試卷分析范文
時間：2023-03-21 04:58:42
導語：如何才能寫好一篇試卷分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
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這次考試只考了88.5是因為我粗心大意和沒認真檢查。有幾道題我把大約寫成了準確數，還有些沒帶單位，還有的加錯了！老師我向您保證，下次我一定認真檢查，認真做作業。爭取得到100分！
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篇2
根據教研室工作安排，于11月8日下午對我校三年級學生進行了期中測試，現試卷已批閱完畢，為進一步改進教學方法，提高教學效率，促進學生成績不斷提高，現就學生試卷情況進行分析。
學情分析：
所測試班級共16名學生，全部參加了測試，該班學生初學英語，基本沒有英語基礎，但學生普遍對英語較感興趣，學習積極性高，特別是曾在幼兒園接觸過英語的學生，積極和原有印象對照，主動學習新的英語知識，學習氣氛濃厚。但也發現，三年級學生，學習習慣不好，特別是初學用鋼筆，不少學生不適應，書寫潦草，隨意性大。上課聽課精力不易集中，不斷走神。個別學生學習還存在惰性，不愛動腦動筆。
教情分析：
結合學生心理特點和年齡特點，在教學中全面發揮教材特點，在課堂上充分利用游戲、動畫、故事、創設英語情景等孩子喜聞樂見的形式教學英語，克服了部分孩子對英語的“畏懼”心理，逐步喜歡英語，愛學英語。同時，在教學中還加強了學生學習習慣的培養，如：執筆姿勢，坐姿，讀英語的習慣，及時完成作業的習慣，愛護課本，愛護作業本的習慣等。
試卷分析：
本次測試題共十個大題，聽力和筆試各占一半，限時50分鐘，形式多樣，題量和難度適中，優生能夠提前完成。聽力部分設計了聽單詞，聽簡單句子，聽詞聽句選圖，聽句回答等，較全面的從不同角度考查了學生聽力訓練情況；筆試部分除了書寫字母，涂色外，以選擇題為主，重點突出，適合三年級學生特點，字母教學是本學期的重點內容，涂涂畫畫是學生比較喜愛的方式，在比較愉快的活動中，考查了學生對樣色的認識，選擇題凸顯了對英語知識的考察，但卻不要求學生書寫這一適合學生年齡特點的要求。
從學生試卷完成情況來看，該班16名學生，13人達到了A，3人為B,及格率為100%,優秀率為81%,說明學生學的比較扎實。
聽力部分，聽錄音找單詞，大多學生完成較好，出錯率極低，聽句子對不少學生來說，較有難度，二題，聽錄音，為下列圖畫排序，三題，聽錄音，選擇你聽到的圖片，圈出他的字母編號。都是學生聽懂簡答英語句子后去完成，不少學生出錯。第四題中，2.This is Miss Green.出錯嚴重，重點原因是，教師在教學中對人名的發音和”Miss green”的教學指導訓練不足，學生從錄音中聽不出是人名還是顏色“green”；第五題，聽錄音，選出你所聽到的答語，分不出“My name’s Jonn.”和“Bye ,Miss White.”主要原因也是對人名的聽辯訓練不足。
篇3
一、試卷分析的作用與意義
考試目前仍是評價學生學習成績和檢驗教學質量的一個重要手段，考試對教與學有著巨大的指揮作用。在日常教學的考試中，不少教師往往只滿足于評分，而忽略了正確地分析解釋考試分數及卷面得失狀況，以致丟失大量有益于改進教學、有利于改進考試的信息，造成考試的功效大打折扣，對教學的反饋控制出現斷裂，可謂功虧一簣。學校的管理部門如果忽視了對試卷分析的要求與管理，則在教學質量管理過程中會出現職能缺失。
考試應當在某種意義上評價著教育目的的實現程度，判定著教學效果的好壞，客觀地向教與學雙方提供反饋信息。
對于教師，考試的意義在于通過對學生學習質量的測量和評價來檢查教師的教學效果，從而改進和調節今后的“教”。
對于學生，考試是對其學習質量的評價尺度，同時也是學生自我評價的基本指標?？荚噷τ趯W生的學習積極性、學習方法、思維方法及發展方向等方面都有很強的引導作用。
考試為教學提供反饋信息，從而成為既是指導控制教學過程的手段，也是促進學生發展的手段。應該強調的是，考試的上述功能必須以測量的客觀性、正確性為前提。要充分發揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認真做好試卷分析工作。
在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結果進行分析研究，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進我們對教學過程的反思，進而找到下一步工作的方向和改進的措施。通過試卷分析對教師的“教”進行反思，從考試結果反思整個教學的得失，教學目標實現的狀況，教學設計的成功與缺陷，教學過程的薄弱環節等等。通過試卷分析對學生的“學”進行反思，從考試結果明確學生的基礎和能力的狀況，學生的學習特點和規律。
在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結果進行分析研究，還可以檢驗命題和考試本身的質量，采用的測量工具、測量方法和測量過程是否合適，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的結構、份量、難度和區分度是否恰當。從中可以得出今后改進考試和試卷命題質量的觀點和建議。
試卷分析不是可有可無，不是走形式，而是完整的考試環節的內在要求和必備內容。通過對試卷的定量統計與定性分析，一方面對該課程教與學的效果進行分析和判斷，發現“教”與“學”方面存在的問題，提出改進教學的意見和建議，不斷提高教學質量；另一方面對試卷質量做出科學鑒定和總結，檢測試卷能否真正達到考核目的，命題是否與人才培養目標及課程的要求相符合。學校相關部門也可通過試卷分析報告全面掌握學校教風、學風和教學質量的現狀。因此，試卷分析是學校教學質量管理工作的重要環節，對于指導教學工作、提高教學質量有著十分重要的意義。
二、加強對試卷講評課的研究
加強對試卷講評課的研究直接影響學生應考能力，發揮正?？荚囁?，展示學生學習能力的重要標志，是達到考試目的的關鍵所在，這是我們每一位教師應該思考和認真分析的問題之一。同時，也是我們每位教師不能回避的問題之一。
教師在試卷講評時要做到“四要”：（1）解剖典例，追溯誤區，彌補學生的知識缺陷；（2）舉一反三，變通求活，優化學生的思路與方法：（3）開拓外延，探索規律，促進學生的思維發展；（4）互換角色，共同探討，挖掘學生的思維潛力。這樣就能發現學生在基礎知識和答題技巧等方面存在的問題，再根據學生訓練中出現的問題有針對性地講解。
我的做法如下，供大家參考，以拋磚引玉。
1．只公布答案而不講評；
2．從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，采用逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到；
3．根據試卷測試情況，有所側重。對多數學生做對的試題不講，錯誤較多的試題重點評講；
4．統計每道題的難度系數，讓學生明確自己掌握該問題的程度。
試卷分析時教師一定要注意以下幾點：
1．在講評課上有些教師不分輕重，面面俱到，把學生當小孩看待，學生收獲不大；
2．教師埋怨學生：“這個問題都講過好幾遍了，為什么又錯了？再笨這個問題也應該會！”“如果我再講十幾遍你還是不是做不來？”“現在學生基礎普遍太差，什么都不知道，不記不背不勤奮，怎么得了？”學生害怕學習；
3．公布學生考試分數，分數低的學生心理壓力大。
最后提出幾點建議：
1.做好統計分析
在講評課開始向學生簡要介紹答卷中存在主要問題是必要的，以便自己確定答題中的主要失誤所在。
2.引導學生主動發現規律
對一個較難的問題，學生最希望的形式是教師把問題擺出來，教師只起引導作用，讓學生自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。講評課應以學生為主體，應將學生自行發現問題、自行討論分析、自行糾錯、自行歸納總結、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點“啟發式”教育，少一點“告訴”教育。當然習慣“告訴”的教師會說“教學任務怎能完成呢？”我們也該捫心自問：課堂的教學目標就是教師講完你自已設計的教學內容嗎？“講完”“講到”只是教師自己求個“心安理得”，課堂目標是讓學生“學”懂“學”會，“講”完不是目標。
3.重點突破，增強針對性
在試卷講評前，教師應把試題逐一分析，并對試題進行恰當地分類，即課堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。教師要清楚地了解到學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題？要從學生答題錯誤的表象看到問題的本質，是學科概念不清、學科規律未理解、解題方法未掌握、還是解題不規范所致？不能簡單的對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行考點分析，即思考試題在考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的切入口在哪里？最佳解題途徑在哪？解題規范嚴謹、富有邏輯性。只有找準“病根”，對癥下藥，才能有效避免“就題論題”、“頭痛醫頭”的“治標不治本”的做法。
4.評出信心，注意細節
講評課要講評出學生的自信心來，少點埋怨多份鼓勵，要讓學生知道，一道題的對錯之間只隔著薄薄的“一張紙”，給學生以學好的勇氣和自信，并適時讓學生通過基礎題訓練獲得成功感。
5.講評課要有時效性
篇4
一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。
3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。
4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。
三、今后的教學建議
從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領……
4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。
5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
綜觀整體，這次數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。
數學試卷分析范文（二）
次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源于你的理解、分析、拓展能力了?！倍鴱目荚嚦煽儊砜?，基本達到了預期的目標。
一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。
3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。
4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。
三、今后的教學建議
從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。
2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領……
4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。
5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務于社會。
數學試卷分析范文（三）
一、試卷概況
（一）試卷結構
（二）試卷基本特點
一、考查知識點
二、主要失分原因
（2）解方程組答案缺括號如：寫成：x=4y=-3
（3）解析式中的量的關系如：y=x+90寫成y=x+90o
90度寫成90o度
三、教學建議
（1）基礎教學中基本知識點應要求學生清晰地掌握；
（2）強調數學答案的規范化寫作，并要求學生理解透徹應為什么這樣寫，從根本杜絕簡單的錯誤，減少本來就不應該失去的分，如：更好地體現真實的數學水平。
第17題
考查知識點：
（3）、分式化簡后求值；（4）、分母有理化。
第18題
考查知識點：
利用列表或樹形圖求概率。
第19題
考查知識點：
考生失分情況：
（1）、第17小題一部分學生對于分式相加減知識掌握不足，失分情況較重，還有就是分母有理化失分開發部比較明顯；
（2）、第18小題學生失分主要表現在不會畫樹形圖或列表；
（3）、第19小題主要失分是幾何圖形在平面直角坐標中點的坐標表示符號的錯誤較嚴重。
教學建議：
（1）、在以后的教學中要注重對分式基本性質及其簡單運算的教學提高學生的分式運算能力要注意分母有理化教學；
（2）、要注重對學生利用樹形圖或列表求概率的教學，尤其要注重樹形圖的畫法。要讓學生熟練掌握到用樹形圖求概率，不能咐寫概率答案；
（3）、要注重幾何圖形與平面直角坐標系綜合性題目的教學，尤其注意幾何圖形上點的坐標與線段之間的轉化中符號問題，要讓學生知道點的坐標在不同象限是有符號限制，而幾何圖形的線段始終是正的。
第20題：
考查的內容是圓的相關知識，從學生的答卷情況來看，絕大部分同學都能解答出①中的四個答案，失分分的是學生沒有帶單位以及②中解答出結果沒有最后答，建議任務教師切實加強對數字后面單位的強調。
第21題：
考查知識點
（1）垂徑定理應用，三角函數、同弧圓心角與圓周角關系（等邊）和直徑所對圓周角如何
（2）等腰三角形解直角三角形（或勾股定理），三角形面積
（4）作輔助線
考生失分情況：
（1）在求圓周角時不知道用同弧所對圓心角去求；不能從Rt邊的大小關系得出角的度數；有個別同學多考慮了劣弧上的點的情況。
（2）未作答；不能確定何時面積最大；求面積時沒有乘以
教學建議：
（1）解簡易的直角三角形要十分熟練；
（2）同弧所對圓心角與圓周角的關系要切實掌握；
（3）要培養分類思想，但也要仔細審題。
（4）三角形的面積和底與高的關系，當底不變時，高的大小影響到面積的大小；要注重培養學生以變化的眼光看問題，處理一般和特殊的關系的能力。
第22題：
考查知識點
（1）構造直角三角形勾股定理解直角三角形
（2）應用數學知識的實際問題，
考生失分情況：
（1）不能數學模型，所作輔助線不能聯系起來解決問題；
（2）用的函數種類與試卷提示有區別，導致出現較大誤差；
（3）比較大小時沒有用點到直線的距離去與半徑比，而只用斜邊去比；
（4）合格問題不知道轉化為數學中的線段（角）的大小比較，而用等于關系判斷。
教學建議：
（1）強化數學建模思想的教學，培養學生從生活問題提煉出數學問題的能力。要能正確做出輔助線，并弄明白判斷是合格的關系是哪兩條線段的大小比較；
（2）理清不同三角函數的定義，能較熟練地從不同條件入手去解直角三角形；
第23題：
考查知識點：
數據的整理和統計
考生失分情況：
（1）從畫的表格上，學生不善于概括、整理，思維混亂，出現表格內容重復，有多數同學沒有帶單位；
（2）從畫扇形圖上看，學生存在畫圖隨意，過于明顯畫出與百分比不相符的扇形；
（3）對相關數據進行表述來看，學生不能抓住實質說些事不相關或是不能把事實情況表達清楚，
教學建議：
建議教師在平時教學要注重數據整理的基本技能和數學規范性的訓練
第24題：
考察知識點：
得分率：極低
教學建議：
第25題：本題為課題學習題?？疾熘R相關如下：
（1）三角形、等腰三角形的判定、相似三角形、平行的相關知識；
（2）探究規律；
得分率：極低
教學建議：
1、加強對課本知識深層理解及應用。
2、教學中多滲透點類比討論思想與不完全歸納方法。
3、平時多做一些推廣類問題的訓練，不要局限書本，只有課堂開放，學生才會不怕開放題與探究題。
總之，通過中考試卷分析暴露出數學教學中存在的問題有如下幾點：
1、基礎問題：學生對圖形的識別能力較差，學生數感、符號感不強。一些基本概念及相關運算能力有欠缺。因此，初中數學教學要面向全體學生，立足基礎，教學中要突出主干內容。落實基本概念知識、基本技能和基本數學思想方法要求，特別要關心數學學習有困難的學生，讓學生感到生活中處處有數學，學好數學可以解決許多生活中問題，通過學習興趣的培養和學習方法的指導，使其達到學習的基本要求提高合格率。
2、學生對利用數學知識解決生活實際問題的能力較差，缺乏數學建模能力。而數學建模是新的數學課程的一個重要內容。因此，在教學中，更要加強學生閱讀、理解、分析問題的能力和數學的應用意識的培養。要經常性地讓學生從熟悉的生活情境和相關學科的實際問題出發，通過觀察、分析、學會歸納抽象。不斷體驗教學與生活的聯系，培養數學建模與數學應用能力。
篇5
2、平時沒有養成細致認真的習慣,考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎,導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
3、準備不充分.說,不打無準備之仗.言外之意,無準備之仗很難打贏,我卻沒有按照這句至理名言行事,導致這次考試吃了虧.。
4、沒有解決好興趣與課程學習的矛盾.自己有很多興趣,作為一個人,一個完整的人,一個明白的人,當然不應該同機器一樣,讓自己的興趣被平白無故抹煞,那樣不僅悲慘而且無知,但是,如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了,不僅不好,有時候真的是得不償失.。
5、失敗了怎么辦?認真反思是首先的：
6、第一,這次失敗的原因是什么?要認真思考,挖掘根本的原因；。
7、第二,你接下來要干什么?確定自己的目標,不要因為失敗不甘心接著走,而是要正確地衡量自己.看看想要什么,自己的優勢在什么地方,弱勢是什么。
篇6
掌握試卷分析的技巧，充分挖掘試題的價值，多一些錯誤剖析，找出學生出錯的原因，弄清引起錯誤的根源。
為了正確評價學生的數學水平，期中或期末對學生進行測試成了不可或缺的重要環節。試卷分析不但可以獲取各種教學信息，為改進教學補漏補差提供重要依據，還可以對試卷本身作出恰當的評價，提高教師編寫試卷的水平。然而有的教師把試卷分析看成是單純的統計分數，把學生分為優秀、及格、差等，可有可無，無關緊要。試卷分析既是對教師教的反思，也是對學生學的反思。掌握好試卷分析的技巧，是數學教師必備的知識和能力之一。
試卷分析不僅要統計學生的分數，算出全班的平均分，特別是班上后30%學生的平均分、及格率、優秀率等，但統計分數不是試卷分析的全部工作。測試效果分析既要有科學的統計，還要進行定性與定量分析，即找出學生出現的知識錯誤及引起錯誤的原因：普遍存在的問題是什么？個別問題又出現在哪些學生身上？是概念法則不清 ，還是計算能力薄弱？是單項知識沒掌握，還是綜合運用所學知識解決實際問題的能力不強？引起錯誤的原因是多方面的，要弄清楚究竟是學生方面的問題，還是教師方面的問題。
在實際教學中，我們不難發現，有關分數的統計老師都完成得很好；錯題分析這一欄，大部分老師是只言片語，輕描淡寫，敷衍過去。如計算錯誤率較高、學生解決問題能力要加強等，不作更深入的探究。例如，在一次小學數學三年級下冊的數學期末考試中，有這樣一道判斷題：“兩個長方形的周長相等，面積也一定相等。（ ）”。很多孩子都認為這種說法是對的。究其原因，主要是孩子對周長和面積這兩個概念理解不清。兩個長方形的周長相等，并不能說明面積就一定相等，因為周長相等，并不表明兩個長方形的長和寬分別相等。比如，周長是10厘米的長方形，長和寬可能會是4厘米和1厘米，3厘米和2厘米等多種情況，此時面積分別是4平方厘米和6平方厘米。當兩個長方形的長和寬分別相等時，面積就相等，當長和寬不是分別相等時，面積就不一定相等。
因此，對于試卷分析，我們要準確分析學生在知識和思維方面的薄弱環節，找出試卷中具有共性的典型問題，針對導致錯誤的根本原因及解決問題的方法進行評講。對內涵豐富、有一定背景的試題，即使解答中沒有錯誤，也應進行針對性講評，充分挖掘試題的價值，以拓展學生的知識視野，發展學生的思維能力，多一些錯誤剖析。
篇7
本次七年級英語期末試卷由兩大題型（選擇題和非選擇題），試題涉及的知識面較大，結構符合中考題型：即聽力、完型填空、閱讀理解、閱讀填空、單詞填空、語法填空和書面表達。整卷滿分為150分，其中選擇題部分占100分，非選擇題部分占50分。教材中所出現的重要語法項目在不同的試題中均得到了考查。對所有采分點的設題均為教材中所要求“掌握”的內容，要求學生動筆寫的內容全部控制在教材要求掌握的范圍內。現將試卷分析如下：
試題結構及難易度分析.
項
部分
題型
題量
分值
難易度
第一部分
聽力
5
7.5
3/2
15
22.5
2/3
第二部分
讀
完形填空
15
30
3/10
閱讀理解
15
30
1/3
閱讀填空
5
10
2/3
第三部分
寫
單詞填空
10
10
3/10
語法填空
10
15
1/3
書面表達
25
25
2/3
試題特點：試題信息量大,知識涵蓋面廣,滲透性強，具有較強的探究性和靈活性；試題突出了語言的交際功能。從題型設計到具體的語境設置，突出了對學生根據一定語境進行交際及各種能力的考查。英語試題關注了對學生運用英語進行聽、說、讀、寫的全面考查。如：
聽力題：由易到難，主要取材于學生的日常生活實際,考查了學生通過聽排除干擾獲取信息、處理信息、通過分析和推理綜合運用信息解決實際問題的能力.
完形填空：主要考察學生的語言理解能力和綜合運用能力。所
設空沒有單純的語法知識和詞匯知識。設空主要考查以下幾方面內容：對語篇上下文邏輯意義的理解、在語境中辨別詞義的能力。由于選材內容帖近學生生活，內容較簡單，失分較少。
閱讀理解：難度適中。從試卷來看，學生對一些基礎知識掌握不夠，還有是學生理解文章不透徹，閱讀能力差造成的，所以此題得分率較低。
單詞和語法填空題：只有成績優秀的同學能完成，大部分同學在這兩個部分失分，導致總分數不高。從中反應的主要問題表現在：語法結構錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤、時態錯誤等。
書面表達：試題難度較大，部分學生未能按要求完成?？忌跁姹磉_中所反映的問題主要是：基礎不扎實，表達不妥當。主要表現在：語序混亂、語法結構錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤、時態錯誤等，還有的考生只寫出了幾個單詞，這些錯誤都導致語言表達不流暢或產生歧義。
總之，本套英語試題體現基礎，注重交際，注重能力,突出語篇，強調運用，內容新、容量大、質量高,在接近真實的語言環境下考查學生綜合運用語言的能力，體現了新課改的教育思想，而且改革了評分標準。
教學建議：
1、平時注重引導學生基礎知識的積累鞏固，注重對學生基本知識的靈活運用能力的培養，努力做到精益求精，事半功倍。
2.加強學生文字表述能力的培養。
3.加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。激發學生學習興趣，提高學生的英語綜合運用能力。
篇8
2013年安徽中考化學試卷滿分60分，分三大題，第一大題是選擇題，共10小題，滿分20分；第二大題為選擇題，為11～15題，滿分34分；第三大題是計算題，共1題，滿分6分。和往年相比，今年的試卷在題量、題型結構、分值和考查方式方面基本沒有變化，在內容方面繼續考查學生的基礎知識和基本能力，考查化學與生活、生產及科技方面的聯系，充分體現了化學來源于生活，高于生活又回到生活的宗旨。和去年相比，幾年的化學試卷難度有所下降。
二、試卷考查內容
題號 考查內容
1.化學與環境污染問題
2.六大營養素
3.化學式的含義（元素化合價、構成、物質的分類）
4.實驗內容（實驗或裝置是否正確）
5.化學方程式（催化劑、質量守恒定律的應用、反應類型）
6.環境問題（愛護水資源）
7.原子結構知識（元素周期表某個信息）
8.化學觀念問題（自然界中碳循環）
9.物質的分類
10.有關溶液的知識（溶解度、溫度、質量分數）
11.身邊的化學物質（以炊具為載體，考查物質的組成、性質、分類，滅火原理及金屬回收的意義）
12.化學實驗（考場工業制氧的物理變化，實驗室制氧的原理、實驗裝置及氣密性檢查）
13.物質的制取（以FeS2為原料制取硫酸為背景，考查物質的分類、化學方程式的書寫、濃硫酸的稀釋等知識）
14.實驗探究――探究維C泡騰片溶于水產生何種氣體（通過元素守恒、安全角度及實驗現象得出結論及在結論的基礎上拓展）
15.科學探究（開放型）探究Zn與硫酸反應快慢的影響因素（考查科學探究的實驗原理，實驗方案設計，對影響因素的分析等）
16.化學計算（化學方程式與質量分數的綜合，利用操作過程計算CO2的質量，再計算樣品中CaCO3的質量分數）
三、試題得分情況
四、答卷情況分析
1.審題不清
11題第一小問要求寫金屬單質的化學式，有部分學生寫名稱；13題第一小題要求寫一種氧化物的名稱，有不少學生寫化學式；12題第三小題要求選擇制取和收集裝置，有一部分學生只選擇了其中一種。
2.化學方程式書寫不規范
整張試卷化學方程式的書寫占了10分，占總分值的16.7%，而學生拿不到高分的原因基本就在于化學方程式書寫不規范，如：化學式書寫不正確，忘了寫反應條件或者忘了打沉淀符號和氣體符號，還有的把中間的“=”寫成箭頭，以至于拿不到滿分甚至是零分。
3.語言表達能力不是很好
在半開放性的填空題中，學生的表達過于口語化，如：在12題檢查裝置的氣密性中，就有學生寫道“握住錐形瓶的腰”“用力擠壓錐形瓶”等，有些學生的基本功不扎實，如：把長頸漏斗寫成分液漏斗，在答卷中還出現了不少錯別字，影響得分。
五、對初中化學教學的幾點建議
1.重視基礎知識的教學
2.注重培養學生的基本能力
3.創造條件讓學生動手實驗
4.教師要精講多練，提高練習質量
篇9
（一）、試卷結構
本試卷共分為兩個大題， 第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項5道每小題3分；第二大題： 填空題，共4道，共45分分。
（二）、試卷特點
a.試題內容源于教材，特別注重基礎，各類知識在試題中的分布基本合理。
本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時著重考查過神經-體液調節的內容，因此本次考試重點考查免疫調節和植物激素調節的內容。
b.選擇題相對比較容易，試題內容全部源于教材，只要學生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學生具備較強的識圖分析能力、圖文轉換能力和綜合分析判斷能力。
c.非選擇題部分特別注重考查學生在充分理解生物學基本概念和基本原理的基礎上分析和解決問題的能力。
d.試題注重對學生攝取信息能力、分析處理問題能力、實驗分析能力的考查。經分析，歸納其中的優點與不足，現總結如下：
（一）、試題注重綜合能力以及實驗設計、問題分析能力的考查
（二）、以基礎知識為主、重視能力的提高
在本次試題中，主要是對基礎知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開學后所講課本的大部分內容，尤其注重新學習的及高考考綱要求的內容，突出重點，對學生知識的掌握情況能很好的測試出來 ，并且為以后學習打下好的基礎。
二、選擇題分析
綜合比較，針對高于0.7的，教師可以簡單進行綜合總結；對于其他的正答率較低的，進行各個擊破，重點講解。
<1>、針對高于0.7的進行簡單的綜合總結。
1.第1題考查的是內環境穩態。內環境的成分、理化性質處于動態平衡。內環境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質包括溫度、pH等。
2.第2題考查的是內環境穩態。內環境穩態是相對的，組成成分處于動態平衡之中，理化性質維持在一定范圍內。
3.第3題考查的是內環境穩態的調節機制。機體維持穩態的主要調節機制是神經-體液-免疫調節網絡，穩態是相對的處于動態平衡
4.第5題，生活在水中的單細胞生物可以直接與外界進行物質交換
5.第7題考查的是生長素的極性運輸。生長素從產生部位到作用部位是進行極性運輸，只能從形態學上端向形態學下端運輸，極性運輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側光照會引起橫向運輸，生長素從向光側向背光側轉移。
6.第8題考查的是生長素的兩重性。旋轉類題型：旋轉是由于離心力作用會使生長素在尖端發生橫向運輸，從近中軸側移向遠軸側。根對生長素較敏感，遠近軸側稍高濃度生長素會抑制生長，近軸側濃度低促進生長。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進遠軸側生長。
7.第10題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性的典型表現：頂端優勢。移植時會損傷主根根尖解除了對側根的抑制。
9.第12題考查的是動、植物激素的區別。動物激素都是由特定的內分泌腺分泌，植物沒有內分泌腺，植物激素由某些細胞分泌。激素特點：微量、高效、調控代謝。
10.第13題考查的是生長素的極性運輸。極性運輸不受外界因素影響，是細胞膜上的載體特點決定的
11.第14題考查的是生長素的兩重性。生長素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側光照發生橫向運輸，向光側少背光側多，生長素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲
12.第15題考查的是生長素的兩重性。生長素具有兩重性低濃度促進，高濃度抑制。根、芽、莖對生長素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。
13.第17題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性：低濃度能促進生長、促進發芽、防止落花落果，高濃度時能抑制生長、抑制發芽、疏花疏果。
14.第18題考查的是生長素的生理作用。生長素可以促進果實的發育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養無子果實。
15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實；赤霉素促進細胞伸長，促進種子萌發和果實發育：脫落酸抑制細胞分裂，促進也和果實的衰老和脫落；細胞分裂素促進細胞分裂； 1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過毛細血管和毛細淋巴管進入血漿和淋巴，水泡消失。
2.第6題考查B細胞、T細胞相關知識點。二者都由骨髓造血干細胞分化，只是T細胞轉移到胸腺中繼續發育，B細胞在骨髓中發育。B細胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。
3.第9題考查的是生長素的作用部位。本題難度系數不大，只是對知識點的考查較細，需學生明確生長素的產生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過生長素的作用，如不能透過，B、C選項都可以，但C選項瓊脂塊收集后有部分繼續向下運輸。
4.第16題考查的是生長素的產生。果實發育需要生長素，所需要的生長素只要來自發育著的種子。發育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長素，導致果實發育不好或不發育。
5.第22題考查植物激素和植物生長調節劑的主要區別，屬于識記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個是植物自身合成，一個是人工合成。
6.第23題考查生長素類似物在農業生產中的應用，依據植物敏感性不同，可用生長素類似物作為除草劑。
7.第29題考查反射和反射弧的關系，以及反射的發生需要的條件。神經元是神經系統結構和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強度的刺激，不會出現反射活動，二者性質不同，反射的結構基礎是反射弧。
8.第26題考查神經遞質的作用。神經遞質是一種化學物質，只存在于突觸小泡內，只能由突觸前膜釋放，擴散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。
9.第27題考查神經沖動的傳遞方向。神經沖動在神經纖維上是雙向傳遞的，在神經元之間是單向的，不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡圖，一目了然。
三、非選擇題分析
2、本題考查的是免疫方面的內容，涉及的知識點有：體液免疫的過程、免疫應用、二次免疫等。
采取的辦法：在平時的教學中還應注意基礎知識的講解、訓練和應用，強調概念名詞的準確性；加強基礎知識訓練，注重圖形圖標的分析能力培養。鍛煉學生舉一反三的能力。
答案：（1）蛋白質或糖蛋白，B淋巴，漿（效應B）；
（2）排斥（排異），T淋巴
（3）C，B，二次免疫應答反應快而強，記憶B，D。
3、該題考查的知識點是與艾滋病毒有關的增殖和免疫的內容。
采取的辦法：在日常的教學過程中要對學生進行針對性的審題和分析問題能力的培養，教會學生準確找出一道題的關鍵字眼，教會學生進行圖表語言和文字語言的轉換。在課堂練習中發展學生的思維能力，注重學生的自主學習，鍛煉學生的解題能力和語言表達能力。學會學生正確的做題原則和正確的考試習慣。經常聯系新舊知識點，溫故知新。
答案：（1）RNA;
（2）逆轉錄酶，RNA，蛋白質
（3）免疫，非細胞生物，原核，抗生素。
四、教學建議
加強基礎知識和基本技能的教學是我們的首要任務，高二的教學一方面應重在對基礎知識的真正理解及初步建構知識體系上，另一方面就是從學生的實際出發，進行相關知識的積累。而所有這些活動都應建立在真正了解學生的學情基礎上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎性，使真正能理解基礎知識和掌握一定基本技能的學生能得高分?？傮w上看，試卷基本達到了這個目的。在今后的教學中，提出以下建議：
1.加強備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內的章節內容分析，并在此基礎上討論提出的相關教學措施與方法。加強對教材的研究，各高二教師要明確各部分內容的教學要求及高考中的要求，并在教學中通過教師的設問或例題等方式進行落實，在必須要加深理解或應用要求的內容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學生的知識基礎和技能基礎，從知識角度尋找教學的起始點，并在起點與終點之間架起橋梁。
2.教學過程中要從學生已有的基礎進行教學，并與學生進行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質，對于拓展知識面或學生不具備的感性認識的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認識，而對于已有知識的延伸并有知識完整性的問題，要有師生之間的活動，以提高課堂教學的有效性。
3.正確區分不同類型的知識內容，讓學生充分理解相關的概念、原理，并形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學中，要注重事實、資料對概念、原理的支撐，同時，要注意事例教學與原理教學之間的關系，要從事例引向原理，并在此過程中進行相關的歸納，同時，將一些解題的方式、方法融入教學過程中，只有學生主動參與的方式、方法教學才是有效的教學。
高中生物試卷分析（二）
一、試題結構分析
（章節知識點）題號分值模塊合計分值及所占比例
走近細胞22必修ⅰ18分
組成細胞的分子12
細胞的基礎結構474
細胞的能量供應和利用3.486
細胞的生命歷程4.54
基因的本質62必修ⅱ16分
基因與染色體關系7.498
遺傳因子的發現82
基因實變及其他變異92
現代生物進化理論102
動物與人體生命活動調節136必修ⅲ16分
種群與群落14.154
生態系統及其穩定性506
二、測試結果統計分析
題分選擇題非選擇題
47484950
滿分304466
難度系數0.650.580.550.610.57
統計顯示學生 失分的原因及主要的典型錯誤有：
1、基礎知識不牢固，理解不透徹。
2、概念模糊、推理不明
如第8題，由一對相對性狀的雜交組合類型推斷顯性性狀，考查學生對顯隱性性狀概念的理解以及二者關系在雜交過程的推斷，不少考生由于對顯隱性性狀的概念及二者關系不明確，不能從“無中生有”（即本題的“圓×圓產生皺”后代）悟出“有”（即本題的“皺”）在親代為隱藏的性狀即隱性從而得出其相對性狀即為顯性（即本題的“圓”）。
3、審題不清，隨意答題
4、專業術語不專，答題不準確
如第50題第（3）小題應答“逐級減少”而很多考生都寫成“逐漸減少”“減小”“變小”或“越來越少”等等。又如第49題第（1）小題應寫“等位基因”而不少同學只寫“基因”、還有的寫“染色體”、“同源染色體”、“遺傳物質”等等。
三、對今后教學 的啟示和建議
1、面向全體學生加強基礎知識訓練，培養基本技能
就肥西考區情況分析來看，本次學業水平測試生物試題結構合理，題量適中，難度適宜，注重基礎知識和基本技能的考查。今后教學 應圍繞課標，對課程資源中涉及的基礎知識，基本技能應強化訓練達到熟練掌握，同時避免只顧少數“尖子生”而進行“深挖洞”，應集中有限精力面向全體學生，以期全面提高學生生物學素養。
2、把握新課程理念，引導學生探究學習
教學中應積極引導學生讀懂教材，領悟課標要求。引導學生積極探究，創造條件進行科學實驗，倡導合作、探究學習，自主得出科學結論，這樣不僅培養學生學習和應用生物學知識的能力，也使學生學而有趣，學而有樂，學而有成，使學生找到成就感，從而主動愿意去學。
3、注重實驗教學，強化學生主體地位
4、重視圖表、文字、信息的轉換，正確提練出有價值信息
圖文轉換，圖表轉換，表文轉換等信息轉換類試題在測試題中占了相當比重，也是近幾年高考中?？疾榈?，平時教學中有針對性加強圖表與文字信息的轉換訓練，培養學生讀圖、讀表，獲取信息的能力無疑是必要的。
篇10
關鍵詞：試卷分析
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-175-01
在高考復習階段，試卷分析是政治教學中非常重要的一環。通過試卷分析，找出考試中存在的問題，幫助學生進一步理解知識、查漏補缺、拓寬思路、提升解題能力；同時通過試卷分析課，教師也可以明確在教學中存在的不足與問題，提高我們自己的教學水平。但是試卷分析課很難上，想上好更難，許多教師把分析課上成“對答案課”，學生昏昏欲睡，效率不高。所以，如何上好試卷分析課是我們在教學中需要解決的一個常見問題。在教學實踐中我認為以下幾點策略比較實用有效。
策略一：課前“充分準備”
1、分析試卷情況
教師要認真研究試卷，總體上掌握題目的難易程度及所占比例的大小，了解試卷出現的新舊知識點，清楚試卷出現的新舊題型等，對于學生較陌生的知識點和題型要標出，以便著重講解。
2、認真批改試卷
教師要通過批改試卷，了解學生解題情況，閱卷不是簡單地打對錯就好了，而要把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統計，這樣就為分析時有的放矢做好準備。如時間寬裕，可在每份試卷上簡單進行點評。這樣，學生在拿到試卷后，就可以有針對性地反思解題時在理解上存在的問題。
3、做好試卷統計工作
教師要把把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統計，弄清哪些試題失分比例較高，哪些知識點學生較生疏。這樣，上課時才能有的放矢，針對不同題目采用不同方法，提高效率。
而對那些普遍做錯的題目，老師應自?。旱降资倾@研教材不深，駕馭教材能力不強，還是教學方法不當，學生無法理解。
策略二：課中“精心講解”
1、教師引導、學生主體
試卷分析課不能滿堂灌，而要讓學生主動參與試卷分析，體現“教師為主導，學生為主體”的啟發式教學原則。教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，在此基礎上引導學生積極參與，讓學生自己來分析，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進學生自我評價和獨立矯正失誤能力的提高。
比如對于較典型的題目，教師可以找幾位解答比較出色的同學講講思考方法，為其他同學進行思維示范。還有的時候，可以就學生做題中出現的典型錯誤，找幾位出現這種錯誤的同學談談他當時是怎么思考的，了解同學出現錯誤的原因。
2、有的放矢、對癥下藥
要根據統計情況，分清主次，對于錯誤率較小的試題不分析，而對于普遍存在的問題要調動學生的積極性探究出錯的原因，只有找到原因，才會避免下次再錯。要根據試卷分析結果，講共性、講規律、講知識的盲點、疑點和難點重點，千萬要克服分析沒有重點，沒有代表性。
3、緊扣教材、點面結合
教師要堅持試卷分析與知識鞏固相結合。教師在分析試卷時要緊扣教材知識，及時指出學生答案中脫離教材的錯誤并查閱教材加以糾正。要求學生對照課本內容，正確運用教材基本原理答題，做到從課本中來到課本中去。
同時由于試卷受卷面限制，容量較小，不可能將所學知識一一涉及，面面俱到。所以教師在分析知識點時要點面結合，不能就題論題，而要從這一“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生。這樣，在分析一道題目時，相關知識也能得到復習與鞏固。
4、授人以魚，不如授人以漁
在分析試卷時，不能只是授人以魚――分析答案，這只能滿足學生的頓餐之饑，不利于學生解題分析能力的提高。雖然每次考試試題千差萬別，但基本解題方法是相同的，因而在分析試卷過程中教師不僅要告訴學生該題的正確答案，更應教會學生解該類題型的方法和技巧。引導學生理清分析題目的思路、方法和步驟，尤其是主觀題的解題技巧。
5、注重學生心理輔導
學生對于考試普遍比較在意，其至有些緊張害怕?？嫉煤玫耐瑢W喜形于色，但考得不好的同學可能會情緒低落，甚至灰心喪志，失去信心。
教師要善于利用考試的激勵功能，提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。對成績優秀、進步明顯的同學要及時給予表揚和鼓勵。對考得不理想的同學要幫助他們具體分析原因，幫助指導學生找出正確的思路和方法，培養學生仔細審題、細心答題的好習慣，同時也要善于挖掘他們試卷中的閃光點予以表揚和鼓勵。
策略三：課后“鞏固指導”
1、加強變式訓練
要使學生能完全改正試卷中出現的錯誤，掌握所學的新知識，僅僅一堂試卷分析課是不夠的，教師必須及時進行鞏固練習。要圍繞試卷中所出現的一些問題再設計一些針對練習或變式訓練，讓學生練習，以便及時鞏固與提高。通過變式練習可以使學生從不同角度加深對該問題的理解和掌握，從而獲得解決問題的正確方法，促進由知識向能力的轉化。
2、加強個別輔導
