體操姐姐范文

導語：如何才能寫好一篇體操姐姐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

引子：值徐州市人民政府承辦2014年江蘇省第十八屆運動會倒計時一周年之際，由徐州市教育局、徐州市體育局主辦的2013年徐州市區中小學生田徑運動會9月28日上午8點30分在徐州體育場隆重舉行，在開幕式上徐州市公園巷小學400余名學生組成的團體操（傘操）表演隊閃亮登場，以一曲《夢想與希望》拉開了此次運動會的帷幕……

解說詞：

踏著歌聲的音符，伴著音樂的舞步，歲月燃燒著激情，旋律舞動出夢想。

如詩如幻的秋色里掛滿了成熟的金黃，爬上秋天風的肩頭，展開我們飛翔的翅膀。 看這一片傘的世界，傘的海洋。 陽光灑在傘花上，歌聲飛向競技場。我們把奧運的精神唱響，心中充滿美好的希望。我們聚集在寬闊的操場，共同舉起美麗的傘花，奔向未來的夢想！朵朵白云在天空飄蕩，五色旗在風中飄揚。夢想期待希望，友愛，平等，力量！奧運精神永放光芒！

今天如此燦爛，太陽如此輝煌。一把把轉動的傘花，如你們心中的夢想，祖國未來的花朵！你們是托起明天的希望。累累碩果掛滿了枝頭，張張笑臉寫滿了驕傲和自豪。帶著夢想和希望上路，同一個世界我們擁有同一個夢想，體育場上就是你們實現夢想和希望的天堂！

讓我們傾聽奮進的樂章，遨游于知識的海洋，意氣風發，激情飛揚。智慧在這里閃光，靈感在這里激蕩，超越與夢想讓我們強烈感受到一次震撼，一股力量，一種自信，一種希望！

“百年滄桑傳薪火，千秋偉業譜華章”。百年的櫛風沐雨，磨練了公園人勇于拼搏的精神，百年的春華秋實，譜寫出培桃育李的精彩華章。今天的公園巷小學更是不斷追求卓越的辦學理念，深化學校內涵發展，全面提升學校辦學品位。提出了“要有思想的正確引領、要有制度的強力約束、要有考評的科學規范”的“三要方略”；明確了“返璞歸真抓常規，實踐探索要務實”的管理思路，踐行分層管理、過程管理和績效管理；確立了“尋找薄弱求突破，立足績效謀發展”的教學提升策略；形成了以“敬畏心、謙和心、寬容心、感恩心”為核心的德育體系；感恩教育、教養教育、孝道教育、禮儀教育、心理教育、安全教育六大體系逐步完善，學校在地區的示范品牌優勢日益凸顯。

“滿園春色關不住，遍地桃李竟妖嬈?！比缃瘢粋€內強質量，外樹品牌，具有鮮明特色的江蘇名校愈加引人關注。一塊塊獎牌，一張張獎狀，一個個獎杯，標志著公園巷小學辦學百年的輝煌步履，是公園人艱辛創業和務實拼搏的見證。

篇2

學校工會是群眾組織，受黨的領導，服務于全體教師。木瀆五小第四屆工會委員會在區教育工會和學校黨支部的領導下積極開展工作，積極為教師創設良好的工作氛圍，著眼于為學生的當下服務，努力維護全體教職工的正當權益，創新開展有益于教師身心健康的文體活動，認真履行好本屆工會委員會的工作職責。

3月份，校工會接到區教育工會關于組織開展“強吾體魄，展我風采”集體操活動的通知后，馬上向學校黨支部匯報，研究部署具體工作。并利用周一教師大會向全校教師作了宣傳動員。學校工會與體育組及時研究，確定利用這個契機，全校教師學習新的廣播操即第九套廣播操,并制定了具體學習計劃與進度。

原本我校每天堅持做廣播操，換第九套廣播操也不是什么難事。4月份，在原來的做操時間里，按每天3節的進度,學做第九套廣播操。不到2個星期，全校教師就較為順利地完成了學習新操的任務。接下來的日子里，就每天做新的廣播體操。換做過后，老師們覺得這套操比以前那套有明顯的不同，那就是在同樣的5分鐘時間里，第九套廣播操的動作幅度大，增加了運動量，更好地起到了鍛煉的效果。

學第九套廣播操不是什么新鮮事，學會新操也不難，貴在每天堅持（下雨天除外）。好在我校從98年創辦以來，每天做操成了慣例。但是我校每位老師都知道，這次活動是我區教職工的群體性體育活動，是為了更好地提高教職工的體質，同時也是展示一所學校教職工團結向上的精神風貌。為此，每位教師都認真對待，積極響應，按計劃、按進度較為順利地完成了區教育工會布置的任務。學校行政也對此次活動給予了很大的支持，在經費較為緊張的情況下，為每位教職員工添置了一套運動服。在9月底拍攝錄像的那天，全校教師精神抖擻，服裝統一整齊、動作到位有力，較好地體現了五小全體教職員工的良好精神風貌。

今后，五小工會將一如既往，繼續加強集體操活動的制度化和常態化建設。開展好多項小型化體育活動和比賽，促進廣大教職工以更加健康的體魄和奮發向上的飽滿精神投入到學校教育工作中去。

篇3

作者：520xbc

一年一度茶葉節

歲歲年年情不同

大別山上花木秀

畢升故里茶味濃

值此中國**第十四屆茶葉節開幕之際

讓我們熱烈歡迎各位嘉賓

讓我們共同祝賀茶葉節開幕

為此，我們為茶葉節送來了大型團體操表演

《畢升故里茶飄香》

下面請各位觀看

序

英山人杰地靈

古為皋陶部落

殷為傅說家鄉

漢為英布封地

宋為畢升故里

今為名茶之鄉

英山縣小人少

版圖只有香港那么大

人口比澳門還要少

英山山多地少

八山一水一分田

發展靠什么

產業抓什么

特色有哪些

出路在哪里

時空、歷史和經驗告訴英山人

英山的特色在茶

優勢在茶

希望在茶

出路也在茶

為此

縣政府確定了“農業抓產業，產業抓特色，特色抓茶葉”的戰略方針

全縣上下

齊做茶文章

共念茶葉經

從開發基地到推出品種

從應用科技到落實機制

從打響品牌到拓展市場

從城鎮到鄉村

茶葉成為支柱產業

英山人邁開大步向茶葉大縣、強縣進軍

第一場四季采茶忙

陽春三月

走進英山

撲面而來的是漫山遍野的綠色

撲鼻誘人的是沁人肺腑的芳芬

這便是茶的世界

這就是英山的靈魂

看那山上山下

垸前屋后

滿是穿紅著綠的采茶姑娘

只見巧手如蝴蝶翻飛

那是在采金摘銀

大別山千里橫亙

畢升故里土地有靈

氣候、日照、雨量、空氣、山勢

孕育出英山茶葉的品性

她

香氣高遠

口味醇正

色澤碧綠

湯色清純

這獨特的品質

使英山茶葉傳揚中外

享譽古今

唐代它是朝廷的貢品

現代它是生活中的溫馨

近年來

英山的茶葉發展在縣政府

“統一規劃連片發展集中建園規模發展”的指導下

茶園面積迅速發展到11萬5千畝

人均占有茶園接近三分

品種專業戶占農戶的80%

去年產量達到2500萬斤

產創產值達三億

倉庫實現了零庫存

先后開發了云霧綠茶

功夫紅茶

保健茶

高硒香型茶等四大系列

產生了近百個品種

既有春筍、春蕊、春茗、羊角春

又有毛尖、松針、龍井、楊柳青

個個系列惹人愛

樣樣品牌逗人欣

采吧，采吧

采下新茶一片片

送給客人品一品

采呀，采呀

采得茶葉千萬擔

酬謝朋友和嘉賓

翻開英山種茶的歷史

人們已經步入了革新

推廣無性系繁殖

建塑料大棚控溫

實現了季節產茶葉

一年四季吐芳芬

谷雨茶、立春茶、明前茶、霜后茶

冬季還有九后茶

科學種茶順人心

第二場五洲飄茶香

英山有著明顯的區位優勢

地處大別山南麓

東連太湖

西抵武漢

南臨長江

北接江淮

英山位居中原腹地

信息公路方便

交通四通八達

電網星羅棋布

因特網應手得心

英山人學會了“靠質量取勝，打品牌競爭”的本領

“陸羽杯上”捧回了大獎

“中茶杯”上奪得了頭名

長沖牌、畢升牌、屏峰牌等商標國家已注冊

成為中國綠色食品

英山人喊響了“覆蓋黃岡，暢銷湖北，面向全國，走向世界”的強音

辦茶葉節

引國內客商

招國際友人

活銷售市場

覓茶葉知音

茶葉節上

不僅有全國專家、學者、記者參加盛會

還有郭達、孫悅、黃宏等明星前來助興

英山茶葉不僅暢銷全國，遍及各省

還遠銷俄羅斯、韓國、新加坡和日本

茶好不怕路途遠

酒香不怕巷子深

自從92年首屆茶葉節拉開序幕

英山茶葉就不斷走出了黃岡

走出了湖北

四海飄茶香

五洲皆聞名

在第七屆茶葉節上

汪家山的茶葉開后拍賣之先河

創造了“斤茶萬金”之史韻

去年的茶葉節

吉子山人創造了特大新聞

一斤茶葉賣到了16800元

當驚當喜

可賀可慶

當年英山茶是唐代的貢品

今日英山茶更是現代人的佳茗

它清心提神

它祛病、健身

它弘揚了茶的文化

它增添了茶的神韻

有道是

青山綠水著新妝

英山茶葉永飄香

枝枝葉葉連友誼

天堂云霧賽蘇杭

第三場十萬茶家樂

茶葉是英山的支柱產業

種茶是茶農致富的門路

悠久的種茶歷史令人自豪

輝煌的茶葉產業叫英山人驕傲

“三優先，一獎勵”政策優惠，深入人心

上規模，建機構，拓市場，創品牌，出精品

從茶葉一條街走向茶葉公司

從茶葉商會邁向茶葉公園

一年一步，一招一式

都為茶農帶來了致富效應

如今

三萬茶戶早已成為小康之家

十萬茶農步入致富之門

村村公路連經緯

家家電話通北京

水泥樓房如林立

彩電、摩托似繁星

CD影院家中放

電腦網絡入農門

如今

英山人倘佯在茶的世界

遨游在茶的星云

書記唱茶戲

縣長弄茶文

農民發茶財

經理念茶經

茶文化豐富了畢升故里

茶靈氣激活了英山臣民

大別山上花木競秀

畢升故里茶葉飄香

同志們朋友們

篇4

雞兔同籠是北師大版五年級上冊第80～81頁的內容，解決雞兔同籠的方法很多，教材選“雞兔同籠”這個題材，主要不是為了解決“雞兔同籠”問題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個載體讓學生經歷列表、嘗試和不斷調整的過程，從中體會出解決問題的一般策略——列表。在后面相應的練習中，相關的題目也都附上了草圖表格，能夠讓學生較好地運用這種基本的解題策略。

一、草圖引入，建立初步概念

師：請同學們看多媒體，一起讀一讀今天這節課我們學習什么內容。（板書課題：“雞兔同籠”）

師：想一想，課題是“雞兔同籠”，說明今天所學習的問題一定跟什么和什么有關？

生1：跟雞和兔有關。

師：老師這里有一個與雞、兔有關的問題，大家想不想看一下呢？

多媒體出示題目：籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭。

師：你們覺得這道題完整嗎？還差什么呢？

生2：不完整，還差問題。

師：現在老師再給你們一個問題——“雞和兔各有多少只”，那你認為雞和兔會各有多少只呢？

師：還有其他的可能性嗎？把所有的可能性在小組內說一說。

二、草圖列表，發現規律

1.列表法

師：為了直觀地表示出雞和兔可能有的只數，你們認為應該畫一個什么來表示呢？

生3：畫一個表格。

師（出示表格）：為了能在排列的時候不重復、不遺漏，你們覺得在排列的時候不僅要考慮到雞和兔一共有8只，還要注意什么？

生4：有序排列。觀察一下剛才填好的表格（如下），你能從中找到本題的答案嗎？

師：現在老師再給你們一個條件——“從下面數有26條腿”，你們又能想到什么呢？

師：說明這道題不僅和雞、兔的只數有關，還和它們腿的條數有關，所以在排列時還應該列出每種情況下它們一共有多少條腿。

師：小組合作完成下面的表格。

師：說一說，第一個空應該填一共有多少條腿，為什么？

生5：第一個空應該填16，因為每只雞有2條腿，所以一共有8×2=16（條）腿。

生6：第二個空應該填18，因為每只雞有2條腿，每只兔子有4條腿，所以一共有7×2+1×4=18（條）腿。

……

師：觀察你們填好的表格，又發現了什么？

師：像這樣，采用列表的方法，不重復、不遺漏地寫出所有可能的答案，這種逐一列舉的方法在數學中稱為列表法。

師：如果雞和兔一共有一百多只，它們的腿一共有幾百條的時候，你們認為用列表法能找出答案嗎？同時，你覺得用列表法解決數據較大的問題時會如何？

生7：能找出答案，但是數據較大時比較麻煩。

師：現在我們根據上述題目就來探討有沒有其他的解題方法。

三、草圖假設，減少復雜

師：為了能夠找到更快捷的解決方法，首先思考一下，上面表格中的8和0是什么意思？

生8：就是有8只雞和0只兔。

師：那我們現在就假設籠子里面全是雞，籠子里一共有8×2=16（條）腿，而實際上有26條腿，這樣籠子里就少了26-16=10（條）腿，這說明什么？

生9：說明籠子里不可能全是雞。

師：假設算出的結果和實際的結果相差10條腿，說明這10條腿是受什么的影響？

生：兔。

師：剛才我們在表格里面觀察到，兔的只數每減少1只，雞的只數每增加1只，它們一共的腿數就會減少幾條？

生10：2條。

師：也就是說，這10里面有幾個2，就把幾只兔當成雞算。那到底是幾只兔呢？

生11：應該是5只兔，因為10÷2=5。

師：知道兔子的只數，那雞的只數又應該怎樣求呢？

生12：雞的只數為8-5=3（只）。

師：哪位同學能大膽地到黑板上板書一下過程，并把你的思路口述給大家聽呢？

師：如果假設全是兔，又應該怎么算呢？請大家動手試一試。

四、鞏固草圖，學以致用

出示題目：自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛？

師：用你喜歡的方法完成本題，并在小組內匯報你的答案和解題思路。

五、回顧草圖，反思提升

師：本節課我們學了哪些知識？你還有什么疑問？

五、課后思考，拓展延伸

出示題目：籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有35個頭；從下面數，有94條腿。雞和兔各有幾只？

師：你能用方程解或其他方法解決這類問題嗎？課后動手試試。

六、草圖運用，作業提升

（1）52名同學去劃船，一共乘坐11只船，其中每只大船坐6人，每只小船坐4人。求大船和小船各幾只？

（2）100個和尚吃了100個面包，大和尚1人吃3個，小和尚3人吃1個。求大小和尚各有多少人？

師：收集一下，還有什么方法可以解決“雞兔同籠”的問題？

……

【課后反思】

通過對這節課的6個環節的實踐，我獲得了如下的啟示：

一、怎樣進行草圖操作，是真正充分展示學生的思維過程

《新標》指出：課堂教學要充分暴露學生的思維。此是眾所周知的，那是不是如第二次試教那樣：從探討最差的開始，先展示只有1種的，再展示2種的……就是充分地暴露了學生的思維過程了呢？答案是否定的。關鍵在于我要想方設法用草圖主動地展示學生的思維歷程。展示學生的思維過程并不是必須將學生的思維動態、思維結果一覽無余地陳列在他人面前，更確切的就是讓學生能主動地經歷從不完善到完善的思維過程，這樣才實現由形式地展示學生的思維過程到實質地經歷。本節課主要著眼于學生能力的培養，通過創設自主學習的空間，引導學生通過課前自學、課上思考、討論合作、交流匯報等活動，了解“雞兔同籠”問題，體驗和感受古代數學問題的趣味性，從而激發學生對數學學習的興趣。

二、怎樣步步緊扣，才能充分發激發學生的思維動力

草圖的設置是指向的主體應是思考者（學生）本身，只有這樣，學生才會積極去思考，才能充分激發學生的思維動力。同時，問題的措詞要注意技巧性，符合學生的認知特點和心理特點。同樣為了引發學生類比他人的優點尋找自己的問題所在，試想，如問：你覺得你哪些方面做得不夠？問題直接指向去尋找學生本人的短處，我想學生思考的積極性就會大大降低，而改為問：比較你的想法和他的想法，你有什么想法？問題的開口度較大，學生既可以反思自己的不夠，努力的方向，及自己的所思所得。他們想的不是自己的不夠之處，而是自己的一種感悟和啟發，思維的深度是前者遠遠所不及的。

三、通過草圖引導學生感受數學的魅力與價值

本節課為了讓學生進一步感受到我國古代數學的魅力，課尾有意設計具有趣味性、生活性的題目，使學生體會到此類問題在現實中的廣泛存在，進而彰顯了本節課的學習價值。從無意猜想到草圖法的思維經歷了從無序到有序、從特殊到一般、從借鑒到創新、從膚淺到深刻的過程，這不僅是一種有關教與學的探討，更像是思想上的一場無聲細雨，浸潤人的心靈。

篇5

【關鍵詞】競技體操 30屆奧運會 男子 中國 實力分析

【中圖分類號】G832 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0193-03

北京時間8月7日，2012年倫敦奧運會體操比賽結束。中國體操隊以4金3銀1銅收官。與四年前在家門口作戰取得9金1銀4銅的成績比，這次的金牌數是少了一些，但總體表現還是不錯。在男子項目方面，中國男隊拿下了3金1銀1銅的成績，比起北京奧運會上7金1銀的輝煌，本次倫敦之旅似乎遜色了不少，實則不然。在滕海濱受傷的情況下，中國男子體操隊能臨時換陣成功衛冕男團，并在單項獲得兩金，已是最大的勝利。中國男子體操隊的倫敦之行雖然比不上北京奧運會時的威風八面，但總體來說還是成功的。但是，回顧本屆奧運會的體操比賽，中國男隊有收獲也有遺憾，歐美列強的進步必須引人深思，也要看到中國男隊目前在個別項目中存在的不足。

一 研究對象與方法

1.研究對象

第30屆奧運會體操比賽男子團體，全能以及各單項決賽的前8名運動員和運動隊。

2.研究方法

采用文獻資料法、比較法和分析歸納法，對男子團體，全能以及各單項決賽的前8名運動員和運動隊在比賽中完成的成套動作類型、難度、編排連接方式、完成等情況，分別進行統計、對比、研究與總結；并依據國際體操聯合會《男子競技體操評分規則》（2009年版）和比賽實況分析，對當前世界男子體操發展的最新動態進行歸納和概括。

二 結果與分析

1.男團：實力為基礎，穩定是關鍵

在男子團體決賽中，中國隊發揮出穩定水平，從預賽第六的不利位置完美逆轉，以275.997分成功蟬聯奧運會團體金牌。原本排名第四的日本隊通過申訴，以271.952分摘得銀牌，東道主英國隊以271.711分收獲銅牌，烏克蘭隊最終獲第四名，中國隊的得分和后面7支隊伍相比有明顯的優勢（表1）。中國隊全場18人次，得分最低的是馮喆的自由體操，14.400分，最高的是鄒凱的單杠，得到16.400分。日本隊有兩人次在14分以下，最高的只有16.041分。中國隊勝在平均得分處在中高段，沒有過低分拉后腿。這在每個項目出場3人，得分都要計入總成績的新規則中尤為重要。以往比賽都是年輕新人沖頭陣，即便比不好，也可以在“去掉一個最低分”的規則保護下不給全隊總成績帶來損失。如今，這一套辦法已沒有可能，既考慮到運動員各有所長，更強調實力均衡，中國隊顯然很好地利用了規則。最終，中國隊以275.997分的總成績奪得金牌，比改判提高分數的日本隊高出4.045分，平均每人每項贏了0.224分。預賽第一美國隊失誤，俄羅斯隊失誤，日本隊在壓力下折損大將，只有中國隊，自始至終保持高昂的斗志和技高一籌的能力，以無可爭議的表現摧毀所有對手，在資格賽后一度陷入衛冕危機的情況下，頂住壓力笑到最后，完美登頂實現衛冕。英國隊之前從來沒有在大賽中進入前3名，這次奧運會創紀錄地取得了銀牌，這樣的結果說明在像奧運會這樣的比賽中有時候可能真的需要天時地利人和，我們看到了在決賽過程中，英國主場的氣場非常強大，主場觀眾成了英國隊內的“第六人”，最終取得好成績。但是，這從一個層面也說明中國隊的小伙子非常好地頂住了主場的壓力，在比賽中展現了超凡的實力和非凡的氣勢。美國隊是四年前北京奧運會的銅牌得主，資格賽第一名的成績，讓他們看到了自1984年以來首次奪取體操男團冠軍的希望，但在決賽里，從一開始比賽就被賽場的氣氛左右，發揮失常，不夠穩定，露出失敗的跡象，除了隊長霍頓比較正常外，其他選手幾乎都摔在了賽場上，失誤連串，一塌糊涂。米庫拉克第一項自由操摔倒，雷瓦第二項鞍馬掉馬，奧羅澤克跳馬趴到了墊子上，一系列失誤使他們早早退出了獎牌競爭。最后美國隊以落后中國隊6分的成績結束比賽，比季軍英國隊也少了2分，最終只獲得了第五的成績。

2.全能：缺乏選手，無人對抗內村航平

倫敦奧運會體操男子全能比賽在北格林威治體育館打響，最終，連續三屆世錦賽全能冠軍的內村航平以無可爭議的優勢獲得冠軍，總成績為92.680，德國選手馬塞爾·阮與美國名將雷瓦分獲二、三名（見表2）。本屆奧運會中國隊沒有人進入全能決賽，目前的中國男隊已經沒有一個真正能比好全能的人。在楊威退役后，日本名將內村航平就坐上了全能項目的頭把交椅，中國男隊更是放棄了這么一個項目。一個全能好手，不但能在全能比賽中有所作為，還能在人手比較吃緊的“533”項目中貢獻自己的力量。2009年至今，男子體操個人全能的世界冠軍寶座一直被日本運動員內村航平占據著。他已經獲得了2009～2011年連續三屆世錦賽的男子體操個人全能冠軍。相比之下，除了日本隊的內村航平，其余歐美各隊的全能好手也不斷涌現，比如德國隊的馬塞爾·阮，美國隊的雷瓦。如果中國隊繼續放棄這一塊領域，那么我們和日本以及歐美各隊在此項中的差距會越來越大。統計內村航平和楊威新老兩位霸主的奪冠成績發現，從構成全能的六個單項（跳馬、鞍馬、吊環、雙杠、自由操、單杠）成績來看，全能世界冠軍至少要滿足平均每個項目得分在15分以上的條件。而從中國隊員的參賽成績來看，現在無人能突破15分大關。2012年全國體操錦標賽暨倫敦奧運會選拔賽在上代表遼寧隊出戰的郭偉陽以89.800分的成績摘得冠軍，實現了全錦賽的三連冠，但事實上，想要以這樣的成績在奧運會上沖擊全能金牌，幾乎是不可能的（2008年奧運會第8名成績韓國選手：梁泰榮91.600）。在北京奧運會中，男子全能金牌被中國隊收入囊中，但隨著地方不重視全能選手的培養，使得全能人才斷檔嚴重，這項中國體操固有的優勢項目已逐漸淪為邊緣項目。中國體操隊在發展方向上有所跑偏，隊員和教練過分強調單項的發展，而忽略了全能的培養，這也導致倫敦奧運周期內，中國男子體操隊全能項目沒有高水平運動員。

3.單項優勢仍在，鞍跳要有突破

在單項決賽中，中國男隊再次收獲了2金1銀1銅，在所參加的四個決賽項目均獲得了獎牌（見表3）。我們可以看出，中國男隊的作戰能力實屬一流。其中鄒凱實現了自由體操的衛冕；而馮喆也在幾屆世錦賽的坎坷之后，拿到了夢寐以求的奧運冠軍；此外陳一冰吊環銀牌，至今讓人難忘；而在單杠上，從這次裁判的打分來看，顯然已經厭倦了中國隊以轉體接飛行連接分的模式。具體到各個項目，自由體操，只要鄒凱還在，那么以他的實力，中國隊在這個項目上就沒有可擔心之處。雙杠作為中國隊最具底蘊的項目，已是奧運冠軍加身的馮喆還在當打之年，張成龍只要加以磨練也能獨擋一面，此外國內還有很多頗具實力的新人，可以說這是中國隊最不用擔心的項目。吊環項目上，陳一冰的悲情銀牌讓人難以回首，而隨著他的退役，中國隊必須在這個傳統強項上找到繼任者，將會是中國隊接下來的重點。本次奧運會單杠決賽，已給中國選手敲響了警鐘，中國隊要想在接下來的比賽中依然保證優勢，就必須重新審視和改變固有的思路，否則單杠的優勢將會慢慢失去。我們在鞍馬和跳馬這兩個項目中沒有看到中國選手的身影，這兩個是中國隊曾經的優勢項目：前有李小鵬三奪世錦賽冠軍，后有鞍馬王肖欽稱霸北京奧運會。不過，隨著兩人的退役，中國男隊的鞍馬和跳馬隕落很快。尤其是跳馬項目，中國隊沒有一個男選手進入高難度的第二跳。中國隊自2004年以來，連續8年無人入圍大賽決賽這一尷尬目標。如今的世界跳馬格局確實非常嚴峻，歐洲跳馬高手不愿意中國侵占他們最后的自留地，就在亞洲范圍來說，目前韓國和日本的跳馬單項就在中國之上，要想突圍難度真的不小。

三 結論建議

1.挖掘全能人才

在楊威的巔峰時期，男子全能冠軍一直是中國體操隊的囊中之物，但在他2009年退役之后，人才出現斷檔，本屆奧運會中國隊沒有人進入全能決賽，可見目前的中國男隊已沒有一個真正能比好全能的人。團體賽實行“533”規則，全能型選手的地位愈發重要，一個全能好手，不但能夠在全能比賽中有所作為，還能在人手比較吃緊的"533"項目中貢獻自己的力量。

2.保住優勢項目，積極發展跳馬

在團體比賽中，中國隊并不會因為沒有人參加跳馬的角逐而拉后腿，相反，中國男隊屢屢在跳馬項目上建立團體優勢，無論是中國男隊的跳馬基礎還是訓練水平，只要有機會，可以很快重返世界之巔。據悉，倫敦奧運會之后的體操規則將進行大的改動，其中有一條，可能會在團體比賽的跳馬項目中規定，需要兩跳才能完成，這不僅是對中國男隊的挑戰，也是中國男隊的一個契機。

3.單杠編排要創新

中國男隊的單杠編排是教練組集體研究規則，利用規則的結果，不僅成套的難度更大，并且穩定性更出色，在團體競爭中，可以更加確保團體的優勢。穩定幫助中國男隊獲得了前所未有的榮譽，但是完全為了穩定將技術局限這是一個

不明智的決定。也許我們不需要像荷蘭選手佐蘭德那樣，近乎瘋狂地追求大空翻，但是在我們的成套動作中要加入一些大空翻，否則將跟不上主流發展。

參考文獻

[1]國際體操聯合會.女子競技體操評分規則2009-2012年[S].中國體操協會

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【關鍵詞】體操教學;動作;反饋調節

【中圖分類號】G832.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0023-02

1 體操動作學習反饋的種類

在體操動作教學中，一般分為兩種形式，一種是學生練習動作時，在大腦中形成的信息和正確動作的信息相同，另一種是學生練習動作時，獲得的感覺和正確動作相反。這會使學生向兩個不同方向發展，找出存在的差距，使其誤差達到最小值或是說取得最佳的教學訓練效果。如果控制的結果使給定信息與真實信息的差異加大，即學生在規定的時間內不能掌握動作或學習的進度太慢，學生就會心急，加劇偏離目標的行為，使教學趨于不穩定，甚至失去原有的動作概念。這就表明原教學計劃制定得不是很恰當。如果控制過程的結果使給定信息與真實信息的差異減小，即學生大部分能夠比較順利地完成教學任務，使教學趨于穩定狀態，這說明原計劃或教法是適當的。體操教師要善于根據給定信息與真實信息兩者偏差的情況，將它與預定的目標進行比較、分析，對原計劃或者教法實施的某個環節作出修正，對被控學生的行為不斷進行調節，消除偏差，以實行最佳的教學方案，達到最佳的教學效果。

2 反饋調節的模式

2.1 不同動作的反饋差異。 根據反饋原理，運動技能又分為閉式技能和開式技能兩大類［1］。閉式技能是指在完成這類練習時，人體基本上不受外界環境的影響而改變自己要做的動作，做這類動作時主要的反饋信息來自本體感受器，即主導分析器是本體感覺。開式技能是指在完成這一類動作時，往往要根據外界環境的刺激，改變自己的動作。從體操項目的特點來看，大多數動作都是以閉式技能來實行控制的，即在完成動作的過程中，本體感受器起著主導作用。教師要啟發學生善于利用自身的身體感覺和教師的提示，將正確技術的自身感受反饋到大腦與不正確技術的自身感受信息進行比較，并以此作為對比，來校正運動動作的正確與否。

2.2 時間上的不同反饋。 反饋分為同步反饋和異步反饋［2］。同步反饋是指學生在做動作的整個過程中，主要是參加者的各種感受器來提供信息，并根據反饋的信息來及時地改進動作和記憶動作。如在前手翻、滾杠的動作中，練習者可根據身體翻轉的速度、騰空的高度來調整或改變身體姿勢以達到順利完成動作和自我保護的目的。做前手翻時，若推手沒用上力，翻轉速度慢，練習者可反饋性地彎腿落地動作，以保持正常的完成動作；若推手用力大，翻轉速度過快時，又可做腿在動作制動的感覺，讓飛行的距離擴大。這種反饋與動作過程共存，完全有學生的自我感覺入手。異步反饋是指反饋信息的獲取與動作過程不同步。例如，學生在做跳馬動作時，只有從騰空的高度、落地的穩定性等情況來分析出成功與失敗、質量好與壞的原因，判斷在完成助跑、上板、踏跳、第一騰空、推手等某個技術環節時所產生的不合理因素，為下一次練習提供改進動作的依據。為此，教師在教學中應要求學生善于運用同步反饋和異步反饋來提高自己的學習效果。為了有效地運用同步反饋，教師應教會學生如何在完成各類不同的動作時，針對動作變化的不同情況而采取不同的應變形勢，這不僅僅有利于加速學生技能的掌握，而且在教會學生自我保護、避免傷害事故方面也大有意義。為了有效地運用異步反饋，教師應提醒學生在每個動作完成后應盡可能地根據反饋信息來調整下一步練習。

2.3 體操教學中運用反饋的手段。 只有通過運用各種不同的手段來加強對教學過程的反饋調節，才能達到較好的教學效果。體操教學中反饋的手段很多，但原則上要能充分調動學生的各種感覺機能，注意在強烈印象消失之前重復練習。如可采用觀察、詢問、比較等不同的方法。同時注重不同的反饋形式，如語言、非語言的反饋，動態、靜止的反饋，片段、連續的反饋以及視、聽、觸覺反饋等。教師應該在掌握反饋原理的前提下，設計能使師生良好互動的手段，去創造更為合理的教學方法。

3 體操教學中反饋調節的原則

3.1 學生主動運用與教師傳授相統一。 運動系統本身具有非常完善的反饋路線。在完成體操動作的過程中，自身感受器起著主導作用。但是，自身感受的反饋信息多是下意識的，開始時學生意識不到這種反饋信息，需要經過教師的提示才能意識到。例如，學生初學“頭手倒立”動作時，易犯屈髖的毛病，雖然有自身感受的反饋信息，但因是下意識的而意識不到，也就不能通過反饋信息調整動作，而教師則可及時把這一信息傳遞給學生以調整動作。反復練習，這種反饋信息被納入學生的自我控制系統，一旦出現同樣的毛病，通過反饋信息就能立即進行自我調整。由此可見，在體操教學中學生主動地接受自身反饋信息還必須與教師的傳授相結合起來，達到教與學統一。

3.2 反饋調節與動作形成統一。 學生掌握動作要靠完成動作表現出來。運動生理學將動作技能的形成分為泛化、分化和鞏固三個階段。在體操教學中，反饋調節與動作技能形成規律必須統一。

第一階段：學生的神經過程處于泛化階段，內抑制多，知覺的準確性較低，控制能力差，肌肉的緊張與放松配合不好，動作不協調，多余動作較多。此時教師應該利用大量的視覺反饋信息，加強示范力度，不斷強化視覺與自身感受之間的聯系。隨后，為了使學生在初學階段盡可能避免錯誤動作的產生，建立動作的正確概念，教師還應運用語言反饋來提示學生。但應注意語言反饋應以正面為主，即通過一些鼓勵性的語言來肯定學生做動作正確的一面，如“好”、“對”等。而不應該過多強調他們做動作錯誤的一面，如“不行”，“錯了”，“為什么總是錯”等。因為初學者對正確動作的體會還不夠深刻，過多陰性的反饋信息會降低學生學習的積極性。

第二階段：經過一定的練習之后，練習者的神經逐漸形成了分化抑制，內抑制過程不斷完善，動覺對動作的控制加強，動作逐漸協調起來，語言反饋信息的作用加強，視覺對動作的控制相對減弱，意識對動作的控制也相對減少。因此，這個階段應注意加強陰性的語言反饋刺激，使學生對動作多進行分析和思考，不斷地消除錯誤。

第三階段：在動作多次反復練習后，動作在練習者的大腦中建立了牢固的動力定型，動作協調、流暢。雖然動力定型更趨牢固，但如果不經常練習，動力定型還會消退。因此，這一階段的任務主要是強化動作、精雕細刻。應注重運用同步反饋來不斷強化動作。在體操學習中不是機械劃分的，而是環環相扣的，并伴隨有反復的，應針對實際情況采用合理的對策。

3.3 反饋的依次性。 根據反饋原理，在體操教學中教師要根據學生所產生真實信息的不同情況來對原給定信息進行調整［3］。有時真實信息與給定信息的差異很大，教師則須對原給定信息作較大調整 ,但這種調整不應一次性完成，即對信息的再輸入過程應該是依次性的，而且每次應先對眾多信息中的主要信息進行輸入。例如，學生在完成某個動作時出現多處錯誤或大部分學生都有同樣的錯誤，教師則應先針對其最主要的錯誤提出糾正的方法，然后再逐步地糾正其它的錯誤。因為反饋是一種輸入的形式，因此要對提供輸入作出規定。一次告訴學生太多的內容以及對原教法作出過多的修改，會引起反饋系統的負擔過重，同時也會使學生茫然不知所措，影響反饋的效果。

4 結束語

體操動作技能學習中受認知成分的影響較大，要注意調動學生認清動作本質，區別類似動作的異同，充分調動聽覺、視覺、觸覺、自身感覺的潛力，在體操動作形成的不同階段，反饋方式、方法應有針對性，既及時，又有效。在這一過程中，要遵循運動技能形成規律和體操技術內在規律來合理安排具體內容的學習順序和時間，根據技術的難易及練習條件來正確選擇和運用教法。動作形成是建立在人體生理心理基礎上的，形成過程是有階段性的，而反饋是控制人體自身變化的一種基本方法。根據反饋的理論和體操教學訓練的實踐證明，應用反饋原理是探索改進體操教學訓練方法，提高教學效果的重要途徑。教師應自覺地運用這一原理于教學中，提高教學的效果。

參考文獻

［1］ 王廣虎，冉學東.論運動技能［J ］.上海體育學院學報 ,1994 (1) .

［2］ 蔡芳川，應用反饋原理實施對教學訓練過程的有效調整［J ］.福建體育科技 ,1997 (1) .

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1　研究對象與方法

1.1　研究對象

第28屆奧運會及第35—37屆世錦賽男子體操單項、團體和全能決賽前8 名運動員的成套比賽動作。

1.2研究方法

1.2.1 文獻資料法　查閱了第28屆奧運會、第35—37屆世界體操錦標賽男子比賽成績和1997—2000年、2001—2004年國際男子體操評分規則及相關的論文資料。

1.2.2 數理統計法　通過現場直播，依據國際體操聯合會頒布的《2001年男子體操評分規則》對獲得第28屆奧運會男子團體、全能和單項前8名運動員動作的起評分、動作編排、完成情況及比賽成績進行統計和對比分析。

2　結果與分析

2.1　團體比賽發展態勢

執行新規則前，男子團體冠軍的爭奪大多在中國和俄羅斯之間進行。隨著新規則“6—3—3”賽制的實施和俄羅斯隊的衰退，世界體壇的格局發生了深刻的變化，強隊與弱隊間的差距在逐漸縮小，競爭更加激烈[1，2]。

從表1可以看出，第28屆奧運會男子團體前3名分別是日本隊、美國隊、羅馬尼亞隊，這3支隊伍分別是悉尼奧運會男子團體賽的第4、5、6名。美國隊在執行新規則后3次蟬聯男子團體賽的亞軍，這與體操運動在美國的廣泛開展不無關系。如今，全美境內注冊的運動員多達65000人，每年大約有3000種大小比賽。日本隊也吸取了中國和俄羅斯的訓練體制，進行集中訓練，從娃娃抓起，從基本功抓起。第37屆世錦賽日本隊整體表現已經使團體賽“三強鼎立”的競爭格局初顯端倪，而本屆奧運會日本隊的表現則使這一競爭格局更迭趨于穩定。他們在6個項目的得分有2項第1，1項第2和3項第3。從前8名的組成看，第37屆世界體操錦標賽， 日本隊取代白俄羅斯隊，隊伍的更率僅為12.5％；第28屆奧運會，只有德國隊取代法國隊，隊伍的更迭率僅為12.5％，世界體壇的總體發展較為平穩，中國、日本和美國三強鼎立的競爭格局基本形成。

表1　世錦賽、奧運會男子團體決賽前3名各項成績對比一覽表屆次

名次

國家

自由操

鞍馬

吊環

跳馬

雙杠

單杠

總分

1

日本

28.311　 29.075

29.124

28.837

29.012　29.462

173.821

第28屆

2

美國

29.137　 29.050

28.237

28.599

29.274　28.636

172.933

奧運會

3　 羅馬尼亞　28.724　 29.249

28.962

29.025

28.462　27.962

172.384

1

中國

28.162　 28.649

28.824

28.762

28.712　28.887

171.996

第37屆

2

美國

28.275　 28.099

29.061

28.199

28.700　28.787

171.121

世錦賽

3

日本

27.562　 28.499

28.799

28.412

28.700　28.736

170.708

1　 白俄羅斯　27.562　 28.075

28.625

28.061

28.762　28.537

169.622

第35屆

2

美國　 26.974　 26.924

28.062

28.175

27.849　28.861

166.845

世錦賽

3

烏克蘭　26.962　 27.712

27.049

27.674

27.612　28.474

165.483

從6個項目的得分情況看，第37屆世錦賽前3名均突破了170分大關，分差不到1分，而第35屆世錦賽冠軍的成績只有169.622分。第28屆奧運會前3名的得分更是超過了172分，吊環比賽甚至有5個國家的得分超過29分。由此可以看出，各國的整體競技水平有了很大的提高，競技實力更加接近。

由于新規則“6—3—3”賽制的實施，各隊在6個項目中各派出3 名掌握高難度成套動作的選手幾率增大，整體競技水平有所提高，使結果更具偶然性[3]。比賽中各隊需要通過項目的互補來增加比賽獲勝的系數，同時保證全隊成套動作的高質量、高成功率，中國隊高達27.8％的失誤率就是團體賽失利的直接原因。

2.2　全能比賽發展態勢

隨著各國運動員對規則的適應和競技能力的提高，運動員在6 個單項的起評分上會有所提高，并使6個項目的發展呈現出均衡性。在6個項目均衡發展的前提下，突出更多的強項，提高動作的難度、規格、質量、穩定性及藝術表現力成為決定全能比賽名次的主導因素。

從圖1可以看出，第35屆世錦賽全能冠軍的成績只有56.211分， 這一成績尚不能進入第37世錦賽的前8名，其原因主要是執行新規則的初期， 運動員對規則的理解尚不深入。隨著各國運動員對規則的適應，第37世錦賽前4 名運動員的成績均超過了57分，而第28屆奧運會前8名運動員的得分均超過了57.3分，成績大幅度提高。在運動員各單項成績的獲得上，第37屆世錦賽只有3項次的成績在9.7分以上，占總項次的6.5％，第28屆奧運會有17項次的成績在9.7分以上，占總項次的37.5％，高分的數量也有所增加，運動員各個單項完成的規格、質量和穩定性均有所提高。

篇8

老師給吳欣雨編了一個，其他女生吵著鬧著也要老師編，不一會兒，老師便被女生圍了個水泄不通，之后老師就像一個忙碌的師傅，不停地編，過了大半節的時間，幾乎所有女生的草帽都編完了，估計老師也累得不輕，但他仍繼續與我們玩。

女生的草帽編完后，便搶摘野花，來裝飾自己的草帽，每一頂草帽都很漂亮，女生不知誰想了一個鬼主意，之后女生就全部把花插到老師頭發上，耳朵上，打扮得像個年輕漂亮的姑娘，弄得我們哈哈大笑。

被裝飾過的草帽戴在開心的我們頭上，都露出了開心的笑容，老師也露出了開心的笑容。

篇9

片段展示：

片段一：從商品價格引入，揭示課題

（老師出示一些超市里的商品價格，有整數的，也有小數的。）

師：（點擊出示：鉛筆0.4元）鉛筆用了多少錢？

生：4角。

師：我沒有看到上面有4角??？這個數以前見過嗎？知道它是什么數嗎？

生：小數。

師：（板書：小數）你怎么知道它是小數的？

生：老師以前講過。

師：會讀嗎？

生：零點四。

師：有人說，小數非常好認，長得特別，你覺得呢？

生：因為它有小數點。

片段二：借助分數面積模型，初步理解小數的意義

師：你知道0.4元是多少錢嗎？

生：4角。

師：（板書）有1元多嗎？如果我把這個長方形看做1元，你能在這個長方形里把這個0.4元表示出來嗎？

學生操作，交流匯報。

生1：我把它平均分成10份，再涂上4份。

師：為什么把它平均分成10份？

生1：因為1元有10角，所以把它平均分成10份。

師：1元有10角，平均分成10份，那1份就是――1角，4份就是――4角。有沒有不一樣的？

生2：他是分成了方塊，我是分成了長條。

師：兩種方法有什么相同的地方？

生2：都是平均分成了10份，都是涂了4份。

師：（小結，與學生一齊看屏幕）其實剛才幾位同學的想法都是把它平均分成了10份，其中的一份就是――1角。0.4元是4角，也就涂了――4份，不就表示出來了嗎？簡單嗎？

生：簡單。

師：這么說，老師就想起來了，你們看看這個過程，在學什么數的時候，你們能想到點什么？

生：學分數的時候。

師：你想到了哪個分數？

生：4/10。

師：是不是它也表示4/10??？平均分成10份，涂了其中的4份，原來0.4跟4/10表示的意思是一樣的（板書：0.4=4/10）。我們再來看橡皮是多少錢？（出示橡皮0.8元）

生：8角。

師：0.8元就是8角錢，8角有沒有1元多？假使還讓這個長方形表示1元，你能在這個里面表示出0.8元嗎？不動筆，把你的想法說出來。

生：把這張紙平均分成10份，取其中的8份涂上陰影。（課件演示驗證）

師：這個0.8跟哪個老朋友有聯系？

生：8/10（師板書：0.8=8/10）。

師：同學們，假使這里還有一個長方形，用它表示1，你能不能任意地涂上幾份，把它用小數表示出來？

學生操作，在練習紙上分一分、涂一涂。

師：誰愿意來展示一下？

生1：我把它平均分成10份，涂其中的1份就是0.1，等于1/10。

生2：我把它平均分成10份，涂其中的3份就是0.3，等于3/10。

生3：我把它平均分成10份，涂其中的7份就是0.7，等于7/10。

師：這樣，老師把大家剛才完成的作品作一個整理。電腦演示：依次涂色，屏幕上相應地顯示出0.1=1/10，0.2=2/10……0.9=9/10。

師：從這些數據中，你能看出點什么？

生：零點幾就表示十分之幾。

（接下來教學1.2元，教師給出1.2元的分數面積圖形，讓學生說出小數，并說一說想法）

片段三：在米尺上進一步豐富學生的理解

師：老師這里有一把尺，叫米尺，量三根彩帶的長度。（課件演示兩根彩帶分別延長到1分米、9分米，學生相應地說出小數）

師：再量第三根彩帶，現在有什么辦法量出它的長度？（繼續延長到13分米）

生1：再拿一根米尺接在后面量。

生2：先在1米的地方作個記號，再把尺子移過去量一量。

（課件演示把多余的部分移到米尺的一端測量，得到1.3米）

師：剛才又有同學想到在后面接上一個尺子，這樣就變成了2米尺，可以看出多長――1.3米。

片段四：在數軸上建構小數的意義

師：假使老師的帶子更長，2米尺也不夠了，再接變成3米尺，3米尺也不夠了，怎么辦？數學上我們有一種更簡單的方式來表示，我們一起看。

師：我畫一根帶箭頭的線，再點上點不就表示出來了嗎？

師：這個箭頭里還可以有哪些數啊？如果往后再延長一點，就出現幾？

生：3。

師：在這條線上出現的0，1，2，3，我們都叫做自然數，也就是整數。把這些數之間平均分成10份，不就產生一些小數了嗎？（課件出示）

師：看看這些地方分別代表哪些小數？（0.1，0.5，1.2，1.7，2.3，2.9）

教學賞析：

“認識小數”是蘇教版三年級下冊第十一單元的內容，雖然學生是第一次學習，但老師為他們提供了一次再創造與發現的過程，學生學得輕松、愉悅，自主地完成了知識的建構。

1.重組教材，把握學習起點。

學生學習小數的數學現實來源于兩個方面：一是已有的知識經驗，即整數和分數的知識，特別是分母是10的分數意義；二是生活經驗，包括學生日常生活接觸到商品價格、長度單位等方面的知識。教師充分利用這些有利的條件，調整了學習材料的呈現次序，從學生熟悉的商品價格入手，為學生學習小數搭建了腳手架，降低了學習難度。

2.經歷過程，抓住知識本質。

數學家弗賴登塔爾指出：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生?！币酝芏嘟處煻际峭ㄟ^“米尺”來告訴學生“5/10米還可以寫成0.5米”，教師除了采用直接講解好像別無他法，學生對0.5米的意義很難真正理解。教師把它設計成具體可操作的探索活動，在學生明確了0.4元就是4角后，讓學生通過在表示1元的長方形中分一分、涂一涂，表示出0.4元，借助于直觀圖示的形象支撐，建立起了一位小數的“直觀模型”即分數的面積模型，學生初步感知0.4元和4/10元表示的意思是一樣的，不留痕跡地溝通了兩者之間的聯系，也滲透了學生由數思形的意識。教學1.2元時，教師給學生提供了直觀圖，意在見形思數，數形結合的思想在這兒體現得淋漓盡致，正可謂“數形結合百般好，割裂分家萬事休”。

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硬件資源即設備與網絡暢通，應立足實際需求，以集團公司撥一點、油田公司出一點、所屬單位籌一點的辦法解決資金問題，確?；鶎訂挝慌鋫渚W絡設備并做到網絡暢通，至少在基層站這一層面配備“三機一幕”（電視機、投影機、計算機，投影幕）。在有條件的情況下，可以考慮將硬件資源普及到基層班組，以更便于員工的自主學習。

2．加強網絡軟件資源建設

（1）開發仿真培訓課件?？蓪⒉捎蜕a過程中涉及到的主要工種流程制作成課件進行仿真演示，使仿真培訓系統與實際操作和運行特性盡可能接近，操作如同在實際裝置上一樣，達到熟悉流程操作、提高事故處理能力的目的，顯著提高操作員工的操作技能水平。（2）加大操作技能員工課件比例。在三支隊伍建設過程中，經營管理人員與專業技術人員因其決策職能與技術含量，容易受到重視。但操作技能人員，不管是從員工總量方面還是從實施決策與技術落地的角度，都是主體。從石油系統的現實來看，一些安全事故的發生，往往都是由于操作技能員工的疏忽造成的。為此，有必要在課件開發過程中，提高對操作技能員工的重視程度，在現有基礎上加大比例，使操作技能員工有課件可學、愿學。同時，在開發過程中，集團公司和各企業都會投入力量開發網絡培訓資源，如果各自獨立開發，互不協作，部分資源重復開發，增加開發成本，就會造成資源的極大浪費。如果既考慮開發者的權益，又能使資源得到最大化利用，將是互惠互利的好事情。因此，將操作技能員工網絡培訓資源進行分類，將基礎通用類資源由集團公司投資開發，各企業共享使用，具有開發能力的企業除了開發自己專用的培訓資源外，對于專業通用類資源可以由集團公司出資買斷，以供各企業共享使用（或集團公司投資委托開發），或者通過各企業互換資源方式甚至有償使用方式達到節省投資、資源共享的目的。

3．觀念重視、規范管理