的觀念，與人辯論，但也要虛心接受他人的正確意見。同時，在實施合作學習的過程中，教師也必須及時察覺學生各自存在的學習優、缺點，從而使指導更有針對性[1]。

5.注重自主探究，培養學生的創新精神

"授人以魚不如授人以漁""教是為了不教"，如何真正讓學生的主體性得到充分的發揮，讓學生主動、生動地學習，從而培養學生終身學習的能力，是我們進行課堂教學的真正目的所在。當前社會已經進入信息時代，計算機網絡技術的普及讓學生開始密切接觸網絡。而教師應該利用信息技術的優勢與特征，在作業的布置方式上與時俱進，盡可能跟上時代的步伐又不失教育本質，進而拓寬學生的知識面。教材中所提供的知識畢竟是有限的，而學生最終是要進入社會的[3]。為此，教師應該讓學生在網絡中尋找與學習有關的知識，滿足自身的需要。這些是課后的學習任務，但是教師應該將它劃入學習范疇當中，這樣不僅僅有助于提升課堂教學效率，更重要的是可以培養學生自主學習的能力。

6.加強學生的審美意識，創建優雅的教學情境

語文教學是培養學生審美能力的重要途徑，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶，新課標中也明確地指出了語文教學要培養學生的審美能力。教師在課堂教學中可以播放一段優美的音樂、展示美麗的畫面給學生的感官以綜合刺激，再附以教師的諄諄誘導，學生會很自然、很輕松地融入到這種教學情境當中。例如，在教學李清照的詞《聲聲慢》時，可以用多媒體播放悠遠的古琴音樂。在音樂的熏陶下，學生誦讀這首詞會別有一番滋味，體會著音樂中的韻律感，感受著詞中蘊含的意境，在自由的氛圍中發揮著自己無窮想象力，體驗著詞中無限的美。再如，在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以將精心選擇的長江畫面展示在學生面前，引導學生進入到課堂情境中來，領會到詞的壯麗和雄渾之美?？傊錆M意境的教學氛圍能使學生先對將要進行的學習內容產生期待，使之積極主動地地參與到語文學習當中，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。

總之，教學改革的目的是要教師在教的過程中關注學生的情感、心靈，讓學生得到主動、生動的發展，讓學生的生命充滿生機與活力，最終實現提升學生創新品質的目標。課改的立足點在于學生個體的自我學習、自我發展、自我實現。作為教師，應該積極研究新課改的核心理念，將其真正融入教育對象之中，貫徹到教學活動當中，進而改善教學手段，尋找更多積極有效的方法，以此促進高中語文課堂教學效率的提升。

參考文獻

[1]翟英.高中語文課堂教學有效性之我見[J].學周刊，2013，（6）

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【關鍵詞】CAD課程 高效課堂

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0058-02

目前在全國各級各類學校都提出了“高效課堂”的口號，我們職業學校也不例外。所謂高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。但筆者認為不同的學校，不同的學科，不同的教師，會有著不同的觀點和方法。就筆者個人理解而言，高效課堂是指用盡可能少的時間讓學生獲得最多的知識和鍛煉，具體表現為一切以學生為中心、以快樂為根本，整個課堂過程讓教師教得輕松、學生學得愉快。那么如何才能打造職業學校的高效課堂呢？筆者結合自身《autoCAD》課程的教學實踐，可從合理選擇教學內容、認真探究教學方法、科學建立學習目標、全面進行課堂評價四個方面考慮，下面分述之。

一、合理選擇教學內容

autoCAD是美國Autodesk公司開發的大型計算機輔助繪圖軟件，在機械、建筑、電子、造船、石油化工、服裝等領域得到了十分廣泛的應用。隨著計算機技術的日益普及，計算機輔助繪圖已逐漸取代傳統手工繪圖方式，所以職業學校的很多專業均開設了電腦繪圖（即CAD）課程。要構建職業學校的高效課堂，必須根據學生學情來合理選擇教學內容，因為職業學校學生大多數學習動機不明確，學習習慣較差，意志力不強，缺乏自律意識和自信心；同時他們文化基礎知識薄弱，理論學習熱情不高，但實踐動手能力卻較強，對計算機較感興趣。筆者任教的是中職機電專業的CAD課程教學，這需要教師有一定的專業知識功底，不僅要熟悉CAD軟件的操作，掌握機械制圖、公差等專業課程的內容，平時還要注意收集CAD方面的書籍、實例、趣味圖形等，并對它們進行鉆研，整合教材，這是構建高效課堂的先決條件。

autoCAD功能非常強大，對于中職生來講，要在短時間內學得很精很全面幾乎不可能。

筆者結合學生將來工作的需要以及中職生自身的特點，將教材中一些太復雜、不實用或不適合職校生的內容刪減掉，精選出一些簡單實用的內容，提高課堂教學的有效性。比如可將其劃分為三個教學模塊：“平面圖輪廓線的繪制”、“尺寸及公差的標注”、“簡單立體圖的繪制”。然后將每個模塊中要求學生掌握的知識點全部列出來，并分析每個知識點的難易程度，做一個簡易的、模塊式的教學大綱，并制定實例圖集，應注意實例圖的難度要由淺入深、循序漸進，對不同教學對象進行不同深度、不同廣度的教學內容準備，如可將操作訓練題設計成鞏固學生基礎知識的基本題、訓練學生綜合運用知識的中等題、培養學生創新思維和自主設計能力的提高題三種類型，力求使每個學生均能達到預定的學習目標。

二、認真探究教學方法

筆者結合多年CAD課程教學經驗，認為傳統的教學方法已不能適應當代中職教育的要求。為了創造積極的學習氛圍，構建高效的課堂教學，教師可采用以下三種教學方法相結合：

1.實例教學法。實例教學法打破了以教材為中心的傳統教學模式，不按教材的順序授課，在CAD課程教學中，盡量不單獨講解和練習繪圖命令，教師可根據精選的教學內容收集幾十個繪圖實例，把要學習的命令融入到具體實例中講解，最后用所學過的命令設計圖形。這樣整個教學過程強調學以致用，在應用中學習。

2.分層目標教學法。分層目標教學法是在承認學生之間差異的基礎上，達到因材施教的目的，使每位學生都能充分發揮自身潛力，并通過自身的努力達到最佳的學習效果。教師可通過一些簡單的上機操作，觀察學生學習基礎、運用知識能力、自學能力、接受新知識的能力、動手操作能力等實際情況，再通過班主任、原任課教師了解，將學生劃分為好、中、差三個層次，對他們制定不同的教學目標，采用分層次備課，使他們在各自的起點上都有提高。

3.小組合作學習教學法。小組合作學習教學法是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。它是一種富有創意和具有實效性的教學理論和教學策略體系的有機結合體。在CAD課程教學中，筆者把全班同學分成若干4人小組，每組包含優、良、中、差學生各一名，在教師布置教學任務后，小組成員互動合作，共同完成學習目標。

三、科學建立學習目標

讓學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。教師首先要創設情境，激發學生學習興趣，再針對不同層次的學生提出不同的學習目標，這是構建高效課堂的基礎。在CAD課堂上，隨著學生繪制的實例圖不斷增加，學生的操作水平也逐漸提高，在學生完成一部分機械制圖的實例習題后，可以針對相關教學重點，讓學生繪制一些有趣的形體，激發學生學習的興趣。比如可以用繪制“手機面板圖”來學習陣列、圖案填充、多行文字等命令。教師將學生分成多個4人小組，讓他們相互觀察每人的手機，觀看各類手機圖片，然后以NOKIA 5310手機面板圖片為例進行繪制。

教師提出本次課的學習目標三步曲：第一步，繪制NOKIA 5310手機面板圖；第二步，為手機面板設計漂亮的顏色；第三步，自己設計并繪制遙控器、計算器、鍵盤等面板圖。教師制定4人小組的學習目標：每組成員中至少1人完成以上3步，至少2人完成前2步，所有人必須完成第1步。學生則根據這三步曲制定自己本次課（2課時）的學習目標：基礎較好的學生完成3步，基礎一般的學生完成2步，基礎較差的學生完成1步。然后小組內各成員相互合作，討論作圖步驟，尋求最快繪圖方法，最后在教師的講練結合下完成圖形繪制，這樣可發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，也可使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識，增加學生的成就感和自信心，更做到了因材施教，提高了課堂教學效率。

四、全面進行課堂評價

課堂評價是對學生學習過程的評價，目的在于掌握學生的學習情況，激發學生的學習熱情，對學生實施全面有效的課堂評價是打造高效課堂必不可少的一部分。全面的課堂評價是學生自評、生生互評、教師點評相結合的多向性評價。筆者在每次CAD課堂下課前10分鐘會先讓學生進行自評，現以手機面板圖為例：

“手機面板圖”操作評價表

然后讓小組各成員間互評，取長補短，提升繪圖水平，并匯報小組學習目標完成情況；最后教師根據4人小組總體完成情況進行點評，評價是否完成了小組學習目標，評價小組成員的學習態度等，并對表現最好的小組和個人進行表揚，對整個學習過程中出現的問題及時改進。這樣使學生發揮了主觀能動性，提高了學習效率；使教師獲取了教學反饋信息，能及時對自己的教學行為反思和調整，提高了教師的教育教學水平。

總之，“高效課堂”要以關注每位學生的發展為根本，教師要根據學生特點和課程特點對教學內容進行整合、創新，并通過實踐不斷總結、探究合適的教學方法，建立科學的學習目標，激發不同層次學生的學習熱情，并對整個學習過程進行多向性評價，使學生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中學習，真正做到課堂教學的“高效性”。

參考文獻：

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關鍵詞：小學美術；高效課堂；教學；學習

【中圖分類號】G623.75

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂,基本特征是“自主建構,互動激發,高效生成,愉悅共享”。那么如何在40分鐘的一節課中,既讓學生在掌握知識增長能力的同時又能培養他們的情感態度,從而提升學生學習的興趣,真正達到高效課堂呢?帶著這樣的思考,我結合《小學美術課程標準》并查找了相關美術教學的書籍資料。認為構建小學美術高效課堂應做到以下幾個方面：

一、因材施教，制定高效的教學策略

高效教學提倡教學的針對性，因材施教，因材擇學。教師要運用一系列的教學策略，如設置學生目標，選擇作業任務，合作學習，自我針對性指導，自我評價等方法，積極主動學習，培養他們純粹的學習動機。抓住學生天生的求知欲，從中獲得非凡的效果。

美術學科教學的進行，需要教師針對學科特點，設計各種強化學生學習的策略并妥善的運用，以增強學生的學習效率。唯有針對學生的學習特性設計各種強化學習成效的策略，并融入教學中，才能收到預期的效果。

對同樣的教學策略，不同的學生反應也不同。對于教師和學生，新的方法可能會給他們新的感受和刺激。若教師每天都按自己的常規程序進行教學，使用的教學策略也相同，或者教師可能進行一系列的示范和動手活動，但教師卻很少講解，很少留時間讓學生進行反思和提問，教師提供的策略不能滿足學生的學習需求，那么學生不可能從這樣的教育經歷中有很高收獲。在課堂教學實踐中，保持常規新奇之間確實可以使得課堂更具活力，更具動力。教師在面對學生學習上的差異問題，應調整自己的教學策略與方法，以期達到預定的教學目標，逐漸形成自己獨特的教學風格。

二、寬松愉快的創作環境，是激發創造力的源泉

在小學的美術教育實踐中,我們教師應當著力為學生提供寬松愉快的創作環境。心理學家皮亞杰強調:“兒童是在周圍環境的影響下,通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”我認為良好的美術活動環境的創設，應注重游戲性，以培養學生在美術活動中的興趣為主,減少繪畫過程中的枯燥感和挫敗感,讓繪畫真正成為一種學生喜愛的游戲,讓游戲成為學生不可缺少的生活。例如,布置一些學生喜歡的繪畫情境,放一些學生感興趣的實物,多種美工材料,以及學生喜愛的美術作品和布置學生美術作品展示墻等等。在學習中，讓學生的身心得到充分的、健康的發展的同時，感受美、表現美,并產生強烈的創作欲望。

三、關注提問和傾聽，給孩子更多的激勵

有意義的“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與到學習過程中。好的提問是提探究式自主學習的前提，而善于傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為優異的教學資源。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。這需要教師在“提問”之后，為學生的回答提供及時的反饋，關鍵是，要讓學生感覺教師在傾聽并期待他的回答。

激勵教學，就是指激發學生學習進步，激發學生學習動力的教學方法。從心理學的角度而言，人在快樂時，大腦中樞部位被激活，產生憂慮情緒的部位則沉寂，準備行動的能量增加。由此可見，“快樂”能相當有效地激發人體的內在動力。根據小學生的年齡特點，美術教學中“快樂”的重要性是不言而喻的。激勵加幽默的暗示要比站在講臺上敲教鞭更有效，接下來的授課也將變得非常順利，學生作品也很不錯。

四、以“趣”導學，拓寬學生的視野

俗話說：興趣是最好的老師。在教學過程中應善于引導和培養學生的學習興趣。作為美術教師，我們應為學生創設一種特定情景，實物展示和表演，為學生打開創造思路；通過自我評價、相互欣賞，激勵學生的學習興趣，從真正意義上促進學生的發展。教師還可以把孩子帶出教室，在大自然中學習，引導孩子們用腳感覺一下鵝卵石小道的表面，摸一摸樹皮，感受一下表面的粗糙，逐漸感受物體表面肌理的概念，找一找學過的冷色、暖色，在身邊的事物中感受美、發現美、創造美。在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇心，運用多種方法，激發學生學習美術的興趣。

小學美術教育是在多元化文化影響下以多樣性的面目出現的，是以多元化文化思想滲透的，綜合的、全面的審美文化教育“美是生活”，生活中到處有美的事物。傳統的美術課把主要的精力集中在繪畫及技能的培養上，是原本應當豐富、生動活潑的美術課，變成了機械的模仿和乏味的操作訓練。而應該注重過程，即在過程中提煉美術的精華，讓每個孩子的個性不受阻礙，自由發展。

小學生擁有稚嫩的童心，它無不被情所牽引。色彩是小學生表達情感的語言，教師要善于發掘每個孩子身上的潛能。知道他們表達的需要，選擇他們所要表達的方式。心理學家發現，美術、音樂等藝術表現方式有利于人的身心健康發展，有利于心靈的平衡發展。要讓孩子熱愛美術，作為執教和教導者，對自身要有嚴格的要求，自己要熱衷于生活中的美，保持對美術的熱愛。用自己的熱情感染每一顆渴望在白紙上“舞蹈”的心。

總之，實施高效教學的過程并不是簡單的事情，這里需要教師的對課堂教學效率的不懈追求，課堂上促使學生的積極性、能動性、創造性得到充分發揮，只有當學生的人格得到尊敬、智慧得以顯露的同時，才能形成真正的活躍和諧高效的課堂。美術課堂有獨特的教學情境和氛圍，教師要充分根據美術學科的特點，探索教學藝術，不斷提高教學效率。

參考文獻：

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【關健詞】構建;高效;課堂

高效課堂是目前課堂教學的主流，如何讓初中語文課能在有限的時間內更好地完成教學任務？如何打造高效語文課堂，提高教學效果？作為一名語文教師，這是值得深思的問題?，F結合本人多年的教學實踐，談談初中高效語文課堂如何構建？

一、構建良好的學習興趣

要想提高語文課堂效率，首先必須讓學生們感興趣，因為“興趣是最好的老師”，由興趣所產生的追求和探索知識的精神力量是學習知識、克服一切困難的動力。學生一旦對學習發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促進各種感官包括大腦處于最活躍狀態，引起學習的高度注意，從而為參與學習提供了最佳的心理準備;就能在課堂教學過程中充分發揮主觀能動性，打開思維的“閘門”，參與學習、探索的全過程。

新課程標準要求課堂教學要充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生自學能力為主要任務，這也是構建高效課堂的主要目標。課前預習是學生聽課前的自主學習，是學生根據自己的知識、經驗進行的自我學習過程，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現課堂的高效打下堅實基礎。

首先，讓學生明確預習任務，自主預習課本內容。教師要結合語文學科的特點，指導好學生預習，在布置預習任務時，教師一定要告訴學生，在預習課本時，一定要認真把課本中的內容閱讀兩遍，同時結合導學案上的學習目標，了解本課主要學習的知識是什么;然后告訴學生結合試讀本課生詞，并且盡量在預習時就做到會寫本課的生詞;在掌握了生詞的基礎上，要求學生認真閱讀課文并結合導學稿上的知識點試著理解課文;在學生自學了詞語和課文之后，讓他們結合預習作業中的問題，檢測自己預習的效果。

其次，要充分發揮學的作用，指導檢查督促學生預習。讓學對預習的各個階段進行指導，并及時檢查督促本組成員的預習、導學稿的完成以及預習筆記，尤其是對于本組學習能力較弱的學生，學在預習時也要給予充分的指導幫助，保證本組每一個成員都能充分進行預習。

同時，高效課堂必須是知識當堂消化的課堂。課堂45分鐘不在于講的內容有多豐富，而在于本節課教學目標學生掌握了多少，最好的情況是老師講的內容學生都在課堂上理解、掌握，而不該是讓學生課后去消化，因為讓學生課后消化對于學習自覺性高的學生來說能夠落到實處，而對于另外一大部分學生來說離開了老師的監督，很難落實。那么，又怎樣才能做到當堂消化呢？

注重檢驗學生對知識點的復述訓練。即當教授完一個知識點的時候，要請學生用自己的語言對該知識點進行描述，老師通過學生的描述分析出學生概括得是否準確、全面，并及時糾正。

課堂練習不可少。學習知識的目的在于運用，用所學的知識解決實際問題。課堂練習就是用知識解決實際問題的過程，在這個過程中學生的能力得到了鍛煉，并且能收獲成功的喜悅，長期如此調動了學生學習語文興趣，提高語文課堂效率。

二、構建靈活多變教學方法

在課堂教學過程中，教師要精心設計教學活動，努力創設輕松、愉快的氛圍。以多種教學手段創設學習的情境，擴大語言的輸入量， 以清晰、 準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言;以教學活動的變化為依據，變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學環節及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識、形成技巧、嘗試成功。讓學生在課堂上看書、思考、討論、實踐、練習，始終處于積極的、主動的狀態。教師則要充分利用實物、圖片等引導學生動口、動耳、動手、動腦，去積極地吸收語言信息，然后進行語言交際活動。同時，教師還應盡可能地讓學生扮演角色，在教師的指導下進行充分的展示。這樣讓學生掌握語言知識的同時，也活躍了課堂氣氛提高了課堂教學效果。

三、構建學生自主學習空間

在語文教學中，學生的主動性和積極性是教學質量的關鍵，打破傳統的“教師講、學生聽”的低效課堂教學模式迫在眉睫。課堂是學生的天堂，課堂上的一切活動都應圍繞學生而進行，教師應創設民主、和諧、自主、開放的教學氛圍，把課堂還給學生，讓學生“動”起來，只有讓學生學會自己走，學生才能真正“長大”。要創“高效”的新型課堂，就應該把一切主動權都交給學生，盡量做到“少講多練”。開放的課堂教學應給學生更多的自主學習空間，教師當導演學生當演員，毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯。這樣，學生不僅能在自主、探究的學習過程中體會“學語文”的快樂，更使他們在短短的45分鐘之內，輕松地掌握運用語文的技能。所以說，只有為學生創造自主空間，才會出現高效的學習效果。

四、構建和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氛圍的基礎，是提高課堂教學質量的重要條件。教師要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的語文學習氣氛，使學生不知不覺地投入到學習過程，興趣盎然地進行學習。初中階段的學生，“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學習這門課。反之，對教師沒有好感，也就不想學他教的課。學生對教師的人格、態度、專業水平、教學方法等，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應。所以，教師要熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向，要有的放矢的幫助學生，讓你在學生眼中不僅是一名可敬的師長，更是他們可敬的朋友?？梢哉f，構建和諧的師生關系是實現高效課堂的關健所在。

總之，作為一名語文教師，在課堂教學上要努力營造良好的課堂氛圍，研究和探索新的教學方法，從學生發展的角度出發，培養學生學習的自主性和積極性，只有這樣才能構建出高效語文課堂教學。

【參考文獻】

[1]陳嘉慧.淺析初中語文教學中新課標理念的運用策略[J].2008（10）

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關鍵詞：高效課堂；效率；教學質量

高效課堂是每一位教師不斷追求的目標。近年來，我校組織全體教師分別學習了杜郎口中學的“三三六”教學模式，洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式和東盧中學的“導學案”教學模式。在學習過程中，我感覺他們都在改變著傳統的教學模式，即變傳統教學關系中的“唯教”為“唯學”，變傳統師生關系中的“唯師”為“唯生”，認為課堂最寶貴的教學資源是“學生”，“兩唯”的核心是“學和學生”，主張“讓學習發生在學生身上”，從而提高了課堂效率，構建了高效課堂，教學質量的提高也就水到渠成了。那么，在初中化學教學中如何提高課堂效率，構建高效化學課堂呢？筆者就自己的教學實踐，談幾點體會。

一、建立和諧的師生關系

“親其師，信其道。”心理學研究表明，人只有處于一種平等、寬松的交流與互動中，思維才容易被激活，思維與思維的碰撞才容易迸發出智慧的火花。因此，要培養學生的創新精神和實踐能力，教師必須摒棄“師道尊嚴”，建立起新型的師生關系，即在學業上的指導關系，在人格上的平等關系和情感上的朋友關系。教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和學困生“雪中送炭”，使其向優生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，能讓學生從中體驗到快樂，以飽滿的熱情投入到學習中。學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。

二、充分的課前準備

在多年的教學實踐中我深刻體會到，要提高課堂效率，就要把工夫用在課外，充分備課。由于初三化學學科的特點，多年教授同一本教材，大部分老師都能吃透教材，熟悉新課程標準，能體會教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，明確教學中的重點和難點，因此就認為自己對教學內容已經成竹在胸，在課前翻翻以前的教案，就算備課了。而忽略了每一屆學生的個體差異，不能夠全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，只備教材，不備學生，忽略了學習的主體是“學生”。因此，我在每節課之前除備常規的內容外，還把更多的時間和精力放在備“學生”上，積極思考如何才能用更精練的語言、更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂學習的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展，使課堂45分鐘的效率得以最大限度的發揮，甚至于產生大于課堂45分鐘的教學效果。

三、精心上好每一節課

課堂是學生學習的主要場所，無論是杜郎口還是洋思中學，在課堂教學中都強調把“自主、合作、探究”當成課改的“六字真言”并加以行動和發展，在課堂環節上落實為“預習、展示、反饋”。以杜郎口中學為例，課堂模式是10+35，規定教師講的時間不能超過10分鐘，有人質疑說課堂教學豈能限制教師講，這樣的質疑應該說不是沒有道理的，但卻沒有明白另外一個道理，在課堂有限的45分鐘時間內，不限制“講”豈能保障學生的“學”？因此教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網，由教師一人唱“獨角戲”。否則，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，教師只能是勞而無功。葉圣陶先生說過：“假如學生能夠‘領悟’

了，能夠‘研究’出來了，就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學生想‘領悟’而‘領悟’不到，曾經‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用?！遍L期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的最基本的要求。

四、科學的學法指導

著名教育家葉圣陶先生指出：“嘗謂教師教各種學科，其最終目的在達到不需要教，而學生能自為研究，自求解決?！边@就是說，學是教的依據和目的。初三化學，有化學學科本身的特點，即概念性強，前后知識聯系緊密，而知識又有規律可循；初三化學，又有其作為啟蒙學科的特點：知識點多，面廣，零碎，記憶成分多。作為初三化學的學習者——初三學生，則屬于青少年階段，處于半成熟半幼稚狀態，他們有較強的求知欲，具備初步獨立思考和鉆研能力，但自學能力差，往往缺乏科學的學習方法，對化學的學習，開始表現出較大興趣，但越學越覺得困難，從而心灰意冷。再加上傳統的教學方法，搞滿堂灌、題海戰，造成了這樣的局面：初三化學靠背背，也能考個八九十；高中化學犯了難，考考就是不及格。新課程標準強調“以人為本”，只有致力于對學生的學習能力的培養，才能形成他們的終身發展能力。因此，在課堂教學中要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，培養學生勤于思考的習慣。根據初三化學學科的特點和初三學生的心理特征，在課堂教學中我經常采用問題導入法、實驗探究法，通過提出問題、歸納分析、解決問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。充分利用課本資源，引導學生閱讀教材，培養觀察和閱讀能力、口頭表達能力，指導學生學會分析圖標和數據。

提高課堂效率，構建高效課堂的關鍵是充分發揮學生在學習中的主體地位，通過教師的人格魅力、科學的方法指導，培養學生樂學、善學、堅持學的品質。著名教育家斯賓塞說過：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些?！蔽覈糯鷱堓d曾說：“教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。”可見古今中外的教育家都深刻認識到了激發學生的學習興趣，培養學生學習的自主性、能動性和合作性是提高學生成績的關鍵。構建高效課堂，提高學生的學習品質和成績，是新課程標準的要求，也是教育教學改革的方向。作為一線的教育工作者，更應該在平時的教學實踐中嚴格按照教育規律，遵循學生的心理特征，不斷探索有效提高課堂效率的方法和策略。

參考文獻：

［1］陳桂生.教育學的建構.湖南教育出版社，1998.

［2］楊小微.中小學教學模式.湖北教育出版社，1990.

［3］王坦著.合作學習的理念與實施.中國人事出版社，2002.

篇9

關鍵詞： 高中歷史數學 高效課堂 生態化

隨著社會的進步與發展，當前的教育正處于一個大變革的時代。在“以人為本”的新課程教學理念下，歷史學科作為人文科學，不斷被賦予全新的時代內涵。

課堂是學生學習、成長的地方，是學生生發靈感、自主創新、展現自我的平臺。課堂生態學的概念是1932年美國的沃勒首先提出的。何為“生態化教學”，是指在課堂教學中堅持以學生的發展為主題，課堂生態因子之間的協調運作，從而形成互利互助、共同參與合作的學習環境，實現教學相長、持續和諧發展的課堂追求。我認為即在歷史課堂教學過程中，運用生態學原理，充分激發學生學習的興趣，讓學生積極參與到課堂教學活動中，使師生之間、生生之間處于一種平等和諧的教學環境中，從而促進學生的全面發展。

如何開展生態化的歷史教學，打造高效課堂呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、激發學生的求知欲是構建生態化課堂的根本

開發歷史高效課堂的原動力，改變學生被動學習的局面，最好的辦法就是激發學生學習的積極性，激發學生求知欲望。俄國作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣?！币坏v史知識感興趣，學生就會對歷史產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些又必然會反過來促進歷史教學的進一步開展和教學質量的進一步提高，形成一種教學相長的良性循環。

二、營造民主平等的課堂生態，強化“以生為本”意識

時下的高中生，總的來講，他們的身心都處于一個快速成長與基本定型的發展階段。他們希望自己能夠在課堂上獲得老師的肯定，希望在學習過程中展示出自己的優勢與能力。高效課堂中的師生關系應該是主體之間的對話、合作、互動關系。所以民主就是搭在師生心靈之間的那座橋?！皩υ挕币馕吨献?，意味著互動。在教學過程中，老師要充分發揚民主精神，強化“以生為本”意識，尊重學生的人格，放下“指導者、權威者”的架子，搭建民主的平等“對話”平臺，成為學生的平等學習伙伴。因此，我們要努力營造和諧的師生“對話”環境，多一些寬容，少一些苛求，多一些鼓勵，少一些指令，讓學生在輕松中積極思考，在愉快中大膽展示，使學生的主體性得到充分體現。

三、建立多維互動的課堂生態

在歷史教學中，我們要充分凸顯“學生主體與思維主線”的原則。只有學生真正融入課堂、激活學生的思維，教學活動才能不斷推進、深入。首先，我們必須根據學生認知水平的差異和內心的個性需求精心創設問題情境，充分激活學生的思維，調動其參與的積極性。其次，實行角色轉換，形成積極有效的師生互動。“主角”定位由教師向學生轉變，可以通過多種方式，如平等對話、提問討論、合作學習等展開合作探究。再次，課堂師生互動的有效性離不開教師的個人魅力，這就需要我們不斷完善自我，增強個人魅力。閃耀著智慧光芒的語言具有豐富的表現力，而教師平等認真的教學態度更是師生互動的催化劑。

四、充分利用各類教學資源，強化課堂教學效果

在現代信息技術的背景下，課堂教學資源日益豐富。面對如此豐富的資源，教師如何把這一資源的優勢轉化為課堂教學優勢呢？我們可以通過電子備課，對大量的教學資源與信息進行處理，根據自己與學生的需要，形成獨特的教學資源體系。

在實際的教學過程中，我們可能每一節課都用到PPT幻燈片，運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，大大加深學生對歷史事件事及過程的理解，調動學生各種感官共同作用以強化感知。極大地節省課堂講授時間，加深學生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進而可以利用多余的時間引導學生對于歷史深層次的探索和把握。而在練習試卷的講評課中，我們可以更好地應用投影儀。這一設備在平時的教學過程中可能應用得不多，但在講評課中它是一個不可多得的好幫手。我們可以隨機或有意挑選幾份學生的試卷，用投影儀進行展示。針對展示的試卷，學生可以以多種方式積極參與，如各抒己見，自由討論，或分成若干小組，進行合作探究，學生的主體性得到充分體現，課堂氣氛往往十分活躍。通過學生共同對一道試題的討論，學生可以找出自己的得分點和造成失分的不足之處，進而通過討論和教師的及時總結，學生對這一知識點的理解特別深刻，取得意想不到的效果。所以在教學過程中，我們要勇于嘗試多種教學方式，構建一個和諧高效的生態課堂。

五、教學成功=教學過程+教學反思

教學反思，就是教師對自己完成的教學實踐活動有目的地進行審視，作出理性思考，并用以指導日后的教學。教學反思不僅是教師專業成長之必需，而且是提高課堂教學有效性不可或缺的部分。因為教學設計和“原生態課堂”往往不能完全統一。課堂是動態的，這就要求教師在課后對課堂教學從學生的學習方式、教師的教學行為、學習的有效性等方面全面地總結和反思教與學的得與失。

總之，隨著課程改革的不斷深入，要構建高效互動的歷史生態課堂，要迎接諸多挑戰，教師必須確實轉變思想觀念，勇于嘗試多種教學方式，在前進中求創新，在創新中求發展。

參考文獻：

[1]吳鼎福.教育生態學.江蘇教育出版社，1999.

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【關鍵詞】新課程改革 初中物理 高效課堂 物理實驗操作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0125-02

在當今各地方學校努力踐行高效課堂的教育大環境下，物理實驗課堂教學的高效性很大程度上取決于實驗的開展和實驗操作的質量。為了更好地實施新課程改革，改變當前物理實驗課堂教學高效性低下的現狀，促進物理實驗向操作簡便、易學易懂的方面發展，初中物理教師必須加強對物理實驗課堂教學的研究和探索，努力改變現行物理實驗課堂教學中存在的問題和不足，著力優化課堂教學，打造高效優質的物理實驗課。

一 初中物理實驗教學的現狀

現行新人教版物理教材依據《初中物理課程標準》的具體標準要求，將過去教材中的一部分演示實驗改為了學生的分組實驗或探究實驗，加大了對學生實驗操作能力的要求。而在現實教學中，部分教師沒有認真學習《初級中學物理教學大綱》和《初中物理課程標準》（以下簡稱《大綱》和《標準》），對教材的分析重視不夠。因此，在課堂教學環節中，由于對內容標準落實不到位，教師將不能很好地運用《大綱》和《標準》來指導學生進行實驗，進而導致在實驗教學中出現了一些問題，其主要表現在以下幾方面：

1.對學生實驗認識不到位

有的教師認為只要把物理教學搞好，學生考試能考高分就行，而學生的實驗操作則采取應付的手段。一個學期下來，大部分實驗（包括演示實驗和學生分組實驗）全部在教室中進行。我們知道，物理是一門以實驗為基礎的學科，所有的物理概念、規律和理論，都是建立在實驗基礎上的，且物理實驗是中考的主要內容之一。因此，如果學生脫離實驗的操作鍛煉，只是上課聽教師純粹地講解理論，那么學生的成績難以提高，而且學生實驗課堂的效率也十分低下。

2.對學生實驗過程的行為關注不夠

此外，有部分學校教師在探究實驗教學中，還是按照傳統的教學模式：學生實驗操作只是依據課本按部就班地進行，而對學生在整個實驗操作環節中的行為不重視。如在科學探究實驗的“猜想與假設”環節中，如何有效啟發、引導學生根據已掌握的材料或自己的經驗等作出科學、合理及大膽的猜想，如何通過有效討論確定本次實驗探究結論的合理性等，教師關注不多，有時直接給出早已準備好的結論。另外，教師有時過于在乎學生能否得出正確的結論，卻忽視了學生在實驗中的探究過程。如在“評估與交流”環節，教師不引導，學生往往只是簡單地、象征性地進行交流，對實驗中出現的問題將得不到及時糾正，相反還會導致以后的實驗交流環節敷衍了事，這與教師不重視反思與交流的過程有著直接關系。

3.實驗教學中，教師指導的“尺度”和時間難以把握

實驗操作對學生來說，是把已學的理論知識簡單地應用于實際的過程當中或者是通過實驗操作驗證相關物理規律和定律的一種學習方法。為了避免學生在實驗過程中盲目進行操作，教師應及時進行相應實驗操作的指導，幫助學生盡可能多地去發現與物理知識緊密聯系的問題，減輕學生進行科學探究實驗的壓力，增強學生科學探究的信心。但在現實的學生科學探究過程中，一些教師卻不能很好地把握實驗操作指導的“尺度”：（1）教師指導過度，使學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；（2）教師指導不到位或完全放手，造成學生的探究和學習活動雜亂無章、盲目無序。

而在實驗課教學過程中，由于教師課前準備不充分，對教材中所要進行的實驗分析和理解不到位，同時對所教班級學生的具體學習情況了解不足，學生在實驗過程中可能出現什么情況也沒有作出合理的預測。因此，當學生進行實驗操作時，在實驗各環節中所用時間不能做到合理安排，甚至出現實驗操作中時間不夠的現象，最終學生的實驗操作過程只能馬虎行事，這不僅沒有完成教學任務，連最基本的教學三維目標也不能落實到位。

二 構建初中物理實驗高效課堂教學的對策

1.轉變教學觀念，培養創新型人才

物理實驗教學的好壞與教師的教學風格和重視程度有關。在新課程改革下，盡管《大綱》中明文規定：教學中加強學生實驗動手能力的培養。但無論是城鎮中學還是農村中學，物理教學中“重教學，輕實驗”的觀念比較嚴重。因此，要想構建初中物理實驗高效課堂的教學，關鍵是教師要轉變教學觀念，把培養學生的實驗能力放在第一位，重視學生實驗。作為一名初中物理教師，應根據學校實際情況盡可能地創造相應實驗條件，并鼓勵學生在實驗中進行創新，對做出創新的同學及時進行鼓勵，還可以勉勵學生課余在校外收集一些有利用價值的廢棄品，然后利用這些材料設計一些實驗來解決學習和生活中所碰到的問題，如“模擬人工降雨”“光的色散”“潛水艇的浮沉”等。讓學生明白“實踐是檢驗真理的唯一標準”的觀念，只有能夠通過實驗驗證的結論才是真正正確的結論。

2.把握好指導的“尺度”，發揮學生的主動性

物理實驗課堂教學高效性的建立，也離不開教師的指導和學生的主動性。一堂實驗課，要取得較滿意的教學效果，適當的思路引導很有必要，關鍵在于教師對引導程度的把握。教師引導的過程，若過于簡單，學生可能會無從下手；若過于詳細，則實驗課堂變成以教師講為主、學生聽為輔，即教師代替學生完成思考。這樣的實驗教學，不僅學生感覺枯燥乏味，而且又占據了一堂課的時間或是大部分時間，最終把實驗課變成教學理論課。

因此，在學生實驗操作的過程中，教師首先要定位好自己在實驗教學中的角色，即在實驗中如何指導學生，何時介入到實驗相關環節，何時向學生提供有關實驗資料或圖片信息，以何種方式提供信息等，都應在課前做到心中有數。而角色的定位關鍵是教師把自己定位于學生實驗中的組織者、引導者和合作者，即幫助學生解決在實驗操作過程中遇到的問題，這樣才能有效地避免學生盲目地進行實驗操作，從而使教學活動緊緊圍繞實驗操作中需要解決的問題進行展開。其次，教師還應更多地發揮學生在實驗操作中的主動性。學生在實驗中的主動性不僅是操作上的主動性，也不是教育者喊喊口號而已，而是實驗教師要在實驗課堂教學中適時、適當地放開學生的思維，讓他們根據所學知識，并在教師的指導下大膽進行實驗操作，甚至是自己獨立設計或改進實驗。

3.及時反思總結與評估

物理實驗結束后，實驗數據的誤差與實驗結論的評估交流是一個完整實驗過程的重要組成部分，也是培養學生分析和處理問題能力的重要途徑。學生實驗操作的完成并不意味著實驗的結束，還需要對實驗數據和結論進行適當的反思和總結。學生在實驗操作中，教師應教會學生如何選擇數據，如何分析產生誤差的原因，如何通過改進實驗原理來減小實驗誤差等基本方法。只有實驗后的及時反思和總結，才能在教學過程中逐步培養學生實事求是、科學嚴謹的科學態度，也才能建立起高效的物理實驗教學課堂。

4.注重物理方法的遷移