如何說孩子才會聽范文

導語：如何才能寫好一篇如何說孩子才會聽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

其實，與孩子說話，就是一個溝通的過程。孩子之所以不聽，更多的時候還得反思我們自己。

作為家長，甚至是老師，都不免進入一個誤區。這個、那個我都給孩子講了，他就是不聽。你可曾想過，如果你說了，孩子又沒聽，甚至反感，教育的意義何在?

既然是溝通，就應該是平等、簡要，能引起對方共鳴的一種方式，否則，你說了一大堆話，又會有什么效果?

父母與孩子溝通方法一是學會傾聽，不妨讓孩子把話說完。

有一位著名的節目主持人，在一個談話節目中設置了這樣一個情景：一架飛機滿載乘客，飛行途中沒油了，可飛機上只有一個降落傘，他問參與做節目的孩子，你看這傘給誰用?孩子幾乎不假思索回答:給我自己用。這時，臺下一片騷動，很多觀眾想：多么自私的孩子啊?可是主持人沒有急于下定義，而是蹲下來，耐心地問孩子為什么呢?孩子滿臉淚水，清晰地說道：我要跳下去，找到油后，回來救飛機上所有的人。

正是這位主持人的善于傾聽，讓大家聽到了一個幼小軀體里高尚靈魂的獨白，也讓那些當初急于評定孩子的人感到慚愧。

這個故事告訴我們，家長也要學會傾聽孩子的心聲，要善于走進孩子的內心世界，而不是不聽解釋，劈頭蓋臉的訓斥。傾聽是心與心的對話，情與情的交流。傾聽是對孩子的尊重與接納，鼓勵與贊賞。如果家長多一份親切，一份平和，一份耐心，去傾聽孩子的心語，這樣的溝通才會更加有效。

父母與孩子溝通方法二是多站在孩子的立場上思考后再說話。

面對孩子的成長，哪怕是孩子的錯誤，如果你想溝通，請先站在孩子的立場上思量一番，將心比心，孩子為什么會是這樣，你想要孩子怎樣，怎么才能打動孩子的內心，唯有如此，孩子才可能感受到你的真心與溫暖，才可能接納你的語言，才可能產生相應的效果。試想，誰會想聽不替對方著想且冷冰冰的語言。

每次孩子拿著一個不太理想的成績回家時，內心已經比較自責，我們可以不要就分數談分數，這樣只會更加難受，何不與孩子一起分析試卷，看看哪些題還可以做對，一般來說絕大多數孩子一定能找到因粗心大意而導致的失誤，這就是增長點。你看，不批評，找增長點，孩子是不是更加自信，以后有問題時也愿意和你交流。

父母與孩子溝通方法三是在平等的基礎上和孩子溝通。

作為家長，對孩子的愛是毋庸置疑的，但在溝通的時候，卻時常有居高臨下之勢，這難免讓孩子產生抵觸。平等最重要的前提是人格上與孩子真正平等，這里面有兩層含義：一是家長要放得下長輩的架子，不要對孩子動輒發號施令、動輒呵斥;二是不能過分溺愛孩子，對孩子言聽計從、千依百順。

創新工場董事長兼首席執行官李開復也贊成這樣的觀點。他認為，家長如果在孩子面前是一位高高在上的長輩，把孩子作為成人的附屬品，孩子就會變得保守、膽小、被動。

李開復說：這種孩子在30年前的企業很受歡迎，但是今天已經過時了，我們今天希望培養的孩子是快樂的、樂觀的，是能夠信任父母、能夠彼此傾訴、能夠愛自己也能愛別人的人。所以，我做爸爸的總是告訴自己要放下架子，像一個朋友一樣，拿出時間跟孩子瘋玩，讓孩子有話都跟我說。

父母與孩子溝通方法四是說話要有根據，要具體而不空泛。

如果孩子考試回來，告訴你語文只考了50多分，非常沮喪，你會不會很生氣的訓斥孩子學習不努力，還好意思哭，至少心里也是這樣想吧?此時孩子又告訴你，作文完全偏題了，才會如此，你是不是更難受。然后孩子才告訴你，數學考了99分。你說孩子學習不努力，那數學又何來如此優秀。孩子表面不說，心里自然不服。

當然這只是一個假設，可在實際生活中，我們是不是對孩子在學校的表現了如指掌，對孩子的每個錯誤非常清楚，事實上完全不是，我們的了解是比較有限的。在這個基礎上，你告訴孩子，要好好學習，要認真，要養成良好習慣云云，有何用?

請問好好學習是什么樣子的，良好習慣又是哪方面的，就象抱個大西瓜，要孩子一口吃下，孩子如何接受?

因此，教育孩子一定要講根據，一定要講具體的事和方向，才能讓孩子能很快找到切入點。

父母與孩子溝通方法五是溝通要講時機。

當孩子正在生氣，或玩得正歡時，你卻逆向而行，不吵架才怪。

篇2

孩子也有隱私權

媽媽問孩子：“你要去哪里？”只是詢問孩子要去的地方，并不過分，但如果孩子要去的是一個不想讓媽媽知道的地方，孩子就會支支吾吾地敷衍過去，這時不要再進一步追問比較好。即使是孩子，也會有自己的小秘密，何況孩子有“大概會被識破”的緊張感，就會支支吾吾地隨便說出一個地點。媽媽不一定要馬上揭穿孩子，但是如果孩子有其他異常行為時，的確就應該多加注意。在此之前，給予信任比逼問孩子更好。

和孩子商量很重要

找孩子商量事情，大概是中國父母最不擅長的一件事。要讓孩子成長，就不應該只是單方面地要求孩子順從父母的意見，而是找孩子一起商量，“可以說說你的意見嗎？”、“如果是你的話，你會怎么做呢？”趁機讓孩子思考，努力地想出孩子自己的答案來，既鍛煉了孩子的能力，也體現了媽媽的智慧。

建立合理的“第三塊地盤”

通常親子溝通就像是發生在兩個地盤上的事情，一邊是孩子的心靈地盤，“我想這么做”、“我是這么想的”，另一邊是父母的心靈地盤，“你要乖乖聽我的話”、“你不可以那么做”。

父母總是習慣性地想將孩子拉到自己的地盤上，借機對孩子說教，但這種方式反而會迫使孩子根本不想聽話。有效溝通需要“第三塊地盤”，也就是父母要站在孩子的立場上來考慮問題，與孩子平等地展開溝通。比如，在吃飯時間，孩子卻想出去玩，那么你可以這樣說：“可以啊，吃完飯就去吧！”而不是，“不行，要吃飯了！”當孩子的想法和一些日常規則相悖時，用肯定的方式告訴他先做什么，再做什么，既能教給他規則，又不會激起孩子的反叛心理。

尋找共同的話題

不少孩子覺得媽媽根本不了解自己，總是說不到一塊兒，所以不愛和大人溝通。這就需要媽媽和孩子通過共同體驗某些事物來進入彼此的世界，不論是“旅行”、“看偶像劇”，還是“做家事”、“玩游戲”、“買東西”，什么都可以，利用這個機會，加強親子之間的溝通和了解，或是互相學習對方的創意、靈感，從而產生共鳴，增進彼此之間的信賴，為彼此提供許多話題。

別對開心孩子潑冷水

當孩子很開心時，好媽媽需要做的是幫助孩子感到更開心，比如問問孩子：“看樣子好像有什么好事發生？”設法誘導孩子說出令他開心的事來，真心為孩子開心。

如果是孩子考試成績不錯，媽媽只要說“好棒”、“太好了”就夠了，千萬別說“你可別這樣就覺得滿足！要把目標再往上提升才行！誰誰不是更厲害嗎？”聽到這樣的話，不論是誰，都會立刻覺得“努力也白搭”。幫助孩子獲得加倍的喜悅，再誘發孩子的努力意愿，才是父母最應該做的事。

允許孩子靜一靜

如果看到孩子根本不想說話，或是心情不好，不妨先讓孩子自己一個人靜一靜，不要逼迫孩子馬上跟你談話。即使在學校發生了不愉快的事，或是和同學之間有什么矛盾，孩子只要回到家里，心情就會輕松許多。相信孩子也有很強的自我療傷能力，等過一段時間，孩子漸漸能夠釋懷時，也許就會主動說說出究竟發生了什么事。

傾聽孩子的“胡說八道”

有些父母經常抱怨孩子嘴巴很笨，雖然跟孩子個性有關系，但很多時候也是由于父母不是好的傾聽者。好的父母要先學會傾聽，讓孩子感覺到爸爸媽媽很喜歡聽他說話，甚至愿意傾聽他的胡說八道！而在孩子漫無邊際的講述中，父母不僅可以了解他的真實想法，而且可以激發他的表達欲望和能力。

想好了再說更有效

別把你的抱怨、絮叨、責備和你想說的話都夾雜在一起，給孩子的指令要直接、清楚、明白，同時，給出孩子需要做的2-3個步驟即可?？傊?，不要一次說的太多。父母和孩子說話，也要考慮好了再說！

《這樣跟孩子說話最有效》

日本育兒教父汐見稔幸所著，內附了60個親自對話的實景，告訴父母在遇到孩子提出相關問題時，溝通的重點是什么，不要去做什么，實踐指導意義很強。

《如何說孩子才會聽，

篇3

關鍵詞：學生；人文理念；張揚個性

按照學校的安排，我和語文老師一起到外國語實驗學校參加“如影隨形貼身培訓”的跟蹤學習，雖然時間才兩天，卻讓我感觸很深。

我聽了五節課，給我總的感受就是：他們很辛苦，但他們的付出是值得的，因為他們的學生都很棒。在他們各方面發展都不錯的前提下，我尤其欣賞老師和學生張揚的個性。課堂上老師精神飽滿，學生信心十足；課堂外老師談笑風生，學生生龍活虎；交談中老師激情飛揚，學生落落大方……

這一切，都讓我感動，因為這些都是讓我一直向往的，而十三年的教學生涯都沒能讓我做到這一點，我很遺憾，不過，通過這兩天的學習讓我豁然開朗，我也似乎悟出了一些道理來：

孩子是祖國的未來，家庭的希望，社會的棟梁。少年強則國家強。作為老師，我們如何把孩子教育發展的更好呢？如何讓孩子們在寬松的環境中彰顯個性、開發潛能、增長智慧、陶冶情操呢？

一、要以人文的理念，樹立信心，挖掘潛能，開發智力，張揚個性

在外國語學校，我們一到有學生的地方，孩子們不是單一的問好，而是主動友好地交談，問你是哪兒的老師、有多大、叫什么名字、教幾年級、教什么的、班有多少學生……海闊天空，沒有絲毫拘束感，除此以外，還主動幫我們搬凳子……這些足以讓我感動半天，因為我的W生是做不到的。從心理學的角度來說：人的心理規律就是自己喜歡的、主張的、自己操辦的事情做起來才最有動力，最有激情。我想：這就是他們的孩子喜歡做，愿意做而且敢做的原因吧！針對這一特性來開發他們潛在的能量，進行素質教育的培養和興趣的提高，即從小培養和樹立孩子們的自信心。同時不要過分地約束孩子，這樣會使他們的潛在能量無法發揮出來。也不要去挫傷他們的積極性和求知欲。我們都知道，每一個人都有潛在的能量有待挖掘和開發。這就需要我們針對孩子們的這一特點，把他們有效地組織和動員起來，讓他們自己動手，團結協作。從小培養他們的集體榮譽感精神。他們的校園，不管是下課的走廊上，還是教室，還是有學生的教師辦公室，總會聽到孩子們的吵鬧聲。我們不要怕孩子吵鬧，還孩子自由吵鬧的天性，讓他們在吵吵鬧鬧的游戲中學會學習，掌握知識，獲得能力！個性的張揚，需要我們的是澆灌和培土，不需要我們的指手畫腳和捆綁！

二、學有特長，全面發展

孩子的教育不僅是每個家庭單一的事情，更是全社會都要來關心的重中之重的事情。這就要求我們采取切實可行的具有針對性的行動對孩子們進行文化知識的傳授，特長技能的培養，品格風范的訓練。讓他們逐步摒棄自身的缺點，把自身優越的條件轉化為優越的思想、優越的素質、優越的人格。教育孩子首先就是教育他們如何學會做人的基本道理。同時教會他們要按照做人的道理去做。只有這樣才會養成良好的生活習慣；好習慣才會提升為好性格；好性格才會升華為好的美德。這些都是非常重要的。只有這樣才能讓他們擁有人生最大的財富，才會終生受益。我想溫建蓉老師的講座里所講到的她們班學生拿過很多各級各類的獎項就是這個道理吧！

三、張揚個性放飛夢想，在屬于自己的天地里自由飛翔

在萬春艷老師上的《魚市場的快樂》一文中，孩子們在回答老師的提問中不難發現班上的學生確實有較強的發散思維，并且所有的問題也能答到點子上，這與老師平時的訓練肯定是分不開的，同時也來源于老師對孩子們的了解。其實，孩子們的內心世界是豐富多彩的，只有充分理解和信任孩子，和孩子建立起一個平等協作的關系，才能成為孩子的良師益友；孩子們才會打開心扉，和你融在一起。只有放手讓他們發揮所長，才能讓他們體會到成功的快樂、創造的艱辛，才能更有效地鍛煉孩子們，讓他們在自己的天地里自由的飛翔。

我想，作為老師的我們無非就是給孩子們搭建一個展示特長、張揚個性的平臺，讓孩子們在學習、生活、活動中開啟自信，放飛夢想。既然如此，我們為什么不能張揚自己的個性，放飛自己的理性讓教育與生命同行呢？尊重學生的個性，開發學生的潛能，讓教育為個體的生命而存在，使教育成為燦爛生命的舞臺。

學有所獲，讓我們將自己的知識、智慧、才藝與汗水與學生一同演繹，我真誠地希望我們的老師和我們的學生，更包括我自己始終擁有自己的天空，無論走到哪里，不變的是尋夢的心志，無論身在何處，固守的是理想的堅持……盡情張揚個性，放飛夢想，用腳步去丈量自己的里程，用勤奮去實現自身的價值，因為：路，在腳下。

參考文獻：

[1]馬淑玲.賞識學生的與眾不同 培養學生個性化思考[J].北京教育（普教），2012（10）.

篇4

2005年10月15日，女兒萄萄第一次當媽媽，生下兒子犢犢，32年后的我升格當外公了……

如今，我的家庭是一個三代同堂的大家庭，兩位老人、兩個大人、一個孩子同居三室二廳。家庭對我們來說，既是溫馨的港灣，又是享受天倫之樂的天堂。但“家家都有難唱曲”，生活中難免會有種種煩心事，我們與女兒、女婿之間難免會發生口角和碰撞。老伴也常常為此而發牢騷：我成了家里的“老保姆”。家庭中的柴米油鹽，衣食住行，看上去都是雞毛蒜皮，但處理不當，常常會給退休后的晚年生活帶來陰影。譬如說：每天吃好晚飯，老伴常常要嘮叨，女兒女婿他們洗碗不夠主動，洗了，又嫌他們沒洗干凈……老伴是個電視劇迷，到了晚上，為了不影響孩子彈鋼琴，只好忍痛割愛……

五年來，我和老伴在生活中已養成了一個很好的習慣：晚飯后兩人下樓在小區里散步1小時。我們把這1個小時稱為，既是“飯后百步”的健身時段，又是各自為自己處理“心理垃圾”的時間。一天之中，凡不開心的人與事，通過兩人之間相互渲泄，相互安慰，換位思考、將心比心，對女兒、女婿有什么想法，不管什么事，可寬容則寬容；可包容則包容；需溝通則溝通；是不健康的“心理垃圾”則毫不猶豫扔到“垃圾筒”，讓自己的情緒始終處在健康、快樂的水平上，使自己的心靈不背離“向上、向善”的方向。其實，我們的家庭生活不是沒有煩惱，不是沒有代溝，也不是沒有兩種生活方式的碰撞，但只要兩代人之間，相互尊重，相互包容，我們的家庭仍其樂融融，我們的生活仍充滿陽光。

我總是這樣提醒自己：讓我與孩子一起成長，他5歲，我也5歲；他10歲，我也10歲；如何做外公，人生第一次，因為過去我只是一片空白。我做過爸爸，但從來沒有做過外公，一切都要從零開始，我必須學習，與他一起學習，向他學習，相互學習。

從65歲到5歲，其核心就是要有一顆童心，有了這顆童心，我們才能真正走進孩子的童話世界。我和他一起用積木搭楊浦大橋，搭東方明珠，搭高速公路，搭摩天大樓……我和他一起踢球、跳繩，一起去公園，去觀賞各種植物、動物……我和他一起在陽臺造一個小小植物園，觀察黃豆如何發芽，蝌蚪如何長出四條腿？螞蟻如何搬動一顆飯?！辛诉@顆童心，才會有同理心，孩子開心，我也開心，成為孩子玩伴，其樂無窮。

從65歲到5歲，使我這雙已經老化遲鈍的眼睛，又重新獲得靈性！面對多彩的世界，從天上的星空到遼闊的海洋，從大地的一草一木到宇宙上每一條生命……我的眼睛就會發出好奇探究的目光！一切都充滿魅力，我會像孩子那樣，去與小樹交朋友，去與小花交朋友，去與小青蛙交朋友，去與天上的星星交朋友。有了這樣一雙充滿童心的眼睛，在我的視野里，天上的月亮會與你說話，與地上的螞蟻也能相互交流溝通分享。面對孩子一個個為什么，我會與他一起去探究、去思考、去學習……

有了這顆童心，我會彎下自己的身段與孩子說話，我會聽懂孩子的每一句話語，甚至他的哭聲所表達的需求、意志和內心的呼喚。

篇5

作者：阿黛爾·法伯、伊萊恩·瑪茲麗施【美】出版：中央編譯出版社

這本書能幫助成人學會一種讓孩子聽話的神奇語言，這種愛的語言使孩子很容易接受你的要求和忠告。看完這本書，我最大的收獲就是要愛孩子、尊重孩子和善于發現孩子的興趣并加以培養。其實我們每個做父母的都不會少了愛這部分，但往往方式卻錯了。比如，放手讓孩子自己去承擔一些過失，比如聆聽孩子與我們的交談。在和孩子發生沖突時，我們要先學會尊重孩子的觀點，同時，還要學會不要打破孩子的夢想。

35《世上最劃算的教育——童年需要培養的38種好習慣》作者：馮夏婷 出版：中山大學出版社

這本書讓我深深地感到父母真是一個全天候的職業，不能偷懶，不能休息，也沒有任何薪水，但必須堅持下去。這本書給我的啟示就是，教育好自己的子女，要從培養子女各方面的良好習慣開始。作為父母也需要做一個好榜樣，比如凡向孩子許下諾言，就要盡量兌現；發現孩子守信用，要及時表揚；不“逼”孩子許下不可能兌現的諾言等。

36《孩子來自天堂——正面養育的5個原則和技巧》

作者：約翰·格雷【美】出版：中信出版社

不僅可以讓我體驗許多更新養育方式的技巧，還讓我明白，其實教育無須使用威脅的手段，也可以激發孩子與我們合作的意愿。比如，要允許自己的孩子與別人不一樣，因為每個孩子都是獨一無二的，一定有屬于自己的特殊才能。我們要允許孩子犯錯，因為我們也會犯錯，當我們犯錯時，我們要學習向孩子道歉，因為我們就是孩子的榜樣。我們也應該讓孩子發泄他們自己的情緒，當孩子不開心、哭鬧時，我們應該表示理解，因為大人也會有情緒不佳的時候……

篇6

一、學會做人

素質教育的最終歸宿就是讓學生學會做人，學會求知，學會辦事，學會健體，學會審美，學會創造。其中，做人為立身之本。做一個合格的社會主義建設人才，必須要有高尚的人格、誠實的品德、儒雅的修養、健康的心理、文明的習慣、獻身的精神。所以，教書先要育人，成材先要成人，成人先要正心。沒有愛，就沒有教育。學校要求教師熱愛每一位學生，決不放棄任何一名學生。特別對于后進生，老師要傾注更多的愛心。在學習和生活方面多給予他們關心，而不是歧視；多給予他們鼓勵，而不是打擊。對于多次犯錯誤的學生，老師動之以情，曉之以理，導之以行，以自己的愛心感化他們。讓學生學會做人，是學生學習的核心，也是現代教育的核心，怎樣培養學生學會做人呢？

（1）讓學生做一個有道德的人，學會做人應從基本的道德要求做起，自覺培養學生的道德情操和道德意志。

（2）讓學生做一個全面發展的人。蘇霍姆林斯基所理解的全面發展，首先包含有多反面的發展，必須使學生的德、智、體、美、勞等方面都得到全面發展，哪方面都不能忽視；其次，它更體現著深度和廣度，我們培養的學生應該在身體和心智兩方面都得到合理有效的發展，不能偏離；身心健全，對于人來說，是不可缺少的，這是學會做人的最低要求，我們培養的學生必須是全面發展的人。

二、學會學習

學會學習是人實現發展的基礎，著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。讓學生學會學習科學，我認為關鍵是要落實學生的主體地位，要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”“異想天開”。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。教師要善于調控課堂氣氛及時捕捉學生逆向思維的火花，讓學生大膽駁問，提出不同的觀點，培養敢想敢說的創新意識。怎樣才能讓學生學會學習呢？

首先讓學生學會預習，逐步提高自學能力。這樣不僅能使學生養成良好的預習習慣，還能培養他們的自學能力。

其次讓學生學會聽課，提高聽課的質量。聽課是學生學習的中心環節，每個教師都應該注意在自己的課堂上讓學生學會聽自己的課。

第三，學會復習、鞏固所學知識。復習一定要科學安排時間，有計劃地復習，這樣就能產生一定的效果。

第四，還要讓學生學會檢查，找到自己的不足。

三、學會生活

教育不是為了培養書呆子，而是為了讓人幸福，讓人能享受現代科技的成果。

第一，要教會孩子基本的生活道理、生存技巧，培養他們的動手實踐能力、創新精神。部分家長是由于“溺愛”而堵塞了孩子學習生活技能的途徑，他們為什么不能意識到，生活技能，直接關系到孩子的成長呢？它非但不會耽誤孩子的學習，反而能夠讓孩子知道什么是“學以致用”，促進孩子健康成長、全面發展。

第二，要教會學生養成好的生活習慣，教會學生生活自理的能力。要教會他們自己打掃衛生，美化環境等。

第三，要教會熱愛生活，包括愛學習、愛學校、愛同學、愛老師等，只有懂得愛，才能真正懂得生活。

第四，要使學生具有生活的責任心和成就感。

四、學會感恩

感恩是對他人、對自然、對社會給予自己帶來的恩惠方便在心里產生的意識。感恩是中國的傳統美德，懂得感恩是一個人最起碼的道德品質。然而，現代社會的“生子女時代”，由于父母以及祖輩過分的寵愛、溺愛，造成有的孩子由嬌而橫，唯我獨尊，并且學校教育過于注重文化知識教育，而忽略了教育的育人功能，導致學生的感恩意識逐漸淡化，在這種情況下我們更應該教給學生感恩的方法。我們全社會都應該重視感恩教育。

“感恩”是一個人的基本素質，一個缺乏愛心，不懂得感恩的人，長大后不可能懂得體諒、關心他人，不懂得孝敬父母，尊敬師長，也難以與人交往，更談不上愛同學、愛學校、愛國家、愛民族了。

篇7

“我該寫點兒啥呢?”

“一說寫東西,我就犯愁?！?/p>

“咳!每周寫兩篇交了得了。只要不扣工資就行了唄!”

“干嗎發這愁呢?科技時代,百度一下不就OK了。”

“我的工作干得不錯嘛?寫這有啥用呢?”

“一天中的工作夠多的,哪有那閑工夫寫這些呀?”

“胳膊擰不過大腿,領導叫干啥就干啥吧!”

以上的種種議論恰恰說明了,我們教師確實該寫寫工作反思了。

那么,工作反思都該寫點兒啥呢?

1.我對工作態度的反思。靜下心來想一想:我是全身心地去對待自己的工作,還是當一天和尚撞一天鐘呢?我是生活在抱怨中,還是生活在享受中呢?領導不給我漲工資,是因為我工作能力不行,還是別的原因呢?我是否把自己的本職工作干好了呢?等等。中國有句古訓“靜坐常思己之過,閑談莫論他人非”。我們應該明白:今天不努力工作,明天就努力找工作。所以,我們只有把本職工作干好,端正工作態度,提高認識,把自己的工作干出特色和成績來,這樣才會得到大家的認可,領導的認可,才有助于我們成為名師。得過且過,只能一事無成,到頭來悔恨終生已經晚矣。“態度決定成敗,態度決定人生”,只有端正了工作態度,你才會收獲好的人生。

2.我對工作中困惑的反思。在工作中,我們往往會遇到難以解開的疑惑。這時,你就要把自己的疑惑記下來,然后想方設法去解決疑惑。比如:可以上網查資料解決;可以向別人求教;可以自己鉆研、摸索;可以進修、深造等等。在這些疑惑的解決過程中,我們得到了升華和提高。把這些記下來,就是工作經驗的積累。這些經驗對自己是提高,對別人是借鑒。

3.我對工作成績的反思。當你在工作中取得驕人的業績時,你需要反思一下自己是如何一步一步走向并取得成功的。你的成功案例,可以提高自己的教育教學水平;可以使自己享受到成功的快樂;還可以把自己的成功經驗向全校推廣,向全國推廣。我們就為學校、為教育做出了自己的一份貢獻。

4.我對問題生轉化的反思。在教育教學中,我們都會遇到或多或少的問題生去轉化。這些問題生的轉化決定我們工作的成敗,轉化好了這些學生,才會無愧于自己人民教師的光榮稱號?？墒菍W生是活生生的人,每個孩子的性格、家庭背景、知識水平、愛好、特長各不相同,教育教學的方法也應各不相同,我們應該一把鑰匙開一把鎖。老師應該成為一名修鎖工,不管啥樣的鎖都能修才行。當成功轉化了一名問題生時,我們就積累了轉化同類孩子的經驗。可以這樣說:轉化問題生的過程就是我們自身成長的過程。

5.我對學校管理的反思。對于管理,每個人都有和別人不同的方法。學校制定的某一規章制度、管理措施,應該說都是經過校領導的深思熟慮后才施行的。但這些規章制度并非都是十分完美的,需要我們在具體操作中不斷完善、總結、改正、提高。只有這樣才會提升我們學校的管理水平。所以,我們應該把自己對學校在管理中存在的問題提出來和學校領導交流。我們的看法,有的可能是可取的,有的可能是相悖的。但不管怎樣,思考總會有收獲。這說明我們是以主人翁的姿態對待學校管理的,學校領導也不會因此去怪罪我們的。

6.我對自己授課中的失敗或成功的反思。在教學中我們經常會遇到這樣的情況:我們精心準備的課,有時會被課堂中的偶然因素所打亂,造成這節課的失敗。這時我們就應該好好反思一下自己失敗的原因是什么?找出原因,就應該認真修改自己的教案,查缺補漏,以便于自己在以后的教學中少走彎路。有時我們還會遇到這樣的情況:某一節課中,因為自己的巧妙點撥或巧設疑問或靈光閃現,課堂中精彩不斷,學生發言積極,師生配合默契,仿佛自然天成。這時,我們也應該好好反思一下。自己是如何點撥的?自己是如何設疑的?學生是如何開悟的?這節課是如何成功的?等等。把這些弄明白了,我們再去修改自己的教案,就會為下一次的教學成功奠定基礎。

篇8

問題一：幼兒舞蹈學習的興趣

現在，多數舞蹈培訓機構都會推出各類獨具特色的舞蹈興趣班，如兒童歌舞班、芭蕾舞考級班、中國舞兒童班等，這些種類豐富的舞蹈班深深地吸引了望女成鳳、望子成龍的家長的目光，而多數家長在期盼之余忽略了一個問題：家長為孩子所選擇的是否與孩子本身的興趣愛好相一致？也許答案并不一定就是肯定的。據了解，多數家長對孩子學習什么、怎樣學習等都僅是家長單方面的安排和期許。在這種情形下，培養幼兒學習舞蹈的興趣成了舞蹈教師需要第一個去解決的問題。所以，積極對孩子進行舞蹈教學學前疏導，讓他們盡可能地感受到舞蹈本身的樂趣與美好，從而產生興趣，慢慢地讓他們從被動的學習轉變為主動去學習。因此，在這一轉變過程中，教師如何有效疏導與教學方式就顯得非常重要。

針對這一問題，筆者從實踐出發，認為教師首先要做到經常在精神上不吝鼓勵與表揚學生。在實踐教學中，對于有些不敢嘗試或內向、膽怯的學生，教師應多鼓勵，耐心講解，在其稍有進步時就及時表揚、獎勵，增加他們的信心，使他們學會如何相信自己，進而產生對舞蹈學習的興趣。其次，舞蹈教學應體現出趣味性。實踐教學中，教師可以將游戲融入到基本功練習中，這樣不但可以避免訓練枯燥，同時也能夠使學生的基本功得到練習與提升。再者，應為學生考慮，從他們的角度出發，如在選擇舞蹈舞曲的時候，教師應盡量選擇學生喜歡的歌曲，編排符合他們年齡段欣賞感覺和特征的動作，讓學生在歡快的氛圍下釋放純真，獲得良好的藝術修養。所以，只有從學生的角度去思考問題，才會讓他們慢慢喜歡上舞蹈，對舞蹈課產生興趣；只有激發了學生對舞蹈學習的興趣，才能進一步展開教學，充分發揮教師的作用。

問題二：考級對幼兒舞蹈教學的影響

舞蹈考級風靡一時，甚至成為一些培訓機構的招生亮點。不可否認，舞蹈考級的出現體現了教師的教學水平，也在很大程度上提高了教師的教學質量，使孩子的舞蹈學習具備了循序漸進的過程和明確的發展目標。但是，如此火熱的舞蹈考級對孩子來說就真的是一件好事？筆者認為，這是一把雙刃劍。

首先，舞蹈考級多數都不是孩子的愿望，有些家長對于榮譽和名利比較看重，由于他們自身對一紙證書的認識不夠，認為那可以代表一個孩子的“聰明”程度，把很多期望都負壓在孩子身上。而對一個孩子來講，他們對考級幾乎沒有概念，只懂自己開心和不開心，如何表現出來。舞蹈正符合孩子的心理，開心了就蹦蹦跳跳，不開心就不說話、發呆。所以，舞蹈教學中，歡快地和著音樂跳舞，可以讓孩子變得更活潑，但是考級所帶給孩子的壓力會使他們不能將自身的本性完全發揮出來，這有悖讓孩子學習舞蹈的初衷。

其次，多數家長讓孩子學習舞蹈的目的都是為了讓他們獲得良好的身體條件或一技之長。而舞蹈考級讓有些孩子失去了這一目的，陷入到無盡的考級狀態中，加之家長的逼迫學習，他們無法做出選擇，迫于無奈，在學習一段時間后便厭倦，最終半途而廢。

從以上兩點可以看出，舞蹈考級是一把雙刃劍，是以考級為主，不斷給孩子施加壓力？還是在考級的過程中去發掘孩子的潛力、能力，這都需要教師、家長多去理性思考和斟酌。

問題三：舞蹈教學的因材施教

很多孩子在剛上舞蹈課的時候都羞于表現，不愛說話，有的愣愣地站在教室里只知道乖乖聽老師說；更有甚者，有的學生跟老師做動作時表現不大方、不自信；有的孩子從一開始就抵觸舞蹈，不與老師配合，不跳、不練習……如何解決這樣的問題，這就需要老師在教學中因材施教，不斷鼓勵她們，帶動孩子的積極性。

舞蹈課本身是需要大量運動和大量表現的課程，只有孩子歡快地跳起來，才算是真正地讓孩子上了一堂舞蹈課。所以，教師不僅要教孩子跳舞，也要善于打開、解決孩子的心理問題。在孩子的心中，教師要有良好的形象，有威信，這樣說話孩子才會聽、會信服；要真心喜歡每一個孩子，有了與他們的互動，才會讓孩子慢慢體會到老師的心意。在課堂上，教師要善于注意每一個孩子的表情、眼神，要從孩子的行為或神情中明白孩子所想。比如在遇到活潑的孩子時，要不斷夸他們，遇到不愛說話的孩子要耐心教導、真心交流，用游戲、小貼畫，或者用音樂、舞蹈的魅力去征服他們；遇到對舞蹈課有抵觸情緒的孩子時，應循序漸進，和他們聊天，了解他們的心理。所以，面對不同的孩子要用不同的方法，只有因材施教，才能讓每一個孩子都上好舞蹈課，感受舞蹈的快樂。

綜上所述，幼兒教學不是簡單容易的事，如果每一位教師在進行教學時都可以將上述幾個問題思考進去，并能夠在課堂上消化、運用，那么，幼兒舞蹈教學就會真正發揮其鍛煉身心，提高藝術修養的終極目的。

參考文獻：

[1]沈忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2000.

篇9

每次經歷一些事情，我便試著給自己一個定義――我是外向的，我是孤獨的，我是穩重的，我是隨性的，我是慢性子的，我是急躁的，我是幽默的，我是木訥的，我是爽朗的，我是抑郁的，我是漂亮的，我是相貌平平的，我是大大咧咧的，我是細膩敏感的……

當得出了很多截然相反的結論之后，我漸漸明白我不是什么樣的人。

我外向，是因為遇到了喜歡的人和話題，反之便孤獨。我穩重是明白了場合的嚴肅和重要，反之便隨性。我慢性子是知道事情盡在掌握，胸有成竹，反之便急躁。幽默是對周圍熟悉且放心，同時知道有大家都了解的梗，反之則木訥。爽朗是心無旁騖，了無牽掛，反之則抑郁。漂亮是找到了平平的參照物，平平則是遇到了更漂亮。大咧咧是面對不在意的事情，反之則會細膩敏感。

所以，今天我告訴自己，我并不是個什么樣的人，以后也不會固定是個什么樣的人。跟血型無關，跟星座無關，跟家庭背景無關，跟受到的教育也無關。不同的人會看到不一樣的我，我是什么樣的人取決于我身在什么樣的處境中。

今晚看群聊，提到了班主任對學生的影響。我對這個問題的看法經歷了三個階段：1.什么樣的班主任便帶出什么樣的學生。2.家庭教育對學生的影響更巨大，班主任作用甚微。3.班主任的確影響到了學生。在第一階段，因為認為班主任的影響很大，自己便多了很多期望，控制欲，愧疚感等等，將學生表現悉數投射到自己的身上，甚是乏累。到了第二個階段，自己漸漸卸下那些重負，開始朝不作為的方向發展，于是發現了失控，散漫和冷漠。第三個階段里，雖然再度承認了影響，但這種影響應該是這樣體現的――學生會在班主任的影響下表現出TA被希望的那個樣子。

舉例說，兩個班的學生，表現出來的風貌會不同。A班主任不喜歡在學生面前擺出很嚴肅的樣子，常常會嘻嘻哈哈的，A班學生們就會在其面前也嘻嘻哈哈的。B班的班主任在帶班的時候比較嚴肅認真，TA的學生也是規規矩矩的。也許A班學生也有嚴肅認真的一面，但他們到了A老師那里則更傾向于露出另一面，B班的學生也會有同樣的情形。所以，無論是班主任還是學生，都會在學校這個環境下，按照自己的理解去表現出自己認為合適的一種性格或是姿態。

篇10

十年樹木，百年樹人，教書育人是教師的天職，而作為班主任，更是學生德育教育的主要承擔者，班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康的引領者，是溝通家長和學校的橋梁。班主任工作，是一門科學，也是一門藝術。當過班主任的教師肯定心里都有一個共同的感受——班主任的工作實在辛苦，瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進了教育這番圣土的你一定會毫無怨言地熱愛起這份職業，熱愛你的學生，有人說不當班主任的老師不能算完整的老師。班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。

王X是我們班的一名男同學。父親是私營業主，全家就這么一個男孩，全家人是一味的溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理，使學生心理嚴重失衡，由此帶來了一系列的后果：學生本人想法偏激，但是接受能力很強，性格很是固執。受這種教育方式，以及社會環境的影響等原因，該生一直對學習沒有真正產生興趣，作業也不能按時完成，學習行為習慣很差，上課不遵守課堂紀律，經常自己不聽課還干擾別人；老師、同學講話時喜歡插嘴，有時上課會喊一些和課堂無關的話，而且只能表揚，不能批評，只要受到老師批評就會情緒激動，或與老師狡辨。而對老師、同學的錯誤則抓住不放，甚至幸災樂禍。表現出了明顯的自私自利。多次與任課老師發生沖突，父母的話作用不大，情緒激動時甚至要離家出走。

該如何讓他認識錯誤，認清形勢？遇到類似的問題時，我把他請出來課堂告訴他讓他好好想想，之后我對他進行了冷處理。因為要怎么做，我必須要先清楚他的情況才行。課后，我從同學、其他老師、乃至他的父母那里了解了一些情況后，知道了其實他是個極講義氣的人。對于這樣的孩子首先你要和他交朋友，讓他從心里認可你，這樣你的話他才會聽，才不會起逆反心理。后來，我多次找他談心，曉之以理，動之以情，而且我時常地表揚、鼓勵他，督促他學習，還經常和他父母溝通，了解相關情況。功夫不負有心人，現在他的學習態度端正多了，雖然上課偶爾還會開小差，但絕大部分時間能認真聽講，發言也較以往積極，而且作業也能及時完成，學習成績也在穩步提高?？吹剿倪M步，我們都很欣慰。

沒有差的學生，只有不當的教育方式。教師要學會熱愛學生，對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。所以對于該學生我經常關心他，經常鼓勵、挖掘孩子的優點，用他的優點去消除他自身的弱點，使其感覺到我也是他的朋友，真正的做到從心里敬服我，這樣在教育他要遵守紀律，他基本上不用說就會自覺的做好。

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于王X X這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。走進他的心里，“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。