格列佛游記讀書筆記范文

導語：如何才能寫好一篇格列佛游記讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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課外閱讀對學生很重要，小學語文課程標準指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”；“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。課標明確規定小學1～6年級課外閱讀量不少于145萬字，重點要培養學生的課外閱讀興趣、方法和習慣。課外閱讀最好是多讀文學名著，它是人類智慧的結晶，其思想性和文學性不是一般作品所能替代的。多讀名著可以使人變得滔滔不絕，才思敏捷，在潛移默化中學習到豐富的知識，陶冶了情操，提高了鑒賞能力；同時也會加快學生口語轉化為書面語言的速度，為學生提供寫作的范本，減少了學生學寫作文的難度，使學生學會寫作。

一、選對書閱讀

茫茫書海中名著數不勝數，但并不是所有的名著都適合小學生閱讀，古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能全部讀過來。教師要注意為學生選擇好作品，老師可以根據學生的年齡特點和年級不同，給學生確定閱讀范圍和時限，選擇《語文新課程標準》建議的有品位的經典作品，如《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《簡?愛》等，來讓學生閱讀，這些長篇名著比較適合學生的心理和情趣的需求。讀時應合理安排時間，可以指導學生以周為單位，規定每周讀多少回或多少字，另外，寒暑假是可以充分利用的好時機，教師可以將長篇閱讀與假期作業相掛鉤。比如小學一年級如果讓學生一個月內讀完《西游記》就不太可能，我們可以根據書的特點，把里面的一個個除妖的小故事拿出來，讓學生在一兩個星期內閱讀完一個故事，那么，一個學期之后，學生自然就能讀完一本名著。同時要兼顧學生的學習特點，低年級段要選擇插圖多，有拼音的書閱讀，中年級和高年級段則可以選擇連載的書來閱讀。

二、選對方法閱讀

光布置選擇了好書而沒有合適的方法閱讀，一本好書讀了也等于沒讀。

1、速讀法和選讀法

在低年級段我們可以采用速讀法和選讀法。速讀法是對所讀著作集中注意力快速地觀其概貌，在快速的瀏覽中作出快速的信息處理和消化，用最少的時間獲取盡量多的信息，這樣可以讓學生讀到更多的著作。一般我們可以引導學生讀書前先看書的前言、書評和目錄。古今中外的兒童名著無計其數，作為一年級的學生不可能這么多時間把好的兒童著作都讀完，也沒有必要把作品一字一句全部讀完，所以采用選讀法，選自己最喜愛的人物或故事情節進行閱讀。比如他如果比較喜歡《格列佛游記》中的小人國的故事，那么調到小人國這個章節去先閱讀也未嘗不可。讀了小人國的故事，孩子自熱就想知道巨人國里發生了什么有趣的故事，接著關心格列佛回到家鄉了嗎？這樣不但可以讓孩子們讀到更多的書，了解更多自己喜愛的人物和故事情節，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養學生的個性。

2、精讀法和摘錄批注法

中高年級段提倡精讀法和摘錄批注法，精讀法就是作品中的精彩情節或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。利用這種方法指導學生，讓學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀和邊想，逐漸養成認真讀書的好習慣。摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過程中對自己的需要的人物形象，精彩情節等摘抄，對閱讀的喜愛的人物或精彩的情節劃記號，作注釋，寫評語，這樣在閱讀中要做到“手腦并用”，閱讀才更有實效，才更有收獲。

3、評述法

評述法是閱讀了名著后的反饋。評述法是多種多樣的，傳統的做法一般是寫讀后感的形式，這種形成能夠使學生讀寫結合，適合于高年級段學生。高年級的學生具有競爭和表現欲特點，所以可以采用課堂爭論，故事情節的表演、談自己最喜歡的文學人物、講述自己最喜愛的文學故事等形成進行評述。每次可以利用課前口語交際簡單提問一兩個問題，讓學生分享閱讀的書，中高年級可以讓學生把最近的閱讀以讀書筆記的形式體現，讓學生找自己感興趣的精彩片段、好詞佳句、各類描寫和精彩的情節等，并加以適當點評，閱讀分享讀給大家聽。這樣能大大調動學生的讀書積極性，加深了對名著的理解。

三、課內外閱讀相結合

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加強名著閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。在我們的語文教學中，要把閱讀納入語文教學的軌道，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。開展豐富多彩的語文學習實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。在具體的教學工作中，如何指導學生進行有效閱讀呢？

一、要求學生了解作者背景，理清故事情節

在閱讀名著之前，對作者的有關情況應有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等），這將有助于學生對其作品內容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經歷。有的同學在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經歷不甚了解的緣故。小說是通過故事情節的敘述來反映社會生活的。同學們之所以愛讀名著，就是因為那里面的故事情節生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節復雜多變，再加上作者創作手法的不同，所以只有理清故事情節，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現實逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據各自情況的不同有具體的故事情節。九年級《語文》上冊入選的《智取生辰綱》，就是節選自該書的第十六回“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節。

二、閱讀時合理安排，形成習慣

1.老師要對新課標推薦的閱讀書目做到心中有數，分年級落實好。鼓勵學生自愿購買名著或以班為單位到圖書館借書閱讀。對考綱中的12部名著，要求學生盡可能在初一、初二讀完。要求初三閱讀的《格列佛游記》可放到初一提前閱讀，教科書《名著導讀》中沒有而考綱中有的《湯姆?索亞歷險記》也放到初一閱讀，《水滸》可放到初二提前閱讀。

2.布置適當的閱讀量，合理安排好閱讀的密度和時間。七年級，讓學生每天抽出一個小時進行閱讀；八年級，讓學生每天抽出30～40分鐘閱讀；九年級，讓學生每天抽出20分鐘左右閱讀回顧精彩片段，包括12部名著；寒暑假可盡量多安排一些。同時，七八年級每周可安排一節課閱讀或點評名著課。

3.加強督促檢查，促使習慣的形成。我主要通過定期開展故事會和定期檢查讀書筆記進行。為督促學生讀名著，平時要求學生在課前5分鐘講一個小故事，或介紹一個自己喜愛的人物等，這樣既可達到檢查的目的，又可加強學生對名著的理解，還可以讓學生在相互交流中集思廣益、相互啟發，實現信息交換、資源共享，擴大信息與思維的量。所謂“不動筆墨不讀書”，學生養成寫讀書筆記的習慣，既可讓學生積累語言，提高寫作能力，又可初步培養學生的文學欣賞能力，讓學生體會到語文學習的快樂。每星期，檢查學生讀書筆記兩次；每學期，舉辦一次優秀讀書筆記展評活動。

三、閱讀要做到課內向課外延伸，教給學生閱讀的方法

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語文教師要以身作則，帶頭多讀書，不斷學習?！案褂性姇鴼庾匀A”，教師自己讀的書多了，在日常教學中就會在不經意間流露出儒雅之氣及豐厚的知識底蘊。教師以自己的學識魅力，言傳身教，對學生起到一種潛移默化、耳濡目染的效果，對引導學生閱讀就是一種無形的影響和無聲的力量，對營造濃厚的讀書氛圍有莫大的作用。

當然，要想使學生喜歡閱讀、學會閱讀，最重要是語文教師的閱讀教學必須有法、得法。切實加強閱讀方法的指導，真正讓學生逐步學會閱讀、樂于閱讀，把閱讀變成“悅讀”，輕松享受閱讀。把閱讀真正變成學生的內在自我需求和一種伴隨其終生的習慣?！伴喿x教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！鸩脚囵B學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”我每次接手一個新班，都要對學生做一個閱讀情況的摸底調查，通過問卷、談心或家訪等方式，先理解學情，然后再對癥下藥。整理出一些切合學生實際的閱讀的具體方法和計劃任務，采取閱讀專題指導課和在日常教學中滲透相結合的方式，指導學生有法有序地開展閱讀。

常用閱讀的方法有：默讀，可以加快閱讀速度；跳讀，就是先看文章開頭的兩段，接著僅看以下各段的第一句，然后將最后兩段逐字逐句讀完，這樣可以避免把時間花在不必要的文字上，適用于閱讀篇幅較長的文章；略讀，也叫泛讀，用最快的速度先瀏覽所選擇書目的前言和內容介紹等，了解其大概內容即可；細讀，對一冊課本中的重點單元內容、范例、篇章或精彩語段須認真閱讀，反復研讀、品味；比較讀，即閱讀時把不同的作者，不同的時期，或不同的地域，同一體裁，又是類似內容的放在一起進行比較研讀，看有何異同點，有什么創新，從中學到新的知識；整體感知讀，就是瞬間辨認一個短語、甚至一個句子，整體理解它的意思，可以大大提高閱讀速度；搜索信息核心地讀，注意搜尋作者用來強調信息要點的標志性句子，例如，搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句，搜尋在“綜上所述”“總之”“由此可見”等之后所作的簡單概括。

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—— 蘇霍姆林斯基

閱讀是人心靈深處的饑渴，是點亮世界的火種。我國杰出的數學家華羅庚說：“閱讀天生重要?！币粋€人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無不來源于閱讀，閱讀能給人帶來終身發展的幸福，能為社會提供高素質的人才。因此，聯合國教科文組織把塞萬提斯、莎士比亞和納博科夫等世界著名作家出生或去世的4月23日作為“世界讀書日”，世界各國也都把提倡閱讀風氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點，尤其是美國的布什政府更是在2003年要求國會撥款10億美圓以加強美國中小學的閱讀教學。相比之下，我國原本就少得可憐的人均購書量目前還在日趨下降，鑒于此，提倡讀書，鼓勵讀書，建設書香社會已成為當務之急。作為培育人的學校更應該成為一個學習型的組織，更應該把營造校園濃厚的讀書氣氛，培育師生的讀書習慣，建設書香學校作為自己不可推卸的責任。

我們鄉地處偏遠農村，經濟落后，人們的文化素質不高。我校的大部分學生生活在缺乏學習氣氛，沒有讀書習慣也無書可讀的家庭環境之中。學校本身的讀書狀況也不容樂觀，學生輕視讀書，校園讀書空氣淡薄，學生課外閱讀缺乏科學指導，幾乎處于無組織狀態。我們的學生視野狹窄，文化素養偏低，缺少創造精彩人生的原動力。因此，經過慎重的考慮，我們把大力開展讀書活動，積極構建校園閱讀生態，努力打造書香校園確定為本校的特色。

一、“打造書香校園”要達到的三維目標

我們把打造書香校園的目標確定為三維。

第一維目標：培養學生的閱讀習慣，通過閱讀使他們的知識得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。尤其是通過閱讀讓學生具有“可持續性接觸知識能力”，讓學習成為學生生命的一部分，讓學習與學生相伴終生。我們對學生提出的口號是：“閱讀讓我的未來更精彩！”

第二維目標：讓閱讀成為教師的自覺需求，讓閱讀成為教師獲取知識的源頭活水，用閱讀提升教師素質，用閱讀合理釋放工作壓力。我們對教師提出的口號是：“閱讀提升我自己！”

第三維目標：創設學習化、人文化、潛移默化的校園閱讀生態環境，讓校園氤氳書香。通過閱讀培養學生的自主學習習慣，通過閱讀帶動我校整體教育教學質量的提高，讓閱讀成為我校一張亮麗的“名片”。我們學校的口號是“構建閱讀生態，打造學校品牌！”

二、“打造 書香校園”應做到的五個結合

（一）、把“打造書香校園”與新課程實驗結合起來。

在打造書香校園的過程中，我們要結合新課程的要求，通過學生的自主閱讀培養學生的自主學習習慣和自主學習能力，通過設計辦手抄報培養學生的動手實踐能力，通過舉辦各種讀書交流活動培養學生的合作意識。“盡信書則不如無書”，我們還要在閱讀中培養學生質疑、探究的能力和批判的精神。

（二）、把“打造書香校園”與加強學生思想道德建設結合起來。

英國哲學家笛卡兒說：“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話?！遍喿x是點亮人生的精神明燈，是構建學生精神家園的唯一途徑。在打造書香校園的過程中，我們要針對中學生成長中出現的問題，開展諸如“誠信”、“善行”、“孝心”、“禮儀”、“寬容”等專項讀書活動，在濃郁的書香中使學生的思想素質和道德修養得以提高，人格得以完善。

（三）、把“打造書香校園”與提高教育教學質量結合起來。

創辦特色學校的過程是一個學校提高知名度的過程，是打造學校品牌的過程，而要提高學校知名度的關鍵靠的還是學校的教育教學質量，因此，“打造書香校園”必須與提高教育教學質量結合起來。開展讀書活動，我們要以提高學生的語文素養為突破口，通過引導學生閱讀政治、歷史、地理、科學等多方面的書籍，帶動學生整體成績的提高，全方位帶動學校教育教學質量的提高。

（四）、把“打造書香校園”與創建和積淀校園文化結合起來。

一個真正優秀的學校必然是一個文化土壤豐厚的學校，它能以自己多年積淀起來的獨特的文化激勵人、感染人、培養人，而在這樣的文化土壤中成長起來的學生也必然是一朵芬芳著 濃郁文化氣息的奇葩?！按蛟鞎阈@”的過程就是我們創建學校文化的過程，就是我們不斷培育 “勤奮創新、務實嚴謹”的程中精神的過程，就是我們不斷形成文明、合作、愛心、上進的育人環境的過程。

（五）、把“打造書香校園”與實用技術教育結合起來。

我們鄉中是一所農村學校，除一部分升入高一級學校就讀的學生外，大部分學生將回到農村擔負起農民的責任。為使大多數“準農民”走出校園后成為家鄉經濟建設的可持續發展型人才，從而推動一方經濟的發展，我們要將勞動技術教育和實用技術教育納入讀書活動之中。尤其在學生即將畢業的九年級，要對學生進行此方面的集中教育，要求學生讀一本勞動技術方面的書，掌握一門實用技術。

三、“打造書香校園”的七項措施

（一）、建立讀書領導機構，為“打造書香校園”提供組織支持。

（二）、建立立體圖書網絡，為“打造書香校園”提供物質保障。

1、學校激活圖書室。學校在現有圖書資源的基礎上逐年購置填充，集中征訂報刊雜志建設學校閱覽室，并堅持每天下午課外活動時間對師生開放兩室。

2、班級建立圖書角。發動學生捐書建立班級自己的圖書角，每班設立一名圖書委員。學生畢業后圖書轉贈下屆學生，使班級圖書不斷積累豐富。同時，建立班級圖書交流制，使班級和班級的圖書定時進行交流，以最大限度的發揮圖書的作用，擴大學生的閱讀量。

3、師生建立圖書架。鼓勵師生自主訂購報刊圖書，建立師生個人小書架。為發動師生訂書，我們出臺了獎勵制度，對措施得力，班級訂閱圖書數量多的班主任進行獎勵，對于教師訂閱的圖書學校給予20%的資金補貼。同時，開展 “圖書共享，精神共享”活動，建立生與生之間的圖書共享機制。

（三）、優化校園文化環境，為“打造書香校園”營造濃郁氛圍。

為在全校營造濃郁的讀書氛圍，我們要在校園環境的建設中增加文化的含量，在校園，在教學樓、餐廳、宿舍的每面墻壁設置有關讀書方面的名言文化牌，借古今中外文化巨人之口告訴學生讀書的意義和方法。同時，以教研組為單位每兩周出一期校園黑板報，向學生介紹本學科知識，內容上要求把知識性與人文性、科學性與趣味性有機結合起來。我們目的是讓校園的每個角落都成為學生閱讀的書頁，力求做到“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”。

（四）、學生閱讀課進兩表，為“打造書香校園”提供時間保證。

要切實把學生的讀書活動落到實處，必須在每天的時間表里為學生的閱讀安排時間，并把閱讀課安排在課表里。我們的具體做法是：

1、每周從語文課里抽出一節安排為閱讀指導課，由語文教師或對學生進行一些必要的閱讀方法指導，或解決學生在閱讀過程中遇到的疑難，或向學生推薦介紹閱讀材料，或師生交流讀書心得等；

2、每天晚自習之前安排20分鐘的學生自主閱讀時間，由班主任或語文老師具體組織。

（五）、加強閱讀教學研究，為“打造書香校園”提供智力支持。

為引導讀書活動沿著正確的軌道有效深入的展開，我們要加強學生閱讀心理、閱讀方法和學生自主閱讀習慣的養成等方面的教學研究，并與市教研室聯系申請有關閱讀方面的科研課題。通過“打造書香校園”活動，我們要力求產生一系列閱讀方面的科研成果，給活動提供強大的智力支持。

（六）、開展讀書活動，為“打造書香校園”提供動力支撐。

開展豐富多彩的讀書活動，為師生搭建展示讀書成果的平臺，以喚起師生閱讀的原動力，是“打造書香校園”的有力支撐。我們將定期組織如下活動：

1、兩月一次“好書大家讀”圖書推薦會；

2、每期一次“書籍告訴我”讀書知識競賽；

3、每期一次“請與我分享”讀書心得交流會；

4、每期一次“詩思飛揚”詩歌朗誦會；

5、每期一次作文競賽；

6、每月分別一次讀書筆記和手抄報展覽。

此外，我們還要創辦《書香》月刊，向師生推介優秀圖書，介紹閱讀理論，同時，刊登師生的讀書心得、優秀習作等。

（七）、評價檢測常規化，為“打造書香校園”建立激勵機制。

讀書習慣的養成必須經過反復的歷練，并用評價檢測激勵機制作保障。教師的讀書筆記每月由教務員檢查一次，把完成情況納入教師量化考核之中。學生的讀書筆記每周由語文教師檢查一次督促其完成，把完成情況作為評價學生的一項重要指標。每半期在學生中評選一次“閱讀之星”，每學期評選一次“古詩文誦讀之星”，每月評選一次優秀讀書筆記、手抄報，以先進激勵引領全校的 師生。此外，語文考試中要納入課外閱讀方面的內容

四、“打造書香校園”，師生閱讀規劃

（一）、教師閱讀規劃：每位教師每年讀大部頭書籍不少于2本，每星期作讀書筆記或讀書心得不少于1000字，每月檢查一次。

（二）、學生閱讀規劃：

1、 三年總體要求：

（1）背誦古詩文不少于200篇。

（2）閱讀各類圖書報刊達到200萬字。

（3）寫讀書筆記達到10萬字。

（4）辦手抄報30份。

2、平時具體要求：

（1）、每周常規：

a、背誦古詩文2篇。

b、閱讀圖書報刊2萬字，寫讀書筆記1000字。

c、完成課外閱讀試題一份。

（2）、每月辦手抄報一份。

3、各階段閱讀計劃：

（1）、七年級：

a、背誦：復背1—6年級學過的古詩70首，新背古詩文40篇。

b、閱讀：《西游記》、《魯濱孫漂流記》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《繁星 春水》、《愛的教育》等。

（2）、八年級：

a、背誦：古詩文50篇。

b、閱讀：《童年》、《名人傳》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》、《格列佛游記》等。

（3）、九年級：

a、背誦：古詩文50篇。

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【關鍵詞】閱讀氛圍；閱讀書目；方法

開展課外閱讀可以引起孩子濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，可以豐富孩子的知識面，開闊孩子的視野，提高孩子的文化素養，奠定孩子的人生底蘊。怎樣培養孩子濃厚的閱讀興趣呢？

一、營造閱讀氛圍

一個喜歡閱讀的班級更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子。一個喜歡閱讀的老師，更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。營造良好的閱讀氛圍，要加大對小學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀，班級建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀，有條件的學生家庭可以購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節假日有書可讀。書是孩子們自己從家里帶來的，圖書的管理、使用，由孩子們自己合理的支配，使孩子們真正成為讀書的主人。他們從書中懂得了珍惜時間、珍惜生命；懂得了與書為友的快樂。

二、選擇閱讀書目

讓學生從小愛讀書，讀好書，好讀書，是我們的出發點。中華五千年文明源遠流長，博大精深的優秀文化傳統給我們留下了寶貴的財富，它猶如一座取之不盡的寶藏，積淀著智慧的結晶，映射著理性的光輝。那些流傳了幾千年的言論著作、詩詞曲賦，如燦爛星辰，在歷史的長河里熠熠生輝。文化積累和語文功底是一個人整體素養的重要標志。

1.經典詩詞。每學期精心挑選三十首必背古詩，以家長、同學、老師共同參與評析的方式，讓學生熟讀成誦，從而領略中國傳統文化的博大精深。

2.中外兒童名著。具有一定的年齡特征小學階段的孩子一般都有好奇心強、好表現的特點，比較喜歡冒險、刺激、神秘，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。《格列佛游記》、《哈里波特》、《愛的教育》、《伊索寓言》以及鄭淵潔的童話、笛福游記等都是孩子們喜歡的讀物。

小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力，面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好，選擇貼近兒童生活實際、思想健康、語言優美的文章，讓學生去欣賞，去品讀。一般來說，只有符合兒童的心理和認知發展水平的課外讀物，才能促進學生提高課外閱讀能力，才能純凈孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成為孩子的經典讀物。

三、教給閱讀方法

閱讀是一種心智活動，它是讀者和文本進行對話的過程，它需要靜靜的思考，需要細細的品味，需要心與心的交流。我們努力讓學生在閱讀時進入到文本所描繪的情境，同故事中人物同呼吸共命運，隨著其喜而喜，隨其悲而悲。在平常的教育教學中，常見的有這樣幾種閱讀方法：

1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如：我們學習了《景陽岡》之類的課文后，指導學生去圖書館借閱《西游記》，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。元朝的程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會飛速發展的需求。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

四、拓展閱讀空間

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如何有效地引導學生閱讀呢？筆者在教學過程中進行了一些實踐和探索，我認為，以下幾點值得嘗試：

一、用濃厚的興趣奏響學生閱讀的交響曲

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，實踐證明，興趣促進成功，很多語文成績優異的學生，他們的積累往往來源于課外，閱讀對語文成績的提升是顯而易見的，因此，引導學生積極主動地課外涉獵至關重要。

（一）課內激發，課外拓展

教師課堂的滲透對于學生閱讀興趣的培養非常重要，短短45分鐘的語文課要實現學生廣泛的閱讀是不實際的，因此課內激發，課外拓展是一條必由之路。只有在有限的課堂教學中，激發學生的閱讀興趣，促使他們在沒有教師關注的情況下真誠、投入地開展課外閱讀，才能實現學生課外閱讀的有效拓展。

例如對于課文中出現的名人，教師要把握契機，及時激趣，引導學生課下通過閱讀對他們進行多方位的了解，或者可以有意識地引導學生通過課外閱讀加深對課堂知識點的理解，教師課堂上閱讀興趣的成功激發將大大促進學生的課外閱讀，而課外的自主閱讀猶如沁人心脾的呼吸，必將使很多學生愛上了閱讀，變被動閱讀為主動閱讀，不知不覺中實現閱讀的積累，從而收到良好的成效。

（二）繽紛活動，持久激發

教學的藝術不僅在于傳授本領，更在于激勵、喚醒、鼓舞。中學生情感外露，期待成功的體驗和展示自我的機會，用繽紛的閱讀活動為學生提供展示自我的機會，陶冶學生的閱讀豪情，持久激發學生的閱讀興趣，使學生在一系列的活動中，開拓視野、增長知識、提升能力、充分表現是學生非常樂于接受的形式，也是教師不容忽視的課題。十幾年來我一直持續開展課前演講、推薦好書、解讀名人、課本劇表演、讀書筆記交流會等活動，為學生的課外閱讀活動提供豐富的舞臺，活動后更重視給予獎勵，通過這些活動，學生了解了自己課外閱讀活動的價值，能正確評價自己課外閱讀活動的成效，在閱讀活動中充分陶冶了自己的情操，切實提升了自己的審美情趣，而且始終對課外閱讀保持濃厚的興趣，整體素質得以提高。

二、用經典的作品陶冶滋養學生的閱讀豪情

網絡文化和視聽文化盛行的今天，雖然文學作品層出不窮，但良莠不齊是個很嚴重的問題，如果學生遠離了經典作品的環境，偏離了人類文化精華的滋補，欠缺健康文化的涉入，那么，情趣高雅，語言精彩將成為奢望，因此，幫助學生樹立精品閱讀意識，讓學生的閱讀走進經典是當務之急。

（一）強化精品意識，豐富學生的生活

閱讀教學中，引導學生樹立精品閱讀意識是教師的責任，教師在了解學生的實際情況和心理需求的基礎上，幫助學生在選擇書籍的時候擯棄那些不健康的書籍，選擇符合自己特點和閱讀口味、利于智力和能力發展的課外書很重要。很顯然，只有選擇適合中學生閱讀的書籍，才能充分調動他們的閱讀積極性，引導他們積極主動地和作品碰撞，從而產生思想的火花。教師可以根據不同年級的特點向學生開出推薦書目供學生參考，推薦的書目既可以是蘊涵歷史的古典小說、精彩紛呈的科學小品，也可以是適合學生閱讀的報紙、雜志等；可以是課堂內容的延伸，也可以是生活實踐的感悟，教師可以通過多種途徑向學生推薦精美的時文、范文，也可以通過講座、讀書報告會等形式推薦精品圖書，提升學生的讀書審美能力，幫助他們樹立精品意識，并在優秀書籍的海洋中汲取養分，豐富自己的生活，完善心靈和人格，引導他們獲得語文學習的快樂。

（二）走進經典名著，溫暖學生的心靈

經典名著是經歷了時間的磨礪沉淀下來的優秀作品，是人類文明發展的見證，是滋養學生心靈的沃土，閱讀經典名著能夠極大地豐富學生的知識容量、語言積累，提高學生的文化品位，可以增加學生對生命的理解、構建學生的個性解讀，引導學生感受真、善、美，溫暖學生的心靈。語文教師應該引導學生熱愛這些優秀的作品，把名著閱讀納入教學，讓學生在教師的幫助和引導下更好地閱讀和理解這些優秀的作品，讓這些熠熠發光的經典讀物成為學生閱讀領域里的座上賓，成為學生生命旅程中的風景線。教師可以帶領學生一起閱讀《水滸傳》《西游記》《巴黎圣母院》《家》《子夜》《格列佛游記》等，和他們一起在名著的海洋中暢游，在幫助學生豐富自己閱讀體驗的同時，感受名家名篇厚度，提高學生的閱讀能力，提升學生文化的品味，并最終走向精神的成熟。

三、用清晰的方法指導打造學生的個性閱讀

要提高學生的閱讀能力，提升他們的文學素養，就要教給學生一些行之有效的閱讀方法，只有把打開知識大門的金鑰匙交給他們，才能激勵他們主動閱讀，有了方法，學生才能體會到閱讀的樂趣，才能鼓勵他們開拓視野，開發智力，去探索課外豐富多彩的世界，才能在個性化的閱讀中收獲累累碩果。閱讀方法種類很多，在教學實踐中，我發現以下三種方法非常適合初中生在課外閱讀中使用。

（一）誦讀法

誦讀不是普通的朗讀，它要求學生對作品有較深層次的認識，能夠用清晰響亮的聲音，準確的停頓，抑揚頓挫的語調，準確的眼神和表情把作品演繹到位，這需要學生把握作品，充分融入自己的感情，是學生在對作品深化認識的過程中產生的個性化藝術創造，因此我常對學生說：“能很好地誦讀作品就說明你已經基本理解了作品的內涵?！薄白x書百遍，其義自見”，誦讀可以幫助學生集中注意力，加深對文章的理解，增強閱讀的興趣，能夠幫助學生走近作者、走近作品，是閱讀教學中必不可少的方法，因此教師重視誦讀，教給學生最基本的誦讀方法，課內多做誦讀訓練，指導學生在課外閱讀的時候把書面語轉化成精彩紛呈的有聲語言，運用朗誦技巧，提高閱讀實效，讀出作品的精彩，讀出作品的情感，讀出自己的理解，相信誦讀法將大大提升學生的閱讀綜合能力。

（二）“精讀”和“略讀” 并用法

“精讀” 和“略讀”是兩種基本的閱讀形式，教師要逐步指導學生學會根據不同的情況選擇不同閱讀方法，獲得最佳的閱讀效果。怎么運用“精讀” 和“略讀”需要教師作出明確指導：作為拓寬知識面的資料性閱讀，教師可以引導學生采用“略讀”的方法，不求甚解，只要提綱挈領地把握閱讀材料的基本內容，快速提取自己需要的信息，用最短的時間打開最大的閱讀面；對于優秀的文學作品和精彩篇目，教師就要引導學生采用“精讀”的辦法加以推敲，教會學生在整體把握的基礎上抓住重點語段由表及里地反復誦讀、品味，調動多種感官，邊讀邊琢磨，邊批注，邊總結，精讀的方法可以通過課堂的教學指導達成，并在課外閱讀指導中加以延伸。同時對于略讀作品也要給出相應的要求，不是讀多就好，而要重視讀的面、質和量。在課外閱讀中指導學生靈活選用不同的閱讀方法將擴大學生的閱讀面，增加學生的課外積累，提高閱讀效率，從而極大地提高學生的閱讀興趣。

（三）讀寫結合法

篇7

――鄭曉微

新生代感言

筆尖滑過潔白的稿紙，氤氳著一行行優美工整的字跡，只為留下心中的情愫，或欣喜，或迷茫……

閑暇時，我喜歡捧上一本書慢慢地消磨時光。拋開學業的憂慮、生活的煩惱，置身作者精心編織的美好中，心情無比輕松。我喜歡暢游《萬物有靈且美》中春風和煦的約克郡，敬佩吉米?哈利對生命的尊重；也愛忐忑不安地徘徊在《解憂雜貨店》里的街道旁，思考著該何去何從；不斷思索著《蘇菲的世界》中拋出的三個終極哲學問題……這些文字給予了我力量。

閱讀讓我學會感受文字、愛上文字，它們的千變萬化總是讓我充滿期待與驚喜。提筆寫一段文字感覺輕松自如，只因為筆端流露的都是來自心靈深處的感受與憧憬。

我想成為這樣的人：用筆墨書寫情懷，用靈魂書寫人生；不為嘩眾取寵、取悅旁人，只為表現真實的自己，讓生活有滋有味。

新生代簡歷

2013年在第十屆深圳童話節童“畫”世界少兒書畫大賽中榮獲銅獎；

2013年在深圳市第十四屆讀書月小學生現場作文大賽中榮獲二等獎；

2014年榮獲2013―2014學年度區級“優秀班干部”；

2016年在4?23世界讀書日“齊運動?健身心”主題征文創作比賽中榮獲一等獎；

2016年在尋找“最美南粵少年”活動中榮獲廣東省“自強好少年”稱號。

得失之間 鄭曉微

鄭曉微習作

我一直沒去過美術館，不是沒有機會，而是沒有空閑與朋友同去，最近陳老師布置了參觀任務，終于可以拜訪關山月美術館了。

我們去得早，館內基本只有我們一撥兒人，偶爾能看見一兩位白發蒼蒼的老年參觀者。館內極安靜，心中的躁動感一下子消散了，我們三三兩兩各自觀賞，不知不覺散開了……

本來想欣賞關山月老先生的繪畫作品，但繞著偌大的展廳走了一圈又一圈，眼前各種形式、各種風格的作品很多：繽紛的油畫、淡雅的水墨畫、獨樹一幟的版畫……唯獨沒找到關山月老先生的作品。我心灰意冷、無精打采地在一層的展廳里閑逛著，漫不經心地瀏覽著墻上的畫作。忽然，墻上一幅“兩虎爭霸圖”吸引了我。

這是劉懷山老先生的《山月虎嘯圖》，畫面的三分之二都是陡峭的山崖，懸崖邊盤踞著兩只成年老虎。體形較大的一只前腿緊蹬，后肢呈半蹲狀，尾巴高高地翹起，頭微微下探，后脖處的皮毛擠出幾層皺紋。往頭上看，它的雙眼泛著綠光，大嘴稍張，露出幾顆鋒利的牙齒，凝視著天空中的皎月；體形稍小的那只老虎稍側著身子，看似漫不經心，實則雙耳挺立，后肢肌肉明顯緊繃，尾巴中部向下，尾巴尖兒卻高高翹起。

已賂咚剩青翠的松柏堅韌地探出崖縫；皎月凄寒，映照著鮮艷的花朵……

我不知道劉懷山先生作畫時的想法，但我頗有感觸：一山不容二虎，但真正的較量不是望月長嘯、賣弄勇武，而是隱藏實力、靜待時機

流連在這幅畫前，忍不住與身邊的同伴交流幾句，我的興致越來越濃。緊接著闖入眼簾的是《秋溪虎嘯圖》，這幅畫的背景是氣勢磅礴的斷崖瀑布，線條一氣呵成，瀑布水流湍急，被幾塊巨石一分為二。一頭體形巨大的猛虎潛伏在秋葉中，橙黑相間的條紋在火紅的秋葉間若隱若現，鋒利的虎爪寒光閃閃。最精妙的莫過于它的雙眼，仿佛散發出淡淡的綠光，正鎖定獵物……

瀏覽了一上午，直到走在回家的路上，才有同伴提到關山月老先生的作品都在美術館二樓，我心想：原來錯過了。

雖然錯過，卻不是完全的遺憾，一切隨緣，原來也很好?，F在回想起那次錯過，也是另一種得到，因為它讓我遇見了不一樣的精彩……

教師點評

兩幅“虎嘯圖”深深打動了小作者，讓她沉迷其中，以至于“忘記”了要看關山月老先生作品的初衷。有時，生命的精彩就在于偶然出現的“意外”中。懂得隨時隨地投入、欣賞，不執意完成某項“任務”，這是本文給我們最大的啟示。

（古煥英）

享受快樂 鄭曉微

初夏的教室里，沒開風扇，十分悶熱，但絲毫不影響同學們熱火朝天的忙碌……

為了籌備第二天的招生工作，大部分男生和少數女生留下來進行大掃除。

首先要擦拭天花板上吊著的幾臺電扇。男生們分成了幾個小組，只見李其蔚先踩著椅子，然后踏上桌子，可還是夠不著電扇。不過身高不夠腳尖湊，他努力踮著腳尖，才剛剛夠著電扇，寬厚的手掌在扇葉邊胡亂擰了半天，風扇蓋還沒拆下來，腳下的桌子卻不老實了，居然劇烈晃動起來，嚇得我趕忙沖過去和站在一旁的葉偉樂扶穩桌子。過了一會兒，葉偉樂不耐煩了，他拍了拍李其蔚的褲腿，示意他下來。李其蔚已累得夠嗆，不停抱怨著，小心翼翼地踩著凳子跳下來。他剛下來，葉偉樂便抬起大長腿，一只腳直接踩在桌面上，輕松一躍，便穩穩當當地站在桌子上，馬上開始拆除風扇蓋。我站在下面一邊扶著桌子一邊驚嘆，灰塵紛紛揚揚地落在我的頭上……

看著他們越干越順利，我就走開了，以免妨礙他們干活兒。我剛走到前門，便發現詹岳睿孤身一人與電扇“做斗爭”，只見他用幾根手指小心翼翼地捏著抹布，使勁兒擦著扇葉的一圈污漬。污漬很頑固，牢牢地粘在葉片上，頗有誓死不從的“豪氣”。忙活半天毫無效果，詹岳睿氣得齜牙咧嘴，卻絲毫沒有停手的意思。我不能站在一旁看熱鬧，在教室和廁所之間跑來跑去為擦風扇的同學洗抹布，不一會兒就大汗淋漓，渾身黏糊糊的，難受極了，更不用說在教室里揮汗如雨的同學們了。

我靈機一動，忙抓起教室后面的塑料桶直奔廁所去接水，再放回教室里供大家洗抹布，后來索性站在門旁邊專門洗送過來的臟抹布。我們自動分成幾個小組密切合作，大家的全身都被汗水濕透了，卻笑容滿面，耳邊笑聲朗朗……

那天我們干到很晚。走在回家的路上，身體很疲憊，我卻很開心。大家齊心協力做衛生，就像家庭里的年前大掃除，忙碌而溫馨。

我享受著迎面吹來的清風，陣陣涼風好似吹進燥熱的毛孔，倍感愜意。我享受這種齊心協力勞作后的疲累，享受汗水過后舒爽的清風……

我想，你們也一樣吧，一樣享受這份勞動的快樂。

教師點評

本文描寫了一次班級大掃除，場面描寫真實自然，表現了同學之間家人般的和睦又溫馨的情誼，文字生動感人。勞動中的同學們合作默契，雖沒有鼓舞人心的激情話語，卻如涓涓流水般溫和，如暖暖陽光般和煦，敘述平靜而愉快。

（古煥英）

野老話家常――讀季羨林《我的童年》隨感 鄭曉微

“語樸情醇，野老話家常”，我想大概就是語言樸實情感濃醇，就像鄉村田野中的老人嘮叨家中瑣事的意思吧。這句話不僅是學者鐘敬文對季羨林老先生的評價，更是每位讀者的讀后感受吧。至少我是如此。

季羨林老先生筆下敘寫的童年沒有紅，沒有綠，只有平實的灰黃，正如他的字里行間，沒有艷麗多彩的修飾，甚至稍微花哨的辭藻也沒有。這讓我想起茨威格的《列夫?托爾斯泰》，全文運用了大量的比喻與夸張等修辭手法，甚至讓我感覺，每一句作者都恨不得再修飾得華麗些。季羨林老先生的文章是否平淡如水？的確，可我更覺得，他的散文是那種百讀不厭、每讀必有感觸的類型，完全是“語樸之至”。

《我的童年》全文很長，文章大致分為五大部分，語言樸素卻不是記流水賬，也沒有深深隱藏情感，而是毫無懸念地開誠布公。比如文章里說：“盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉；但是我寧愿再啃紅高粱餅子吃苦咸菜?！币砸粋€孩童天真又真摯的想法，表達了對故鄉對親人濃厚的思念之情，不愧“情醇”。

“語樸情醇”的作家自然不少，但我認為，真正能做到如同“野老話家常”的，恐怕只有季羨林老先生。就《我的童年》來說，真如同跟友人回憶童年往事一樣，更恰當地說，是寫自己回憶童年的日記。他如同嘮家常一般自然平淡，娓娓道來，給我一種舒暢貼心之感，讓我深深感到，他的文章不為吸引多少讀者，只為取悅自己。這才是寫作的真諦，能做到這點的人有多少？季羨林老先生就是這樣“野老話家?！保降匀?，真好！

學者鐘敬文說：“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是正行?！?/p>

我說：“繁花粉飾亦美卻不耐，平凡盛花絕美香溢濃?！?/p>

教師點評

季羨林老先生的文章語言樸實而雋永，敘事平實而富有內涵，而作者小小年紀竟能品出其中滋味，不能不說是有天賦的。她在敘寫自身感受時還懂得運用對比寫法，說明書讀得不少，并且還有自己的體會和思考。

（古煥英）

我看鄭曉微

印象最深的是，報到那天，老師問：“上小學時誰當過班長？”曉微悄悄跟我說：“我從幼兒園開始就當班長，一直到現在當了九年了。當班長太累了，我才不舉手呢?！?/p>

最K她未能如愿。我打趣她說：“曉微太威武了，渾身散發著一種霸氣，就算不舉手，老師也會把你挖掘出來。”

當班長自然不能只靠霸氣，曉微的管理才能總是在不經意處熠熠發光。語文早讀課，她站在講臺上帶領大家認真朗讀；午休時，她坐在后面用嚴肅又擲地有聲的語氣警告吵鬧調皮的同學……

曉微并不總是這樣嚴肅，她很愛笑，笑起來讓人感到親切。她捂著嘴樂不可支的樣子在我眼里便是一種可愛與率真。

――同學 戎雨菡

怎么說呢，曉微這個人啊，就是一板一眼、認認真真的，無論干什么事，做什么作業都特別用心，特招老師喜歡；上課時，最迅速地響應老師提問，發言最積極，這種學習態度是我們1班同學的驕傲。

從初一開始，我們就彼此相伴，一起憧憬未來，一起歡笑，一起迷茫，一起加油，兩年時間悄悄過去了。一路走來，有生日時的祝福，有考試時的鼓勵，還有跑800米后的擁抱，只想簡簡單單說一句話：曉微，有你真好！

――同學 黃麗莎

我一直沒有告訴你，你是我見過的最認真努力的女孩。我從未見過你遲到或違反校規；你的作業總是干凈整潔，字跡端正秀美；遇到問題你不逃避，而是想方設法解決；無論課上課后，總能看見你認真學習的身影，或是拼命奔跑的背影……你認真得純粹，像泉水；你認真得令人敬佩，像流向遠方的江河。陽光下的你蓬勃向上，如同你的文字，散發著平實又獨特的味道。

你的成績是你應得的，你是我們的驕傲。

汗水浸濕你的衣襟，困難攪亂你的思緒，你仍勇往直前，不退縮、不停滯，仿佛前方就是你的未來，那里黎明熹微，初升的太陽沖破云層，照亮你蔚藍的天空。愿你像飛鳥一樣翱翔，永遠認真、純粹，微笑面對未來。

――同學 薛雅儀

午休的鈴聲準時響起?！昂昧税。蜮徚?，都坐到自己座位上，不要再說話了?！币魂囍袣馐阌志哂写┩噶Φ穆曇魝鱽恚惹暗某臭[聲戛然而止。循聲望去，你正坐在座位上提醒大家。

教室里安靜極了?？?0分鐘后，有些同學耐不住性子，偷偷摸摸講起話來，而且聲音越來越大，影響了正在專心寫作業的同學。你抬起頭，豎起耳朵，捕捉著聲音的方向，對正在講話的同學們大喊：“不要講話！”你的眼神像一把利刃，嚇得他們趕緊閉了嘴。

可5分鐘不到，說話聲又響起來，連教室外面的保安叔叔都拍著門喊：“太吵了，安靜點兒！”可很快又是老樣子。你扯著嗓子一個個點名，吼了無數次“安靜”，還拍了幾下桌子，但班里并沒有安靜多少。

你無奈地趴在書桌上，又緩緩站起身，輕輕在我耳邊說：“夢琪，你陪我去一趟洗手間吧?！痹谧呃壤铮銦o力地哽咽：“夢琪，我真的管不動了?！?/p>

走進洗手間，你靜靜地站在洗手盆旁，低下了頭，雙臂直直地撐在臺面上，我看不見你的表情。你緩緩抬起頭，看著鏡中的自己。我發現鏡中的你兩眼通紅，淚痕清晰可見。你面帶悲傷地看著我，帶著哭腔說：“我越來越管不住班級了，一天比一天吵鬧，我真的很累，怎么辦啊，夢琪……”褪去堅強外殼的你與教室里的你判若兩人，可一回到班里，你仍面帶微笑。

后來，你跟我說，班長這個職務你做不下去了，交給別人了，你覺得自己做得不夠好。

我想，你也許不是管理能力最強的那個，但一定是最有責任心的那個。

――同學 王夢琪

“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！睍晕⑶寮冇谢盍?，又成熟穩重，是老師的得力助手。清晨，我剛進辦公室，就聽到隔壁教室傳來曉微清脆悅耳的領讀聲：“《望江南》溫庭筠，起！”同學們也跟著她大聲朗讀起來。聽說她從幼兒園起就當班長，班級事務管理得特好，我問她當班長怕不怕得罪人？她爽朗地笑著說：“習慣了。再說，班長不就該多管閑事嗎？”

曉微也愛讀書，我布置了讀書任務，一學期過后，好家伙，曉微積累了厚厚一大本讀書筆記，自己還起了名字《墨跡生香》。“卷首語”里的一句“去吧，拿上一本書，細細品味，去感受文字的魅力，這是墨跡的芬芳”，令我印象深刻，端正秀氣的正楷字讓人賞心悅目。讀書筆記里都是她對閱讀的獨特理解，有對水滸英雄、花果山美猴王的贊嘆；有對培根、羅曼?羅蘭、三毛等名家作品的感悟；有對《海底兩萬里》《格列佛游記》的追逐；也有對徐福貴、駱駝祥子的嘆息。

通過大量閱讀，她寫出了不少佳作，《追思滕子京》《顧鄉》《石縫問的生命》《曾經錯過的》《陽光的真諦》《贏得芬芳》無不滲透著她對這個世界的獨特理解。

師生相遇是緣，朋友相待是福。桃李不言，靜待花開，遇到曉微那樣的孩子，我很欣慰。撫摸著厚厚的《墨跡生香》，真是喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲。

――語文教師 古煥英

鄭曉微于2016年在尋找“最美南粵少年”活動中榮獲廣東省“自強好少年”稱號，羅湖區僅曉微一位中學生入選。

她不僅是我們班的班長、語文課代表、學校攝影社社團副社長，還曾榮獲翠園管理之星、優秀學生干部等稱號。

上小學時總是年級第一的她，進入中學后名次波動較大，她也迷茫過，但并沒有放棄，而是認真聽好每堂課，做好每次作業，踏踏實實，每天進步一點點，終于重回前列。同時，她對班級工作也毫不懈怠，每天早上組織同學早讀，中午組織同學們午休；同學們遇到不開心的事情，都會找她傾訴，有不懂的問題，也會找她咨詢。我們班的同W親切地稱她為“一班媽媽”。