教育一線通范文

導語：如何才能寫好一篇教育一線通，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

交通意外險涵蓋飛機、輪船，汽車、火車、城市軌交。輪渡等多種交通工具，但各種交通工具的保額是不同的。一般而言，航空交通的保額較高，火車次之，其他交通工具相應再低一些。交通意外險還有以下特點：保障期限靈活，有1周、半個月、1個月和1年等多種選擇，保障額高且有選擇性，有的品種保額可高達100萬元，某些產品還可附加意外醫療保險，消費者既可以在保險公司營業場所直接購買，也可以通過網絡購買，非常方便。所以，交通意外險比“航意險”性價比高。

交通意外險除了有保單的保險期限外，每一種交通工具都規定有相應的責任起訖，請特別注意。①飛機：自被保險人進入客運民航班機的艙門時起，至飛抵目的地走出艙門時止。②客運列車：自被保險人持有效車票檢票進站時起至被保險人到達車票所示的旅程終點出站時止。有的產品只保障自進入火車車廂起，至抵達目的地走出火車車廂為止，在車站內的活動不在保障范圍內?？瓦\列車通常指火車和城市有軌列車(地鐵等)，但要注意，有的產品未將地鐵列入保障范圍。③客運汽車：自被保險人持有效車票上車時起，至被保險人到達車票載明或約定的旅程終點下車時止。注意產品對有效車票的說明，如果是非法營運車輛，則不在保障范圍內。汽車之外受到的意外傷害也不在本保險保障范圍內，哪怕是在車站內。④客運輪船自被保險人檢票進入碼頭時起，至被保險人到達船票載明的旅程終點離開碼頭時止。

在購買交通意外險時，要了解自己將乘坐的交通工具是否在該產品的保障范圍內，保險金額能否滿足自己的需要。交通意外險保障的是一般意義上的交通工具導致的意外傷害，不包括因戰爭、暴亂、恐怖襲擊等引起的人身傷害，相關事件需要以政府對事件的定性為準。

老姜茶，新價值

唐曉珍

生姜自古被醫學家視為藥食同源的保健食品?，F代醫學發現其含有姜油、姜酚、姜酶等生理活性物質和蛋白質、多糖、維生素及多種微量元素，集營養、調味、保健于一身，具有祛寒、祛濕、暖胃、加速血液循環、防癌，減輕暈車癥狀等多種功能。

生姜有嫩姜和老姜之分，從醫用和保健價值來看，老姜提取物價值更高。所謂“姜是老的辣”，是有一定道理的。姜茶是最常見的生姜提取物產品。姜茶產品主要有：紅棗姜茶，紅糖姜茶(有排毒、補鐵、活血、養顏等功效)、牛奶姜茶(美白)、紅棗枸杞姜茶(健脾，滋肝陰，補腎精)，等等。姜茶制作方法簡單，平時也可自制。但自制姜茶與成品姜茶的差別在于成品姜茶去除了辛味、苦味、上火成分、沉淀物，保留了對人體有益的成分，再加入獨特配方，口感和吸收率都更好。

篇2

每門學科都有自己的教學目的，而英語教學的主要目的就是培養學生聽、說、讀、寫能力,換句話說就是要使學生具備英語這門語言的交際能力。所以在英語教學中，老師必須帶領學生進行聽力、寫作、口語、閱讀方面的訓練，使學生在這幾個方面均能夠得到發展。為了實現這個目的,提供一個相對良好的語言環境給學生進行實踐訓練是必須的。

傳統的英語教學老師是主角，學生只是機械地作筆記，被動地聽講,不能充分發揮、調動學生在英語學習中的積極性和主動性。另一方面，從學生能力方面來說，學生的語言能力參差不齊，單項能力更是存在差別，教師對學生進行集體授課時不能兼顧所有學生，這為學生更好的學習帶來了問題。再次傳統英語教學，由于很多客觀因素的影響，比如學生人數、上課時間及上課地點,教師與學生交流甚少。而教材的內容設置方面也給教學帶來了困難，教材中大多數文章是敘述性的，學生只能機械的閱讀，學習起來存在非常大的局限性。同時聽力訓練學生也只是坐在座位上被動地聽，教師坐在講臺前播放聽力材料，在聽的過程之中完成相應的問題,之后教師給出正確答案并講解難題。雖然不得不承認在這種教學方法中教師也作了很多積極的努力,但是不論怎樣，總是不能離開教材的限制。傳統教學方法關系可以描述如下，教材引導老師，老師引導學生，不論是教還是學，在這個過程中學生的自覺性和主觀能動性都沒有得到發揮。教學方法總是老調重彈、一成不變,學生學起來也如同嚼蠟。以上所有問題都給英語教學效果造成了一定程度的不利影響。

現代教育手段是指在現代計算機技術飛速發展大背景之下,充分利用網絡和多媒體技術,制作出多媒體課件，這些課件包含文本、圖像、圖表、聲音、動畫等多種媒體信息,使原本一成不變的教材生動起來,教師學生都可通過網絡觀看、下載這些課件。在英語之中引入這種新的技術,能夠充分調動學生這個學習主體的主觀能動性，改變了他們被動學習者的地位，同時也改變了教師在教學中的中心地位，師生之間的交流機會更多，增進相互之間的了解。現代教育方法使現代教學充滿了個性色彩，使現代教學更為個體化。同時也使原來單一的教學環境轉變為現在多種多樣的教學環境, 只需擁有一接上網的計算機,學生就可利用放在網上的英語課件自己制定學習計劃、安排學習時間、檢查學習效果。另外學生有問題時，可以隨時通過電子郵件等網絡形式向教師提出,教師可利用用電子郵件或者其他方式形式做出解答。計算機的使用可以大大拉近學生與外面英語世界的距離，利用先進的網絡技術，學生再也不用像在傳統的聽說訓練中只能聽錄音機單調乏味的重復讀說,學生可以在網絡上與陌生的人進行交流學習。互聯網上信息的多樣性、廣泛性和及時性的特點,使它能夠吸引學生自發閱讀自己感興趣的文章,滿足他們的各種興趣愛好，而且隨著上網次數的增多興趣將越來越高?，F代教育方法比傳統教育方法相比能滿足眾多學生的不同需要和興趣,提高學生的參與意識和發揮學生的積極性。

二、現代技術對英語教師的要求分析

隨著多媒體和網絡技術的應用和推廣,英語教學方法必將革新以適應新的時代。這就對現代英語教學的教師提出了挑戰。教師應把多媒體和網絡技術的引進看成是一個新的契機，從而提高自己的教學能力。

目前,多種多樣的多媒體課件、網上教室遍布在市場上,但畢竟都沒有結合各個學校、班級的實際情況，因此存在很大局限性，不是所有學生都能使用。為此，教師應結合本班的實際情況，將網上的課件作為參考，自己動手編寫一套合適的課件。此外,在教師自己編寫的課件中，應充分應用處理聲音、文字、圖像的功能，使編制出的教材內容豐富、生動活潑，能調動學生學習的興趣。另外,教師萬不能產生機器代替教師的想法。雖然現代網絡技術教學方法以學生為中心，要求充分發揮調動學生的主動性，但是決不能完全放任學生，教師應該在學生學習的過程中進行引導、監督和檢查。

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為有效解決全區教職工醫療費用報銷不及時，報銷標準不一致等問題，實現教職工醫療政策的一致性，讓職工享受基本醫療保障服務，根據《國務院關于建立城鎮職工基本醫療保險制度的決定》、《省建立城鎮職工基本醫療保險制度實施方案》和《市城鎮職工基本醫療保險暫行辦法》等文件精神，結合實際，就教育系統教職工加入城鎮職工醫療保險制定本意見。

一、實施范圍、時間

范圍：教育系統管理的事業編制的在編在職人員、退休人員和按國發號文件規定辦理退職的人員。

時間：年1月1日起實施。

二、實施原則

1、堅持以基本保障為核心的原則。根據《市城鎮職工基本醫療保險暫行辦法》等文件規定，教職工參加職工基本醫療險、職工生育險和職工工傷險，最大限度的保障教職工的基本醫療需求。

2、堅持廣泛覆蓋的原則。教育系統管理的所有事業編制的在職、退休及符合條件的退職教職工全部納入醫保范圍，做到不重不漏，全面享有。

3、堅持單位和個人共同負擔的原則?；踞t療保險參保繳費由單位和個人按照《市城鎮職工基本醫療保險暫行辦法》的規定執行，單位按上月職工養老保險繳費工資總額的8%繳納，在職職工按2%代扣代繳，退休人員個人不繳費。大額醫療費救助金由個人繳納，參保人員按每人每月4元的標準由醫療保險機構從個人賬戶金中扣繳。職工生育險、工傷險所需費用由單位繳納。按照濟勞社險字號，單位為參保人員注入個人賬戶一次性過渡補助，補助標準為一個月的醫療保險繳費工資或基本養老保險退休金。

4、堅持實行統帳結合的原則。建立醫療保險統籌基金和個人帳戶。統籌基金用于支付參保人發生的起付標準以上最高支付限額以下的住院和門診規定病種的一定比例的醫療費用。個人賬戶金用于支付符合基本醫療保險規定的門診、住院、門診規定病種診療應由個人負擔的醫療費用和在定點零售藥店購藥的費用。

三、工作責任

區政府研究制定教育系統醫療保險實施的政策和配套措施，建立教育、財政、人社、衛生等部門參與的教育醫改協作機制，解決實施中的問題，督促檢查落實進展情況。

教育局成立相應工作機構，建立起與財政、衛生、人社等相關部門的溝通聯動機制，具體負責醫療保險制度的組織、落實工作，做好醫療改革的政策宣傳和思想穩定工作。

財政局要充分發揮公共財政職能，積極籌措和落實醫保資金，將醫保經費納入區本級財政預算，保障資金及時到位；負責在職教職工個人醫保交費的代扣和育齡女工產假期間生育津貼的代扣工作。

人力資源和社會保障局做好實行基本醫療保險、工傷險和生育險的對上協調工作，積極爭取政策支持；協助做好手續申報、政策宣傳解釋、工作人員的培訓工作；做好醫療保險費的代繳工作和工傷保險待遇的補助工作。

衛生局要加強對定點醫療機構和定點零售藥店的監督管理，督促醫療機構進一步規范醫療行為，改善醫療服務水平，提高服務質量，確保基本醫療保險參保人員享受優質的醫療服務。

四、保障措施

1、加強組織領導。教育部門實行基本醫療保險人員多、任務重、政策性強，關乎廣大教職工的切身利益。各街鎮和有關部門一定要高度重視，成立相應組織領導機構，落實工作責任，抓好各項政策措施的落實，確保按期順利實施。

2、強化宣傳教育。要加強實施基本醫療保險制度的宣傳教育，深入細致地做好教職工思想工作。要充分利用宣傳材料、知識講座、專業培訓等形式，有針對性地開展宣傳活動，使廣大教職工充分認識醫療改革的必要性，讓醫保政策深入人心。要教育廣大職工理解改革、參與改革、支持改革，為全區全面推進醫療制度改革奠定良好基礎。

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關鍵詞：農村留守兒童；教育現狀；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-0115

一、基本情況

本縣是以農林業為主體的山區縣，整體經濟欠發達，而本縣經公橋是典型的偏遠鄉鎮，與安徽祁門、池州相鄰，全鎮總人口1.5萬。下面就是一經公橋鎮小學為例（以下舉例均為該鎮小學）來闡述：在籍學生650萬，其中留守兒童171人，占在校學生數26.3%；在這些留守兒童中，以父母雙方出外為主，占留守兒童總數的59%，一方外出的占留守兒童總數的41%；以隔代監護居多，其中以祖父母或外祖父母照顧的120人，占留守兒童總數的70.18%；以叔父、姨夫照顧的35人，占留守兒童總數的20.47%；以其他親情和朋友照顧的16人，占留守兒童總數的9.37%；在校住宿的有65人，占留守兒童總數的38.01%。

二、歷史根源

“留守兒童”從歷史根源上講，不只是現代化工業的今天才有，可以說從很早時期就產生了。任何一個朝代，都有科考中舉之人，得到朝廷的重用，任命在外做官，留下家眷在農村老家，他們的孩子也就成為了留守兒童；再講近點，六、七十年代，很多做父母的在外工作，成天忙碌于工作上，無瑕顧及孩子，把孩子也留在家中，同樣造就了大量的“留守兒童”。只不過當時環境、時代與現在不同，人們的溫飽都無法解決，更沒有大量的人力、精力、物力來投入、關注這些特殊群體；二是這些留守兒童在當時為數不多，所占比例不大，影響較小，從而未引起重視；三是留守兒童在當時條件下，意識封閉、思想單純、思維單一，成天關注的只是讀書、吃飯，也不考慮其他事情，所導致的負面影響也小。

隨著改革開放的號角吹響，中國面向世界打開了國門，由封閉走向開放，工農業等各行業出現了前所未有的發展機遇，國家出臺了一系列的優惠政策吸引外資，大量的國外企業進入國門，民營企業也如雨后春筍般在全國各地誕生，國民意識也隨之開放、轉變。赴外打工、自己辦廠也隨運而生，這樣一來，企業發展迅速，這樣就需要大量的從業人員，但僅靠城市無業人員來滿足這些企業需求是遠遠不夠的，招聘員工范圍由城市轉向了農村，而農村剩余勞動力又相對過剩，僅靠幾畝田難以維持家庭生活，所以大量的剩余勞動力涌向城市，奔向各類企業，找到了合適自己的工作，但也留下了大量的兒童在家里，這也就造就了這些特殊群體。據有關專家預測，近幾年內留守兒童的數量還會進一步增加。

三、現狀

以經公橋鎮為例，大量的外出務工人員雖然改善了家庭經濟條件，甚至一些務工人員走上了致富道路，他們不僅為留守兒童接受教育提供了強大的經濟后盾，而且有少數兒童因為父母不在身邊也變得更加堅強、懂事、自理能力強，父母的外出生活或少開闊了他們的眼界，并在一定程度上激勵著他們努力學習，繼而走進城市。然而，除了少數留守兒童由于受父母在外的影響改變了自己，更多的是留守兒童生活帶給他們的是缺陷、不足，情況不容樂觀，甚至非常嚴重。具體體現在：

1. 監護人的缺陷。以該鎮留守兒童為例，隔代監護占大多數，都是由祖父母或外祖父母臨時監護。常見的問題有：一是隔代人生長的年代相差懸殊，監護人文化素質低，導致兩代人思想意識差異，祖孫難以溝通，語言交流少，造成留守兒童孤僻性格的養成，這是當前留守兒童留守生活養成的普遍現象；二是隔代人觀念不同。祖輩過于溺愛，百依百順；小輩我行我素，唯我獨尊，造成留守兒童個性十分任性，聽不進他人的意見，哪怕是說錯的話和做錯的事均要堅持到底。還有一部分是親戚、朋友擔任監護人，更容易導致孩子心理不良。“留守兒童”始終有寄人籬下的感覺，一旦受到責怪和批評，與監護人之間可能產生心理隔閡，更不要談交流，心事全部放在心里，養成不愿與人交流等不良習慣。

2. 情感的缺失。據有關資料介紹，父母親情在兒童子女中是任何其他東西都無法代替的，它是兒童成長過程中的根本因素。沒有了根本元素，兒童心理就會存在缺少依靠感。很多家庭剛出外打工，這段時間能經常與子女保持聯系，關心孩子的方方面面，隨著時間的流逝，父母在外工作繁忙，對子女的掛念逐漸淡化，就減少了與子女的交流次數。子女在家也就淡化了這種親情，時間一長有些孩子產生埋怨、仇恨情緒，并把這種情緒發泄在其他人和其他事情上。

3. 家務活成為負擔。在留守孩子中，雖然是隔代監護，從事家務活雖不多，但還有不少寄宿在學校和寄養在學校和寄養在親戚家。這些留守兒童除了學習外，課外時間不得不把原先是父母做的洗洗涮涮的事做下來，有的不能適應從事的事情被迫力不從心地去做。導致一系列的問題出現：一是不能得到正常的休息，影響學習，又造成對身體的健康不利；二是有些孩子很多家務根本不會做而顯得無奈，養成得過且過，衛生習慣淡化等不良習慣的養成；三是由于受年齡影響和平時鍛煉少，一旦從事家務活安全事故頻繁發生。

四、對策

1. 構建“留守兒童”教育和監護體系。建立一套完整的教育和監護體系，是擺在當前社會、學校、家庭共同關心留守兒童所迫切解決的工作?？捎蓪W校牽頭，聯合婦聯、村委會、派出所等部門及監護人，利用單位富余人員、退休教師以及青年志愿者，共同構建起學生健康發展的教育和監護體系。建立“留守兒童”檔案，按照“就近就便”的原則，組織人員加強對“留守兒童”學習、生活、心理的了解、督促、關愛和幫助，及時掌握了解對象的動態，發現問題及早處理并告知他們的法定監護人和臨時監護人。促使監護人對孩子進行教育、指導，保障留守兒童在全民關懷的環境中成長。

2. 選擇好監護人，提高監護人身心素質。監護人與“留守兒童”接觸的時間長、影響大，他們的言行對孩子起著潛移默化的作用，所以出外打工者將孩子托付給親人照管，不僅要考慮孩子的生活問題，要考慮孩子的教育問題，更要考慮監護人的能力。因此，家長應該盡可能地為孩子選擇有精力和能力照顧孩子生活和學習的監護人。并要強調臨時監護人的職責，完成家庭教育，不但要使他們了解自己履行的義務，還要行使好臨時監護人的職責，一切要從小孩的身心健康出發，對臨時監護人的選擇，必要時可以參考小孩的意見和選擇，不要一味的從方便的角度去選擇。另外對臨時的監護人，可由政府、學校牽頭組織參加專題子女的職責。

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【關鍵詞】遠程教育；傳統教育；因特網

遠程教育是利用因特網來開展教育，結合了現代信息技術，是教育在因特網上的一個重要應用。網絡是巨大的教育資源，并且能夠實現資源的共享。網絡信息資源的豐富性為學習者提供了取之不竭的寶庫。遠程教育能夠彌補傳統教育上的不足和缺陷，那么下面我們來一起探究下遠程教育在彌補傳統教育缺陷上的作用。

一、遠程教育使教學環境發生了巨大的變化

傳統的教學環境，基本上是粉筆加黑板，有得再增加一些掛圖和教學模型。而遠程教學是以多媒體計算機為核心的多媒體組合教學環境，多媒體計算機個別化、交互式學習環境，網上通信、衛星遠程通信等開放性的教學環境，在新的教學環境中，教學手段更加多樣化和現代化。遠程教育中的每個學習者可以共享各種信息資源，可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。網絡上的教育信息是有教育專家和計算機人員共同開發的，學習者可以的到任何一個國家和地區，任何一個學科和領域的知識信息。使每位學習者都能得到均等的受教育的機會，都可以享受到這種高質量的教育，不再受到水平、教材及教師能力的限制。

二、遠程教育突破了傳統的教學模式

傳統的教育模式以學校為主要場所，以教師傳授為主要形式，通過特定教師對特定學生的教學，使學生接受既定不變的簡接知識的過程。而遠程教育中倡導個性化學習和協作化的學習，在傳統的課堂教學中，教師作為知識教授的主導者，學生很難進行合作化的協作學習。在遠程教育中，教師為每個學生提供了單獨的小組討論機會，每個學生可以在討論中積極思考問題，不但可以從自己思考中獲取知識，也可以從別的學生觀點中獲取知識。遠程教育創造了一個統一的大課堂。教育將從學校走向社會、走向家庭或走向信息技術存在的地方。學習者不再受時空的限制，更不會受年齡、職業或其他條件的影響。社會上的所有成員，都可以得到均等接受教育的機會。

網絡教學的最大優點是突破了傳統課堂中人數及地點的限制。在因特網上實現講授，其學習人數可無限多，世界各地的學習者都可以參與學習，不必集中于同一地點。講授方式可以分為同步式和異步式。所謂的同步式就是教師與學生在不同一地點上課，學生可以在同一時間聆聽教師講授，師生之間可以有一些簡單的交互，這與傳統教育模式是不一樣的，這種教育模式要結合普通電話線和因特網的技術。在教學過程中，教師事先準備好講授的內容教材，以超文本的方式組織，并存儲在網絡服務器中。教師通過服務器呈現教學內容，并且通過電話對這些內容進行講解，使學生瀏覽這些內容時達到同步。異步式是指只要利用因特網的服務器以及電子郵件服務就可以滿足基本的要求。這種模式是由教師將教學內容編制成超文本文件，存放在服務器上，學生通過瀏覽此頁面來達到學習的目的。當學生遇到疑難問題時，便以電子郵件的方式詢問教師，教師通過電子郵件對學生的問題給與解答。其最大的特點就是學習者可以全天24小時進行學習，每個學生可以根據自己的實際情況來確定學習的時間、內容和進度，可以隨時在網上向教師請教。

三、遠程教學改變了學生的學習模式

傳統教學由于以教師為中心，教師成了主講者，而學生成了接受灌輸的被動群體。而遠程教育使學生從灌輸式學習到參與式學習，教學從以教師為中心到以學生為中心。學習者可以根據自己的特點，在網絡中尋找不同的教育方式且可以沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育與學習。學習者可以在網絡上因人施教。在網絡中每個學生都有機會向老師提出問題，并且得到老師的指導與講解。

遠程教育倡導個性化學習和協作化的學習。個性化學習模式可以通過基于因特網的CAI軟件以及教師與單個學生之間的通信來實現。在因特網上應用CAI軟件通常有兩種方式。一種是各種CAI軟件以軟件資料庫的形式存放在因特網上，供學習者自由下載，學習者將CAI軟件下載到本地計算機，然后再運行該軟件進行個別化學習。第二種方式是直接在網上運行運用Java語言編寫的CAI軟件。這種Java語言編制的程序可被主流瀏覽器解釋執行，可以實現軟件的跨本臺運行。這種模式可以使每位學生在自己的方便時間，根據自己的學習特點，自由地通過計算機在網絡上調用自己所需要的內容，個人條件優越的學生在較短的時間可實現較高的目標。個人基礎差的學生按照自己的認知水平循序漸進地學習。

學生可以在網上實現討論學習的方式，最簡單實用方法就是利用現有的電子布告牌系統，這種系統具有用戶管理、討論管理、文章討論、實時討論、用戶留言及電子信件等功能，因而很容易實現討論學習模式。這種模式一般均具有特權領域的專家監控，即由各個領域的專家和專業教師在站點上建立相應的學科主題討論組。學生可以在自己學習的特定主題區發言，并能針對別人的意見進行評論，每個人的發言評論都可以被所有參加討論的學習者看到。專家在監控中保證學生討論時符合教學目標要求，防止討論偏離當前學習的主題。

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>> 論繪畫藝術與音樂藝術的異同 淺談現代藝術設計教育與創新模式 藝術教師培訓的“順向”模式研究 論高職藝術設計教育教學模式發展 論高職院校藝術教育模式的優化策略 融入現代藝術內涵的高校美術教學模式探討 學校藝術活動聯動模式的探討 論視覺模式與藝術創造 論中國現代聲樂藝術教育的理念與實踐 現代藝術中的感知模式研究 幼兒藝術教育互動教學模式的教學策略 論新形勢下高職藝術設計專業教學模式的創新與突破 論傳統媒體藝術與新媒體數字藝術的異同 對藝術教育模式的分析與思考 運用現代教育技術構建高校藝術教育教學模式 幼兒藝術教育互動教學模式的構建 藝術碩士專業學位教育的教學培養模式 論藝術設計專業的教育教學模式 藝術教育中商業攝影教學的模式創新 幼兒藝術教育互動教學模式的問題研究 常見問題解答 當前所在位置：?fr=ala0_1_1.

[4]王漢瀾.教育評價學[M].開封:河南大學出版社,2005,(12).

[5]馮杰.藝術教育的現狀分析及對策研究[J].大眾文藝(理論),2009,(11):233.

[6]馬梅.從合唱的角度談審美價值取向[J].人民音樂,2002,(11):41-43.

[7]馬梅.對大學生課堂內外一體化藝術教學模式的探討[J].北京:北京化工大學學報,2005,(1):53-56.

[8]鄧樂.對公共藝術的幾點思考[J].雕塑,2000,(4):20-21.

[9]管建華.后現代音樂教育學[M].西安:陜西師范大學出版社,2006,(5).

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一、交強險費率和賠償限額現狀

新版交強險責任限額調整方案,在責任限額方面與2006年版交強險相比,具體情況如下:

舊版賠償限額有責為:死亡傷殘為5萬、醫療費用為0.8萬、財產損失為0.2萬;新版分別為11萬、1萬、0.2萬;舊版無責限額為:死亡傷殘1萬、醫療費用為0.16萬、財產損失為0.04萬;新版分別為1.1萬、0.1萬、0.01萬。

新版的交強險賠償限額相對于舊版而言,提高了兩項死亡傷殘賠償限額和有責醫療費用賠償限額,有責財產損失賠償限額沒有變動,無責醫療費用和財產損失賠償限額則有所降低。同時新的交強險費率方案對《交強險基礎費率表》42個車型中的16個進行費率下調,下調幅度從5―39%不等,下調的平均幅度為10%左右。

二、從交強險費率的價格構成來分析統一限額與費率的弊端

(一)賠償限額與當地經濟發展水平不相適應

《最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》指出:“誤工費根據受害人的誤工時間和收入狀況確定。”法院對因車禍死亡傷殘的賠償也是與車禍發生地的經濟水平相適應的。上海、北京2009年人均GDP超過1萬美元,而排名最后的甘肅、貴州不到2000美元,相差5倍。明顯體現出交強險費率統一的弊端。

對經濟發展水平高的地區,問題是低保費低保障。對經濟發展水平低的地區,問題是高保費高保障。在相同的賠償限額和費率水平條件下,賠付率相對較低意味著賠償限額過高,西部經濟發展較慢,讓其承擔與東部地區一樣的費率顯得較高,這不公平。據數據顯示,天津的賠款支出和已賺保費是0.11,上海是0.24,兩者差了十幾個百分點。這是東部地區的比較,若與西部地區比較,相差更多。

(二)增加保險的逆選擇

對于東部地區而言,由于法院判賠金額高于賠償限額,這樣在實務中會出現以下現象:一是守法公民的賠償限額不夠,為獲得較高保障,需投保較高限額的商業三者險,這增加了守法成本;二是會增加部分司機肇事逃逸的可能,若司機僅僅購買了交強險,那么在東部地區,因為法院判賠金額可能會遠遠高于賠償限額,會出現肇事逃逸的可能。對于西部地區而言,法院判賠金額不高于賠償限額,會使很多司機因為承擔較高保費而心里覺得不平衡,從而逃避辦理交強險。

三、解決措施

(一)建立健全交通事故社會救助基金

責任保險保障的是無辜受害者的利益,如果肇事方沒有購買責任險,同時又不具有賠償能力的話,則受害者是得不到賠償的?！兜缆方煌ò踩ā芬幎?“搶救費用超過責任限額的,未參加機動車第三者責任強制保險或者肇事后逃逸的,由道路交通事故社會救助基金先行墊付部分或者全部搶救費用?！蓖瑫r,財政部、公安部等聯合下文,頒布《道路交通事故社會救助基金管理試行辦法》規定:救助基金的來源包括:按照機動車交通事故責任強制保險的保險費的一定比例提取的資金;地方政府按照保險公司經營交強險繳納營業稅數額給予的財政補助;對未按照規定投保交強險的機動車的所有人、管理人的罰款;救助基金孳息;救助基金管理機構依法向機動車道路交通事故責任人追償的資金;社會捐款;其他資金。

(二)實行交強險差別費率制度

1、省級統籌的差異模式

省級統籌的差異模式即是說按照我國目前的行政區域設置,在一個省、自治區、直轄市內實行統一的限額與費率,而這個限額與費率的確定應該與該省的人均GDP掛鉤,更合理的方法是與人均收入掛鉤,因為交強險的費率最終落實為保險價格,成為一種費用支出,因此將其與收入掛鉤更為合理。在具體確定時可以取中間的省份為基準,暫時分3―5個檔次,即與其上下相近的省份可采取同一限額和費率,而其他檔次的限額與費率根據人均收入的比差來確定。

2、經濟發展水平的統籌模式

這種模式不是按省級統籌,而是按各個地區經濟發展水平來進行,即A省的甲地市與B省的乙地市級經濟發展水平相近,則實行同樣的限額和費率。有人質疑這樣割裂行政區劃會造成難于管理的現象,實際上根本不足為慮。因為目前的行政區劃中各地市具有一定的獨立性,這樣更能夠體現出公平負擔的原則。

(三)交強險實行差別費率的配套措施

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《道路交通安全法》第七十五條規定：“醫療機構對交通事故中的受傷人員應當及時搶救，不得因搶救費用未及時支付而拖延救治。肇事車輛參加機動車第三者責任強制保險的，由保險公司在責任限額范圍內支付搶救費用；搶救費用超過責任限額的，未參加機動車第三者責任強制保險或者肇事后逃逸的，由道路交通事故社會救助基金先行墊付部分或者全部搶救費用，道路交通事故社會救助基金管理機構有權向交通事故責任人追償”。

第七十六條規定：“機動車發生交通事故造成人身傷亡、財產損失的，由保險公司在機動車第三者責任強制保險責任限額范圍內予以賠償。超過責任限額的部分，按照下列方式承擔賠償責任：

（一）機動車之間發生交通事故的，由有過錯的一方承擔責任；雙方都有過錯的，按照各自過錯的比例分擔責任。（二）機動車與非機動車駕駛人、行人之間發生交通事故的，由機動車一方承擔責任；但是，有證據證明非機動車駕駛人、行人違反道路交通安全法律、法規，機動車駕駛人已經采取必要處置措施的，減輕機動車一方的責任。

交通事故的損失是由非機動車駕駛人、行人故意造成的，機動車一方不承擔責任“。

應該說《道路交通安全法》與《保險法》存在著不太銜接的地方，與現行的機動車第三者責任保險合同條款、保險理賠體制等更有很多的矛盾和沖突。

一、搶救費用的矛盾

從《道路交通安全法》第七十五條規定看，在搶救交通事故受害人時，根本不需要也不可能首先確定被保險人是否承擔民事責任，更不可能確定被保險人是否承擔保險責任、應賠償的保險金數額等。而無論如何，保險公司都要按照第三者責任保險的保險金額，首先把錢拿出來，用于搶救人命。這體現出國家保障人權、維護人民人身安全的立法本意，但是與現行《保險法》恰恰相反。

《保險法》第五十條規定：“責任保險是指以被保險人對第三者依法應負的賠償責任為保險標的的保險”。無論從法律規定還是實踐運作來看，都要首先確定被保險人對受害人依法應負的民事賠償責任，才能計算出保險公司應當賠償的保險金數額，然后保險公司再拿出錢來賠償受害人。

如果依照《道路交通安全法》，那么受害人就有權要求保險公司立刻拿出錢來救命，但幾乎所有的保險公司恐怕都沒有這樣操作過，其內部審核、批準手續不可能那么迅捷。一邊是刻不容緩，一邊是毫無準備，可想而知糾紛必會集中爆發。

二、保險金額與保險賠償金額不一致的矛盾

《道路交通安全法》里使用了“責任限額”這個詞，這個詞并不是《保險法》中的概念，我們可以理解為“責任限額”就是指第三者責任保險的保險金額，可是這就會產生沖突：即第三者責任保險中，保險金額往往與保險公司實際賠償額存在差距，誰又來承擔這部分差距呢？

比如，一輛汽車被車主投保責任保險時，保險金額10萬元。該汽車某天在高速公路上撞了人，保險公司首先拿出錢來搶救受害人，花了8萬元，后來經過有關機關判定，交通事故主要由于受害人橫穿高速公路導致，汽車方最多只承擔1萬元賠償責任，那么保險公司也只應承擔1萬元賠償金責任，那么其已經支付的7萬元應該怎么辦？

篇9

一、巧用體態語創設情境

體態語是指用眼神、手勢、姿態等表達出來的有形而無聲的語言。較口語更直觀、生動。可以用來“補充語言符號的不足”。在小學英語課堂教學中，體態語有其獨特的魅力。教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑都深深地影響著學生。如筆者在教body 時，指著自己的eye，ear，nose，head ，face教單詞的發音，學生很快就掌握了，在此基礎上用TPR教他們Clap your hands/Stamp your feet/touch your nose/touch your eyes.接著筆者提問T：Who wants to like me？ Ps：I want to like you.他們也像老師一樣，搖頭晃腦地做著、說著。當他們唱歌曲 “If you’re happy ，clap your hands.”時，他們更是樂此不疲。

二、巧用歌曲創設情境

唱歌熱身或說兒歌是教學的第一個環節，在上課前學生唱一兩首英語歌曲或說兒歌，唱歌時還可以配上恰當的動作，他們說著、唱著營造了一個寬松的英語學習的氛圍。

三、情境中呈現新知

在呈現新知識時，可采用直觀教學、情境教學、視聽教學等多種教學方法，運用多種教學手段多通道地刺激學生的感官使他們獲取最多的信息，增強他們的自信心，激發他們強烈的求知欲。在教學中借助實物、圖片、簡筆畫、多媒體、計算機等直觀教具創設生活化情境，調動學生眼、耳、口、手多種感覺器官的參與，不但能快速引起學生的注意，而且能讓學生與現實生活聯系起來，更適合學生在“自然”的生活中“自如”地說英語。如筆者呈現“兩個小朋友見面打招呼”的畫面時，讓學生聯系生活實際去想象對話，有的學生問好，有的學生做自我介紹，有的在談自己的愛好……學生不斷調動平時的語言積累，變換對話內容，使交流變得豐富起來。有時筆者又變成一個“魔術師”，從一個神奇的鼓鼓囊囊的大口袋中拿出動物玩具、水果、學習用品、衣服等實物，讓學生在驚喜中學習英語單詞。同時運用英語的發音規律將單詞進行歸類，幫助學生記憶單詞。運用英語構詞法讓他們找規律，并能舉一反三地說出同類單詞，教給他們學習方法。筆者利用多媒體的動態畫面，多彩的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的各種感官，渲染氣氛，激發學生的學習興趣。

四、創設模擬或真實的語境運用語言

創設良好的教學情境能激發學生對知識的渴望、積極思考、主動探索。良好的教學情景、充分的空間環境可以最大限度地給予學生表現自我、展現自我的天地。讓學生在身臨其境的環境中快樂、活潑地學習，從而達到學以致用。筆者在講授Go shopping時，創設真實的購物場景，讓他們扮演服務員和顧客去購買一件T恤衫。他們編了如下對話：

Shop assistant：Can I help you？

Customer：I want to buy a T-shirt.How much is it？

Shop Assistant：Fifty Yuan.

Customer：I’ll take two，please.

Shop Assistant：Here you are.

Customer：Thank you.

聽完這一組示范后，學生分組在Supermarket中自由購物，把自己想買的學習用品、水果、食物和衣服都呈現出來。在此活動中，就連平時不發言的學生在本組同學的幫助下也躍躍欲試。充分調動了每位學生的積極性，做到人人參與其中，其樂無窮。

如果長期堅持這樣做，可以最大限度地發揮語言的交際功能。不僅提高了學生的英語綜合能力，還增強了他們的自信心和求知欲。

參考文獻：

[1]北京師范大學出版社的英語課程標準（實驗稿）.

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論文關鍵詞：軟交換,h.248協議,MGC,MGW

軟交換作為下一代網絡的核心技術倍受業界關注。軟交換的核心思想是呼叫與承載分離、業務與控制分離，就是將傳統交換機的媒體流承載、呼叫控制、業務提供等功能分散到不同的網絡構件中。傳統的網關既要支持媒體變換又要支持媒體控制和信令，功能過于復雜，對于IP電話系統的大規模部署有很大的制約。于是人們提出了網關分離的思想，即把原來集媒體和信令轉換功能的網關分離為媒體網關和信令網關，兩者通過媒體網關控制器聯系，結構見圖1。

圖1. 網關分離功能模型

其中MGW(Media Gateway)負責媒體格式的轉換及PSTN和IP兩側通路的連接；SGW(SignallingGateway)負責信令的底層轉換，即從TDM 電路傳送轉變為IP網絡中的傳送方式，從應用層的角度看，SGW 對于信令仍是透明的；MGC(Media Gate—way Controller)，又稱SoftSwitch或Call Agent，負責根據收到的信令控制MG 的連接建立和釋放。MGC對信令消息進行分析和處理并進行應用層的互通變換。不同類型的網關可以支持不同類型的終端。

1 H．248協議概述

1.1 連接模型

H．248協議的連接模型由關聯域(Context)和終端(Termination)組成，終端指媒體網關上發起或終結一個或多個媒體流的邏輯實體，關聯域用來描述終端之間的連通關系，只有存在于同一關聯域的終端之間才可通信。

1.2協議消息

H.248協議定義了8 個命令，分別為：(1)僅由MGC端發起的命令：Add為MGC指示MG 向指定的關聯域中加入終端；Subtract為MGC指示MG從關聯域中去除終端；Move為MGG指示MG把終端從一個關聯域移到另一個關聯域；Modify為MGC指示MG修改終端的屬性、事件或信號等；AuditValue為MGC請求MG返回終端的屬性、事件、信號和統計特性的當前值；AuditCapabilities為MGC請求MG返回反映網關處理能力的終端的屬性、事件、信號和統計特性的所有可能值。(2)僅由MG端發起的命令有：Notify為MG向MGC報告其檢測或發生的事件。(3)MGC端和MG端都可發起的命令有：ServiceChange為MG 向MGC通知終端將要退出服務或恢復正常的服務，MGC也可用此命令向MG指示相關終端退出服務或恢復正常的服務。用于對協議連接模型中的邏輯實體（關聯和終端）進行操作和管理，命令提供了實現對關聯和終端進行完全控制的機制。

1.3 事務和消息

每個事務(transaction)賦予一個事務標識，用以關聯事務請求和事務響應。事務分別為事務請求、事務進展和事務響應。事務請求由事務發送者調用，用于發送命令；事務進展由事務接收者調用，表示事務還在處理中；事務響應由事務接收者調用，用于回送命令執行結果。一個或多個事務級聯組合后形成消息(message)。消息有一個頭部，其中包含消息發送者的標識。消息中包含的各個事務獨立處理，沒有順序規定。

1.4 協議編碼和傳輸

H．248協議消息可以采用ASN．1和文本兩種方式進行編碼。在IP網絡上，傳輸層可使用TCP或UDP協議，推薦使用UDP協議傳送。由于UDP是無連接的協議，所以H．248協議采用了定時重發機制，保證了消息的正確傳送。

2. H.248協議的實現

2.1解碼模塊的總體設計方案

H.248協議解碼采用模塊化的設計思想整個解碼軟件分為：消息預解碼模塊、事務預解碼模塊和動作解碼模塊。

消息預解碼：判斷消息長度是否合法，如果是，執行下一步，否則退出對消息頭解碼對事務類型及事務ID解碼，搜索事務字符串，將事務字符串分發給相應的事務預解碼單元。

事務預解碼：對動作的上下文ID解碼搜索動作字符串并將動作字符串分發給相應的動作解碼單元。

動作解碼：對動作字符串解碼，生成h.248的內部消息。完成對h.248消息的解碼。

因此在對h.248消息解碼的過程中最主要的參數是：

Message_Id: (Domain Address/domain name/Device/name). a string of chars

Transaction_Id: 32bit int.

Transcaction_type: Enum values (Request, Reply, Pending, ResponseAck)

Context_Id:32bit. NULL=0, CHOOSE=0xfffffffe, ALL=0xffffffff

Termination_Id: a string of chars.

Command_Id:Enum values {Add, Modify, Subtract, Move, AuditValue,

AuditCap, Notify, ServiceChg)

…

2.2基本類的定義

模塊化的設計思想，H.248協議的解碼功能實現采用面向對象的程序設計方法，對外僅提供相應的解碼接口函數。在該方案中我們主要定義以下幾個基本類：H248Mesg，H248Transaction ，H248Context ，H248Command。

class H248Mesg

{

protected:

Uint8 *pData;

Uint32 dataLen;

//Message ID

Istring msgId

Uint32 megacoVersion;

//Message Encode Type

Uint8encodeType;

//Reconstruction Info

ReconstructNode *reconNode;

//H248 transactionList.

Tlist transactioinList;

//SU syntax error indicator

Ibool suSyntaxErrFlag;

virtual void parse(Ibool digitflag) = 0;

…

}

*pData為數據指針，dataLength是協議數據單元在內存中的長度，我們根據這兩個變量確定一個h.248協議數據在內存中的確切位置.以及MegID，版本號等。

對于text模式我們將定義： H248TextMsg，H248TextTransaction，H248TextContext，H248TextCommand。他們之間的關系見圖2。

圖2 h.248類圖

3 消息解碼的應用

通過解碼模塊的應用可以將消息解碼的信息提供給網絡管理系統，網絡管理系統可以將這些信息進行組合形成呼叫合成如圖3所示，CDR等管理信息。

圖3 呼叫合成

4 結束語