開學第一課內容范文

導語：如何才能寫好一篇開學第一課內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《開學第一課》先播放了《我的夢，中國夢》，然后就說了關于夢的演講。

“少年智則國智，少年強則國強”。每個成功人生的背后都有自己的夢想，他們為了實現自己的夢想而努力。我看到了一個驚心動魄的表演，叫：搭建長城。首先用一排凳子讓大人做，再把凳子猛地抽開，這是非常難的。因為這要靠我們齊心協力，萬眾一心才可以做好這件很難的事。

我還看到了楊孟衡，他這個雙手殘疾的人本來想在2008年時當一個世界游泳冠軍，結果夢想破滅了。最后就當了一個很厲害的翻譯家，這都是經過他的努力。一個人要是沒有淚水，沒有汗水，沒有堅持、恒心，那夢想就不會實現。房祖名還唱了一首《別放棄》，告誡我們要取得成功，就是要堅持不放棄。所以，只有你不放棄，才有機會成功。

《老師、老師》中，讓我們知道，阿拉伯數字不是阿拉伯人發明的，而是印度人發明的。飛行員李中華在一次駕駛戰斗機失去控制，機艙漏油了，李中華隨時有生命危險。不過，李中冷靜，終于把自己和戰斗機安全著陸在機場。

我的夢，中國夢。只有自己的心中夢想，才有可能使夢想成真。所以，只有我們向夢想努力，挫折在你眼前不過只有沙粒大??！

篇2

觀看開學第一課的感想作文

八月的句號已經圓滿畫上，轉眼間我們迎來了美好的新學期，每當在九月的新學期里，《開學第一課》這個讓人期待的節目也與全國中小學生見面了，2021年是非凡的一年，因為這一年里我們的黨迎來了一百周年的生日，對此的今年的節目主題是理想照亮未來，每次觀看后使我受益匪淺。

觀看2021年的開學第一課節目，使我更加深刻的了解我們祖國的強大，也認知到作為新時代的青少年要如何去傳承這份愛國的精神，特別是介紹到這次的東京奧運會奪冠的選手們，為祖國的榮譽而奮戰那種精神深深打動了我。生活在新時代的我們，是幸福的，每個人都可以擁有一個無憂無慮幸福的童年，都可以在父母關懷下健康的成長，而這種美好的生活背后卻是我們偉大的黨通過努力奮斗換回來的。因此，我們應該更加熱愛祖國，把我們偉大的黨作為我們的學習目標。在這短短的幾個小時里，我受益匪淺。雖然我每年都看開學第一節課節目,但今年的開學第一節課內容特別不同,因為是圍繞黨的一百周年為主題進行開展的,面對祖國的不斷繁榮發展,，它使我更加堅信，在未來的發展道路上，祖國會越來越強大。當下我們雖然我們還小，但這并不可以阻擋我們成為新時代的青少年。

通過觀看開學第一課后，是我們明白了應該要珍惜當下來之不易的生活，特別是作為當代的青少年，更應該要努力學習。好為祖國未來的發展趨勢而貢獻出一份微薄之力。

觀看開學第一課的感想作文

告別了炎熱的夏天，迎來了秋高氣爽的季節，人們的心情也甚是喜悅。與此同時，每年的金秋九月是學生們的開學季，重新返回校園的學子們又將繼續開啟自己的求學旅程。而在這開學的日子里，央視專題節目《開學第一課》也如期而至，身為學生的我們就更加需要好好地觀看此節目了，從中感受人生的哲理以及認真思索節目故事所要傳達給我們的價值意義和內涵!

每年的《開學第一課》都有著不一樣的主題呈現，這些主題的確定，基本上都會根據當下的時事以及環境所發生的重要事情來確定，所以，節目里這樣獨特的方式旨在給予學生們非凡的教育意義，讓我們感受真正的人生道理及生活哲理。

2021年是獨特的年份，所以今年的《開學第一課》主題是理想照亮未來，理想，是值得珍惜的財富，無論身處哪里，它都是內心深處的引力，決定著人生飛越的軌跡。認真觀看這一主題的我們跟隨康輝、撒貝寧攜手課代表楊雅淇、彭友馨一同回顧百年光輝歷史，展望未來理想之光，從而內心都有許多的感悟及反思。其實我們這代人是相當地幸福，處于新時代，在黨的光輝照耀下茁壯成長。為此，我們要學會感恩黨感恩祖國，作為學生，日常生活中應當積極學習，保持一顆積極向上的心，熱愛祖國熱愛黨，樹立好正確的理想與目標，努力奮斗拼搏，將來為黨為祖國效勞，貢獻力量，實現最好的自身價值。

觀看完今年的《開學第一課》，讓我們認真地去品味理想照亮未來這一主題，我們會發現理想是多么的重要，如果一個人沒有了理想，就好比生活沒有了希望的盼頭。所以，身為學生的我們更要重視理想，珍惜時間，好好學習，向著自己的理想目標前進，將來收獲美好的未來!

觀看開學第一課的感想作文

歲月無聲，轉眼間我們已經和快樂的暑假說再見了，懷著開心與激動的心情重新回到美麗的校園，繼續求學之路。

每年的九月一號對于學生們而言，是一個特殊而有意義的一天，不僅是標志著學生們迎來新學期學校生活，也是央視大型教育公益節目《開學第一課》播出的時間，這是一個有內涵的節目，每年呈現出來的主題都不盡相同，讓不少觀看過的學生感觸極深，反思甚多。

2021年的《開學第一課》，今年的主題是理想照亮未來，節目中張桂梅、李宏塔、楊利偉、聶海勝、劉伯明、湯洪波、鞏立姣、楊倩、李亞中等嘉賓，帶我們聆聽理想的故事，傳遞不一樣的人生價值觀，從而讓電視機前的觀眾朋友們感受到了真正的人生意義，也觸動了心靈深處的感知，感慨萬千!

篇3

關鍵詞：大學英語視聽說；教學模式；重構和改革

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0101-04

一、大學英語視聽說教學所面臨的問題

（一）學生自主學習能力薄弱，缺乏“主體”意識

1.初高中英語學習的方法是死記硬背和題海戰術，教師為學生規劃學習過程，評價學習結果。學生在進入大學之前從未進行過有計劃的自主學習，導致進入大學之后很難適應自主學習，學習內容完全依賴于教師，不能自覺地使用正確的學習策略。缺乏自主學習意識，缺乏對自己學習負責的能力，進而導致學習效率的低下，尤其在口語表達和聽力環節存在很大缺陷。

2.學生在英語視聽說學習方面缺乏團隊合作意識，缺少互相幫助及協作的精神。由于大學英語視聽說的特殊性，學生在課外需要的聽說訓練量至少是課內的兩倍，因此學生必須改變傳統教學模式中對教師的依賴性，采用小組合作學習的模式，相互促進，相互提高。

3.學生不會多渠道學習英語和運用英語。很多學生錯誤地認為只要按時上課，完成了教師布置的作業，就是合格的學生了。很少有學生在課余時間利用各種媒介去聽英語廣播，閱讀英文報刊，查閱英文資料，全面提高英語綜合運用能力。

（二）教師無法滿足每位學生的個體需求，難以持久地保持激情

1.以我校為例，大學英語的授課班級均為擴招后的大班模式，每班60～70人不等，以傳統的教學模式授課使教師無法及時發現并解決每個學生所遇到的問題，即使備課時考慮到了學生之間的差異，但仍難以完全滿足每位學生的不同需求，無法讓每位同學都積極地參與到教學過程中，以取得最好的聽說教學效果。

2.從事大學英語課程教學的教師們呈年輕化趨勢，他們大多積極進取，激情四射，充滿責任心。在教學上會花很多心思讓學生積極參與，但是出于上文提到的一些問題，情況不盡如人意，課堂上經常出現冷場，所以最終又返回到最初的枯燥的傳統教學模式。

二、大學英語視聽說教學模式的重構和改革

（一）大學英語視聽說第一課堂教學模式的改革

依據自主學習理論和合作學習理論，合作學習就是以學生為中心、以小組活動為主要形式的學習模式，而合作學習的基礎是個體獨立學習。在合作學習中，小組成員有明確的個體責任，因而合作學習本質上是“集體性的自主學習”。鑒于此，課題組成員力圖在第一課堂教學改革中做到合作學習與自主學習的融合。

教學手段：

隨著各種智能手機和平板電腦的普及和應用，QQ、微信為視聽說教學提供更大的空間和機會。在實驗班，課前模塊包括學習目標、背景知識、預習任務。教師利用QQ和微信群把課前模塊內容提前發放給學生。而學生以小組為單位利用這兩種平臺明確本單元學習目標；以小組的形式收集背景知識資料，通過小組討論，把資料進行整合，做成演示材料；W生獨立預習下次課涉及的內容。這極大地豐富了大學英語的教學手段，不同程度促進了學生自主學習的積極性和合作學習的能力。

課中模塊包括：1.背景知識報告；2.視頻音頻任務；3.聽說技巧；4.互動表演；5.教師、同學、自我評價。背景知識報告內容學生已在課前模塊小組討論完成，教師隨機抽取或由小組自愿在課上演示，演示的小組將依據課堂演示的量規和任務的完成情況獲得分數（由教師和其他小組共同給出，取均值）；在觀看視頻和聽音頻任務的過程中，教師通過ppt展示詞匯和相關問題，以檢測預習效果，同時解釋疑難點，講解聽說技巧；運用剛剛學過的聽說技巧，學生在組內以兩人或多人為一組進行角色演練，教師提供指導幫助，并予以監督。然后各小組進行展示。展示完畢后，教師、同學及學生自己根據量規進行客觀評價，小組評價結果由課代表進行記錄，個人評價結果由各小組長進行記錄。在課中模塊，小組協作學習能讓基礎差、性格內向的學生找到自信，同時基礎好的學生能起到積極帶動作用，共同完成教學任務。

課后模塊包括：1.上傳學生作品-DVSHOW；2.提供更多的視聽說資料，讓學生寫學習反思；3.句子語音模仿（英音或美音）。每一個單元的課后模塊為以上的1種或2種，課后模塊的完成需要小組每位成員的參與，由小組長負責分配每個人的任務與責任，在提交作品時需注明各自的任務。這樣會促使那些學習態度不積極或自控力不強的同學按時完成自己的任務，因為現在大家是“休戚相關，榮辱與共”，個別成員的不配合會使整個小組的期末總評成績受到影響。這樣可以充分調動和發揮學生的積極性，參與到教學中來，既促進了小組合作學習，又提升了學生自主學習的能力。

為有效地實施以上教學模塊，在開始每一個單元前，教師應根據本單元教學內容按以下流程進行教學準備（見圖1）：

在實驗班，大學英語視聽說教學內容不再局限于教材，視聽說教學資源更加豐富。教師在選擇和編排教學材料時，盡量避免過于專業化的材料，注重內容的多元化和橫向延伸。著重體現視聽說教學的實用性、趣味性和文化性相融合的原則，激發學生的學習興趣，促進學生聽說能力的提高。

以第一學期的教學內容為例，所學8個單元的內容全部涉及學生日常生活的方方面面，比如：如何打電話、如何在飯店點菜、如何在商店買東西等。這些內容與學生的學習、生活、未來的就業息息相關，有時學生總是話在嘴邊，卻不知如何正確表達，學生對此顯示出極大的求知欲望和興趣。教師在實際的教學中通過均衡的視聽安排，對學生進行了有效的輸入。在進行“說”的輸出時，學生以小組的方式熟練地對現實場景進行模擬。由于是小組的合作輸出，大多數同學克服了緊張、羞澀的心理，使小組的展示更加完美，學生獲得的成就感使學生消除了對英語聽說的恐懼，學習英語的積極性大大增加。

（二）大學英語視聽說第二課堂的構建

大學英語視聽說第二課堂是對第一課堂的延伸和有益補充，加強第二課堂的建設有利于為學生提供課內仿真的英語環境，使英語視聽說學習由教室的單線元素變成多維度課內外相結合的學習環境，藉此激發學生對英語視聽說的興趣和參與度。

與第一課堂相比，第二課堂的獨特優勢在于：將知識、能力、素質進行有機結合。第二課堂活動的主要內容應與第一課堂涉及的主題有效結合，以此確保第二課堂教學具有系統性和明確的目標。這有利于把第一課堂的輸入轉換成有效的輸出，在此過程中，學生既能看到自己取得的成績，又能發現自己在哪一方面需要提升。因而，學生參加第二課堂活動的積極性會不斷提高，學生的創新能力和合作精神以及學習的自主性不斷增強。由于第二課堂活動的豐富多彩，英語學習的氛圍越來越濃厚，教學效果得到提升，教學質量得到改善。

三、大學英語視聽說多元評估體系的創建

評估是整個語言教學系統中的一個重要環節，可以幫助教師及時獲取和分析學生的學習信息，改進教學方法，調整教學進度；可以幫助學生及時調整學習方法，不斷激發學生的積極性和自主性。新的評估體系在技術上應體現交互性、可實現性及易于操作性；淡化評估的甄別性與選拔性，更多關注學生努力和探究的過程，更多關注學生的團隊合作意識和自主學習能力。

依據多元智能理論，學生之間沒有智能水平高低之分，每個學生在智能組合方面都各具特色，學生在某一方面的優勢智能可以提升其弱勢智能。而傳統的終結性評估模式具有片面性、單一性，無法多元考察學生多方面智能的發展，無法真實全面地評價學生，忽略了對學生語言應用能力方面的培養，沒有把學生的綜合素質納入評估體系。這不利于視聽說教學質量的提高和學生學習興趣的激發。

大學英語視聽說的實踐性和技能性需要多元動態的評估體系以促進教學效果。該評估體系既包括終結性評估也包括形成性評估。終結性評估是衡量教學效果和學習效果的主要指標之一，其主要形式是期末紙質測試。由于我校大學英語視聽說課程不是獨立開設的課程，其終結性評估被納入到大學英語期末考試卷中，占卷面分值的20%，主要以聽力為主。此類評估形式雖然比較客觀，且簡單易行，但是無法全面而準確地考查學生在整個學期發展變化的過程，無法及時動態地評價學生。

因而，終結性評估必須與形成性評估有機地結合起來，以最大限度地調動學生的學習積極性、主動性和創造性。形成性評估是基于學生學習過程而進行的評估，包括學生的自主學習能力、合作學習能力和第二課堂參與度。根據不同的評價主體，大學英語視聽說形成性評估包括：教師評價，小組自評，小組成員自互評、小組間評估。

教師評價指在教學過程中教師觀察和記錄學生的視、聽、口語行為，學生在小組活動過程中的表現，學生課堂活動的參與度，學生出勤情況，學生自主學習記錄、學生合作學習能力狀況、學生作業完成情況、學生第二課堂參與情況以及學生在學習過程中的努力度和探究度。由此看出，教師評價的內容具有多元性特點，不僅可以考查學生的語言方面的智能，還考查學生人際交往能力、合作能力及自控力。這種跟蹤性的評價有利于教師及時調整教學進度和發現教學中存在的問題；學生可以從教師的評價中及時自省，明確自己需要提升的方面，認識到自己在各階段的成長和發展。

小組自評指的是在完成某項小組任務后，組長帶領小組成員集體討論小組合作是否愉快，誰在小組活動中表現突出，遇到了什么困難及該如何解決，簡要分析小組合作的成績和不足。小組成員自互評包括組員的自我評估和互相評估，主要考查各個小組成員在參與小組活動時的表現。小組間評估指的是完成某項任務的展示后，依據評價標準，以小組為單位，對其他組整體的表現進行打分，包括優點及需要改進的地方。小組各類評估可以為組員對小組或小組成員表達不滿提供溝通渠道；可以促進組員進行反思，在以后的活動中提升自己；了解小組工作的成效，總結小組工作的成效和不足。

這種形成性評估和終結性評估相結合的大學英語視聽說的多元評估體系提倡過程重于結果，把對學生的評定分散到整個學期之中，而不僅僅是學期末。因此教師可以對學生的學習過程進行及時有效的監控，鼓鈦生自主協調和解決小組成員之間的觀點沖突，對學生的自主學習能力、合作學習能力、學習策略等進行全面而準確的評估。

四、實驗對比分析

1.前期準備工作（實驗對象與參照對象的選?。?/p>

由于我?，F處于一本和二本共存的階段，學生入學英語聽說水平參差不齊，因此真正能做到因材施教的辦法就是分級教學，使水平相當的學生在英語學習上處于同一起跑線。2015年9月，新生入校由教務處、外語學院共同組織測試，將學生分為A班、B班和C班。開學初，課題組選取了同一教師所帶的2個B班（人數接近，60人左右）分別作為實驗班和對照班，開展了為期一年的實驗教學。分到B班的學生總體水平基本相當，所以保證了后期實驗結論的準確可靠性。在實施教學前，實驗班的學生以6人為單位，分成若干小組，每組設立小組長及負責合作學習記錄的秘書。同時，設立課代表1位，組建本班英語學習QQ群、微信群，負責上傳下達。分組時，依據“性別差異”和“智能差異”的劃分方法，使小組成員可以互相取長補短，攜手共進。

課題組制訂各種小組任務和個人評價的量規表，由小組長負責發放給每位成員，學生可以根據量規中的標準，盡力完成每一次任務。實施教學前，課題組制訂口語和聽力測試的內容及評分標準。對照組按照傳統教學方法授課，實驗組按照本項目的教學模式開展課內、課外教學活動。

2.實驗過程和數據分析

在開學初，對照班和實驗班均參加一次口語和聽力測試。口語測試的內容包括朗誦段落；復述短文；個人陳述、討論或對話。就指定的主題發言或結對討論或表演對話?？谡Z測試為10分制，口試標準共分五等：優秀（9分）以上、良好（8分）、中（7分）、及格（6分）和不及格（6分）以下。聽力測試參照國家四級考試的題型，內容包括短對話、長對話、短文理解和短文填空，滿分為35分（詳表略）。

測試結果顯示，對照班和實驗班的英語口語和聽力起始水平相當。存在的問題都是不少同學張不開嘴說英語，不能完整地表達出個人觀點，二人對話經常冷場，語音語調問題嚴重，語言形式單一，準確率較低。從聽力測試來看，由于大部分學生來自偏遠地區，高考時沒有聽力考試，導致聽力水平相對較低，且聽力焦慮恐懼現象普遍。

依照課題組創建的大學英語視聽說教學新的教學模式，在實驗班開始進行為期一年的實驗教學改革，在改革過程中，著重培養學生的自主學習能力和團隊合作意識，注重教學主題的趣味性和文化性，開展第一課堂和第二課堂相結合的教學活動。教學改革實行一年后，實驗班和對照班再次參加口語和聽力測試。測試的形式與第一次相同，測試的時間相同，盡量使實驗結果不受到無關因子的影響。

篇4

一、成立期間“線上教學”工作小組

成立線上教學工作領導小組，明確工作職責，實行網格化管理，確保各項任務有布置、有落實、有檢查、有收效。

組 長：xxx

副組長：

成 員：

及班主任和教研組長

二、教育教學形式、內容和要求

1.線上教學采取釘釘直播，教師提前10分鐘上課內容（學生自學預習或觀看微課進行新課預習）--學生準時簽到--教師直播（精講精練限30分鐘以內）--教師布置作業（分層布置）作業--學生做作業（20-30分鐘）--學生提交作業（拍照上傳）--教師批改--學生整，周一至周五每天定時進行課程教學。

2.合理安排教學進度，提前兩天向學生及家長教學內容，讓家長了解線上教學活動的相關安排，引導家長積極配合學校營建良好的在線學習的居家環境，并做好學生居家學習、生活能力的培養，家校共同營造良好的教學氛圍，共同為學生的學業發展、身心健康保駕護航，有序的開展線上教學。

3.在課程設置規劃增大休息間隔，教師優化教學設計，精講精練，課堂上余下的時間學生寫作業，完成后提交，教師批改后學生整理，盡可能做到保護學生視力。

4.進一步豐富學生“宅家”的學習與生活，科學合理設置我校各類課程，堅持“五育并舉”，增加了寫字和名著閱讀活動，由語文教師負責所教班級的名著閱讀和寫字任務，每天指導學生寫字和名著閱讀.音樂美術課設置為兩節/周，同時我校特別注重學生的體育鍛煉，每天在體育教師的指導下鍛煉40分鐘，以增強體魄。

5.除常規教學外，計劃召開網上家長會，明確要求家長加強學生在家的學習和生活，九年級班主任牽頭定重點生、希望生、臨界生，積極想對策，根據年級上公布目標生名單，針對目標生進行電話家訪，目標生分工到每一位九年級老師，做到了畢業班工作抓早、抓實、抓細，目前九年級師生干勁十足。

6.計劃開展“學雷鋒”、慶祝三八婦女節”、觀看《2020春開學第一課》和《開學第一課》（防疫）等主題教育，化“危機”為“契機”，踐行“生活即教育，社會即學校教育思想，把疫情主題下的社會生活現實狀況轉化為校本課程實施的生動資源，加強愛國主義教育、生命教育、疫情防控教育、自我保護教育和公共安全教育、社會主義核心價值觀教育，充分挖掘疫情防控的育人功能，進一步將“立德樹人”落在實處。

7.對確因特殊原因無法通過電視或網絡參與在線學習的學生，制定“一人一案”，精準施策，確保教育教學全覆蓋。

三、明確任務，不斷完善教學資源

啟動假期教師線上備課工作，為學生爭取提前發放新書，不能發放新書的推送新學期電子教材。分管校長、教務主任、教研組長帶領學科教師明確任務分工開展網絡教研，研制自學任務單、設計作業練習等，提高備課教學資源的質量，確保線上教學資源能有效使用。

四、線上教學安排

1. 宣傳動員階段（2.22-2.26）：利用學校工作群、班級群向師生進行宣傳，使全體師生知道學習方式和內容。教師制定線上教學計劃，教師提前備備好新學期1-2周課程,教研組帶領教師研讀教材與教師用書,開展好一次教研活動,為下學期開學做好充分地準備。

2. 組織實施階段（3.1.-3.31）：以學科為單位組織全體教師承擔在線教學工作，統籌安排在線集體備課、在線教學、作業答疑和個性化輔導工作。落實學生有效自主學習，教師高效輔導答疑。

五、教育教學要求

1.依據我校在線教育教學計劃，為學科教師線上教學工作提供必要支持。加強對教師、學生及家長的平臺使用指導，注重線上教學的效果跟進和分類指導，切實提高網絡環境下的教育教學實效。

2.嚴格控制線上教學時間。增加課間休息次數、延長課間休息時間，注意用眼健康。要嚴格教學進度，嚴禁超標準、超進度、超難度、超負荷教學。

4.嚴格控制作業量。學校要根據線上學習的實際，科學設計作業的形式和內容，布置彈性作業和分層作業。要統籌學生作業量，不得安排過多、過難和學生無法獨立完成的作業。

六、保障措施

1.加強組織領導。學校要同步建立相應的協調工作機制，在上級的領導下，切實研究解決期間我校教育教學工作中面臨的突出問題。

2.統籌線上線下。學校要做好線上線下教學管理工作，做好線上教學與學校課堂教學有效銜接。及時精準分析學情，對學生居家線上學習情況進行全面摸底，對學習質量進行診斷評估，根據學情調整新學期教育教學計劃，及時查缺補漏。對學習困難的學生以及因故沒有參加線上學習的學生，要有針對性地加強學習幫扶工作、在返校后實施個別輔導。

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關鍵詞：難度適中 有導向性 體現合作 有開放性 有激勵性 體現有效性

今天我要和大家共同交流的主題是“生本課堂小學數學教學中前置性作業的布置”?！扒爸米鳂I”會激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生進入課堂、進行有思考的討論作好充分的準備。它給予學生更多自主學習的空間，課外的充分研究可以讓課內的學習更深入，它在傳統的預習的基礎上，拓展了內容，更具科學性和趣味性，并且可以使課堂容量變大，學習難度變小，學習效率提高。例如：在開學的賽教課上，我上的是《根據物體方向和距離確定物體的位置》。課前我一直擔憂課被上糊了，因為大多同學的方向感特別差，加之，這又是這學期有關方向的第一課時。怎么辦呢？我只有冥思苦想，根據第二天的教學要求、難點設計了這兩個作業題是：①怎樣確定觀測點？②怎樣確定物體的方向？正因為這樣，教學有了意想不到收獲，學生把平時比較難以接受的知識竟然在公開課上很快地學會了。在教學人教版第八冊《加法交換律與結合律》一課時，我課前布置了兩個前置性作業：①什么是加法的交換律？舉例說明。②什么是加法的結合律？舉例說明。正因為學生課前已經做了充分的預習，所以我在課堂上只是點出學生的錯誤之處即可，同時再補充加法結合律有時在減法里也適應如：47617525276即可。在教學中，《乘法的交換律》與《乘法的結合律》這兩課，我都是用了同樣的辦法，教學效果都很好。布置合適的前置性作業，課堂上教師既省時又省力。實踐證明，“前置作業”合理與否、科學與否不僅關系到課堂的質量和容量，也關系到能否讓學生養成預習習慣和合作的習慣。那我們應該如何設計“前置性”作業？設計“前置作業”要注意些什么呢？

我認為：

1.“前置作業”難度不要大

如果“前置作業”難度太大，學生無從下手，這樣的作業就只是形式了。所以作業難度要適中，保證每個人都能發現一點，體味發現的快樂。設計一些相對淺顯的問題讓學生思考，而且這些問題通過學生自己或小組合作是能夠解決的。例如：我上《位置關系的相對性》這課時，由于時間倉促，我沒有深入鉆研教材，就隨便說了個思考題――怎樣體會位置關系的相對性？它使學生無處下手。就是個典型的難度太大。

2.“前置作業”要有導向性

前置作業”的目的是為新課做預備，做鋪墊、做指引的。它不僅容易引導出每一位學生的已有經驗、對問題和現象的個人觀點和認識，而且可以是下節課的重點甚至是難點的直接或間接展示，還應體現下一節課老師上課的大概思路，引領學生走入下一節課。例如開學的賽教課，我布置的“怎樣確定物體的方向？”這個作業題，學生通過課前討論、探索，加之課堂上教師指點，學生很快就掌握了確定物體方向的方法。至于距離的測量對四年級學生來說不是難點。所以《根據物體的方向和距離確定物體的位置》這課，課堂上很快就完成了教學任務。

3.“前置作業”要體現合作

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式也要求學生必須加強合作、學會合作。合作是教學中意義建構的一個重要環節，讓學生懂得相互協作，如何尊重他人、表達觀點。全部是由個人完成的作業，難以培養學生的合作精神。所以必須要在個人獨立完成的作業之外設計由小組合作完成的作業。作業中設計的問題，是學生合作探究的關鍵。

4.“前置作業”要有開放性

“前置作業”的設計是為了給予學生更多自主學習的空間，我們可以把最具有價值的問題或話題給學生充分的時間和空間去研究探索，這樣對學生的終生學習是有好處的。設計時可根據教材和三維目標有針對性地對部分開放性作業加以布置。課堂的展示和討論也很精彩，為掌握重力作用的評價奠定了基礎。怎樣確定觀測點？就需要學生去查資料去完成。

5.“前置作業”要有激勵性

對學生毫不吝惜地鼓勵，可以讓學生獲得更多的學習動機，從教師對別人的表揚中找出自己的差距，這是一個學習的機會，也是一種評價的方式。在課堂上盡可能提供機會讓學生呈現作業成果，讓他們的勞動有所獲也要有所用，學生完成作業的興致才能得以保持，學生才樂于去做，才能讓學生取得更大的自信，更有成就感，更加樂學。

6.體現一個根本――有效性：

什么樣的前置性作業是有效的？⑴能夠為課堂學習打下一定的基礎， 培養學生自主學習能力和良好的學習習慣；⑵能夠讓學生初步了解學習內容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學起到事半功倍的效果；⑶能夠讓學生學習更多的課外知識內容，拓展視野，增長知識；⑷能夠給予學生更多自主學習的空間，課外的充分研究可以讓課堂內容更豐富，課內的學習更具深入，課內的交流更具寬泛。⑸能夠把課堂還給學生，學生更有成就感，更加樂學。

7、就數學學科而言是否每天都要設計前置性作業？

前置作業應根據教學內容、教學目標來選擇和設計，并不是每個內容都適合布置前置作業的。關鍵在于前置作業是否有效。

以上是我在生本教學中的一些膚淺的做法，生本之路才剛開始，希望我們能一如既往地在教育改革路上灌溉出這朵“生命之花”。

謝謝大家，如有不對的地方請各位諒解。

參考文獻：

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關鍵詞：小學語文；優質課堂；教學目標

近期，我們參加了由陜西省教科所舉辦的“全省首屆小學語文課堂教學創新評優大賽活動”，聆聽了12位教師精心準備的優質課，向我們展示了我省近年來語文教學改革的最高水平，為我們今后的語文教學工作指明了方向。

一、簡單、明確的教學目標，是優質教學課堂的前提

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是教學活動的靈魂，是學生學習的導航儀。因此，教師制定的教學目標準確、符合教材的特點和學生的認知規律，才能收到實效。如：漢師附小馬老師執教的《恐龍的滅絕》第一課時，她在教學中制定了以下三維目標：①知識與能力：會認9個詞語，會寫“謎”“耐”“嚴”“寒”四個生字，了解恐龍滅絕的第一種說法，可以正確、流利地朗讀課文。②過程與方法：通過多種形式的朗讀，讓學生在自主學習的基礎上理解、積累詞語，初步了解一些認識、積累詞語的方法。③情感、態度與價值觀：有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。由于她在課堂中制定的教學目標簡單明確，深淺適宜，落在學生的“最近發展區”，落在“跳一跳，夠得到”之處，符合學情和教材特點，體現了三維目標的統一。

二、注重語文教學的本位，實實在在落實“聽、說、讀、寫”訓練

本次的觀摩課中，很多老師通過精巧的課堂環節，向我們展示了從字到詞，由詞到句，由句到段，由段到篇的教學內容處理的方法。如安康市的劉老師在執教《兩只鳥蛋》一文的第一課時時，識字教學以這樣的環節展開：

1.調動識字熱情，學生人人參與

劉老師開課出示“鳥”這一漢字的演變，進而導入新課，讓學生自由讀文，借助拼音學習生字。學生自主學習后，以分小節讀文的方式檢查對生字的認讀情況，在學生對生字認讀不太準確時，相機出示生字，此時充分發揮學生自主學習的能力：借助拼音同桌互讀，激勵學生讀準字音。

2.注重字、詞的學習方法引導，將自主、合作、探究落到了實處

劉老師出示“捧、投、抬”這一組字，讓學生找規律。學生找出它們都具有提手旁，通過做動作理解了字義。學生交流運用“熟字加偏旁”的方法后，老師并沒有結束，提出“編兒歌”“編字謎”等記字方法得以呈現。

3.詞語的理解方法靈活多樣

觀摩課中老師們各有絕招：他們有的抓住了語文教學重在感悟的特點，引導學生根據上下文理解；有的運用動作、神態，借助多媒體等多種方法幫助學生達到會意這一目的。如咸陽的梁老師，在執教《游園不值》一詩時，理解“屐齒、柴扉、蒼苔”三個詞時，告訴學生“這三個詞分別表示三個事物，你見過哪種？”學生通過生活經驗理解了“蒼苔、柴扉”所表達的事物，而“屐齒”對學生來說是個難點，此時教師充分借助多媒體，通過收集到“屐”的圖片及其演變，再加上教師的旁白，認識到“屐”這一事物?？v觀他的教學，內容雖然不多但容量和廣度很大，無論低段還是高段都注重理解、感悟，注重培養學生的基礎知識和基本技能。

4.朗讀指導層次分明、扎實有效

在教學中留給學生充足的時間讀書，引導學生在朗讀中交流生字詞的學習，梳理對課文的理解，對文章情感的感悟，而且注重讀的層次指導。如：梁娟老師在執教《游園不值》這首詩，指導學生朗讀，層次分明；初讀要求：聲聲入耳（清晰讀準）、朗朗上口（讀出韻味）、字字落實（讀懂每個字每句）、層層分明、落實到位。由于教師為學生的自讀提供了充分的時間，注重朗讀的指導過程，圍繞教學目標由讀引思，由思引悟，讀中滲透讀書技巧，層層推進，讓學生與文本對話，彰顯了文章的味道。

三、注重發揮學生學習的主體性

《義務教育語文課程標準》指出：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。執教《遲到》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現。本課教學有這樣三個層次：①初步綜合閱讀階段的自讀感悟；②局部分析閱讀階段的自讀感悟；③深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，思考文中的父親給你留下了怎樣的印象？第二個階段的自讀感悟，在出示了一些句子后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這些句子，比較他們有什么區別？第三個階段的自讀感悟，又讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？尚老師把問題拋給學生，讓學生自己思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗思考所帶來的成功，樹立起學生“我能行、我一定行”的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。教學中，應抓住語文教學的法寶“讀”，引導學生在讀中學習識字，在讀中理解生詞，在讀中抓住中心句、重點詞感悟體驗，在讀中練習積累，三維目標落到實處。

在觀摩課堂上，教師要針對不同知識點選擇不同的學習方法，在教學過程中向學生示范、滲透，讓學生模仿、實踐，體現“教”，待到學生掌握了“方法”之后，積極引導參加聽說讀寫，在這種學習過程中加以鞏固、提高，把“學會”與“會學”結合起來。

如：梁娟老師在上《游園不值》一課時，先教給了學生朗讀的方法，注意平仄。方法指導，授人以漁：讀詩的方法平仄讀法；落實得法于課內，得益于課外。不僅要朗讀的準確還要讀出韻味讀出美感。在理解詩意時教師教會學生學會用參照注釋，補充省略部分、調換順序等方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在學習求知的道路上方法是更重要的。

四、教師對教材的處理和把握有其獨到之處，讓課堂產生高效

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[論文關鍵詞]:創新教育“三個課堂”學風建設

[論文摘要]:隨著高等教育大眾化進程的不斷推進,我國當前高校內的學風狀況不容樂觀。本文在分析創新教育與學風建設關系的基礎上,提出了創新教育帶動學風建設的嘗試性觀點,并對本校“三個課堂”創新教育活動帶動學風建設的情況進行了探索與實踐。

隨著高等教育大眾化進程的不斷推進,我國當前高校內的教風、學風狀況不容樂觀,部分教師職業意識淡薄、教學方法陳舊,在如何處理教學與科研工作的關系中徘徊不定,這就直接影響了學生學習的積極性和主動性。如何扭轉這種現象已經成為大家關注的焦點,很多高校通過建立健全各項管理規章制度、嚴格執行教學紀律來規范教師、學生的行為,取得了一定的效果。但由于教師、學生成為了學校管理監督的對象,從而影響了他們主觀能動性的發揮,對教風和學風狀況的改善不能起到持久的促進作用。本文結合本校在“三個課堂”開展創新教育活動的一些思路和做法,探索學風建設的新途徑。

創新教育是創新教育內容、創新實踐教學、創新實踐活動以及創新培養模式等創新教育實踐活動的總稱,它體現了以人為本的教育理念,有利于培養學生思維的獨立性和創造性。創新教育本身就是一個復雜的工程,而學風建設更是一項艱巨的任務。如何將二者有機的結合起來,利用創新教育來帶動學風建設是一項新的嘗試。

一、創新教育與學風建設的關系

創新教育是綜合性、全面性的教育,它是在教育活動過程中構建具有創造性、實踐性的學生主體活動形式,通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造,從而培養學生的創新意識,并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創新潛能引發出來,以自己的實踐活動實現創新的思想。當前社會越來越需要具有創新精神和創新意識的高素質人才,而在高校的教育實踐中,學風建設狀況的好壞直接影響了創新人才培養的質量。創新人才的培養既需要聰明才智、學習能力等智力因素,更需要正確而適度的學習動機、濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情、堅強的學習毅力以及完美的性格等非智力因素,所以,在培養品德高尚、意志堅定、銳意進取、開拓創新的高素質人才方面,非智力因素具有決定性的作用。創新教育離不開學生非智力因素的培養,而眾所周知,學風建設的重點正是在于對學生非智力因素的培養,因此,創新教育與學風建設是緊密結合的,前者促進后者的建設效果,而后者影響前者的實施效果,通過創新教育來帶動學風建設是一條既可行又易操作的有效途徑。同時,通過創新教育改善的“學風”,將是持久的和穩固的。

二、“第一課堂”創新教育

“第一課堂”創新教育主要指教學內容、教學手段和教學方法的創新。當前,高等教育的主渠道依然是課堂教學,而教師在課堂教學中起主導作用。因此,教師教育思想、教育觀念以及教育方法的更新決定了教育內容的更新,也就決定了課堂教學的主體——學生學習的積極性和主動性。教師在課堂教學中墨守成規、循規蹈矩、教條的教學方法和教學方式會束縛學生的創新思維。因此,我校通過開展多種形式的教學研討活動,在政策和資金上給予支持,鼓勵教師積極參加本學科教學指導委員會以及國家、省級的各類師資培訓活動,選派優秀教師到國內外著名高校去短期進修,參加國家科技部科技基礎性工作專項支持創新方法領域的重點任務項目——“科學思維、科學方法在高等學校教學創新中的探索與實踐”項目等,開闊教師的視野,更新其教育思想和教育觀念。同時,在校內組織開展不同層次、不同類型以及不同主題的教學研討與教學觀摩活動,增加教師間的學習交流,深化教學改革、更新教學內容、創新教學方法和教學手段,使教師將各種先進知識、先進文化、先進思想全面、細致、生動地傳授給學生,用優良的教風來引導學生養成良好的學習習慣,最大限度地調動學生學習的積極性,把學生的注意力吸引到課堂上來。

“高尚的師德就是一本好的教科書,就是一股強大的精神力量,對青少年學生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠的,甚至是終身的”。因此,教師在教學中不僅是創造和傳播知識,更要以自己良好的道德品質去影響學生。我校傳承老工科院?！皣乐斨螌W”、“求真務實”的優良教風,建立了行之有效的師德教育機制,規范教師的教學行為,使每位教師都做到愛崗敬業、為人師表,從科學知識、思想情感、行為方式等多方面對學生加以引導和培育。教師在向學生傳授知識的同時,努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影響學生,做到教書育人。因此,“第一課堂”創新教育活動的開展,不僅使教師形成了一個良好的教風,同時也促進了學風建設,提高了教學質量。

三、“第二課堂”創新教育

“第二課堂”創新教育即學生課外科技創新活動,該活動與良好的專業基礎和實驗技能密不可分。因此,我校充分利用國家重點實驗室、國家級實驗教學示范中心、國家大學科技園以及各實驗教學中心、開放實驗室等資源條件,針對不同年級、不同專業的學生,組織開展了豐富多彩的創新教育活動,如大學生科技作品競賽、課外科研立項、專家講座、科技論文報告會及科技節等這類大眾性、普及性的創新實踐活動為每個學生提供參與科技創新、探索性學習的機會,促進學生整體化知識的消化吸收,不斷提高學生自主學習能力、創新能力和創新思維。同時,我校還建立健全大學生創新教育活動的保障機制,在資金、設備、場地和指導教師等方面為學生創新活動提供有力保障,制定了教師及學生的獎勵政策和激勵措施,積極鼓勵、引導和組織學生參加“挑戰杯”、電子設計大賽、數學建模、動漫設計、外語演講等國家和省級學生競賽活動,讓學生在活動中開發學習和研究的興趣與潛能,增加與社會接觸的機會,培養團隊協作意識和創新精神。此外,我校還利用“國家大學生創新實驗計劃”項目實施高校的有力條件,組織開展了不同層次的“大學生創新實驗項目”立項活動。

通過這些活動的開展,有利地促進了學生非智力因素的發展,對學生的思想品德、人格情操、誠信意識、互助合作等精神文明教育也起到了潛移默化的影響,從而推動了良好學風的養成。來源于/

四、“第三課堂”創新教育

“第三課堂”創新教育即社會實踐,它是“第一課堂”、“第二課堂”創新教育的進一步拓展,是培養學生創新精神和實踐能力、開展素質教育的重要環節。相對于理論教學而言,社會實踐更具有直觀性、綜合性、創新性的特點,它與理論教學密切相關、相輔相成。社會實踐使學生真正置身于社會生活中,而社會生活正是非智力因素培養的良好環境,對磨練學生意志、修煉其品行、鍛煉其能力、提高其素質,促使學風的轉變方面具有重要的作用。我校精心安排“思政課”的社會實踐活動,建立了穩定的實踐基地,通過學習、討論、調查和實踐等形式,理論聯系實際,實現課外教學與課內教學的有機融合,達到心理素質與意志力的共生相長,實踐能力和創造能力的共同提升。使學生在實踐活動中正確地認識自己、認識社會,錘煉實事求是、腳踏實地的作風。同時,社會實踐活動還有助于學生積累一定的工作經驗和社會經驗,培養與人相處的合作精神,對提高學生的社會實踐能力、社會適應能力具有重要作用。

五、培養模式的創新

人才培養模式的改革與創新必須滿足國家發展戰略轉變的需要,當前我國建設和諧社會、建設創新型國家的總體目標,對人才培養模式提出了新的要求。而我國現行的人才培養模式中,普遍存在培養目標不明確、課程設置重復、教學內容單一、教材陳舊等問題,這就直接造成學生學習的積極性不高、能動性下降,從而影響到學風建設?？紤]到培養模式在人才培養過程中的重要作用,我校根據行業需求、地區經濟發展情況以及我校的總體定位與辦學指導思想,經過認真探索和反復論證,按照“社會需求調研—培養目標論證—資源條件分析—國內同類專業比較—專家論證評審”等程序重新修訂培養計劃,創新培養模式,推出了體現“一心”(以教學質量為中心)、“二優”(優化課程體系和優化教學內容)、“三強”(強化工程教育、強化專業教育和強化個性培養)和“四結合”(理論與實踐教育相結合、共性要求與尊重個性相結合、工程教育與素質教育相結合以及繼承傳統與開拓創新相結合)等現代教育理念、特色鮮明、科學實用的人才培養方案,形成一個完整、有效的創新知識體系,靈活務實地將知識傳授、能力培養和素質提高有機結合起來,在強化工程教育、重視學生全面發展和個性培養的基礎上,著力培養學生的人文精神、創新精神、創新能力和可持續發展能力(包括學習能力、適應能力、協調能力、組織能力等)。人才培養模式的變革和育人觀念的創新,為學風建設打下良好的基礎,也使我校學生的學習能力和學習效果得到了提高。

六、結束語

學風是高等學校育人的文化環境,是校風的重要方面。學風建設涉及到教師、學生、教學管理以及學生管理等多個方面,需要學校各個部門之間的相互配合和協調。將創新教育與學風建設有機結合起來,在教學及管理過程中系統考慮,統籌規劃,采取靈活、務實、積極有效的措施去不斷探索與實踐,最大限度地調動和發揮廣大師生的積極性和主觀能動性,是不斷改善學風建設的一條有效途徑。

參考文獻:

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摘要：2009年初富陽學院引入企業7S管理模式，全校將其移植到班級教育管理中來。2013汽修五年一貫制班級運用這套模式進行管理之后，成效非常明顯。本文闡述了企業7S管理模式在2013汽修五年一貫班的具體實踐與成效。

關鍵詞 ：五年一貫班7S班級管理

一、問題背景

1.學校背景

2009年初，富陽學院以省課題為引領，引入7S管理模式，結合學校實際，率先推行了職校特色的3Q7S。現在全校上下都在積極推行7S管理模式，2013汽修五年一貫班級作為其中一員，從高一到高二實踐下來，成效也明顯。

2.班級情況

2013汽修五年一貫班由39名男生組成，來自富陽各鄉鎮初中畢業生，這些學生急需職校文化的熏陶和7S模式的學習與管理。

3.校企合作迫切要求

職校畢業生能迅速適應管理環境，是用人單位的要求。很多畢業生上崗不適應企業管理環境，被企業淘汰，因為他們無法在企業環境里找準位置，發揮專業技能。中職教育不僅要教會專業操作技能，更要求畢業生適應社會、企業，能在其中生存、發展。這就需要學校與企業合作，吸收企業文化成分，從企業文化理念中吸取有價值元素，把它轉化為校園文化重要部分。

二、核心概念

1.7S模式

7S是指在生產現場中對人員、機器、材料、方法等要素的有效管理，是目前現代企業盛行的先進規范管理理念與方法。

7S包括了整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約等七個方面。因其外文單詞第一字母都是“S”，就簡稱“7S”。

2.2013汽修五年一貫班

五年一貫制是中職與高職合作的一種“3+2”辦學模式，具體辦法是：學生先在中職讀三年，高三階段參加高職的選拔考試，擇優送入高職學院深造2年，該班大學目標學校是杭州職業技術學院。該班是富陽學校與杭州職業技術學院合作的第一次嘗試，學生對于該校辦學規模、學校聲譽與地理位置很了解，也很期待。

三、7S模式在中職班級中的具體實踐

1.7S制度學習：入學第一課

高一新生對于新環境和管理制度不熟悉，首要任務是始業教育。始業教育中，根據學校統一規定，我們組織學生觀看《開學第一課》視頻，一起學習開學第一課紙質材料，討論視頻和材料內容，盡快熟悉本院管理制度，融入富陽學院大家庭。入學第一課內容是介紹學院辦學歷程、教學常規、出入寢室制度、用餐文化、7S要求。

7S班級管理可以有效降低管理成本，明確職責，提供操作性工作崗位，提升管理水平。7S管理體現在教室管理、寢室管理、校園環境管理、食堂管理、倉庫管理、師生禮儀管理。下面以寢室例介紹7S管理，詳見《寢室7S公約》。

寢室7S公約

為了提高寢室成員素養，創造和諧生活環境，特制定本公約。

1.寢室整理

區分需要和不需要的物，需要的妥善保管，不必要的物品加以整理。

2．寢室整頓

將需要的生活物品配置齊全，明確標識，對物品定位、定量、整齊擺放，達到標準化放置，用后及時復位。

3．寢室清掃

責任人將寢室打掃干凈，保持無垃圾、無灰塵、無臟污、無異味、干凈整潔。

4．寢室清潔

維護整理、整頓、清掃的工作成果，使之標準化、制度化、持久化。

5．寢室素養

通過整理、整頓、清掃、清潔等活動，養成守標準、守規定習慣，促進各成員素養提升。

6．寢室安全

遵守學校紀律，提高安全意識，時刻樹立安全第一觀念，防患于未然。

7．寢室節約

合理利用時間、空間、財物，發揮其最大效能，講究速度和效率，創造物盡其用的寢室環境。

2.建章立制，責任到人

（1）選擇班干部。

良好的班風學風需要一支精干、得力的干部隊伍。進入新環境，高一新生互相不認識。班主任參考高一新生信息表，學生毛遂自薦，初選班干部。為了有效發揮學生自主管理能力，根據班級7S管理要求，在選出的班干部中，設立班長、副班長、團支書、組織委員、學習委員、衛生委員、生活委員、體育委員、文娛委員、宣傳委員、電教委員、寢室長、課代表、7S負責人等崗位。初定班干部試用15天后，經過班級考核，學生表決，班主任調配等程序，確定最終班委名單。明確了崗位職責，尤其是教室寢室7S責任人。

（2）明確班干部的職責。

①班長崗位職責

協助班主任處理班級事務，管理班級財產；

請假手續初審；

班主任不在時，與紀律委員、副班長合作管理好自修課，并做好記錄；

5分鐘溫馨提示的記錄；

做好生活習慣考核的記錄工作。

②副班長崗位職責

監督德育學分考核記錄，每月匯總；

班長不在時，負責班長事務；

班主任不在時，自修課，晚自修管理好班級的紀律；

做好文明習慣考核的記錄工作。

③衛生委員崗位職責

負責班級大掃除、班級值日、值勤的任務安排：統計每次大掃除的學校檢查情況，如有扣分，查明責任人，并將扣分結果報至班長處；與班主任協商制定大掃除、值勤人員任務安排表。

粉筆、毛巾等用品的領取工作。

④生活委員崗位職責

負責生活區的管理；

落實一日兩次桶裝礦泉水的領取工作。

⑤團支書崗位職責

負責班級團員的管理，積極發展新團員。業余黨校人員的考核與報名；

對7S負責人進行指導，并對班級7S負責；

做好班級好人好事的記錄工作。

⑥寢室長崗位職責

負責本寢室財產領取及管理，記錄財產損壞情況，及時明確責任；

處理本寢室的突發事件，并及時向班主任匯報；

管理本寢室的各項紀律（含就寢紀律），對違紀者勸告，不聽勸告者直接向班主任反映；

安排每日寢室值日生。并將生活指導處的衛生、紀律檢查情況向生活委員匯報。

⑦7S負責人職責

負責每日兩次教室、寢室7S的督查，對存在的問題及時反饋給值日生，并要求其中午進行整改；

做好一周7S考核、就寢紀律、星級寢室的統計與匯總工作。

（3）班級管理制度制定程序。

班級管理制度是良好班風學風的保障。班級各項工作能否真正執行到位，關鍵在于班級管理制度是否征求大家同意，是否有利于執行，否則，只是一紙空文。班規制定經過如下程序：

①依據。班級制度設計是以學校德育學分制度為依據，參考班級的實際情況酌情增減。德育學分制以常規學分評價為依據，將德育過程和結果量化，對學生儀容儀表、出勤、文明衛生、紀律各項內容綜合考評，完成規定德育學分是學生總評、評優、實習或畢業的必備條件之一。

②制定。班級制度面向班級39位同學，制度是否合理有效，班級成員最有發言權和說服力。班級制度先由班主任組織班干部討論制定，之后，交由全班同學討論、修正。每一條款爭取達到人人同意。

③頒布。經過討論修正，全班同學認可滿意，正式頒布班級制度，并要向大家作兩方面說明，首先，講明班級制度的重要性。好的班級制度能匡正不良行為，制度遵守過程中，不良行為會逐漸消失，促使自己取得進步。其次，政令統一。制度面前人人平等。無論職位高低，人人應嚴格遵守班級制度。若各自為政，按照自己意愿和習慣行事，班級就會變成一盤散沙，班級利益和個人利益都得不到保障。班級德育考核包括生活習慣、學習習慣、文明習慣三個方面;生活習慣包括準時起床出操、個人衛生、物品整理、值日、就餐、愛護公物等內容；學習習慣包括桌椅擺放、上課遲到早退、課后作業完成情況等，其中雙休日返校無故不到扣8分；文明習慣包括發型、文明交往、學校集會或公共場所不喧鬧等。

3.監督到位，賞罰分明

經過7S管理制度的學習，班級規章制度的制訂之后，應強化班級制度的監督與檢查管理.

（1）寢室檢查。

①學生自查。每日安排兩名同學進行寢室衛生的清掃工作，陽臺、室內、廁所符合寢室7S標準。早上與中午較高質量完成，就寢前，地面無垃圾。

②班干部督查。選出兩名責任心強、耐心細致、樂于奉獻的寢室7S負責人，早上、中午做好寢室7S的檢查與處理，檢查結果反饋班主任。

③班主任抽查。班主任對清掃情況隨時抽查，不合格的批評教育。一周下來，經生活指導檢查，被評為學校星級寢室的，班級獎勵該寢室20元，購買生活用品。星級寢室條件是這樣：

一周內無聊天、抽煙、賭博記錄。

一周內生活指導對寢室7S管理的常規檢查，無扣分記錄。

一周內，午餐、課外活動、就寢三個時間段寢室衛生抽查中，寢室地面無垃圾。

無向寢室窗外丟垃圾記錄。

垃圾袋裝化，投放至指定垃圾箱。

④40分鐘內執行開門就寢規定。

（2）教室檢查。

每天安排好值日生進行座椅擺好、掃地、拖地、擦黑板、抬水、倒垃圾等7S工作，安排好一名值日班干部監督。早中晚值日情況記入監督表。

（3）紀律督查。

①晚自修督查。晚自修紀律采取班干部負責制，該四位班干部的桌子晚自修期間放至教室的最后面，在桌前粘貼班干部監督崗。

②上課睡覺督查。對于不感興趣的課程，學生往往選擇上課睡覺。班里建立了有效的管理機制。由責任心強的同學來擔任記錄員，先由記錄員記錄，課間有任課教師簽名，并填寫上課睡覺的人數，當天由班主任對睡覺的同學進行教育處理。該管理執行兩個星期后，班級睡覺的同學少了，學風也好了。

③早讀督查。早讀也采取了干部自主管理的模式。一周五天安排領讀員。教室四周再安排4名班干部監督。早讀之后5名學生干部共同來選出早讀最認真的5名同學張榜表揚，德育學分加5分。早讀最不認真的5名同學由班主任指定內容進行書寫或背誦。

4.反饋問題，及時處理

對于生活指導或學生會反饋扣分情況，要及時處理。常用方法是學生自我反省，教師找責任人談心，當面指出問題所在，督促及時補足或改正。對于多次犯錯，屢教不改者課采用適當的懲罰。

（1）懲罰規則師生共同制定。懲罰規則應由教師和每一位學生參與反復討論制定，讓學生意識到規則是集體意志的體現，是自己對自己的約束，而不應該只由教師一人確定。懲罰規則包括班級一切可能出現的違紀情況，制定明確的懲罰措施，使懲罰有章可循。

制定規則時，把好關，進行有針對性的引導，制定完之后，大家舉手表決通過，打印發給每個學生。

（2）具體操作時靈活變通。懲罰教育應是能針對學生實際，找到學生犯錯誤的原因，設計懲罰教育的方式，充分考慮到承受能力，尊重和保證學生的隱私權、家長的監護權，掌握好合理合法的分寸，以免引起學生及家長的反感。懲罰時，可給學生幾個選項，根據自己興趣、特長選擇，懲罰之后也能高興地離開，有所收獲。

（3）懲罰公平公正公開。懲罰的公平公正意味著教師不能存在老好人主義，意味著在懲罰規則面前教師不用個人感情，意味著一視同仁。教師要實事求是，賞罰分明，對任何學生、學生的任何缺點錯誤都要敢于批評。

5.開展7S管理教育活動的設想

7S管理推行初見成效，仍有很多地方需要完善，需要長效管理機制，需要統一認識，更新觀念，全員參與，尤其要得到家長的支持，學校和家庭齊抓共管。為此學校設想開展7S管理家庭延伸教育活動，家校聯合，培養學生良好習慣，提升7S成效。

活動要求房間布置不在于大小，不在于時尚與否，關鍵體現7S理念。要求數碼相機或高清晰手機拍電子照片，寫約50字的說明材料，開展進行7S家庭管理圖片展。

落實過程是這樣的：先向全班同學解讀家庭7S延伸評比通知，對7S家庭管理要求，進行房間的整理與相機拍攝，上交圖片，班級同學進行點評，學習往年家庭7S延伸評比優秀照片，周日回家進行整改。經過這樣程序之后，效果很好，班級全員參加了這次活動，出現了好多優秀家庭照片。

四、7S管理模式的實踐成效

2013年9月，2013汽修五年一貫班入學，入學以來就實施班級7S管理模式。一年半以來，班級的星級寢室加分與7S考核名次均居于學校班級排名前列。2014學年，班級榮獲富陽學院文明形象先進班級、文明交往先進班級、3Q7S家庭延伸活動優勝班級、學風考核一等獎、環保主題月優秀班級、示范性寢室等六項榮譽。一年半以來，班級寢室清掃、臉盆擺放、棉被折疊、儲物柜標簽7S做法，成為學院模板和典范。2014年10月，優秀寢室評比中，寢室5308、5311被評為學院示范性寢室。

參考文獻：

[1]葉昌元.職業活動導向教學與實踐[M].杭州:浙江科學技術出版社,2007.

[2]呂革新.與人合作能力訓練手冊[M].北京:人民出版社,2007.

篇9

這本書有個故事我讀了三遍，每遍都有不同的感受，主要講兩個孩子同樣在上兩節課，但學習興趣和學習效果有所不同。愛麗絲是個活躍的女孩，她對一切新事物都感到新奇，開學第一天，第一課老師安排座位是按照字母順序坐的，她卻抱怨怎么不能改姓，然后與座位后面的謝莉爾打招呼，卻收到了里奇得老師的批評說他沒有遵守紀律。這節課愛麗絲上得很壓抑。而與此相反的是杰弗里，他是個整潔干凈禮貌待人的男孩，他在本節課上非常認真的聽著里奇得老師的講解，認真做著筆記，一節課下來收獲很多。第一節課下課了，第二節課開始了。很顯然，這節課是愛麗絲喜歡的課。看她與合作的小組成員準備好物品后等待著教師的下一步安排，她需要展示小組的成果。而與此相反的是杰弗里，他迫切希望這堂課內容趕快結束，他擔心他的小組工作，他不希望最終還要完成其他人的工作。第一遍讀的時候，我覺得我就是杰弗里，不太愛創新，喜歡直接接受教師的知識，再讀的時候，發現這種現象小學常見，每個孩子都有其出彩特殊的一面。最后讀，我在尋找是否有解決的辦法。如果在課堂上，教師能夠多多運用視覺聽覺和動覺，學生不僅會學得更快更容易，而且他們也會喜歡學習。如果我們想讓學生關注學習，那么他們必須在學習過程中體驗到成就感。

本書中杰弗里是個視覺型學習者，也就是說他偏愛的輸入系統是視覺的。他喜歡坐前排，并且喜歡閱讀書本，他也是個獨立的學生，對他來說在小組中工作會感覺不舒服。他在"學校課業比賽"中是成功的，他知道如何獲取語義信息，而且可能擅長將這些信息用于老師布置的作業以及標準化測驗中。

另一方面，愛麗絲需要活動和交談，她是動覺型學習者，喜歡通過活動來輸入信息，通過伙伴或者團體合作，愛麗絲有機會借助動覺和聽覺通道來加工信息。聽覺學習者需要說和需要聽得一樣多，這才是他們真正學習到東西的方法。

行為主義心理學家安德魯。梅爾佐夫建議教師要運用各種信息輸入方式。所有的信息通過感覺系統進入我們的大腦，教育者必須意識到個人不僅有有偏愛的感覺系統，而且很有意義的是被觸動的感覺悅動，從而使感覺變得更加完美。所以，對于愛麗絲，如果允許愛麗絲走動和說話的話，那么她會從視覺方面接受信息，不言而喻，我們都能夠使用所有的感覺通道。在不同方式接受信息的能力方面，有些學生會比其他人更平衡些。

但是千萬不要讓學生利用感覺偏好作為不恰當行為或者不能完成任務的借口，這是重要的信息和極好的工具。沒有理由讓學生靠此來擾亂課堂，它會讓你意識到該如何調整自己的教學和學生的學習。書中有個例子，賈森是一個表現出聽覺偏好的8年級學生。他通過聽和說比以前學得更好，當這一點得到證實之后我發現自己也比較少在他說話的時候指責他，除非他干擾了課堂。但他開始利用這一新信息作為借口，我對課堂模式進行改變，設計成試聽動模式，運用黑板、投影儀、講義、PPT演講文稿等給學生討論的機會。運用某種動作或活動。

篇10

關鍵詞： 小學語文 初中Z文 教學銜接

初一新生的特點是充滿好奇，做好小學至初中的過渡銜接，讓剛剛進入初中學習的孩子們順利走過“新生期”，把好奇因素轉化為學習動力，是初一教師責無旁貸的任務。筆者結合教學實踐，就如何做好小學語文與初中語文的教學銜接談談自己的思考。

一、激趣

我們都知道萬事開頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對新環境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學生也會這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對新生，要抓住開學第一課的關鍵環節①。如果在第一節課上激發了學生的語文學習的興趣，那么后面的教學就輕松得多。

（一）如何上好第一節課

1.自我介紹

第一節課，首先介紹自己的名字。說到名字，里面挺有學問，包含許多語文知識。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語詞語的特點。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個字組成疊音詞，悅耳動聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢成，夢是夢想的夢，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個名字表達了所有夢想都能成真的意思，寄托了父母對他人生的美好祝愿和無限期待。再比如：蘇軾這個名字?！拜Y”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。

2.明確語文的四大天王――聽、說、讀、寫

語文課，其中一個重要的內容就是學習母語。對漢族同學來說，漢語就是母語。對于少數民族同學來說，漢語是民族通用語，也可以算作母語。目前，同學們運用母語都已經挺熟練了，但為什么還要學習語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。

第一，聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關在嘴巴里。這是什么道理？――聽比說更重要，但并不是有耳朵就會“聽”?！度龂萘x》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學生講）?！半u肋”兩個字，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經綸，飽讀詩書。在學習語文的過程中不斷習得語文知識，注意訓練“聽”的能力，我們能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。

第二，說。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情。”國王聽了非常滿意。過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西，卻發現廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨?！眹趼犃巳粲兴嫉攸c點頭。說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語文學得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。凡是識字的人都可以閱讀。但是長期閱讀學習的人，讀書的層次是不一樣的。同學們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，就會有不少書籍。相反，如果沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，那么家里頂多只有幾張報紙、幾本雜志。

第四，寫。不少同學把“寫作”當成是一道題目，一道作文題，其實這是一種不太正確的理解?！皩憽逼鋵嵤俏覀兩钪蟹浅Ｖ匾囊徊糠帧Ｒ郧巴ㄓ嵅话l達，離得遠的人要相互寫信，有急事要發電報，這都需要我們寫作?，F在通信工具很多，但還是離不開寫――發短信，需要寫。我們編短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。社會上有人把編短信當做主要工作，節假日的時候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門的“短信”（可以進行短信的舉例欣賞）。據統計，春節期間，一個好的“短信”至少賺錢10萬元。有的人上網聊天、上網開博客，不管寫得好壞、不管字數多少，都以寫作為基本方式?，F實生活中，讀書時、寫檢查、寫保證、寫申請;以后大學畢業找工作，寫自我推薦、寫求職報告;工作以后，要寫計劃、寫總結、寫發言稿、寫匯報材料;遇到不公正、不公平的事，要寫申訴材料、寫舉報材料;自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或網絡）;如果當了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫”生活。

所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛語文，不管你的語文學得怎么樣，你只要想過正常的現代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕松一點、更富有情趣一點，我們當然要努力寫得更好一點。因此，我們需要學習語文，學好語文。

（二）必備的學習用具及要求

小學生進入初中，學習任務有了變化，因此應對他們提出相應的學習輔助要求：（1）一個筆記本、一個讀書筆記本、一個軟抄本、一個練字本、一個聽寫本。筆記本用來記錄課堂學習內容;讀書筆記本用來摘抄美文佳句寫出感悟;軟抄本用來寫隨筆和周記;練字本用來練正楷字，聽寫本用來聽寫字詞等。（2）工具書：《古漢語常用字字典》《現代漢語詞典》《成語詞典》。（3）課外書籍：《湯姆?索亞歷險記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業：字詞整理。（5）每周要交的作業（周一）：讀書筆記、隨筆各兩篇。

這節課讓他們悟到學習語文和學習數學、英語一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產生的厭學語文、怕學語文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來，不學語文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學習潛力，為進入中學主動地學語文邁出理想的第一步。

二、а

在激趣的基礎上，老師要精心準備好不同課型的授課技術，以強化語文課堂學習效果。

（一）課文的學習

1.現代文

小學課本中的文章一般淺顯易懂，老師對學生強調基礎要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對文本的研讀提高了一層，在加強基礎知識積累的前提下，學生要深入文本，運用圈點批注的方法進行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個性化的閱讀。因此，老師要對學生進行閱讀方面的指導，做好示范引導，鼓勵學生談談自己的感悟。

2.文言文

小學語文課本里難得見到文言文，就算有，也只是幾首古詩罷了。初中每個單元都有文言文，或長或短。剛接觸文言文，學生會認為它既難讀又難背，更別說理解和運用了。所以我們在學習《童趣》和《論語》時要放慢速度，耐心指導學生文言文的朗讀，并注意節奏和停頓，對如何翻譯文言文，做好細節的輔導，讓學生掌握簡單的文言文學習方法，為以后的文言文學習打下堅實的基礎。

（二）寫作的指導

初一新生怕寫作文的大有人在，一到寫作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫出干巴巴的文章;有的干脆套用小學寫過的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動②，極大地激發了學生的作文興趣，解決了無米下鍋的難題，學生對作文課充滿了期待。

在《找朋友》的快樂歌聲中導入作文游戲，激發學生的興趣。認真講解要求：（1）每個學生用100―150字左右寫一幅“自畫像”：只許寫臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺得臉部刻畫不好，就可以描寫自己的頭發。描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細等。不寫衣服，不要署名，不注性別。時間10分鐘。（2）全班同學分成兩組?！白援嬒瘛蓖瓿珊?，甲乙兩組交換“自畫像”，每個同學都可拿到另一組某個同學的“自畫像”。（3）甲組端坐不動，由乙組按圖索人――通過這份描寫有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動，甲組根據“自畫像”認領自己的新朋友，同樣進行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛好？對于新學校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實現理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫采訪記。

采訪記要求：（1）自己擬大標題，如：一個多才多藝的男孩――XX同學采訪記。（2）不少于500字。（3）書寫工整、美觀。

在這節找朋友的作文游戲課上，學生表現得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進行作文指導，接下來學生進行寫作，課堂顯得很安靜。這節課，讓學生感受了不一樣的課堂，每位同學都是參與者。（如果班上的學生人數是奇數，就需要老師加入）。寫作內容直接與活動內容結合，材料來得直接，來得新鮮，來得及時，學生既找到了好朋友，又完成了寫作，可謂一舉多得。學生的作文都能按照要求來做，同時對這樣的作文課很期待。

只要是每一單元結束，就要重視單元綜合性活動，通過富有趣味的課件，老師恰當的引導，讓學生參與進來，提高語文綜合實踐能力。

三、培養習慣

興趣是關鍵，而良好的習慣則是語文學習的有力保障。教師應注意學生學習習慣的養成，為學生適應初中學習生活打下良好的基礎。

（一）培養預習習慣

現在的教學都安排了學生的課前預習，但要達到理想的預習效果，并不僅僅是老師的一句“好好預習”就能實現的。我們要拿出足夠的時間指導學生預習。引導學生怎樣讀課文，怎樣對待字詞，怎樣理解預習提綱，閱讀課文要達到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導，學生知道了怎樣預習，就為語文學習做好了充分的準備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現的。

培養學生預習習慣，引導學生課堂上專注聽講，并積極思考和記憶，注意記重難點的理解。除此之外，還應鼓勵學生多發言，并注意表達清楚流暢，懂得講禮貌。

（二）培養質疑習慣

培養學生質疑文本的習慣是培養學生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學生安排閱讀的時間，給他們交流的時間。

（三）培養自評習慣

要從方法上對學生進行引導，讓學生自行批改，及時改錯，從而及時反饋學習的效果。充分利用小組合作的學習方式，選出那些責任心強、習慣好、威信高的學生，賦予他們組長的權力，開展組內競賽，激發學生的上進心。

（四）培養復習習慣

指導學生學完后及時復習，再做作業。

（五）培養閱讀習慣

《語文課程標準》一再強調閱讀的重要性。初一新生在小學階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強。初一功課少，可利用這黃金時期恰到好處地引導他們好讀書、讀好書。讀中國四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩詞……在不斷地閱讀中，擴大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運用中提高自己的語文品位。

引導閱讀時，可適時舉辦各種讀書活動，如讀書交流會、寫讀書心得比賽等。通過閱讀，他們會自覺不自覺地模仿文章精彩之處的描寫，努力使文章生動起來。

（六）培養查工具書習慣

開學第一課應強調學生準備好必備的工具書，在語文學習中注意及時查閱解決閱讀方面的障礙。對課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，要求學生整理出意思，做到會拼、會讀、會寫、會用，養成重視工具書的習慣。

（七）培養善觀察、多練筆的習慣

兩周一次的作文課對提高學生的寫作水平是遠遠不夠的，平時要引導學生多積累素材，記錄下生活中的點滴感動。如果你是一個語文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級工作的一個平臺。在工作中，筆者經常安排學生記錄下班級活動的精彩片段，寫下自己的活動感悟，培養學生的班級凝聚力和向心力，這樣，和學生的交流就不是談話這唯一的方式了。

（八）培養書寫習慣

書寫習慣的養成非一日之功，平時要讓學生多練字。先讓學生準備好與課文同步的正楷字帖本，學生握筆的姿勢、坐姿都要嚴格到位，并隨時注意糾正學生的姿勢。鼓勵學生每天15分鐘描紅，及時上交，批閱后及時反饋，指導學生書寫工整、規范，卷面整潔。到第二學期，鼓勵學生對照字帖，在練字紙上進行仿寫，每天規定練習內容，強化練字效果。同時，把優秀作品張貼上墻，進行加分鼓勵，讓學生在這種期待成功、享受成功的心態中進行練習，取得了滿意的效果。

初一新生單純得就像一張白紙，你希望學生具備什么樣的素質，就對他們進行有目的的培養。為了讓他們的初中生活畫卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫”的方法和技巧。初一新生的語文銜接教學是多樣化的，只要我們用心，就一定會取得好的成效。

注釋：