網絡上的人際交往范文

導語：如何才能寫好一篇網絡上的人際交往，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小組自主合作探究模式教學設計

八年級思想品德（人教版）上冊第六課第一框

【教學目標】知識目標：了解網絡交往的特點與網絡交往的規則。

能力目標：1. 能夠了解網絡交往的優勢與陷阱的分辨能力。2.能夠正確使用網絡，使之為生活、學習服務。

情感態度價值觀：1.既不回避也不沉溺于網絡交往，恰當運用網下交往。2. 學會自我保護，遵守網絡規則，享受健康的網絡生活。

【教學重點】正確認識網絡，健康的網絡交往。

【教學難點】預防網絡傷害，學會自我保護與遵守網絡規則。

【教學準備】做好小組自主合作探究的學生培訓；學生分小組圍坐，各組選出小組長、書記員、發言人、評論員；完成網絡交往的調查表。

【教學過程設計】

（一）導入新課

視頻：《苦戀三年的女網友竟是男兒身！》

思考：1. 男主人公為什么會被騙？2. 上網會被人騙，是否就放棄上網了？

給兩分鐘學生自主思考，然后小組長組織小組討論探究，由最快的3個小組展示，其他小組的評論員點評打分，由學習委員記錄分數。

（二）出示學習目標

學習目標：了解網絡交往的特點，明白網絡是把雙刃劍。能夠正確使用網絡，使之為學習和生活服務。不回避不沉溺于網絡交往，恰當運用網絡與網絡交往。（學生齊讀）

（三）新課

活動一：關于網絡交往的調查。（課前完成，課堂展示）

1. 你在網上主要關注 。A、新聞 B、學習資料 C、計算機方面的知識 D、音樂、影視 E、游戲 F、聊天 G、其他

2. 你每次上網的時間是 。一周上網的總時間是 。

3. 網絡對你生活學習的影響是 。A、正面影響多一些 B、負面影響多一些

4. 你上QQ或微信嗎？ A、經常 B、偶爾 C、沒有

5. 網友對你生活學習 。A、沒什么影響 B、有一定影響 C、影響很大

6. 你用智能手機上網嗎？ A、經常 B、偶爾 C、不用

7. 談談你的上網趣事。

任意挑選三份由小組推薦的學案，由小組發言人向全班展示。對第七點“談談你的上網趣事”，可以由評論員進行點評打分，由學習委員記錄分數。

活動二：小組自主合作探究，完成本框題的內容提綱。

在多媒體上用課件投影出提綱（學案也有）：

1. 互聯網可以給我們帶來什么好處？ 2.網絡生活很 ，網絡交往很 。 3. 網絡交往有什么好處？ 4.互聯網是 ，是 ；是 。 5.網絡的應用是 ， 。 6. 如何發揮網絡交往的優勢？ 7. 網絡交往對象具有 、 和 。8. 網絡交往會給我們帶來哪些正面影響和負面影響？ 9. 什么人最容易上網癮？

學生自主學習并思考，然后小組長組織小組討論探究，由最快的3個小組展示，其他小組的評論員點評打分，由學習委員記錄分數。

活動三：鞏固訓練。

2013年11月，我校八年級學生小明為義氣幫好朋友小杰，與人打了一架，當時認為打架像打游戲一樣。結果小明家長賠了不少錢，他還被學校處以記大過處分，十分懊惱。為了幫朋友消氣，放學時小杰請小明去黑網吧玩“穿越火線”。他們沉浸在游戲中，忘記了不愉快，忘記了回家吃飯，也忘記了回學校上晚修……

（1）小明和小杰哪些地方做錯了？ （2）你覺得小明在何時止步比較好辦？為什么？ （3）請你續寫故事。

給兩分鐘學生自主思考，然后小組長組織小組討論探究，由最快的3個小組展示，其他小組的評論員點評打分，由學習委員記錄分數。

活動四：拓展提升。

材料：高中生李想是“星緣”網吧的常客，已經有了網癮。近日他用Q名“孤星”上了Q，查找到名為“伊夢”的17歲女孩。經過一番交流，感覺很有共同語言，李想要求與對方視頻交流。李想看后差點暈倒，視頻上顯示的是一個60多歲的老太太！對方開口說道：“我用孫女的QQ上網陪孫子玩，你們年輕人就喜歡胡思亂想！”

閱讀上述材料，請回答：1. 你覺得中學生網絡交往是利大于弊還是弊大于利？ 2. 請你為網癮者開一張“告別網癮”的處方。

給兩分鐘學生自主思考，然后小組長組織小組討論探究，由最快的3個小組展示，其他小組的評論員點評打分，由學習委員記錄分數。

（四）課堂小結。由各小組的發言人來總結本節課的收獲，其他小組的評論員做點評并打分。

學習委員公布各小組的總得分，選出兩組作為優勝組進行表揚。

（五）作業布置：各小組合作探究，寫一份綠色上網的倡議書。

【板書設計】 第六課第一框 網絡上的人際交往

一、網絡溝通無極限

1. 信息無限性。2. 時空無限性。3. 交往對象無限性。

篇2

[關鍵詞]電子商務；創新創業；網絡創業；課程體系；實踐教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643112

1引言

網絡創業是一種以網絡作為載體的新型創業形式，網絡創業主要指經營網店、提供各類電子商務服務等。據國際知名研究咨詢機構IDC（國際數據公司）測算，每一人通過網絡開店實現就業，就將帶動285個相關產業的就業機會。網絡創業成為了創業和就業的新增長點，能夠有力緩解我國的就業壓力，而得到政府和社會的廣泛關注和大力支持。因學緣關系，越來越多的電商專業的學生投身到了網絡創業的大軍中。因此，對高職電商專業而言如何將創新創業教育融入專業教育中，培養學生的創新創業能力，使得學生在充分、有效就業基礎上又具有一定的可持續發展能力，對于實現網絡創業有較強的現實意義。

紹興職業技術學院（以下簡稱紹職院）電子商務專業這一方面做了積極的探索，充分挖掘各類創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育，以促進學生更好地實現就業、網絡創業。

2依托核心崗位職責及要求設計課程體系，搭建創新創業教育平臺

紹職院電子商務專業通過深入網商企業、第三方電子商務服務商、獨立平臺電子商務企業調研，發現一個完整的電商運營團隊，至少需要設置運營、設計、銷售三大崗位（群）。該專業以三大崗位（群）的崗位職責及要求為依據，以職業能力培養為主線，構建包含公共素養課（拓寬基礎，強化素質）、專業支撐課（夯實專業基礎）、專業核心課（培養專業知識和核心技能）、“雙創”課程（培養創業意識和創業精神，激發創業熱情）的專業課程體系，為充分就業做好鋪墊，為網絡創業打下基礎。其具體的課程體系如圖1所示。

圖1依托核心崗位職責及要求設計的課程體系

3構建“四位一體、三場聯動”實踐教學體系，提升創新創業教育效果

紹職院電商專業構建了“四位一體、三場聯動”的實踐教學體系，為學生提供多種形式的實踐活動，使學生得到不同程度的創新創業實踐，以提升創新創業教育效果。其具體的實踐教學體系如圖2所示。

圖2“四位一體、三場聯動”的實踐教學體系

31四位一體

311課程實訓

專業依托電子商務社會服務平臺，在多門核心課程實訓中引入企業的真實項目。如在《移動電子商務基礎與應用》課程實訓的內容主要為紹興美欣裝飾有限公司開發訂閱號，學生除定期在該訂閱號相關圖文信息外，還負責推廣該訂閱號。通過真實案例操作，不僅提高學生學習的積極性，更重要的是讓學生意識到創新創意的重要性，只有創造性地使用訂閱號這個營銷工具才能使得企業的訂閱號“脫穎而出”。

312獨立實訓

專業在第3、第4學期分別開設了電子商務企業沙盤綜合實訓、電子商務網站綜合實訓等獨立綜合實訓課程。電子商務企業沙盤綜合實訓主要借助軟件模擬電子商務經營過程中的商品管理、網絡營銷、網站設計、網站運營、客服管理、倉庫管理、配送管理、支付等多個環節。在以分組對抗式的教學過程中，培養學生的競爭意識、團隊精神，提升學生全程電子商務環境下個人的分析、決策以及執行能力，從而激發學生的創新意識和創業潛能。

313職業資格證書獲取

專業推行“雙證書”畢業，即學生在獲取學歷證書的同時，至少考取一個職業資格證書，如助理電子商務師（三級）或電子商務運營專才認證。“雙證書”制度的推進提升學生職業能力，為創業奠定基礎。

314社會實踐

專業要求學生利用暑期進行社會實踐，主要內容為實地體驗電子商務企業或網店的組織架構、崗位工作職責、工作崗位要求、規章制度以及企業（網店）運營情況。通過社會實踐活動，增強學生的崗位認知，拓寬視野，為實現成功創業提供參考。

32三場聯動

321賽場

指導學生參加各級各類大賽是實踐教學一項重要內容，通過技能競賽實現“以賽促學”，幫助學生開闊眼界，創新思路，提升創業技能，增進創業成功的信心。電子商務專業學生主要參加的大賽包括浙江省“挑戰杯”創業計劃競賽，通過該競賽幫助學生融會貫通所學的創業知識，從而使得創業計劃更加合理、可行、有效益追求；浙江省大學生電子商務技能競賽，通過該競賽提高學生的電子商務軟硬件設計與開發的水平、電子商務管理與市場應用研究的能力、電子商務模式創新意識。

322市場

專業要求通過“人人要開店，人人會開店”，即學生在學習電子商務運營實務課程的同時運營一個網店（C店或微店或微商），并把網店運營和建設效果作為課程考核的重要依據。這一舉措不僅讓學生了解創業的基本流程、增加學生理論與實踐相結合的能力，更重要的是讓部分創業項目成功孵化，使得部分學生成為創新創業活動的骨干。

323職場

2011年學校與紹興市工商局聯手啟動了紹興市中小企業電子商務服務項目，創建了“易越天下”工作室。工作室學生在專業教師的指導下，參與企業的頂崗實踐活動，為企業提品拍攝優化、店鋪設計裝修、網店運營、網絡客戶服務等全程電子商務服務，獨立運營，并對運作結果負責。頂崗實踐活動讓學生能夠深入體驗企業電子商務運作模式及相關工作崗位流程和職責，增強經營管理能力，提高就業競爭力和創業能力。

4開展豐富多彩的論壇活動，營造創新創業教育氛圍

專業通過開展論壇活動，不定期邀請企業家、成功創業人士、優秀學姐學長進行面對面的交流和溝通，營造濃厚的創新創業教育氛圍，增強學生的進取意識、創新創業意識。

專業曾邀請微商業內傳奇人物、“玫瑰派”掌門人、“四哥”鄭煒（曾被新華社《經濟參考報》評為“2014中國經濟人物”）做“移動互聯網+創客聯盟”的主題演講。鄭煒與學生們分享如何帶領經銷商創造銷售奇跡，從而使“玫瑰派”成為微商業內頂級的創業者天堂。他的故事讓學生真切體會到“移動互聯網能為眾多小微創業者帶來新機遇”，激發了學生把握時代脈搏投身創業的熱情。

5結論

紹興職業技術學院電子商務專業努力探索培養創新創業人才的有效方法，以提升人才培養的質量和就業競爭力，也涌現出了不少創新創業尤其是網絡創業的典型。

2012級學生林翔運營的網店曾創造了7個月銷售總額達125萬元的驚人業績；而2014級學生胡艷艷通過做微商，把時尚女裝生意做到了許多大城市甚至國外，月凈收入高達五六萬元。他們的創業事跡多次被紹興電視臺、紹興日報、浙江教育在線等多家媒w報道和轉載。

當然，創新創業教育是一項復雜的系統工程，涉及課程體系優化、師資隊伍建設、實踐教學方案設計等方方面面，對高職院校來說任重而道遠。

參考文獻：

[1] 方巍巍高職電子商務創業課程體系構建研究[J].中國商貿，2014（4）：189-190

[2] 戴涵莘高職院校“雙創型”人才培養體系的探索[J].教育與職業，2012（8）：97-98

[3] 陳月波基于“雙創”能力提升的人才培養模式實踐探索[J].職教通訊，2014（14）：21-23

[4] 商瑋基于創新創業教育的高職電子商務專業人才培養研究[J].湖北科技學院學報，2014（1）：206-207

篇3

關鍵詞： 大學生 虛擬人際交往 現實人際交往

一、大學生人際交往的特點

新時期面臨著新的人際環境和社會條件，大學生的人際交往變得更為復雜。大學生的人際交往從形態上可以分為虛擬人際交往和現實人際交往，這兩種不同的形態在其特征上是有差別的，它們表現出不同的特點。

（一）虛擬人際交往：間接性、快捷性、平等性（主體身份、地位的平等性）、虛擬性、匿名性、失范性、多元性、隨意性、自主性等。網絡人際交往是在計算機和通訊技術基礎上構建起來的交往平臺。它不像現實的人際交往那么直接，那樣面對面，而是把活生生的人轉換成符號，以符號來標示身份；它不同于現實交往，充分尊重人的主觀能動性，允許交往主體虛化自己的真實身份和現實地位，以一種平等的優勢展開自己的交往行動，或真實或虛假，一切都依賴主體的自主和選擇。但由于它的虛擬性、匿名性、隨意性、自主性網絡交往行為的失范行為也時有發生，如惡意帖子、網絡欺騙、網絡犯罪等。

（二）現實人際交往：交往內容的豐富性、形式的多樣性、交往效果的直接現實性及交往倫理道德的規范性、交往過程的復雜性、交往心理的功利性等?，F實人際交往是一種傳統的交往形態，其交往內容是豐富的，不僅包括物質交往，還包括精神交往；這種交往的形式是多樣的，可以是班級里同學的交往，也可以是不同血緣同學間甚至是校際之間的交往，不僅可以是同性的交往而且可以是異性之間的交往?？傊?，交往的形式五花八門。這種交往的實際效果是顯而易見的，因為它是直接的面對面的，交往主體是整個身心地投入的，不僅言語而且身體語言深入地參與其中，所以交往是否和諧與融洽是交往主體能憑自己的感性和理性掌握的。但由于當地社會的深刻變遷，人思想觀念的深刻變化和利益的深刻調整，當下大學生的交往心理和行為日趨功利化。

二、大學生人際交往的現狀

總體來看，當代大學生人際交往的現狀主要有以下方面。

（一）交往范圍擴大化。表現為從同學、朋友、師長等人群向更大范圍、更遠距離的群體延伸。

（二）交往方式多樣化。除了傳統的面對面的交流、信件交流之外，電話、短信、網絡已經成為大學生人際交往的另一重要途徑。

（三）交往目的理性化。隨著社會發展變化，大學生的交往目的趨于理性化，選擇朋友并不純粹是出于情感的考慮，而越來越多地考慮到自身社會利益，從而呈現出情感型交往與功利型交往并重的趨勢。

（四）交往形式虛擬化。網絡改變著社會文化的同時也帶來人們之間交往方式的深刻變革，由互聯網構成的虛擬社會正吸引著越來越多的當代大學生，E-mail、QQ、BBS等成為大學生人際交往的重要途徑，大學生人際關系的虛擬化已成為網絡時代一個客觀的普遍的現象。

（五）大學生人際交往中存在的問題。大學生人際交往存在的問題主要可以歸納為四個方面：其一，心理方面的問題：如自卑心理、恐懼心理、封閉心理、猜疑心理、冷漠心理等；其二，認知方面的問題：如社會認知偏差、錯誤的價值取向、錯誤的交際觀等；其三，人際交往能力方面的問題：如人際交往能力的缺乏、環境適應能力不足等；其四，人際交往的差異性問題：如地域差異、性別差異、群體差異等。

三、大學生人際交往障礙的致因分析

在人際交往過程中，并不是每個大學生都能很好地處理這一關系。部分同學在與人交往的過程中總是被身邊各種因素影響著，使他們陷入迷茫不安、焦慮中，出現各種與人交往的困擾。主要原因有以下三點。

（一）社會原因。在社會經濟飛速發展的今天，人與人之間的競爭壓力越來越大，進而引起大學生在與人交往時功利思想的膨脹。他們在與人交往時的物質目的越來越高于精神利益，更加傾向于用物質利益來衡量自己的得失。特別是近年的全球性經濟危機，導致大學生的就業壓力加大，變相推動著學生們功利心的增長。另外，現代社會信息技術的廣泛傳播和網絡平臺的推廣，使得一些人很容易信任網絡虛擬空間的交流，而怠于和現實中身邊朋友的溝通，從而更加依賴于虛擬世界，進入一種惡性循環之中。

（二）家庭原因?，F在的大學生多是獨生子女，在家里都是“集萬寵愛于一身”的寶貝，過著舒適優厚的生活，凡事衣來伸手，飯來張口，不曾受過什么委屈，久而久之養成了一種任性自私的個性。在與人交往時通常以自我為中心，做事不考慮別人的感受反而要求別人按照自己的意愿行事。高興時，高談闊論，不顧他人感受；不高興時，不分場合，亂發脾氣，不顧他人利益。加上現代教育的功利主義傾向，家長對孩子的所有要求就是學業成績，誘使學生形成一種只有學習好才是最重要的思想，從而心理上趨向于只和學習好的學生交往，將自己置身于一個狹小的交往空間，造成人際交往困難。

（三）自身原因。自我認知的偏差導致交往受到限制。大學是大學生心理思想等各方面走向成熟的特殊時期，這一期間他們對自己周圍的人和事還無法作出全面理性的認知，也難以對人與人之間的交往作出正確的評價，從而導致對人際交往產生一種心理上的認知偏差。過高地評價他人，使自己從心理上陷入一種自卑的狀態?；蚴沁^高地估計自己，出現高傲、凌駕于他人之上的心理。這些都會影響大學生正常的人際關系。大學生缺乏人際交往技巧，交往理念不足也是重要的原因。

篇4

當代大學生的人際交往特點

第一，交往需求迫切，但往往期望值過高。渴望友情，尋求歸屬感是大學生普遍的心理需求，可是，一些人又經常為找不到可以依賴的朋友而苦惱，一個突出的表現就是當代大學生的交友期望值過高，許多人把情投意合，共同成長相互理解作為選擇朋友的標準，希望所有交往的人都能夠成為自己的密友。期望值過高，客觀上使自己忽略了一般性的交往，必然導致朋友或沒有朋友的結局。

第二，交往目的多樣化，但一些同學在交往方向上存在著誤區。隨著社會的變化，大學生的交往目的也由單一的情感型轉向了多樣化。另方面，一些大學生對該與什么人交往，交往程度的深淺沒有正確的認識，表現為：交往方向單一，交往半徑較小，與同學交往多，與社會交往少，熱衷于與老鄉交往，疏遠與班上同學的交往，愿與朋友，戀人交往，不愿與集體同學交往，進行一些盲目的社會實踐。

第三，交往的自主性增強，但是一些同學卻走向了自我中心的極端一些同學在人際交往中往往只注意自己的個性，愛好，而忽視了對他人的興起，性格等的了解，只注重自己的需要和體驗忽視他人需要和體驗對他人缺乏基本的認識和了解，較少站在對方角度設身處地地替別人著想。

個別同學孤辟，自我封閉，導致交往中的角色固定，無法適應不同情境下的角色轉換。有的同學虛偽，嫉妒，出現了雙重人格或多重人格特征，降低了人際交往的質量、人類的心理適應，最主要的就是對際關系的適應。所以人類的心理病態，主要是由于人際關系的失調而來的。這些問題并不會隨著年齡的增加，出社會而改變，真正能解決這個問題的是自己去學著與人溝通交往。

當代大學生人際交往中存在的問題

當代大學生具有思想活躍，崇尚自由，興趣廣泛，勇于接受挑戰，競爭意識和獨立意思較強的個性特點，在生活中希望被人接納和認可。當代大學生的親密人群以同學和朋友為主體，愿意與同學和朋友分享情緒，傾訴交流，但同時他們自我中心感強烈，不會控制負面情緒，追求獨立卻難以擺脫對家庭的依賴，張揚個性有時卻顯得叛逆，樂于助人但又常常顯得缺乏責任心。其存在的主要問題是：

1　信息網絡生活虛化了大學生的人際交往

在信息網絡時代，生活網絡化已經成為當代大學生的新特征。網絡聊天已經成為“90后”大學生構建人際關系的主要方式，在公共場所經?？梢钥吹矫鎸σ苿语w信、移動QQ等發短信的大學生。虛擬的網絡空間為大學生多種角色的扮演提供了可能性，產生了“網絡新生活方式”，“一鍵式人際關系”，大學生們更愛使用FACEBOOK，TWITTER，BBS交換意見，共享生活。但是，由于大學生對網絡缺乏自控能力，容易沉溺于網絡虛擬的優越感與成就感中，產生心理上的依賴，迷失“現實角色”并使得正常的人際交往得不到保障。大學生所樂于“織圍脖”，“曬生活”的網絡交流方式雖然為大學生人際交往提供了相對充足的信息交流的機會，但是同現實中人與人之間的“面對面”信息交流而言，網絡傳遞的信息缺乏情感性，使大學生離開網絡就無話可說，無題可想，進而導致人際關系的惡化。表現為他們成為“網絡上很活躍，現實中很內向”的人際矛盾體。對信息網絡的依賴減少了當代大學生在現實中與人交往的機會，容易導致現實中人際關系的淡漠，造成現實中人際交往的障礙。

2　獨生子女特點“宅化”了大學生的人際交往

當代大學生大多數是獨生子女，他們在成長過程中生活環境的單一性，交往群體的限制性，使他們在社會生活中缺乏人際關系的相關訓練環境，表現為難以處理人際關系和融入社會生活，以致逐漸形成了較強的個人情感意識和興趣意識，變得越來越厭煩和現實中的人交往，尤其缺乏和長輩的必要的交流和溝通。面臨社會交往的困難，一些大學生越來越依賴互聯網上的社群認同感，越來越愛生活在自己所感興趣的小圈子里。導致了“宅化”的快速流行，產生了“宅男”、“宅女”現象。調查表明：73%的大學生在業余時間喜歡呆在家里沉迷于自己的興趣愛好中，睡覺、上網、叫外賣構成了他們生活的主要規律，他們完全生活在一個相對孤立的生活環境中，容易形成孤僻、焦慮、感情淡漠等負面情緒。

3　學校教育環境，弱化了大學生的人際交往

學校教育環境在當代大學生的人際交往過程中有著重要的影響。高中階段的教育往往重視大學生學業成績的提高，而忽視學生的健康心理、綜合素質、適應能力等方面的培養，使得學生在人際交往方面形成了以自我為中心，對自我缺乏客觀的認知和評價。更缺乏人際交往技能技巧的培養和引導。當進入大學生活后，大學生所處生活環境、學習方式和思維觀念等有了顯著變化。很多大學生感到升入大學后沒有人引導他們該做什么，他們也不知道自己喜歡什么，該怎么選擇今后的生活，感到迷惘與困惑。調查發現：82%的大學生存在人際交往障礙，主要表現為對社會生活的不自信和恐懼。對個人交往能力和他人信任度的缺失;75%的大學生在宿舍人際交往中遇到問題，其中女生問題尤為嚴重，主要表現為自我的中心意識較強，凡事優先考慮自己的利益和需求，往往不善于站在同伴的角度感受和思考問題。

 

當代大學生的人際交往特點有哪些相關文章：

1.當代大學生人際交往的特點有哪些

2.大學生人際交往的特點有哪些

3.當代大學生網絡人際交往的特點

篇5

網絡人際交往是人們在網絡空間里進行的一種新型人際互動方式。大學生作為易感人群，網絡人際交往給他們的生活方式、價值觀念帶來的挑戰是前所未有的。據中國互聯網絡信息中心的統計報告顯示，目前學生在中國的網絡用戶中占21%，是上網用戶比例最大的一個群體，其中高校學生又占90%。

【關鍵詞】網絡；交往；交際

一、大學生網絡交往心理探析

（1）BBS交流。BBS（Bulletin Board System），又稱電子公告板，是網絡用戶用來交換信息的場所，其最重要的功能是作為用戶發表觀點的論壇，即用戶可以自由地訪問BBS，上傳寫好的文章，又可以閱讀其他用戶的文章并發表評論。因其交互性強，信息傳播量大，BBS已經成為高校中極具魅力的網絡服務。用搜狐網的搜索引擎就能搜出800多個與高校有關的BBS站點。大學生們在校園BBS上發表觀點、討論問題、交流心得、宣泄情感等等?，F在的BBS也越來越傾向于社區化，參與者作為社區居民擁有一個或者多個虛擬身份，通過發表和回復文章獲取經驗值和更高的級別，而網站根據不同的級別和掛站累計時間給每個“社區居民”發薪水。大學生在BBS中除了能夠共享信息也能夠體驗人生的成長過程。

（2）網上聊天?！熬W絡聊天”顧名思義，不是人與人之間面對面的交流，而是依靠網絡進行的，以屏幕書面文字表達形式為主的遠距離不直接見面的信息交流。在網絡上聊天，是大學生上網族在網上的主要活動內容之一。大學生可以登陸網站聊天室聊，也可以在各大網站的BBS和論壇中通過發貼和私人消息聊，而現在更為流行的是用即時通訊軟件聊天，比較常用的有MSN、騰訊OICQ（QQ）、網易POPO等。如今各大網站提供的網上聊天服務已經遠遠超出了聊天的簡單意義，不只提供了一個運用網絡技術的聊天環境，更形成了一種網上生活的虛擬社區。在這里，你有自己的角色身份和網名形象，你可以加入社團、休閑娛樂、掛站升級、掙錢花銷等等。

（3）網上交友。在網絡上結交朋友，形成新的人際關系——“網友”，這是由網上聊天衍生而來的一種網絡交往活動。人們在網上主要通過“論壇”、“聊天室”、“交友網站”和“即時通訊軟件”找到與自己趣味相投的朋友。網上交友、與網友見面對大學生來說已經不是什么新鮮事了，而且一些在現實生活性格較內向，不善交際的同學在網上倒是會有不少五湖四海的朋友，他們常常會在網上展現出另一個“我”。如今，網戀已經成為大學生中的熱點話題，一方面大學生的豐富情感需要宣泄途徑，另一方面網戀“猶抱琵琶半遮面”的神秘和虛幻引發了人的好奇本性，因此網戀成為大學生尋找感情慰籍的重要方式。

（4）網絡游戲。網絡游戲是一種多人在線游戲，它與早先的單機版游戲的不同之處在于，后者是人與機器或者說是既定程序的交互，而前者是人與人的交互，可想而知前者遠比后者來得復雜多變。網絡游戲吸引大學生的魅力在于：①運用了高超的多媒體技術后，畫面精良，場景逼真，音響效果富有震撼力；②游戲可以不斷升級，隨著虛擬裝備的改良玩家可以經常獲得新的體驗；③人與人之間形成了相互信賴、緊密合作的團隊關系，在“戰友”基礎上逐步建立穩固的友誼；④只要付出就會有收獲，玩家在練功升級的過程中可以輕易地體驗成功的感覺，找回自信，贏得尊重；⑤虛擬財產可以和真實財產互換，玩家的游戲過程中不斷受到的實際的物質刺激；⑥職業玩家的“榮耀”充滿誘惑，打游戲也能成為百萬富翁，這無形中成了少數大學生的人生追求。網絡游戲在媒體技術的展現下，在傳媒輿論的渲染下，在虛榮心理的驅使下成為眾多大學生放不開、割不斷的網絡情結。

二、網絡交往對大學生發展的雙重效應

網絡交往對大學生的個人發展具有積極意義。大學生在網絡交往中開闊了視野，拓寬了求知途徑，擴大了交往范圍，學習能力和人際交往能力得以提高，而高科技的運用也激發了內在潛藏的巨大創造力；大學生在網絡交往過程中增強了參與社會活動的主動性和積極性，培養了互助友愛的團隊精神，形成了開放意識、效率意識、全球意識等現代觀念。但是，不少大學生把寶貴的時間和精力投入到了網絡上，在低層次的享樂中耗費了好時光。隨著越來越多的大學生接觸和深入網絡空間，網絡交往對大學生的學習、現實交往（包括戀愛）以及心理等的負面影響也日益凸顯。如不良學習習慣、網戀等，因迷戀網絡，導致他們人與人之間缺少信任感，形成人際交往的異化。大學生在網絡交往中人生觀、價值觀和世界觀的形成受到潛在威脅，處世態度可能消極化，更傾向于逃避現實；破壞欲望擴張，犯罪心理被激發，而遭到侵害的可能性也大大提高；精神心理發生畸變。由于過分迷戀網戀，游戲感情，情感易挫，人格分裂等，從而使大學生的社會化進程受到阻礙。網絡交往還有可能使大學生的文化構成單一化，它可能消除民族文化身份，同化青年的知識結構和思維方式。網絡交往之所以帶給大學生諸多負面影響，其中有網絡監督機制不健全、缺乏網德規范、信息過濾不足以及網絡自身的特點使然，最重要的還是大學生自身獨特的心理生理特點及高校心理健康教育存在的不足使大學生難以抵御網絡交往的誘惑。

三、正確引導大學生網絡人際交往

篇6

關鍵詞 人際交往 網絡環境 青少年社會化

On the Impact of Virtual Community Contact on

Young People Socialization

ZHU Jiaying

（Jiaxing Construction Industry School， Jiaxing， Zhejiang 314051）

Abstract The popularity of the Internet has long been in the cities， the mobile Internet also develops rapidly， based on virtual community networks working with the reality of interpersonal together， become the two main ways of youth exchanges. Through a comparative analysis of virtual communities and real interpersonal， describes the impact of virtual communities on the prevalence of interpersonal socialization of young people.

Key words interpersonal； network environment； young people socialization

互聯網早已與我們的生活密不可分，而隨著QQ、人人網、微博、微信等的出現，互聯網依靠手機等終端設備更深入地滲透在了我們的生活中?！兜?3次中國互聯網絡發展狀況統計報告》（2014年1月）顯示，我國有網民6.18億，其中手機網民5億，網民中10至19歲的青少年數量繼續增長，僅次于20至29歲年齡段人數，說明網民結構的低齡化早已出現；在互聯網應用情況上，即時通信的應用率最高（為86.2%），用戶規模排名前十位的還包括博客/個人空間、微博、社交網站等，這些交往類型業務的應用率均在45%以上。可推測，青少年的網絡活動很大一部分是進行人際互動。這種正在校園中日益流行的與其他社會成員的互動方式對青少年社會化有何影響？本文嘗試在比較分析虛擬與現實人際交往的過程中做出回答。

1 虛擬社區概述

虛擬社區是相對于傳統現實社區而言的，它是以互聯網為基礎，由網民使用特殊的中介，跨越時空限制，通過網絡空間相互聯系、交往的電子社區。但它也具有現實社區的要素：如匯聚了一定數量的群體（網民），有相應的活動范圍（貼吧、社交網站、朋友圈等），成員之間進行頻繁的交流（如聊天、發帖）。

因此，虛擬社區具有虛擬的真實、開放性、匿名/化名性（可用符號代替真實身份）、去中心化（交往中自我中心特征不明顯）、去抑制性（客觀制約減少）、不確定性等特點，它使得網絡交往可以隱去性別、身份、種族等諸多現實差別，獲得相對比較平等自由的空間。網絡所營造的環境是虛擬的，但身處虛擬社區的個體又能真實地獲得體驗。

2 虛擬社區交往活動的特點

2.1 形式多元

虛擬社區的人際交往有多樣性的特征，如微博、BBS、QQ群、微信、社交網站等等。而現實中的人際交往形式則要單一一些，多局限于聚會等面對面的形式。

2.2 身體不在場

現實交往大多數建立在面對面的互動形式上，交往的雙方必須在同一時間、同一地點才能保證交往的順利進行，即身體在場。而虛擬社區中的人際交往不要求身體在場，它是通過網絡與其他成員建立聯系，所有空間的傳統隱喻（上下、遠近等）在虛擬社區中被重構，親身參與的非面對面的交流成為主導。

2.3 交往中介的特殊性

現實交往中，我們可借助語言、動作等傳達信息；而虛擬交往是以符號為中介的間接交往，其中介最初是文本，后來隨著聊天工具的發展，開始出現用符號來表示人的情緒情感。但即使如此，文本和符號所表現出來的意義遠不及現實交往中豐富的面部表情、肢體語言以及語音語調的變化所能表達的內容?，F實社區中身體在場的多感官互動被縮略成為純字符的交流。

3 虛擬―現實人際交往的聯系

虛擬社區交往活動的特點體現了虛擬―現實人際交往的明顯差異，但它們之間同樣存在著聯系。

（1）在差異中，兩者存在互補。從產生上看，虛擬社區的人際交往是為了更好地滿足人們的交往需要而產生的，交往的主要內容也包括信息溝通、情感滿足等。當個體在現實交往中受挫，不能很好的滿足個體的安全、歸屬和愛、尊重、自我實現等需要時，個體可以通過匿名上網聊天滿足安全的需要，參與虛擬社區的活動來滿足歸屬和愛的需要，通過自由參與、發表觀點和評論決策彌補現實中不被接納的失落，以滿足尊重的需要，通過盡心盡力的管理板塊實現自我實現的需要等等。類似情境中的虛擬交往克服了現實人際交往中的限制，能解除現實壓抑感。

（2）只要條件允許，虛擬社區人際交往可以走向現實。如新興的微信作為基于社會化關系網絡的社交應用，不僅能通過“搖一搖”、“附近的人”、“漂流瓶”等功能促進陌生人間的社交，其朋友圈也能用于現實人際關系的強化，成為現實社區的反映和延伸；新浪微博、豆瓣、天涯論壇上的網友經常借網絡平臺組織各類講座、座談或者外出游玩，網絡成為招募同城活動伙伴的新陣地。

（3）兩者互相依存，越來越不可分離。虛擬社區的人際交往不能脫離現實社會交往而存在，虛擬社區中的主體必然也是現實社區中的主體；另一方面，現實人際交往也正越來越依賴于虛擬社會，甚至達到離開虛擬社會，人們就感到交往一下子受到了極大的限制，無法滿足自己的交往需要。

4 虛擬社區交往對青少年社會化的影響

社會化貫穿人生始終，青少年時期的社會化，是指青少年群體在特定的社會與文化環境中，形成適應于該社會與文化的人格，掌握該社會所公認的行為方式的過程。隨著青少年上網人數的不斷增多與上網時間的不斷延長，虛擬社區的人際交往成為他們進行社會化的又一條途徑，對青少年社會化帶來獨特影響。

4.1 消極影響

4.1.1 容易導致青少年產生信任泛化或信任缺失的現象

在虛擬社區中，平等是其成員角色關系的主要特征，成員之間的信任與否既沒有權力或權威來維持，也沒有客觀有效的標準來進行參照和比較，而主要是靠成員自身來判斷。因此青少年在虛擬社區中處理自身與其他人的角色關系時可能出現兩種比較極端的情況：一種是在他對部分社區成員判斷準確、正確賦予信任的同時，因情感因素的影響，盲目的給予同一社區中的所有成員以信任關系，稱之為信任泛化；另一種是在他對部分社區成員判斷不準確，使其信任關系遭受失敗和挫折的情況下，進而對同一社區中的所有成員都予以不信任關系，稱之為信任缺失。

《第19次互聯網發展報告》顯示，18歲以下網民對互聯網的信任程度高于其他年齡段。同時，年齡較小的一部分青少年普遍比較信任網絡，但他們的現實社會經驗又較少，導致容易產生信任泛化，造成網絡受騙；年齡較大的一部分青少年則處于從高信任到低信任的過程，容易把握不好度而產生信任缺失，認為網絡中的一切都是騙人的，做什么都無所謂，影響青少年健全人格的形成。

4.1.2 容易導致青少年非理增多

網絡非理，是指在網絡平臺上發生的，違反有關管理規定和道德規范的行為。青少年網絡非理的具體表現有：（1）依賴網絡，行為偏常。如手機上網不離身，網絡言行放縱，流行網絡語言、非主流裝扮；（2）價值迷茫，道德弱化。網絡交往導致主流價值取向的混亂和迷茫，在虛擬社區實行與現實社區不同的道德標準，存在雙重人格的傾向，不利于健康的世界觀、價值觀的形成。虛擬社區中的匿名性也對青少年的社會責任感提出挑戰；（3）法律失范，網絡犯罪。如成為黑客，非法入侵計算機系統，造成他人損失；制造和傳播病毒等。

青少年的道德認知還在形成中，其非理性的意識易受到外來不良因素的影響，引發主體非理性的行為。在現實關系中，主要借助社會輿論法律制約這種轉化，而這種制約在虛擬社區中失去作用，因此非理性意識比較容易外化為行動。

4.1.3 對現實人際交往造成沖擊

網絡交往過多代替現實交往，則可能會導致低質量的社交關系，降低青少年的交往能力，缺乏面對面的人際交往（僅有網絡交流的經驗）和缺乏統一性的構成（網絡匿名性）是阻礙青少年社會化的兩大主要問題。如青少年在虛擬交往中逃避和宣泄現實交往帶來的壓力，但這種宣泄并不能真正幫助青少年解決造成壓力的問題，反而降低了他們處理交往問題的能力；Kraut等通過追蹤研究發現，在使用網絡的一兩年內，過多進行網絡交往會導致現實社交卷入的下降，同時孤獨感和抑郁感增強。過于依賴網絡，現實接觸減少，現實交往能力下降，于是更加回避現實，從虛擬社區中尋求交往需要的滿足。如此惡性循環，現實人際交往的規模不斷減小，導致許多現實交往特有的積極意義得不到發揮。

4.2 積極影響

不容忽視的是，合理利用網絡，虛擬社區的人際交往也能對社會化產生積極影響。

4.2.1 是降低面對發展性任務應激水平的一種途徑

形成自我同一性及建立親密關系是青少年面對的主要的應激和發展性任務，網絡交往是他們適應和應對所面臨的巨大的發展性應激的方法。虛擬社區創造了匿名交往的可能，讓青少年能夠經營自己的形象，規避面對面交往易產生的焦慮。他們可以扮演想成為的角色，回避自己的容貌或其他缺點，避免種族和性別歧視，促進更快更多的自我表達，從而獲得網絡友誼。這種情況下，交往基本上不受社會性特征以及與之相伴隨的社會規則和角色期待的限制，青少年可以只憑表現出的“內涵”去產生人際吸引。因此虛擬社區正成為青少年認識新朋友的一種非常流行的方式。

4.2.2 有助于探索人格中的未知部分

角色扮演在虛擬社區中很常見，青少年可以在虛擬環境里“揭示”并交付出自己，隱匿部分或全部真實世界的身份，利用ID在網絡上創建、塑造多個自我，并在其中轉換、摸索、嘗試。讓青少年在不同的世界中馳騁，滿足其多樣化的需求，使得每個ID漸漸有了自己的身份認同與人格特質。某種程度上說，虛擬社區中的那個自我也是真實自我的一部分，這種角色扮演可以表達自我人格中未被探索的部分，對促進青少年對自我的完整客觀的評價具有一定的意義。

4.2.3 拓展了青少年的社交空間

虛擬社區借助網絡平臺，具備了現實社區無法比擬的多形式、多資源、跨時空的社交優勢，可以成為滿足青少年交往需要的另一片天地。比如，虛擬社區信息量大、交流速度快，青少年在其中能開闊眼界，鍛煉思維，發展自我認同和自我概念；虛擬社區以大量貼吧、論壇等形式為青少年提供了更多的溝通方式和表達渠道，豐富了他們人際交往的手段；青少年也可以突破地域等限制找到更多志同道合的朋友，廣泛交流，促進自身發展。

5 總結

青少年正處在心理逐漸成熟的階段，處在對虛擬社區認識和參與的起步階段，其虛擬交往中的主體性容易被網絡中各種現象和各種關系所操縱、同化，從而導致青少年在虛擬人際交往中喪失主體性。所以，在網絡交往流行的今天，應重視對青少年虛擬社區人際交往的引導，使他們能夠更理性地對待虛擬―現實人際交往的關系，積極開展現實人際交往，使社會化得到健康發展；同時以虛擬社區的交往作為補充，以擴大交際的范圍；正確區分、處理在虛擬和現實人際交往過程中遇到的人和事，特別要認識到虛擬社區交往的虛擬性，不能產生過度的情感依賴，做到趨其利避其害；應該由現實社會行為決定網絡交往行為，而讓網絡交往行為為現實社會行為服務。

參考文獻

[1] 高培文.虛擬社區青少年的實在行為分析――以四川青少年為例.廣西社會科學，2004（5）.

[2] 李元來.試析虛擬社區中的人際互動. 鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2006.25（3）.

[3] 劉華芹.天涯虛擬社區――互聯網上基于文本的社會互動研究.北京：民族出版社，2005.

[4] 黃少華，陳文江主編.重塑自我的游戲――網絡空間的人際交往.蘭州：蘭州大學出版社，2002.

[5] 尹渭莉.互聯網對青少年社會化的負面影響及對策.吉林省教育學院學報，2011.27（11）.

[6] 李丹丹.青少年網絡道德失范現象及對策.遼寧師范大學碩士學位論文，2011.

[7] 崔麗娟，王小曄.互聯網對青少年心理發展影響研究綜述.心理科學，2003.26（3）.

篇7

網絡對小學生人際交往的正面影響

1.利于提高人際認知能力

心理學研究表明，小學生處于一個懵懂無知、逐漸成熟的時期，對于任何有意義的事物往往很難全面、準確地做出判斷，這當中也包括小學生眼中的交往認知。互聯網作為新一代中介媒體，具有無限開放性和信息海量化等特點，而通過網絡把世界各地聯系在一起，共享所有的信息資源，更可以擴大小學生的信息來源渠道，開闊小學生的眼界，擴大他們認識的范圍和信息量，增強小學生交往的底氣與愿望。通過網絡，不僅能夠方便迅捷地了解全球各地的資訊，還能夠與網絡中多種多樣的角色進行緊密的交流和互動。這些完全虛擬的角色在一定程度上都是現實生活的反映，可以有力地激發和提高小學生的人際認知能力，促進人際交往實踐。

2.利于消除直面交往障礙

網絡依靠文字、表情符號、聲音等來傳播自己，依靠想象來還原對方的思想感情以表現人際內心的精神交往。社會經驗較少的小學生在直面交往中有著天然的不足，這使他們往往無法與不同于他們的群體自如交往，而網絡正好彌補了這一缺陷，并且讓小學生更開放地、自信地展示自己，進一步以這樣的形式鍛煉交往的能力，提高交往的自信。而且非直接的表達和理解往往能夠在很大程度上消除心理上的擔憂，避免直面交往產生的交流障礙，從而愈發自如地在直面交往中運用和補足。

3.利于促進個體社會化多元發展

網絡作為一種重要的媒體中介，它的間接、自由和平等，讓小學生在網絡中可以掩蓋自身的缺陷，可以輕松面對交往中出現的尷尬，實現意識與形式上的自由與平等?，F實與網絡中人際交往的交接，讓小學生充分實現并體會更多樣的人際關系，獲取更多社會適應的有力資源，從而及早完成社會化。與此同時，作為一種伴隨著新媒體出現的溝通形式，網絡還為小學生的個性發展提供了豐富多彩的空間，并接受來自各方面的關注，提供有效的交流平臺，為小學生社會化多元發展提供了可能。

網絡對小學生人際交往的負面影響

如今網絡已成了小學生學習、生活、人際交往中不可或缺的一部分，隨之出現的網絡對小學生人際交往的消極影響也正日益凸顯。

1.淡化人際關系

常處于網絡或與網絡相關的活動中，必定會減少小學生參加其他活動的頻率和時間，減少與身邊親人、朋友之間面對面相處的機會，其結果必然將是對現實中人際交往的疏遠和心理距離的擴大。網絡讓小學生所直接面對的是冷硬的鍵盤屏幕，彼此間處于相互隱匿平等而無直接利害關系的相對位置上，不存在社會、經濟地位等現實性因素的界限，這也使得小學生缺乏明確的縱向人際互動，進一步淡化了現實中已有的多方位的人際關系。

2.弱化人際溝通能力

網絡自由、隨意，極契合小學生的心理特點，使小學生對網絡青睞有加，但頻繁的網絡使用容易使小學生漠視、疏遠現實生活中融洽的人際交往，引發心理孤獨與壓抑，有的會表現為情緒低落、興趣喪失、思維遲緩。由于網絡具有虛擬性，人們無法判斷對象信息的真實性，這使得人們以懷疑心態看待網絡中的事物，對于是非辨別力低下的小學生而言，這必將進而影響到現實的人際交往態度，對現實中的人際交往對象的真誠性產生懷疑，從而導致信任危機，影響良好人際關系的建立，最終降低小學生的現實人際溝通能力。

3.強化信任危機意識

網絡的弱監控性使小學生的本我得到肆意張揚。利用網絡進行情感欺騙、損害他人名譽和人格、傳播虛假信息等行為的不斷產生，陰暗心理在網絡中得到隨意釋放。這些不良信息的傳播與被傳播使處于心智成長期、辨別能力不強、自控能力較差的小學生很難主動識別和抵制，他們容易把它當作現實加以接受，從而導致現實人際道德的失范。種種行為轉嫁于現實生活就會造成他們對于“誠信”“責任”等價值標準的認同感降低。同時，對于小學生個人而言，則是強烈的個人本位和自我中心，助長自私性、攻擊性的心理態勢。

篇8

關鍵詞： 當代大學生 人際交往 特點

古希臘哲學家亞里士多德說：“一個生活在社會之外的人，同人不發生關系的人，不是動物就是神。”這就是說，個體的生存和發展總是在與他人的聯系與交往的過程中進行的。在現實生活中，我們每個人都無法回避與他人交往，對于即將步入社會的當代大學生來說也是一樣，具備良好的人際交往能力是當代大學生立足于學校、走向社會的重要條件。解決大學生人際交往的問題，不僅僅關系到大學生自身的前途，而且關系到中國與社會的穩定、和諧，良好的人際關系更有利于大學生健全人格的培養。

1.人際交往的概念

人際交往，具體來說是指個體與個體之間或者個體與群體之間為了實現一定的目標，通過言語、神態、面部表情、肢體動作等方法了解和聯系他人，進而使彼此之間在雙方的行為上相互作用，以至于心理上相互影響的一種社交實踐活動。而這種實踐活動不僅僅是人與人之間進行信息的溝通和物質的交換的媒介，同時它是人與人在情感上相互聯系的紐帶。

2.當代大學生人際交往的特點

由于時代的發展與進步，當代大學生的人際交往與時俱進，體現出豐富多彩的變化，以下幾點就是當代大學生人際交往所表現出來的特點。

2.1方式多樣

在當代大學生的人際交往中，傳統的人際交往方式主要有：書信、電話、吃喝、探親訪友、玩耍。隨著網絡在社會各個領域的迅猛發展，我們的學習、生活及工作都受到相當大的影響。因此，手機上網、電腦網絡等方式已逐漸取代那些傳統的交往方式而成為當代大學生人際交往的主要方式。尤其是隨著互聯網的發展，當代大學生越來越傾向于用網絡交往的方式建立和維持自己的人際關系，但是這并不代表他們完全使用互聯網維護自己的人際關系網。還有許多大學生傾向于與朋友、同學集體出去游玩、參加同學聚會、參加各種社團活動及花式多樣的娛樂體育活動、參加社會實踐活動等。由此可知，時代的發展與進步為當代大學生的人際交往提供了更廣闊的天地，使他們的人際交往千姿百態。

2.2內容豐富

當代大學生正處于花樣的年紀，他們精力旺盛，興趣愛好廣泛，活潑好動，思維活躍，希望在大學生活里得到老師和同學們的青睞，希望交到志同道合的好朋友。隨著他們的知識水平及個人閱歷的增加，他們的交往內容日益廣泛，不再僅僅是學習方面，在經濟、政治、文學、藝術、娛樂、時尚等領域也有所涉略。因此對于他們來說日常的交往內容不外乎交流學習、生活、文學藝術、興趣愛好、政治思想、個人情感、個體的世界觀、人生觀、價值觀、人生哲學、時尚等。這些不僅使得當代大學生與社會的接觸日益擴大、提升自我，而且為日后的他們更好地走向社會奠定了堅實的基礎。

2.3形式虛擬

對于當代大學生來說，由互聯網構成的虛擬社會的吸引力是不容置疑的。QQ、微信、微博、Facebook、人人網、in軟件等已成為當代大學生進行網絡人際交往的重要途徑。在這個網絡時代，大學生人際關系的虛擬化已然成為一種普遍現象。為此，越來越多的大學生依靠網絡建立和拓展人際關系網，這種虛擬的人際關系在當代大學生中備受歡迎。

2.4范圍擴大

現如今的年代是個電子產品信息飛速發展的年代，所以當代大學生的人際交往也是在與時俱進，因為越來越多的、更新換代極其快速的高智能手機的出現，以及互聯網的幫助皆為他們提供更多的機會，接觸和認識形形的人。而且由于這些電子產品，使得當代大學生不必出家門，就能盡知天下事，有種“手機在手，世界我有”的感覺。因此當代大學生的人際交往范圍不再僅僅局限于班級、院系，不再受時間和地域及距離的影響，而是走出校園，走向社會，更有甚者直接走出國門與國際友人進行人際交往。由此可見，當代大學生的人際交往范圍不再只是家人、同學、朋友，而是社會各界人士，以及世界各地。相比之前的大學生，當代大學生的人際交往范圍已算是十分廣闊。

一位哲人說過：一個沒有交際能力的人，猶如陸地上的船，是永遠不會漂泊到人生大海中去的，由此可見人際交往是極其重要的。良好的人際交往關系不僅能夠鼓勵人的精神，培養人的自尊心與自信心，而且能夠增強人的社會適應能力，影響人的身心健康。當代大學生是即將步入社會的，為此，良好的人際關系在他們未來的生活中就顯得至關重要。

參考文獻：

[1]王志玲.大學生人際交往問題探析[J].中州學刊，2010，（5）：271-272.

篇9

關鍵詞：人際交往障礙；調適；策略

綜合研究發現大學生在認知方面、情感方面、能力方面和人格方面存在人際交往障礙，我們需要提出切實可行的辦法，進行干預，幫助高校生找到自己身上所遇到的問題，學習并解決自身的困惑，將自己的人格盡量做到完善，提升大學生素質，為社會輸送健康的人才。同時也為心理學的基本理論提供補充，以便對日后的研究有所借鑒。

一、學生個人方面

（一）樹立正確的交友觀念

正確理解認識交往是生活中的一部分，我們應以開放的態度去接受。尤其是性格比較內向的，應努力調整自己的心態，擴大交友范圍，讓自己的生活也因朋友而變得豐富多彩，樹立一個積極向上的交友觀念。

（二）全面發展興趣愛好，提升自身交往能力

進入大學會遇到在語言、文化、興趣、人格、價值觀等不同方面的差異的交往對象，使我們的交往變得不再簡單，我們需做到全面發展自己，才能應付自如。多參加學校組織的活動，參加學生會、班干部等提高與人交往的能力，培養自己的興趣愛好，例如，舞蹈、游泳、書法、繪畫等，讓自己的生活變得豐富，在學習中多結識志同道合的人，多學習，以此提升自己的交往能力。

（三）掌握必要的交往技巧

大學生要處理好和他人之間交往中存在的問題，就需要學習一定的方法和技巧，這樣和別人交流時你就知道該怎么做了。具體從以下幾個方面做起：第一，給別人留下一個好的印象，第一次見面會因你身上的某個特質而愿意和你再次見面。第二，學會換位思考。第三，運用正確的語言藝術。第四，學會幽默。第五，主動熱情。第六，學會贊美別人。第七，給自己進行積極地暗示。

（四）正確處理現實與網絡中的人際關系

大學生應當正確認識網絡的兩面性。我們應該清醒地認識到這一點，分清現實與它的區別，現實生活才能滿足我們的基本需求，吃穿住行。網絡世界雖然美好但它是虛擬的，我們所需要的精神追求通過在現實生活努力去創造也能獲得。

二、家庭教育方面

（一）改變家庭教育理念

在家庭教育中，父母對子女應該做到嚴厲和慈愛相結合，給孩子更多的關心和愛護。對待子女的態度應該松一些，大氣一些，父母應與孩子多一些交流，少用命令式的語氣，用道理去說服孩子，不要強制孩子去做你所認為對的事，多些笑臉，少些發怒，多些朋友之間的親密，盡量不用父母的威嚴來壓制孩子，多給孩子講些道理。

（二）營造和諧的家庭氛圍

和諧的家庭氛圍有助于孩子形成完整的人格，不健全的人格會形成人際交往障礙，父母應多與孩子溝通，不能一味按照父母想為孩子設想的未來發展，多與孩子溝通，父母注重自身的素質，不因孩子做錯事亂發脾氣，應給他們講道理，采用合理的方式解決問題，做到家庭中每個人都有發言權，不獨斷專行，制定相應的規定，有問題講出來家庭中的成員一起解決，父母與孩子共同構建一個和諧而又民主的家庭。

三、學校教育方面

（一）重視心理健康教育和心理咨詢的工作

學校應重視學生心理方面問題，開設相關的課程。幫助他們解決自身所遇到的心理障礙，學習自我調節，增強自身的心理健康水平，處理好人際交往關系。具體應遵循幾個原則：遵循學生發展規律，明確學生作為教學活動中的主體，老師應充分調動學生的積極性，并引導學生正確客觀地面對人際交往之間的障礙。

（二）引導學生全面發展，培養成功交往的品質

學校應讓學生重視鍛煉自己的人際交往能力。馬斯洛提出的需求層次理論中的安全需要是每個人都追求的，具備良好的人際交往能力，可以從中獲得安全感，收獲友誼。通過他人對自己積極的評價，增強我們完成工作的積極心，在學習和生活中更加游刃有余，鍛煉好自身的人際交往能力，能達到事半功倍的效果。

四、社會環境方面

（一）營造良好的社會風氣

大學以開放、民主的態度對待大學生的人際交往關系。健康安全的社會環境更有利于大學生樹立正確的生活態度觀念、人際交往觀念以及社會價值觀念。社會應宣傳積極健康的思想，引導學生正確學習社會中大眾認可的觀點，常開展事例教育，讓學生學習。營造一個健康經濟的社會風氣。

（二）引導大學生樹立正確的上網觀念

現代社會是互聯網時代，大學生處在其中經常接觸網絡中虛幻的信息，難免分不清對錯而沉迷其中，打游戲或在網絡上結交網友，忽視現實中的人際交往。引導對大學生樹立正確的上網觀，我們應遵循這幾個原則：社會管理和學校教育相結合，自我管理和他人約束相結合，社會相關管理部門與宣傳健康的網絡知識相統一。社會相關部門應注重宣傳健康上網的意識，引導大學生學習有關網絡的法律知識和自我保護知識，建立和促進良好的榜樣。

五、小結

本文在以往研究結果基礎上，詳細闡述了人際交往障礙的調適策略。第一是自身方面，大學生應正確認識在和他人交往時會遇到不同的問題，學會調節自己的問題，提升自己的魅力，讓別人喜歡和你做朋友。第二是家庭方面，父母應采取正確的教育方式并建立和諧民主的家庭氛圍。第三是學校方面，應重視心理健康教學工作，設置心理咨詢室，老師引導學生正確提升自身人際交往的能力。第四是社會環境方面，社會應營造良好的風氣，讓大學生樹立正確的人際交往觀念。

參考文獻： 

[1]溫永慧.大學生人際交往障礙及人際交往技巧[J].青少年研究（山東省團校學報），2007，（05）：31-33. 

[2]張宏偉.大學生常見的人際交往障礙及對策探析[J].科教文匯（中旬刊），2009，（06）：72. 

[3]章梅珍.大學生人際交往心理障礙分析與改善途徑[J].福建商業高等?？茖W校學報，2001，（01）：28-30. 

篇10

關鍵詞：90后大學生 人際關系 人際交往

人際關系指社會人群中因交往而構成的相互聯系的社會關系，包括親屬關系、朋友關系、學友關系、師生關系、雇傭關系、戰友關系、同事及領導關系等。大學生的人際關系，廣義上是與大學生有關的一切人際關系，狹義上是指大學生在校期間和周圍有關個體或群體相處及交往所形成的關系，主要包括師生關系、同學關系、與家人關系等多個緯度。

90后大學生進入大學以后，面臨著住校過集體生活的問題。幾個從不同地域來的個體集中在一個空間內，各自家庭背景的不同、性格方面的差異、生活方式和生活習慣的不同以及學習方式的不同，都會使學生人際交往之間出現問題。不少學生由于不會正確處理人與人之間的關系而最終造成形單影只，更有甚者，由于同學之間的關系處理不當而造成悲劇性的后果。

一、90后大學生的時代特征以及人際交往情況

90后大學生作為特殊的一代，在人際交往中有很多新的特點。他們人際交往的方式帶有濃重的時代特征，表現出極強的獨特性。

目前，90后人際交往與70后、80后有著顯著區別。70后青年在人際交往時，從理想主義走向現實主義，相對來說還是比較中規中矩的。80后青年早期評價不高，但是08年“汶川地震”后的表現改變了社會對他們的看法。而從2008年開始，90后大學生正式跨入大學校園，走入人們的視野中。從實際生活中可以看出，90后大學生是非常的與眾不同的。

90年代后成長起來的大學生進入大學后，表現出很多心理問題：缺少理想和信仰、功利欲望心強烈、過分自我和追求個性。這些也導致少年犯、追星族、網癮、暴力叛逆等刺激反應現象的出現，這些已經成為了一個越來越嚴重的社會問題。他們既沒有形成正確的現代價值觀，又沒有把優秀的傳統價值繼承下來，導致“90后”一代中的很多青少年處于一種精神匱乏的“懸空狀態”，他們迫切需要孝心、愛心和感恩心的教育，學會平等、尊重和承擔責任。

總體而言，90后大學生具有一些典型時代特點：

1、生活自立能力弱，但具有很強的反叛意識；

2、內心世界沖突，用一句話概括：從童年就開始變“老”，更加懂得成人世界的規則；

具體表現在：

（1）好奇心強、接受新生事物能力強；

（2）自信又脆弱，敏感而自私；

（3）往往具有成年人很難理解的古怪愛好；

3、個性張揚，極力表現與眾不同，但功利性強；

4、個人修養差，禮儀禮貌等方面做的不到位；

5、網絡時代視野廣闊，信息和知識豐富，但內心有時較為空虛；

6、集體榮譽感差，集體觀念淡漠。

在人際交往中，90后大學生有一些基本的表現，可以概括為以下幾種情況：

（1）在離開初高中那種相對管理嚴格的教育體系后，90后大學生對大學人際交往的方式不適應。初高中階段，固定的教學場所、固定的座位等，使得中學生們習慣于穩定的環境，而且面臨高考的嚴峻壓力，學生們不敢有絲毫懈怠，人際關系的處理變得簡單。他們進入大學后，學習場所的不固定，大學教師和中學教師不一樣的教學方式，讓90后大學生變得無所適從，而且進入大學后，相對外界的壓力就小很多，自主性增強了，在這樣的環境下人際交往變得更加自主，問題隨之也增加了。

（2）90后大學生在寢室生活和寢室關系處理上相比以前的大學生而言，存在更多的不適應。90后大學生相比以前的大學生，獨立自理能力更差。剛進入大學，很多90后學生找不到一種合適的方法和寢室同學進行交流和溝通，而是把在家和父母溝通的方法照搬到同學交流上，由此使同學之間關系緊張，矛盾尖銳。相對來說，大學生在寢室的時間相對較長，因為不懂得和同學交流，引起的誤會越積越多，最終造成不可調和的矛盾。此外，在寢室人際交往時，90后大學生表現出很多的不適宜性很多。90后大學生心理不成熟，以自我為中心，其中大部分人是獨生子女，在家里是“小太陽”，在中學時期更是習慣于聽各種贊揚聲，形成了“天之驕子”的心理優越感，自我意識特別強烈。進入大學后，他們離開了熟悉的家人、老師和同學，置身于一個陌生的生活學習環境與人際環境，失去了之前安適的心理環境，比較容易產生不順心、不合群、郁悶等失寵心態，再加上不善于向別人傾吐自己內心的煩惱與憂慮，孤獨感強烈等等，這些矛盾都會在一定程度上增加其處理人際關系的難度。