丟手絹游戲范文

導語：如何才能寫好一篇丟手絹游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有趣的“丟手絹”游戲

鴨暖鄉張莊小學四年級 張夢瑤

今天體育課上，我們全班同學做了一個好玩的游戲“丟手絹”。老師先給我們講了游戲規則，接著便把我們分成兩個組。游戲開始了，我把手絹輕輕的放在了小明的身后，趁他沒注意，撒腿就跑，等我跑到他的位置，他才發現，可是已經來不及了。他只好走到中央，給我們大家背了一首唐詩，他非常自信，聲音很響亮，背完了，同學們個個叫好！

游戲繼續玩著，不知過了多久，下課鈴聲響了！我們只好戀戀不舍地回教室了。真希望，以后能多玩一些這樣有趣的游戲呀！

指導老師：李長偉

篇2

“叮鈴鈴!叮鈴鈴!”下課的鈴聲響了，同學們飛快地沖出教室跑到操場上做自己喜歡的游戲。操場上頓時熱鬧起來：同學們有的跑步，有的踢足球，有的跳繩，還有的做游戲。我最喜歡和同學們在大榕樹下做丟手絹的游戲了。

丟手絹的游戲開始了，大家手拉著手圍成一個大圓圈，然后把手放下，像青蛙一樣蹲在地上。首先由我丟手絹，我拿著手絹在大圓圈外面一邊跑一邊唱歌：“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點抓住他，快點快點抓住他?！背旮?，我就輕輕地把手絹放在小明的后面，飛快地跑起來。同學們見我跑得那么快，手上的手絹也沒有了，連忙回過頭來看，小明立刻拿起手絹，飛快地追我，我也飛快地跑，沒想到，最后還是被他抓住了。大家都為小明喝彩，還罰我學狗叫，我不好意思走到圓圈里，雙手趴在地上，學了三聲狗叫，“汪、汪、汪?！倍旱么蠹夜笮Α?/p>

“叮鈴鈴 …… ”上課的鈴聲響了，同學們立刻回到教室上課。

篇3

十六歲那年她從一座小城轉學到那間相對封閉落后的鄉村中學讀書。她的到來給那個小小的校園增添了不少光彩。她的美麗、她的衣服、她的零吃、她的成績，甚至于她的一切是鄉村學生無法比擬的。猶如一只仙鶴起舞于雞群中，又如一片雜草中突然長出一朵婀娜多姿的鮮花，她總是那么耀眼奪目。

那個少年不知愁滋味的純真年代，她是眾多村少年暗戀害單相思的對象。那個下午課外活動時間學校為了調節單調的課外生活，經常組織同學們玩一種叫丟手絹的游戲。游戲的規則是這樣的：十小學生坐在操場上，圍成一個圈，由一個學生拿一條象征幸運的手絹在圈外跑，圈內的同學則閉著眼睛，片刻后睜開眼睛，如果手絹丟在自己背后。那就馬上拿起手絹繞圈跑，然后丟到和自己關系好的同學后面。就這樣周而復始循環。如果手絹丟在哪個同學身后他還渾然不知，被丟手絹的同學繞一圈后捉住，他就要站在圈內表演節目。

有個學習成績一般的男同學，家庭條件很差，兄弟眾多的他常常拖欠學費，受了不少老師和同學們的奚落和嘲笑。他因此很自卑，在班上他像一只墻角里無人問津的丑小鴨。每當課外活動的時候是他最難受的時候，沒有人肯丟手絹給他。而她則不一樣，每次玩游戲，她得手絹的次數最多，笑得很有感染力，因為她的歌聲，整個操場成了一片歡樂海洋。

每當別人拿起手絹放在自己的好朋友的后面，得意地坐下或表演節目時，他的心里很不是滋味。

內心深處他多么希望有人給他丟一次手絹，滿足自己年少的自尊心，然而每次游戲結束時幾乎全班同學都能得到手絹，惟獨他除外，他總想掉淚。

時間長了她發現他的自卑，她開始關注起他來，她發現他的字和作文很好，可是始終沒有贏得老師和同學們的好評。課間時分她主動找他聊天，了解他的情況，她誠摯地贊揚他的文字和作文。她的激勵和贊揚就像黑夜里的火把，點亮了他暗淡的心靈。

有一次課間游戲快結束時，許多同學爭著丟手絹給她，她得了許多手絹，但她發現沒有人丟手絹給他。他忍受著被冷落的煎熬時，只聽到她當若全班同學們的面對他喊道：“快跑呀，有人給你丟手絹了!”他如夢初醒。簡直不相信這是真的。

那次游戲他得的手絹最多，他有一種想流淚的沖動，暗自發誓以后寫出更好的作文，得到更多的手絹。

從那以后他像換了一個人似的，上課時頭抬得高高的，搶著回答問題，臉上經常洋溢著自信的笑容。他寫的作文成為范文，有的還在縣里獲獎。她總是不失時機地激勵他寫更好的作文，得更多的手絹。

初三還沒畢業，她就轉學了。臨走時她給他送了一條手帕，上面用娟秀的字體寫著：愿你今后得到更多的手絹!

那天晚上，他濕潤著眼睛，躲在被窩里捧著帶有她氣息的手絹徹夜難眠。后來他成為該校第一個考到外地的大學生。畢業后他從事文化工作，短短的幾年時間內他出了幾本書，成為當地文化名人。有一次當地電視臺請他做一檔節目，主持人問他成功和動力來自何方，他的答案簡單得令人難以置信：一條手絹。

他哪里知道，他的第一條手絹來自她!當時是她趁同學們閉著眼睛不注意時悄悄把放在自己身后的手絹挪到坐在旁邊的他的身后的。

至今他保存著那條樸素的維護了他尊嚴，給他自信的手絹。那薄薄的手絹絲絲縷縷交織著一顆年少心靈最溫情的鼓舞：角角落落融合著純真年代最富有力量的自信。

說你行你就行

陳大超

事情要從我上高中后參加的第一次全校運動會說起。

眼望著同學們在一個又一個項目上敗下陣來，我的心里真不是滋味。運動會還沒開完，作為班長的我，就跟班主任建議：從運動會結束的第一天起，全班每一個同學都要根據自身的特點選擇一至三個運動項目進行早鍛煉，實在沒有特點的，就練長跑。班主任完全支持我的想法。

篇4

十大80后童年經典游戲

1、丟手絹

丟手絹好多女孩子必玩兒的一項，人多為佳，只要有一塊小小的空地就行。只需要一個手絹，唱一首丟手絹“丟,丟,丟手絹,輕輕地放在小朋友地后面,大家不要告訴他.快點快點抓住他.快點快點抓住他”的歌曲，這個游戲不具危險性，又能鍛煉唱歌，又能使人運動。開始前，準備幾塊手絹，然后大家推選一個丟手絹的人，其余的人圍成一個大圓圈蹲下。如果最后被抓住，則要表演一個節目，比如跳舞、歌謠、講故事等。

2、斗牛/斗雞

這是一種流行于男孩之間的一種對抗性游戲，把一個小腿彎起來，膝蓋就突出了起來，另外一個腿像金雞獨立，支撐著身子前后左右蹦蹦跳跳，用彎曲的那個腿的膝蓋去碰對方的膝蓋。如果把對方頂得招架不住，直往后退，或頂得對方摔倒，就算勝利了。如果沒頂到對方的膝蓋，頂到對方的其它地方如肚子腿上等，也算失敗。一般是兩人對抗，也有多人一起玩的。

3、跳皮筋

跳皮筋，這個不管南北方的八零后應該都不陌生，記得小時候下課后的十分鐘都會抓緊時間玩一會，有時候男生也會加入，三個人，五個人，八個人，跳著笑著，歡樂著。先由倆人各拿一端把皮筋抻長，其他人輪流跳，按規定動作，完成者為勝，中途跳錯或沒鉤好皮筋時，就換另一人跳。 皮筋高度從腳踝處開始到膝蓋，到腰到胸到肩頭，再到耳朵頭頂，然后舉高"小舉"、"大舉"，難度越來越大。

4、滾鐵環

用較粗的鐵絲彎一大圓環，再用鐵絲彎一鐵鉤，鐵鉤的下端彎成U狀，上端握手中，下端U狀鉤扣依鐵環推其前進。也有的在鐵環上套一個或若干個小銅環兒以便鐵環滾動時“鈴鈴”作響。玩時，邊走邊推鐵環，也有邊跑邊推者。比賽時，一般比誰推得遠、推得快，鐵環倒地為輸。其他玩法，有原地轉圈、拐彎、推上坡等。

5、抽陀螺

抽陀螺有兩種，一種是水平抽法，第二種是垂直抽法。第一叫做分邊法是將參加的人分成兩組，然后大家一起抽陀螺，看看那一組的陀螺先倒在地。第二是畫圈法，在地上畫一個圓圈，圓圈的中央，再畫一個小圓圈，各人輪流將自己的陀螺往圈子里打，使陀螺能旋轉出來。如陀螺已固定在一點上旋轉，這時，可用繩子將它圈出來，只要到達圈外還在旋轉，都不算它「死。如果陀螺停止在圈內，或一抽下去就不動了，都算死了，要放在當中小圓圈內，任別人處罰。

6、抓石子

多為女孩玩的一種游戲。玩時，幾個人就地選若干塊石子，先由一人將石子在地面撒散開，遂將一子拋起，同時迅速抓起地面的石子，再馬上接住拋起的石子。有時拾單、有時拾雙，拾多者為勝。拾子時，手不準觸及不該拾的子兒?；蛘咄嬉环N叫做闖關的玩法就是準備6個石子，一個用作拋的其余的用作抓，在玩的時候每一關都有不同的玩法。

7、摸瞎子

摸瞎子就是先用劃拳的方式選出一個“瞎子”，然后用紅領巾或者手帕把眼睛蒙住去捉其他人，被捉的人要繼續當“瞎子”。整個游戲在一個限定的場地進行，參與游戲的人在躲避“瞎子”的同時不能出這個場地。這是一個非常有意思的游戲考驗了當“瞎子”的人用耳朵辨別方向和在黑暗中行走的能力。

8、木頭人

這里的木頭人跟摸瞎子類似都在限定的場地內進行游戲，也是通過抓鬮或者劃拳的方式選出一人出來，這個人的主要任務就是捉到其他的參加游戲的人，而被捉的人就是躲，有一點就是被捉的人在看到要被捉住的時候他可以喊出“木頭人”躲過去，但是自己不能動，只能等到同伴過來在你的身上拍一下才能過獲救。

9、摔“寶”

“寶”是用紙折疊而成的，一面有褶，另一面光滑?！皩殹钡暮脡娜Q于用的紙的質量和大小。摔的時候很有技巧，要根據別人的“寶”在地上的情況，而采取不同的摔、拍、搧等方法，把別人的”寶“打翻過來，就算贏了，對方的那個“寶”就屬于勝方了。

10、跳房子

跳房子，又叫跳格子，是在地上畫好的方格分等級，游戲開始后，參加者先通過猜拳決出游戲次序，然后根據規則在房子跳，一次性跳過后，可以用瓦片選出一個房子作為自己的家。在玩的過程中，瓦片扔不進格子內或扔過線、腳踩線、在自己房子之外的格內雙腳落地或在房間內逗留很長時間都屬于違規，一旦違規就改由下一個人開始跳。游戲最后，誰占的房子最多誰就獲勝。

11、彈弓

篇5

與大部分幼兒園一樣，依依的老師在春游前也在家長中發起“來當一天帶隊助手”的倡議，征集家長在春游那天來幫忙。依依媽那天正好要迎接上級單位的季度審計，就沒有報名去當“帶隊助手”。結果春游回來依依的表情就晴轉陰：“就是因為你不肯來當助手，老師都沒怎么理我。倩倩媽跟老師有說有笑的，老師還把自己的零食分給倩倩吃?！?/p>

分析 關注度有沒有分配好？

相對于單獨來春游的孩子，老師與家長來當帶隊助手的孩子有更多交流，也是人之常情，家長都是請假來當“義工”的，無形中分擔了老師的責任和壓力，老師當著家長的面，經常不自覺地給予她家寶貝更多關注，而這一親近行為卻給其他孩子帶來了心理壓力，甚至有孩子認為老師從此不喜歡自己了。因此有經驗的老師在春游前會給年輕老師傳授經驗：一定要在春游過程中分配好關注度，特別是不要令那些家長沒有隨行的孩子覺得受了冷落。

對策 春游結束后的表揚

那媽媽應當怎樣安慰依依這樣敏感的孩子呢？很簡單，媽媽只要跟老師溝通好，這樣對孩子說起老師對她的印象就可以了：“老師不喜歡你？沒這回事！春游一結束老師就跟我發了短信說，依依表現真好，一點也不粘人，獨立性很強。媽媽沒有到場，不但自己照顧自己，還照顧其他小朋友，給大家分發濕紙巾，督促大家把垃圾撿起來。老師還說，她看得到每個小朋友的優點，這跟媽媽來沒來沒關系。老師跟媽媽、跟依依仍然是好朋友?！?/p>

“沒人想跟我合影！他們全想跟小美妞姍姍拍照！”

在春游之前，露露與姍姍還是好朋友，春游一結束，連露露媽也感覺到了兩個a女孩之間關系的微妙變化：露露甩開了姍姍的手，跟媽媽咬耳朵：“人人想跟姍姍拍照！把她寵得像個公主一樣，哼，有什么了不起！”

分析 合影，小伙伴的人氣檢驗

什么都不如有春游合影最能檢驗孩子們的人氣了。而當一部分孩子發現，這種人氣跟孩子的聰明機靈、懂事乖巧完全沒關系，只是和她們的長相有關時，一種辛酸和無助就淹沒了她們的心?；蛟S，她們對那眾星捧月的合影明星，還有一份說不出的嫉妒。

對策 來談談“合影明星”的煩惱

讓姍姍說一說當合影明星的真實感覺，也許就能安慰露露了：“其實我一點也不喜歡跟那么多人合影！笑得臉都僵了！”媽媽可以跟露露解釋說，姍姍本來也想自由自在地吃東西，玩捉迷藏，結果，她什么都沒玩，老是被人拉去拍照?！爸缞檴櫈樯稕]有找你拍照嗎？她說反正是我們是好朋友，以前有好多合影，將來還會有！露露不會這么小心眼，生姍姍的氣吧?！边@樣一說，保證露露就會有羞慚之色，對姍姍的小意見也會煙消云散了。

“我畫的春游，

老師說一點也不像！”

老師讓大家在春游途中嘗試畫一畫自己看到的春天。然而，當小祈將他的畫交給老師時，老師皺起眉頭說：“樹的葉子為什么是鮮紅的？還有，明明我們看到的房子都是黑房頂，你為啥要把房頂畫成桃紅色和藍色？你沒有誠實地畫出春天的樣子，你回去再好好想想?！毙∑砭陀悬c發傻。

分析 想象的世界比紀實片更美

其實，兒童畫最可貴之處，并不是像數碼相機一樣，忠實地記錄所看到的一切，而是發掘出孩子想象中的春天，一切孩子記憶中美好的片段，都可以組成春天迷人的色彩漩渦。退一萬步說，房頂為什么不能是桃紅色？那是落花鋪滿了黑瓦；不少樹種，嫩葉剛萌生的時候，就是紅艷艷的，長大以后才變成綠色，而葉尖上的嫣紅，才慢慢褪去。

對策 幾個小招數讓想象力自由地飛

帶孩子去看美術館中大畫家所畫的春天，特別是可以看看莫奈、梵高、塞尚筆下的春天；可以在家布置一個小畫展，請小伙伴們來看，其目的是鼓勵孩子心中想象力的萌芽；也可以讓孩子大膽地畫出別人沒有留心到的春天景色，比如風箏在藍天上追逐爭斗的場景。

“丟手絹玩了這么久，

沒一個人丟在我身后！”

春游時，坐在暖洋洋的草坪上，一群小朋友與老師一起玩丟手絹，又唱又跑，有追有趕，玩樂大半天，小萱發現，竟沒有人悄悄把手絹放在自己身后過，她仔細觀察，原來大部分人都把手絹放在好朋友的身后！還有小部分人，是把手絹放在公認最機靈的孩子身后！原來她這兩者都不是，她是那么默默無聞，就像坐在游戲圈里的一段小木樁！小萱越想越不開心，回來連晚飯也吃不下。

分析 小朋友間有趣的“交往環”

孩子會選擇將手絹放在誰身后？小萱觀察得很深入：那個丟手絹的人事實上是交往中的主動者，他想看好朋友木木的相；想與最親近的孩子如獵犬和獵兔一樣奔跑追逐；想在小游戲中打敗最機靈的小孩……而丟手絹是一種有趣的交往鏈接，它就像一個環一樣，將第一個丟手絹的小孩擁有的交往圈一波一波擴大開去，理論上可以把絕大多數人融入進來，當多數人的歡笑襯出少數人的落寞，爸媽一定要體會到孩子的失落，而不要大而化之地嘲笑說：“你怎么這樣難伺候呀！沒人丟手絹給你多好，你就坐在一邊看別人發窘和流汗，你多舒服！”

對策 舉手爭當“第一人”

篇6

我最歡的課間活動是《丟手絹》，大家圍坐成一個圈，一邊拍手一邊唱歌，一個小朋友在圈外拿著手絹轉，然后悄悄地丟在小朋友后面，如果小朋友發現了就趕緊起來去追丟手絹的小朋友，大家還一起唱歌，特別好玩。

我還喜歡玩《老鷹捉小雞》，因為我們大家一起配合不讓老鷹捉到小雞，每次玩兒這個游戲我都特別開心。

深圳育才四小二(2) 劉加琪

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篇7

朱宇翔是一位有名的“老男孩”。他坦承，自己在變形金剛方面并不算資深玩家。童年的變形金剛印象只是學校門口的貼紙和香煙牌子，沒有擁有過真正的玩具。而如今，他的興趣也主要在收集各種老玩具上，變形金剛只是其中一小部分。不過，他作為Actoys網站的理事之一，有著強烈的服務意識。

80后懷舊也沒有什么，只是對比現在的孩子，忽然覺得他們真可憐，囚禁于一室之內，雖然玩的都是鈔票，但是，遠離了大自然和了陽光。這對他們的身心都是有害無益的。每每想到這些，有網友聚集起來，要曬曬小時候那些玩具。

1.老鷹抓小雞：

一人扮演老鷹，一人扮演雞媽媽，多人扮演小雞。小雞們一個接著一個地拉著雞媽媽的衣服。老鷹去捉小雞，媽媽兩臂張開護著小雞們，不讓老鷹捉小雞，老鷹只能捉最后一只小雞。小雞如果被老鷹捉到，就算輸了。

2.“警察”捉“小偷”：

做游戲的兒童平均分為兩組，一組為“警察”，一組為“小偷”。場地上，分別畫兩個圈為各自的“家”。游戲開始，“小偷”出來活動，四散跑開。“警察”出來捉“小偷”，把“小偷”捉回“警察”的家，未被捉住的“小偷”如果跑回自己的“家”，“警察”就不能再捉了。

3.種西瓜：

4人一組站成圓圈，然后依次把腳鉤在前一個人的腳彎里，形成腳搭成的圓圈。大家一起拍手邊念兒歌，單腳跳著繞圈前行。

4. 跳皮筋：

兩人玩時，可以分別抓住橡皮筋的兩端。若3人以上，則由兩人扯住皮筋，跳者邊跳邊唱?！榜R蘭花、馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人在說話，請你馬上就開花?！?/p>

5.地雷爆炸：

游戲前，先用猜拳決出一個為追逐者，其余兒童為逃跑者。逃跑者可以四散跑，追逐者只要能捉到一個人就算勝利。逃跑者保護自己的辦法就是，快被捉住時，可以立即蹲下說“地雷”。追逐者就必須停止追他，另找目標追逐。而“地雷”只能原地不動地蹲著，等其他人來拍一下，并喊“爆炸”，才被解救，繼續做逃跑者。被捉住者為第二輪游戲的追逐者。

6. 手推車：

3名兒童猜拳決勝負，勝者先趴下做“車”，其余兩人分別把勝者的小腿抬起，夾在身體的一側做“推車”人?！巴栖嚒比瞬荒苓^分用力，做“車”人要雙手撐地走，注意要選擇平整而清潔的地面進行游戲。

7.我們都是木頭人：

兒童們圍在一起，游戲開始。兒童邊拍手邊念兒歌邊自由走動，念到最后一個字時，靜止不動，誰動了就為失敗者。兒歌：我們都是木頭人，不許說話不許動，還有一個不許笑。

8.跳房子：

跳房玩法多樣。一般先在地上劃一“田”字形的“房”，在“田”字一端或幾端劃一半圓形（俗稱“饃饃頭”）。游戲時，把“瓦兒”（磚塊、瓦塊、石塊等均可）擲于“饃饃頭”內，玩者單腳跳入，并將“瓦兒”踢入下一格，依次轉下一圈即可將“瓦兒”擲于第二格內，如此類推，跳完一圈便可“占房”一間。跳至自己的房內可雙腳落地，別人則須跨過該“房”。最后，誰占的“房”多誰為勝者。

9.推鐵環：

用較粗的鐵絲彎一大圓環，再用鐵絲彎一鐵鉤。鐵鉤的下端彎成U狀，上端握手中，下端U狀鉤扣住鐵環推其前行。也有的在鐵環上套一個或若干個小銅環兒以便鐵環滾動時“鈴鈴”作響。玩時，邊走邊推鐵環，也有邊跑邊推者。比賽時，一般比誰推得遠、推得快，鐵環倒地為輸。其他玩法，有原地轉圈、拐彎、推上坡等。

10.彈玻璃球：

雙人玩或多人玩。玩時，先在地上畫一條線，在離線3米左右挖一坑。參賽者依次向坑內擲琉璃蛋，先擊坑內的開球。彈球時可用溜、點等方法，擊中對方為勝，擊不中，由第二人接著彈球。如此輪流，最后看誰擊中的多，擊中多者為勝。

篇8

關鍵詞：游戲活動；形展探討；效果分析

幼兒園游戲教學活動是以孩子為主體，教師為輔、游戲為引的綜合性教育方式。如此，才可以在幼兒園游戲教育活動中起到教育孩子的作用，讓他們主動思考，樂于遵守規則，讓孩子可以在正確三觀的影響下，健康快樂地成長。并且還能鍛煉他們的意志力以及自覺性學習能力。在這樣一個良性循環中，可以讓孩子們更好地主動思考、提升交往能力等。

一、幼兒園游戲活動的意義

孩子都是以自己的現實生活為中心的，因此他們對外界的探究也會多數來源于他們自己現實生活中。因此，教育模式必須以他們的生活為中心研究對象，策劃并開展一系列的游戲活動，游戲中的各個項目與過程必須要和孩子生活有直接或則間接的聯系，這樣才能更好地激發他們的探究情緒，引起他們的興趣，才可以讓孩子們全身心地投入其中，這樣才會起到培養孩子情感、思考能力、交往能力的作用。如此，孩子的人格才會得以健康全面的形成。

二、傳統教學模式存在的弊端

1.傳統教學模式存在的問題

我國傳統的教育方式就是告訴式教育，就算在游戲教學活動上也不例外，限制了游戲教育活動本身的意義。游戲教育活動本身的意義就在于激發幼兒園學生的思考能力與交往能力，讓孩子的情感更加豐沛，主體人格得到全面的打造。因此，我們的教育模式必須由傳統教育模式向更先進的教育模式，即探究式教育模式進行改造。

2.改變傳統教學模式的重要性

之所以要轉變教育模式是因為人自呱呱墜地即嬰兒時期開始，了解并對這個世界的一切事物有一定的認知，都是通過探究的模式進行的，這其中也不乏告訴式模式的作用，但起主體作用的一定是孩子對未知事物的好奇與探究。告訴式教育被認為是最有“效率”的教育模式，但事實并非如此，這種簡單化的教育方式只能漸漸磨滅孩子對知識的探求欲望。相反，探究式教育方式，這種看似“浪費”時間的游戲活動教育方法，恰恰為孩子贏得了“時間”，取得了效率。并且獨立的探索會最大限度地開發孩子的智力、自理、自立等能力。

三、幼兒園活動教學的開展探討

基于以上對傳統教學模式的分析不難看出，溝通性的教育比較與傳統的認知性教育方式會具有更好的教學效果。因為溝通性教育是雙向的，不僅僅像以前一樣只是老師講，學生死記硬背。這樣既能讓孩子感興趣，更會讓孩子學會表達，培養情感，而通過活動則可以有效實現師生間的溝通，改變了以往教學模式的單

向性。

1.游戲活動的具體實施

凡是探究性游戲活動，都必須以告訴式為前提。以丟手絹這種傳統游戲為例，首先，需要讓孩子對這個的游戲概念有一定的了解，也就是引起孩子對這個教育游戲活動的興趣，即啟發式互動。然后，給孩子們做示范，讓他們對這個游戲如何玩有一定的了解，之后讓孩子試著進行體驗，這個時候的孩子一定會有所思考，再經過教師的引導，如：“孩子們，丟手絹是為了找朋友，所以把手絹丟到你想和他做朋友的小朋友后面，這樣通過做游戲，你們就會成為好朋友了?！边@樣孩子就會對朋友這種感情有一定的表達能力，會領悟到一點什么叫做友情。之后，教師要對游戲中的孩子們進行點撥、指點，這樣能讓孩子們更好地通過游戲學到東西，體會快樂，減少麻煩與不快樂的事情發生。對于做完游戲的孩子們一定要根據客觀情況，給予一定的評價，大到整體，小到個人。因為這件事對于大人是一件微不足道的小事，但對于孩子是一件認真對待并為之努力的學習活動，對于他們而言，這個游戲和大人的觀點都很重要。相反，就會造成溝通障礙，使這個游戲教育活動起到反作用。

2.游戲活動教學效果分析

在丟手絹這個游戲中，有指定性活動任務，那就是把手絹丟在小朋友的身后，并且找到好朋友；還有自主性游戲活動目的，那就是選擇自己喜歡的小朋友，做出努力并與對方成為好朋友，在這個過程中會體現每個小朋友的個性特征、交流方式等，這樣方便教師進行整體教育和個體教育。能夠更好地培養每個人的個性發展和全面素質發展并持續提高。

幼兒園游戲的設計不僅僅是設計游戲本身，更要著重于設計指導孩子的方法。兩者如果可以相得益彰，那這個設計就是可行的，可以實際操作的游戲教育活動。幼兒園游戲活動不僅讓孩子思考，更是讓教育人員思考如何才能讓孩子在自由游戲中自我約束，以達到自立、自理、自律等優秀品格的養成；讓孩子在溝通式教育活動中學會更好的表達感情；在探究過程中，養成孩子的自主學習能力等等。

篇9

“丟手絹”這個游戲我相信你一定聽過，可“丟籃球”你聽過嗎？嘿嘿！這可是我們班所有女生的大發明哦！至于是什么時候發明的嘛，還得從本學期第二節體育課說起。

這個學期第二節體育課，體育老師帶我們到體育館去。結果，男同學做準備運動做的不夠好，被老師罰站，然后，老師安排我們女生玩丟手絹。我們先是環顧了一下四周，然后異口同聲地說：“哪里有手絹??？”聽到這話，體育老師連忙賠著笑臉，不好意思地說：“嘿嘿，不好意思，沒有手絹，你們就湊合著用籃球吧?！薄芭丁庇谑?，我們女生分為兩大組，我被分在第一大組。我們先用石頭剪子布決定第一個來丟籃球的人。結果，穎雅輸了。待穎雅拿起籃球后，我們都閉著眼睛，等待著，我也盤著腿，仔細聽著籃球發出的聲音。只聽輕輕的“噠”一聲，靄怡馬上察覺到了，睜開眼睛，猛追穎雅，還是靄怡輸了。我們又重新閉眼，然后，靄怡把籃球放在了雅棋后面——看來插班生還是蠻受歡迎的嘛！這樣三番五次之后，靄慈把籃球放在了我身后，我馬上睜開眼睛，追著靄慈，到底還是她比較弱。最幽默的是美柔，她拿著籃球走來走去，笑得我們東倒西歪，真是……

怎么樣？聽了我的介紹后，你也覺得我們班女同學的“發明”很有意思吧？嘿！改天我叫上全班同學來陪你玩一盤！

篇10

我的學校，雖沒有豪華的美，但他卻有著樸素的美。在學校中度過的時光，是多么得溫馨，多么得令人懷念??！如今，正上六年級的我，是多么得希望不會長大的，永遠在這個學校中啊！

我怕，怕走出這個學校后寂寞孤單，這個學校帶給了我許許多多美好的回憶??！

記得，有一次，操場上傳來了歡聲笑語，這是為什么呢？原來，這是我們和老師一起玩耍的笑語聲??！咦？為什么又有甜美的歌聲呢？哦，原來是我們玩丟手絹的游戲的時唱的歌呢！我們玩的可高興了，這是，朝陽把紅領巾（代做手絹）丟到我的身后，“丟丟，丟手絹，輕輕的放在小朋友的身邊，大家不告訴他……”這時，我不經意的向后面看了一下，哎呀，朝陽把紅領巾丟在了我身后，于是我快速拿起紅領巾，我賣力的奔跑著，可惜，由于我沒有及時的知道朝陽把紅領巾丟在我的身后，所以大家獻個藝，我表演的可是“系鞋帶”啊，大家被我得哈哈大笑。這是一個甜蜜的回憶??！

這時，我聽到了嫩綠的小草拱出泥土的喘氣的聲音，似乎小草它們正在比賽呢！這時，我聽到“叮?！钡拟徛?，啊，上課了，我得快回教室！“上課！”“起立！”“老師好”“同學們好，坐下”過了一會兒，教室內傳出了一陣又一陣郎朗的讀書聲，一陣又一陣唰唰的寫字聲。這時，我聽到鄰班美麗的歌聲：“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……”放學了，我聆聽著微笑的風聲，同學都會家了，校園伯伯得休息了，他傳來了一陣又一陣的細細的呼嚕聲……

學校伯伯，留給了我這么多的這么多的美好的記憶，如今，我就要離你而去了，我是多么的傷心??！我以后一定會想念你，回來看你的。??！我的母校！