就業好的專業范文

導語：如何才能寫好一篇就業好的專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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就業前景好的文科專業

1、工商管理專業

學工商管理專業就業較廣。根據中國經濟高速發展的需要，至少急需35萬名工商管理專業人才，目前實際具備從業資格的只有8萬人左右，遠遠達不到行業需求。學工商管理專業能從事市場營銷、企業管理、國際商務、人力資源和國際物流等工作，就業面十分廣泛，待遇也處于各行業較高地位。

2、外語語言文學專業(外語)

主要學習英語、德語、法語、日語、意大利語、西班牙語及小語種。授予文學學士。

畢業后在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、企、事業及管理工作的相應語言高級專門人才。

3、心理學專業

隨著經濟的發展和競爭的加劇，人們的生活與工作節奏也越來越快，這讓我們每一個人感受到了前所未有的心理壓力，“心理健康”這個詞也越來越得到人們的重視。2005年年底一項心理調查報告顯示，1/6以上的中國人存在不同程度的心理問題。

文科專業學什么好

1.英語

英語專業的畢業生幾乎可以邁進任何行業的門檻，但是“入門”是有附加條件的，僅僅會掌握語言還不夠，還要將英語跟某個專業或行業融會貫通，用一個公式來形象的比喻，那就是英語+專業=就業核心競爭力。目前，很多高校的英語專業中都加強了專業特色的學習方向。如英語與管理、外貿、金融、旅游等等相結合。

2.中文類

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1、高職生就業現狀。隨著近幾年我國高等職業教育規模不斷擴大，導致畢業生人數不斷增長，這同時便帶來了畢業生就業難的問題。引起高職畢業生就業難的是多方面的，這里例舉三方面的原因。

（1）社會方面：高職生的就業機制不完善、社會對高職生的認可度不高、社會的技能人才能力需求較高等。

（2）學校方面：高職教育改革本到位、學校的專業課程設置同市場需求脫節，學校的人才培養模式不合理等。

（3）高職生自身：動手能力差、綜合素質欠佳、就業意識不強、脫離實際、怕吃苦貪圖享樂等。

2、廣告設計與制作專業就業難點。該專業主要培養具有廣告學理論與技能，能在新聞出版、影視媒體廣告部門、廣告公司、企事業單位從事廣告經營與管理、廣告策劃創意與設計制作、廣告市場調查分析和營銷的廣告業高級專門人才。畢業生應獲得以下幾個方面的基本理論與技能：了解廣告領域中涉及的基本原理與基本知識；熟悉現代廣告媒介、廣告技術手段；掌握美術基本技能、廣告創意與設計方法、計算機平面設計技能等?？梢钥闯龃藢I很看重學生的實踐操作能力，作為專業班主任應將重實踐操作能力這一思想貫穿于高職三年。

二、班主任分階段做好就業工作

1、主導思想。合理運用教育規律并將其與企業評價體系相結合，深入貫徹“一個中心、三個基本點”，即以就業為中心，積極引導學生努力達到合理規劃、提升自學能力、歷練實踐本領三個目標。

2、實際操作步驟。（1）大一階段：專業認可，正確規劃。高職大一階段是學生職業生涯規劃的黃金期。首先這一階段應該讓學生盡早樹立就業意識，班主任在新生入學伊始充分利用晚自習期間，有針對性的開展廣告設計與制作專業介紹，著重說明專業的前景、應具備的實踐能力，輔以近年本專業畢業生的就業情況，讓新生產生學習的緊迫感和競爭的壓力感。同時班主任還有一項重要的工作，應根據廣告設計與制作專業特點，盡快幫助新生設立合理的三年學業生涯規劃，即大學一年級是學生設計思維形成的重要時期，大學二年級是專業表達能力培養的重要時期，大學三年級是設計的再提升時期。這樣使他們有明確的奮斗目標，并建立長效反饋機制，三年內指導學生不斷完善規劃。其次班主任應該嚴抓學風建設，指導學生掌握適合自己的學習方法，提高學習的自覺性和主動性，激發學生的學習興趣。根據專業特點，不妨邀請企業有經驗的設計師來學校為學生舉辦講座，或優秀畢業生現身說法，從實施過程來看效果比較理想。再次班主任應著重培養學生綜合素質。

廣告設計這個行業要求畢業生具備極強的獲取新知識能力、創新能力、團隊合作能力、溝通能力。因此在平時的生活學習中可積極開展相關活動強化素質培育，為就業夯實基礎。（2）大二階段：社會初探，從想象到實現。高職大二階段是為就業準備的關鍵時期，要從學生的實際出發，進一步加強管理和引導。可以從如下幾方面開展班主任工作：①引導學生準確定位。重點發掘、了解、明確每一名學生的想法和決定，有針對性的開展指導，并進一步完善職業生涯規劃。②對于不想從事本專業的學生，了解他們的真實想法，有針對性的采取措施。例如需求進一步提升學歷的學生，班主任應積極鼓勵支持其參加專升本考試，并努力營造良好的學習氛圍；需求其他技能特長的學生，要給他們提供各種機會參加活動、比賽，充分運用自身才能為就業做準備。③對于想從事本專業的學生，班主任要建議他們積極參加各項職業資格證書的考試，爭取多拿一些社會承認的證書；同時班主任要創造各種實踐條件，讓學生充分利用課余時間參加社會實踐，提高自己的實踐能力和技能，為就業作好充分準備。這里舉幾種可行方法，一是在學期初提前聯系好廣告公司，將有經驗的設計師聘為學校兼職教師，實踐期間由校外兼職教師對學生進行現場的講解，校內專職教師起到輔助的作用；二是學生自主聯系廣告公司，并每個月如實上繳實習報告，分享實習心得；三是建立校內廣告工作室，學校負責給學生提供場地，業務的洽談、任務的設計和后期制作都有學生來負責，獲得利潤后參照公司的分成模式分發給負責項目的學生。總之這一學年一定要讓學生接觸社會，這樣比課堂更有說服性，學生也能將反饋的信息及時用于完善學業規劃。（3）大三階段：真槍實彈，厲兵秣馬。高職大三階段是頂崗實習期，學生一般都在外實習，進入了就業的實戰階段。

班主任要做好學生就業的參謀，強化對學生的服務意識。針對廣告設計與制作專業，可以從如下幾方面開展班主任工作：①實習初，班主任要保證每一名學生均參與頂崗實習。做好學生的思想教育工作，與學生保持聯系暢通，保證隨時指導學生頂崗實習工作。同時提前收集各廣告相關行業人才需求情況，為學生提供廣泛的選擇平臺。②實習中，班主任應與頂崗實習的企業單位保持暢通的聯系，運用企業評價體系，第一時間溝通了解學生的實習情況，幫助企業單位培養崗位人才。同時及時反饋企業單位的意見，認真分析研究將注意事項及時傳達給班級每一名學生。從而做到有針對性、有成效性的良性循環。③實習后，即畢業前的時間，班主任應要求在廣告公司實習的同學在畢業答辯中，著重分享設計再提高的真實案例及實習感受心得，以及對未來職業生涯的初步規劃。學生畢業以后，班主任也要認真做好畢業生離校后的就業跟蹤調查，及時反饋畢業生情況，整理成檔，總結經驗，這對下一屆畢業生的就業工作具有指導意義。

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第二、抓住實習實訓環節，鍛煉和強化每個學生的職業品質。針對不同專業的教育教學特點，每個學期學生都有三月、一月、半月時間不等的實習實訓任務。有的直接到企業，有的到實訓基地，有的是自己找的比較理想的技能提高的場所。在實習實訓前，學校各科室對每一個學生進行嚴格把關，召開動員大會要求每一個學生把自己當成企業的員工，認真對待；作好實習實訓記錄和感想，抓住機會，鍛煉自己，檢驗所學的知識技能，同時為企業和學校增添光彩。之后，教師做好實習實訓的管理工作，特別對個別學生因不能遵守實習實訓紀律進行嚴肅處理，決不姑息放縱。同時，還要配合實習指導師傅何老師做好學生的跟蹤管理，發現問題及時解決，鼓勵實習實訓的學生把自己融入企業當中，為企業的發展出力獻策。

第三、選好主題，突出實踐性。在選擇主題方面，要根據學生專業的實際狀況，突出培養學生在不同環境下的主體性。一方面，學生實習中依托職業，所以，從企業看中員工的責任感、自信心、團隊合作精神等方面，以設計演講、板報設計、征文以及校園文化宣傳等形式，突出：“企業興我們榮企業衰我們恥”、“我行我能我出色”等將職業品質的培養與企業文化有機對接；另一方面，還要面對社區，讓每個學生走進生活，參加一些公益性的主題活動，通過強化服務意識、敬業意識、公德意識、法律意識的教育，鼓勵學生在多元化的價值中比較、選擇，幫助他們培養良好的職業意識和職業態度，進而形成他們比較務實的價值觀和擇業觀。

當然，突出實踐性，并不是脫離教育教學，而是要求與教育教學有機地結合，這些活動的探索必須是能走進學生心理，走進學生心靈，且能給學生切實的促進作用。為此，我們根據不同專業學生設計了不同的類型。針對理工類的：計算機、機電、財會等多數是采用技能賽的方式；針對設計類的：美術、平面設計、美容美發等專業進行的作品展；對藝術類的如：幼兒藝術、幼兒英語等專業以匯報表演適宜；對電子電工則采用技術服務為易。高三的學生則采取畢業設計。

第四、注重靈活性，充分挖掘校外資源。隨著學校職業教育的不斷拓展，辦學機制更加靈活，發展活力日益強勁。在積極探索“委托培養”“訂單式”辦學模式，學校先后與網絡安全中心、網絡支隊、香格里拉酒店集團等多家單位在實習、就業等方面達成協議，從而切實保障了學生的就業安置，為學生的可持續發展奠定了基礎；同時，多次邀請大型企業的人力資源負責人為學生做了多場職業規劃和就業指導報告會，他們能從已經就業的學生實際出發，對照企業所需要的人才，切實為每個學生的未來指明了方向，極大的鼓舞了在校學生學習的熱情和動力。；

第五、做好畢業生的跟蹤調查和繼續服務。

學生就業后，學校要做好畢業生跟蹤調查，建立完善的畢業生就業指導檔案，為畢業生提供繼續教育服務，幫助學生解決專業技術難題，為畢業生流動提供就業信息。還邀請已經畢業的優秀畢業學生回來為學生做報告，他們從自己選擇專業的盲目、彷徨和學習中的種種困惑，到現在的完全適應，娓娓到來，仿佛就是在訴說學生身邊的熟悉的事、人一樣，激發了學生上進的信心和勇氣。這些豐富的教育資源，為學校規模發展注入了新鮮活力，有力地拓展了我們的辦學后勁。

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藝術設計專業在我國起步較晚，它是從上世紀八十年代才在部分高等院校中開設，到目前為止已經有1000多所高校開設藝術設計專業，在校人數達到了上百萬。由于專業開設時間不長，所以在教學過程中，大多數院校都是以設計理論教學為主，很少通過實際項目對學生進行培養，導致了在校學生學習的理論知識與市場實際項目相脫離，無法適應現在社會對設計的需求。其中，藝術設計專業在教學過程中呈現出一下幾個特點：

1.課堂內容老套，教學大綱一成不變

從藝術設計專業進行招生以來，高校開設的藝術設計專業（各方向）教學大綱基本上一致，很少能體現地域性，時代性特點。由于我國從幼兒教育到高中都是應試教育為主，在高校中開設的專業課程也或多或少地擺脫不了應試教育的牽絆，很難跳出課本知識的圈子，課堂內容缺乏新意；知識點都很基礎，但是在新的時代背景下，知識點轉化成為實踐會產生不同的效果，而藝術設計專業顯然忘記了現代社會賦予其的時代任務――改造世界，造福社會，設計出符合人們需求的產品，反而是將設計理念與實際設計生生剝離開來，使整個專業人員在從事設計工作初期無所適從，不適應社會的發展。

2.過多偏重設計思想的講解，忽略了基礎知識之間的關聯

在藝術設計專業的課程中，專業理論課的學習沒有相應的連貫性，各種設計理論相對獨立，致使很多設計專業學生在學習中很苦惱，難以找到設計定位。

3.課程實踐較少

藝術設計專業的實踐課程非常少，學校的虛擬項目的制作與市場專業設計方法有著巨大的差距。這導致了藝術設計專業學生畢業后很難快速適應社會，在就業的過程中處于劣勢。

4.校企合作項目較少

由于大部分藝術設計專業教師都屬于中青年教師，社會實踐能力不是很強，所以在校企合作方面很難有優勢，導致校企合作項目很少，學生能參與實際項目的機會也大大降低。

二、雙師制運用的意義

包豪斯雙師制是包豪斯設計教育體系下非常重要的特點，它是培養實踐動手能力的必要途徑。由于我國高校教師現在都需要碩士研究生教育水平以上，在藝術設計這個需要實踐動手能力非常強的專業中，藝術設計碩士研究生的理論知識水平較高，但是其實踐動手能力在沒有大量項目訓練的條件下非常匱乏，導致了現有藝術設計專業理論大于實踐的現象，所以，雙師制的運用，能保證藝術社專業學生在理論知識學習的過程中，加強實踐動手能力，與市場進行接軌，培養出適應21世紀的動手型復合人才。

三、雙師制在我國藝術設計專業中的運用

雙師制在我國藝術設計專業中的運用體現在三個方面：

1.美術基礎培養：藝術設計專業學生通常在高中階段就學習了素描、色彩等美術基本知識，進入高校后，需要一方面將基礎美術知識進行加強；同時還要在現有美術基礎能力上，培養學生從藝術素描、色彩、速寫等基礎練習升華到設計素描、設計速寫。通過設計中的基本元素：點、線、面進行藝術創作。

2.軟件知識培養：現有設計工作已經脫離了紙張設計時代，設計軟件代替了畫筆成為了設計的最重要的工具。在高校學習設計軟件的過程中，需要注重軟件工具與實際項目制作相結合，充分運用軟件在設計制作中的特點與作用。

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現將省人事廳、計經委、教委《關于做好1998年畢業生就業工作的意見》轉發給你們，請認真貫徹執行。

關于做好1998年畢業生就業工作的意見

（省人事廳 計經委 教委 一九九八年一月九日）

省政府：

1998年全省普通高校、中專校共有畢業生和畢業研究生（以下簡稱畢業生）14.3萬人，比1997年增加近2萬人，增長16.26％。其中：師范類畢業生2.5萬人，職大、電大普通?？瓢喈厴I生1.3萬人，其他非師范類畢業生10.5萬人。非師范類畢業生中，畢業研究生3168人，比1997年增長6.1％；本科畢業生24457人，比1997年增長10.1％；?？飘厴I生19505人，比1997年減少12.9％；中專畢業生57870人，比1997年增長30.51％?？傮w上看，全省畢業生資源豐富，但層次結構、專業結構不夠合理，中專畢業生增長過快、比重過大的問題較為突出。為切實做好1998年畢業生就業工作，在繼續貫徹執行《省政府批轉省人事廳等部門關于做好1997年畢業生就業工作的意見的通知》（蘇政發〔1997〕6號）的基礎上，現對有關問題提出以下調整和補充意見：

一、允許非師范類國家任務計劃和自費計劃招收的畢業生自謀職業。對本省要求自謀職業的畢業生（不含畢業研究生），由學校審核后報省畢業生就業主管部門備案，不再辦理派遣手續，其中國家任務計劃招收的畢業生不再收取培養費。學校要及時幫助遷轉戶糧等關系。師范類畢業生就業分配原則上仍按以往規定執行。

二、對省屬醫學院校畢業生和駐江蘇部屬醫學院校留成的畢業生不再實行指令性計劃分配，主要通過有組織的雙向選擇、供需見面，在省內各類醫療衛生單位或崗位就業。特別是要引導一部分畢業生到鄉鎮衛生院工作。

三、加強對外省籍畢業生來我省就業的宏觀調控。省、市有關部門要采取切實有效措施，鼓勵和幫助引進我省經濟建設和社會發展急需的本科以上學歷的外省籍畢業生，適當控制專科以下學歷的外省籍畢業生進入我省就業。

四、經濟欠發達地區要根據實際情況，制訂吸引畢業生的優惠政策。要采取積極措施，鼓勵和引導畢業生到徐州、淮陰、鹽城、連云港、宿遷等地區工作。

五、對截止年底尚未落實工作單位的畢業生，學校將其戶糧關系轉至家庭所在街道或鄉鎮（入學前為農業戶口的，保留其非農業戶口），由當地畢業生就業主管部門按待業人員有關規定管理。各級畢業生就業主管部門要認真研究、制定畢業生待業期間的管理辦法。畢業生應在戶口所在市、縣通過多種形式、多種渠道自主擇業，落實單位后可以錄用，也可以聘用。對在次年年底前落實單位并需要辦理派遣手續的畢業生，可由市、縣人事部門報省人事廳辦理。

六、為規范畢業生就業市場，根據國家教委要求，凡經“雙向選擇”落實就業單位的畢業研究生和本、?？飘厴I生，統一簽訂由國家教委高校學生司印制的《全國畢業研究生就業協議書》、《全國普通高等學校畢業生就業協議書》；省內普通中專校畢業生統一簽訂由省人事廳印制的《江蘇省普通中等專業學校畢業生就業協議書》。

七、努力拓寬就業渠道。要鼓勵、引導畢業生到多種所有制經濟成份的企事業單位就業。各級畢業生就業主管部門要主動為三資企業、民營企業、私營企業、股份制企業等無主管企事業單位和采取聘用方式使用畢業生的單位服務，努力做好收集需求信息、提供畢業生情況、辦理接收手續等工作。各地人才交流機構要為上述單位做好人事等服務工作，有關部門要做好配套服務工作。要充分發揮人才市場在人才資源合理配置中的基礎性作用，使畢業生資源配置與經濟、社會發展相適應。

八、切實加強對畢業生的就業指導工作。各地、各學校應建立健全畢業生就業指導和服務機構，開設就業指導課或就業指導系列講座，使畢業教育和就業指導工作逐步規范化。

九、各級畢業生就業主管部門要認真貫徹執行國家有關畢業生就業的方針、政策，嚴肅紀律，認真執行畢業生就業計劃，嚴格按照畢業生就業工作程序和手續做好派遣、接收工作。堅決制止不按規定派遣和接收畢業生、干擾畢業生就業秩序的行為。各級畢業生就業主管部門不得為未取得畢業生就業資格的學生辦理就業手續。

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關鍵詞:協同視域;體育專業;大學生;就業教育

中圖分類號:F241 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)05－0183－01

前言

對于大學生就業，不能僅僅停留在課程教育方面，還應該從社會全局出發，構建一個協同發展的局面，也就是要從政府、高校、企業、學生全方面出發，構建一個全方位協作局面，從而為大學生就業教育、大學生就業打下良好的基礎。

1．協同視域與體育專業大學生就業教育

1．1協同的內涵。對于“協同”一詞，最早由物理學家哈肯提出，在《協同學導論》、《高等協同學》等著作中，哈肯提出，不管是自然界的事物，還是人類社會，都是一個從無序到有序的過程，其中無序是一種混亂的過程，而有序則是協同的工作方式，在哈肯看來協同就是對各類信息進行整合，從舊的狀態轉變成一種新的狀態。對于協同理論，主要是研究各種事物之間不同特征、不同屬性的協同性，協同理論的研究范圍比較廣泛，從而使得各個學科之間的關聯不斷加強，協同理論是一種十分重要的科學研究方法，具有很強的普適性。

1．2體育專業大學生就業教育的含義。對于體育專業大學生就業教育，主要是根據社會的需求以及職業結構對人才的素質要求，高等院校通過對大學生的個性特點進行分析，通過一系列教育活動，如職業生涯規劃、就業能力訓練、就業政策教育、就業形勢宣講等活動，對體育專業大學生進行深入指導，讓體育專業大學生能了解自身的就業水平及當前社會職業情況，不斷提高自身的就業能力，以此保證體育專業大學生更好的擇業。對于體育專業大學生的就業教育，主要包括就業理想教育、形勢政策教育、思想道德教育、職業素質教育等幾個方面，其中就業理想教育主要是針對大學生進行“三觀”教育，培養大學生正確的就業觀念;形勢政策教育主要是幫助大學生對當前的就業形勢進行深入了解，使得大學生能根據社會實際情況，對自身進行協調;思想道德教育主要是培養大學生良好的職業道德和職業精神，保證大學生能恪盡職守，做到對自己、對工作、對社會負責;職業素質教育主要是培養大學生的個人就業水平，提高大學生的就業競爭力，從而保證大學生更好的就業。

2．協同視域下的體育專業大學生就業教育

2．1政府的教育導向作用。在體育專業大學生就業教育協同體中，政府主要是從宏觀的層面對體育專業大學生就業教育進行調控，通過社會資源整合，來加強校企合作，實現社會、高校之間的協同互補。在體育專業大學生就業教育中，政府主要是承擔著引導的作用，在體育專業大學生就業教育過程中，大學生就業教育的各個主體需要依靠政府，進行深入溝通、協作，從而實現最大效益的協同，保證體育專業大學生就業教育的穩定運轉。此外，政府在體育專業大學生就業教育中的另一個主要作用就是提供政策支持，在大學生就業問題上，我國政府相繼出臺了各種政策，如大學生村官、大學生三支一扶等，以此來給予大學生就業幫助。

2．2學校的就業教育場所。學校作為體育專業大學生協同就業教育的首要環節，在培養體育專業大學生就業能力方面扮演著十分重要的角色，學校的教育情況，直接影響到大學生在社會和學校之間的轉變情況，因此，學校必須加強對體育專業大學生就業教育的投入力度，注重資源整合，結合社會實際需求和學生自身的成長情況，制定合理的就業培訓內容，并注重實踐活動設計，充分調動學生的積極性，并注重對社會市場需求和體育專業大學生就業傾向進行調整，以此實現學校教育和社會人才需求的雙向平衡。

2．3企業的就業教育平臺。在體育專業大學生就業教育活動中，社會企業能為大學生就業教育提供良好的實踐平臺，在體育專業大學生就業協同教育中，企業的需求直接影響到學校的人才培養方向，因此，企業需要加強和學校的合作，實現信息對接，以此促進體育專業大學生就業教育。學校要充分利用企業的優勢資源，在學校建立相應的實訓基地，全面提高體育專業大學生的就業能力，讓體育專業大學生能將校園內學到的知識，有效地應用在社會實踐中，并在社會實踐中對自己的學習情況進行反饋、調整，以此全面促進大學生的發展。需要注意的是，現代企業對大學生的創新能力有相應的要求，因此，學校在對體育專業大學生進行就業教育時，要特別注重對體育專業大學生的創新能力進行培養，以此來滿足企業對人才的需求。

2．4學生的自主就業教育。作為大學生就業教育的主體，大學生本身的參與程度、主動性直接影響到教育的最終效果，因此，在大學生就業教育教學活動中，只有讓體育專業大學生認識到就業壓力，才能明白就業教育的重要性，才能積極主動的參與到學校的就業教育活動中。在日常教學中，要注重向體育專業大學生宣傳當前最新的就業形勢，讓學生更好的配合學校進行就業教育，使得學校就業教育課程更好、更高效的完成，使得學生更加滿足社會用人需求，實現學生的全面發展。

3．總結

隨著高等院校招生人數的增加，大學生的就業問題也越來越突出，體育專業的大學生和其他專業學生相比較有一定的特殊性，他們沒有較強的技術水平，只有良好的體育技能和知識，在就業方面相對于其他專業更加困難，因此，加強體育專業大學生就業教育十分重要。

參考文獻:

［1］曹坤．探究體育專業大學生的創業教育研究［J］．當代體育科技，2015(29):141－142．

［2］趙樂發．體育專業學生就業指導課程建設與教學方式改革研究［J］．赤峰學院學報:自然科學版，2015(14):126－127．

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關鍵詞：就業 系統研究

高校基層學院就業工作直接面對全體大學生，就業工作涉及多方面內容，呈現了復雜而細碎的特征，這便要求學院的就業工作根據市場和畢業生特征的變化及時調整工作方式、方法，使工作具體化、個性化、高效化，以此更好的滿足學生以及社會的需求。園林學院在對就業工作進行總結、歸類的基礎上，將就業工作總結為兩大系統的建設：就業教育系統和就業服務系統。通過不斷調整工作方法和內容，優化就業工作。

一、就業教育系統

建立高校畢業生就業工作的新模式需要首先調整對就業工作的認識，準確定位就業工作的服務群體。以往將“就業工作”稱為“畢業生工作”，就犯了一個定位上的錯誤。就業工作的服務群體不僅僅指畢業生，而是“以畢業生為主，面向全體學生”。“ 以全體學生為服務對象”這一定位更明顯的體現在就業教育方面，即根據專業特色，對學生開展四年的就業教育工作。 總結以往經驗，并根據市場和畢業生需求，園林學院的就業教育系統主要由以下三個體系構架而成：

1、建設具有專業特色的就業指導體系

就業指導工作的目的是幫助學生對本專業及個人情況具有正確的認識，使學生能夠在社會大環境和個人小環境中準確定位，并形成健康的就業心理和科學的擇業觀。由于專業差別，就業指導工作要具有一定的針對性。學院的就業指導工作主要包括以下幾個方面：

①專業教育互動：學院引導全院教職工參與到就業指導工作中，將就業指導與專業教育緊密結合起來，實現互動。其具體形式包括：專業概論和教育研討會。專業概論是為大一新生開設的課程，使新生對專業具有總體的認識，了解在本科期間需要培養個人的哪些素質和技能；教育研討會以各專業的教研組為單位召開，通過教研會使專業老師清楚了解本專業學生就業情況，更好的對學生展開就業指導，并相應的調整教學計劃。

②求職技巧培訓會：以畢業生為主要服務對象，以其他年級學生為補充，采取自愿參與的方式，開展求職技巧培訓會，其主要包括企業人員講座、往屆學生經驗交流大會和模擬招聘會。學院邀請企業人員、不同專業的往屆學生為在校學生進行講座、經驗交流以及參與模擬招聘會，使學生對就業市場有更為清楚的認識，獲得一定的有關求職技巧的知識。

③就業指導媒介的專業框架：學院目前已經形成了“一報、一窗、一網站”的較為完善的就業指導媒介。在進行就業指導媒介建設時，我院按專業劃分服務群體，根據服務群體構建各媒介框架，有針對性地安排指導內容。

2、服務于各專業的就業咨詢體系

就業咨詢體系的主要目的是隨時發現和解決學生在就業過程中出現的疑惑和困難，使就業工作體現及時性和暢通性。具體的就業咨詢工作體現在以下幾個方面：

①咨詢機構設置：為了確保咨詢工作的有序展開，我院建立了層次分明的就業咨詢機構。學院安排了專門負責就業的老師具體負責就業工作的展開；學院在對學院工作更為熟悉的學生會干部中選擇了專業就業責任人，每個基層班級中選擇班級就業負責人，“以點帶面”式地展開工作。教師負責人指導學生負責人開展就業輔助工作，學生負責人深入了解基層班級中廣大同學存在的就業疑惑和困難，使學院的就業工作做到實處、細處。

②網上咨詢：學院專門開設了論壇，并專門開辟了專業學習和就業指導的板塊。論壇中，按專業設置了學習板塊，為學生開辟了各自專業內，以及專業間相互交流學習的空間，很多同學在論壇里面交流對于專業的看法，對專業有了更清醒的認識，學習板塊有專業教師做客論壇，解決學生的疑問，論壇還設立了專門的就業指導板塊，并由學院教師主持，隨時解答學生的就業咨詢，并展開相應的就業指導。

③微信查詢：學院設立了就業專題微信公眾號，便于學生查詢常見的就業問題，并及時推送就業政策信息。

3、專業領域內的職業技能培訓體系

提高學生就業質量、穩步開拓就業市場的根本性原則是培養具有較高職業技能的畢業生。我院主要通過以下幾方面對學生展開職業技能培訓：

①團體社會實踐：將學院的各個專業學生進行有效組合，組織5―8人的隊伍進行團體實踐活動，通過完成項目，鍛煉專業技能，同時使不同專業間的學生相互學習，做到學科間的補充，這些都起到了很好的職業技能培訓的作用。

②就業實踐：學院通過舉辦供需見面會的方式，邀請眾多單位到我院挑選在校生到企業實習，直接的提高學生的就業技能。同時，學院積極鼓勵廣大學生利用假期時間，積極主動的聯系就業實踐機會。

③學生干部培訓：學院十分重視學生干部的培訓工作，不僅將學生干部團體定位為廣大學生的服務團體，同時注重對學生干部擇業能力、創新能力、組織協調能力、團隊合作能力等方面的培養，并以學生干部為窗口，帶動基層班級職業相關技能的提高。

二、就業服務系統

一些機構對于就業工作另外一個定位錯誤是將就業工作定位為“就業管理”工作。準確地說，就業工作應該稱為“就業服務工作”，應該本著“服務廣大學生”的原則，以市場和學生需求為導向，按部就班的展開。我院具有專業特色的就業服務系統主要由以下三大體系構架而成：

1、充分考慮各專業需求的基礎設施體系

基礎設施的建設為就業工作的展開提供了物質保障，我院為了幫助學生更好的處理就業

相關事宜，在基礎設施方面主要解決以下問題：

①機房及專業教室：介于專業需要，學院積極配合學校相關部門，為園林、城規專業提

供專業教室，在滿足專業需求的同時，為就業信息傳達等提供了便利。學院開放了機房，不但滿足了一部分學生的計算機學習需求，也為學生就業信息查詢、網上咨詢等創造了便捷的條件。學院近期將進行機房的設備更新，為學生創造更好的學習條件。

②就業資料庫：學院建立了資料齊備的就業資料庫，并按照專業劃分，使資料的查詢、工作的展開更具系統性和科學性。資料庫包括：校友信息庫、用人單位信息庫、畢業生信息庫、工作資料檔案庫等。

③網絡設施：學院充分利用信息技術和網絡技術，建立了學院網站，并開設專門的就業板塊，及時向學生公布就業信息；在網上建立了畢業生數據庫便于用人單位的查詢。

2、分專業的就業信息渠道體系

在信息高速發達的時代，讓畢業生及早掌握就業信息是促進就業的有利保障，我院在深

入分析就業信息來源、種類的基礎上，在以下幾個方面進行就業信息渠道體系的建設。

①短信綠色通道：學院從02年開始建立了“短信綠色通道”，其具有“便捷、準確、及時”的特征，能夠在最短的時間內，將就業信息通知學生。而且還能將聯系方式等一些不適合在公共網絡上公布的信息通過短信的方式發送給學生。短信綠色通道的建設，極大的簡便了工作程序，提高了工作效率。

②按專業進行差異化信息搜集整理工作：學院根據各專業學生的不同需求，有選擇、有差別地進行信息搜集工作，向不同專業的學生分別介紹其專業在各自領域內的發展狀況，使學生能對就業大環境形成整體的認識。

③畢業生信息反饋工作：分地區、分專業、分層次建立畢業生質量追蹤調查點，對畢業生進行質量跟蹤，掌握已畢業學生的狀況以及用人單位及社會對畢業生的反饋信息，以此服務于學院教學工作和就業工作。本學期，我院以旅游專業為試點，追蹤調查了十余名往屆畢業生的就業情況，調查結果對應屆畢業生及未來的畢業生具有重要的指導和借鑒意義。

3、以學校為主體的就業市場體系

在“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業機制”下，建立以學校為主體的畢業生就業市場，有利于形成競爭環境，通過市場競爭，優勝劣汰，有利于學校辦學水平的提高，有利于調動學生的積極性，有利于用人單位選擇人才。我院在就業市場體系建設方面主要包含以下幾方面內容：

①分專業做好市場開發工作：通過“走出去、請進來”的方式廣泛地與用人單位建立長期、友好的聯系，建立規范、完善的學校就業市場。我院不但通過電話、網絡、校友等方式積極的同招聘單位建立友好關系，邀請用人單位來我院進行招聘，還借助大四專業實習的機會到外地單位考察，并進行邀請等工作。

②畢業生推銷工作：我院根據專業設置和人才培養方式，在分析市場行情、了解市場需求的基礎上，努力做好畢業生推銷工作。推銷方法主要包括：根據企業的人力資源特點，推銷相關專業人才；根據企業的發展階段，推銷不同層次的畢業生；根據用人單位的工作性質，推銷女大學畢業生；根據不同的組織文化，推銷不同性格的畢業生。

③組織好就業招聘會：學院每年會舉辦2場大型的就業實踐供需見面會、1―2場大型的招聘會，幾十場小型的面試，在這個過程中，學院積極協助用人單位工作，同用人單位建立友好關系，并組織學生有秩序的參加面試或招聘會。

④建設穩固的就業基地：建立廣泛、穩定的畢業生就業基地是保證畢業生就業市場長盛不衰的關鍵，因此，我院在同招聘單位合作的基礎上，努力建立穩固的就業基地。目前已經有十三家用人單位成為我院的就業實踐基地，每年都到我院招收畢業生，可以說，我院就業工作將逐漸發展為“大基地――大市場――大就業”的格局。

目前，園林學院的就業工作正在走上規范化道路，就業服務系統內的工作將逐步成熟和簡化，就業教育系統工作將會成為工作的重點。在具體工作的展開過程中，要注意豐富“專業”這個詞匯的內涵，將“專業”作為就業工作的一個標準，不斷開創具有專業特色的就業工作新局面。

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1.護理專業大學生就業觀念不正確

目前醫院護理工作人員的學歷層次總體較低，護理專業大學生總認為自己是佼佼者，過高地估計自己的實力，認為自己在任何方面都很優秀，在找工作時一定搶手，導致在就業時不切實際，挑三揀四，眼高手低，非大醫院、高薪崗位不去。有就業機會時也不珍惜，總是向往更好的工作、更高的薪水、更舒適的工作條件，對平凡而實際的工作不予考慮，這些因素嚴重制約護理大學生的就業成功率。

2.護理專業大學生沒有明確的職業生涯規劃

我們對護理專業學生進行了一次調查，發現80%以上的學生沒有清晰的職業目標和職業生涯規劃，不了解自己未來的職業需要的能力和素質要求，不清楚自己未來的職業發展方向。

3.護理專業學生專業知識和技能不扎實

由于沒有明確的職業目標和努力方向，在校期間專業知識不夠扎實，對專業一知半解，沒有形成自己的核心競爭力。另外，很多護理專業大學生的專業能力只停留在書本上，真正解決實際問題的能力不足，特別是實踐動手能力不強。此外，綜合素質也難以勝任護理崗位的需要。

4.缺乏就業的知識與技巧

對學生的調查結果顯示，90%以上護理專業學生不清楚護理專業就業的途徑、就業過程、就業方法與技巧，在就業過程中比較盲目，以至于就業成功率不高。

二、護理專業大學生就業指導方法探索與實踐

造成大學生就業難的原因是多方面的，切實解決大學生就業難是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。但是，歸根結底，大學生自身才是主要原因。

1.舉辦專題講座，引導護理專業大學生樹立正確的就業觀學院護理專業教師根據學院部署舉辦了就業觀念指導的專題講座，為學生提供護理專業就業的政策信息，以及往屆學生的就業經驗與教訓，歷年護理專業大學生的就業去向，用人單位對畢業生的能力、素質要求等各方面信息，通過既往就業的客觀事實，警示護理專業學生求職擇業應當面對現實，清醒地認識到大學生已經不再是稀缺資源，在社會上立足憑借的是一點一滴的積累，大學文憑不過是進入社會的一塊敲門磚而已，要根據醫院實際需求狀況更新觀念，轉換思路，找到最適合自己的崗位，而不應過分關注醫院級別、工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。

2.指導護理專業大學生進行職業生涯規劃，樹立職業目標與理想

護理專業教師從護理專業學生入學開始即通過視頻、臨床見習等方式對其進行專業熏陶與教育，使護理專業學生了解專業，理解專業內涵，明確未來職業崗位的能力與素質要求，指導學生進行自我職業生涯規劃，使大學生在自我調查、評估、定位之后，根據社會的需要，將自我動機和需要以奮斗目標的形式與社會需要相結合，為自己的職業生涯確立一個發展目標，并對自身能力與素質進行深度剖析，合理地規劃自己的職業生涯。只有明晰了自己的職業追求，才能有明確的奮斗目標與努力方向，從而擁有追求成就的推動力，以利于未來取得成就，實現自己的人生價值。同時，還要讓護理專業學生清醒地意識到，在競爭激烈、生活節奏快的社會生活中，一切都在不斷地進步與發展，我們的職業生涯規劃也是一個動態的過程，不可能一成不變，我們還要在實踐的過程中根據職業生涯規劃實施結果的情況以及外界環境條件的變化，不斷地自我探索和調整完善，最終實現自己的職業理想。

3.引導護理專業大學生提高專業綜合素質，增強就業核心競爭力

護理專業教師在日常工作中應注意引導學生廣泛吸收知識，使學生具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，具有創新精神、靈活性的思維方式、良好的心理素質和身體素質，有頑強的自制力、堅定的信念，對生活充滿期望、充滿熱情。學生應盡可能培養自己解決問題的能力、處理信息的能力、處理人際關系的能力、溝通交流能力、過硬的專業技能能力、外語交際能力等，努力提高自身的專業綜合素質。鼓勵學生利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。只有這樣，護理專業大學生才能在面對激烈的社會競爭時，視變化為機遇，視困難為挑戰，從而增強就業核心競爭力。

4.開設就業指導課程，提升護理專業大學生的就業能力

護理專業課程設置中增加了《就業指導》課程，通過該課程的教學，使護理專業大學生清楚地了解護理專業就業的途徑、就業過程與就業程序、就業方法與就業技巧、求職簡歷的書寫要求等相關知識與技能，以避免就業過程中的盲目性，提升大學生的就業能力。通過學習，護理專業大學生意識到自己可利用人才交流會、專場招聘會、網絡資源等途徑，尋找合適的就業崗位，主動大膽地把自己的真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業機會，找到既是自己想做的，又是自己可以勝任的崗位，逐步向自己理想的目標去努力、去靠近。

5.舉辦模擬招聘會，加強就業實踐指導

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關鍵詞：大學生；就業能力；元認知理論

中圖分類號：G646？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0212-02

近年來，我國高等教育不斷進行改革，高等教育加快了從“精英化”向“大眾化”轉變的步伐，高校大學生數量迅速增加，大學生就業問題日益凸顯，就業形勢不容樂觀。大學畢業生就業難是當前大學生面對的現實問題，這似乎成為一個不可解的困局。其實造成這一困局的原因是多方面的，大學生就業能力較低是一個不可忽視的因素。

一、就業能力和元認知理論的內涵

1.就業能力的內涵。就業能力是歐美國家創造的概念，按照美國教育與就業委員會（DFEE）給出的定義，就業力就是獲得和保持工作的能力。我國學者認為，employability應該翻譯為“可雇用性”。顯然，就業能力與雇傭是緊密聯系的。但是，就業能力具體包括哪些能力，學術界還沒有形成一致的觀點。不過這并不影響我們對大學生就業能力的培養這一問題的討論，一般來說，被雇傭者必須要擁有雇傭者所要求的專業能力、交流能力和發展能力。其中，專業能力包括專業理論知識和專業技能；交流能力包括團隊交流能力和領導能力；發展能力則是能夠在工作中不斷增強專業能力和交流能力的能力。只有具備了這些能力，雇傭關系才可能形成。

2.元認知理論的內涵。在眾多元認知定義中，元認知研究的開創者Flavell所作的定義最具代表性。1976年，他將元認知表述為“個人關于自己的認知過程及結果或其他相關事情的知識”，以及“為完成某一具體目標或任務，依據認知對象對認知過程進行主動的監測以及連續的調節和協調”。1981年，他對元認知作了更簡練的概括：“反映或調節認知活動的任一方面的知識或認知活動”。可見，元認知這一概念包含兩方面的內容，一是有關認知的知識，二是對認知的調節。元認知能力對于大學生就業工作來說，就是要讓大學生有如何提升就業能力、各項能力達到何種程度的認知。

二、新疆工科大學生就業存在的主要問題及原因分析

由于新疆地處祖國西北內陸，所以經濟發展不足，但是這種情況隨著我國西部大開發戰略的提出得到了改變。新疆境內蘊藏著大量的煤炭、石油、天然氣等戰略資源，使得新疆迎來了工業建設的春天，有效帶動了新疆工科大學生的就業，但隨著內地大學生就業困難程度的加劇，促使很多內地大學生到新疆就業，使新疆工科大學生就業問題逐步顯現出來，主要面臨以下問題。

1.大學生實踐技能無法滿足用人單位的需要。工科大學生的就業單位主要是工礦企業，由于用人單位為實現經濟效益的及時性，一般不愿意雇傭剛剛走出校門的大學生，其主要原因是新疆高校鑒于經濟情況，不能完全提供先進的機械及自動化設備來訓練學生的專業技能，對于先進設備，學生僅能夠通過書本介紹和老師教授獲得理論認識。

2.大學生就業自信心不足。目前，很多大學生就業信心不足，面對數量眾多的用人單位，大學生往往不敢去展現自己，認為自己很難就業，甚至消極就業，造成“啃老族”現象。

3.大學生就業定位不準確。很多學生選擇就業單位，不是看能否在用人單位發揮自己的最大效用、實現自身的價值，而是選擇就業環境、工薪報酬等，這導致很多用人單位和大學生無法達成共識。以上問題是當前新疆工科大學生就業過程中存在的一些主要問題，從就業教育的角度分析這些問題，會發現新疆工科大學生就業難的主要原因是大學生對自身和所學專業認知不足。首先，很多大學生在報考專業時對自身及報考的專業沒有一個正確的認識，入學后發現自己不適合學習所報考的專業，從而厭學，專業知識學習不好導致就業能力不足。第二，大學生在專業學習的過程中不能很好地認知，不清楚為實現自己理想就業的目標需要在哪些能力上進行提高，在哪些專業知識上進行儲備，導致求職信心不足，求職失敗。第三，學生對新疆工業發展現狀了解不足，新疆工業屬于資源型行業，多數企業必須將廠礦建設在非城市的礦產資源地域附近，而很多工科大學生一味注重選擇城市就業，這是很難實現就業的。

三、基于元認知理論對新疆工科大學生就業的思考及建議

元認知理論主要是要求個人在認知的過程以及結果要存在良好的認知，對認知的方法及目標要有時刻的判斷。很多求職成功的范例告訴我們，大學生求職是從邁入高校時就已開始的，時刻調整自身的學習，不斷充實個人專業知識和提高個人實踐技能，培養良好的就業信心，是最終順利就業的根本保證。因此，新疆工科大學生應該做到以下幾點。

1.明確就業目標，提早收集就業信息。正如前文中提及的，很多大學生在報考大學時，并不清楚所報考專業具體學什么，自己是否適合所報考專業的學習，還有一些學生是服從報考志愿調劑進入大學學習的。當然，對于選擇了自己不喜歡的專業進行學習無疑是痛苦的，但是這并不代表這些學生就沒有任何辦法。首先，學生可以根據自身的興趣喜好，根據學校的辦學實際，進行輔修或者旁聽，從而向自己喜歡的專業靠攏。筆者曾經遇到一名學生報考的是醫學專業，但是被調劑至機械專業，入學后學習消極，為促進其學習，在認真了解其真實想法后，讓他去收集醫院招聘信息，看哪些職位能和現在所學的專業發生聯系，這名學生經過認真收集信息，發現醫院也招聘醫療器械維修人員，尤其是CT、磁共振等影像設備維護崗位較多。于是進一步引導其去選修一些醫學類的相關課程，使其成為具有機械和醫學知識的復合型人才，最終這名學生如愿以償進入醫院工作，實現了自己的就業目標。

2.夯實基礎知識，拓展專業知識。掌握好基礎知識，并且擁有良好的表達能力，不僅可以為求職加分，更可以為個人職業的可持續發展提供良好的保證。當前，很多工科學生認為自己以后就是和機械設備打交道，不注意基礎知識的培養，這顯然是錯誤的。因為在求職過程中，用人單位需要求職者充分表達自我，更希望被雇傭者在工作崗位上能夠完成清晰明確的工作計劃、工作報告等文字材料，這也是招聘大學生與招聘一般工人的根本區別。另外，大學生作為專業人才，還必須進行專業知識的儲備。要按照自身設定的就業目標，盡可能的把自己打造成復合型人才。

3.加強實踐，優化能力結構?，F在許多用人單位在進行選拔時，都比較看重大學生的實踐經驗和能力。大學生可以通過各類社團活動和社會實踐鍛煉自己的動手能力和組織協調能力。但是，對于工科大學生來說，這是遠遠不夠的，因為用人單位更看重工科大學生的實踐操作能力，所以工科大學生要想實現順利就業就必須有目標的提升實踐操作能力。受限于當前新疆工科院校的辦學條件，很多學生只能在實習期間有到生產一線實踐的機會，這還遠遠不夠，所以工科大學生要積極利用學校對大學生就業的支持，利用假期到用人單位見習、實習，積累更多的專業實踐技能。

4.客觀看待現實環境，鍛造良好心理素質。工科大學生要有良好的心理承受能力，敢于面對就業現實，逐步實現理想就業。新疆是資源大省，但正處于開發的初級階段，這就決定了新疆很多工礦企業會有較多的地方不盡人意。這就要求工科大學生要客觀看待經濟發展，敢于接受初期發展的寂寞和不盡人意，只有這樣才能實現就業的階段性前進。市場經濟中的企業總是以利潤為中心，大城市必然會給企業帶來成本壓力，這決定了一些大城市的企業在用人上更為苛刻，用人目標更為明確。所以，新疆工科大學生應該鍛造個人良好的心理素質，做好在就業初期吃苦的準備，只有這樣，在就業過程中才能坦然面對用人單位，增加認同感，實現順利就業。

5.提高責任意識，強化自身誠信素質。大學生責任意識強與不強，會對就業產生重要影響。責任意識是做人的一項基本素質。尤其是當前大學生求職期間會有多重選擇，這些選擇不是同時的，往往在與一個用人單位達成就業意向后，發現又有一個更好的職位，于是毀約。當然，如果簽約雙方協調一致，解除約定，這也無可厚非，但是對于大學生來說這并不是一個好的選擇。因為，從現實發展來看，人在職業生涯中的發展時刻變化，求職的關鍵在于是否能夠選擇一個能夠充分展現自己的平臺，而不僅僅是一時的待遇。當然，也有一些大學生因為毀約，出現糾紛，引發誠信問題，也使用人單位對學生所在高校產生了想法，影響其他學生的就業。所以，大學生就業能力不僅是個人的專業能力，還包括職場所需要的基本道德品質。

綜上，新疆工科大學生的就業問題，應該作為一個系統工程來看待，要從入校時就著力培養其就業能力，在這一過程中，教師要充分起到引導作用，引導大學生充分認識專業，認識自己，認清自我，明確就業目標，做到為最終就業而對大學學習內容、方法的充分認知，使大學生在培養其就業能力時發揮主要作用，實現順利就業的目標。

參考文獻：

[1]謝晉宇，宋國學.論離校學生的可雇用性與可雇用技能[J].南開學報（哲學社會科學版），2005，（2）：85-92.

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關鍵詞：邊疆； 職高學生； 就業； 能力

隨著經濟社會和科技的發展，市場對中初級職業專業技術人才的需求逐步增大，國家對職業教育培養中初級職業專業技術人才給予了一系列的惠農政策傾斜，給邊疆職業教育的發展帶來了前所未有的機遇，邊疆職業教育得到了迅速的發展。但是由于邊疆職業教育的師資力量薄弱、設備陳舊，大部分學生仍處于科學文化素質相對落后的貧困家庭，家長仍停留在“鐵飯碗”的傳統就業觀念上，停留在擠入公務員隊伍的理念上或者是提早完成九年義務教育回家減輕家庭負擔的想法上。這就使得邊疆職高學生大面積的存在文化基礎弱，學習主動性欠缺，惰性強等不良狀況，厭學現象普遍存在。因此，提高學生的就業能力關系到學校的生存與發展。筆者結合多年指導學生就業的工作經驗，就如何提高邊疆職高生的就業能力進行了一些粗淺的探討。

一、加強學校師資力量和教學設備設施建設，培養市場需求人才。

邊疆民族貧困地區的職業教育，辦學起步晚，發展緩慢，專業師資力量薄弱，教學設備設施相對落后，大部分學生很難學習并掌握好一技之長，只能夠掌握基礎的專業知識，具備基本的專業技能。因此，在多層次多樣化職業技能型人才需求的今天，邊疆職業教育就要擔任起發展地方經濟的使命，這就要求我們必須加強學校的自身建設，即加強專業師資隊伍建設，多渠道籌措資金改善辦學條件，更新教學設備，為培養適應社會發展需求的職業技能人才奠定良好的基礎。

在專業師資隊伍建設中，一是讓在職的專業教師通過外派培訓、校本培訓、企業跟班學習等方式，不斷的提升專業技術能力，最終通過技能考核鑒定獲取相應的專業技能等級證書。二是從應往屆高校畢業生中招聘專業理論和專業技能過硬的人才擔任學校的專業課教學，或是向社會和企業招聘經驗豐富的技師到校擔任專業課教學工作。三是學校與企業聯合辦學，根據企業的用工需求，由學校教師擔任專業基礎課程的教學，由企業派技術員到學校進行技能實訓指導，讓學生所學的專業技能與企業需求相吻合。通過以上方式，基本解決了學校師資力量薄弱的問題。

在改善教學設備設施方面，一是由學校自籌和向上爭取資金，根據開設的專業結合市場需求進行采購，做到設備既能滿足教學需要又要經濟實惠。如汽修專業可以到汽車維修企業購置一些已不能正常使用的零配件來讓學生實踐操作，學校再購置相應的成品配合使用，這樣既降低了設備設施采購經費，又滿足了教學的需要。二是由聯辦企業捐贈部分設備設施，采取“訂單式”培養模式，盡可能讓我們所開設的每一個專業配全配齊各種實訓設備，為我們的學生提供更多動手操作的機會，做到理論與實踐相結合，確保學生專業技能得到真正提高。

二、引導學生了解就業形勢，更新就業觀念，增強學生的就業競爭力。

邊疆職業學校的學生，剛進入學校時對專業的認識膚淺，不了解專業學習結構，認為在短暫的時間內就能學到很好的專業知識和專業技能，無法真正理解在校學習的重要性，不知道技能形成必須通過掌握理論知識，操作實踐形成專業技能的系統過程，致使學生到校不認真學習實踐，存在只求會不求精的思想。因此，我們教師在教學中要把企業需求人才的標準講給學生，讓學生了解現在企業的競爭是科學技術的競爭，是技術人員掌握技能的競爭，是創新適用的競爭，掙錢靠的是技術，學生只有掌握了一系列的專業理論知識，在實踐中不斷創新才能促進自身的發展，滿足企業的需求，才能獲得更高的報酬。讓學生明白要能長時間的站立在自己的工作崗位上，必須先打牢專業基礎知識，加強技能訓練，并且在工作崗位上還要不斷的學習，掌握新的專業技術，加入到技術的改革、創新的行列中。

學生在選擇職業時，不知道什么崗位適合自己的專業，原因是自己的專業技術不夠精，認為外出就業很好賺錢，一旦達不到預期的目標，才覺得自己的技能過低，很難適應工作崗位，感到失落，就對工作崗位不滿或產生抱怨。因此，作為指導學生就業的教師，要為我們的學生灌輸就業理念，讓學生明白只有掌握了一門相應的專業技術才能做事才會做好事。教師在教學過程中，要結合已就業學生存在的問題來開展教學，引導學生樹立我一定行，一定要超越我們師兄師姐們的想法，要求學生在會的基礎上一定要精，消除以往部分學生不努力學習，不加強技能訓練，在就業時這山看著那山高的“悠閑享樂主義”，做事不成，還說在學校什么都學不到，敗壞學校的名聲。這樣，讓學生明白這樣的歷史不能再重演，最后受害的還是自己。通過不斷的反復教育，促進了學生專業技能的學習，增強了學生的就業競爭力。

三、培養學生良好的思想品德，養成良好的行為習慣，讓學生成為受企業歡迎的技術人才。

俗話說的好，成績不好是次品，而品德不好則是危險品。教育人要先教會他做人，才教會他學做事。所以對于邊疆職業學校的教育，不僅是教會學生學習專業技術，更重要的是培養他們養成良好的行為習慣。

邊疆職業學校的學生自身不喜歡學習，也從不找找自己的原因，對自己不嚴格要求，上課遲到，早退甚至曠課的現象很普遍，抽煙、酗酒、打架等不良行為習慣時有發生，懶惰思想嚴重。如果這些不良行為習慣表現在工作崗位上，結果就會更加嚴重，學生是不可能很好地完成自己的工作的。因此在教育教學過程中，在開展教學的同時更要注重學生言行的教育，要用企業的要求來規范學生行為，對一些不良行為習慣要從思想上消除，我們對待學生要象對待我們自己的子女一樣來關心他們，用道理和事實來感悟他們，多給一些愛心，少一些批評，多了解學生心理上的癥結，幫助學生解決存在的各種問題和困難。如我們發現學生不愛學習，要從學生的前途，會出現的后果等方面來對學生講解，特別要講明的是步入工作崗位后造成的影響。我們要從心理上來教育學生，教會學生準確定位，低調做人，踏實做事。讓學生從內心深處不斷了解自己，改掉不良行為習慣，把一切精力和時間都放到學習上，用良好的習慣來塑造自己。這樣，就能將學生培養成有理想，有紀律，有技術的優秀學生，當學生步入工作崗位后，成為受企業歡迎的技術人才。就能擴大學校對社會的影響，確保學生的就業穩定，促進學校的發展。

四、做好學生的就業指導工作，做到學校推薦，自主擇業與創業相結合，提高學生的就業率。

邊疆職高學生的教育就是指導學生進行專業理論知識和專業技術的學習，培養良好的思想品德和創業精神，讓學生具備企業需求的素質后，將他們推薦到相應企業就業或者由企業到學校擇優錄用，學生自主擇業相結合的教學過程。因此在教育教學活動中，除了開展相應的專業課教學外，還要開設就業指導、心理健康、禮儀禮節等課程，讓學生具備專業理論知識和專業技術的同時，具備一定擇業和就業的相關知識，在擇業時就能正確把握好自己，選擇適合自己就業的崗位。

為進一步做好學生的就業指導工作，在學生即將畢業或推薦頂崗實習時要開好三個會：一是開好學校班子、專業課教師和班主任會。從學生所掌握的專業技術知識、思想品德等進行全面分析，對學生能否推薦就業作出結論，準確定位好學生的就業去向，確保的學生進入企業后能達到用工要求；二是開好學生家長座談會。讓家長了解學生在校的情況，學生頂崗實習、就業的相關注意事項，明確學生在頂崗實習、就業中學校和家長應承擔的責任和所履行的義務，雙方簽訂學生頂崗實習就業協議書；三是開好就業學生會。主要讓學生明白企業的要求及相關的規章制度，在實習或就業工作中可能遇到的困難和問題以及解決處理問題的辦法。通過三個會議，明確了學校、家長、學生三方各自的責任和義務，讓學生樹立了正確的就業觀，正確定位自己的崗位目標。

總之，邊疆職業學校的就業指導工作不僅關系到學生的就業，還直接影響學校的生存和發展，作為邊疆職業教育的教師，應高度重視學生的就業指導工作。在教育教學中，要根據專業、學科及學生特點，結合企業要求，努力做好學生的就業指導，提高為學生就業的服務意識，將學生培養成品德好、有文化、董技術的中初級專業技術人才，使學生就業越來越順暢，推動學校的健康、穩步發展。