大數據專業主要學什么范文

導語：如何才能寫好一篇大數據專業主要學什么，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人工智能專業要學哪些課程

數學基礎課程：高等數學，線性代數，概率論數理統計和隨機過程，離散數學，數值分析等。

算法基礎課程：人工神經網絡，支持向量機，遺傳算法等，還有各個領域需要的算法，比如你要讓機器人自己在位置環境導航和建圖就需要研究SLAM。

人工智能是一個綜合學科，人工智能專業的主要領域是：機器學習、人工智能導論、圖像識別、生物演化論、自然語言處理、語義網、博弈論等。

人工智能專業就業方向

1、機器人設計、制作相關方向

學習人形機器人相關技術和知識，可以成為當今和以后國家急需的機器人人才，系統了解機器人結構、應用和設計開發，培養科學的工科思維方式，激發興趣、自由發揮創作、培養溝通、協調、專注能力。

2、基于AI相關知識和技能的各個工種方向

利用AI和機械臂的結合，可以培養動手、制造，維護和解決問題的能力。桌面機械臂的課程，是引向人工智能技工的就業方向;AI技工需要掌握輕工業設備的使用和維護。

3、編程相關的方向

通過學習機器人編程課程，你能領悟或培養出工程結構思維和編程思維，這也是AI時代里任何工作都需要具備的應用技能，部分優秀的學生還能晉級為國家都需要的人工智能高級編程人才。

4、新制造和新設計相關方向

3D打印是未來新制造的基石技術， 3D打印相關技術，將為你打開一扇通往新制造、新設計的就業大門。不管以后你是上班還是自主創業，3D打印技能和思維都能助你一臂之力。

第一：智能化是未來的重要趨勢之一。隨著互聯網的發展，大數據、云計算和物聯網等相關技術會陸續普及應用，在這個大背景下，智能化必然是發展趨勢之一。人工智能相關技術將首先在互聯網行業開始應用，然后陸續普及到其他行業。所以，從大的發展前景來看，人工智能相關領域的發展前景還是非常廣闊的。

第二：產業互聯網的發展必然會帶動人工智能的發展?；ヂ摼W當前正在從消費互聯網向產業互聯網發展，產業互聯網將綜合應用物聯網、大數據和人工智能等相關技術來賦能廣大傳統行業，人工智能作為重要的技術之一，必然會在產業互聯網發展的過程中釋放出大量的就業崗位。

篇2

當前國內外高校管理的高等教育信息化建設呈現不同狀態。相對國外高校，國內高校信息化建設起步較晚，整體的信息化程度仍相對落后，學生管理信息的理論研究與實踐經驗均有不足，管理工作效率低的問題依然存在，學校整體信息化意識還比較淡薄，而教育育人、以人為本的理念從上到下地推廣缺少信息化平臺支撐。

一、高校學生信息化當前面臨的主要問題

1.管理信息化工作效率低下。應用系統之間共享性差，高?，F有的應用系統因建設時期不同大多單獨開發，信息共享性差、系統集成度低，不僅功能單一，而且相互交叉。

比如，宿舍管理與資助管理系統都涉及學生基本信息，但兩個系統的設計不統一，導致學生信息數據不通用，不能共享，無法綜合利用，兩個系統部署使用后，都必須重復采集學生數據信息。不斷重復的采集工作，耗費了學校、二級院系、一線學生管理工作的輔導員班主任大量時間和精力，加大了他們的工作量，也使學生感到厭煩。不同系統之間的數據也缺乏同步機制，使得數據信息不準確，實時性也差。

2.科學管理信息化意識淡薄。信息化建設依托的是信息網絡技術，但建設效果的最終決定因素還是人。高校學生工作隊伍作為信息化建設的推動者和信息化成果的使用者，決定著信息化建設的成敗。

高校學生工作管理的教師較多是文科背景出身，信息化總體能力不夠，主要表現在計算機應用能力、信息處理能力較低，信息化意識相對薄弱。有些教師還不能熟練使用Office辦公軟件，或者只是滿足于簡單的使用，有些不能熟練操作學生管理系統，多數更是缺乏信息化應用意識，不會主動地把信息技術應用到日常管理工作中，不能夠借助信息化提升工作效率。這種情況，不利于高校學生工作信息化建設的很好推進。

3.以生為本的信息化平臺缺乏。當前高校已逐漸形成以行政為主導、管理者為主體的管理格局，使得學生管理系統的規劃，以及學生管理信息的取舍更多取決于管理層的認知與偏好，與實際工作流程和真正的教師、學生需求存在不少差距，因此無法充分滿足教師實際學生管理工作的需要，更無法滿足學生自我成長的關注。各行政部門主導的學校當前信息化平臺更多是解決行政辦公的要求，沒有真正關注學生的需求，缺乏以學生為本的信息化平臺。

二、時間軸(Timeline)成長平臺概念

時間軸式成長平臺，包含了兩部分內容，第一部分為時間軸Timeline視角，從時間角度來看，學生從招生、迎新、在校期間、離校、就業、校友整個生命周期中，經歷了新生、在校生、畢業生、校友的四個身份，這個四個身份對應階段學生所享有的服務以及關注點也是不同的。新生階段，學生更多地關心學校概況，校園文化，學校的各項獎助策略，學生報到迎新手續辦理，與新同學間交友的期待。

這個階段涉及：招生數據、校園門戶信息以及迎新系統等對接。在校生階段，學生會關注到學習學術、學生獎助、課外體驗、生活服務等服務，涉及到教務教學、學生工作、黨團工作、后勤工作等。畢業生階段，學生關注學業情況、畢業流程、實習就業、職業發展，學校當前教學、就業工作的相關內容。校友階段，學生關注母校發展、校友間聯絡、校友活動等校友工作內容。基于學生所處的階段平臺提供對應的服務，能夠讓學生更加專注享受到服務。浙江省高校C在此基礎上為學生提供服務訂閱，讓學生關注自己關心的服務情況，也利于學校相關服務消息更加精準地推送，避免造成垃圾消息。

從學生的視角，學生更多以每周、每月、每學期的視角來關注自己學習生活的過程。所以平臺應該提供學生登錄平臺后，基于每個學生當前所在的學年學期、月份、周次來展現本時間段內，學校相關部門開放給學生的相關服務，對于學生而言他可以看到自己接下來要做什么，需要做什么準備，能夠合理地安排時間，更加充分地完成相關任務。

第二部分關注學生成長變化，20世紀80年代，美國學者泰勒(T.Taylor)、邁克柯蘭(C.McClain)等提出了增值(value added)評價法。

通過學生參與各項服務，分析學生在整個大學就讀期間或者某個階段的學習過程、學習結果，采用增值評價方式，描述學生在學習上進步或能力素質發展的增量，這里參考美國美國研究型大學學生就讀經驗調查(Student Experience in the Research University，SERU)項目，并且結合高校C的人才培養方案，從兩個方面來著手：專業能力素質和第二課堂能力素質。專業能力素質，包含了學生在校期間各學科學習情況、學術參與情況、科研課題等;第二課堂能力素質，包括了學生獲獎、創新實踐、志愿者服務等方面。因當前學校間培養人才關注方面不同，平臺提供靈活的設置，支持各學校把自己學校人才培養特點加入進來。因為當前沒有一個評價標準來衡量學生能力的強弱，通過增量的方式，來完成相關方面在校的記錄，更多來體現學生的優勢，而不是作比較。

從平臺的建設角度，不是完全推翻以往高校C當前已建設的信息化系統，對于已有系統更多加以利用，通過webservice來完成現有系統業務抽取為服務方式，來完成當前學?？梢蚤_放給學生的信息化服務的統一窗口，減少了推翻重做的時間與資金成本。并且結合當前移動互聯網的發展，推出配套的Android與IOS的APP，讓學生、教師隨時隨地使用平臺。

三、時間軸式(Timeline)成長平臺價值

1.對于學生自身價值。首先增強了易用性，學生是使用本平臺的主要用戶，對于學生而言，不用再登錄煩而復雜的各類的學校各類辦公系統，有了一個統一的入口，完成身份認證后即可使用學校提供的各類服務。其次提高了學生的參與度，平臺更多從學生視角，與學生日常在校生活狀態相似，以享受服務、完成任務的方式來參與到學校信息化，提升學生體驗，也提高了學生參與度。并在參與時間軸的過程中可以實時掌控自己的表現。再次讓學生關注到自身成長，學生通過此平臺更能關注到自己成長，增量評價方式，鼓勵學生更加積極主動地提升自己能力素質。而不是以往學年續期綜合測評給出的一個分值或者等級就認定學生的優良中差。

2.對于學校職能部門價值。首先提升辦公效率，相比以往開展一個業務需要學校院系班級逐級傳遞造成信息準確性與延時性，各部門的服務的項目、時間、參與方式、評價反饋等能夠更清晰透明地告知學生，學生也能夠第一手獲取到信息。其次做到學生信息共享，同一個平臺中產生的學生數據，各部門可以共享，不會存在多個學生數據信息源的問題，便于多個部門之間對學生管理能夠更好地協作，不會再出現學工系統里面該學生已經申請走讀，宿管系統里該學生是住宿，有安排的床位這種情況。再次關注到學生發展，與常規辦公系統單純解決行政辦公相比，時間軸成長平臺關注到學生發展，基于不同學生專業素質、第二課堂等能力的達成情況，能夠制定出更加符合學生自身發展的指導計劃與建議，讓教師從日常的辦公中轉變到培養與引導學生的理念上來。

3.對于學校發展的價值。一方面通過大數據為學校決策提供支撐，通過此平臺產生了學生各類的數據信息，研究數據廣泛運用于相關報告、政策制定中。以浙江省高校C，校內的學科專業認定，以往沒有數據支撐，更多靠各專業主觀的報告，而現在通過平臺能夠清楚看到相關學科專業開設來學生專業核心能力方面學生的達成情況，第二課堂能力的達成度情況，反推來看該專業的課程開設的合理性，各專業的教學質量的監測定期給出指導意見等相關需求。

時間軸式(Timeline)成長平臺是一種更好的教育質量評價方式，有別于以往教育質量評價方式，平臺基于增值評價方式，以學生為主體，對學生在校中的學術能力、思考能力、道德水平、實踐活動等方面的變化進行評價，有效掌握學校教育的實然狀態。

充分發揮學生主觀能動性，在整個過程中，學生作為主體可以積極參與其中，并可以提出自己的看法與思考。如在浙江省高校C，學生B參與挑戰杯活動的經歷讓自己有機會參與到了教師科研課題中來，繼續讓學生B發展自身的興趣特點。

結語：

隨著高校信息化建設的不斷發展，學生管理作為高校管理的重要內容之一，其相關管理部門根據業務發展需要，陸續開發或購買了相應的信息系統。在此基礎上，以浙江省高校C作為現實典型進行實例分析，探討搭建“時間軸式”學生成長平臺應用的理論研究價值及實際操作可行性，以期建立以生為主體的服務型平臺，并讓學生了解自身成長的過程，引導學生德智體更好地全面發展。但這一概念由筆者首次提出，在具體理論搭建和技術支持，及后期的應用推廣必然存在這樣或那樣的問題，期待學界對時間軸式學生成長平臺還能有進一步的研究和探討。

篇3

文化產業的概念

對于文化產業，其實我們并不陌生，它是一個圍繞著文化創意為核心來展開，結合技術和產業化的方式來制造、宣傳不同形態文化產品的行業。文化產業是一個非常寬泛的概念，它包括新聞出版、文化藝術、文化信息傳輸和文化用品生產等。并且在每一大類當中又包含了許多的小類，涉及到的行業非常多。通過觀察可以發現文化產業主要是圍繞著人來展開的。因此在文化產業當中，人是其中最為核心的資源，有許多人把文化產業又稱為創意產業，文化產業的發展需要源源不斷的創新，這也意味著如果我國想要大力發展文化產業就需要注重人才的創新培養。我國的文化產業整體發展起步較晚，雖然在這些年逐漸形成了一定的規模，但整體上與發達的國家相比較仍存在著一定的差距。不過我國一直非常重視文化產業的發展，且先后出臺了多項政策支持。尤其是在2014年，更是被文化產業稱為政策年，在這一年當中，前后出臺了多項政策，既有扶持小微企業的，也有推進特色文化產業發展的。通過這些政策，文化產業也得到了非常好的發展空間，在短短幾年內迅速崛起。在國家的推動下，高校要更加注重文化產業創新人才的培養。只有重視創新人才的培養，才能有效的幫助文化產業不斷進行創新迭代，從而推動文化產業往更高的層面發展。

文化產業發展視域下高校人才培養現狀

文化產業的創業發展必須要依靠優秀的人才。文化產業的競爭，其實就是人才的競爭。哪個企業擁有的創新型人才越多，就意味著它的產品將會越發具有競爭力，越能在市場當中占據更多的份額。雖然這些年我國的文化產業得到了極大的發展，但目前也已到了一定的人才培養的瓶頸。如果想要繼續獲得可持續的發展，就需要注重人才的培養，而當前我國高校人才培養的現狀主要是：

文化課程培養缺乏目標性

雖然現在有著越來越多的高校非常重視文化產業，并且也在校內開設了多門文化產業類專業，但是當前并沒有哪一所高校在文化產業類專業上有著豐富的經驗，因此大053CULTUREINDUSTRY文化產業文化產業部分高校都處在摸著石頭過河的階段。加之文化產業所涵蓋的范圍非常的大，導致學校在開設相關專業的時候無法做到有針對性地開設相關專業，以至于只要是文化類的學科都可以稱之為文化產業。而且，每一所學校其培養模式也不一樣，從而導致了文化類的專業課程設置五花八門，課程的培養缺乏專業性，目標性人才培養與市場出現脫節的情況。師資力量存在不足的情況在文化產業方面的教學上，大部分的學校其師資力量明顯不足，且教學水平參差不齊。主要是因為我國的文化產業是一個新興產業，其發展時間并不長。因此高校在這方面的經驗并不足，也沒組建完善的教師團隊。在當前的高校當中負責文化專業課程的教師大多都是跨專業教學，這些教師都并非是該專業的教師。教師在教學當中更多的是以圍繞著書中的一些知識為主，更加注重理論性知識，少有把知識與實際進行結合。但由于文化產業本身具有很強的實踐性，在文化產業專業課程當中，如果教師無法把理論性的知識與實際進行結合，就會導致教學出現脫軌，以至于學生在畢業以后無法較好的融入到文化產業當中，難以從事相關職業。因此在當前的高校當中，普遍的專業教師都缺乏實踐的經驗，對文化產業的了解還不夠深入和透徹，所以大部分的高校在教學效果上普遍存在不足。教學形式單一在文化產業類的專業上，教師的教學形式極為的單一。具體表現在：第一，教師在教學當中沒有注重學生的創意培養。更多的就是要求學生圍繞著書中的知識來展開學習?？墒俏幕a業本身就是一個非常注重創新的產業，如果教師在教學當中不重視學生的創意培養，則脫離了文化產業的教學目的。第二，文化產業類專業非常注重實踐性。因此高校需要積極的與外界取得聯系，實行校企合作的方式，從而給學生營造更好的學習范圍，讓學生不僅可以在學校進行學習，還能去到相關的企業中進行實踐，把自己所學的知識與實踐進行一個巧妙的結合，這也能幫助學生更早的適應社會。但是當前高校的文化產業專業教學，基本上是與社會需求脫軌的，導致許多學生在學校學習完以后，進入到社會當中發現所學的知識無法應用到職場當中。

關于高校文化產業創新人才培養的思考

優化課程設置提升學生創新思維

針對文化產業專業高校應當設置相對合理的課程這一狀況，高校應當要實行真正的素質教育，鼓勵學生在課程當中更多地運用創造性思維進行思考，這就要求高校不能只通過成績來評定學生。高校教師應當重新對課程內容進行設置優化，在教學當中引入更多的教學模式，充分調動起學生的積極性。可以通過設置相關文化課題的形式來激發學生的創新思維，比如教師可以把學生分成若干個小組，然后給到小組課題，要求學生以小組的形式，圍繞著課題展開學習。在課題學習當中，能夠讓學生獲得更多主動權，教師要適當地引導。在分組學習上，教師還可以結合分層教學方式，針對不同水平的學生分成不同的組別來制定更加有針對性地主題。

明確文化產業專業人才培養目標

當前的高校普遍都存在一個問題，就是沒有明確的人才培養目標，導致開設的課程往往五花八門。主要原因還是當前高校在人才培養上，大多以校內課程的講授為主，并沒有關注到社會的變化與需求。對此，高校應當要積極地關注市場變化，通過有效的措施來了解市場對于人才的需求。比如高校可以通過市場調研的形式展開調查，可以先是以觀察法展開調查，進入到當地的相關企業當中進行了解，獲知企業對于人才的一些要求，其次可以通過問卷調查法來展開調查，通過這些方法來找到當前文化產業專業對人才的要求，從而明確人才培養的目標和定位。在人才培養的目標與定位上，需要寫出具象化的內容，而不是抽象的。其次，在課程的設置上也要有針對性。課程的設置：一是需要根據市場的需求來設定；二是要結合學校自身的優勢設置的課程，不求多，但求精。課程內容設置上，要制定出一個學期當中學生具體要學習的內容，合理分配好理論知識課程與實踐知識課程，且要明確出在學習完課程以后學生可以達到什么樣的一個狀態，以終為始，設置出明確的目標，這樣在教學上能夠更具方向性與針對性。

加強師資團隊建設

大部分的高校在文化產業專業上，其教師團隊都嚴重不足，也沒有成立專門的教研團隊，課程內容無法得到更新和迭代，許多的課程內容教學都比較老舊。甚至還有些高校直接復制其他高校的教學內容。對此，高校首先應當要保證自身的師資團隊齊全，既要有一線的教師，同時也要成立專屬高校的教研團隊，針對當前的課程進行優化；并且要引入專門的考核，對教師的教學進行評價；其次還應當要不斷地提高師資隊伍的水平，以符合當前社會的要求。在具體的措施上，高校在加強師資隊伍的建設上，可以通過擴寬教師招聘渠道的方式來進行。比如從文化產業當中尋找具有實踐經驗的教師，因為文化產業專業具有較強的實踐性，如果不具備一定的實踐經驗，在展開教學時教學內容就會顯得單一且過度注重理論性知識。其次應當要加強教師團隊的培訓，不僅要求教師要具備豐富的理論知識，更重要的是教師需要有豐富的實踐經驗。在培訓上，可以通過定期的校外培訓來加強教師的專業能力，并且根據教師的教學能力，采取有針對性的培訓。比如對于教學能力較弱的，應當以培訓基礎的教學為主，而對于具有一定教學經驗的，應當以培養實踐教學經驗為主。

加強校企合作，建立產學研聯盟

文化產業專業具有非常強的實踐性，如果學校想要有效的培養文化產業專業方面的人才，就需要注重學生的實踐經驗。對此，高校應當積極與外界進行聯系，可以和當地優秀的文化企業進行合作，邀請文化企業與學校形成聯盟關系。定期組織學生到文化企業當中進行參觀或者是學習，從而加強學生的實踐。對此，學?？梢詫ｉT開設企業實踐課程，讓學生進入企業當中進行實踐，完成相關的學習，以這種方式展開教學，能更好地把理論知識與實際相結合。加強校企合作不僅是對學校有好處，同樣地對于企業也有著莫大的益處。當學生畢業要進入到市場的時候，這些與學校合作的企業，能夠獲得一手的資源，直接從學校里進行招聘。學校與企業之間形成了一個非常好的閉環，學生學習的內容也會越來越符合市場的需求，從而極大地填補了當前文化企業的人才短缺的問題，并且合作的文化企業還可以根據企業的需求，與學校進行協商，優化課程內容，以此來獲得更加符合企業需求的人才，通過這種方式可以極大地推動文化產業的發展。通過校企合作的形式，學校還可以讓教師去到企業里進行觀摩，以此來加強教師的實踐經驗。

發揮高校校園文化的輻射力，營造良好的文化創新人才

良好的校園環境氛圍能夠有效的激發學生的創造力。對此，高校可以通過組織各種校園文化活動，調動學生的積極性，邀請學生來參加相關的校園活動。在舉辦文化活動上，學校不能是以命令式的方式來進行，需要有充分的宣傳。并且要結合學生的具體情況，比如學生對何種活動更加感興趣，要基于學生的情況來舉辦相關的文化活動。學校還可以鼓勵學生自行組建相關的文化社團，通過社團來加強文化宣傳。融入現代科技管理，培養優質人才現如今社會經濟與結構飛速發展的大環境下，大數據時代的到來對學校起著關重要的作用。有了信息的支持，高校的人才培養模式摒棄了傳統的教學模式，在高等院校中，把科技建設應用到學生教學中。從根本上保證了學生能夠獲得足夠豐富的知識量，能有效提升學生的學習效率，對于高校學生而言也起到潛移默化的影響作用。為了切實地跟上時代進步的潮流，不落后于社會的發展建設，培養出對于社會和國家在各個領域和階層有著獨特思維的人才，高校教學在整體趨勢上需要不斷進行更新。當前，關于高校以及科研等示范基地要逐步完成建設，同時要以高校以及科研院所為基準，不斷的展開科學技術的研究與探索，積極創新激勵體系，不斷的發掘人才。其次整合技術資源，將人才優勢與技術充分的融合，為國家以及社會帶來更多的經濟優勢。在國內曾經開設有28個雙創示范基地，這些都來自于名校以及科研院校，其中包含清華，交大，南大，四川大學等，占全國比例達到14%。后期將有92個雙創示范基地建立，其中包含北京大學，南大，南京工業技術學院等。由此可見，高等院校的教育目前已經成為國家的重點發展戰略，并且在國家占有非常重要的地位，國家對高校的發展非常重視。對于創新人才的培養，首先要完善培養機制，要起到引領以及護航的作用。在學校建立政策以及幫扶等機制，對企業與高校的合作會起到促進的作用，同時也能轉變人才的觀念。面對著社會的需求，高校需要不斷向社會輸送高科技人才，為社會所提倡的創業以及創新打下良好的基礎，所以人才的培養是高校任務的重中之重。當前隨著文化產業的發展，對于人才的要求也越來越高。高校想要培養文化產業專業的人才，就需要注重培養學生的創造性思維。并要加強師資隊伍的建設，引入更多具有實踐經驗的文化產業專業教師，還要有專門的教師培訓，不斷提高教師的專業能力。加強與文化企業的合作，從而幫助學生更早的進入到企業當中進行學習。最后還應當要組織相關的文化活動，通過相關宣傳，邀請學生參與進來，形成良好的文化氛圍。

參考文獻

[1]周紹鎮.人才培養視域下高校創業教育模式研究——基于丹麥大學的經驗[J].江蘇科技信息,2018,35(13):51-53.

[2]唐也婷.高職旅游管理專業創新人才培養研究與實踐——基于數字化旅游視域下[J].現代商貿工業,2017:171-172.