日月潭作業設計范文

導語：如何才能寫好一篇日月潭作業設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

日月潭泛麗雅酒店(原中信飯店)是中信飯店集團旗下，一家位于日月潭畔歷史悠久的飯店。曾接待無數中外貴賓。但因921大地震重創，建物損毀。災后業主經審慎評估，決定于原址重建，并委托本所進行規劃設計工作。歷經五年多縝密的設計討論過程及相關主管機關審查作業，在2005年3月正式動工，并于2007年11月開幕營運。以全新的面貌及品牌形象，重現于日月潭。

整體設計規劃構想

1、環境說明

日月潭國家風景區為臺灣著名的旅游景點，擁有豐富的自然景觀及人文資源。水域山巒環繞，層層相迭，清晨、黃昏云霧聚散，氤氳如紗。泛麗雅酒店位于日潭北側居高臨下之臺地，環潭公路沿著緩步爬升，坐擁開闊的湖景及全方位的視野。

2、設計構想

因基地位處山坡地，形狀特殊，前后高程落差達20公尺，為降低建筑物高度對環境的沖擊，將低層局部量體嵌入坡地內，并順應地形高程配置建物樓層。飯店采“L”型配置，以較大的開口面寬，收納最佳之湖景，讓每間客房皆能飽覽湖景及四季不同的景致；頂層量體退縮，以輕巧的天際線，呼應自然起伏的層峰山巒，并配以沉穩簡潔的外觀造型及自然質樸的材料色彩，讓建物自然的融入湖光山色之中。

邵族原住民文化為日月潭最獨特的人文特色，設計中將傳統織布色彩及圖案轉化為入口廣場鋪面形式，并于廣場水景以馬賽克拼貼圖畫重現逐鹿、貓頭鷹、茄冬樹王等傳說故事，同時于室內公共空間展示原住民傳統工藝及生活器皿，讓來訪的中外游客更能深刻體會臺灣原住民文化。

日月潭位于中高海拔山區，擁有豐富的林相植被，景觀規劃以維持原有地貌植栽為原則，搭配當地常見或優型原生樹種，如肖楠、山櫻花、九芎、烏木臼、流蘇，石楠等，以順應自然生態。夜間照明以間接采光方式呈現，為日月潭增添優雅的景致。

3、空間配置

1～3樓為公共營業樓層，為順應地形坡度條件將入口層置于3樓，除設置入口即可盡覽湖景之接待大廳外，尚規劃有咖啡廳(兼酒吧)、大型宴會廳、會議室、賣店、茶坊、兒童游戲室等；地下室主要作為停車空間及機房使用。

1樓為室內溫水泳池、SPA水療池、溫泉湯屋及其它附屬設施。

2樓整層供作餐廳使用，區分為中式餐廳(含廂房)、復合式餐廳、鐵板燒餐廳及廚房。

4樓為行政及后勤辦公室。

篇2

一、新教材內容豐富，激發了學生學習的興趣

與舊教材相比，新教材中增加了大量形式活潑可愛的插圖，這對廣大師生來說，都是可直接運用的教學資源。新教材的導言部分，與舊教材相比，內容總量上進一步刪減，難度進一步降低，語言精煉，引人入勝。中高年級的教材編排方式是按照專題模式分組編寫的，各專題內容突出新穎，人文氣息濃厚，充分體現了語文教材編寫的特點。如對熱愛生命這一專題是這樣編寫的：感悟勃發的自然萬物生命――尊重人的生命――思考生命的價值――現實的積極意義。還有走遍千山萬水、以誠待人、戰爭與和平、田園生活、執著的追求、故事長廊等專題。這些專題的提出具有豐富的思考價值，使學生的學習內容與形式更加豐富多彩。

形式多樣、內容豐富的新教材為學生的個性發展留出了充分發展的空間，學生可以根據自己的個性、興趣和需要選擇自己喜歡的內容學習。新教材為學生發展自己的才華創造了機會，使課堂更加生動有趣。課堂上教師為學生出眾的表現喝彩，學生也從自己的成功中獲得了快樂，激發了學習興趣。興趣是學生最好的老師，引領學生對所學知識產生興趣，由以前的被動學習引向主動探知。

二、圍繞新教材，設計充滿活力的新課堂

蘇霍姆林斯基說：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”課程改革后，教師不再是課堂教學中的主體，這就敦促廣大教師順應課改的需求，盡快調整自己的角色，做教學活動中的組織者、設計者、參與者，把學習、探求、認知的主動權交給學生，讓學生在輕松的氛圍中積極、主動地學習，讓更多的學生在課堂上踴躍發言，張揚自我，真正實現“要我學”為“我要學”“我愛學”“我會學”的課堂。新課程改變了過去教師在課堂上牽著學生鼻子走、教師“帶讀”課文等做法，嘗試著把課堂還給學生，把讀書的主動權交給學生，給學生充分閱讀的時間和機會。這樣一來，學生自主學習的時間更多了，也有了更多展示才華和個性的機會，教師只是參與者、組織者和評價者，學生的積極性空前高漲，課堂也顯得更有活力、更加和諧。在每課的第一課時，我都引導每個學生至少朗讀課文三四遍，同桌、小組之間還常常開展“賽讀”。由于積極性高，絕大多數同學達到正確流利的要求，并在練讀的過程中學會了本課生字，初步理解了新詞的意思，讀到位，就能為精讀全文更好地服務。與此同時，為了激發學生多讀書、讀好書，我在每上一節課之前，都是想方設法設計學生感興趣的導入，學生入情入境才能讀好書，才能不成為讀書的機器，才能讓語文課堂充滿活力。第二課時的精讀訓練讀得多、讀得細。如抓住詞語讀、一句話讀、一段話讀、全文讀、比賽讀、默讀、大聲讀、你讀我讀、大家讀，一堂課中大半節課是在訓練學生的朗讀。形式多樣化的朗讀訓練，讓學生在輕松的環境中學會有感情地朗讀和理解課文。同時，教師的鼓勵性評價時刻伴隨著學生，學生的自我評價和互相欣賞讓學生成為了課堂的主人。

三、新教材注重聯系學生身邊的生活，牽引學生從課堂向課外舒展

《語文課程標準》“教學建議”部分中指出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”。我認為，這里所說的“價值取向”就是語文學科的工具性和人文性的結合。新教材注重聯系學生的身邊生活，強調把所學的知識運用于日常實際中，加強學生運用語文知識解決實際問題的能力。因此，語文的學習不能只局限于課堂，要與實際生活聯系起來，語文教師在必要時應帶著學生從課堂走向課外。在教學《北京亮起來了》一課時，我讓學生搜集了許多白天和夜晚北京美麗的風景和壯觀景象的圖片，為理解課文內容奠定了堅實的基礎。在教學《日月譚》一課時，為了讓學生走進臺灣省，了解日月潭，教學之前，我和學生一起從電腦網頁上查找資料，一起收集了很多日月潭的圖片，在課堂上充分利用這些圖片和資料，學生對祖國的寶島臺灣有了較深的了解，對日月潭有了直觀的印象，增強了教學效果。在教學古詩《獨坐敬亭上》后，讓學生搜集有關李白的詩及其他一些唐詩。這些課外作業豐富了學生的課外生活，讓學生從課堂走向了課外，張揚了學生的個性，豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，也讓語文課堂內外都充滿了活力。

篇3

【關鍵詞】創新 自主學習 個性化人文互動

語文是富有創造性的學科，在語文教學過程中時時處處都充滿著創造和創新。目前創新教育在閱讀教學中已被教師們充分注意到，然而很少會有人留意學生的作業也同樣需要創新。作業是語文教學評價的一個重要組成部分，學生的知識在作業中獲得，技巧在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。作業不應是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣、體現創新的多元復合體。2000年，作為語文老師的我，開始積極引入現代教育理念，構建人文交互性作業評價機制，作業形式上追求活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，形成了“以自主學習為主線、以人文互動為主體” 的作業設計與指導策略，演繹著語文作業的“變奏曲”。

一：“文本作業” 變為“個性形式”

傳統的作業練習中，教師往往忽視了指導學生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，最終導致作業只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生個性得不到發揮，創造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續性發展的學習能力。

新課程中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，作業應成為培養和發展學生創新能力的一座橋梁。我鼓勵學生在做作業的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯網資料來表達，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現……鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業。

如學習了古詩《江雪》，讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象；學了《曹沖稱象》，讓學生動手做實驗，驗證課文所學的辦法；學了《一次科技活動》，讓學生動手制作模型；學了《琥珀》，讓學生試作一個“琥珀”；學過《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等課文后，舉辦“我的足跡”攝影展覽；春天到來的時候，可布置學生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風中去放風箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會；可以寫和春天有關的任何題材的習作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……

學生在完成這類作業時，不僅充分學習了教材內容，還廣泛涉獵與教材相關的文學、生物、繪畫、歷史、信息技術等方面的知識和走進社會生活。這樣，作業就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環境不斷產生互動，自然地顯現出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗

二：“被動完成” 變為“自主學習”

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”作為教育者的教師，必須尊重受教育者――學生在受教育過程中的主體地位，為此要盡可能的創造條件，最大限度激發學生的主觀能動性。而傳統的語文作業無非機械、重復地抄寫，令人頭疼的背誦，題目陳舊的作文。學生猶如疲憊不堪的漁夫在無邊的苦海漫無邊際地漫游。為此，我根據自己多年的教學實踐，教完生字、新詞后，不再讓學生機械抄寫，那些已經記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就讀一讀，記一記，再工工整整地默寫一次，布置作業時充分信任學生，承認學生學習的潛能，讓學生自主學習。結果他們想方設法不抄生字，記生字更是“八仙過海，各顯神通” ，學習效率竟大大提高了。如有位學生記“贊”時說：“有兩個先生家里有很多寶貝，我稱贊他們真有錢?！弊中?、字意、運用全會了，我想這不得不說是“創新思維”幫的忙。

三：“整體統一” 變為“體現層次”

學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學生的作業也開設一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的作業氛圍，使不同發展水平的學生，都能較好地參與作業，培養語文能力。

如學習了古詩《小池》后，我設計了以下幾項作業：A、背誦、默寫古詩《小池》。

B、《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發揮想像寫一段話。

C、學習作者楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）比較：兩首詩中所描繪的景物的異同。

A項是鞏固練習，旨在積累語言；B項是寫話訓練，幫助學生進一步理解詩句；C項作業期望學生遷移學法，提高閱讀能力。這三項作業由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，小學生又具有好奇、爭強、好勝的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區”去跳一跳，摘到“果子”。

總之，我們必須沖破“標準答案”的樊籬，變“標準答案”為合理回答。鼓勵學生獨立思考，尊重個人見解 .允許學生與同學爭論答案，最后自己得出正確答案，而不是一味由教師下定語。

評價學生的作業，不僅要評價基礎知識和基本技能，還要評價非智力因素，評價學生在作業過程中的興趣和習慣，評價學生在作業過程中的創造意識的體現，創造水平的提高，創新習慣的養成。評價時應多采用激勵的方法，我從不吝嗇自己的表揚，當發現他將字寫得工整了，發現他組了一個很特別的詞語，發現他的日記又多了幾個精彩的句子……一句真誠的贊語，可以讓學生欣喜很多天！

篇4

傳統的作業練習中，教師往往忽視了指導學生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，最終導致作業只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生個性得不到發揮，創造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續性發展的學習能力。

新課程中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，作業應成為培養和發展學生創新能力的一座橋梁。我鼓勵學生在做作業的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯網資料來表達，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現……鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業。

如學習了古詩《江雪》，讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象；學了《曹沖稱象》，讓學生動手做實驗，驗證課文所學的辦法；學了《一次科技活動》，讓學生動手制作模型；學了《琥珀》，讓學生試作一個“琥珀”；學過《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等課文后，舉辦“我的足跡”攝影展覽；春天到來的時候，可布置學生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風中去放風箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會；可以寫和春天有關的任何題材的習作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……

學生在完成這類作業時，不僅充分學習了教材內容，還廣泛涉獵與教材相關的文學、生物、繪畫、歷史、信息技術等方面的知識和走進社會生活。這樣，作業就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環境不斷產生互動，自然地顯現出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。

二、“被動完成”變為“自主學習”

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”作為教育者的教師，必須尊重受教育者——學生在受教育過程中的主體地位，為此要盡可能的創造條件，最大限度激發學生的主觀能動性。而傳統的語文作業無非機械、重復地抄寫，令人頭疼的背誦，題目陳舊的作文。學生猶如疲憊不堪的漁夫在無邊的苦海漫無邊際地漫游。為此，我根據自己多年的教學實踐，教完生字、新詞后，不再讓學生機械抄寫，那些已經記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就讀一讀，記一記，再工工整整地默寫一次，布置作業時充分信任學生，承認學生學習的潛能，讓學生自主學習。結果他們想方設法不抄生字，記生字更是“八仙過海，各顯神通”，學習效率竟大大提高了。如有位學生記“贊”時說：“有兩個先生家里有很多寶貝，我稱贊他們真有錢?！弊中?、字意、運用全會了，我想這不得不說是“創新思維”幫的忙。

三、“整體統一”變為“體現層次”

學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學生的作業也開設一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬松的作業氛圍，使不同發展水平的學生，都能較好地參與作業，培養語文能力。

如學習了古詩《小池》后，我設計了以下幾項作業：

A、背誦、默寫古詩《小池》。

B、《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發揮想像寫一段話。

C、學習作者楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）比較：兩首詩中所描繪的景物的異同。

A項是鞏固練習，旨在積累語言；B項是寫話訓練，幫助學生進一步理解詩句；C項作業期望學生遷移學法，提高閱讀能力。這三項作業由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，小學生又具有好奇、爭強、好勝的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區”去跳一跳，摘到“果子”。

四、“標準答案”變為“合理回答”

創新能力培養的一個重要方面是創造想象能力的培養。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”美國一學生說“雞蛋里孵出里根總統”，卻受到了老師的表揚，試想如果類似的事發生在我國，也許很多人要大罵他是笨蛋，或一笑置之。在平時的教學中，我們的學生都是不敢越“標準答案”一步。當作業“雪化了變成”，學生回答“變成春天”，如果我們用標準答案“水”來將他的回答一口否定，那么這位學生的想象力也將被我們扼殺了。

篇5

關鍵詞：高效課堂

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.177

課堂教學是傳授知識、實施素質教育的主要陣地，而提高課堂教學效率應該從課堂教學入手。怎樣打造高效的地理課堂呢？我結合自己的一些教學心得，談談對這方面的認識。

一、改變我們的教學理念和方式，是打造高效課堂的基礎

新課標要求教師應由知識的灌輸者轉變為學生學習活動的組織者、合作者、指導者。在教學過程中，以學生為本，依據學情選擇合適的教學方法，讓課堂成為學生自主發展的舞臺。要做到這一點，教師首先要轉變教學理念。

在教學方式上也要做到轉變。多創設創設情境，設計有趣的活動，讓學生扮演一定的角色，讓學生縮短與課本知識的距離，讓學生感觸深刻。例如，在學習長江水能資源開發時，教師展示“中國地形圖”和“長江干支流圖”，問“假設你是一位水利建設專家，你應該把水電站建設在長江哪些河段？并說出你的依據？”這樣的情景設置，學生馬上投入角色當中，帶著好奇和疑問，認真思考，并積極回答。這樣的教學方式不僅提高了課堂教學效果，也真正體現了學生的主體地位和教師的主導地位，體現了新課標理念。

二、建立良師益友的師生關系，是打造高效課堂的關鍵

良好的師生關系，才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。如何建立良好的師生關系呢？

（一）相信學生，理解學生，關愛學生，做學生的良師益友

我在地理教學中常放下教師架子，以輕松、幽默、詼諧的語言使學生放松心情，拉近我們之間的距離，讓學生全身心參與到課堂學習中來，真正做到讓學生在“快樂中學習，在學習中成長。”

（二）善于表揚學生

對學生的發言、提問、質疑，我都給予充分的肯定。例如，在講北方地區的自然特征與農業時，我以的《沁園春?雪》導入新課，出現了不同的情況：在重點班本想讓學生佩服一下我不僅會教地理，還有文學功底。可沒想到楊晶晶同學說：“老師，我會背。”“行，你來背?！北惩曛螅耶敿唇o以表揚：“你真不錯，老師喜歡你這樣的學生?！闭嫘牡谋頁P會使他們更加喜歡我，喜歡我教的這門課，同時我也暗示其他學生也要像楊晶晶一樣，做一個“你真行”“你真聰明” “你真棒”“老師喜歡你”的學生;在普通班里學生都不知道這首詩詞，我朗誦完之后，學生都很佩服我，這一節課學生聽的都非常認真，達到了預想的教學效果?！敖處煹囊痪湓捒梢猿删鸵粋€天才，同時也可以摧毀一個天才。”在教學中我們還要有意識地對學生施加具有積極意義的語言暗示，如：在討論問題時，“太棒了，你還有其他想法嗎？”“老師有個問題想請大家幫助解決。”適宜的語言暗示會帶給學生自信，推動學生去努力思考、探索和創造。在平時批改作業時我寫道：“看到你進步了老師很高興”“老師不會看錯的，在讀圖方面下點工夫會有大的突破”。 通過上述語言暗示，會出現一種積極向上的學習氛圍，學生愿意與你互動了，成績自然進步了。

三、對學生進行科學的學法指導，是打造高效課堂的前提

著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！痹诖蛟旄咝дn堂的今天，教師不僅要改變自己的教學理念和方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。

（一）教會學生學會讀圖、析圖的方法，培養學生的讀圖、析圖能力

地圖是學好地理的重要工具，在地理學習中，沒有地圖就像小學生沒有字典一樣?，F在的命題方式向無圖不成題的方向發展。因此，培養學生讀圖、析圖的能力尤為重要。

（二）列表比較法

我們學習南方地區的自然環境時，可以列表與北方的自然環境進行比較，這樣兩大地理區域的自然特征更加醒目，知識要點更容易掌握。

（三）引導學生綜合分析地理問題

綜合性是地理環境各要素之間的內在聯系及相互影響、相互制約的關系，是地理學科的顯著特征之一。如，分析魯爾區為什么是德國重要的工業區時，要從地形、交通、水源、礦產等方面綜合考慮。

四、讓課堂“活”起來是提高地理課堂效果的主要途徑

（一）靈活運用各種教學方法，調動學生主動學習的熱情

長期以來，我們經常忽視學生的主體參與，回答問題總是找幾個學習優秀的學生，而忽視了大多數學生，課堂氣氛沉悶，不能激起學生的興趣和參與熱情。我們要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，比如，我們精心設計導學案，讓學生帶著問題自己完成或小組合作去完成本節的知識要點，這樣比我們直接講給學生的效果要好的多。

（二）在教學活動中實施各種“比賽”，激發學生內在潛能

在每節課堂小練環節中，實施比賽機制。學生都會為了個人或小組榮譽熱情高漲，往往在 “搶答開始”還沒說完，好多學生都已站了起來?；驗榱嘶卮鹨粋€問題，學生爭先恐后地去翻課本、討論交流，唯恐被其他小組搶先回答，沒有搶答上的小組也不是旁觀者，會“找茬”。全體學生都能積極主動地參與到課堂教學中來，個個有所收獲。我們在學完我國省級行政區域后，進行拼圖比賽，贏的學生滿臉驕傲，輸的一臉的不服氣，還嚷著在來一次。更有趣的是，課后一位同學還送來一個小紙條，上面寫道：“以前我很討厭上地理課，因為它對我來講就是‘天書’，可今天的一節課改變了我，在拼圖競賽時，緊張而又興奮，但我成功了，有了成就感，有了自信心。希望老師今后多安排這樣的活動，我以后也會成為你心目中的好學生的。”

五、運用多媒體直觀教學，提高學習興趣，是打造高效課堂的手段

運用現代化教學手段輔助課堂教學，不僅可以增多課堂知識的容量，還可以提高學生的學習興趣，是一種很好的教學手段。教師要重視新課導入的藝術，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發學生的學習興趣。如在講“臺灣省”時，在配樂朗誦“鄉愁”的同時，播放一組日月潭和玉峰的美麗圖片，來創設一種富有感情的場景，情景交融，讓學生在聲情并茂的朗讀中體驗內心情感，心靈受到感染熏陶，從而產生情感沖動，迸發出強烈的愛國感，積極主動地參與到課堂教學中來。

結合地理學科的特點，打造屬于自己的教學風格，讓學生感到上你的課是一種享受和一種期待。“水嘗無華，相蕩乃生漣漪;石本無火，相擊才生靈光?！?/p>

參考文獻：

[1]郭力眾，齊小琴.打造高效課堂――教師的宣言[M].吉林大學出版社，2011.

篇6

旅游是經濟性質的文化事業。文化屬性是旅游之根、旅游之脈、旅游之魂,在旅游經營的所有過程中,從產品設計到產品推銷,從產品服務到產品體驗,從產品實施到產品質量,無不彰顯文化魅力,無不承載文化服務,無不弘揚文化傳統,可以斷言,沒有文化便沒有旅游,做好旅游就必須做好旅游文化的大文章,你才會把旅游做強、做大、做深、做細、做出品牌、做出效益,做出絕活。

那么旅游文化在哪里呢?旅游行、住、吃、游、購、娛等多種要素中無不閃爍其文化之光彩。我們簡要回顧一下:

中國文化包羅萬象,林林總總,若細分可做出百八十個分類。但大體上有風景名勝文化,其代表為萬里長城、桂林山水、杭州西湖、北京故宮、蘇州園林、安徽黃山、長江三峽、臺灣日月潭、承德避暑山莊、秦陵兵馬俑等;國家一、二批國家級重點名勝區共有84處,也有現代的人文景觀,如北京的玩樂谷、深圳的錦繡中華、大連的發現王國和老虎灘海洋極地動物館等;漢字文化,包括甲骨文、書法、姓氏;農業文化,如兩千年前的水利工程――都江堰,及現代農業科技園;古典文化,包括佛教、道教、儒教、詩詞、四大發明、園林建筑、石窟藝術、歷法、傳統節日、繪畫、戲曲等;地域文化,如絲綢之路、玄奘取經、天路之旅、三國之旅、長白山之旅等;陶瓷文化,包括唐三彩、官窯、宮廷瓷、毛瓷等;還有烹飪文化、茶文化、酒文化、武術文化、溫泉文化、海文化、古街古村文化、服裝文化、廣場文化、蒸汽機車文化、有軌電車文化、船舶文化、軍事文化等等,就不一一列舉了。

旅游經營實質是在“賣文化”,營文化之樂趣,銷文化之品位,賺文化之利潤,獲文化之感受,創文化之品牌。“文化”這個“支點”是旅游經營的黃金“支點”,掌握了這個點,就掌握了旅游的真經實道,就可以四兩撥千斤,大有作為,迅速擴張,創造卓越,煥發精彩,那么如何加大旅游文化產業的含金量呢?用一句話概括為“奉獻精華,感受精彩,價格合理,品質為上”。具體操作可以從以下八方面入手。

一、行者無疆增大趣味

“行”乃旅游6大要素之首,可見重要。為快速到達旅游目的地,我們通常做的交通工具為飛機、火車、輪船。但我們可以乘現代豪華游輪去海上周游世界;可乘氫氣球去探險;可乘游艇水下觀光;也可乘鄉村馬車觀賞農業科技園;乘滑翔機遨游藍天;在大連可乘高速飛艇僅3小時就可抵達相距89海里的煙臺港;在大連還可乘中國最好的煙大輪渡船,票價也是國內最便宜的,即嘗到了“海路”的滋味,又欣賞了“火車開上大船”的壯觀場景,領略世界高科技在鐵路棧橋渡船上的應用,感受作為中國人的自豪與驕傲?！靶小奔舆M了不同文化元素的色彩,旅游行程就增加了游興、游趣、游出了文化,就有了營銷的新賣點,創造了不同,這對于開辟客源市場也是極佳的舉措。

二、住有特色感受新奇

旅游的“住”指下榻的住地,凡指賓館,然而我們也可打破常規,創造新的選址,體現出不同的地域文化。如去國家風景名勝區遼寧莊河冰峪溝,可住蒙古包,也可住農家院,也可住密林小木屋,極有情調;去西寧,可在青海湖畔安營扎寨,白天欣賞鳥島的壯美,夜晚欣賞湖波蕩起的夜空的星光燦爛,清晨欣賞旭日噴出撒在湖面的萬道霞光;到井岡山睡在竹屋、竹樓,體驗紅色根據地的生活,一定終生難忘;在四川成都郊外的人工“死?！睍秤魏?就地住下盡情體驗溫泉文化,必定別有風情;在廣西巴馬長壽村與那些百歲老人同吃同住,你又會感受到長壽文化的無窮奧秘;冬日到東北,外面北風呼嘯,大雪紛飛,農家屋內溫暖如春,鉆進熱炕被窩,那種感覺也是一種美的享受,東北生存文化的愉悅體驗。到博克圖、海拉爾你還可以住進俄式木屋,體會一下異國風情。因此“住”不一定非要選鬧市的豪華賓館,土一點、舊一點、老一點也許更能感受到民族性、生態性、特色性的“宿文化”。

三、吃出花樣美味多姿

中華美食,譽滿全球,飲食文化,源遠流長,各地都有其獨到特色,歷來有“南甜、北咸、東辣、西酸”之說。可惜我們國內旅游行程中僅有不過30%的團隊安排了少量的地方風味餐,這方面日本團隊做得相當到位,他們每到一地,必品當地美食,走一路,嘗一路,不虛此行,在大連――北京5日游中,100%的團隊在大連品嘗海鮮料理,或蟹宴料理,在北京品嘗北京烤鴨、涮羊肉、宮廷宴。筆者以為,中國人一向以食為天,孔子曾曰“食不厭精,膾不厭細”,那么行程中每一地都安排一次當地風味餐,就會創造出快樂的文化享受,豈不兩全其美。如行程中有西安、重慶、南京、合肥。那么在西安一定要品嘗非物質文化遺產的羊肉泡饃、刀削面、葉卷面、蒸面、石子饃等陜西風味;在重慶可品嘗宮保肉丁、干燒巖鯉、怪味花生、夫妻肺片、葉兒巴、麻婆豆腐等川菜;在南京要品嘗清蒸鯽魚、清燉蟹肉獅子頭、三套鴨、雞湯煮干絲等淮揚菜;在合肥可品嘗葫蘆鴨、問政筍、符離集燒雞、腌鮮桂魚等徽菜。通過品美食。還可學到中國宴席是怎樣進行的、有哪些程序、餐桌擺放的學問、桌巾的藝術等文化知識,及每道菜的傳說、由來、技法,不僅品嘗出色香味形,也品出了中國哲學的文化美,這無疑是一種餐飲文化的升華,意境的升華。當然,“名吃”并非“名價”,營銷作業人員對此不大關注,大多節目編排省略了餐飲文化,這有待修補與今后的改進。

四、游出不凡光彩四射

“游”在6大要素排第4位,但卻頗重要,旅者無游,不叫旅游,游什么?游名勝,既有歷史的、又有現代的;既有天然的,也有人文的。如去黃山,其“怪石、云海、奇松、溫泉”4絕都要一一品賞,不可遺漏,才算精彩;到桂林,必乘船游漓江,方可領略“桂林山水甲天下”之意。在我們推出的產品中,應用串聯法、區域法、拼接法、組合法、一線法等技術手段,將短、中、長線的日程中編排得當,突出“游”的欣賞性、風格性、多樣性、特有性,將自然景觀美與人文景觀美恰當結合起來,就會具有極大的感染力、吸引力、呼喚力。只不過“線路設計”這一課目前大學里沒有,實踐中又少有人研究,故這一空白,更值得業界去研究、去探討、去作業。同時在“游”的營銷中也可添加收藏、琴、棋、書、畫、健美等鮮活內容,使游之更有風采。筆者在半生旅游生涯中,曾參與組織接待過日本圍棋訪問團、日本國少年足球訪華團、日本醫學交流團、日中友好青年聯歡植樹團、日本舊居探訪團、臺灣制衣工會訪問團、臺灣土木建筑觀光團等,他們“游”的節目,既有常規的、傳統的、大眾的,又有專業的、藝術的、特殊的,文化含量高,特色獨到,至今難以忘懷。相信,“游文化”取決于根據客人需求的節目編制,而節目的編制恰恰又取決于編制銷售人員的想象、藝術、修養。可見旅游營銷人應重實踐,力求自己給自己補上“游文化”這一課,只有從眼前做起,從一個日程、一個計劃、一點點做起,方可由小到大,由弱到強,由缺少“游文化”,到豐富 “游文化”。

五、購出學問不虛此行

中國地大物博,民族眾多,各地土特產種類繁多,五花八門,看的、用的,吃的、穿的樣樣俱全,具有珍藏性、紀念性、藝術性、便攜性、實用性、地方性的特點,任何人都愿買到自己喜歡的土特產品,或自用,或送親友,可惜目前全國沒有一家旅行社名正言順地在行程上標有“購物指南”,實在是一種購物文化的缺陷。如山西之旅就可在行程上標明,山西的面食聞名天下,大同火鍋享有盛名,據史料記載,早在北魏時就制作出非常精美的手工銅器與酒具,自古就有“五臺上觀景,大同城買銅”之說,1973年大同市向法國總統蓬皮杜贈送了6個特制火鍋,去大同捎個火鍋值啊;再如到江西旅游,行程可注示:江西聞名的土特產有紅米、臘肉、干筍、烏雞、竹編,穿的當屬萬載夏布,又名扁紗,具有不皺褶,穿著清汗涼爽等優點,紗質細軟,色澤清秀,布面光滑,越洗越白,這樣的布料、布衣誰不動心?再如新疆之旅可標注:著名的和田玉、紅葡萄干、奶酪葡萄球、英吉利小刀、新疆靴帽等都是極好的物品及禮品等。各地博大精深,光彩照人的土特產,具有擋不住的誘惑,但這一亮點,旅游部門熟視無睹,并未抓住,說到底“購”的本身也歸于文化類,購的過程實質也是欣賞文化、學習文化、見識文化、了解文化的過程,可滿足消費文化的需求,有利促銷,故應加大“購文化”之力度。

六、“娛”在其中樂此忘返

“娛”乃6大要素最后一個,也是收尾之筆,娛樂包括文體活動,這個面極寬,可自娛自樂,也可欣賞不同內容的晚會,后者占主導。目前備受贊賞的是桂林的兩場音樂會,城內的“夢幻漓江”和陽朔露天的,在電影“十面埋伏”的外景地演出的“新印象劉三姐”;以及西安的“唐樂歌舞”;近年大連推出了歌舞“海的女兒”;鄭州在嵩山腳下,山谷之中修塔增殿,配以現代燈光音響,由數百名僧人用武術形式,穿插生活場景,載歌載舞,投資上億演出的“禪少林音樂大典”,也給人耳目一新之感,獲得好評的原因是突出了地方文化的特點,不過打造有利于身心健康的夜文化生活,我們做的還相當差,其實只要認真設計,因地制宜,也會產生佳效。筆者一次在中秋節帶團,安排了在海邊舉辦篝火晚會,舉杯賞月,品海鮮,反響不錯。目前世界最好的夜文化生活當數法國紅磨坊歌舞廳和拉丁天堂歌舞廳,門票230歐元/人/張,盡管票價不菲,卻場場爆滿,巡回演出,直到黎明,其效益可想而知,這方面我們應開動腦筋想方設法解決游客晚間上哪里去的問題?不能總是逛街,或去卡拉OK吧,這里商機無限,值得特別關注,特別重視,特別開發。

七、工農紅之旅體驗非凡

近年來,工、農、紅旅游席卷大江南北,全國數百個工、農、紅示范點,宛如星光綴滿四方,受到廣大游客追捧與喜愛。如被譽為中國最美的農村江西婺源,在盛開油菜花的春季,一片片金黃,如詩如畫,無不令人駐足;大連6月6日舉辦的櫻桃節,今年竟引來了一個專列游客前來萬畝櫻桃園采摘,盛況空前;北京科技園的無土栽培,竟有5種顏色的青椒,帶圖案的南瓜,北京郊區還有用牛奶養育的桃樹,定讓你驚嘆不已。筆者今年4月去江西講學,參觀了一個歷史名村,親眼目睹了農家石門石雕小院;觸摸了雕龍刻鳳鍍金的數百年仍在使用的木床;在明代祠堂吃了一頓當地農家飯;看到了眾多商界、政界名流的成長史,大開眼界,別有一番滋味在心頭;如果你到井岡山、韶山、延安、遵義等紅色根據地去看一看,你會設身處地知道數萬將士爬雪山、過草地圖什么?拋頭顱、灑熱血為了誰的真諦,這對于國人樹立正確的人生觀、幸福觀、苦樂觀、榮譽關、金錢關是多么有現實意義,對提高民族自尊感和自信心又是多么重要啊。工業游也如此。在我們的產品中大力加大工、農、紅游的文化內容,就一定會讓游客欣喜若狂,感受前所未有的文化震撼。可惜目前旅游過程中這方面內容太少、太淺、太薄、太輕,這里的文化商機有待進一步挖掘、開發、推廣。

八、歷史名街魅力永存