如何教孩子懂禮貌范文

導語：如何才能寫好一篇如何教孩子懂禮貌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

信條1：懂禮貌，要早教

多早呢?從寶寶還在子宮里睡大覺的時候，你就可以“自言自語”地教他認識人與人之間的關系，如何以禮相待。到寶寶6個月大時，已經開始用手去感知這個世界了，當他抓住你的一撮頭發，狠狠地拉過來!千萬不要0¨，這個時候，你要輕輕地打開他緊握的小拳頭，輕輕地告訴他：“寶貝，輕一點!”他不一定能聽懂，但會從你的言談舉止中學習如何溫柔行事。

信條2：商行塑造行為

在日常生活中，要經常讓孩子們聽到“請”、“謝謝”、“不用謝”、“對不起”等等這些敬語。不論是與孩子在一起，還是和成年人在一起，你都要給孩子做出好榜樣。孩子們每天都從日常生活中汲取知識，所以，舉止文雅的父母往往就會培養出禮貌懂事的好寶寶。因此要不失時機地為孩子做好榜樣。時刻思考一下自己的行為對孩子的影響。比如，帶著寶寶去超市購物，結賬的時候發現前面站著一位白發蒼蒼的老人，正在費勁地從購物車里提東西，你是抱怨她耽誤了你的時間，還是和孩子一起幫助她減輕負擔呢?開車過馬路的時候，你是邊抱怨，邊橫沖直撞地沖過紅燈，還是耐心地等待行人走過馬路?記住!孩子一直在看著!

信條3：不要強迫

偶爾提醒孩子說“謝謝”是可以的，但不能把孩子當小動物一樣來教育，比如“現在說謝謝，我會給你獎勵的。”這樣會讓孩子在真正理解這些敬語含義之前，就厭倦了。禮貌行為是一種充滿樂趣的學習過程，而不是強迫。當你提醒孩子說“請”的時候，你也要禮貌相對，一切以教育為主：“寶貝兒，如果你想讓我停下工作，幫你一起找玩具，我想你要是說‘請’的話，媽媽會很高興的?！蔽覀兿Ｍ⒆幽軌驉凵隙Y貌，真正懂得說“請”和“謝謝”的重要性。

父母的期望是激發孩子最有力的方式之一。在期望良好行為舉止的環境中成長的孩子，往往會有優良的品質。在孩子心中，父母就是他們的榜樣，是他們的驕傲，滿足父母的期望對他們來說，是值得自豪的。

信條5：餐桌禮貌行為

餐桌前的交流會讓孩子知道，當他在別人家做客的時候應該如何表現。教孩子在和別人說話的時候，要看著對方的眼睛，說話要清晰，盡可能完整地回答別人的問題，大方、不扭捏作態。孩子們往往不會像大人那樣，安靜地坐在餐桌旁，所以在孩子已經吃完了，坐不住的時候，可以教他另一種禮儀：“不好意思，我吃飽了，可以出去嗎?”

信條6：寫感謝信

手寫感謝信要傳遞的信息是：“你給了我很大的幫助，你對我很重要?！眱扇龤q的小孩子當然不會寫字，沒關系，可以幫助孩子一起“畫”感謝信，或者讓她來說，你來執筆。有人說寫信是不是太老土了，其實我們要感受的是寫信的過程，孩子不僅僅表現出自己的繪畫天分，發揮自己的語言能力，同時也在不斷地加深他的感激之心和同情心，在培養其優秀品質方面有很大的作用。當然，不妨嘗試著教孩子在網上畫畫，來表達自己的情感。

信條7：電話禮貌

大多數孩子喜歡接電話，所以這是一個教育的好機會，教孩子如何去清晰地表達自己，如何正確地傳遞信息。想像一下接到孩子的電話是一件多么讓人開心的事情：“你好，我是寶寶，是的，媽媽在家的，請等一會。”或者“對不起，媽媽不在家，您有什么事嗎?我可以告訴她!”這種特殊的“面對面”溝通，不僅鍛煉了寶寶的勇氣、語言能力，同時也是培養禮貌溝通的好方法。

信條8：學會尊重

讓孩子知道每個人都有名字，有稱呼。不管是親戚、朋友，陌生人，都要讓孩子知道如何稱呼別人。除了親戚之外，如果遇到一些朋友，男的要稱呼叔叔或者伯伯，而女的則稱呼阿姨；如果知道姓氏，則可以在稱呼前面加上姓氏。大家都喜歡嘴甜的孩子，喜歡就是對他最大的鼓勵!當孩子想和你說話的時候，不論你在做什么，都要停下來，看著寶寶的眼睛，認真地聽他講話，讓他感覺到受尊重，慢慢地他也會學著尊重別人。

信條9：啟用父母提醒

孩子上幼兒園了，你要讓他矢口道，在幼兒園里和在家里一樣，都要保持自己的禮貌行為。進了幼兒園，孩子的生活氛圍一下子拓寬了，突然間接觸到各種行為舉止，其中不乏一些你所不希望的。所以，孩子需要父母不斷提醒：“這才是我們乖寶寶應該做的?！辈荒茇焸?。父母的耐心提醒會讓孩子順利地過渡，在提醒中要著重使用“我們”這個詞：“要記住我們在家說話，做游戲時的方式。”“這樣才是我們喜歡的?！边€有一個關鍵句子就是：“在我們家里……”這不僅僅能加深孩子的記憶，同時也讓良好的行為舉止成為家庭中不可分割的一部分。這種從屬感對孩子來說是非常重要的。讓孩子擁有這種從屬感比讓他重新歸屬新的環境更為重要。

篇2

“照我說的做，但不要學我的樣子”是今天父母育兒中非常突出的問題。

常見一些父母用暴力手段去教孩子文明表達，用粗魯的方式去教孩子懂禮貌，以不擇手段的方式教育孩子做人要正直，以自己失位或越界的方式教育孩子承擔責任和遵守規則，自己情緒失控卻要求孩子心態平和……可是，當我們當眾去逼迫、責備一個還沒準備好的幼兒去打招呼時，想過這本身就是很沒禮貌的嗎？當我們怒斥孩子的壞脾氣時，想過如何控制自己的情緒嗎？當我們強迫孩子把自己的玩具分享給別的小朋友時，想過一個從不被我們尊重物權的孩子會懂得尊重他人嗎？當我們面對還缺乏表達能力的孩子“打架”施與暴力時，想過他的困惑嗎？爸媽能打，我為什么不能？相信每個復印過資料的人都知道，如果復印時發現復印件有錯字，需要去改原件，才可以終止錯誤?？墒窃谟齼褐?，有多少父母有這份自省和覺知？孩子是一面鏡子，照出了父母最真實的自己。

榜樣即為楷模，即為示范，是指值得學習、模仿的人或事物。榜樣力的本質是自我管理，通過身體力行的示范，讓孩子覺得父母是值得尊重、信賴和仿效的。榜樣力不是父母角色賦予的權利，它本質上是一種影響力，是孩子愿意追隨你，和你要求不要求沒有關系。而傳統的教育觀念是：“你是我的孩子，我就有權要求你，你就要聽我的?！备改笇⒆拥墓芙讨饕蕾囉谧陨淼募议L身份，和自己做的如何，有沒有威信沒有關系。

生活即教育，決定了榜樣的示范是父母最重要的育兒力之一。

我常講，壞的教育比不教育還壞。其實不存在不教育的狀態，孩子生在什么樣的家庭，有什么樣的父母，就自然受到什么樣的教育，就如同女孩子進美容院，不是整容，就是毀容。父母過什么樣的生活，就自然給了孩子什么樣的教育。父母生活的界限，也就是孩子受教育的界限，想不教育都是不可能的，父母隨時隨地都在以自己的態度和言行，為孩子示范并希望在他們身上看到的品行和教養。而一個孩子如何對待他人，對待這個世界，正是因為他被這樣對待過。所以，不要再去責怪孩子為什么和我們期待的不同，希望孩子有什么改變。就讓自己先成為那個改變，希望孩子成為什么樣的人，就先自己先成為那種人。

好的榜樣示范，是父母獲得威信的重要來源，是育兒的前提和基礎。

在今天這樣一個多元社會，語言的力量越發變得蒼白。當我們一邊抱著孩子闖紅燈，一邊告訴孩子要做一個遵守規則的人，孩子會信我們嗎？當我們要求孩子正襟危坐，告訴孩子要做個正直的人，孩子會想，那媽媽早上送我去幼兒園時，怎么給老師送了一張購物卡？當我們邊打麻將，邊怒斥站在身后的孩子說：“快去學習，爸爸沒本事，咱家全靠你了！”孩子會怎么想？“爸爸，我看你玩得挺開心，我也要過你這樣的生活?！笨霖熀⒆尤プ鑫覀冏约憾甲霾坏交虿辉傅氖?，不僅達不到預期效果，還會讓孩子覺得父母是一個虛偽、言行不一的人，最后連做父母基本的威信都會失掉，到那時候，即使我們能做到的去要求孩子，孩子都不會信服。記得一個小故事曾對我觸動很大，說的是一個崇拜甘地的孩子愛吃糖，媽媽帶他找到甘地，希望他能勸說孩子。甘地說，你三周后再帶著他來。母親三周后再來，甘地告訴孩子要少吃糖，孩子答應了。媽媽問甘地為什么上次不說，甘地說我也很喜歡吃糖，我花三周時間讓自己戒掉糖，才有勇氣跟他講。這個故事也正應驗了教育家蘇霍姆林斯基的一段話：“在一個家庭里，只有父親自己能教育自己時，在那里才能產生孩子的自我教育。沒有父親的光輝榜樣，一切有關兒童進行自我教育的談話都將變成空談。”

好的榜樣示范，是父母對孩子最重要的影響和熏陶，是育兒的主要途徑和方式。

孩子是通過父母做了而不是說了什么來學習的，告訴他的，他會忘記，示范給他的，他才會記住。一個人的價值觀、人格品質、行為準則、修養禮貌、規則界限、習慣態度等，靠單純的說教和強制要求都無法完成。孩子只會被自己尊敬、信賴和愛戴的父母熏陶，通過模仿來吸收，最終在實踐中內化成自己的一部分。而當我們自己就是個脾氣暴躁，不懂理性表達的人，在外面受了氣，回家后把孩子、伴侶作為出氣筒，摔盤摔碗，非打即罵，孩子會從我們身上學會如何管理自己的情緒，如何文明表達嗎？當我們自己就是個膽小懦弱、消極悲觀、遇事總是退縮的人，孩子會從我們身上學到什么是勇敢和自信嗎？不會的！真正能給予孩子影響和熏陶的，唯有自己身體力行的示范。我們只能用我們的愛教會孩子關懷，用我們的微笑教會孩子樂觀，用我們的豁達教會孩子包容，用我們的擔當教會孩子責任，用我們的自省教會孩子思考。而榜樣的意義，不僅僅是給孩子做一個好的示范，還因為，當我們都不能改變自己時，就不會知道改變需要什么；當我們自己都不具備某種品質或能力時，也不會知道通過何種途徑和方法能讓孩子具備，這時教育就會變得盲目而草率，而壞的教育比不教育還壞。

好的榜樣示范，也是父母自我完善、自我成長的重要途徑和方式。

因為我們給不了孩子我們沒有的，正如法國思想家羅曼?羅蘭所說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！币粋€優秀的父母，不會把孩子作為自己生活的中心，他們不會為孩子失去自我，反而會借助孩子完善自我。他們有自己的生活和愛好，有正面詮釋人生、感知幸福的能力，懂得讓自己盡量愉悅，傳遞給孩子珍惜生命、熱愛生活的生活態度。因為他們懂得，所謂影響、熏陶、教育，都只是父母做好自己的衍生品，孩子自然會因為對父母的尊重和信賴，而追隨和模仿。我們做最好的自己，就是給孩子最好的教育，而孩子受益只是結果，不是目的。明白了這層道理，我們就不會整天總盯著各種育兒秘籍，忙著去管教孩子，而更愿意多花些時間去閱讀旅行、親近自然、接觸藝術、參與社會、體驗生活，借助對孩子的愛和教育，而完成一個自己的世界。

篇3

關鍵詞：教育；孩子；善良

前言：

早期一名著名的足球明星被媒體采訪中問到，對自己的孩子有什么期望，這位足球明星很簡單的回答了記者“希望孩子做一個善良的人”，相信這個回答是大多數中國家長都沒有想到的，大多數的中國家長在對孩子進行教育時，并不會教育孩子要學會善良，甚至有的家長認為善良是多余的。

難道一個人擁有善良真的沒有意義嗎？如果你是這樣認為的，那就錯了，善良對于每一個人來說都是有價值，然而，在中國的教育當中，善良的本意已經被抹掉了，而且很多家長認為善良是多余的。大多數的中國家長對自己的孩子都是“望女成鳳、望子成龍”的期望，卻很少有家長教孩子去做一個善良的人。其實善良非常的簡單，就是與他人相處的時候，對別人表達關心。家長在教育孩子要懂禮貌等方面，這都是需要孩子擁有善良的基礎之上的。也就是說，如果你沒有教會孩子做一個善良的人，卻要孩子擁有其他的能力，這也只是空想罷了。

我們經常能夠遇到中國的家長是這樣處理事情的，孩子上幼兒園，回到家后哭著對家長告狀，說班級一個同學故意打自己，家長反過來孩子：“自己有沒有還手”，孩子的回答是沒有，家長對孩子教訓中說到“以后遇到這樣的事情，就要還手，如果輸了，要回來檢討，打贏了，也不用回來告狀了?！毕嘈胚@樣的現象在中國非常的普遍，這種處理事情的方式很簡單，就是自己的孩子受欺負，不還手以后還會受欺負，所以，不能太善良。

但是，著名的心理學家對上述案例中的孩子及家長處理事情的行為進行了分析，如果大多數的家長都是這樣處理事情的，對于孩子的未來成長是不利的。孩子在慢慢的長大的過程中，性格會很自私、而且脾氣暴躁等，這對于孩子良好的品格養成非常的不利。孩子階段正是孩子以自我為中心的時候，和其他的孩子在一起玩的時候，總是認為自己才是對的，這樣就會發生沖突，像這樣的情況屬于正常，家長應該認識到這一點，在教育孩子的時候，不能只想著讓孩子不吃虧，否則對孩子的成長是不利的。

時代的發展，社會的競爭力也越來越強，大多數的家長都很著急，一旦發生孩子之間的口角等沖突，家長就會教育孩子要還手，甚至有的家長會在教師面前這樣教育孩子，家長們卻不知道，孩子與成年人并不同，他們更應該在一個健康的環境中成長，才能讓孩子養成良好的品質，尤其是要教會孩子做一個善良的人，這樣才更利于孩子的未來發展。

很多人對“善良”的理解就是這人心特別的好，不會做不利于別人的事情，所以，很多的家長在教育孩子時就是以不會做不利于別人的事情為出發點，其實，善良是寬泛的，不只是這幾點。例如，由于一些孩子被家長特別的溺愛，與別人相處的時候態度很不好，大多數的家長不會想到這與善良有關系。然而，如果一個人各方面表現的不溫柔，這對于別人來說是一種傷害，這已經屬于不善良的范圍了。有些人由于受到別人不公平的對待，就會想著報復別人，這樣的行為是惡意的，已經違背了善良的底線。因此，在對孩子進行善良方面的教育時，應該全面的發展，讓孩子做一個善良的人。

一、盡早教孩子樹立善惡標準

要想孩子沒有惡行，就要先讓孩子知道什么樣的行為是善的行為，什么樣的行為是惡的行為。我們首先要告訴孩子傷害別人的事情，比如打人、罵人、破壞別人的物品、破壞自然、抨擊別人，都是惡的行為。而愛護自然、尊重他人、愛護別人的名譽和物品、盡可能地給別人帶來快樂，都是善的行為。

隨著孩子的成長，我們要不斷地提示孩子什么樣的做法是善的，什么樣的做法是惡的。當孩子有了善的行為的時候，我們可以對他說：“你做得很對！”當孩子有不善良的行為的時候，我們要對他說：“你不能這樣做，這會讓別人很難過！”

我記得有一次，一個女孩在外邊玩的時候，一位老奶奶不小心踩到了她的裙子，她立刻扯著嗓子喊：“長沒長眼睛啊？”媽媽聽到了，對她說：“奶奶老了，眼花了，不是故意的。你這樣大聲很不禮貌。你應該說，‘奶奶，您踩到我的裙子了。’快跟奶奶道歉！”女孩眨巴著眼睛說：“奶奶，對不起！”當孩子有不善良的行為的時候，我們給孩子指出來，并教會孩子正確的做法，其實就是在培養孩子的善行，能收到很好的效果。

二、教孩子對人態度溫和

善良有一個最為重要的表現，那就是性情、態度、言語等要溫柔和平。那些挑的、找茬的、傲慢的、冷漠的話語，別人聽起來都會不舒服，都會帶給別人不好的感覺，所以都是不友善的。而禮貌的、溫和的話語能夠增進人與人之間的感情。

我們從小就要教孩子對人態度和善，即使生氣的時候也不要發火，而要努力控制自己的情緒。不管什么樣的分歧，都應試圖通過溝通的方式來解決，而不是發脾氣，這樣有利于孩子養成溫和待人的習慣。

三、常帶孩子做善事

每個人的內心都有最柔軟的部分，這是善的天性，孩子也不例外。我們帶孩子去接觸窮苦地方的人、命運悲慘的人、生病的人、遭受意外傷害的人，都能激發孩子內心深處的善良。我們對這些人慷慨地出手相助，表達的是我們對弱勢群體的一種態度，而這種態度就是善良的態度。孩子習得這樣一種態度，就是在學著做一個善良的人。巴喬說的“希望他能成為一個善良的人?！边@句簡簡單單的話，道出了人生最樸素的真理：如果你不是一個善良的人，那么，所有的知識能力和抱負，對這個社會也沒有什么好處。

結束語：

愛，是對人或事物有深摯的感情。它的反義詞是“恨”，對于現代人來說，可以解釋成另外一個詞語“涼薄”，就是沒有深摯的感情，對任何事情都比較冷淡，是不利于個人情感發展的，也是人們社會性發展不完整的一個表現。現在的孩子不缺乏周圍人的愛，卻很少寬容、謙讓，也就得不到他人的友情、信任，原因就是他們不懂得“愛”，因此，家長應該教會孩子做一個善良的孩子，才更利于孩子的未來成長。

參考文獻：

[1]段麗娟.如何調動學生課堂積極性[J].中國教育技術裝備，2016（22）.

[2]李香梅.用愛撥動孩子的心弦[J].寧夏教育，2015（04）.

[3]姚曉偉.專業教師形成的基礎[J].新課程學習（上），2016（03）.

篇4

一、利用情境游戲，為幼兒交往打造“扶梯”

學期開始，一群互不相識的孩子聚集在了一起，面對陌生的環境，你看我，我看你，想說又不敢說，有的干脆哭了起來。這時，情境游戲往往能起到“扶梯”的作用。自我介紹式的“猜猜我是誰”“打電話”“找朋友” 等游戲，往往能使孩子打開話匣子，與同伴有話可談，從而消除幼兒之間的隔膜。

事實上，情境游戲還能使幼兒掌握交往用語。組織“圖書館”“玩具店”“大家一起玩”等情境表演游戲，不僅能使幼兒邊看邊學會使用禮貌用語（請、謝謝、對不起、再見等），還讓幼兒實際模仿了交往的模式和方法。

二、利用教育活動，為幼兒交往供平臺

教育活動對幼兒交往能力的培養具有重要的意義。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：教育活動要注重綜合性和趣味性，寓教育于生活、游戲之中。

有針對性地開展教育活動，需要教師在教學中有意識地結合平時幼兒交往中存在的問題，利用教材進行具體設計。如幼兒在學習“沉浮現象”時，教師提供給幼兒一些石頭、木塊、塑料泡沫、小瓶、紙等，讓幼兒分組實驗，討論哪些東西在水里會沉下去、哪些能浮上來。小朋友們邊說邊做，有了新發現就相互討論，如果都不會就一起想辦法。這樣一節課下來，孩子們既學會了知識，又進行了交流，培養了自己與同伴分享喜悅、共同克服困難的品質。

三、利用角色游戲，為幼兒交往搭好橋梁

角色游戲是幼兒最喜愛的活動之一，也是相互交往的好方式?？梢宰層變悍謩e扮演不同的角色，在特定的情境中去體驗他人的感受。比如：教師在帶孩子參觀醫院、超市、銀行、菜場后，可以在活動室設立“醫院”“菜市場”等模擬區域，擴大幼兒的活動空間。通過師生、生生、幼兒與區域環境的互動，讓幼兒逐步了解和掌握社會行為規范，擺脫“以自我為中心”的意識，同時學習到不同角色間的交往方式。如“娃娃”與“長輩”的交往、“醫生”與“病人”的交往、“營業員”與“顧客”的交往等，孩子們在你來我往中保持愉快的心情，從而可以提高交往的技能。此外，幼兒在游戲中扮演各種角色，可逐步了解角色的特點與職責，從中知道社會交往的行為準則，進而增強同情心和責任感，養成樂于助人的良好品德。例如：“公共汽車”的售票員會把“爺爺”“奶奶”扶下車，“營業員”會主動說“請、謝謝、再見”等禮貌用語。隨著一些主題活動的不斷深入，孩子們的交往能力、規則意識、合作意識、語言能力都得到了極大的提高。

四、結合日?；顒?，為幼兒交往提供保障

社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現出的行為技能。教師應樹立“生活是教育的起點，也是教育的歸宿”的觀念。在一日生活和學習中，要注重引導幼兒使用禮貌用語，為他們創造各種交往機會，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往技能。如在玩沙子的活動中，要注意引導孩子善待別人，與小伙伴友好相處；在一起玩玩具時，要教孩子們不爭、不搶，主動謙讓；進餐活動中，培養孩子學會分享和為同伴服務的意識。時間長了，孩子間就會建立起一種和諧、親密的關系。因此，在幼兒的生活和學習中，教師應創造條件增加同伴間互動、交流的機會。當孩子間發生爭執時，教師應盡量不充當“裁決者”，而是與孩子們一起尋找爭執的原因，商量協調、解決的方法，教育孩子多考慮別人的建議和意見，不任性、不耍賴。通過多種形式的活動，讓孩子在交往中懂禮貌、會合作、同分享、守規則，從而循序漸進地掌握正確的交往方法。

篇5

人類3歲以前所吸收獲得的知識，相當于成人花60年拼命學習所獲得的知識量；而生理學家也發現，3歲幼兒的腦神經發育已經達到成人的60-80%。0-3歲這個時期幼兒以一種與生俱來的本能來學習、獲取需要，以人們無法想象的驚人速度和能力將所有看到、聽到、接觸到的信息、事物照單全收，并像照相機一樣一一留在大腦的底片中，從而形成一生人格、智慧、情感、意志以及生活習慣、方式的基礎。

我們平時常?？吹胶⒆由砩系脑S多毛?。簯卸?、依賴性強、不懂禮貌、任性、亂花錢、學習不專心等等，總有大人跟在后面說，有些父母有心幫助孩子改掉這些壞毛病，可就是不見效。一個重要的原因，就是家長在教育中只是頭疼醫頭，腳疼醫腳，治表不治里，沒有把勁使在培養孩子的習慣上，因此不可能從根本上解決問題。

習慣是什么？是一種自動化的動作和穩定的行為方式。它不需要別人督促、提醒，也不需要自己刻意去做，這就是所謂的“習慣成自然”。良好的行為習慣對人一生的發展具有至關重要的作用。在孩子行為習慣中，家庭教育是滲透力最強的教育，家庭是最好的課堂。

家庭教育的根本任務就是教孩子做人，做一個符合社會需求的人。在孩子小的時候，父母所能做的就是打好做人的基礎，從一點一滴的小事做起，培養孩子良好的行為習慣，這是孩子終身受益的東西。從長遠來看，這個基礎打好了，比孩子學知識、學特長對他一生的作用更大，而且可以在很大程度上促進孩子的全面發展。培養孩子的良好習慣，從“小”做起最重要，也就是從小時候做起，從小事做起，從自家做起。良好習慣不是一日之功，只有在長期反復的訓練中才能養成。培養良好行為習慣必須一竿子插到底，切不可“前緊后松”，父母要不怕反復。

篇6

一、循循善誘，培養幼兒良好的行為習慣

作為老師要明確不同年齡段應該有不同的要求與側重。在向幼兒提出每一點要求之前，要事先考慮，根據幼兒能力逐步提高，循序漸進。如小班的孩子在一開始，只要讓幼兒掌握簡單的生活規則。如：上課安靜地坐好，不影響別人等。在社會行為方面則要求待人要有禮貌，早上來園見到老師要說“老師早上好”！下午離園要會說“老師再見”！受到別人的幫助要說“謝謝”！與人講話要專心，別人說話的時候不要插嘴，午餐不掉飯粒，飯菜全吃光……在這些過程中教師做到語言簡練、內容具體，孩子們做起來也就容易得多。為了讓孩子們記住，我們將要求編成兒歌，教給孩子。如在要求孩子講文明禮貌時，我們將要求編成兒歌《人人夸我好寶寶》?！靶∨笥?，早早起，進園叫聲老師早。見到同伴微微笑，看見長輩問聲好。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。在培養幼兒良好的進餐習慣時，我們創編了兒歌《樣樣都吃身體棒》?！靶∨笥褌儌€個棒，洗凈小手坐桌旁。青菜綠呀蘿卜紅，西紅柿呀水靈靈，米飯饅頭香噴噴，樣樣都吃不挑揀，寶寶身體最最棒”。

二、創設環境，讓幼兒養成良好的行為習慣

教育學家杜威說過：“要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就改變了”。因此，我們對周圍的環境進行精心設計，讓幼兒在輕松自然的教育氛圍中潛移默化的接受熏陶，養成習慣。

為了讓孩子們養成良好的習慣，我們在活動室內專門設置了“好習慣之星”評比欄，每周評出習慣好的孩子十名，將這十名孩子的照片放在欄中，每周更換。有了這個，孩子們對每周老師提出的習慣要求就會盡心去做，效果非常好。為了讓孩子們掌握習慣要求，我們將室內的主題墻與良好習慣緊密相連，如本周要讓孩子學會自己疊衣服，我們就將疊衣服的順序圖貼在主題墻內，并附兒歌，讓孩子們邊看邊疊邊讀，幼兒很快就學會了。在室外環境中，我們將各種良好行為習慣噴繪成一幅幅圖片，張貼在孩子們每天都要經過的走廊、樓道等地方，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養成良好的行為習慣。

三、運用游戲，讓幼兒形成良好的行為習慣

游戲是幼兒最喜愛的活動，尤其是角色游戲，在游戲中幼兒通過扮演角色，反復感知、體驗、模仿角色的優良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而形成了幼兒良好的行為習慣。如我班有位小朋友叫明明，入園好長時間了，每天來園離園從不與老師打招呼，他媽媽叫他也不說，我一想，要是讓他擔任角色會怎樣呢？于是在“娃娃家”游戲中我讓他一個人待在“家”里，然后我到他家去做客，我故意將門敲得響一點，他問：“誰呀？”“您請進。”“您要喝水嗎？”我一驚，也挺會說的嗎，于是我與他聊了一會兒，我起身要走時，他說：“再見！”可是下午放學時他又不與我打招呼了。第二天，我又讓他在“小醫院”游戲中扮“醫生”，我扮“病人”到“醫院”看病，他熱情地說：“您請坐，哪兒不好受？”我說：“頭疼?！彼f：“我給您檢查一下?！边^了一會兒，她說：“我開點藥，您吃了就好了”。我說：“謝謝！”她說：“不用謝?！蔽易叩臅r候還跟我說“再見”。經過幾次的反復訓練，現在明明能主動與我打招呼，看見其他小朋友和家長也很有禮貌了。

四、言傳身教，為幼兒樹立學習的榜樣

培養孩子的良好行為習慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教，最直接的身教就是“榜樣示范法”，它主要是以教師的優良品質和模范行為去影響孩子，它可以把高深的思想、良好的道德具體化、人格化、情景化，讓孩子在不知不覺中模仿，形成好習慣、好品行，這種方法更富于形象性、感染性和可信性。蘇聯教育家烏申斯基說過：“對兒童幼小的心靈來說榜樣的作用就象太陽光一樣重要?！卑駱拥氖痉蹲饔檬蔷薮蟮?，要幼兒養成良好的行為習慣，教師和家長本身的示范作用就尤為重要。幼兒期是模仿力最強的時期，他們的學習及行為習慣從模仿開始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，不論是家長或者老師要都要以身作則，做出榜樣，正面誘導是十分重要的。記得一次早上讓孩子模仿地上爬的螃蟹，因為地面比較臟，我怕衣服被弄臟，因此示范動作做的欠標準，我只是蹲下并沒有讓手著地。活動不久我馬上我收到了我的投訴，“老師，你動作不標準……”是呀，如果老師都沒做好，如何教孩子做好呢。從那以后，我也像一個大孩子一樣和他們玩兒得不逸樂乎！

五、家園合作，共同培養幼兒良好的行為習慣

篇7

關鍵詞：幼兒禮儀教育品質培養日常生活思想品德教育

禮儀是人們在社會交往活動中的行為規范與準則。它是德育的一個重要組成部分是道德修養的外在體現，是一個國家文明的標志，我們這個古老而又文明的中國，俗有“禮儀之邦”美稱。自古就有“不學禮，無以立”的說法?，F在好多家長都忽視了這一點。再看看現在教育出來的孩子都存在著很多的問題，比如：傲慢，自私，沒禮貌，貪心，懶惰，脾氣大……這是結果，原因在哪呢？我想很多家長都沒有考慮過這個問題，我們只有知道原因才能對癥下藥?，F在的孩子，一個個都是小公主，小皇帝，家長都把他們服侍的好好的，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌。在公共場所和日常生活中，我們不難發現亂扔垃圾、說臟話、不會文明接打電話、公關接待中的失禮現象。所以，禮儀教育迫在眉睫。不僅老師要教，在家，家長也要時時抓住生活中的細小的事情，給幼兒進行隨機的教育。

那么，學習禮儀會給孩子帶來什么哪些好處呢？

一、促進幼兒獨立性、自信心、尊重他人

一個素質高、有教養的人，必定有良好的文明修養，這樣的人，會被人尊重，受人歡迎，從心里學上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關系，有利于打開局面，發展事業。而當孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習慣，他就會被別人接納，受大家歡迎，就會有很多的朋友，而這些朋友又會間接或直接地給他帶來相應的發展機會，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。

二、有利于幼兒的專注力、秩序感的培養

安靜、安序的學習環境是孩子學習的基本保障。如果每個孩子學習禮儀。形成了良好的行為習慣，那么當他想介入別人的工作的時候就會有禮貌的征求別人意見，比如：“xx,我可以和你一起搭積木嗎？”“xx，你可以把你的玩具給我玩一下嗎？”那么，當幼兒知道別人想介入到他的工作領域時會很有禮貌的介入。這時候，孩子就會把所有的注意力集中到正在做的這件事情上，那么，當孩子專注了，有秩序了，提高學習質量也是必然的。心里學家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節、禮貌的孩子，其身心會更加健康，而且會關心他人、更富有同情心，朋友更多，學習成績也更好。由此可見，孩子進行禮儀教育也是提高學習成績的一種途徑。

三、促進幼兒身心和諧發展

情緒對孩子的身體生長發育是有極為重要的影響的，當孩子在幼兒園的生活、學習中，有煩心事時可以和老師或是小朋友傾訴、分享，那么孩子就會始終保持一種正態的心理狀況，這種正態的心理狀況會促進幼兒身心的和諧發展。那么，怎樣落實禮儀教育呢？

四、重視營造良好的環境氛圍

幼兒期是進行思想品德教育的啟蒙時期，禮儀教育是思想品德教育的重要部分。而幼兒期幼兒的可塑性大，容易養成各種習慣，成人如注意從小培養幼兒文明禮儀，幼兒將終身受益，如果在這個時期忽視了對幼兒禮儀教育，長大要改就困難了。俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”如今獨生子女家庭，孩子集萬千寵愛一身在家里嬌生慣養，成了家里的“小皇帝”、“小公主”，他們從小獨自玩耍，與玩具交“朋友”，容易形成孤僻、任性。害怕困難，缺乏自制力和堅持性，對人沒禮貌等性格，于是出現了不少家庭對孩子的禮儀教育的缺失，家里沒有大小之分，愛幼之風可是甚之又甚，而尊老不是沒有，只是有些老者出于對小字輩的愛而愿意當“孫子”，長此以往，對孩子成長是沒有好處的，甚至可能是霸道、專橫、唯我獨尊，不如意，對長者甚至是拳打腳踢，不果不加制止，便可能后果不堪設想。在幼兒園我們會對孩子加強禮貌用語的教育，而家長應該從日常生活中去教育孩子見了熟人主動問好，分別時說“再見”；爸爸媽媽工作、學習和休息時不要去打擾，爸爸媽媽說話時不應去插嘴；不要打斷別人的講話，影響了別人要說“對不起”；不經允許不亂動別人的東西，要求別人幫忙時應說“請”等等。家長在家也要對孩子進行最基本的禮儀教育。像有的孩子愛蹺二朗腿等例子可以看到，一個孩子的禮儀教育也是很重要的。所謂家有家規，日常生活中，家長可以從細節中教育孩子。例如坐的時候應該怎么坐，吃飯的時候應該怎樣，客人來了又應該怎樣，怎樣才能夠成為一個有禮貌和懂事的小孩子。當然這不必要對孩子進行硬式教育，只要回到家，孩子坐到飯桌上，就可以順帶的進行輕松的教育，每天都順帶的進行教育，孩子在禮儀教育方面，會收到很好的效果哦。

五、在日常生活中得到培養

在日常生活中，我們時刻注意提醒孩子向其他人問好，看到做得好的幼兒，馬上給予表揚。每天每組選出一位值日生，為小朋友服務。并且在課余時間我們老師給孩子講德育故事，跟孩子講禮儀，并讓孩子上臺來表演，讓孩子實際操作。我發現孩子并不是不愿意學，而是沒有人教，當我在講德育故事的時候，孩子們聽的很認真，兩只眼睛睜得大大的，當我在給孩子講禮儀時，孩子們聽的也很認真，當孩子上臺表演時，如：如何接待客人，如何跟人打招呼，如何接電話等等，孩子表演的都非常棒，孩子們也學得很開心。在家孩子講禮貌的習慣就要靠家長堅持不懈的培養。家長可以利用各種機會、各種場合讓孩子得到練習和鍛煉，例如可以主動請鄰居的小伙伴來家里玩，教他們彼此以禮貌相待。千萬不能因為怕孩子沒有禮貌，就不帶孩子去人家作客，使孩子失去鍛煉的機會。還以讓孩子從做家務開始做起。讓孩子做家務，第一個，他會感恩。第二個，會讓孩子學會養成勤勞的習慣。第三個，促進孩子的人際關系。第四個，提升孩子的意志力，做事的承擔能力，這也是現在社會當中的小孩最缺乏的，所以家長也要在生活中訓練孩子做家務。

六、培養孩子懂禮貌講文明必須由家長做起

篇8

教孩子禮儀,就是教孩子優雅的過一生!我們現在對孩子施以禮儀品格教育就像在戈壁上撿石子,二十年后我們后悔撿少了,因為這些石子已經變成了孩子最珍貴的鉆石。我們從幼兒的發展變化上可以充分的肯定對幼兒禮儀的教育培養是有效的,是符合當今社會所要求的素質教育發展要求的,禮儀教育研究反映了教會幼兒從小“學會做人”這樣一個理念,使新的教育理念與教育實踐得以有機的匹配。從實際效果看,有利于幼兒個性的健康發展,有利于幼兒整體素質的提高。

1 課題背景

我國素有“禮儀之邦”的美稱,五千年悠久的歷史,不但創造了燦爛的文化,也形成了優良的傳統美德。幼兒園是一個文明禮儀的大舞臺,文明禮儀是幼兒園精神面貌的展現。

古人云:“百行以德為首”。心理學家調查表明:幼兒的第一需要是學會交往,其次才是學會學習,只有兒童的需求得到滿足,才能進一步發展個性。幼兒的接受能力和模仿能力強,是培養良好習慣的最佳時期,因此在幼兒階段進行“幼兒生活禮儀的培養與研究”,使孩子們從小系統地接受良好禮儀規范的熏陶教育,從而養成良好的個性品質,提高幼兒綜合素質,為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎。

2 研究概述

禮儀:為使各種人相處在一起能愉快融洽、使社會生活和家庭生活正常進行,交往中必須有一種大家所共同遵守的法則、規范。即禮儀就是表示禮貌的具體禮節,包括言行舉止的諸方面細節。

幼兒生活禮儀:指幼兒在幼兒園、家庭、公共場所等活動中能夠與各種人相處融洽、正常交往,在生活中必須遵守的一些簡單的文明行為和禮儀規范。簡單的說,就是幼兒在生活中的禮貌言行舉止,行為習慣。

3 活動意義

人無禮而不生,事無禮則不成,國無禮則不寧。文明禮儀教育的重要性日益為人們所了解,并引起家長、老師、園校和全社會的重視。為切實提高幼兒的文明禮儀水平,我們積極從身邊細小處著手,在行動中培養幼兒大方、禮貌待人的文明行為舉止,養成良好的文明禮儀習慣。

4 研究目標

4.1 在《綱要》、《指南》的指導下,以幼兒發展為本,初步探索適合幼兒身心特點的禮儀教育內容與實施方法,豐富幼兒禮儀啟蒙教育的實踐經驗。

4.2 通過禮儀啟蒙教育實踐活動促進幼兒禮儀行為的養成,從而促進幼兒園發展。

5 研究對象

幼兒園在園全體幼兒。重點:小一班、中一班、大一班。

6 研究內容

幼兒生活禮儀養成教育的內容來源于幼兒周圍的現實生活,我們主要分三方面:幼兒園、家庭和社區,我們將從大處著眼,小處入手,從身邊的小事做起,從最基本的日常生活行為規范和道德要求抓起。

7 研究時間

2007年6～2007年12月準備階段,課題的申報、審批、立項;2008年1～2009年12月實施階段,并把研究成果上報中央教科所總課題組,參加總課題組專家委員會的審核和評選活動;2010年1～2010年7月結題階段,將全部成果上報總課題組,參加總課題組結題研討會并參加評選。

8 研究人員的分工

周宏敏園長負責整個研究小組的工作;周建琴園長負責檢查工作;蔡月梅老師具體負責資料的收集;周科燕付園長負責后勤工作;斯琴等老師負責一線的實踐工作。

9 研究方法

對幼兒進行生活禮儀方面的研究,應考慮到孩子們的年齡特點和身心發展特點。因此,我們在研究時體現“低——要求低”,“淺——內容淺”,“細——措施細”,“活——方法活”四個基本要素。把示范、明理和訓練結合起來使之生活化、具體化、趣味化、形象化。根據幼兒身心發展特點、年齡特點選擇適宜于形象思維方式的教育方法,歸納出以下幾種方法:①啟發引導法;②游戲童謠法;③榜樣示范法;④情景感染法;⑤行為訓練法。

10 研究措施

10.1 專項資金到位。撥出?？?用以購買實驗資料(理論書集和活動器材等)、組織教師外出學習及參加省內外的專項研究活動,并拿出專項資金獎勵課題研究先進個人。保證課題研究資金?？顚Ｓ?。

10.2 研究人員到位。園長周宏敏、周建琴。副園長周科燕負責后勤,全體教師參加實驗,并成立專門的課題研究小組。

10.3 時間到位。為了確保研究有保障,規定將每月的第三周星期三下午定為課題研究集體研究時間,研究做到有中心發言人,有專題研究內容,任何人都不得挪作他用。另外,定期在期中、期末召開經驗交流會,讓實驗教師匯報研究成果,交流經驗。

10.4 加強管理,及時調控,建立好實驗管理制度,保證課題實驗的落實。如制定的“實驗研究管理制度”、“實驗資料管理制度”、“實驗教師管理辦法”、“實驗成果獎勵辦法”等。強化過程管理,同時要求實驗教師整理好實驗檔案資料,為實驗的開展和評估提供真實可靠、準確詳細的資料。

10.5 加強學習與培訓,為了學習先進的教育理念和優秀的育人經驗,學校還為教師購買了《禮儀》、《教育科研實驗方法》等教育科研參考材料,組織教師參加新教材、新課程的培訓和相關理論的學習。為教師深入開展課題研究奠定了扎實的基礎,增強了廣大教師教育科研的能力。

11 研究途徑

如何讓《幼兒生活禮儀的培養與研究》課題研究能給幼兒園的德育工作帶來新變化,形成了學校、家庭、社會齊抓共管的新局面,主要抓了三個方面:

11.1 主要抓幼兒園中的禮儀教育。

11.1.1 將禮儀教育融入幼兒一日生活中。從晨間接待開始,一日環節包括入園、進餐、睡眠、學習、游戲、戶外活動、盥洗入廁、離園等,在各個生活、學習過程中,如果文明禮儀教育跟不上,幼兒可持續性的良好習慣的養成將會受到影響。因此,我們注重幼兒在一日生活的各個環節中的養成教育,包括生活衛生習慣、行為規范及文明禮貌。具體措施有:結合本園實際,繼續扎實開展“禮儀伴我行”爭星活動,把幼兒的儀容儀表、活動(上課、排隊、慶?；顒?、升旗儀式等)禮儀、尊師重長禮儀、語言禮儀、園內公共場所禮儀等五項做為評比內容。通過班級設文明禮儀爭星表,設立“文明小天使”示范崗,每天早上迎接小朋友、家長的到來,激發幼兒個個爭當“文明小天使”的愿望。將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環節之中,并隨時關注幼兒,善于抓住日常生活中的教育契機,對幼兒進行隨機教育,幫助孩子形成良好的禮儀習慣。

11.1.2 把禮儀養成教育融入到幼兒游戲活動之中,注重禮儀教育游戲性。游戲活動是指充分滿足幼兒玩的需要的一種活動,著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲,游戲即生活”。游戲是幼兒的主導活動,在游戲活動中,不僅需要克服困難,還需要與他人合作共享成功的樂趣,這時向幼兒進行禮儀行為養成教育前獲得最佳效果。

我們將游戲活動分為室內游戲和室外游戲。室內游戲共設置了:娃娃家等角色游戲區、積木區、語言閱讀區、美工活動區、益智操作區、科學探究區、音樂區等其他區域。區域活動中通過有準備的環境引導幼兒主動自發地學習,滿足幼兒禮儀學習的個體需要。戶外場地。教師在幼兒禮儀養成教育中,讓幼兒在感受和體驗中獲得內化的禮儀行為品質。

11.1.3 把禮儀養成教育貫穿于各種教學活動之中,注重禮儀教育的綜合性。教學是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加影響的活動。應該說,教學活動的游戲化是幼兒年齡所決定的,在實施過程中,它具有教學情境生活化、教學內容綜合化、教學過程操作化(活動化)、教學組織形式多樣化。在實施禮儀養成教育過程中,各領域教育密切聯系,不可分割。如社會活動的“我與文明手拉手”,通過日常生活中的正反事例,教育幼兒從小養成禮儀行為的良好品質,從認知、情感、行為的綜合養成教育上達到“知情行合一”;語言活動:“禮儀故事、格言天天講”,組織每個幼兒與父母一同收集禮儀故事,禮儀“三字經”,并隨時給同伴講,給父母講,教師可以給幼兒講,幼兒也可以給老師講;健康教育,可以為幼兒創編體育活動“爭奪禮儀紅旗”。教育“富理于情、富教于樂”,使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化,從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德認識觀念,養成良好的禮儀道德行為。在實施幼兒禮儀養成教育生活化中,我們不僅在逐周計劃表中有具體的禮儀行為養成要求,而且,每學期開學的第一個月為“禮儀月”,開學的第一周為“禮儀周”。同時根據各年齡階段幼兒生理、心理特點,設計了系列主題活動。

11.1.4 將禮儀教育列入教育課程。幼兒文明禮貌習慣的形成,并非一朝一夕的事,要從一點一滴、一招一式的細節抓起。運用多種主題活動,生動活潑地對幼兒實施有目的、有計劃的教育活動,使幼兒時刻受良好習慣的熏陶,促進幼兒文明習慣的養成。形式有:①游戲競賽,促使幼兒初步形成正確的禮儀觀。②閱讀一些禮儀小故事,使幼兒從禮儀故事中獲得相應情感,產生情感共鳴,自覺接受故事中的內容,認識文明禮儀用語,認識文明禮儀的重要性。③觀看禮儀情景示范表演,幫助幼兒獲得禮儀相關知識和強化情感的體驗。④抓住節日活動的教育契機,創設體驗情境,幫助幼兒鞏固禮儀的行為。結合相關節日開展節日禮儀系列活動,以各種節日為契機,培養學生主動參與、自我教育能力。如每年三八節讓學生為母親做一件事(洗頭、洗腳)讓母親開心;六一節做一件令自己最滿意的事;九十教師節給老師一聲祝福;十一國慶節向祖國母親道一聲祝福;元旦節向親人表示新年祝福。由于堅持,幼兒已經形成了定勢,每個節日都有付出和收獲。⑤利用環境開展禮儀教育。在幼兒園里進行環境的創設主要包括兩個方面:a.物質環境包括:公共禮儀環境的創設和班級禮儀環境的創設;b.精神環境包括:教師和家長自身禮儀行為的隱性教育作用。⑥各班結合本年段的主題開展以教育形式為主的禮儀活動。

11.2 主要抓家庭中的禮儀教育。

11.2.1 開展家庭禮儀教育活動,是為了將教育延伸到家庭,真正使幼兒養成良好的禮儀習慣,在家庭教育方面:對幼兒進行了“家庭禮儀”調查,針對“孝敬長輩、幫做家務”入手,逐步培養幼兒養成不撒嬌、不淘氣,體貼父母,做一些力所能及的家務勞動,為父母分憂的好習慣。我們開展了“小手拉大手,文明路上一起走”活動。利用《家園聯系手冊》推動活動開展,從“孝敬長輩、幫做家務”入手,帶動家長共同進步。小朋友們在校外受到的不良影響大大減少,園內教育更加有效了。在《家園聯系手冊》中,一位家長寫道:“我家孩子,回到家就成了小監督員,不允許我抽煙,不許我出去打麻將,還頭頭是道得講著大道理,看到孩子在老師的教育下講文明、懂禮貌,我非常高興,為了孩子身心健康成長,一定大力支持幼兒園的工作?！?/p>

11.2.2 幼兒在家庭中的時間多于在幼兒園的時間,由于父母與幼兒的親情關系影響,他們往往對來自家庭中教育因素影響接受得更快一些,更多一些。例如:為使幼兒養成關心他人的習慣,我們要求家長,在家里還可以提醒幼兒啟發幼兒幫大人做事;有客人來時,讓他拿糖果來招呼客人;讓他照顧小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼兒禮儀教育的質量和效果,必須要有家庭的配合才能達到預期的教育目的。

11.3 主要抓社區中的禮儀教育。

11.3.1 重視幼兒日常行為習慣養成的不僅僅是家長、老師,在幼兒園的宣傳、動員下,社區也加入了督促幼兒養成良好行為習慣的行列中來。2009年12月,我們所在社區針對部分幼兒和小學生亂放鞭炮的現象,對這部分孩子當場進行批評,并給學校和幼兒園來信反映情況,在要求園校繼續對其進行教育的同時,還想法設法改變社區面貌,建設文明娛樂廣場,與園校聯合開展“我是社區好公民”的評選活動,努力為孩子營造出了一個健康成長的大環境。

11.3.2 幼兒的發展來源于實踐活動,幼兒的思想品德、禮儀習慣是在實踐中逐漸形成的。我們為幼兒創設條件與機會,提供時間與空間,組織實踐與交往,充分發揮幼兒的主體性,讓幼兒走出校園走向社會進行禮儀實踐鍛煉。如我們在組織主題活動中能過組織幼兒上超市購物,為幼兒提供獨立購物的機會,在購物中引導幼兒碰到困難有禮貌地詢問,能與營業員交往,同時引導幼兒心中有他人,購得食物與成人一起分享。在組織親子春游綠色世界活動中,活動前我們讓幼兒一起討論公共場合的禮儀行為要求,活動中引導幼兒爭做文明的旅游參觀者,文明對待公共場所的一切設施設備,文明對待小動物,會保護自然生態環境,花草樹木,都不能隨意破壞;不能在柱、墻、碑等建筑物上亂寫、亂畫、亂刻;不要隨地吐痰、隨地大小便、污染環境;不要亂扔果皮紙屑、雜物。在活動中幼兒的行為督促影響著家長,如有一位小朋友的媽媽隨手把擦汗的紙巾扔在地上,孩子見了就說:“媽媽,你這樣是不講衛生的,應該把紙巾扔到垃圾桶里?！边@說明幼兒的禮儀行為能影響家長,輻射社會。

12 研究成果

12.1 課題研究帶來了幼兒園德育工作的新變化,形成了學校、家庭、社會齊抓共管的新局面。①初步養成了幼兒的禮儀行為,提高了孩子們的文明程度;②獲得了家長的高度認同,和睦了親子關系;③塑造了良好的社會形象,得到了社會的贊揚。

12.2 我園幼兒禮儀教育的研究、實踐,將教育中“學會做人”、“學會生活”這一理念落到實處,增強幼兒德育的實效性。

12.3 幼兒禮儀教育通過全方位多渠道進行,事半功倍收效快,結合物質環境和精神環境的影響,提高幼兒禮儀教育的實效。

12.4 幼兒禮儀教育符合幼兒身心發展的規律,把幼兒個性心理即從感知中產生情感體驗,轉化為行為。

12.5 編印一套《幼兒禮儀教育指導細則》,包含各年齡段幼兒文明禮儀行為養成的總目標;一日活動各環節詳細的禮儀目標;各年齡段幼兒文明禮儀考核標準;幼兒禮儀之星評價標準。

12.6 分年段編印一套適用于本園大中小班幼兒的《文明禮儀手冊》,其中包含:基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀。

12.7 編印一套關于《幼兒文明禮儀教育研究集》,包括觀察筆記、活動反思、個案記錄、論文。

12.8 城北幼兒園被評為浙江省二級幼兒園,市一級幼兒園。二位老師被評為市級先進。

13 分析與思考

13.1 我們再設置教育內容的時候就遵循了適切性原則,充分考慮到了教育對象——幼兒的認知特征、行為特征和人發展水平。

13.2 我們的禮儀教育不是干巴巴地說教,而是將禮儀教育與幼兒生活相結合,講禮儀教育融解在幼兒的日常生活中。

13.3 人的禮儀素養本身是可以通過教育來養成的,每個人,特別是人生剛剛起步的幼兒,都有成為一個受歡迎人的愿望,都具備一定的可塑性。

13.4 雖然本研究的預期結果在一段時間的研究實踐后基本實現,但是由于幼兒個體存在的差異和不同的家庭生活背景,禮儀教育對每位學生產生的效果還是存在差異的。

篇9

一、給孩子營造和諧的合作環境

和諧的人際環境對孩子的情緒情感、社會性、個性品質的發展具有十分重要的作用。幼兒生活在這樣的環境中，不會感到緊張、恐懼，他們顯得開朗、活潑、積極、主動。在培養孩子合作的過程中，首先要為孩子們創設一個和諧的合作環境。在戶外活動時，可以為幼兒提供兩人玩、三人玩的活動器械，如皮球、拉力器、羽毛球、襪子球，呼啦圈等。在一次戶外活動時，我只提供給孩子數量一半的皮球，讓孩子們自己去找好朋友玩，有的自己找到了好朋友玩球，有的在老師的引導下找到了好朋友玩球，在草坪上他們有的拋球，你拋給我，我拋給你；有的踢球，你踢給我，我踢給你；有的則抱著、踢著球滿場跑……孩子們在玩的過程中學會和小伙伴進行合作，享受著合作的快樂。在學習活動設計時，還可以設計孩子兩兩合作、三人合作、小組合作等形式，讓孩子在老師要求下積極尋找合作伙伴進行合作活動。

其次，在創設和諧的合作環境時，還要注意尊重孩子的意愿，讓孩子成為合作活動的主人。每次讓孩子進行合作活動時，我引導幼兒根據自己的喜好自由選擇合作的伙伴。在一次音樂游戲時，我讓孩子們自己去找一個好朋友進行合作游戲，有幾個小朋友在教室里轉了幾個圈還是沒有找到自己的合作伙伴，于是我把他們隨意地安排了一下，這時有一個孩子頓時眼淚汪汪要哭了。我就問她：“怎么了?”她告訴我，她不要和鄒子軒一起做游戲。我就問她：“那你想和誰做好朋友，你就去找他?！甭犃宋业脑?，她立刻高興地去找自己的好朋友加入到游戲中去了。

二、培養孩子的合作意識

1.通過詩歌、故事來培養孩子的合作意識

心理學家認為，幼兒早期是一個情感的而不是認知的時期。因此，我在培養孩子的合作意識時注重移情教育。小動物是小班幼兒最喜歡的，模仿各種小動物也是小班幼兒喜愛的，符合幼兒的年齡特點。于是，我給孩子們朗誦詩歌《小雞和小鴨》，啟發孩子們說出要向誰學習，學習它什么，從而懂得同伴間要互相幫助，團結友愛。我還用故事來培養孩子的合作意識。如在表演故事《小羊和狼》時，我有針對性地選了幾名班內喜歡搶玩具、喜歡獨占操作材料的幼兒來扮演小花貓、小黃狗、白馬、大象，讓他們通過故事表演知道只有大家一起合作才能戰勝兇惡的大灰狼了。又如在《拔蘿卜》中，讓幼兒知道只有一個人的力量是拔不起大蘿卜的，大家一起合作力量大，才能拔起大蘿卜。

2.通過游戲來培養孩子的合作意識

游戲是孩子們最喜歡的活動，最能激發幼兒活動的興趣，對孩子的教育效果好。游戲中，小伙伴們交往頻繁，交往中孩子自身就會產生合作的需要，感受合作游戲的愉快，從而在游戲中逐步學會合作。如一次建構游戲中，佳佳在搭房子，彬彬也在搭房子，搭著搭著，倆人為了爭搶一塊積木吵了起來。我輕輕地走過去，沒有批評他們，我輕輕地對他倆說：“老師也想參加你們搭房子，行嗎?”他們倆看到我加入很開心。在我的引導下，他們倆一個搭墻壁，一個搭屋頂，不一會兒一座漂亮的大房子就搭建好了，他們倆高興地拍手叫好。我就問他們：“你們倆一起搭積木好呢，還是倆人搶積木好?”沒等我說完，他們倆就搶著說：“老師，我們倆再也不搶積木了?！本瓦@樣，孩子們在游戲中學習合作，培養了合作的意識。

3.在日常生活中培養孩子的合作意識

一次午飯后散步，一個孩子喊：“老師，快來看呀!”我回來一看，小霏正蹲在一棵大樹下。我趕緊走過去，只見許多螞蟻正抬著一只小蟲子往洞口走。這下可熱鬧了，孩子們圍了一圈又一圈七嘴八舌地說開了：“瞧，它們真能干!”“看，那只螞蟻真笨，它怎么往那邊拉呀?”“那只領頭的，快加油呀!”我也被孩子們的情緒所感染，也跟著喊：“加油!加油!”突然，我好像明白了什么，輕輕撥開幾只螞蟻只留一只，小朋友們疑惑地望著我，不知道我想干什么，我告訴他們：“咱們看這一只螞蟻能不能抬走這條小蟲子?”只見這只螞蟻東拉拉，西拉拉，怎么也拉不動。不知誰喊道：“老師，快讓他們一塊兒抬呀!”于是我又輕輕地撥過去幾只螞蟻，螞蟻們立刻抬起了小蟲子走了，孩子們都高興地拍起手來。我抓住這一時機，對孩子們進行教育，問：“為什么一群螞蟻很快就把蟲子抬走了，而一只螞蟻卻不行呢?”通過這件事，讓孩子們知道合作的力量是很大的。

三、教給孩子合作的方法

1.教孩子變被動合作為主動合作的方法

在合作活動中，老師要鼓勵孩子主動合作。在一些活動中，因為小班的幼兒年齡比較小，常常不知道如何去與小伙伴進行合作，常常會用眼睛詢問老師，這時，就要去教他們如何進行積極有效的主動合作。如用語言告訴他們：“娃娃區沒有媽媽了，娃娃在哭了?！焙⒆勇牭胶缶蜁鲃影缪輯寢尩慕巧ズ屯尥抟黄鹜?。美術活動中，告訴小朋友蠟筆寶寶沒有好朋友了，孩子就會把自己的蠟筆放在一起讓他們交朋友。在引導的過程中，幼兒就會模仿老師的行為、語言，久而久之他們就會慢慢學會如何主動合作了。一些內向的孩子從不積極參與合作活動，而是消極地等待，等待著別的小朋友去找他，等待著老師來幫助他。這時，老師就需要鼓勵他們，讓他們敢于、善于、樂于加入到群體的合作活動中去。

2.教孩子學習用語言表述自己合作的意愿

孩子雖然小，但在集體中生活了一段時間后，他就會渴望有自己的好朋友，希望和朋友一起分享他的書籍、玩具、零食等，但他不知道如何去做，去和小朋友們說。如在游戲活動中，津津坐在位置上東張張，西望望，不知道在找些什么。一會兒，他站起來走到瀟瀟面前，見瀟瀟不理他，他又坐回了自己的位置。一會兒，他站起來走到甜甜面前，甜甜正忙著玩也沒有理睬他，于是他伸出手拍了拍甜甜，甜甜立刻哭叫起來：“津津打我!”津津頓時委屈地也哭了：“我沒有打她，我沒有打她?！蔽易哌^去詢問津津為什么動手打小朋友，津津邊哭邊說：“我沒有打她，我只是想和她一起玩?！痹瓉硎沁@樣，因為孩子不懂得用什么方式去和小朋友交流，所以才會發生這樣的事情。我告訴津津，如果想和甜甜玩，不能用動作來告訴她，而是用語言來告訴她。后來，我用景表演的方式，讓全班的孩子一起來學習用語言來表達自己與他人合作的意愿。

3.引導孩子在合作中學會謙讓和禮貌

篇10

一、認識幼兒園教育和小學教育的區別

家長可以通過多種方式，來了解幼兒園教育和小學教育的主要差異，為孩子入學做好準備。

了解大班幼兒和小學一年級學生的差異。家長要意識到，孩子從幼兒園大班進入小學一年級，身體、語言、認知、情感以及社會性都發生了巨大的變化，比如，身高長得很快，體重增加很多，更加能說會道，聰明點子更多，對人更有禮貌，獨立意識開始增強，學習能力有所提高。

理解幼兒園教育和小學教育的差異。幼兒園教育不論是目標、內容、形式，還是環境、師生關系、考評，都與小學教育有所不同。幼兒園教育是寓教于日?；顒又械模且杂螒蚧顒訛橹饕问降?，每個班級都有保育員和教養員，負責孩子的生活和學習。而小學教育則不然，有嚴格的作息制度和課堂紀律，許多事情都要靠孩子自己去應對，孩子在校的主要任務不是游戲而是學習，學期結束時還要參加各種考試。兩個教育階段之間的較大差異，需要家長為孩子鋪路架橋，做好銜接工作。

二、積極參加幼兒園的各種教育活動

幼兒園的保教人員都是受過專門培訓的，具有豐富的兒童教育知識和技能，所組織的各種活動都是極有價值的，因此要擠出時間去參與。

按時參加幼兒園的家長活動。幼兒園和班級都會通過家長學校講座、家庭教育咨詢、家園小報、家長會、家長園地、家園聯系冊，向家長介紹有關孩子進入小學的一些準備工作，家長應該及時參加，認真旁聽、觀看、閱讀，并利用這些機會，向專家、園長、教師請教有關孩子入學的具體問題。

主動參加幼兒園的參觀活動。大班下學期時，幼兒園、班級都會組織孩子參觀附近的小學，還會邀請家長一同前往。家長應安排好自己的時間前往參加，以深入了解小學的校園設施、教師的教育教學方法、小學生的學習和生活情況，為自己在家里對孩子進行相應的教育創造條件。

愉快參加幼兒園的兒童活動。大班下學期快要結束時，幼兒園、班級都會為孩子舉行隆重的畢業典禮，這對孩子來講十分重要，勝過逢年過節。屆時，教師也會邀請家長參與，家長應該抽出時間來觀看孩子的活動，最好還能和孩子一起活動，幫助孩子展示自己的聰明才智，使孩子學會感謝老師的關心和教導，感謝小朋友的友愛和合作，從而為孩子轉向小學的新生活做好心理準備。

三、尋找和把握家庭教育的各種契機

在家庭生活中，時時處處都有教育孩子的機會，家長應該把握和利用，為孩子順利進入小學做好各種準備。

培養孩子迫切的入學心情。

為了使孩子期盼著早點上小學，家長可在日常生活中經常從正面鼓勵孩子。比如，對孩子說：“喲，你的褲子又短了，人又長高了；你的鞋子又小了，腳又長大了，你真的就要成為一名小學生了，恭喜你”、“我發現你現在變得很能干了，真像個小學生，祝賀你”。千萬不要從反面去刺激孩子，比如對孩子說：“你再不聽話，上小學了，就會有老師整治你。”這樣會使孩子害怕上小學，不愿意上小學。

家長可以利用日常生活物品，適時地提醒孩子。比如，在家里的掛歷或臺歷上，標出孩子上學的日期，如9月1日，每天和孩子一起進行倒計時，算一算離上小學還有多少天，既可以豐富孩子的數學知識，又能激發孩子入學的心情。

家長可以帶孩子到附近小學的門口去看看小學生上學、放學的情景，教孩子認讀小學的校名、門牌號，認識小學附近的建筑物、公交車站，以發展孩子的空間知覺，增強孩子對小學的感性認識。

家長還可以在家里和孩子一起玩“小學生上學”的游戲，先由爸爸、媽媽來扮演“老師”和“學生”，用“老師好”、“同學們好”、“起立”、“請坐下”等語言進行對話表演，然后由孩子來扮演自己喜歡的角色，使孩子知道怎樣才能做個講文明懂禮貌的小學生。

此外，家長還可以給孩子講講自己上小學的故事，讓孩子看看自己上小學的照片，使用過的書本、文具和書包等，使孩子覺得：我也要像爸爸、媽媽一樣高高興興地上學去。

激發孩子濃厚的學習興趣。

孩子好模仿。家長一方面要在家里給孩子樹立熱愛讀書看報的榜樣，另一方面還要常帶孩子到圖書館、書店去，讓孩子目睹別人看書學習的情景，再給孩子一點零錢，指導孩子挑選自己喜歡的圖書，自己排隊付款購書。此外，家長還可帶孩子走親訪友，讓孩子看看小哥哥、小姐姐是怎么學習的，用同伴的良好行為來影響孩子。

孩子喜歡聽故事。家長可以給孩子只講故事的開頭和中間部分，結局讓孩子自己去看圖書，尋找答案，再讓孩子在家里做“故事大王”，把整個故事講給全家人聽。

孩子喜歡新奇、鮮艷的東西。家長可以用漂亮的圖書、文具、書包激發他的學習興趣。

培養孩子良好的學習習慣。

孩子注意力容易分散，自我控制能力不強。家長要為孩子提供安靜的學習環境。當孩子看書、寫字時，家長一方面不要讓孩子看到、摸到與學習無關的東西，不允許孩子一邊看書一邊吃零食、一邊寫字一邊玩玩具；另一方面不要讓孩子聽到與學習無關的聲音，不允許孩子一邊看書一邊看電視、一邊寫字一邊聽收音機，使孩子明白學習時要專心的道理，以培養孩子聚精會神的好習慣。如果家庭住房較大的話，可為孩子準備一間小書房或一個學習區，用孩子的名字來命名，并和孩子一起布置這個小天地，以消除各種不良因素對孩子學習的干擾。

提高孩子的獨立生活能力。

家長要注意培養孩子自己穿脫衣服、入睡、整理床鋪的能力。如果孩子單獨睡覺時害怕黑暗，家長可為孩子準備一個調光臺燈，在孩子剛上床睡覺時，把燈打開，讓微光陪伴著入睡。此外，家長還要重視培養孩子自己整理圖書、文具、書包、書桌、書架的能力，使孩子能獨立生活和學習。

當家里有客人來訪時，家長可鼓勵孩子為客人開門、端水；當家長帶孩子外出到超市購物時，可讓孩子做向導，提出先到哪個區域去選擇物品，允許孩子挑選自己喜歡的東西，以培養孩子的獨立性和決策力。