贊美夏天的詩句范文

導語：如何才能寫好一篇贊美夏天的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

春天的岳麓山更是美麗，繁花盛開，岳麓山周圍有天馬、鳳凰、綠蛾、金牛等峰嶺拱數十公里，山中石骨港秀，樹木蔥蘢，如一翡翠玉屏，橫叢在湘江兩岸，人們稱它”碧嶂屏開，秀如琢玉”，有岳麓之勝，甲于楚湘”的美譽。所以，自古有無數名人稱贊岳麓山的春景，古代詩人杜牧的《山行》其中的一句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。其詩句就是贊美的岳麓山春天的愛晚亭。

岳麓山的荷，是夏天特有的景色，潔白或者粉紅的荷花，和翠綠的荷花，充滿著夏的氣息。初夏的荷，盛夏的荷，靜態的荷，動態的荷，各有千秋。歷代的文人墨客有許多贊美荷的文章、詩詞，詩詞中一些流傳千古的名句，更是把荷描寫得淋漓盡致。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是南宋詩人楊萬里《小池》中的名句。

“兮兮惜秋風，洞庭波兮木葉下。”岳麓山的秋更是美麗。描寫秋景的詩句更多，有戰國楚。宋玉《九辯》、漢朝劉徹《秋風辭》、三國魏曹丕《燕歌行》、晉國、陶淵明《酬劉柴?！返取?/p>

篇2

看著周圍的人，短袖短褲；陽光越來越烈，草兒越來越綠，我還以為夏天已經到了，夏天就怎么給人一個措手不及的降臨。原來不是，是夏天有心了，給人們一個適應就時段，一個緩沖的機會，因為現在是五月，是春天的最后一個月。都說“一年之計在于春”春天是一個充滿著希望的季節，如此生機盎然的季節，這么能錯過對他的描述，對她的思意。

有人說，春天的到來，是春雨的開始，這不禁讓我想到是一首詩“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！笔堑模河?，輕輕地、細細地、很溫柔，像是一位美少女，帶給你甜密的問候，我喜歡春雨，他不像夏雨，那么粗暴，那么野蠻，還會傷人。其實，比起春雨，春風也不遜色，我反而想問，是春雨先來還是春風先到呢，這我就不得而知了，此時要我說，也是說不出來的，因為之前的日子，渾渾噩噩的，所謂的風，所謂的雨，都不曾留意。只能到來年，才能圓這個答案了吧。不過春風該算是春雨的好友，彼此形影不離，不管是哪一方的臨近，他們都能感到對方的存在。他們很相似，都很溫柔，春風輕拂，如同媽媽的手，嫵摸著你，是否會讓你感到一絲絲的涼意、輕爽。

春天來了，不僅是春雨和春風，她就像是魔法師，能把冰河點化，讓失去靈動的河水，重新“叮咚、叮咚”唱出對春的迎接，對春的感激。小河旁的柳樹，彎彎下垂，她想說，水啊，你好不容易復蘇，讓我洗洗臉好嗎。這時，草兒破土而出，似乎被春風叫醒，干枯的荒野，會被換上新裝，呈一片綠意，他們彼此都在訴說著對春的眷念。這時，窗外潛入了幾聲“嘰、嘰”的聲音，原來是鳥兒，我不知道是什么鳥，我沒有去探頭觀察，只是另一種小生靈，在我心田上竄動，那就是——小燕子，小燕子匆匆從南方趕過來，給春道個喜，給春添上一份熱鬧，他們時而低空滯留，或是低空一掠，想表達對大地的崇敬，給草兒一個深深的吻。他們三五成群，與春風嬉戲，滌蕩著歡快的弦律……

篇3

在風和日麗的春天，漓江水舒展開了胳膊。她跳著輕快的舞，唱著動聽的歌。“嘩啦啦，嘩啦啦……！”這歌聲傳得很遠很遠。有時往水里扔幾塊石頭，那濺起的波紋帶著童年的夢一圈圈地蕩漾開去，別有一番情趣。

夏天到了，天湛藍湛藍的，水碧綠碧綠的，樹郁郁蔥蔥的，還有幾只黑黑的魚鷹站在竹筏上鳴吭高歌。忽然下起了陣雨，一層層白紗般的霧氣，把漓江嚴嚴實實地罩住了，靜看一會兒，就能透過“白紗”看到朦朦朧朧的一泓碧水，波平如鏡，仿佛進入了神話中的“蓬萊仙境”。

漓江岸邊不知何時鋪上一層金黃色的地毯。哦！秋天到了。那里正閃著銀光的魚兒，一個接一個地跳躍，波紋蕩漾，多美?。“哆?，一群孩子歡叫著、小跑著用網兜網水中的小魚。冷不妨腳一滑，一腳踩在水中，“哈哈”的笑聲便猶如給魚群加上一鞭，??地一下，它們全竄開了。

當漓江兩岸換上銀白色的素裝時，只有漓江水依然碧綠。魚呀，蝦呀，好像捉迷藏一樣都躲了起來。

篇4

我接住一片楊樹葉，細細地端詳它：脈絡分明，色澤鮮亮，濃綠而微帶淡黃，一點也不給人衰老的感覺，而是成熟中透出一點靈動、一點活潑的情調。剛才還在樹梢發出響亮的笑聲，瞬間便歌唱著跳下樹梢、撲向大地。

我手捧落葉，想了很多很多------

忽然想起印度詩圣泰戈爾的詩句：“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我們做葉的事業吧！葉是謙遜地真心地垂著綠陰的。”是的，葉的事業是高尚的，它不懂得索取，一生只知奉獻。春天，它慢慢從樹椏間伸展開來，開始了它鵝黃嫩綠的童年時期，從這時起，它就為母體奉獻著養料，為人們奉獻著亮麗的綠色。夏天，進入了它的成年階段，這時，它迎烈日，淋暴雨，英雄般全無懼色，為人們謙遜地真心地垂著綠陰，恪盡著“綠色工廠”的職守。直到深秋，它已進入老年時期，感覺到自己的使命已盡，便自動地退下位來，飄然落到地上。

篇5

很多人都說，春天是新生命的開始，于是春天就代表了蓬勃的生機，生活的希望。其實如果這麼說就覺得有些絕對了，不是說春天也會有落葉的嗎？雖然是花紅柳綠，但是不也是免不了落葉歸根的嗎。春天的雨倒是沒有夏天的雨清涼，但是覺得很溫柔，至少不會像夏天下暴雨一樣。當然也有贊美春雨的詩句了，像杜甫的春夜喜雨這一句，隨風潛入夜，潤物細無聲。讀到這一句時覺得春雨是輕柔的。無私的。春天讓我讀出一種表情叫微笑，讀出一種性格叫溫柔。

二。夏

夏季的天空是明媚的，快樂的。都說夏季樹木繁茂，代表著旺盛的生命。我可不喜歡夏天，夏天實在是太熱，真有些讓人受不了。但是還是很喜歡夏天的雨，暴雨。嘩啦嘩啦的讓人感到盡興，像一種深度的發泄，暢快淋漓。當暴雨終于停了，雨過天晴，出現彩虹，就像是終于把悲傷拋掉一樣。于是，所有的不快樂都隨著這場暴雨離去。然而，雨后的世界就像是經歷了一次隆重的洗禮，頓時安靜下來。雨后的空氣清爽舒服。夏天的雨讓我讀出一種表情叫憤怒，讀出一種性格叫豪邁。

三。秋

說到秋天，我就會不自覺的想到楓葉，像火一樣紅的楓葉。想著一個人在一片楓葉林中走過，秋風把楓葉吹散，就像女孩的記憶一樣。然后懷念曾經。有點凄涼，就像某部電影的結尾一樣。有點讓人回味。

當然也有說成人生之秋的說法。聽起來有點陰森森的，但是也是很有道理。人生的晚秋，有了收獲，那時就像楓樹的落葉一樣，但不同的是，人的生命不能重來。而楓樹則這樣年復一年，歷盡滄桑。

在我的印象中，秋天好象沒怎麼下過雨，但是我想秋天的雨應該不會像夏天的暴雨一樣豪邁，我想應該和春天的雨很相象，但是秋天的雨多了一分安靜。秋天的雨讓我讀出一種表情叫悲傷，讀出一種性格叫多愁善感。

四。冬

冬天最具代表的應該是雪，冬天幾乎看不到雨。但是有可能會是雨加雪。雪讓人感覺是浪漫的，所以白色就成了一種圣潔的顏色。雖然雪握在手里是冰涼的。徹骨的涼?？匆娧┚拖袷沁M入了童話一樣的世界，唯美。童話世界的結局都是美好的。

我很喜歡冬天。喜歡他徹骨的寒冷。下雪時很高興，但是也很擔心，比如說滑倒什麼的。我想起了某年的冬天，那個時候接連下了幾天的雪，交通也堵塞了，那時侯覺得有點天災。大多的時候不敢出去，因為怕被車什麼的撞到或者是摔壞。

有一天早上我和媽媽一起去掃雪，雪很厚，但是很美，說實話我還有點舍不得，我想這麼潔白的雪被掃到一邊可真可惜。

篇6

從古至今，不知道有多少詩人、作家用妙筆生花寫出了贊美萬物美麗的詩句、文章，卻恰恰忽略了一樣我們身邊隨處可見的東西——蠟燭！

有人會不解：“蠟燭為什么會美麗？”我會不假思索地告訴他：“蠟燭用自己的生命燃燒，只為了照亮那一小塊地方，你說它美麗嗎？”

那晚，黑夜漸漸織上天空，襲滿了上空。我在房間里學習，突然，臺燈莫名其妙地暗了下來。我走出房間，一望馬路上的路燈不亮了，我明白：停電了。在這個伸手不見五指的地方，我竟然幸運地摸到了一個打火機，靠這點微弱的亮光，我找到了兩根蠟燭。于是就點燃了它們，放在了書桌前的橫檔上。

繼續我的學習……

大概過了兩個多小時，燈亮了，耳邊隱約聽見幾聲歡呼，一切恢復了正常！我準備熄滅蠟燭時，忽然發現原來有十多厘米長的兩個蠟燭，現在只剩下兩三厘米了。突然，我的心怔了一下：是什么力量促使蠟燭這樣無私地奉獻自己的生命，而不求任何回報呢？

我放下筆來沉思：蠟燭的作用是照亮黑暗，幫助人們行動。這很簡單，打火機、燈泡等東西都可以幫助人們。然而，令我震撼的是蠟燭竟然愿意犧牲自己的生命，換取來的卻是一小會兒、一小塊地方的光明！而這光亮對它沒有一點點利益。

又轉念一想：蠟燭只是非生物，它并沒有思想，它并不會想到對人們的利益。這些 “蠟燭”存在于現實社會中，他們深受人們的喜愛于愛戴，如：孟祥斌、焦裕祿、雷鋒……

篇7

下課鈴響了，同學們的討論交流還在繼續。望著興趣盎然的同學們，我心里暗暗高興，不禁思索起來：為什么這次遷移應用效果會這么好呢？為此，我總結如下:

第一，連接書本知識，牽引學生進入情境。

課堂遷移應用不能單刀直入，這樣學生會不容易接受，正如我設計教案時所擔心的冷場，怕學生不會寫詩。如果我們在課堂上事先為學生做好鋪墊，例如：讓學生說出名勝古跡有哪些？家鄉特產有什么，有什么詞可以形容它們的特點？學生在一定的知識和經驗的基礎上學習寫詩會容易些，打開思路，進行創新，學生學語文的興趣會不斷的提高。

第二，立足文本教材，進行有效拓展訓練。

在教學《我們愛你啊，中國》一詩時，我始終圍繞“通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發學生熱愛偉大祖國和家鄉的思想感情”為中心，來設計拓展訓練。學生在充分地體會了詩歌所表達的真摯而強烈的愛國之情后，在此基礎上感情升華，用自己創作的詩歌來表達對祖國和家鄉的熱愛。詩歌的形式可以有所創新，學生的情感會更容易抒發出來，學生在運用語言的同時也獲得了智慧。

第三，注重課前準備，突出語文的實踐性。

篇8

您的音容笑貌又會浮現在眼前。

太陽底下最光輝的職業——人類靈魂的工程師。老師，一個多么悅耳的名稱，一個多么神圣的職位。古有唐代大詩人李商隱的詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，今有現代偉大文學家魯迅的名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子?！?。春蠶冰清玉潔，氣質高貴；它食幾莖綠葉，吐一片錦繡；它生命不息，吐絲不止；它……春蠶這些優秀的品質，只有像您這樣的人民教師才當之無愧于這樣的稱謂。

老師，您像春蠶，吃的是幾片綠葉，但卻不求索取地吐出美麗的細絲；您像園丁，精心地培育著祖國的花朵；您像蠟燭，默默地燃燒自己，為我們照亮前進的道路；您像一棵大樹，默默無聞地為我們遮風擋雨；您像一座長橋，讓我們走在上面，通往知識的海岸；您像一條長長的橋索，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您像……

三尺講臺，是您施展才華的天地；教學新法，發揮點石成金的魔力。你揮灑汗水耕耘，只是為了今天的幼苗早日成材； 您傾注心血澆灌， 無非是為了祖國的花朵更加絢麗。

我還記得您那沾滿粉末的雙手，曾記得您那慈善的諄諄教導，曾記得您那新增的幾根銀發。正因為有了您，莘莘學子才能成才；正因為有了您，世界才會如此文明。您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂。

老師，如果把您比作蚌，那么學生們便是蚌里的砂粒，您用愛去舐它、磨它、浸它、洗它……日積月累，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠，它一定會把您的精神發揚光大的。

加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩詞歌賦，頌不完我對您的贊美！我雖然不是您最出色的學生，但是您卻是我最尊敬的老師。

陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；但是老師，您的名字，您的音容笑貌刻在我們心上，這才真正永存。

啊，老師??人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！

祝：桃李滿天下！

篇9

一、情景法

讓學生自己描繪景色，如《春》一課是這樣導入的。一提到春天，我們眼前就仿佛展現出了陽光明媚，春風蕩漾。綠滿天下的景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有許多文人墨客都描繪春天，贊美春天，同學們誰能用一兩句描繪一下春的景色呢？這樣一下把學生帶到了春天的天地里，這樣課堂上出現的將是學生們學習興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學場景。

二、知識型激趣法

我國有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣在學習中的重要作用。所謂知識型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識，組織成生動優美的教學語言，以此來激發學生學習興趣的一種方法。

例如，在教學《濟南的冬天》一文時，濟南鐵路局第二中學的魏風傳老師是這樣設計導語的：“同學們，蘇軾有首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”煙雨蒙蒙好，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。同學們知道哪里的秋天和冬天最美嗎？這就是我國著名的“泉城”濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”在作者筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情趣。今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。

教師引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學生聽得神思飛越，如癡如醉，欲罷不能，那么課堂上出現的將是學習興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學場景。

三、形象直觀法

在導入新課時，運用幻燈、錄音等現代化教學手段，借助歌曲、圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。如講《從宜賓到重慶》一文時，我先放《長江之歌》的音樂，隨著音樂的旋律，我們共同欣賞長江沿岸的風土人情，歷史傳說，這樣導入妙趣橫生、興趣盎然。又如在講《蘇州園林》把有關課文中的圖片放映出來，學生看幻燈片，欣賞蘇州園林的部分美景，并向學生們介紹蘇州有“園林城市”的美稱，解釋蘇州園林如何聞名全國，譽滿世界。同學們看了幻燈片聽了解說，被園林的美景深深吸引，我就趁機引導說“蘇州園林這么美，下面就讓我們共同走進蘇州園林來欣賞一番吧！請打開課文……這樣一導入，使學生急于閱讀課文，本節課就順利進行下去了。

借助現代話手段可以使課文的背景介紹變得生動形象。教師盡力為學生的學習設置良好的學習情景，打破了思維混沌的狀態。聽歌、放映幻燈片能收齊學習的興趣和求職的欲望，強化優美的學習氣氛。

四、詩句法

詩句法就是先讓學生們回憶一些有關的詩句，這樣有利于知識的橫向聯系。如我在講《白雪歌送武判官歸京》一文時，我是這樣設計的：“同學們，你們喜歡學雪嗎？誰能說出一些詠雪的名句？有同學說“燕山雪花大如席”也有的說“千里冰封，萬里雪飄”……我對他們的回答進行總結，然后說“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這也是傳頌千古的詠雪名句，它是出自哪片文章呢？這樣既說了本文的名句，有導入了新課。

五、前后知識聯系型

篇10

吟誦品味，尋找詩歌的意境、情感

詩是心靈的音樂，古人云：“詩言志。”它的節奏和韻律表現著詩人的情感。《相信未來》與《六月，我們看海去》用飽含青春激情的詩行告訴我們：十六七歲的青年，應該珍愛青春，敞開心扉，感受多彩生命，編織人生夢想，實現精神成長。

詩的意境、情感是通過詩的意象來傳達的。例如，《相信未來》用了“蜘蛛網”“余煙”等意象，形象化地說明年輕時難以言表的困窘。唐代大詩人李白在仕途失意、理想破滅、人生最困頓的時候寫下過千古名篇――《行路難》，其中有兩句話也體現了作者相信未來、誓為理想而奮爭的雄心壯志：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”時隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》這篇醒世之作，他就是食指。

《六月，我們看海去》則從四個方面抒寫年輕人的心志。

（一）借助“聽覺”去想象。“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的青年，雀躍著向大海方向奔跑，任憑小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。

（二）通過實踐去體驗?！拔覀円蝗喝何孱伭L風火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機器迂回于教室書館我們和知識苦戀”。同樣借助“聽覺想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩歌的節奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風風火火”“五顏六色”“匆匆忙忙”“歡歡樂樂”“教室書館”“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無處不在，在誦讀的過程中要仔細體會。

（三）體現了強烈的自信心。“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們的情感”，“讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。又如寫年輕人的自信：“風撩起我們的長發像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經受過考驗經受過風霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等。在這些詩句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。

（四）體現青春所富有的探索精神。如這些詩句：“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”，“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。

焦點爭鳴堂

《六月，我們看海去》的藝術技巧

這首詩有一種強烈的音樂感，這種音樂感源于詩歌的兩種節奏。一種節奏是詩歌的押韻和語言的聲調，全詩多是省略標點的長句，但讀之并不費力，原因就是詩句中有自然而成的韻律感；另一種節奏主要是由詩行中重復與變化相交錯的詞語來顯示，重復與變化組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。另外，本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠。如將“長發”的飄蕩與《藍色多瑙河》的樂曲組接在一起，將“看海去”與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與“眺望六月”組接在一起，等等，使得詩歌自然生出一種韻外之旨。青年人對自己力量的確信，他們不安于現狀的探索精神，以及風風火火的神態，略帶狂妄的激情，都能從透明的語言中感受到。

這些體現了青年人蓬勃的活力、對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節奏里表現出來的。我們在誦讀之余似乎看到一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的思想在風浪中成熟。在這里，“六月”就不再單純是一個季節，而成了生命的青春驛站?！翱春Ｈァ币簿痛砹艘环N探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫，而是在一種節奏里，在流動的生活畫面中向我們表達了青春激情的背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。

師生面對面

你熟悉食指、潘洗塵兩位詩人嗎？

食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作。他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒?！断嘈盼磥怼贰哆@是四點零八分的北京》《熱愛生命》《海洋三部曲》……這些寫于六七十年代動蕩時期的詩篇，至今讀來，還是那么完美，那么讓人激動。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態站在大風中高歌、呼喊。他是體現時代良知和民間正直渴望的詩人，他的詩歌在城市和鄉村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎是感動和溫暖了一代人。然而，食指的命運卻遠不如一般人幸運，在那個動蕩的年代（1966-1969），食指詩性的敏感和良知在與殘酷現實的尖銳沖突中不勝重荷，導致自己的精神一直處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊當兵時，食指因強烈的精神刺激而導致精神分裂。此后，他陷入了長期的病困中，1990年4月住進北京福利院。即使在這樣的環境中，食指依然以堅韌不拔的毅力生存和寫作著。食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。

潘洗塵是中國20世紀70年代末80年代初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，卻因其獨有的詩風而格外引人注目。《六月，我們看海去》是潘洗塵的代表作，我們能在其鮮明的詩歌節奏中看到詩人及那個時期一代青年的內心世界。

快樂課課練

1.下列詞語中加下劃線字的讀音正確的一組是（）

A．灰燼（jìn）凝露（nín）睫毛（jié） 不屈不撓（náo）

B．搖曳（yì） 曙光（shǔ） 叮嚀（níng）狂妄自信（wàng）

C．單純（xún）遙遠 （yáo）探險（tān） 絮絮叨叨（dāo）

D．腐爛（làn） 蜘蛛（zhī）風塵 （chén）匆匆忙忙（cōng）

2.下列詞語中有錯別字的一項是（）

A．瞳孔 固執 蒼茫 經受風霜

B．駝鈴 幼稚 幻想 辛辣嘲諷

C．輕蔑 惆悵 暄響 飄飄蕩蕩

D．發泄 影集 空曠 五顏六色

3.下面朗讀停頓不恰當的一組是（）

A．當蜘蛛網/無情地查封了/我的爐臺

B．搖曳著曙光/那枝溫暖漂亮的筆桿

C．看海去看海/去沒有駝鈴/我們也要去遠方

D．六月是我們的季節/很久我們就期待/我們期待了很久

4.下列詩句用了不同的修辭手法的一組是（）

A．風撩起我們的長發像一曲《藍色的多瑙河》飄飄蕩蕩

B．我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上

C．像一臺機器迂回于教室圖書館我們和知識苦戀

D．我要用手掌那托住太陽的大海

5.指出下列各句理解有錯的一項是（）

A．詩歌主要通過一定的意象和詩化的語言反映生活、表達情感。例如《六月，我們看海去》，其中“大海”的意象，寄寓了多彩的生命幻想，以及為實現自己的理想和精神成長而奮斗的象征。

B．《相信未來》通過“蜘蛛網”“余煙”等意象，“查封”“嘆息”等詩化的語言，突出了自己難以言說的困窘和無奈。

C．“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經受過考驗經受過風霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”等，在這些詩句里，我們能感受到一群青春男孩的強烈自信。

D．《六月，我們看海去》中，用“風風火火”“五顏六色”“匆匆忙忙”“歡歡樂樂”等詩句，是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。

課外拓展

請閱讀食指的一首詩，讀后回答問題。

熱愛生命(1979)

食指

也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，我流浪兒般地赤著雙腳走來，

把握不住自己的命運的前程，深感到途程上頑石棱角的堅硬，

那請在凄風苦雨中聽我的聲音， 再加上那一叢叢攔路的荊棘，

仍在反復地低語：熱愛生命。使我每一步都留下一道血痕。

也許經過人生激烈的搏斗后，我乞丐似地光著脊背走去，

我死得比那湖水還要平靜。 深知道冬天風雪中的饑餓寒冷，

那請到墓地尋找我的碑文， 和夏天毒日頭烈火一般的灼熱，

上面仍刻著：熱愛生命。這使我百倍地珍惜每一絲溫情。

我下決心：用痛苦來做砝碼，但我有著向舊勢力挑戰的個性，

我有信心：以人生作為天秤。雖是歷經挫折，我絕不輕從。

我要稱出一個人生命的價值，我能頑強地活著，活到現在，

要后代以我為榜樣：熱愛生命。 就在于：相信未來，熱愛生命。

的確，我十分珍愛屬于我的

那條彎彎曲曲的荒草野徑，

正是通過這條曲折的小路，

我才認識到如此艱辛的人生。

(1) 詩中“葛藤”“荒草野徑”“荊棘”等意象，分別象征了什么意境？表達了詩人怎樣的思想感情？

答：_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________。

(2) 請從詩歌的藝術表現手法的角度，例如“比喻”“象征”“直抒胸臆”“對比”等，舉例子作鑒賞分析。（不得少于兩個例子）

答：_____________________________________________________________________

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參考答案

快樂課課練

1.D（A凝露níng, B搖曳yè, C單純chún）2.C（喧響）3．C（看海去/看海去/沒有駝鈴/我們也要去遠方）4.D（夸張，其余A、B、C三組為比喻）5．C（在這些詩句里，我們能感受到一群青春少年的強烈自信，不僅僅是男孩）