從前以后范文

導語：如何才能寫好一篇從前以后，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

10年后，是13歲的我……

無奈的厭倦涌來，離開了家門，在樓下的小花園里，注視著夕陽留下的一片彩色的天空，風聲蟲鳴，過濾心中的雜音。金紅的陽光在我臉上流淌，我的臉頰被熏紅。暖暖的陽光，暖暖的心……

9年前，是4歲的我……

帶著驚喜，小心地捏住蒲公英的細莖，鼓起兩腮，吹散降落傘似的蒲公英的孩子。閉起眼睛，真誠地許上一個愿，再睜開雙眸，眼前盛滿了欣慰和憧憬。站起身來，怔怔地看著飄飛的毛茸茸的小白點，又跑上前去追逐它們。稚氣的笑聲，在飛舞的蒲公英間，洋溢著幸福的感覺。

9年后，是13歲的我……

深深的失意困擾，打開窗戶，緩緩吸入新鮮的芳香空氣?？鞓返镍B兒自由飛翔，流淌下一串悅耳的歌聲。合上密密麻麻的習題，閉上雙眼，自然輕松地接著下一段歌。

8年前，是5歲的我……

在鉛紅色的水泥樓房之間，搖曳著賞心悅目的青翠。躲貓貓的游戲，讓我爬上了那棵矮小而濃密的樹。抬頭，樹葉被陽光透析，半透明的綠色，夾雜著大大小小的光點。躺下，任微笑的光圈面過面頰，漫過稚嫩的心……

8年后，是13歲的我……

無名的煩惱襲來，便丟了書本，在清涼的風里，把一片被季節遺棄的黃葉銜在嘴里。仰頭，凝望深遠的天空，讓溫柔、明麗的藍色映入心底。于是吵雜的世界漸漸隱去……

7年前，是6歲的我……

我開開心心地走進了學校的大門，啊！終于可以成為一名學生了！看著黑板的字、聽著老師的教導、作者自己的作業，開始做自己要長大的夢……

7年后，是13歲的我……

回味童年的趣事，感受成長的過程，原來有寫不完的東西。

那時——沉甸甸的書包、輕松的網上聊天、緊張而有益的運動、孜孜不倦的老師、友情深厚的同學、操心的爸媽和外婆……

篇2

論文摘要:教師教學評價是課程評價的重要方面，隨著社會的發展，原有的單一的教師教學評價方式已不再適應時代的發展，而后現代主義思潮對教師教學評價產生了一定的影響。因此，教師教學評價朝著發展性方向前進，教師的教學評價也由甄別走向發展，并建立發展性教學評價的綜合框架，在教師課堂評價標準方面也做了具有發展性的設計。后現代主義的多元性、開放性、內在性、創造性為教師教學評價提供了更廣闊的發展方向。

后現代主義作為一種當代世界性的文化思潮，其正式出現是在20世紀50年代，形成于60年代初，60年代中期在美國迅速蔓延，70年代以來上升到哲學和社會文化批判的層次。起初，它應用于建筑學，后來廣泛涉及到藝術、歷史、文學、政治、哲學等諸多觀念領域。面對現代主義思想的運作以一種封閉的、非轉變型的框架特征，后現代主義主張一種開放的、轉變型大發展。不論是現代主義還是后現代主義都對教學評價的發展產生了一定的影響。

一、后現代主義特征

后現代主義的外延和內涵并沒有明確的概念，我們只能說，后現代主義是對現代主義的一種反抗，它“反對和超越心物二元論、一元論和決定論;反對基礎主義、本質主義、理性主義和道德理想主義;反對主體主義和人類中心主義?！焙蟋F代主義有如下幾個特征。

(一)開放性

后現代主義的開放性主要體現在以下幾個方面:后現代主義強調意義的不確定性和差異性，因此，后現代主義在思想本源方式上處于開放狀態;后現代世界在伊·普利高津勢力學第二定律、愛因斯坦的相對論以及量子理論的作用下，已不再是一個孤立的、封閉的系統，開放性和不確定性以及生物有機模式更適合描繪這個世界;生態學思維打破了封閉人的世界，打破了人與物之間的二分界線，并從某種意義上來說，生態的即開放的。

(二)多元性

現在的世界處于一個多元化的狀態，人們的思維從現代 主義的一元或二元論中突破，走向多元性。而后現代主義的;多元性實質上是對現代主義理性的主流顛覆，它是集社會、文化、歷史、氣質、品味、思想心態以及生活方式等因素于一身的復雜新鮮事物。后現代的思想家們以及對后現生深刻影響的思想家，包括了不同派別的哲學家、社會學家、人類學家、語言學家和政治學家等各個學科和領域內的學者以及文學藝術領域的著名作者們。由此可見，后現代的多元性體現的是一種包容，包容的同時在發展。

(三)創造性

后現代主義的創造性不同于現代主義的創造性。現代主義的創造性受機械論或浪漫主義的影響而將創造性看作是隨心所欲的對秩序的破壞，而且現代主義將創造性看作是極少數人特別是天才、藝術家的事，將創造特權極化了。后現代主義思想家認為，創造應該尊重有序和無序，過度的有序和無序對于創造是格格不人的，并不是真正的創造，從中可見后現代主義有其折中性的一面。對于創造，后現代主義試圖創造性于民，通過闡發創造乃人的天性來激發普通民眾的創造熱情。

(四)內在性

后現代主義的內在性實質上是一種有機性，因為自然是復雜的、有機的而不是簡單的、分離的、線性的進步。有機性強調了個人化、境域化、社會化的事物，任何事情不再是單純的被動地反映于人腦的現象，而是通過相互之間的體驗、理解各自達成一種動態的、生活的世界，任何抽象的真理、實事、本質等統統回歸到活生生的現實，為人們的現實生活服務。

后現代主義的特點在文化、政治、經濟等領域產生了影響，同樣，其特點對教育領域中課程的發展也有著一定的影響力。而課程評價作為課程發展的重要組成部分，對課程的發展產生著重要影響，因為評價機制直接關系到學生的個人成長問題，而過去傳統的課釋評價中過分重視甄別與選拔的功能影響到學生的健康成長。后現代主義思潮在影響著課程發展的同時也影響到課程評價的發展。本文從后現代主義視角對中小學教師教學評價做一探討。

二、后現代主義對中小學教師教學評價的影響

隨著社會的不斷發展，以泰勒為中心的教學評價模式逐漸暴露出其不足之處。從教學本質來看，重視單一的教學預設目標，忽視教學的復雜性活動;從評價方式來看，重視評價結果，忽視評價過程。因此教學評價需要一個新的發展環境。后現代主義思潮為社會帶來了多元化的發展。多元化的思想慢慢滲人社會的各個方面，讓僵化的教學評價也逐漸活躍起來。

(一)教師的評價由“甄別”走向“發展”

任何評價制度的建立都基于一定的理論假設，許多學校認為，現行的教育中存在著許多不合格的教師，要提高這些教師的教學水平，就要對其進行甄別，實施獎罰，學校往往通過考試成績和升學率來檢驗教師的教學是否合格。而這樣的評價是一種終結性的評價，忽視教師自身的提高和發展，以致一些教師的教育理念發生偏差，對學生進行評價時，過分泛化分數的力量，忽視學生主體的發展。因此，我們對教師的評價要打破這種一元的慣性思維，走向多元的、開放的、發展性的教師評價。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長等參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息不斷提高教學水平?！边@為教師教學評價指明了發展放向，教師教學評價不再是一元的或二元的思維，而是走向多元的發展。

(二)建立發展性教學評價的綜合框架

既然教師教學評價要從“甄別”走向“發展”，就要對教學評價的框架進行綜合構建和評價、分析?！督逃筷P于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中指出:“不得以考試成績作為評價教師的唯一標準?！蹦敲磸脑u價內容和標準來看就要富有彈性，多元化，能夠激發教師的創造性，而不以為達到某種分數為目的成為限制教師發展的侄桔。一般來講，評價內容和標準從五個方面進行:①備課;②課堂教學;③布置作業;④課外輔導;⑤對學生評價。這五個環節是教學評價的基本步驟，其間的發展是多角度，多方面的。

在教師教學評價中，倡導教師的自評，以促進教師在教學中的自我反思，以提高教師的專業素養。而教師的自評可以根據評價內容和標準設計評價工具來收集教學評價的信息，如表l。

當然，家長和學生也可以參與教師教學評價，可以通過調查問卷、訪談方式、家長聯系表、家長會、公開課等方式來評價教師現有的教學狀況。學校和其他教師可以通過聽課、檢查各種教學文件等方式來收集信息。這些信息要包括教師教學的優勢和劣勢。然后，對這些信息進行公正的、辯證的分析，既肯定其成果又要切中要害。最后，對教師的教學工作提出改進意見，而這些改進意見應考慮教師個人發展需求，尊重教師個性和個人價值，并要反饋到教師個人教學中去。綜上所述，教師教學評價的綜合框架如圖1所示。

(三)教師課堂評價標準的設計

課堂教學是中小學教育的基本組織形式，也是教師教學活動的基本場所。因此，課堂教學質量水平在很大程度上決定學校教育教學水平。以往的課堂教學通常采用灌輸式的方法，缺乏啟發性和創造性。隨著社會的多元化以及后現代思潮的滲人，我國的中小學課堂也正發生著多種變化。教師與學生之間不再是單線連系，而是具有很強的內在性，強調相互之間的體驗，強調兩者的雙主體。因此，建立合理的教師課堂評價標準有助于教師和學生的雙發展。

首先，教師教學目標是否明確、具體，學生是否理解目標，是對教學目標評價的一個重要方面。我們在強調雙基的同時，也要注重學生情感、態度、價值觀的發展。其次，好的教學內容并不是教師把教材當作圣經，而是根據學生的實際發展水平和特點，合理安排重難點，激發學生的學習熱情，引導學生主動參與。第三，教學方法和策略不再體現單一的講授式，而要強調學生的主動性，重視合作學習，注重學生的差異發展以及培養學生的創新能力。第四，對于教師的專業素養，主要是從教師的課堂駕馭能力，實踐操作能力，語言表達能力，人格特征等方面來考察。最后，教學結果與教學目標要達成一致，而其間的非預期成果是積極的還是消極的也是課堂教學發展的重要方面。達成教學目標固然重要，但隨之帶來的是消極的非預期性結果，將會影響學生情感、態度、價值觀的發展。因此，在教學過程中也要注重非預期性成果的發展。

篇3

【摘要】目的 探討家庭干預對糖尿病患者的院外治療依從性及治療效果的影響。 方法 選擇60例符合條件的糖尿病患者,對患者及家屬實施針對性的干預,并對患者進行實施干預前后院外治療依從性調查,觀察其血糖控制情況。 結果 實施家庭干預后患者院外治療依從性明顯好轉，治療主動性增強，血糖控制理想。 結論 實施家庭干預在幫助患者提高治療依從性、穩定和控制血糖方面有積極作用。

【關鍵詞】糖尿?。恢委熞缽男?；家庭干預

糖尿病是一種發病率較高，具有遺傳傾向的慢性終身性疾病。由于這一特殊性，患者必須在復雜的社會生活中終身堅持飲食治療，運動治療，甚至藥物治療，還要進行疾病監測。家庭干預是指對患者家庭成員進行相關疾病知識教育，或與醫務人員定期家訪進行干預性訓練二者結合的方法，以提高患者治療的依從性，在精神分裂癥治療中起到良好的效果［1,2］ 。2009年1月~2010年12月，我們對60例糖尿病患者實施針對性的家庭干預，結果在提高患者院外治療依從性，穩定和控制血糖水平方面，效果良好。現介紹如下。

1 研究對象

2009年1月~2010年12月對門診就診的糖尿病患者60例。其中男性20例，女性40例；年齡35-55歲，平均年齡（45±5.6）歲，初中及初中以上21例，小學及小學以下39例，糖尿病的診斷依據1999年WHO糖尿病診斷標準?；颊吆图覍偕钤谝黄穑颊呒覍僦饕富颊叩呐渑?、父母或子女，能對患者的生活方式產生影響。

2 干預方法

采取自行設計的糖尿病治療依從性調查問卷表，調查內容：病人對相關知識了解情況，治療依從（合理飲食、適合運動、按時服藥、監測血糖尿糖方法、定期復查、戒除不良生活習慣），家庭支持情況等方面。由經過培訓的人員向每一位調查對象和家屬定期的電話隨訪或電話咨詢，了解患者的治療依從性。根據患者血糖控制情況，對患者和家屬循序漸進進行指導，每次隨訪記錄患者的血糖值、服藥情況。隨訪時限12個月以上，隨訪期間組織家屬進行集體宣教2次。

2．1 家庭干預內容

2．1．1 全面的健康教育 科學有效健康教育可以提高患者的依從性，使家屬和患者充分認識到治療的意義和重要性。向家屬和患者解釋糖尿病雖然不能治愈，但完全可以控制，影響糖尿病患者生活質量和壽命為糖尿病的并發癥，但50%～80%的糖尿病并發癥是可以通過教育預防的［3］ 。

2．1．2 建立良好的醫護患關系 和諧的護患關系，提高醫護人員的業務素質和服務質量，與患者及家屬溝通如同家庭式交談，交談要簡明、措辭應通俗易懂，這對提高患者的依從性具有重要意義。

2．1．3 促進家庭和社會的支持 動員家屬接受健康教育，鼓勵同事、朋友主動關心患者，體諒患者痛苦，督促患者堅持按時服藥、定期監測血糖、定期到醫院復診等，使患者主動接受治療。

2．1．4 改善醫療環境和治療措施 我科建立門診糖尿病健康檔案，對病情做到連續督導，對建檔患者免掛號費，每次來院監測都要了解綜合治療的執行情況，對病情控制不佳的患者。與其共同分析原因找出存在的問題，以更好地控制病情，當在治療過程中得到益處時，也是提高患者依從性的關鍵。

2．1．5 將家庭干預的基本知識、計劃打印成小冊子，發給患者及家屬并反復講解。

2．2 評價指標 包括患者的治療依從性、患者空腹和餐后2h血糖及糖化血紅蛋白水平。患者依從性意義：患者的行為在藥物、飲食、生活方式改變的方面與醫學指引的意見相一致的程度［4］ 。血糖監控判斷標準見表1。

表1 糖尿病自我監控標準［5］

項 目 良 好 一 般 差

空腹血糖（mmol/L） 4.4～6.1 ≤7.0 ＞7.0

餐后2h血糖（mmol/L） 4.4～8.0 8.1～10.0 ＞10.0

糖化血紅蛋白（%） ＜6.2 6.2～8.0 ＞8.0

2．3 統計方法 采用卡方檢驗。

3 結果

3．1 糖尿病患者實施家庭干預前后院外治療依從性比較見表2。

表2顯示，實施家庭干預后的糖尿病患者治療依從性在合理飲食、適合運動、按時服藥、血糖監測、定期復查的差別上有統計學意義(p

3．2 糖尿病患者實施家庭干預前后空腹和餐后2h血糖及糖化血紅蛋白監測對照見表3。

4 討論

4．1 影響糖尿病患者血糖控制的因素 糖尿病病人治療依從性的多少直接影響疾病的治療與轉歸。有調查發現［6］ ，糖尿病患者在住院期間絕大多數的患者均能正確按照要求進行治療，但在出院后其遵醫程度卻大大下降，從而導致血糖控制不滿意。不同文化程度的糖尿病患者，對糖尿病的認識水平存在一定的差異［7］ 。又由于糖尿病并發癥的緩慢出現，使患者短時間內看不到疾病帶來的嚴重后果，同時疾病的長期折磨，也使患者極易產生懈怠情緒，另有一部分患者在治療依從性方面存在各種各樣的困難，這幾方面的原因，導致病人不能嚴格遵從醫囑［8］ 。因此，對患者進行家庭指導非常重要，包括給患者制定合理的飲食處方，指導患者科學的進行運動，按時服藥等家庭干預措施，能顯著地降低糖尿病患者的治療費用，提高糖尿病患者的生命質量。當疾病控制后就能像正常人一樣融入社會，創造財富，促進提高患者依從性。本研究結果是，家庭干預后患者的院外治療依從性明顯提高(p0.01)。

4．2 糖尿病的治療不僅依靠醫生的指導和藥物的使用，更重要的是病人自身的配合。病人配合的主要手段是按時服藥、飲食控制和運動鍛煉。在實現這些治療手段的過程中，糖尿病病人的依從性起到極為重要的作用。糖尿病病人的藥物治療必須與飲食控制及運動療法相結合，飲食控制與運動療法是糖尿病的基本療法［9］ 。實施家庭干預后，針對每個患者進行評價，對那些依從性差的患者重點進行干預，患者及家屬增加了糖尿病有關知識后，對飲食、運動、心理調適等方面可進行主動的自我調控，讓家屬關注患者的血糖水平，參與到患者的治療和監測中，對患者治療起到很好的監督作用。提高患者的自我管理潛能，從而達到控制血糖的目的。表3顯示，干預后患者空腹血糖、餐后2小時血糖、糖化血紅蛋白指標均明顯低于干預前。

4．3 實施家庭干預提高家庭成員對患者的支持，幫助患者提高治療依從性 糖尿病治療過程漫長，通過電話隨訪對家庭成員進行指導，要求家屬對患者給予關心和照顧，使患者的整個家庭建立起一種良好的生活方式，和諧的家庭關系使患者心情愉快，有利于幫助患者進一步提高治療依從性。

參考文獻

［1］ 張秀芬，李素平，常嬌．家庭干預對女性精神分裂癥病人家庭環境及生活質量的影響．護理學雜志，2004,19(13)：10-12．

［2］ 李崢，Dayid Arthur,王志英，等．對精神分裂癥患者和家屬教育干預的效果研究．中華護理雜志,2004,39(7)：481-485．

［3］ 南征，高彥彬.糖尿病中西醫結合治療.北京：人民衛生出版社，2002，201.

［4］ Haynes RB,Taylor DW,Sackett pliance in health care. Baltimore, MD: John hopkins university press,1979,1-18.

［5］ 肅曉燕．對糖尿病患者實施社區護理服務的效果觀察．南方護理雜志，1997，4（5）：5-6．

［6］ 李雪琴，蔡紅衛.糖尿病患者院外治療遵醫行為的調查．中華護理雜志，2004，39（7）：500-502．

［7］ Haynes RB, MeDonald HP, Garg AX. Helping patients follow prescribed treatment: clinical applications. JAMA. 2002 Dec 11;288(22):2880-3

［8］ 王冬梅，黃霞，孫淑英，等．2型糖尿病病人遵醫行為現狀調查［J］．護理研究，2004，18（7A）：1151

篇4

那段時間，我去了遠方。在異國的藍天下，在異國的大海邊，大海泛起的一層層波浪一個接著一個拍打在我的腿上，我快樂地與他們嬉戲,此時的你們正在國內干什么呢？難道是因為我那段時間的離開，使我們的友情變淡？我不知道，真得不知道，如果是那樣，我們的友情……不，不會的，一切都會好起來的。

那段時間，我們在雖然在不同的地方，但是我仍然還記得你們，想著你們（無論你們是否也想著我），但愿我們的友情還會回到從前，你們愿意嗎？

茜BABY妹妹：茜兒，在這里我想跟你說一聲“對不起。”茜兒對不起，真得對不起！

記得前幾天，你對我說：“嫣然姐姐，你有沒有發現我們的友情不如從前了~我真的很懷念從前，我們的友誼會回到從前嗎？”當我看見你發的這張紙條的內容時，我愣住拉，我沒想過我會傷害到你的，我們的友情變淡是因為時間真得可以沖淡一切，而我因為旅游，又走了一段時間，還是因為我們的溝通少了？我想兩者都有吧！還有我最近學習可能比較緊，有些忽略了你吧！對不起撒，不過妹妹放心，我以后有時間一定會多關注一下妹妹滴。只要妹妹愿意，我們可以是可以從新開始的，我們以后要多交流，相互之間多關心一下。我相信我們的友情還會像

從前那樣好的，茜兒你說是嗎？

月雨（KELVIN）妹妹：月雨妹妹我真得發現我們之間似乎不像以前那么親切拉，雖然我們現在還是保持著聯系，但是我真得很害怕有一天你會忘了我。我不是很清楚我們之間為什么疏遠了，說我們感情不好，似乎感情也不錯啊！說好呢，似乎給人的感覺不怎么親切。希望我們以后能夠常聯系，成為最親密的伙伴！

山泉姐姐：姐姐我們好久沒有見面拉！不知道是因為姐姐沒常來小荷了，還是因為我們來的時間不一樣。我真得好懷念從前我們相處的日子，那時候我把你當成我最知心的朋友，我們有什么事情都互相傾訴，記得你還告訴了我一個你的秘密，我一直都沒有把它告訴別人?？墒亲罱覅s很久見你的蹤影，也沒有談心了，姐姐你沒有忘記我吧？我好希望回到從前?。〗憬隳闳绻吹轿覍懙淖魑牧?，就來看看妹妹我吧！我好想你?。?/p>

天空那么蔚藍，正如我們的友誼那么美好，但是天空也有烏云密布的時候；海水那么純潔，正如我們的友誼也是那么純潔，不過海水也帶著咸咸的味道。是啊！友誼就是那樣，酸甜苦辣咸都有，不過只要我們是真心做好朋友的，我們的友誼就不會變。

篇5

再見了，我的小學。我將奔向我所期待的未來。

到了初中以后，才得知老袁已經升職了，不在二實小了，我記得老袁還答應我們可以常回來看看的，可以去小亭子坐坐的，可是你升職了，我們還怎么看呢？……不過回憶起來，老袁你一定對那年的六十二班吧！那年，我們好強，有什么事就直接找你，跨過老師這一關，然后你又返給老師解決。然后老師讓我們全班罰站，還要寫檢討……但在新校長上任以后，沒人再回去過，即使放長假。六十二班也消失在二實小的“六級”中，我們即使回去，又有什么意義呢？

校長，我們真的很思念從前的二實小，從前的歡樂，從前的同學，從前胖胖的老袁……還記得那一座小亭子，里面藏滿了我們的歡樂回憶，記得我小時練鋼琴，最愛彈得曲子就是童年的回憶，想起那熟悉的旋律，像水溏上泛起的漣漪。想起小時學鋼琴的路程，總是泛起心酸的回憶，那時我不太聽話，一遇到挫折就往后退，母親大人威逼利。誘才讓我成功的在五年級時，考過了十級。一路上酸甜苦辣匯聚一味，那味道，便是成功的甜，總讓人忍不住去回憶……

馬上要初二了，初一也似流沙般快速的流出手心，抓不著，摸不透，讓人難以琢磨。或許，三年沒有想象的那么長，卻超出了想象的短。

篇6

這幾天的天空特別藍，變化特別多。

六月，七月，又是一個季節，躁動而悶熱。好妹妹的那首不說再見依舊在循環的播放著，算是離別前的嘆息。那些從前說的舍不得，舍不得的是安逸的環境，互相理解的同學，無需算盡心機就能愉快相處。我沒有去走舊路，沒有去敘舊人，我知道來去終有時，只要心中記著舊人舊事，無論到哪里都有舊情舊意。

那些舍不得在每一個擁抱里忍住眼淚笑著說再見和以后聯系。那些從前說的舍不得，在深夜輾轉反側里夜不能眠，大概這就是走過的時光，路過的回憶吧，珍貴而特別。

那些從前說的舍不得，終要說舍得，終要說再見重新啟程。

篇7

夏天，荷花開了，青蛙在荷葉上唱歌，小魚和小蝦在荷葉下嬉戲，捉迷藏。人們每天去河邊洗衣服，大家都和我很喜歡這條河。

可是，不知什么 時候，人們開始把垃圾往小河里扔去，有香蕉皮、西瓜皮、該、甘蔗皮、廢塑料袋、、、、

人們幾乎把它當做特大的 垃圾箱，小河就開始臟了起來，幾年過去了，再也看不到荷花、小魚、小蝦、也沒有人去河邊洗衣服、洗菜了。

我真想對大家說‘以后請大家不要再往河里扔垃圾了。講衛生是我們每個人的責任。

篇8

曾經六年的小學時光，在不知不覺中早已悄悄溜走。日月如梭，曾經在充滿憧憬與向往的小學中幻想著未來，那里有我最初的夢想，在那個夢開始起飛的地方也有我曾經播下的希望與灑下的汗水…曾經一起肩并肩的伙伴，現在已經仿佛被隔離在兩個世界，耳邊再也聽不到從前的歡聲笑語。我不敢想像有一天，當單純天真的你們接觸到那個紛繁喧囂的世界，你們會不會感到不適應，有可能還會逃避，因為你們屬于那個充滿溫馨的世界，那個沒有爾虞我詐的世界…

曾記得，當秋風把校園中樹木的葉子烘透…然后葉子就在暖和的秋風下徐徐飄落，當那一條小路被枯黃的落葉鋪蓋，總有那么幾分的詩情畫意…當幾個同學手挽手從操場上走過，當幾個男同學無憂無慮地在一起打籃球的時候，總會引來許多的旁觀者，當教室里傳出一陣陣瑯瑯的書聲，當在運動會上看到同學雄健颯爽的風姿，這一幅幅熟悉的畫面，讓人不禁回憶起從前的美好的時光，這就是我曾經所生活的小學，那么平凡卻總是透露著生機活力…

有一天，我告別了那個熟悉而又平凡的校園，這也意示著我已經結束了六年的小學生涯。可從前總是希望快點升入初中的我，心中竟然有一絲淡淡的哀愁與依依不舍的情感，我舍不得那里的老師，和即將分別的同學，更舍不得那兒的一草一木…從那以后，我踏上了全新的征途，也告別了從前的一切，當從前在這個熟悉的地方一起許下的諾言如今對于我來說已經煙消云散，可諾言還在這個地方隨風飄蕩，在耳畔此起彼伏的回想著......有時當我再想起曾經的校園與那些與我一起度過一個學期的同學，心中就會泛起一絲眷戀與哀愁…我相信，回憶起那純真的美麗一定將會是我人生道路上一道靚麗的風景線…­

篇9

從前啊。外婆剛起個頭，我和哥哥就接過來，“我們有一條街”，“我們有一個磨坊”，“我們有一個藥鋪”，“我們有一個裁縫店”……

那時候，外公總是在燈下看書。老花鏡耷拉在鼻梁上，目光從老花鏡框的上方投到我們身上，淡淡地笑。

從小，我就發現外公和別的鄉下老人很不一樣。他有一個很大的書柜，他愛看書，會講很多故事；他不會干農活，比如犁田，挑擔，他都不會，他只會編織竹器和放牛；來客人時，外婆上灶，他只管燒火；放牛時，他常常一手牽牛繩一手拿書；他會用公雞羽毛給我做毽子，他還會做小孩玩的陀螺、彈弓、鐵環……

在旁人眼里，外公是一個無用的人，在我們眼里，他是一個有趣的人。外公，從不講他以前的經歷，反而是媽媽和外婆有時會提起?！皬那鞍。潞咏侄际俏覀兗业?。”當然這是很久很久以前的事了。

原來，解放前外公的家族是富甲一方的地主。他的家族有磨坊、藥鋪、鐵器坊、綢緞莊，現在老家的縣城，周子古鎮的半條街都是他家的。當年，外祖祖希望外公去經營藥鋪，可是他卻想去教書，而且沒按老人家的意思娶門當戶對的小姐，而是娶了他自己喜歡的樸實村姑，從而在外祖祖那里失去了寵愛。后來打仗了，外公書也沒教成，被抓去當兵，當兵回來，背著地主成分，受盡折磨，等我出生后，看到他過的就是放?？磿犜u書的生活。鄉野孩子為了聽他講故事唱戲，紛紛去割草來貢獻給他的牛。只有那時候，他會偶爾流露出長不大的少爺似的，不知疾苦的頑皮笑容。

外公從不提從前，外婆和媽媽就算偶爾提了，也是當故事講，不惋惜，不哀怨，依然認命，樂命，并努力靠自己的雙手生活。有意思的是，到我們這一代，我哥當了中醫，我也曾當老師，算是完成外公的心愿。

關于家族史，能夠經得起時間過濾流傳下來的故事，實在有限。我先生在 40歲以后讀書、創業，他說是為了讓女兒以后好說“從前，我爸爸……”我參加馬拉松，做公益，也是想讓女兒知道，有些詞，比如努力、挑戰、積極、樂觀，是常態的生活方式，也是我們家族一直在踐行和傳承的價值觀。

有一次聚餐，70后某總說他的太太比較潔癖和文藝，他之前一直不太理解，因為從她的出身家庭來看，也不過是貧下中農。后來才知，太太是跟外婆長大，而外婆是某大戶千金小姐，琴棋書畫樣樣通。

從某方面說，家族史和價值觀，無形中，讓我們這些孤獨的個體，多了一份底氣和暗示：原來，關于愛和夢的征程，不是從我們這里才開始，人生像漫長的馬拉松，我們并非一個人在孤獨奔跑。

篇10

詞：刀郎

曲：刀郎

自你離開以后

從此就丟了溫柔

等待在這雪山路漫長

聽寒風呼嘯依舊

一眼望不到邊

風似刀割我的臉

等不到西海天際蔚藍

無言著蒼茫的高原

還記得你

答應過我不會讓我把你找不見

可你跟隨

那南歸的候鳥飛得那么遠

愛像風箏斷了線

拉不住你許下的諾言

我在苦苦等待

雪山之巔溫暖的春天

等待高原

冰雪融化之后歸來的孤雁

愛再難以續情緣

回不到我們的從前

一眼望不到邊

風似刀割我的臉

等不到西海天際蔚藍

無言著蒼茫的高原

還記得你

答應過我不會讓我把你找不見

可你跟隨

那南歸的候鳥飛得那么遠

愛像風箏斷了線

拉不住你許下的諾言

我在苦苦等待

雪山之巔溫暖的春天

等待高原

冰雪融化之后歸來的孤雁

愛再難以續情緣

回不到我們的從前

還記得你

答應過我不會讓我把你找不見

可你跟隨

那南歸的候鳥飛得那么遠

愛像風箏斷了線

拉不住你許下的諾言

我在苦苦等待

雪山之巔溫暖的春天

等待高原

冰雪融化之后歸來的孤雁

愛再難以續情緣