小學生課堂禮儀范文

導語：如何才能寫好一篇小學生課堂禮儀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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目前，中小學生文明禮儀行為習慣養成教育所包含的內容很多，包括養成不打架不罵人的好習慣、養成有錯就改的好習慣、養成禮貌待人的好習慣、養成遵守公共秩序的好習慣等等，針對中小學生貪玩、叛逆的感性思維特點，通過音樂歌曲教學形式，例如一首《對不起，沒關系》歌曲的學唱教學，對學生進行禮貌用語好習慣教育和有錯就改的教育，這時學生不但不會反感，反而會更加主動地學習。

素質教育內容可以從不同角度來劃分，其中環保教育是涵蓋于中小學文明禮儀行為習慣教育的始終的，是當前素質教育的一個重要內容，如養成勤儉節約的好習慣、養成愛護自己和他人物品的好習慣、養成愛護公共財物的好習慣等等。

在音樂課堂上，可以利用音樂教材內容展開拓展教育。

音樂課堂上，教育學生養成勤儉節約的好習慣、愛惜課本。告訴學生所用課本紙張，都是來自大自然，是用砍伐的大樹制成的，同時給學生講解、展示樹木在大自然中的作用防止水土流失、釋放氧氣、是鳥類等很多動物的棲息家園、能為人類生活、生產提供原料和木材，如果我們青少年能從小養成節約的好習慣愛護我們的課本，那么我們就可以減少對樹木的不必要的砍伐，節約我們的林木資源，也減少對大自然的破壞，從這一點不難看出，音樂課堂也是對學生進行環保教育的好陣地、而環保教育是學生文明禮儀行為習慣養成教育的的重要組成部分。

音樂課堂上，教育中小學生要養成遵守社會秩序和愛惜公共財物的好習慣。如在公共場合不大聲喧嘩、愛護學校、公園等公共場所的花草樹木和公共設施、不亂折花枝、不踩踏綠地。由于中小學生在世界觀、人生觀、價值觀方面還沒有完全形成，還處于感性思維階段，很容易受到各種環境的影響，為了讓孩子們養成好習慣，在音樂課堂上，可以利用音樂活動環節，把遵守秩序和愛護公物的詞句編寫成朗朗上口的歌曲，或者讓學生利用學會的歌曲旋律，做遵守秩序和愛護公物的創編歌詞練習，孩子們有著愛玩的天性，音樂活動可以讓學生加深記憶，并且促使學生主動去接受教育；為了進一步加深孩子對危害的理解和感受，利用幻燈片和投影儀打出不愛護公共財物和不遵守秩序后造成危害的一些圖片，再配上音樂，或者讓學生觀看小電影，激發學生的環保意識和遵守公共秩序的情感，教育學生從身邊事做起、愛惜公共財物、遵守社會公共秩序、通過音樂課堂可以有效改善應試教育的束縛，讓中小學生在愉悅的音樂氛圍中，接受文明禮儀行為習慣的養成教育。

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關鍵詞：小學數學課堂 注意力 吸引學生注意力

注意是指在一定時間內的個人心理活動有選擇地指向并集中于一定對象的心理現象。課堂教學是整個教育教學這一系列工程中最重要的“部件”，課堂又是教育教學活動的最主要的陣地，是一種目的性和意識性都很強的教育活動。上課時學生專心地聽著教師講課，仔細地觀察教師手里的教具，聚精會神地思考著教師提出的問題，學生的注意力就會高度集中和指向教師的教學內容，對教學內容留下深刻而清楚的印象。然而并不是所有的學生都能做到這一點，有的學生人是坐在教室里，但卻是“身在曹營心在漢”。四十分鐘過后，這部分學生對教師的講授內容基本不會留下什么印象，教師的授課等于白上。

那么，教師在課堂上怎樣才能吸引學生的注意力呢？

一、巧設導入環節，吸引學生注意力

教師在上課初始能否有效地集中學生的注意力，對一堂課的教學效果是至關重要的，它是調控學生注意力的第一步。因此，在教學中導入環節的設計，我們應力求藝術性、直觀性，巧設懸念，承前啟后，用多種方式導入吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，從而為一節課的教學打下良好的基礎，有一個好的開端。

二、利用直觀教具，激發學生注意力

教師可以根據教材內容和要求，充分利用直觀教具把學生的感覺器官引向這些刺激物，增強學生對這些教學內容的注意。瑞士心理學家皮亞杰認為，智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始，讓學生動手操作可以使豐富的信息源源不斷刺激腦細胞，以控制學生情緒，使注意集中在學習活動中。如在讓學生認識10以內數時，教師可以放手讓學生自己操作學具認識數，可以讓學生通過撥計數器珠子，發現數與數之間的聯系；擺小棒練習數，擺學具圓片比較數的大小，按數取物感知數；分學具紅花學習數的組成，讓學生在操作中感知數。在認識長方體正方體教學時，教師可讓學生親自動手摸一摸，看一看長方體、正方體的學具，使他們感知道長方體、正方體都有六個面，長方體相對的兩個面大小一樣，正方體每個面的大小都一樣，讓他們在操作中發現并解決問題。實踐證明，讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。

因此，我們在低年級課堂教學時，要重視教具學具的直觀作用，不要因做教具比較麻煩，更不能怕學生紀律亂，就不讓學生進行操作學習。

三、調控課堂節奏，保持學生注意力

課堂節奏有張有弛，是學生年齡特點和用腦衛生的要求。即使是中學高年級學生，也不可能整節課始終保持緊張興奮的狀態，因此，教師在課堂上的活動節奏要規范明朗、主次分明，要避免單調枯燥或瑣碎零亂。教師在講授時要松緊適宜，內容要難易交替，安排要詳略得當。小學生注意的特點是有意注意逐漸發展，無意注意仍起主要作用，情緒易興奮，注意力不穩定。因此，教師只有善于利用有意注意和無意注意相互交替的特點，形成一個環環相扣的生動整體，才能使學生的注意力集中在教學的重點和難點上，取得可喜的教學效果

四、保持積極情感，喚起學生注意力

巴甫洛夫的實驗證明了情感對大腦皮層有效工作的巨大作用：積極的情感增進它的作用；消極的情感則阻礙、壓抑它的工作。高爾基曾經說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”這就告訴作為教師的我們必須熱愛學生，必須與學生有情感的溝通。教師與學生之間想要有深入而親切的交流，就必須以互相尊重為前提，因為只有教師尊重學生，才能贏得學生對自己的尊重和信任。在日常教學中，教師應該親近學生，“蹲”下來與學生交流溝通、拉拉家常，和學生做互動游戲，征詢學生的意見，尊重學生的情感、看法、自尊心等。學生被尊重，就有了被提升的感覺。否則，他們就會有被冷落的感覺，做小動作、搞惡作劇就成了課堂的常規項目。

在課堂上，教師具有飽滿的熱情、積極的工作態度，就會產生強烈的感染力，鼓舞學生的情緒，喚起學生對教學內容的情感體驗，使學生的注意力高度集中，在頭腦中形成具有情感特色的記憶映像，并且能夠在愉快的氣氛中，把智力活動由最初發生的興趣，引向熱情而緊張的思考。

五、創新語言風格，牽動學生注意力

在傳遞和延續人類文化知識的教學中，教師的語言具有特殊的作用。美國心理學家艾帕爾說：“人的感情表達由三個方面組成：55%的體態，38%的聲調，7%的語氣調?！睂τ谟新曊Z言而言，無聲語言無疑是對其表達信息量的重要補充。

教師的語言是吸引學生注意力的工具。教師的語言要嚴謹、簡潔、生動、前后連貫、合乎邏輯。教師只有學會運用語言的快慢高低、輕重緩急、語調的抑揚頓挫、轉換起承，在課堂上或清脆有力，或深沉渾厚，形成獨特的魅力，聲聲入耳，扣人心弦，同時恰到好處地運用無聲語言——體態語，才能更好地調動、牽動學生的注意力。

六、把握提問時機，撩撥學生注意力

設疑提問是教學活動中不可缺少的一種重要手段。好的提問可以有效地抓住學生注意力，啟迪學生思維，開發學生智力，活躍課堂氣氛，提高教學效益。教師提出問題，學生思考回答，從心理學上講，就是刺激—反應的聯系過程。提問的目的是為了引起學生認識上的矛盾。在教學中，教師要善于抓住知識的內在聯系、關節點和易錯的地方，精心設疑，抓住學生的注意力。提出的問題要適合教材內容和學生思想、知識實際，難易得當，且與學生的想法相吻合。教師從不同的方向、角度提出一些生動、形象富有啟發性的問題，不直接揭示矛盾，而是指點方法，讓學生自己去尋找，就能撩撥學生的學習興趣，誘發學生去積極思維，給課堂教學增添一種神奇的魅力。

七、遵循認知規律，升華學生注意力

學生的認知活動總是由個別到一般、由具體到抽象、由感性到理性。而教材編寫者的思路正好相反，總是按照由理論到實踐、由抽象到具體、由一般到特殊這種順序來闡述問題。在課堂教學中，教師必須以學生認識活動為中心，改革編者的思路順序，進行教學雙邊活動，先將具體事物抽象化，然后將抽象知識具體化，即先進行歸納過程，然后進行演繹過程，才便于使學生集中注意力，主動積極地獲取知識。

上述吸引小學生注意力的方法在理論上是科學的，在實踐中是可行的，具有很強的操作性和實用性。當然，教無定法，培養孩子注意力集中的方法有很多，具體實施過程也不盡相同。教師只要根據自己學生的特點，結合科學的理論，采取適當的方法，有計劃、有目的地訓練和培養孩子的注意力，就一定能夠成功。

參考文獻：

[1]教育大辭典第一卷.上海教育出版社，1990.

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在所有基礎科目中，數學科目可謂是學生排斥情緒最為強烈的科目之一，所以數學教師面臨著更為嚴峻的挑戰。每一個學生都是一棵具有無限發展潛力的樹苗，想要使樹苗長得更加茁壯，就需要教師這個園丁用心地去修剪與澆灌。對于教師應該如何轉變學生的學習態度，如何建立更加高效的數學教學課堂，本文提出如下的幾點建議與想法。

一、提高學生數學學習興趣

中職院校的學生一般都缺乏學習熱情，很多學生都在中小學時期就表現出了嚴重的厭學情緒，正所謂興趣是最好的老師，只有擁有了學習興趣，學生才能夠真正自覺地投入到學習中去，但是當學生失去學習興趣的時候，也就失去了學習的動力源泉。數學學科由于其嚴謹的思維邏輯性，學生在學習的時候總會感覺到枯燥乏味，對數學科目經常望而卻步，使得學生的數學學習成績一直停滯不前。使本就缺乏學習興趣的學生對數學科目重新燃起學習興趣，這是數學教師必須克服的難關，總的來看，一共有以下幾個切入點：

（一）營造生動有趣的課堂氛圍

課堂氛圍在一定程度上非常影響學生的學習效率，有趣的課堂氛圍能夠集中學生的注意力，大大提高學生對知識的吸收效果。所以數學教師要注意積極調動課堂氣氛，將數學知識點進行延展教學，提高數學與我們現實生活的關聯性，進行形象化教學，使課堂更加生動活潑。

（二）引入數學發展史，穿插趣味數學小故事

提高學生對數學發展歷史的了解，也能夠增加學生對數學的興趣，在教學過程中，數學老師可以適當講述一些發生在歷史中的關于數學的小故事，以此來吸引學生的注意力，增加數學科目的趣味性。

二、引導學生建立合理有效的學習模式

想要取得不錯的學習成果，學生就必須需要一套合理有效的學習方法，但是很多的學生并沒有形成一套適于自己的有效學習方法，在平時學習中，學生具有隨意性、無規律性的學習狀態，這非常不利于學生的學習。教師在這個時候就應該發揮應有的引導作用，引導學生建立起長久有效的學習模式，教師不妨將學生分成小組，以小組為單位進行學習，促使小組成員之間互相監督，彼此學習。小組學習具有一定的優勢，在課堂教學時可以進行小組討論，提出各自的見解，彼此之間取長補短，鍛煉學生協同合作的能力，同時提高課堂的學習效率。

數學老師要多提倡學生進行課前預習，提前熟悉課堂教學內容，因為課堂教學時間有限，學生如果能夠提前熟悉知識點，那么數學課堂將大大提高教學效率。課前預習是不夠的，數學知識點要是不及時鞏固，會很快的遺忘，所以便需要學生及時進行課后復習鞏固，教師不止需要布置課后作業，還需要培養學生養成復習的良好習慣。學生只有養成系統完善的學習模式，才能夠保證不遺漏知識點，保證課堂的有效教學。

三、多進行回顧教學，夯實基礎

中職院校的學生在一定程度上來說，基礎知識較為薄弱，很多時候學生遇到的數學學科難題都是因為以往的基礎知識不夠扎實，導致學生在接受新知識的時候更加困難。數學教師在進行教學活動時不能夠急于求成，僵硬地按照教學大綱來進行教學計劃安排，要懂得變通，從客觀的實際情況出發，充分了解學生的基礎知識水平，在教學中多進行基礎知識的普及，眾所周知，想要建起一棟高樓，地基的建設是關鍵，所以教師要夯實學生的知識基礎，多進行回顧性的教學。

四、培養學生獨立思考能力

傳統的教學模式是由教師占課堂教學的主置，課堂上主要由教師講解傳授知識，學生更多時候處于被動的學習狀態，而且由于教師承擔了大部分的課堂教學任務，導致學生養成了懶于動腦、懶于思考的不良習慣。傳統的教學方式忽略了培養學生的自主思考能力，古人云：授人以魚不如授人以漁。教師將知識直接灌輸給學生，這種教學方法在一開始會大大節省了學生了解知識的時間，但是時間越久，這種教學方式的弊端也會越來越明顯，學生會變成只會被動接受學習知識的學習機器，使得學生的學習僵硬化、機械化，因為沒有進行學習探究，學生對知識點的了解停留在知識表面，無法真正透徹地了解知識，達到真正的掌握。

五、關懷教育，多給予學生肯定與鼓勵

數學教師在平時要對學生的進步多加鼓勵，因為有很多的學生正是因為缺乏自信，導致在學習過程中沒有克服困難的決心與毅力，當我們遇到數學難題時，如果沒有能夠解決難題的自信，也就沒有了進步的空間，所以數學老師要對學生多加鼓勵，增強他們的自信心。

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一、設計能夠形成遷移能力的情境

想要培養學生的遷移能力，教師教學的部分是很重要的.在初中化學教學中，教師應該教會學生對知識進行合理的整理歸納，促使學生掌握學習方法，讓學生遇到類似問題時能舉一反三.

例如，在學習氧氣的制取方法、物理性質和化學性質之后，學生就會了解一般氣體的制法、性質，在之后學習如何制取二氧化碳時，就能知道制取步驟并且能夠深刻地理解和記憶.同理，在學習某種酸的性質之后，學生就會對一般酸性物質有所了解.

遷移能力的形成主要是在課堂，教師應該教會學生學習方法，使學生遇到類似問題時可以迎刃而解.

另外，培養學生遷移能力，也要求教師不要把思維只放在解決眼前的問題上，要教會學生拓展思維，同類問題用不同方法解決，多個角度考慮.這樣，不僅能縮短學生的學習時間，還能保證學生答題的效率，并在之后的學習生活中綜合運用學到的知識.

二、將知識與知識鏈接

在學習過程中，有的學生習慣將思維只局限于將要解決的問題上，許多關聯的知識得不到啟發，就像走進死胡同.這導致學生學習效率得不到提高，也影響了學生對已經學到的知識的充分發揮.當今教育提倡實踐，學習到的知識在實際生活中可以應用，學習的目的不是應試，而是能夠將知識與知識鏈接，形成良好的知識體系.

三、重視學習過程

化學課程是一個體系，它包含了化學課程中涉及的概念、原理、眾多化合物等因素.初中學生剛剛接觸化學，對化學知識了解比較少.因此，在教學中，必須要讓學生了解化學知識體系的形成，了解化學中不同元素的區別和聯系.在傳統教學中，教師只看分數說話，不重視學生學習的過程，學生在受到打擊之后自信降低，慢慢喪失學習樂趣.在教學中，教師一定要將化學這門學科的學習方法用簡單的形式傳授給學生，并且循序漸進，讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，學習起來就會更輕松、更愉快.學生對于化學知識的遷移能力就會得到加強.

四、加強練習

在新課程標準下的初中化學中明確要求學生能夠將知識運用到實踐中，解決生活中出現的類似問題.基礎知識的學習在整個學習過程中是非常重要的，沒有知識就構成不了整個學習體系.但是，基礎知識是整個學習體系中的一部分，知識不是放在大腦里的，它需要轉化成實際應用.不同情境下相同的問題，學生都可以輕松地解決.

在教會學生在練習中尋找方法后，還應注意練習量的問題，讓學生在類似題目的練習中形成慣性.當學生的慣性形成后，再用其他類型的題目打破慣性，讓學生在不管什么條件下遇到需要解決的難題時，都能夠及時遷移有用的知識，形成強大的思維模式.學生遇到問題時，能夠從多個方面考慮問題，尋求解決方法最簡單的途徑，散發思維，這也是培養學生遷移能力的最有效的方法.

五、提高學生概括知識的能力

1.化學性質概括.化學包含自然界所有的物質，每種物質都有自己的特征.如果想讓學生去了解自然界中每種物質的化學性質是不現實的.因此，教師應去尋求每種物質之間的聯系，在教學過程中，慢慢地將物質與物質之間的聯系經過分類概括后，循序漸進地教授給學生，讓學生學會舉一反三.

2.內在聯系.有的物質與物質反應后會產生相同的化學效果.客觀看來，他們之間存在著一定的聯系，學生應該學會了解其相同化學效果的原因，開發遷移能力，拓展知識面.

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關鍵詞： 聽障學生 注意力 小學科學課堂

在小學科學中我們要盡可能采用能引起學生注意力的手段促進學生自主發展，以此提高課堂教學的有效性。結合學生的特點，立足學生實際，把握學生的認知規律，下面我就自己的教學實踐談談體會。

一、巧用多媒體，開啟學生有聲世界

聽障學生由于聽力障礙，對外界的有聲世界無法感知甚至獲取信息，生理的缺陷使得他們逐漸產生自卑感，失去對學習的興趣，在課堂中注意力渙散，不集中等，極大地影響了課堂教學質量。教師在教學中就要充分啟用學生以目代耳的功能，讓學生通過各種渠道感知和認識外面的世界，進行缺陷補償，那么多媒體就是開啟學生有聲世界的橋梁，為學生的全面發展起到了很好的輔助作用。多媒體具有形象性、多樣性、直觀性等特點，能利用圖、文、聲、像等多種多媒體信息刺激聾生的多種感官，使學生的大腦處于興奮狀態，激發學生的學習興趣，為吸引學生的注意力創造了有利的條件。

一些抽象、難理解的概念可以通過多媒體使其直觀化、形象化，幫助學生獲取感性材料?！洞撾娐泛筒⒙撾娐贰肥侨罩泼@校實驗教材理科書第二分冊第六章的電學知識，第一次試課時我就只是出示一些圖片（串聯的電路圖），對于電流的流動路徑及開關在串聯電路中的作用，我講解了很長時間，學生還是處于模糊狀態?？上攵?，串聯電路如果學生不理解的話，并聯電路就更難了。通過二次修改，我重新在PPT中加入動態的Flash（串聯電路和并聯電路），進行了動畫的動態演示，形象生動、逼真的電流流動路徑就清楚地展現出來，學生看完之后就一目了然，像這樣PPT與動態的Flash結合的相得益彰，促使學生的抽象概念形象化、直觀化，提高學生的注意力，使教學有意想不到的收獲和喜悅，讓學生在輕松的環境中能正確認識到串聯電路和并聯電路的區別在哪里。

二、實施多元評價，促進學生自我發展

國家《基礎教育課程改革綱要》中的“課程評價”一節明確提出：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。在如今的教學中，我們越來越注重教師課堂語言藝術的評價。聽障學生由于聽覺障礙，他們聽不到外面美妙的聲音，教師與學生的溝通方式一般都是通過手語和書面語言，對于大多數教師來說，一般我們的課堂評價都是“你真了不起”、“你真棒”等，因為手語本身就存在局限性，不能準確表達我們的語言，所以在孩子們看來老師的手語基本上都是一樣的，久而久之，孩子們看多了也就麻木了，缺乏新鮮感。另外，大部分聾生有自卑心理，教師無意的一個否定可能就會在孩子的心里留下深深烙印，挫傷學生的創造力和想象力。根據學生的身心特點，在教學中我們盡量多用一些激勵性評價，盡管學生聽不到，但是我們也可以通過手語等溝通工具向學生傳達教師對他們的肯定。

新課程理念下的課堂就是要打破教師主宰課堂、壟斷課堂評價的現狀，提倡開展生生互評、師生互評及學生自評的多元性評價。經過三年與學生的接觸，發現部分學生的自尊心是很強的，在平時生活中，他們不喜歡被別人用異樣的眼光看待，因為他們也想得到老師、親人、朋友的肯定，同時他們想給自己一個肯定。那么在教學中教師就要積極滿足學生的心理需求，在教學評價中我們也要讓學生成為評價的主人，給學生更多評價的時間和空間。合理利用學生的自我評價，不僅培養了學生的自我評價能力，而且充分發揮了它的教育功能，為提高學生的注意力起到了很大的促進作用。

三、創新實驗，喚醒學生求知欲望

（一）改進實驗材料，調動學生的參與度。

聽障學生由于聽力障礙，很多實驗他們都無法完成，這樣會大大降低學生的參與度。實驗材料的選擇在很大程度上決定了實驗的可操作性、實驗現象的明顯性等，它是引領學生進行思考和實驗的重要部分，所以教師要結合學生特點，對實驗材料進行重新選擇，讓每個學生都能動手操作，參與到課堂中。例如《物質發生了什么變化》，教材的安排是白糖加熱的實驗，通過這個實驗來構建化學變化的概念，但是考慮到實驗現象的明顯性及學生的安全問題，我對實驗材料進行了改進，采用生活中常見的小蘇打和白醋。利用小蘇打和白醋的反應，使學生在實驗中構建科學概念。讓每個學生各拿一個小試管，充分利用他們的視覺和觸覺感受小蘇打和白醋發生反應時所產生的現象，此時學生個個興致高昂，因為他們看到試管里產生了大量氣泡，感覺到試管有點變冷了，這些現象學生都是能感受得到的，在這一過程中體驗到了成功的喜悅。

（二）自制實驗教具，引領學生思考。

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關鍵詞：課堂;表達能力;培養

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）23-054-1

一、培養化學閱讀能力和思維能力是提高學生化學表達能力的關鍵

1.推敲關鍵詞語。

化學概念、原理中的關鍵詞語反映了化學語言結構的特點。課堂教學中要重視字詞分析，使學生能準確理解化學教材中的精確敘述。例如，強電解質和弱電解質概念中的“全部”和“部分”，離子鍵概念中的“靜電作用”等，都是揭示概念本質的關鍵詞語，應重錘敲打，反復強調。

2.辨別易混概念。

對于易混淆的名詞、術語、式子、符號，運用分析比較的方法，辨別異同，有助于糾正學生常犯的毛病和一些不良語言習慣。例如對于“同素異形體”和“同分異構體”，學生常常分辨不清，教學時可引導學生比較它們的內涵：“同素異形體”是“同種元素形成的不同性質的單質”，“同分異構體”是“具有相同的分子式而結構不同的化合物”，前者描述對象是無機物的單質，后者的描述對象是有機化合物。

3.重視分析句子。

對于結構較復雜的句子，教師應認真分析句子，幫助學生理解分句間的關系結構，弄懂句子的含義。例如，將氣體摩爾體積的概念剖析成四個要點，即三條件一結論：在標準狀況下（條件①），摩爾的（條件②）任何氣體（條件③）的體積都約是22.4升（結論）。經過這樣分析，概念就能理解深刻，記憶扎實。

二、掌握科學的表達方法是培養和提高學生化學表達能力的基礎

新課程強調“過程與方法”，讓學生體驗掌握知識的過程，并學會解決化學問題的基本方法。眾所周知，掌握一種解題方法比解一百道題更重要。掌握表達問題的科學方法首先要學會審題。其次是掌握不同類型問題的表達規律。

掌握不同類型問題的科學規律的表達方法，對提高學生的表達能力具有重要作用。用文字、圖標、化學語言解釋、說明和表達問題一向是學生的“軟肋”，老師要在課堂教學、課后作業和典型試題的訓練中，引導學生利用求同思維對同類問題解題模式進行總結歸納，使學生舉一反三，觸類旁通，形成規范科學的表達方法，養成規范表達的良好習慣。如化學反應速率和平衡移動等，用簡圖表達其過程一目了然。對于化學基本操作型的簡答題的描述，應該按照儀器或用品的用途、原理和使用方法以及應注意的問題，從安全可行的角度用簡潔的語言說出操作過程和操作方法，既要答全關鍵要點，又不能廢話太多。例如，用PH試紙測定溶液酸堿性：用干燥潔凈的玻璃棒蘸取待測液點在試紙中部，與標準比色卡比較，讀出溶液的PH。鑒別或檢驗的實驗題，一般要按取樣、加試劑、現象、結論四個步驟列表來表述，規范的表述是：取適量××樣品于試管中，加適量的××試劑，有××現象，證明××結論。例如，二價鐵的檢驗，取少量某溶液先加入少量KSCN溶液時無現象，再加入少量氯水后溶液變成紅色，則證明原溶液中含有二價鐵。

三、把培養和提高學生表達能力切實落實到化學教學的各個環節中

1.充分發揮教師的“導演”作用。

心理學研究表明，人類學習主要利用大腦的“模仿原則”，所以教師的“導演”作用，即引導和示范作用，對學生學習有著不可估量的影響。首先要主要課堂上老師是引導者，要避免喧兵奪主。這就要求教師的課堂講解要有的放失、言簡意賅，具有啟發引導作用。其次，重視自身的示范作用。課堂語言要規范，避免隨意。對概念、定理、事實等的表述要科學規范，注意要咬文嚼字，避免一些不規范的習慣說法。如應該說：“1mol水的質量是18g”，而不應該說“1mol水是18g”。第三，要“導演”得效果好，課堂語言應該有戲劇語言的生動、相聲語言的幽默、演講語言的激情、軍事語言的果斷，從而達到化學課堂上富有吸引力的講解，能給學生留下深刻的印象，從教師的“導”中使學生掌握知識，激發學生的學習興趣，同時幫助學生提高語言表達藝術。

教師的教學語言離不開課堂板書。教師引導學生分析解題途徑后，讓學生口述解答過程，由教師板書，或讓學生上講臺邊口述邊板書解答過程。學生作業中有代表性的錯題，教師可板書出來，鼓勵學生發言，講原理，講依據，講正確的解答過程。這些化學板書能長時間向學生傳遞信息，增強教學的直觀性，同時向學生提供書面表達的范本。所以，課堂板書設計是教師備課非常重要的一環，不容忽視。

2.充分發揮教材“例子”的作用。

教科書是教材系列中最規范、最具代表性的印刷材料，是學科內容的載體。教科書圖文并茂，生動直觀，文字精練，它為學生提供了科學規范表達的例子，大量增加的“交流與討論”、“活動與探究”、“觀察與思考”等欄目都是培養學生表達能力的重要“例子”。

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【關鍵詞】小學生；課堂注意力；提高方法

一、研究過程

（一）研究對象

前期選取幾所小學任課教師為研究對象，通過訪談了解該地區小學生課堂注意力的表現。后期從幾所小學里共選取18名學生作為實驗對象，9名男生9名女生，其成績分布為優、中、差各3名。對其進行為期3個月的提高注意力培養實驗并進行實驗前后施測。

（二）測量工具

采用中國科學院心理學研究所研制的“注意的綜合品質測試”這一測量工具，進行編程來測量被試學生實驗前后注意力水平。其是有關注意的綜合品質的測試，測試原理是“舒特爾方格”，不但可以簡單、方便地測量注意力綜合水平，也可以培養注意力的穩定性、分配性、控制能力等。

（三）施測過程

一是對所選18名培養對象進行實驗前的“注意的綜合品質測試”，并作下記錄。二是在指導教師和專業注意力培訓老師指導下，篩選并確定提高小學生課堂注意力的方法，在不影響學生正常學習的情況下，對所選18名培養對象進行為期3個月的注意力培養訓練實驗，每次訓練時間為一個半小時。三是對所選18名培養對象進行實驗后的“注意的綜合品質測試”，并作下記錄。

二、研究結果

（一）小學生課堂注意力表現

通過對所選幾所小學任課教師的訪談，總結出小學生課堂注意力的如下特點：一是坐不住、安靜不下來。比如小學生在課堂上一會玩橡皮，一會去招惹周圍的同學。二是易走神。最突出的表現即上課易被周圍事物吸引，無法將注意力集中到學習上。三是粗心馬虎。突出表現在做作業時馬虎大意，如將“犬”寫成“大”、“玉”寫成“王”等。四是學習做事拖沓、虎頭蛇尾、效率不高。突出表現在作業的完成方面。五是丟三落四。突出表現為經常弄丟東西。

（二）實驗前后“注意的綜合品質測試”結果

通過實驗前后對18名被試進行“注意的綜合品質測試”所得數據結果分析得出：通過教師3個月的培養，學績優等生、學績中等生、學績差等生的注意力水平均有較大幅度的提升，學績差等生的注意力水平在3個月后提升的更明顯。此結果表明，本研究所篩選的提高小學生課堂注意力的方法是有效、可行的，小學生的注意力經過培養是可以有一定發展空間的。學生注意力集中問題是制約學生學業成績提高的重要關卡。

三、提高小學生課堂注意力的方法

（一）數字速算游戲法

隨便寫兩個數字，一個在上，一個在下。例如2和7，把兩者相加，兩數之和寫在上面數字的旁邊，并把原來上面的那個數寫在下面那個數的旁邊。如此不斷進行，當兩數之和大于10時，則記個位數。時間規定為1分鐘，時間一到立刻停止，看看學生1分鐘內所寫的組數。

（二）數數字法

在一張紙上寫幾組數字，每組都為一連串的無規律的數字，根據要求讓學生數出個數。題型多種多樣，如：數出某個數字的個數；數出兩個相鄰的相同數字的個數；數出兩個相鄰的數字之和等于10的個數。

（三）復述故事法

教師或父母給學生講一個簡短有趣的故事，故事內容也可逐漸增加難度加長，聽完后讓個別學生進行復述（教師或家長可以事先向孩子提出要求：傾聽時要求坐端正，思維要跟上老師或家長講的內容，盡量記住老師或家長講的內容，聽完后能夠復述故事）。

（四）夾豆子法

將各種大小、種類不同的豆子混合倒入一個碗中，讓學生用筷子將碗中的豆子分類夾到另外準備好的器皿中。該方法可根據學生情況增加豆子種類和限制時間來不斷增加難度。

參考文獻：

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測驗》全國常模指定報告[J].心理科學，1998，21（05）.

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[4]馬超.執行功能訓練和正念訓練對促

進小學兒童注意力的比較研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2013.

篇8

著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“只有觸及心靈的教育，才是真正的教育[1]。”一個受學生喜歡的教師，必定是一個具有魅力的教師。 一個有魅力的教師在師生關系上就會比較融洽，教育教學質量也會處于較高水平。在教育教學過程中教師的人格魅力十分重要，更是決定教育教學成敗的關鍵因素?！敖處燋攘θ缤饰值耐寥?，學生知識學習的種子就播種在這塊土壤里”。教育教學效果是建立在良好師生關系中的，教師和學生態度和情感起著主導作用。一個學生喜歡某一門學科，肯定首先是先喜歡這門學科的任教老師開始的。

1 學生眼里的魅力體育老師

教師的魅力是以他個人文化修養為底蘊的，魅力的形成要具有一定的知識的積累和生活的閱歷作為支撐。個人魅力是需要在生活和工作中經過一定的時間錘煉而成，所以才有著很強的個性特征值得品味。在學生眼里，一個充滿魅力的教師具有哪些特征呢？筆者曾經進行過調查和統計，發現具有以下特征的體育老師在學生眼里魅力十足，深受學生愛戴。

1.1教學方面

上課全身心投入富有激情，說話幽默風趣富有感染力，語言邏輯性強，條理清晰，能把枯燥的課上得生動活潑趣味性強。運動技能強，示范動作漂亮，男老師會各種球類，女老師會舞蹈和健美操。在課堂教學中善于把握課堂節奏因勢利導，態度溫和循循善誘。能經常和學生分享自己的故事，能積極正面評價學生，會鼓勵學生，能把很難的運動技術講解得通俗易懂。

1.2外貌方面

穿著有品位、服裝得體大方略點個性，行為舉止干練灑脫。男老師高大俊朗、陽光帥氣、性格隨和；女老師發型多變漂亮、身材健美、聲音清脆悅耳。

1.3 品行方面

關心愛護學生、上課認真負責、平易近人、為人樸實低調、實事求是，態度謙遜、品行端正、性格好不發脾氣，具有較強的親和力，能和學生打成一片。

2 體育教師的魅力與教學的關聯

體育教師的教育魅力形成是體育教師由內到外自然散發出的音容笑貌。是人格形象的真實寫照，它是體育教師在長期的工作生活中修煉形成的結果，也是體育教師個性人格、舉止言談、待人接物綜合統一的過程。教師的魅力是以他個人文化修養為底蘊的，魅力的形成要具有一定的知識積累和生活閱歷作為支撐。魅力是在生活和工作中經過時間的錘煉而成，所以才有著很強的個性特征值得品味。

當我們體育教師以良好的品行同學打交道并發揮到極致，巧妙地融入到外面的課堂教學之中，學生就會慢慢從心底認可接納這位教師，就會逐步感受到教師的人格魅力。教師在教學過程中無形之中就會產生一種“磁場”效益，這不僅是教師走向成熟的標志，也是教師個人個人魅力和教學魅力所在。教師的人格魅力在教育教學中顯得尤為重要，它不僅影響著學生上課的情緒效益、提升體育課堂教學的效益，還能提高學生的學習態度、認知能力和智力發展，并且影響著學生的非智力品質的形成，人格的發展和完善和學生的人生觀與價值觀。

3 錘煉體育教師人格魅力的對策

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師要在“三尺講臺”上扎根站穩，牢牢抓住學生的眼睛和心靈，就必須要修煉自己的語言、情感、品行等，通過多種手段使課堂從無趣變有趣，打造鮮活的課堂，使學生享受教學的過程，不斷提高體育學科的核心素養和能力。

3.1提升語言魅力

語言是人與人之間最重要最直接的交流方式，語言能力也是教師最重要的一項業務素養，一個充滿魅力的教師必然是語言幽默風趣、妙語橫生，課堂的教學氛圍就會活躍，學生在上課過程中神經舒緩，學習過程就會輕松且快樂。體育教師要不斷地提升自己教學語言藝術，才能使課堂教學中做到精講多練，妙語連珠，技術概括準確。通過不斷地錘煉自身的教學語言，使自己的課堂教學具有演說家的激情雄辯，哲學家的內涵哲理、藝術家的豐富情感、數學家的嚴謹邏輯、語言學家的精準用詞。一個教師的語言如果避免拖沓、重復和喋喋不休的“填鴨式”講解，必然會讓學生產生厭煩心理，何來會有教師的魅力可言。

俗話說“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志?！崩纾航處熢谶M行課堂教學的過程中一定要緊扣主題，抓要點講，抓主題講，在講解時抓住動作的關鍵，要求做到言簡意明、詳略得當，概括出動作的要領和學生的學練方法，盡量把課講得淺顯一些，簡單一些，精練一些，不說與練習無關的內容，語言“干凈”，避免一些語言停頓直接發出“嗯、啊、哦”之類的口頭禪，平時的教學過程中教師要用心錘煉自己的課堂教學語言，簡潔有效、充滿藝術性，如我在教《胸前傳接球》這課時，講解傳接球動作要領過程中我用幾個字概括傳球：蹬（腿）、伸（臂）、翻（腕）、撥（指）這四個字來概括籃球傳球的動作要領；在接球時用“迎（球）、引（球）、護（球）”這三個字來概括籃球接球的動作要領，做到言簡意賅，重點難點突出。

3.2 注重情感魅力

尊重學生是教師情感魅力的重要體現，而且是無條件的尊重指，接納每個學生、一視同仁平等、尊重學生的現狀、價值觀、權益和人格。如何學生犯了什么樣的錯誤，我們在教育學生時一定要動之以情，曉之以理，尊重學生身心和人格。尊重學生，其意義在于可以給學生創造一個安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使其最大程度地表達自己，獲得一種自我價值感。體育教師在教學過程中除了要關心學生的學習外，還要能走入學生的心靈深處，想學生之所想，要成為學生的心靈上認可的朋友，能成為學生信賴和情感傾訴的老師，還是學生內心深處的崇拜者和精神力量的源泉。我們體育教師在批評教育學生時，也要盡量做到“欲抑先揚”。首先要肯定和表揚他們的閃光點，然后再點其不足，并創設情境，巧妙批評。有人說：“人最本質的需要是渴望被肯定”。心理學中有一種“自己人效應”理論，它告訴我們要使對方接受你的批評教育，你就須同對方保持“自己人”的關系，這樣能縮短雙方的心理差距，教師在批評懲罰時要實現這一效應。要讓學生心誠口服地接受，要讓被批評的學生不會產生逆反心理。

例如：當學生上課搗亂不遵守課堂紀律時，我們體育教師不是馬上去批評訓斥學生，而要注重共情，教師首先要站在學生的角度看待問題，為什么會犯這樣錯誤？我們要去分析和了解學生犯錯誤的原因，同時還要有針對性地根據學生的心理給予教育，即使學生犯了錯誤我們教師也要尊重他們的人格，特別是對那些偶爾犯了一次錯誤的學生更急需獲得教師的接納和信任。對于一些經常犯錯誤的學生體育教師也要設身處地體察學生的心理、處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對教師產生一種親切感、向師性，也提升了教師的教育魅力，這是教學教育取得成功的基礎。

3.3 錘煉教育智慧

教育智慧是教師在教育教學中的駕馭和掌握的綜合能力，它能體現出一個教師的業務素質、教學機智，它能使教師調控復雜的課堂，處理教育教學中的突發事情敏捷和準確[3]。教學智慧能激發教師的教學靈感，能設計精彩的課堂和巧妙地處理課堂突發的生成資源。能很好地保護學生的尊嚴，在教育犯錯誤的學生，表里一致，言行一致，誠懇耐心地對待學生。這對于教學關系是非常重要的，因為教師的真誠不僅給學生一種安全感，而且為學生提供了一個榜樣。對學生犯了錯誤時，受教師真誠的感染和暗示，學生也會逐漸誠實地開放自己，表達自己，袒露自己的內心，有助于錯誤的改正，融洽師生關系。

例如：在一次跨越式跳高教學中，我正在講解示范動作技術的時候，班上后排有兩個學生在你推我拉打鬧，旁邊的幾個學生也被吸引過去在看“熱鬧”，當我發現后我并沒有馬上呵斥這兩名學生，我只是輕輕走到他們面前，和藹地對他們說：“你們兩位同學都比較聰明，不需要看老師的示范聽老師的講解就會做跨越式跳高了，下面我們邀請你們到同學們前面展示一下?！彼麄儾缓靡馑嫉氐拖骂^說：“老師，我們不會?！蔽矣终f道：“你們不會啊，那沒關系，老師再示范一遍，你們仔細觀察，等練習完了再請你們來展示，讓全班同學都來評一評?！币虼?，在接下來的課堂教學中，這兩個學生都非常認真，最后的展示中，他們兩個確實做的很好。課后我也在反思：課堂上有時候那種嚴厲的批評不如“和風細雨”的提示教育更有效，教師應多多進行“大聲表揚、悄悄批評”，用眼光、手勢、身段、旁敲等行為暗示，在細節處化解師生沖撞，這就需要我們體育教師不斷錘煉教育的智慧。

4 強化個人修養

篇9

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標中明確指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，這就對教學提出了新要求。

在新課改大潮下，對藝術生（包括音、美生）如何進行有效教學，攻克藝術生歷史教學收效難、收效低的難題十分必要且勢在必行。

我國目前的高中藝術生歷史教育有一個非常突出的問題：老師教得很苦，整天忙忙碌碌，可以說是鞠躬盡瘁；學生學得很累，每天起早貪黑，然而卻沒有得到應有的發展，拿著非常好的專業資格證，但由于高考分數太低而落榜興嘆。歷史教師有責任對高中藝術生歷史課堂有效性進行研究，且勢在必行。

2009年是河北省進行新課改的第一年，課改后的高中藝術生有一個共同的感受，即學生所需要學習的學科比以前更多，課業負擔比以前更重。要達到歷史新課標所要達到的預期目標，就必須進行課堂教學的有效性研究。

如何使得歷史教師擁有有效的理念，進行有效的教學行為，達到有效的教學效果，是一個值得研究的問題。因此，為了進一步做好自己的工作，對歷史課堂的有效性進行研究是每位歷史教師不得不進行的必修課。

2010年4月中下旬，我有幸參加歷史市級優質課評選活動，經過精心準備，“工業革命”的教學，自認為超正常發揮，充分調動了學生的積極性，自我感覺非常不錯。又經過近半年的磨礪，回過頭來反思這一節課的教學設計，我覺著還是有很多不妥之處，尤其是對藝術生的教學效果不盡如人意。

例如“工業革命興起的條件”可以這樣設計：創設情境一：穿越時空隧道，你成了18世紀英國資本家，你想對手工工場生產進行一次根本性的變革，需要哪些條件？你又怎樣去創造這些條件？

以第一人稱創設情境，學生容易產生共鳴，把自己融入進課堂。能根據視頻資料和初中知識積累很容易地回答出相關問題：①雄厚的資本；②充足的勞動力；③廣闊的市場；④技術；⑤豐富的資源和原料。

創設情境二：你抓住了當時英國良好的發展機遇，經過一番準備，準備興辦自己的家族企業。你會選擇當時哪一最有發展前途的行業并及時進行技術革新？（播放《大國崛起》視頻片斷，學生能根據視頻資料和初中知識積累很容易回答出相關問題）

這樣設計完全符合新課標的要求，側重重難點，能比較好地發揮學生的積極能動性，發揮他們的主體作用，而且比較適合普通高中藝術生的接受能力。我校有近一半的音體美特長生，他們入學成績差，平時大半部分時間用在了專業課上，所以文化基礎知識較差，接受能力遠不及普班文科學生，以上的教學設計能夠讓特長生對歷史課產生興趣，適應學校的整體教學。

音體美特長生經常接受美育教育，文化課的學習習慣又不太好，普通的教學設計很難引起他們的共鳴，一定要別出心裁，先聲奪人。這樣更有利于普高的歷史教學。

況且，全河北省的高中生歷史基礎知識參差不齊，我們面對的是全部高中生，不是部分中等、優等生，所以，歷史教學必須兼顧整體，還要新穎、獨到。

這就對我們提出了更高的要求，我們必須根據教學內容，根據學生的特點，作出質量更高的歷史教學設計。

不少老師認為歷史課不好上，內容單調枯燥乏味，其實不然。關鍵在于備課和設計教學時如何挖掘教材，充分考慮到學生已有的知識水平和能力，以及他們的興趣點，整合各種教學資源，精心設計教學流程，使歷史課堂生動多彩、意趣盎然。同時還需要具備深厚的文化底蘊、歷史素養，這都對歷史教師提出了更高的要求。

滿分750的高考藝術文試題，文綜占300分，近一半。而新課改下，藝術生學習科目增多，既要花大量的時間練習提高專業能力，又要學習文化課基礎知識。學業在負擔加重的情況下，幾乎沒有作業、練習的時間和復習鞏固的時間，因此我們不得不提高歷史課堂效率，這也在客觀上要求我們對歷史課堂有效教學進行深入研究。

有效教學理論的核心是教學的效益。它關注學生的進步或發展；關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。課堂活動有效性教學策略、教學方法研究，就是在這一先進教學理論的指導下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學的效益。

20世紀80年代，有效性教學形成了一股強大的研究潮流，并逐漸傳入我國。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教學的有效性問題日益引起了人們的重視。從三維目標的角度看，知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀是衡量歷史教學有效的三個維度。準確理解教學目標，恰當選擇教學方法，合理利用課程資源，充分尊重學生主體。不同的評價標準都指向一個共同的方向，那就是學生最大限度地進步和發展。

在科學理論指導下，我們應探索歷史教學的有效性，把教師教的藝術與藝術學生學的規律有機結合起來，把學法指導與培養學生的自學能力結合起來。有效性教學的探索及運用，無疑將使中學歷史教學躍上新臺階，讓歷史課堂煥發出生命的活力。

新穎的教學設計會引起學生共鳴，使投入課堂內容符合新課標要求，符合重難點的側重，能比較好地發揮學生的積極能動性，發揮他們的主體作用，而且比較適合普通高中學生的接受能力。

新課程標準理念下的歷史教學還要關注史能鑒今功能的發揮，關注學生探究精神的培養和提高。新課標注重對學生觀念的培養，有利于學生主動學習活動的形成。歷史教學設計還應凸顯這種意識。

從總體上來說，教師教學觀念的有效性和教學行為的有效性有利于調動學生學的積極性；有利于合理配置原有的與現有的教育資源，提高教學的整體效益。

篇10

關鍵詞：注意力；因素；掌控；觀察

課堂學習在中學生的學習中占有十分重要的地位，課堂上的45分鐘沒抓住，課下往往要花雙倍甚至更多的時間才能彌補。那么，教師怎樣才能把幾十個性格各異、隨時都會被各種事物吸引的孩子的注意力控制在課堂上呢？

要想控制學生的注意力，并不是想象的那般容易。蘇霍姆林斯基認為，“控制注意力的問題，是教師工作中最精細的領域之一?！蔽以陂L期的工作實踐中注意到學生在課堂上的注意力會受到各種因素的影響，如年齡、性格、情緒、環境、重視度、個人興趣、身體狀況等。

一、年齡

年齡越小，注意力越容易分散，集中注意力的時間越短。在我的班上有幾個年齡較小的學生注意力只能集中15～25分鐘，剩下的時間就小動作不斷或趴在桌上休息，年齡較大的一些則能堅持到最后仍然很好。這就要求教師在課堂上要多關注年齡偏小的學生，采取點撥、暗示、提問等多種方法控制其注意力。

二、性格

性格會影響注意力的持久度。內向、安靜的學生注意力會持續很久。根據觀察，這些學生基本上整節課都能注意聽講，但只有從他的眼神中才可以知道他是否真的在聽。而對于那些活潑外向的學生，他們的注意力只能維持20分鐘左右，之后會不斷地用語言、動作或其他方式維持其興奮點，這時教師要及時提醒制止。作為教師要利用好這種性格差異。內向、安靜的學生是課堂穩定的主力軍，對他們平時的守紀行為多支持表揚，而外向好動的學生關鍵時刻則能調動班級的氣氛，但要把握好尺度，不要讓課堂成為這些好動分子的娛樂場所。

三、情緒

情緒對學生的影響很大，如果他處在愉快、樂觀的情緒中，那他的注意力將會很好。這些好的情緒從哪里來？主要來自家庭、學校。家庭幸福，家人相互關愛，在學校與老師、同學的關系融洽，這些都有利于他們注意力的維持；相反，家庭不幸福，在家得不到關愛，在學校與老師、同學的摩擦不斷，生活在壓抑、痛苦、憤怒的狀態中，哪里還有心思學習呢？據我觀察，凡是注意力好的學生必定有一顆寧靜平和的心，而那些注意力不集中的學生，要么沉浸在自己的心緒中，要么與同學摩擦不斷、無心向學。所以，教師在上課前如果發現有學生情緒不對應做適當安撫，使他們的注意力能盡快集中到課堂上來。

四、環境

環境對注意力的影響范圍更廣。

1.外界環境

如果教室周圍非常安靜適合學習，那么整個班級的注意力不會受大的影響，相反如果教室外過于嘈雜，那必定會影響注意力。記得有一年學校附近施工，終日機器轟鳴，老師上課都要提高音量，學生聽課也都很費勁，覺得很吵。

2.內部環境

如果整個教室呈現失控狀態，亂糟糟的，那即使有的學生想集中注意力學習，恐怕也很困難，所以，良好的紀律是集中注意力的必要條件。

3.意外情況

比如，突然有一只小鳥飛進教室，這時大部分學生的注意力將被吸引，怎么辦？這時只好暫停講課，滿足學生的好奇心，過幾分鐘再想辦法把學生的注意力引到學習上來。不管是什么意外情況都會擾亂學生學習的注意力。記住，如果威脅到學生的人身安全，如發生地震、周圍失火、危險動物闖入這時當以學生的安全為重，就不要再顧及學習的事了。像天氣突變、發現無害小動物、停電這樣的事，可以先給學生留一點時間緩沖再安撫、引導。教師想要壓制學生的好奇心，讓他們當作什么都沒發生是不現實的。

五、重視度

一般來說，重視一個科目或老師他就會注意聽講，反之，則不會。如果學生重視你或你的科目，注意聽講，那你很幸運。一般要考試的科目或考試分值較大的科目，如語文、數學、外語等學生較重視，如果授課教師是班主任或要求嚴格的老師，學生也較重視，課堂上會集中注意力好好聽；但如果很不幸，你既不是班主任也不是要求嚴格的人，你鎮不住學生，那就很麻煩，有些學生就會隨心所欲，他不把你放在眼里也就不會注意聽你的課，這時你會很煩，如果你不想被學生看扁就得想辦法改變現狀。

1.改變自己

修煉自己，提高自己，從專業、人格上讓自己變得更強大，對于來自課堂的任何問題都不在話下，得心應手，讓學生從心底不敢小看你。這條道路雖然痛苦而漫長，但前途是光明的。

2.改變學生

讓學生敬畏你、喜歡你?？筛淖儗W生不是輕而易舉的。有位有思想的人說過，“世界上有兩大難事：一個是把別人的錢裝進自己的口袋；一個是把自己的思想裝進別人的腦袋。而后者較前者更難做到?！彼?，改變別人還是從改變自己開始吧。

六、興趣

“興趣是最好的老師?！睂W生對一門課產生了興趣，從中體會到了學習的快樂，他就會注意聽講、沉浸其中，甚至自己鉆研，無師自通，樂此不疲；要是沒興趣，那就是活受罪。試問世上有幾人愿意吃苦受罪呢？所以他們就不斷做各種事來排除這種苦難。如果只是自娛自樂還好，一旦影響到周圍甚至整個班級，那將是各位老師所不愿看到的。所以，教師不但要能教書，更要會教書，要有把別人引入其中舍不得出來的本事。如果課上的索然無味如老和尚念經，誰會注意聽呢？這也對教師專業提出的一個更高的要求。為了提高學生的興趣，教師的語言要盡量活潑些，語調要抑揚頓挫些，甚至還可以借助多媒體，或者設計一些競賽、游戲的環節，既提高了學生的興趣又達到了教學目的。

七、身體狀況

當學生身體狀況很差的時候，他的注意力會下降。比如，肚子痛、饑餓、頭疼、皮膚過敏，有時即使他好像聽在堅持聽，其實效果也差，所以，在這種狀況下，還應以學生的身體健康為主，有病治病，治好再說。