蘆花蕩課件范文

導語：如何才能寫好一篇蘆花蕩課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：科技成果 檔案管理 程序化 思路構建

科技成果檔案是科學技術活動的真實記錄，是科技儲備的一種形式，是重要的信息資源。隨著社會的進步與發展，各科技事業單位必須重視科技成果檔案的管理工作，充分認識到檔案程序化管理的重要性與必要性，發揮出信息資源對增加競爭籌碼的積極作用，以實現各項資源的優化合理配置，進一步提升科技成果檔案程序化管理的質量與效率，為科技事業單位的持續化發展創造條件。

1 科技成果檔案管理要求及其程序化管理意義

1.1 科技成果檔案管理的要求

通常情況下，管理人員在對科技成果檔案進行管理時應做到以下要求：其一真實，檔案管理人員必須將客觀實踐成果真實、詳盡地記錄下來，避免不盡、不實、不詳內容進入信息數據庫；其二價值，管理者必須確保記錄在案的科技成果具備一定的價值性，能有效將生產資料轉化為客觀生產力，為科技事業單位乃至國家的進步發展做出貢獻；其三應用，將靜態的資料投入實際使用是檔案管理的核心內容，管理者在實際管理過程中，應重視檔案的應用工作，使其與經濟發展緊密結合，發揮其價值最大化；其四擴充，管理者要與時俱進，及時增加檔案儲備，擴充檔案積累量，為科技事業單位增設無形的財富，創造更大的經濟效益及社會效益。

1.2 科技成果檔案程序化管理的意義

在科技事業單位科技成果檔案管理中使用程序化管理方法，能有效提升管理人員的管理效率與質量，減輕其工作量，縮短工作時間，為進一步實現各項資源的優化合理配置做好鋪墊。不僅如此，程序化管理模式還能有效規范管理秩序，營造和諧、有序、科學、合理的管理氛圍，為科技事業單位調動、查詢、共享檔案信息數據提供便利。

2 科技成果檔案程序化管理的“三同步”原則

科技事業單位的科技工作應與歸檔工作同時進行。要想落實科技成果檔案程序化管理，就必須遵循“三同步”原則，處理好科研與建檔兩者間的關系，為科技事業單位的健康長遠發展奠定基礎。在實際操作過程中，管理人員要確?？蒲腥蝿张c科研材料歸檔要求同時提出，為后續工作的開展創造條件。不僅如此，相關負責人還要對科技計劃的開展情況與進展程度進行調查，觀察其是否與科技文件的記錄狀態一致，若進度不同則需及時調整，做好記錄工作，保障科技材料具備一定的時效性；除此之外，科技成果通過驗收后，需立刻記錄于科技檔案中，配備驗收合格報告，詳細標注內容、時間及成果，為后續查閱、應用做好鋪墊。

3 科技成果檔案程序化管理思路的構建

3.1 收集階段的檔案程序化管理

收集階段是科技事業單位科技成果檔案程序化管理的初始階段，也是檔案管理的重要組成部分。在該環節中，管理人員要判斷各科技成果數據信心的價值，選擇有價值的檔案收錄于信息管理庫中，確保檔案的完整、真實、有效，為程序化管理的后續工作奠定基礎。

3.1.1 建立相對健全的科技成果檔案收集管理制度

在收集階段，科技事業單位需要建立起相對健全的科技成果檔案收集管理制度，規范檔案收集程序，進一步提升檔案管理人員的綜合技能水平，以此提高檔案收集效率與質量，以便收集到更多有價值的科技材料。

3.1.2 建立完善的科技成果檔案保存制度

各科技事業單位也要分工合作，建立起較為完善的科技成果檔案保存制度，各部門要從細節著手，做好本職工作，就方案設計、科技研發等環節進行探討，制定出行之有效的應對措施，確保科技事業單位內有價值的科技創新、生產研發活動能通過項目計劃書、可行性研究報告、專業審評建議報告、科技成果鑒定報告等形式完整、真實地記錄在案，為后續檔案程序化管理創造條件，為進一步減輕管理人員工作量、實現資源的優化合理配置奠定堅實的基礎。

3.1.3 建立科學合理的溝通機制

檔案收集工作不僅離不開管理人員的辛勤勞動，還需要各部門的密切配合。因此，科技事業單位應建立起科學合理的溝通機制，為科技成果檔案管理人員資料收集工作的開展做好鋪墊，使各部門認識到檔案管理的重要性與必要性，并積極投身于檔案收集工作中，主動為科技事業單位“無形資產”的增加做出貢獻。

3.2 整理階段的檔案程序化管理

科技成果檔案管理人員在完成有價值的資料收集工作后，應即刻對其進行篩選、分類、整合，全面進入檔案程序化管理的整理階段。在此過程中，管理者需將原始資料按照內容、種類、特點進行詳細分類，接著采用系統排列的方式，把分類完成后檔案資料歸入不同等級的數據庫中，便于檢索與查閱。除此之外，管理人員還應當準確、真實地標注檔案類型、錄入時間、涉及內容與獲取渠道等基本信息，將科技成果檔案不斷具體化、系統化、規范化，由傳統的單一性分類法逐漸向先進的復合型分類法過渡。

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可是，近些年不斷出現的怪事應引起教育工作者心靈的震動，如2008年范美忠汶川地震中逃跑，藥家鑫駕車撞人后殺人，留日學生汪某用刀捅母，件件觸目驚心。如果我們培養出來學生都這么自私自利，冷漠無情，道德淪喪，甚至泯滅人性，將來他們如何能擔當起國家重任，我們民族振興的希望何在？作為教師，我們應責無旁貸地在“傳道”、“授業”、“解惑”中培養學生正確的價值觀，豐富學生的人文情感和審美體驗，有效地塑造學生良好的品質和健全的人格，讓語文課堂成為人文教育的主陣地。

所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升，理想人格塑造以及個人與社會實現的教育，其實質是人性教育，核心是涵養人文精神。我認為人文精神主要指以人為本，民為幫本，天人合一，貴和持中，舍生取義，正直道行，自強不息，遂好和平，反對分裂等?？v觀新教材，體現這些人文精神精華的課文比比皆是，課文中給我們提供了眾多的人格榜樣。那么，如何在課堂上滲透思想教育，體現人文精神呢？

我認為新課程理念是以“敬畏自然，珍惜生命”為邏輯起點的，以尊重學生的生命個體為中心，以引導學生安全健康地成長為要義，其核心是：教育要直面自然，直面生命。地震、山崩、雪崩、泥石流等這些自然災害會隨時吞噬掉成千上萬的人，我們中學生要學會保護自己，樹立“保護環境，珍惜生命”的意識。利用多媒體課件，我們為地震中埋在廢墟里長達176個小時的生命感動，我們也為日本的核泄漏擔憂，學生明白了，人類可以憑著智慧戰勝自然改造自然，但在自然災難面前，人類多渺小，自己的生命多珍貴，自己身邊的愛有多博大，自己身上的責任就有多重要。

學校教育對學生人格形成有著重要作用，教師在日常的學習生活中要善于培養學生做出善行的內在品質，包括愛國情感，集體榮譽感，公共事物的義務感和是非善惡感，形成學生正確的世界觀、價值觀。我讓學生課外搜集愛國思鄉名言及古今詩詞名句，課堂展示，從中體驗到漢語的美，體驗中華傳統美德的魅力?！对娊洝防锏摹堵癸L載馳》、屈原的《國殃》、李賀的《雁門太守行》、淹仲淹《漁家傲?寨下和來風景異》等等，課堂上我讓學生聽配樂朗誦，讓學生想象戰馬嘶鳴、軍旗飄飄，軍人犧牲的悲壯場面，體驗“將軍白發征夫淚”的凄苦心境，聽當代流行歌《說句心里話》，體味當代軍人的幸福歡樂。多角度展示中華民族燦爛的文化魅力，熏陶學生的人文情操，應成為語文教師首要任務。

培養學生人文精神的要旨之一，就要培養學生善良、無畏、正義、平等等優良品質，八年級上冊第一單元是戰爭題材，通過學習可以很好地樹立同學們對戰爭正確的價值觀；對正義戰爭支持，對非正義戰爭抨擊，明白侵略是錯誤的，樹立和平意識。雨果作為法國作家，他能站在正義立場，在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信里》痛斥侵略者行徑，值得稱頌?！断灎T》里的“老婦人”、《蘆花蕩》里的“老頭子”他們都是普通而平凡的人，但在戰爭中他們表現出來的勇敢、無畏、善良，讓人贊嘆。課堂上我向學生介紹中央電視臺評選出來的年度正義人物事跡，讓學生明白：正直、善良是一個人的優秀品質，要力爭成為一個正直善良的人。

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一、畫面展示法

教師在備課時要結合所講的課文內容進行構思，如果課文內容中有畫面影像，就應當積極思考，尋找與之相關的影視畫面，再配上課文朗讀播放，這樣一下子就能吸引住學生的注意力，很快進入本節課要學習的內容中。畫面展示法，其最大的優點就是直觀、形象。筆者在教學《沁園春?雪》這篇課文時，就采用這種方法創設情境?！肚邎@春?雪》描寫的是北國壯麗的雪景，抒發了一代偉人的理想和抱負，氣勢宏偉、大氣磅礴。教學時筆者就選擇了和課文內容相關的畫面“陜北高原雪景圖”，并配上了作者畫像以及作品朗讀磁帶，學生一邊看畫面、圖像，一邊聽朗誦，很快進入本課的學習和理解當中，收到了很好的教學效果。筆者在教學魯迅的《故鄉》時，同樣采用這種方法創設教學情境，展示了“瓜田月下”“少年閏土”的美好畫面，讓學生通過視覺遷移法走進課文、理解課文，感知作者對少年閏土的依戀之情?！栋吡顼w渡》也可以采用這種方法創設情境。教師依據課文情節設計了幾個畫面，尤其是“飛渡”場景，通過播放動畫片，引導學生體會老斑羚不惜犧牲自己的生命勇救小斑羚的壯舉和偉大。

二、多媒體展示法

多媒體手段已廣泛應用于教學中，因此教師在備課時要多下一些功夫，結合課文內容下載編輯一些能激發學生學習興趣的視頻資料，用來創設情境。利用多媒體創設情境，可使學生看得更清楚，感受得更真切。筆者在教學《黃河頌》一課時就運用的是這種方法。課文要求學生體會作者對黃河的贊頌之情，這對于從來沒到過黃河邊，對不甚了解的學生來說是困難的。這時筆者運用多媒體課件展示黃河實景，介紹歷史背景。學生有了真切感受，即使沒有見過真的黃河，但是通過多媒體的展示，也可以真切地感受到黃河的魅力，激發對本課的學習興趣。其他課文諸如《青紗帳――甘蔗林》《香菱學詩》《蘆花蕩》等，利用多媒體技術能夠突破時空限制，綜合運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的感官刺激，加深對課文內容的感受和理解。這樣便提供給學生一種身臨其境的平臺，彌補了學生生活經驗的缺失，起到了感官引導、思維感知的作用，極大地調動了學生學習課文的積極性。教材中能運用多媒體技術創設情境的課文很多，網上資料也是多不勝數。因此，教師在選擇時要多一些思考，這樣就會給學生帶來不一樣的驚喜。

三、故事引路法

教材中有很多故事性很強的課文，教師在備課時若能選擇和課文內容相似的情節，或者把課文內容編成小故事講給學生聽，然后啟發、引導學生進入本課的學習中，學生就會聯系教師所講的故事，很有興致地學習該課文。筆者在教學《范進中舉》《孔乙己》《魯提轄拳打鎮關西》等課文時就是采用這種方法創設情境的。除了編故事、講故事外，教師還可以引導學生搜集資料。筆者在教學《智取生辰綱》一課時，引導學生搜集整理“水滸”人物并編成小故事，課前進行“水滸人物故事打擂臺”活動，以此來調動學生學習本課的積極性，同時擴大了學生的知識面，提高了學生的語言表達能力。當然，這種方法時間不宜過長，否則就會影響學生對本節課的學習。同時，教師要對學生講故事的表現予以評價，要讓學生感受到成就感，從而激發學習熱情，調動學習積極性。

四、表演法

在初中語文教學中，教師還可以利用表演法創設情境。教材中的一些課文可以通過學生之間的互動來創設情境，讓學生通過表演將課文內容表現出來，從而調動學習的興趣，加深對課文內容的理解。學生為了表演好角色，課前就會對課文內容進行充分的了解，甚至有的學生可以將課文背下來。這種方法如何操作呢？教師在教學課文前，指導學生扮演課文中的角色，讓學生找出自己喜歡的角色，找臺詞、記臺詞、說臺詞。表演可以起到激發學生興趣、典型引路的作用?，F行教材內容豐富，有很多課文都很適合表演，如《金色花》《紙船》《皇帝的新裝》《赫爾墨斯和雕像者》《威尼斯商人》等課文，教師就可以組織學生把課文改編成課本劇。學生通過表演短劇、表演朗讀等形式，既訓練了朗讀能力，又培養了合作能力、創新能力及口頭表達能力。