北京高考語文作文范文

導語：如何才能寫好一篇北京高考語文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《考試說明》由北京教育考試院參考教育部考試中心的《考試大綱》編寫，明確了考試的性質、內容、要求和形式等，是今年高考北京卷命題的依據，也是指導北京考生復習備考的重要依據。今年將是大綱版高考的收官之年，從明年起，考生將參加新課改高考。作為最后一次使用“老教材”的高考，今年的高考命題將與去年基本保持一致，但會體現“新課改”的內容。

◆語文

繼續實行網上閱卷

語文科目在三個方面有變化，一是“考試內容及要求”的“寫作”部分，將第5條的“材料新穎”調整為“選材新穎”。

二是“參考樣題”部分，共刪去11道樣題，加進了2007年北京高考的11道樣題，涉及字形、成語運用、文字常識、語言運用、文言文閱讀、文言停頓、詩歌鑒賞、實用類文章閱讀、文學作品閱讀、作文等方面。

三是“附錄2”的“參考樣卷”替換為2008年北京高考試卷，不再附“答題卡”樣卡。2009年高考語文仍實行網上閱卷。

■考試說明

◆數學

大量使用歷年真題

數學科目基本沒有變化，力求保持穩定，僅對“IV.參考樣題”進行了調整，增加了2008年高考北京卷部分試題作為樣題，替換了部分往年試題，保持樣題的總量不變，仍為40道題，調整后的樣題也都附有答案、說明和當年高考的實測難度值。

與往年相比，今年的《考試說明》參考樣題中大量使用了歷年高考真題，命題專家介紹，《考試說明》的參考樣題用往年的高考試題來說明，增強了《考試說明》的實用性和操作性，可幫助考生理解當年高考的考試范圍與要求層次，認識試題難度。但考生需要注意的是，參考樣題與今年高考試卷的結構形式、測試內容、題目排序、題量和難度等均沒有對應關系。

◆英語

新增101個單詞

今年英語科目詞匯量繼續穩步增加，新增101個詞，在詞匯表中，這些詞前有“★”標志，這些詞均為LongmanAdvancedAmericanDictionary、MacmillanEnglishDictionnary中標出的高頻率詞匯。101個詞匯全部為《普通高中英語課程標準》詞匯表中所收入的。其中，58個在現行高中教材中出現過，14個為《會考說明》中出現過的初中詞匯。

◆文綜

政治常識表述有變

文科綜合有調整。一是政策學科依據教材變化，對考試范圍進行了相應調整。如政治常識“我國的政黨和政治制度”中有關部分，采用了教材的新表述“中國特色社會主義理論體系”。二是參考樣題略有變化，適當更新了部分題目。如地理學科選擇題更新了5道。歷史學科更新了選擇題第21和22題，由2008年高考試題的第18題和19題替換了2004年第17題以及2005年春第15題。政治學科更新了選擇題第45題，由2008年第25題替換了2007年第33題。

◆理綜

篇2

一

凡是棋壇的高手下棋，都是不拘泥于棋譜，隨心所欲的擺布，酣暢淋漓地拼殺，為了勝利，出手變幻無窮。棋手的最高境界，成了多樣化的解答的最好詮釋。

試問：世上有哪兩局棋是一模一樣的呢？

二

有了多樣，才有了比較。各種各樣的方法羅列于我們的面前，是為了給我們挑選。別出心裁不是目的，而是手段。更好地解決問題，才是我們的動機之本。

曹沖稱象，不用稱桿而用船；高斯算數列，不計算而是“湊數”……不排斥傳統方法的可行性，但更無法否認新路的妙處。

泱泱歷史之海，蕩出了多少個另辟蹊徑？

三

但是種種解題之道，決非浮于事物表面，一目了然。你得動用思想，探尋奧秘。即便是“妙手偶得之”，也得有量變的積累。啟動聯想的發動機，由表及里，由此及彼，發散，遷移，你才能由衷地贊嘆：“這個世界本來很精彩！”

四

我們中國人，似乎有墨守陳規的傳統。一就是一，二就是二，1＋1永遠是2，守規矩成了人們眼中最好的美德。

“雪化了就是春天”，判錯，因為標準答案是“水”。

“臨危不懼”，判錯，因為標準答案是“視死如歸”……

血紅的大叉，停手吧，你們可知道，你們在纏繞著怎樣鮮靈的魂魄啊！

否認答案的多樣性，就是否認世界，否認生活，否認真實。

不愿看到未來的中國，成為小腳般的畸形。

五

可喜的是，中國也有推陳出新的傳統。早在幾千年前，《戰國策》中就對堅持一把鑰匙開一把鎖的陳舊思想進行尖銳的諷刺。

因之，有了商君。

后來，有龔自珍高唱“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！?/p>

現如今，我們建設有中國特色的社會主義，走的可不是蘇聯的老路。

六

新時代在召喚，豐富多彩本來就是這個世紀的主題，我們可得跟上思維的列車，叫地球震驚于這個五彩綜紛的新國度。

篇3

作文分值有可能增至70分

據介紹，按照2008年高考方案，語文和數學每門160分，外語120分，此外語文和數學還有附加題各40分，劃線時將按總分440分（不計附加分）劃定每個錄取批次的最低控制分數線，上線后再按考生報考的不同專業方向加上附加分投檔。比如選考歷史的考生將加上語文附加分，選考物理的考生則要加上數學附加分。這樣的設計，既滿足了高校不同學科專業有不同選拔人才的要求，也為學生進一步發揮潛能提供了機會。然而這也意味著08年高考將出現很多關注的新焦點問題。

昨天，有關專家向記者透露，由于2008年江蘇高考語文是160分加附加分40分，所以作文分提到70分是不成問題的。“作文分值加大，更要認真抓作文。特別要注意今年高考江蘇閱卷小組的信息，提出的導向是，提倡樸素文風，要言之有物，即使華麗，也要華而實。盡量寫自己的生活，寫自己的酸甜苦辣?！痹搶＜医ㄗh說。

附加題會更靈活

“從這40分的命題方向看應當不會再增加考生的負擔，而是讓考生能夠比較自由地發揮，充分顯示出自己的文科素質。前面160分考過的內容一般說來不會再考了，題型也應當不會重復。這40分題量不會過大，應當適中，機械性難度也不可能加大，靈活的程度則應當有所提高?！痹搶＜疫€分析研究指出，外加的40分對于報考文科專業的考生十分重要，更要注意語文素養的培養?！皬目忌鷱土暤慕嵌榷?，特別要注意的是，新課標所規定的一些重點閱讀篇目應當熟悉，理解，能夠回答里面所生發的問題?？忌鎸@附加的40分事先應加強有關閱讀，比如文學名著，應當要能體會這些重要著作的背景，人物形象，情節的發展變化，語言的運用，能夠品味其中的韻味。對閱讀材料，還應當要有一定的綜合能力，無論對記敘的、議論的還是應用的文字材料都要有一定的綜合能力。此外，還要能夠順暢地閱讀文言文，理解其意思?！庇捎谶@40分內容以前從未考過，大家都在摸索之中，無論是命題專家、閱卷專家還是高三語文老師，都在探索研究之中。該專家表示，這些都是相關專家經過分析研究得出的意見，應當引起大家重視。

文科生要注意兩點

篇4

1、2019年高考作文即2019年普通高等學校招生全國統一考試語文卷最后一道題或幾題（包括小作文）。

2、2019年高考語文試卷作文題共9道、漢語作文題1道，其中4道由教育部考試中心命制， 6道由北京、天津、上海、江蘇、浙江等省市命制。試題以材料作文為主，積極反映中華民族偉大復興的歷史進程，貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，綜合考查考生的思維能力、寫作能力，全面落實“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的時代要求。

3、高考作文（College Admission Essay）即普通高等學校招生全國統一考試（全國高考）語文卷最后一題或幾題（包括小作文），一般要求立意自定、文體自選（或除詩歌外）、題目自擬、不要抄襲、不少于800字。一般滿分為60分。

（來源：文章屋網 ）

篇5

關鍵詞：2014年高考;作文命題;成與利;敗與鈍

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）08-0128-02

作文在高考語文測試卷的比重可謂占了“半壁江山”，所以作文命題是自1951年高考以來一直避不開的熱點話題。如今2014年高考落下帷幕，以下以學習分析的眼光對2014年全國高考作文題命題成敗利鈍做一探討。

一、2014年高考的作文題命題的成與利

2014年全國高考作文題，共有18道（教育部考試中心命題3道，各省市自主命題15道），全部采用材料作文題型。自2012年起，高考作文命題全國范圍內連續三年使用材料型作文。三年的研究揣摩，高考材料作文可謂進入了相對穩定的發展階段?？v觀2014年18道高考作文題，有五大成與利。

（一）發揮了高考作文命題的正能量指引功能

2010年《國家中長期教育改革發展規劃綱要》中關于新時期教育目的的表述是：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”我們的目的是：造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。高考作文命題在其中不僅發揮考查學生的文化知識水平的作用，還發揮了“德育”的正能量指引功能。像湖南題“最美鄉鎮干部黨委書記――心在哪里，風景就在哪里”，遼寧題“祖孫二人倚窗遠眺，發現生活美、思考社會美”，四川卷“人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他”的勵志，新課標2卷的“給野生動物喂食，易使它們喪失覓食能力”的保護野生動物的環保理念，全國一卷“山羊過獨木橋”中的人生雙贏理念，江蘇卷提倡對青春生命不朽的思考，都是積極發揮著“立德樹人”的正能量導向功能。

（二）2014年高考命題更接地氣，緊扣時代脈搏

著名青少年教育專家、中國青少年研究中心副主任孫云曉通過騰訊微博對各地高考作文題目進行評論，他指出：“高考作文題目越來越生活化，越來越多樣化，這是一個令人欣喜的進步?！碑敶麜嬌?、河北省佛教協會副會長延參法師說：“我感覺作文更加貼近時代了，非常符合年輕人思考世界的方向?！睆V東題“數碼相機的時代”在廣東學生家里幾乎都有數碼相機，個個手中都不乏手機拍攝功能的2014，成為高考題作文的材料，不很接地氣？江西題“探究性學習課堂的構建”，不還是很多學校在積極提倡、如火如荼地進行著的嗎？考題不就是要讓學生寫自己身邊發生的所見、所思、所感嗎？還有遼寧題、新課標二卷和重慶題把人們生活密切關注的環保宣傳作料入題，天津卷“智慧芯片的發明”，湖南卷把熱門的“最美……”入題，都是接地氣，跟時代的表現。

（三）2014年高考命題體現了命題者自覺發揮了對莘莘學子的人文關懷

2014年高考命題切合中學生的知識面和生活經驗，所包含的道理沒有特別復雜和空洞抽象的指向，沒有偏題、難題、怪題，學生容易判斷發揮。教育部《高中語文新課程標準》在課程“表達與交流”實施建議部分的指導意見是：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程……鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！?014年高考命題者這一點做得較好，像湖北卷“山峰不同處，處處有風景”，江西卷“你對探究式學習的體驗、思考”，全國大綱卷“農民工、老板、醫院”等，不管你抓取材料的哪一點來寫，都可以寫出自己的精彩見解。正如《收獲》雜志編輯部主任葉開在騰訊教育2014年6月7日的新聞點評高考語文作文命題所說的：“今年的命題比去年要明顯的進步，而且給學生考試的發揮余地還是比較大的?！?/p>

（四）命題向理性思維靠攏

2014年6月7日河南大學教授王立群在騰訊教育對作文試題進行點評，王立群教授認為高考作文從總的方向上來說在朝著思辨性的方向發展。2014年考題無論是國家的命題，還是各省的命題，更注重的是思辨性。盡可能讓我們的考生，讓我們的學生學會多維的去思考一個問題。原北京大學中文系主任溫儒敏在《高考作文命題應有更多理性研究――兼談語文高考改革》一文中寫道：“往理性靠攏，有利于考查學生的思維能力，寫作訓練，當然要著力于語言表達，但根本上又是一種思維能力的學習。傳統的語文教育不太注重思維訓練，應試教育業不利于思維訓練，目前的作文教學幾乎都成為應試技巧的培訓了。現今作文題往理性靠攏，是有利于扭轉當下語文教學的弊病的?！?/p>

（五）出現了喜人的改革新現象

在現在微博、微信、微電影等的微時代，出現了北京的“微作文”。2014年北京卷的“微作文”出了3道題：考生選擇1題寫作――或談語文學習經驗體會;或評論家長送考生現象;或以一段抒情文字（可寫詩歌）紀念自己的18歲，體裁不限，篇幅不超過150字。與學生的日常應用，日常生活相接軌，激發學生“用我手寫我心”的熱情，綜合考查了學生多種文體的寫作能力，此舉對于人才選拔的公平性是一次有意義的改革。另外，2014年，廣東卷和四川卷真正做到了“文體不限”，打破了“詩歌除外”的傳統限制，進一步嘗試教學與考試的接軌。《高中語文新課程標準》中“表達與交流”部分的實施建議是：鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。

二、2014年高考作文命題的敗與鈍

2014年高考命題在正能量導向、與時俱進和人文關懷、理性思維的加強和文體區分加強幾方面都是有顯著喜人的變化的，但是仔細推敲，其中卻也還是有可以改進提高之處。

（一）2014年整體的高考作文命題時代化，接地氣，但還是出現了某些讓專家考生都沒能研究透的材料

比如安徽卷是把人們關心的影劇材料入題，但是演員和劇作家的探討問題，卻是連行業專家都覺得有問題的材料。因為在某些情況下，演員是可以根據自己表演來改劇本的，劇作者或導演也會同意，這取決于誰更“?！?。改不改劇本是一個權力博弈的游戲。據說姜文、陳道明、鞏俐都經常在演出中改劇本，而且根據自己的表演改得不錯，事后都得到劇作家或導演的認可。但另一些改動，演員與劇作家、導演爭得不可開交，故有些演員合同里就寫明，不能擅自改動劇本，要聽從導演云云。而不管演員有沒有在表演過成中改編劇本，最后都得導演點頭，材料把導演漏掉，顯然是外行人的思維。所以，陳曉明教授認為：“此題作為考試題目可能是要考生討論對規則的尊重，還是爭論誰是老大，要聽誰的？都不明確。”給考生審題帶來了障礙。另外全國一卷的試題也有材料模糊的問題。著名相聲演員，曲藝研究家徐德亮通過微博對今年的作文試題進行點評也說到全國卷“沒看明白，不是題沒看明白，是那個運動項目沒看明白?！吧窖蜻^獨木橋”，兩人從不同方向上橋在賽什么？一人下橋一人過又是賽什么？是要在橋上把另一個人推下去才能過么？從小到大沒參加過這樣的運動會。”這也許是某些地方的傳統運動項目，但是確實很多人都不太清楚這個運動項目的內容，材料也讓一部分人云里霧里。

（二）2014年高考作文命題多有簡單的二元對立思維

長期關注中學教育的北大中文系教授陳曉明先生從一位教育工作者的角度提出了一個問題：2014年的高考作文命題多有簡單的二元對立思維。這是屬于教育隱性課程的負功能問題。著名的課程論專家布盧姆指出，歷史上的課程研究專注于顯性課程研究而忽略了隱性課程。事實上學生的成長受到教育界的各種政策、學校的各種活動等的影響，其中不能忽視的就是高考。而所謂消極作用是指，教育在作用于社會和人時，所產生的與主觀期望結果不一致，非參與者所明確知曉的后果。陳曉明教授認為對青少年當然要給予明確的價值指導，但如果過分簡單的二元對立思考貫穿我們的語言和文學，這可能也是一個問題。根據心理學理論，容易導致思考問題的極端化。陳教授認為，有些省的題目就比較有發揮的余地，如，山東卷“從窗子望出去，望到什么”，浙江卷的“門和路”，這種多元的材料更能激發中學生的思維空間和文學性的表達才華。所以，不管是老師，還是命題者都不僅應該重視顯性課程的思維多元和開拓，也應該重視高考作文命題這門隱性課程的多元思維。

（三）大部分省份還是限制了詩歌體裁，這將延續以往中學教育中對詩歌寫作研究沒有太高積極性的“傳統”，使得國家整體“詩”的素養停滯不前

2014年6月7著名作家、詩人趙麗華通過微博對今年的作文試題進行點評，趙麗華說：“目前為止，除廣東和四川外，其他各省高考作文均標注‘文體不限，詩歌除外’？這八個字堵死了青年人與現代詩歌之間唯一的一扇窗口。本來教科書現代詩歌篇目就極端陳舊，再加上這要命的八個字，使幾代人的詩歌審美僅停留在那些虛假虛飾高蹈空泛的詩歌上?！备呖伎紙錾蠈懺姼?，確實是一件冒險的事。尤其是現在人們對新詩的評判標準各有執端。但是如果還是保持“詩歌除外”，高考這根指揮棒將會指揮著教師和學生繼續忽視詩歌創作，從而導致國家民族“詩”的滯后發展。

綜上所述，2014年高考命題總體來說是穩中有進，守正出新的。2010年《國家中長期教育改革發展規劃綱要》（2010―2020年）的出臺和十八屆三中全會對高考改革的重視，相信語文高考作文命題的改革也會被繼續推進，像文中論述的文段材料的模糊、二元價值思維的固守和對文學體裁的限固問題也會有進一步的解決方案出臺。我們相信，未來高考作文將會以更加開放，更加多元，切合時代呼喚的同時也緊扣學生的實際，在素質教育和人才選拔中發揮積極又重要的作用。

參考文獻：

[1]盧曉中.高等教育概論[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]溫儒敏.高考作文命題應用更多學理性研究――兼談語文高考改革[J].語文建設，2013（8）.

[3]張開.守正出新穩步進取――2014年全國高考作文命題情況分析[J].語文學習，2014（7）.

篇6

關于今年高考作文是否會考非典，最近媒體上充斥著各種各樣的報道。

剛剛有媒體報道，非典疫情牽動全國人民的心，正在改變著人們的生活方式，進入高考試題的可能性很大。接著，就有人撰文表示：“從近年來高考作文命題方向來看，多以話題作文為主。非典是今年的社會熱點，但高考作文最好還是別以非典為話題，而教師在做作文輔導時也不宜將目標‘押寶’在非典上?！本o接著又是猜測，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應該如何指導學生作文？將來我們又應該按什么標準來給考生閱卷與評分？”……媒體如此莫衷一是的猜測，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多影響的是那些處在關鍵時刻的高考考生。如此下去，極有可能誤導高考考生。

筆者認為，今年高考會不會考非典，尤其是作文會不會考非典，現在下結論為時尚早。況且，不管高考作文是否會考非典，對于復習接近尾聲的高考考生來說，應該是不論考什么，都應該胸有成竹。畢竟，在2003年高考語文考試說明中，作文基礎等級要求是“感情真摯、思想健康、內容充實，中心明確”。要做到這些，靠的是平時的培養和訓練，冰凍三尺，非一日之寒！如果基礎不扎實，臨時抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現在的熱點問題，但熱點年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關于規則的問題，但是并不意味著你非寫世界杯，所以話題不取決于熱點。話題作文不一定是當前社會熱點，也不一定是流行的話題，而是有哲理的問題、有文化內涵的問題。由此就可以看出，要在話題作文中勝出，靠的就是平時知識的積累，而不是“沒有把握”的“一時準備”。

篇7

課程，作為學校教育這個系統中的“軟件”，是最重要、最繁雜的教育問題之一。教育實踐是以課程可成為軸心展開的。[1]語文課程作為我國學生的必修課程，對我國語文教學能否順利展開具有重要作用。好的課程設置，有助于學校更加全面、系統、有效地推行素質教育。[2]但語文課程在實際的教學過程中有許多地方顯得不那么合適。

一、語文課堂缺少創新元素，沒有很好的吸引學生的學習興趣

隨著教育教學改革逐步推進，許多教師對原有的課堂做了很大的改進，但為了完成教學目標和教學計劃，教師不得不控制有限的課堂時間，師生互動、學生討論、學生發言的機會減少，即使學生有機會回答問題，很多情況下也是按照老師的提示組織答案。

在傳統“滿堂灌”的影響下，許多教師的課堂略顯呆板和單調。如有的課思路很清晰，講解很透徹，卻忽視了“學生主體，教師主導”的理念。老師對上節課布置的作文滔滔不絕地講著，缺少與學生交流、互動，不顧及學生的感受，大大影響了講課效果。

山東省自主命題以來，按照國家教育大綱命題，符合《普通高中語文課程標準（實驗稿）》的要求，[3]其實，在這樣的背景之下，閱讀和作文課堂也可以創新。

作文課堂可以大膽突破 “學生寫作、老師批閱、老師講解”陳舊模式，發掘新穎的作文課堂，如有效教學、情景教學等創新思維，能夠提高學生思考問題的能力和寫作熱情。立意是寫作的重要環節，學生的立意角度有所差別，可以開設討論課，把課堂放給學生，讓學生對作文題目及立意角度進行討論，確定哪類立意較為合適，哪類不太貼切；中學寫作注重素材積累，許多老師會安排專門課程，讓學生自由閱讀，這不失為一種素材積累的方法，但卻花費大量時間，注意力不集中等問題降低了學習效率。教師可以邀請學生對好的素材進行交流，時間充足的話，可以辦成朗誦比賽，訓練學生的誦讀能力，提高學生的學習積極性；學生完成作文后，可以先讓學生交換評閱，采用小組合作、師生互助的方式找出文章的優缺點，培養鑒賞文章的能力，讓學生做老師，真正懂得什么樣的文章是優秀的文章，什么樣的文章存在不足之處，從根本上提高學生對寫作的領悟；多媒體教學不失為好的教學方式，我喜歡在課堂上播放小視頻，讓學生通過這種新穎方式概括視頻內容、提煉立意角度并尋找相應寫作素材，也喜歡和學生做素材接龍游戲，看看誰找的素材更多更貼切。

二、傳統的作業布置方式，對學生所起作用不夠明顯

作業是語文教學不可缺少的環節，如今很多作業都是為了提高成績。這種作業布置方法能夠讓學生掌握基礎知識，提高語文水平。但語文學習如果僅僅關注成績，忽視學生語文素養的全面提升，就偏離了語文課程設置的真正目的。語文教學要強調語文對學生的全面教育意義，不僅僅停留在知識層面，更要突出語文的教育意義。

針對語文作業的問題，可以突破傳統的作業模式，拓展作業形式。語文是由聽說讀寫多個部分組成，作業布置可以兼顧這幾部分。如讓學生針對某一話題準備演講稿演講，或對某一現象進行辯論。這類活動不僅提升學生搜集資料的能力，加強學生對資料的組織利用能力，還能夠在演講和辯論活動中鍛煉學生的口語表達能力，并且這種新穎的作業形式能夠提起學生的學習興趣。再如，祥林嫂、孔乙己、周樸園等作品中的經典人物，可讓表演作為課后作業，讓學生更好地熟悉作品和人物形象。在課程安排比較輕松時，老師可以布置讓學生預習的作業，上課學生當老師，站上講臺給大家講課，這類作業能夠激勵學生更好地完成。這樣的作業系統能夠更加幫助兒童更清楚地了解教學目標，幫助兒童達到自我框架。[3]

三、語文課堂文學性重視不夠，學生文學修養易被忽視

王土榮和卜廷才等多位老師對語文教學文學性缺失的問題進行了批評，指出當今語文課堂文學教育理念薄弱、文學教育途徑單一、文學教育方法機械?，F在許多中小學老師，文學知識極為匱乏，課堂上很少給學生補充文學知識，不利于學生文學修養的提高。轉念一想，老師的確負有很大責任，但當前教育的責任也不可推卸。學校對老師的評價體系，學生成績占了極大比重。教師為了完成教學任務，取得好的業績，在有限的課堂上一味地跟著教案走，許多與課文相關的文學知識不會加以補充學習。這種功利化日漸顯現的教學狀況要引起教育工作者的重視。

針對文學性缺失的現象，教師要加強自身文學修養，儲備文學知識，體現新課標“學會尊重、理解和容納作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的多元文化”的精神，[4]同時，減少將“功利”思想帶進課堂；可以設置專門的文學課堂，給學生補充大量的文學知識，也可以讓學生搜集資料，將相關文學知識講給大家聽。學校要改變教師評價標準，減少學生成績在評價中所占比重，提高教師課堂創新成果、學生評價等在評價體系中所占地位。其實，歸根到底，還是要逐步改變教育模式，去粗取精，對現行語文高考形式進行改革。

四、高考考查方式對學生的全面發展造成了一定影響

高考語文的考查方式有其合理之處，能夠讓學生更好地掌握漢語，提高閱讀和寫作能力。許多語文教師的課堂都是以高考為中心展開的，這樣的教育理念導致了課堂文學知識缺失、教育“功利化”明顯、學生語文素養不高等問題。語文是由聽說讀寫四個部分組成，語文課程設置，不僅僅是要學生加強高考題型的學習，還要提高學生的文學修養和個人素質，塑造聽說讀寫全面發展的學生。

高考語文應從聽說讀寫多個角度對學生進行考查，可以借鑒英語考試經驗，加強對學生聽力的訓練，這類考試可以通過播放大篇幅文章，讓學生回答問題，訓練學生通過對話快速找尋答案的能力，為現實生活中更好地理解談話內容打下基礎。對于“說”和“讀”，可以借鑒大學期間的普通話測試形式，“說”重點考查學生的交流能力，給學生話題，在有限時間內談論自己的觀點，提高學生對話交流的能力?！白x”側重對字、詞、句、文的朗讀，考查學生普通話的水平，以此督促學生加強普通話的訓練。為了考試的公平原則，也可采取機考的形式?！皩憽钡膬热萦泻芏啵巳缃窨荚囍芯陀械膶A知識、閱讀、寫作等的考查，也可以增加對文學知識的考查，有許多城市中考就有名家名作的考題，高考更應該加強這一方面的考查。語文注重自身的教育意義，所以，高考語文應該加強對優秀傳統文化的考查，對學生加強心靈教育，以此來減少社會功利主義對學生的污染。“寫”可以從不同角度進行考查，書法作為一門藝術，是語文教學自始至終不可忽視的角度，往簡單里說，就是提高語文試卷卷面分，督促學生更好地練字。往復雜說，推動學校書法課程的開設，不論毛筆字還是硬筆字，都要歸入考試范圍。這個過程也許會很漫長，評判的公平性也值得我們深思，但，漢字及書法作為中華民族的優秀傳統文化，作為語文不可缺少的一部分，我們不能忽視。“寫”的另一個方面就是寫作，2011新課標加大了對寫作的重視程度，高考可采取多個寫作題目選做的方式，體裁也應該更加開放，小說詩歌可以出現在高考寫作中。這樣設置更加符合新課標的要求： “高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎?！盵6]

語文課程在不斷發展，許多先進教育思想被逐漸運用到語文課程及教學實踐之中，推動者語文課程的發展。教學實踐中出現的問題也逐漸被新的理論研究所解決，語文課程必將在今后的發展中吸收國內外更多的積極因素，也將會有更為明顯的進步。語文在與時俱進，教學的方式方法也在不斷發展，每一位語文教育者都應該緊跟時代潮流，不斷學習，為語文教學的發展作出應有貢獻。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.現代課程論 [M].上海教育出版社，2009.

[2]任志鴻.高考高手[M].北京：知識出版社，2012.

[3]倪文錦.語文考試論[M].昆明：廣西教育出版社，1998.

[4]鄭國民.語文課程改革研究 [M].北京：北京師范大學出版社，2003.

篇8

【關鍵詞】課標卷 特點 趨勢 啟示

經過幾年的探索，語文高考課標卷已經初步形成較為穩定的特點，高中課程改革的理念得到更務實的體現。今年的新課標試卷很好地繼承了高考改革成果，在探究型、學習型、多樣性、選擇性等方面有所體現，也較好體現了情感、態度、價值觀三位一體的人本理念。試題難度適中，在傳承中有創新，在發展中有回歸，尊重語文學習的自身規律，命題選材上重視基礎，回歸教材，貼近學生生活，關注社會熱點，突出傳統文化；試卷著重考查學生的語言文字應用能力、閱讀鑒賞探究能力和書面寫作表達能力，既體現了高考的選拔功能，又對中學語文教學有著良好的導向作用。

一、課標卷的命題特點及趨勢

1.重視實際應用，回歸語文本味

今年課標卷結構、賦分與去年基本保持一致。試卷模式、考查內容相對穩定?；A性和選擇性是新課程的一個重要特點，選考題的命制是課標卷的重要成果。江蘇卷今年把選做題改為必做題，這并非對“選擇性”的否定，而是一種注重實際的務實態度。對閱讀能力考查，無論是議論性文本還是實用性文本，并沒有顯著區別，要學生選做沒有多少實際價值，再加上兩種文體。江蘇卷的選擇性則更加突出地體現在“Ⅱ卷”上，考查文言文斷句、文學常識、文化常識，以及名著閱讀和材料概括分析，既不與前面考題重復，又突出了文科生的特點，增強了考查的層次性和公正性。

學以致用是新課程所倡導的，也是課標卷命題者著力之處。語文是滋養型也是應用型的基礎學科，新課標在強調人文性的同時也重視基礎，新課程剛開始時，有些人不理解，導致忽視基礎的錯誤，現在隨著新課程改革的深入，大家越來越認識到回歸語文本味的重要性。說白了，就是語文學科要做“語文”的事。作為教學風向標的高考當然更應承擔引導的責任。

這個特點比較明顯地體現在語言應用題上。試題著力于考查“語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動”的能力，不在內容、格式上設置多少障礙，而是側重于“如何表達”?？疾樾问蕉鄻樱茸寣W生有親切感，又有一定的難度，很好地考查了學生的語文能力。各套試卷都有各自特點，圖文轉換，節目串詞，仿寫、續寫，概括壓縮，情境寫話，新舊題型紛紛亮相。

探究題的設置趨向成熟，初步擺脫了生硬的為探究而探究，更能體現作為語文的“探究”。江蘇卷文學類文本閱讀選了阿城的《溜索》，設置的探究題是探究馱隊飛渡峽谷的故事所體現的深刻意蘊和作者的情感取向?？梢詮乃枷雰热菖c藝術表現的各個方面探究作品的深刻思想，也可以從從時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面切入探究。考點是“從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，以及內涵的民族心理和人文精神”。

2.注重基礎考查，強調人文內涵

今年在命題上，注重了語文基礎知識和基本能力的考查，在古代詩文閱讀的考查上，試題強調的是，對古代詩歌有最基本的閱讀積累和閱讀體驗。

所謂注重基本知識和基本能力，就是考查學生是否達到高中畢業應有的基本水平。強調能力立意，形成素養的新課程理念并不排斥注重基礎的語文教學傳統。讀準普通話，不寫錯別字，有一定的傳統文化積淀，能夠連貫、得體、準確、生動地表述，應該是語文素養的基礎。所以課標卷并沒有取消基礎知識和技能的考查，只是在考查內容和方法上更加人文化。

比如對常用字詞音形義的考查，北京等將音形混在一起考查，其他省市單獨設題考查，在選字上并不為難考生，大多是常見的多音字、形近字、易混的同音字。考查方式趨向多樣化，字音有相同、不同的比較，還有正誤的辨析，字形除了直接辨析正誤題外，浙江、湖南、安徽等省在句子中考查錯別字。

江蘇卷第一題考查字音，重點考查多音字辨析。把字形的考查落實在作文題上，錯一個字扣1分，體現了新課程能力立意的趨向。特別是默寫部分，江蘇卷賦分一直是課標卷中最高的。默寫是對學生詩詞積累的最直接考查，今年更是在詩歌鑒賞題的第1問中要求考生通過聯想默寫柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的兩個句子，很好地把積累和鑒賞結合了起來。

文言文考查難度不高，符合新課標要求，在側重理解的基礎上并不過分削弱文言實詞、虛詞、句式等基礎，翻譯題分值較高。江蘇、全國課標卷、福建、安徽、遼寧等省沒有單獨考虛詞，實際上是在翻譯題中考查虛詞和句式，提醒我們新課標教學也應該重視基礎。

3.關注社會生活，時代特色明顯

高考要與社會生活密切聯系，這是時代的要求，是新課程改革的重要導向。今年試卷在這方面的特色也是顯而易見的。江蘇卷第4題“表達應用”考查直接以“上海世博會丹麥國家館，有一尊‘小美人魚’銅像”為命題對象。在連貫題考查中，遼寧卷是上海世博會的話題，陜西卷是玉樹的話題。語用題中，浙江卷是要考生寫參觀世博園“零碳館”的海報，福建卷的文字材料是關于世博會開幕式的。湖南卷考題內容是關于谷歌撤出中國的報道。

作文也顯性或隱性地指向了當今社會生活。北京卷考題是《仰望星空與腳踏實地》，這是溫總理今年五四青年節到北大看望大學生時的題詞，寄托著溫總理對青年大學生的殷切期望，既要有遠大理想，同時也要勤奮務實。北京高考作文以此為題，具有很深遠的現實意義。

江蘇卷作文題目是“綠色生活”，在現在這個浮躁的、喧囂的社會，人們沉浮其中，缺少的不正是心靈的綠色嗎？我們需要地球的綠色，也需要心靈的環保，我們要簡單澄澈中的人生大智慧。比如我們在熱鬧浮華背后的安靜，對生活內涵的沉潛涵泳，其實也是對現代城市文明喧嘩的反叛。因為綠色是大自然的底色，我們需要綠色的生活?！熬G色生活”這個題目體現了出題者不在審題上為難學生的精神，它貼近我們的現實生活，讓考生有話可說；但它更直指我們的內心世界，只有對社會人生充滿關注并深入思考，才能寫出有價值的文章。

4.貼近生活實際，突出學生主體

課標卷的命題無論是選材還是情境設計，都盡量回歸學生生活實際。語言應用題多放在學生生活情境中考查，廣東卷要求學生寫課文獨幕劇演出的串詞，浙江卷要求學生寫組織同學參觀世博園“零碳館”的宣傳海報，安徽卷的仿寫模擬情境是“名著導讀?我喜愛的作品”活動，諸如此類，學生看到考題會感到親切。

課標卷的作文更是指向了學生主體，貼近學生實際。廣東卷《與你為鄰》，明確要求學生聯系自己的生活體驗和感受寫，北京卷的《仰望星空與腳踏實地》、江西卷的《找回童年》等作文的立意都是直指學生主體的。天津卷的作文以“我生活的世界”為話題，將考生的關注點引向個體感受，體現了新課程改革關注學生主體的理念。話題為考生提供了廣闊的思維空間，有利于每個考生找到自己構思立意的切入點，使人人都有話可說，有感可發，有情可抒，凸顯出考生的個性特征。

值得我們關注的還有江蘇卷的《綠色生活》，在提倡低碳生活的今天，學生們的一些生活細節也隨之發生一些改變：更加重視節能，隨手關燈、開關、拔插頭，不坐電梯爬樓梯，出行以自行車、公交車代替私家車等；更加重視環保，用布袋、竹籃等代替塑料袋，不亂扔電池等……所以考生如果以這樣的生活方式的描寫敘述來闡述對題目的理解，應該不是很難。但是，要把它寫深刻，寫出特色，還是有一定的難度?？忌绻⒁獾綄дZ中的“與生命、生態緊密相連”的提示語，扣住“生命”的概念，我想應該寫得更深刻，更有價值。因為，“綠色生活”更是一種生活態度，它與我們生命的質量息息相關。

二、對新課標高考復習教學的啟示

立足語文素養，以能力立意是高考語文命題的主旋律。依綱據本，融入新課標理念；關注生活，彰顯時代風貌；融合借鑒，凸顯地方特色是備戰高考的重要方向。

重視基本知識和基本能力的訓練。在復習初期要回顧課本，對于選修教材中的相關篇目也要回顧閱讀，這樣有利于增強語感，拓寬知識面。要重視積累，由點到面，形成“知識鏈”。要善于借鑒近兩年高考試題，樹立文本意識和得分點意識，逐步提高對知識進行遷移以解決實際問題的能力。

傳統的閱讀教學偏重于字、詞、句、段、篇，過多講解灌輸和學生機械地理解記憶，忽視了閱讀者的主體性，這固然不好，但簡單否定也是不對的，它至少在引導學生細讀文本上還有可取之處。如果不引導學生細讀文本，凌虛蹈空，一切“自主性閱讀”、“探究性學習”也就失去了基礎。所以，近兩年諸多閱讀試題的設計，目的就在于強調中學閱讀教學應回到文本本身，應重視閱讀基本技能的訓練。

新課標卷閱讀題最大特色是探究題，要做分析研究，正確引導學生把握探究的實質，掌握答題的規律，并進行強化訓練。答題要有明確的觀點，還要有支撐的依據，并能作出分析。

篇9

2014年全國各地高考作文，命題取材各具特色、命題水準高下不一，社會各界的評價也是眾說紛紜、褒貶不一，但是總體上來講，其導向性還是大體一致、清晰可辨的。這個可以把握的“導向”就是：直面社會現實問題，在對傳統的守望和傳承中，著眼未來，培養具有現代素養、獨立思辨能力和創新思維能力的公民。這個導向，清晰地透射出現代語文學科以“立人”為終極目標的學科價值取向。

一、直面社會現實問題

任何一門學科的生命活力，都源于我們的社會現實生活，語文學科也不例外。2014年全國各地的高考作文命題，大多數直面當今社會發展過程中所面臨的難題和困局。這一點是非常清晰的。在18份高考作文題中，取材于社會生活、直面社會現實問題的命題有：新課標Ⅰ卷、新課標Ⅱ卷、北京卷、廣東卷、廣西卷、湖南卷、浙江卷、江西卷、重慶卷、天津卷、遼寧卷等，共計11份，涉及到全國24個省（市）的考生。其中比較典型的例子有：

2014年新課標Ⅱ卷高考作文題，取材于游客給野生動物喂食這一社會現象。這是在當今社會旅游業日益發達、游客素養亟需提升的問題，與此相關聯的還有“到此一游”式的刻字、拍照等現象，此前也都是網絡上熱議過的話題。廣西省高考作文題，選材是農民工老王患病住院、在醫院打工抵債的事情。看病貴、看病難，醫療保障不健全，醫患關系緊張等一系列問題也是當今社會的一大矛盾焦點。廣大考生大多不會全都有這種親身經歷，但是日常所見、耳濡目染，對此也不陌生，作為國家公民自然應該關注此類民生問題。江西省高考作文題，是關于探究式學習的思考與討論。這一話題與社會其他人員無關，但是與考生自身的校園生活、學習經歷密切相關，也具有很強的社會現實性。

這樣直面現實生活、正視社會現狀的高考作文命題，其“導向”自然是十分明確的。這就是，我們的語文教學要走出單純“應試”的狹小窠臼，要有“大語文”的觀念，讓學生的語文學習與社會生活全面對接。那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的應試思路和做法，是經不起推敲的，也是歷來遭到批判的。所謂的“圣賢書”，無論是儒家的《論語》《孟子》，還是道家的《老子》《莊子》，諸子百家，經史子集，無一不是直面社會人生、與“窗外事”密切相關的。語文教師應當引導學生將語文課堂學習與關心現實生活、關心社會人生融為一體，真正做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。唯有如此，考生才有可能寫出富有生機與活力的好文章來；而那種只知道引導學生讀死書、死讀書、死記硬背那些堆積如山的所謂《作文素材大全》的應試做法，除了搞出一堆套題、宿構、七拼八湊的“新八股”來外，對于學生語文素養的提升，沒有任何實際的意義。生機勃勃、日新月異的現實生活，始終是寫作過程中汲取素材、提煉思想的不竭之源。這是作家文學創作的普遍規律，也應是中學生寫作學習和寫作實踐中應該遵循的重要規律。

二、傳統與現代的對接、轉換

站在人類社會發展的歷史長河中來看，任何一個時代都會面臨一些現實的問題。解決這些問題，促進社會的進步，一般有兩種途徑：一是追溯歷史，從傳統文化中發掘、吸收優秀的、積極的因子，二是借鑒、吸收外來的優秀因子，以他山之石來攻己之玉，積極探求新的出路。無論是哪一種途徑，都會存在一個對接、轉換的過程，尤其是在傳統與現代之間。在這樣的過程中，思維就顯得異常重要。高中時期是人生思維最活躍、最有創新點的時期，也是人生觀、世界觀形成的黃金時期。對于高考學生來說，引導他們思考關于人生、社會的一些重大問題，也是必不可少的。這樣做的目的，不一定要求他們立馬就有什么高深之論，但至少可以激活他們的思維，讓他們受到相應的思維訓練。2014年的高考作文命題中，大多數命題正是體現出這樣的一種導向。比較典型的有北京卷、新課標Ⅰ卷、遼寧卷等。

2014年北京卷作文題是“老規矩”。所給材料中，有很多好的“老規矩”是當今年輕人身上所缺失的，也是這個社會所需要找回來的，以彌補現代社會的不足，如“出門回家都要跟長輩打招呼”、“吃菜不許滿盤子亂挑”、“站有站相，坐有坐相”、“作客時不許隨便動主人家的東西”、“忠厚傳世，勤儉持家”等；也有一些“老規矩”是有前提條件、值得商榷的，如“不許管閑事”、“笑不露齒話不高聲”等。這里就涉及到對傳統的繼承和轉換的問題，要求考生對此有自己的思考。對于這個作文命題，可供參考的角度有：新時代不可忘記老規矩；老規矩也應“與時俱進”；不要迷信“老規矩”；等等。

2014年新課標Ⅰ卷高考作文題，陳述了傳統的“山羊過獨木橋”游戲規則與當今現實中的“新做法”不相適應的現象，要求考生對此做出自己的思考。對于這個命題，可供參考的角度有：老規則遇到新問題；打破陳規，敢于創新；思路創新，別有天地；合作才能共贏；是對手亦是朋友；等等。這個現象本身所蘊含的一些道理，不僅僅體現在這個傳統游戲中，也體現在社會生活的方方面面。

2014年廣東高考作文題，通過對黑白膠片時代與數碼科技時代“照片”現象的對比，以敏銳而獨特的視角，折射出在社會發展與歷史變遷日益加快的時代背景下，傳統與現代的對接、轉換頻率也必須隨之加快的問題。在這種不斷加快的社會發展節奏中，很多人一時無從適應而導致整個社會的焦慮和不安，這也正是所謂的“后現代”主義文學作品經常表達的主題。對于高考生來講，這樣的問題并不陌生，也是有過思考的。這個作文題，可供參考的角度有：照片永流傳，真情恒久遠；科技發展與人文關懷；科技時代，我們該怎樣守護人間真情？

2014年遼寧高考作文題的材料，表面上看是祖孫倆對現代科技、環境的不同看法：孫子肯定現代科技對社會發展的貢獻，祖父懷念古老的自然美景；深層次上，仍然是傳統與現代的沖突、對接與轉換問題。這一材料主題，直接與“科學發展觀”這一社會主流意識相聯系，也是高中生幾乎在各個學科中都有所涉及的問題，更是當今社會必須直面和解決的問題。可參考的角度有：科技發展不等于社會進步；科技與自然要和諧統一；等等。

三、著眼未來的思考

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。這是新時期我國教育體制的改革和發展的方向，是教育的根本原則和要求?，F代語文學科從建立的那天起，就是以“立人”為其學科價值追求的。新的語文課程標準強調“工具性與人文性的統一”，這種統一的終極指歸，還是“立人”。中學教育的培養對象，是國家未來的公民。作為最直觀地體現“立人”的學科價值追求的高考作文，其命題的核心要求，自然應該著眼于未來，包括國家的未來和學生的未來。著眼于學生的未來，至少有兩個方面的要求：一是要具備現代公民的意識和素養，一是要具有良好的思維品質和思辨能力，包括創新思維能力和邏輯思辨能力。2014年的全國高考作文命題，在這方面的反映也是頗為明顯的。

2014年高考作文命題中，涉及現代公民意識和素養的代表性命題有：新課標Ⅱ卷作文題，通過游客給野生動物喂食的普遍現象，提出的是現代公民的文明意識和公共素養問題；重慶卷作文題，通過房東老人因為游客不夠重視玻璃碎片而不租房子給他、同時將玻璃碎片單獨放入垃圾袋并寫上“玻璃碎片，危險！”的提示語這樣一個細節，提出的是人文關懷意識和注重細節的重要性；浙江卷作文題，通過引導考生對大學之“門”與大學之“路”的思考，提出的是人生規劃意識的問題。這些作文命題所提出的現代意識和素養，是每一個考生作為未來公民所必須具備的，也是社會文明發展和進步必不可少的，具有較強的普適性和導向性。

考查學生邏輯思辨能力的命題，則顯得尤其突出。例如，2014年湖北卷作文材料中，不同的游客對所觀景物有不同評價，要求考生對此現象進行獨立的思考。山東卷和福建卷與此有些類似。山東卷是對“窗外”世界見仁見智的看法，福建卷是對“空谷”的不同聯想和想象。這三個考題都表現出明顯的考查學生的辨證思維和邏輯思辨能力的傾向，對考生要求較高，難度也較大。天津卷作文，是對未來“智慧芯片”的暢想與思考；遼寧卷作文，是對科技與自然、社會關系問題的辯證思考；廣東卷作文，是對數碼科技時代“照片”現象的思考。這3個作文命題，都是有關科學技術發展與人類社會、自然、生活關系的問題，也是當前世界普遍面臨和關心的問題，具有較強的人文性。

上海卷作文，要求考生對“自由”、“不自由”提出自己的思考，可以從“自由相對論”、“自由是有限度的”、“帶著鐐銬跳舞”等角度切入；四川卷作文，要求學生對“人，只有在自己站起來之后，這個世界才屬于他”這句話進行獨立思考，可以從“不拋棄，不放棄”、“愛拼才會贏”、“自尊者，人尊之”、“站直嘍，別趴下”等角度切入；江蘇卷作文，要求考生思考的是“青春不朽”的話題，可以從“拼搏（激情燃燒、奮斗）的青春永不朽”、“我的青春我精彩”、“青春如何不朽”等角度切入。這3個命題均與學生對人生觀、世界觀的思考相聯系，也是對考生的邏輯思辨能力的考察，所體現出來的“人文性”更加直接、更加強烈。

篇10

相對在校就讀的高中學生而言，最不缺的恐怕就是一份又一份的試卷了?！耙恍┵|量好的學習資料的問題（試題）設計具有時代性和前瞻性，富含人文素養，學生使用時完全可以當做寫作素材積累起來，用以拓展視野、豐富思想、內化情感、增強語感，而不是走馬觀花、淺嘗輒止、一練了之。”這些“身邊資源”，大多是名家經典的精選，有著豐富的文化營養，也有著大量關于考測的暗示信息。重視和應用這些資源，尤其是試題中的閱讀選文，對提升自己的語文閱讀能力和培養自己的語文閱讀素養，都是大有裨益的。

一、文字等量的試題選文，有助于學生訓練閱讀的速度

語文考題的閱讀材料選擇哪一位作家的作品，或選擇作家什么內容的文章，在解秘之前沒有誰能夠確切地預知，但閱讀材料的長短，即閱讀材料的文字總量，是基本可以推知的。

“一般而言，人們認為閱讀能力的高低也決定著閱讀速度的快慢?！边x拔性考試，有規定明確的時間性要求。如果閱讀材料過短，即意味著需要閱讀的文字量太少，考生會覺得考測太容易；反之，閱讀材料過長，即意味著需要閱讀的文字量太多，多數考生又會無法在規定時間內完成考測。試題命制者們關心試題難度的同時，也必然考慮閱讀材料的長度。

筆者查閱了我國實施新課程標準之前的語文教學大綱，其中要求初中生閱讀一般的現代文每分鐘500字左右，高中生的中文閱讀速度應達到每分鐘600字。由此，我們可以推定各個不同學習階段，閱讀相應的中文材料應該達到相應的閱讀速度。

考試專家也大多建議，考場答題大致按“分數與時間比”的原則分配處理，即20分的現代文閱讀題應該在20分鐘左右完成。所以，平日里，我們可以引導學生重讀試題選文，利用其約等量性訓練學生等同考試時間的閱讀速度。這不僅可能培養了學生對文字句段的敏感性，也可能在訓練中提升學生的語文閱讀速度，順帶實現適應考試的功利性目標。

二、真實權威的試題選文，有助于學生揣悟閱讀的方向

語文閱讀是培養學生語文素養的重要途徑，而閱讀試題的選文多具有鮮明的時代特色，能反映當代社會的科技、經濟和文化的發展水平，思想健康，主題積極。尤其是高考語文閱讀，是在高度集中、高度緊張的情況下“被強迫”完成的，會給學生留下終生難忘的印象。注重人文精神的閱讀選文，會利用學生考試時專心閱讀的大好時機，對學生進行情感的熏陶及態度和價值觀的引導，讓學生在熱烈而緊張的考試閱讀中有所感悟、有所提升，潛移默化中受到教育。總之，閱讀選文具有一定的教育功能，而閱讀選文的方向又影響定其教育功能的發揮。

筆者完善命題省份“大閱讀”統計數據時，不僅看出逐年呈現出的閱讀能力方面的要求變化，還從中體悟到一點兒各省份命題者選擇材料的情感偏向，比如2010年17套高考語文卷“文學類文本閱讀”的選文：全國1卷選擇思考人性問題的名篇《燈火》，全國2卷選擇探討民族文化根基的新作《大河家》，全國3卷選擇探討人性、諷刺虛榮的世界名篇《保護人》，北京卷選擇書寫愛國情結的名篇《海棠花》，上海卷選擇思考人性問題的佳作《天目山》，天津卷選擇對故鄉與生命本質思考的《寒冷的高緯度》，重慶卷選擇思考人類與自然關系新作《春天來了兩只鳥》，江蘇卷選擇思考民俗與地域文化的《溜索》，浙江卷選擇描寫人性、表現人生思考的新作《靜流》，安徽卷選擇本土名家揭示人性的代表作《碑》，江西卷選擇介紹歷史文化的新作《飲一口汨羅江》、遼寧卷選擇反映平常人生活狀態和心理需求的名篇《洗澡》，山東卷選擇描寫普通人生存狀態的名篇《駱駝祥子（節選）》，廣東卷選擇反映一戰后平民生活的名篇《面包》，四川卷選擇反映生態文化的世界散文名篇《自然（節選）》，湖南卷選擇旅美華人的抒情散文名篇《一朵午荷》，湖北卷選擇本土名家介紹歷史文化的新作《煙花三月下揚州》，福建卷選擇名家的抒情散文名篇《春風》。

細讀統計結果，我們就會發現，2010年高考語文文學類文本閱讀的選材有著鮮明的指向，主要呈現出關注人性、民俗、地域文化、生態倫理、歷史文化以及平民生活等幾個方向的內容。再比如體裁選擇，江蘇高考更具代表性，2004～2009年文學類文本的考查材料連續6年選擇了散文，2010～2012年又連續三年將考查材料定位在小說上。

閱讀選文的教育功能，除了應有的長遠的人生意義，也應該滿足眼前應試的功利性要求。諸如上述等統計信息，無論是選文的體材特征，還是選文的題材內容，對于閱讀備考和成長閱讀，顯然都是具有指導價值的。而試題選文因其真實性和權威性，也容易被學生選擇和接受，期望能在教學中更進一步激發學生閱讀和揣悟的興趣，引導學生在讀練中捕捉、固化閱讀的真實體驗。

三、精選經典的試題選文，有助于學生汲取語文的營養

試題選文的內容注重文學性和可讀性，適應學生的年齡特點和閱讀水平，倡導多元價值觀的包容，側重考查學生的語文素養。每一套試題的選文，既有表現恬淡自守等個人情操或高潔清正等人生品質的古代詩文，也有強化人類自身生存憂患意識的自然科學類文章，還有關注親情、崇尚人生價值實現的文學類作品閱讀，以及關注大眾心理和情感的語言表達與作文寫作。從古到今甚至翹首未來，小到個人大到社會，準確、精練、暢達的特色語言，小說與散文等顯著特征的文體類別，點點滴滴，方方面面，都有所涉及，都存在給予學生學習和成長以啟示的可能。