歷史手抄報圖片范文

導語：如何才能寫好一篇歷史手抄報圖片，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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古詩配圖手抄報的圖片欣賞

古詩配圖手抄報圖片1

古詩配圖手抄報圖片2

古詩配圖手抄報圖片3

古詩配圖手抄報圖片4

古詩配圖手抄報圖片5

古詩配圖手抄報的內容：思鄉詩欣賞

1、《客中寒食》

唐·李中

旅次經寒食，思鄉淚濕巾。

音書天外斷，桃李雨中春。

欲飲都無緒，唯吟似有因。

輸他郊郭外，多少踏青人。

2、《江岸秋思》

唐·杜荀鶴

驅馬傍江行，鄉愁步步生。

舉鞭揮柳色，隨手失蟬聲。

秋稼緣長道，寒云約古城。

家貧遇豐歲，無地可歸耕。

古詩配圖手抄報的資料：五言律詩

1、《送杜少府之任蜀州》

唐·王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。

無為在岐路，兒女共沾巾。

2、《商山早行》

唐·溫庭筠

晨起動征鐸，客行悲故鄉。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

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小學生讀書樂手抄報的圖片欣賞

小學生讀書樂手抄報圖片(1)

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小學生讀書樂手抄報圖片(3)

小學生讀書樂手抄報圖片(4)

小學生讀書樂手抄報圖片(5)

小學生讀書樂手抄報的資料：讀書伴我成長

書是我們一生中不可缺少的東西，它從我們呱呱墜地的時候就陪伴著我們。

高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”從上小學開始，我們就開始接觸書，如認字的書，關于軍事方面的圖畫書，接著就是迷宮書。慢慢地，我識字了，開始讀一些關于《龜兔賽跑》之類的童話書。到了三四年級，我就讀一些少兒版的書，如《一千零一夜》《動物世界》《笑話故事》《格林童話》《安徒生童話》等。漸漸地，我一點點進步，獲得更多的知識。到了五年級，我越來越喜歡看書。讀書，讓我懂得了許多。我在老師的推薦下，又讀了許多書。讀了《伊索寓言》，我知道了龜兔賽跑的故事出自這本集子。我又在圖書館里借了許多書，我也迷上了楊紅櫻寫的許多作品，如《笑貓日記》《瞧，那群俏丫頭》，還有馬小跳系列的書。我從中體會到了校園生活的開心和痛苦。

書伴我成長，書是我的好朋友。我暢游書的世界，開闊了視眼。書可以帶給我們喜怒哀樂。書是世上的無價之寶。

小學生讀書樂手抄報的內容：好書伴我成長

書是人類進步的階梯”這句話是高爾基的至理名言，它時該鞭策我做一個學富五車的人，書就像是空氣，每一個人都離開不了它。書就是歷史的記憶，不管在哪一個時代，哪一時，哪一刻，就算歷經過蒼海桑田，但它還是在我們的腦海中，永遠不會被抹滅。書,是打開知識寶庫的金鑰匙。每一本好書都像一位啟蒙老師,指引著我前進的方向.書讓我懂得了什么叫真情，什么叫堅強，什么樣的友情，叫做?？菔癄€。是書讓我在困難面前做一個永遠不會失敗的強者，書給了我一種強大的力量，讓我勇敢直前，堅持不懈。

書是一個無邊無際的大海，蘊含著無窮的寶藏，讀好書，好書讀，書讀好，知識的海洋一望無垠，而我們學到的知識只是幾顆不起眼的小沙子，但我相信，只要我們通過努力，小沙子也會被磨煉成珍珠。丑小鴨也會變成天鵝的!

書是神圣的,它充滿了無限的樂趣,從幼兒園到現在,我接觸過很多本書,也可以說我生活中的一部分是書給的,在書中,我伴著明威的腳步去陪伴老人釣魚,在風雨中去搏擊強敵,陪著高爾基去回憶他痛苦中又交織著甜蜜的童年.跟著冰心去追回那故去的往事,那盞在暗夜中的小橘燈......書讓我的理想中不斷成長進步.

一本本好書伴我度過了十幾個春夏秋冬,一本本好書伴隨著我迎接燦爛的明天,啊!書---我的知己,我的生命!你伴我成長啊!

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關于元宵節的手抄報的圖片欣賞關于元宵節的手抄報的圖片1

關于元宵節的手抄報的圖片2

關于元宵節的手抄報的圖片3

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一、“趣”為先導

在讀書活動中，教師應從激發學生興趣入手。首先，指導學生選擇符合自己“口味”的書籍。讓他們帶著興趣去讀，在讀書中得到快樂。如，低年級學生大多數喜歡帶圖片的書籍，教師可推薦一些注音讀物，閱讀指導上突出“直觀、趣味、具體”；中高年級學生大多喜歡歷史故事等讀物，在閱讀指導上突出“巧安排、勤指導、促提高”的特點。

二、“讀”是關鍵

在讀書過程中，讀是第一步，也是關鍵的一步。在學生讀的過程中，關鍵要學生明確讀書目的，教給學生讀書方法，讓學生知道：“怎樣去讀，讀什么?！?/p>

學生根據自己的興趣選擇書籍之后，教師要指導學生掌握正確的方法。在閱讀方法指導上，我總把一些讀書方法滲透給學生。此外，還要讓學生知道不同題材的文章要達到不同的要求。

三、搞好“三個結合”

1.讀書活動與寫讀書筆記相結合

每周開辟兩節專項閱讀課，學生準備統一讀書筆記本，通過讀書把所思所感所獲寫成讀書筆記。筆記項目包括：（1）故事梗概。（2）摘寫精彩段落。（3）妙詞佳句。（4）心得體會。低年級學生可采用“圖畫日記”的方式，要求學生畫一幅回憶畫或想象畫，并用一兩句話表達讀書的點滴體會。

2.讀書活動與辦手抄報相結合

通過讀書，學生獲取了大量的信息，積累了豐富的知識，通過辦手抄報的形式，最容易激發學生把獲得的知識展現出來。為此，我校要求3～6年級學生每月辦一張專題手抄報，從選材、組材到設計，整個操作過程都由學生獨立完成。版面要新穎，內容要豐富，書寫要清楚工整，創意性強，這樣激發了每一個學生的讀書欲望。

3.讀書活動與社會實踐活動相結合

大量的課外閱讀，能使學生凈化心靈，但更重要的是，還需提供更多的從知到行的實踐機會。結合重大節日、紀念日，我校積極組織全校學生開展豐富多彩、生動有趣、富有教育意義的實踐活動。

篇5

主題閱讀是以教材內容為主線，將課內與課外整合在一起，實現課內所得向課外延伸拓展的閱讀方式。具體而言，就是將教材的內容與相匹配的教學資源，在充分發揮學生主體意識的基礎上，促發學生在閱讀過程中的生成性解讀，實現自我意義體系的構建。

一、以主題為圓心，精心選擇輔助資源

開展主題閱讀，就意味著英語教學切不可只團于教材之一隅，而要拓展閱讀資源作為學生補充閱讀資料。由于要與教學內容主題相關，所以對資料的選擇要做到精當適切。需要特別指出的是，與主題相關的材料不能局限于文字的材料。鑒于小學生特有的年齡結構和認知特點，應該將視頻、圖片甚至是漫畫等被學生喜聞樂見的形式列入資源范圍，充分調動學生的閱讀積極性。

例如在教學Unit6 “Holiday she”和Unit7“ Christmas”時，筆者選用了《Festivals》一書，通過該書中對節日的不同介紹讓學生對教材中的內容主題有了詳盡的補充理解。該書的英文表述篇幅較短，難度稍微高于學生本身水平，但其裝幀色彩艷麗、插圖鮮活，能夠激發學生的堅持閱讀興趣，起到了很好的補充作用。

二、以教材為基準，傾心策劃資源融合

這一板塊是英語主題閱讀的重要內容。首先，教師要狠抓教材內容的教學。主題閱讀是以教材內容為藍本的，不對教材內容作通透教學，一切補充閱讀將形同虛設，毫無根基可言。所以課堂教學中，教師務必要引導學生不斷深入研讀教材中的英語教學材料，緊扣教材匯總單詞、詞匯以及結構的特點，引領學生反復閱讀、精心推敲、直至能夠靈活運用，讓學生在這一過程中深入感知英語語言的表達規律和特點，讓學生在與教材內容對話的基礎上實現英語水平的不斷提升。

其次，教師善用輔助材料的資源。教師在課堂中要么留出專用時間，要么在教學過程中伺機穿插，引導學生發揮其主觀能動性靈活遷移，迅速掌握文本的大致內容，體悟其中的蘊含，使得學生逐漸掌握英語閱讀的規律和方法，從而激發學生英語閱讀的興趣，為主體閱讀奠定方法論的基礎?；谝陨纤伎?，仍舊以上述課題為案例，筆者采取了以下兩個方法：

1.在教材中豐盈學生知識體系

教師在教學之前讓學生通過預習翻閱了相關的節日簡介，學生在預習過程中雖不能讀懂全部的英文，但依據語言環境、以圖推測，甚至采用查閱英漢詞典等方式對節日有大致了解，并在這一過程中豐富了新的英語詞匯，并練習跳躍讀、尋找讀、省略讀等多種英語讀法，捕捉了自我需要的信息。

在實踐操作層面，教師有意識地將探究相同節日的學生分在一組，鼓勵學生在小組內分享個人閱讀的經驗和所得。

2.在拓展中了解中西文化差異

教師用中國春節和西方的圣誕節作對比，讓學生在對比閱讀中能夠認識不同國家的節日文化差異，認識不同文化的歷史淵源，并在教學過程中展開以“ I like Spring Festival/Christmas better”為切入口的主題辯論。

另外，教師還根據當下中國家庭的特殊模式，讓學生結合西方感恩節的相關傳統，在閱讀中了解這些節日，并通過制作賀卡、撰寫英文祝福語表達對家人和親人的感恩之情。

三、以展示為目標，悉心展示資源成果

在充分準備和深入閱讀的基礎上，主題閱讀教學模式一定要讓學生利用多種形式的朗讀在實踐中內化主題閱讀的成果，拓展主題閱讀的空間，釋放智慧，達到升華主題、提升素養的最終目標。

1．創編Festival手抄報，分享閱讀

在主題教學行將結束之際，教師要求學生根據這一主題的學習所得創編出一份手抄報。學生根據教師的要求，將學習所得進行總結，帶著自身的理解與體驗來制作手抄報。同時，學生制作的過程也是學生復習和展現英語主題閱讀成果的過程。另外，在制作完畢之后，教師組織全班的學生進行交流與互閱，形成針對主題的二度閱讀。

2．創作英語小短文，反促閱讀

通過幾年英語的閱讀與學習，學生已經掌握了一定量的英語詞匯和語法知識。只要教師給予一定的幫助，學生就能夠利用形成的英語能力進行適當的英語創作。而在主題閱讀中，學生的閱讀為英語創作提供了必備的基礎，學生能夠趁熱打鐵，形成認知。

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2008年9月25日晚8點，神舟七號飛船載著中國人千年來的夢想成功發射，那一刻，筆者同發射現場的人們跨地域一起歡呼，于是產生了設計關于“遨游太空”學習活動的想法。筆者任教小學三、四年級的信息技術，當時筆者所在學校的機房，師生還不能上網，但有大屏幕投影，筆者家里可以上網，就是在這樣的條件下，筆者設計和實施了學習活動“遨游太空”。整個“遨游太空”學習活動分三部分：“遨游太空”、創想表達、分享交流?！板塾翁铡?，主要是在課堂上觀摩收集的視頻圖文資料；創想表達，主要是在課后學生進行手抄報創作；分享交流，主要是在課堂上學生進行“遨游太空”創想作品的分享交流。整個學習活動在課堂時間一共用了2課時。

筆者在該學習活動設計與實施中，巧用網絡活用資源的行為，表現在兩個方面，其一，“遨游太空”資料的收集方式，集眾人智慧去發現教學資源；其二，筆者把班級學生提交的“遨游太空”手抄報作品拍攝下來，以圖文并茂的方式，在家里利用網絡進行，與不同地區不同班級的師生進行交流，實現學生在不能連接網絡的環境下，依然可以通過網絡與不同地方的老師和朋友交流的可能。

“邀游太空”展示了在學校用網條件還不夠好、學生機房不能連上互聯網的情況下，教師如何挖掘和運用網絡資源來支持教學的過程與方法。希望這樣的教學案例過程，對于如何更好地發揮和運用互聯網有效支持教學的實踐，有借鑒和啟發的作用。

教學過程

產生“遨游太空”學習活動想法之后，為了獲得豐富的相關資料，筆者一方面通過網絡搜索，另一方面利用“好看簿”發起神舟七號活動：http：///event/1554/，以匯集好看簿平臺上的神舟七號飛船資料，其后有8位來自天南海北的網友提供了11份圖文并茂的故事資料。

1.“遨游太空”

學生們首先進行精彩視頻欣賞，然后分享觀看感受，并用思維導圖進行記錄。在此過程中筆者還用演示文稿方式向學生介紹了神舟七號宇宙飛船的結構、神舟七號航天員使用的耳塞、手套、艙外航天服，以及神舟七號宇航員的太空生活等，并由此進一步引導學生探尋了解人類探索太空的歷史等。

在“遨游太空”觀片和教師講解之后，學生開始暢談“遨游太空”的感受。孩子們紛紛表達想象中的太空和宇宙飛船，除了表達太空寄語，還提出很多的問題，如圖所示。在孩子們還意猶未盡時，下課鈴響了，為了讓每位孩子都能充分地表達自己的想法和感受，筆者鼓勵他們在課后進行創想表達，以手抄報形式把自己“遨游太空”的見聞想法等表達出來。

2.創想表達

一周后，學生提交的作品，除了手抄報，還有文章、繪畫等形式，他們把自己知道的太空知識、對太空的想象、自己的感言凝于筆端，描繪出心中的太空畫卷。筆者將學生的作品拍照，保存成圖片文件，到筆者個人的好看簿賬號上：http：///user/3773/，并邀請其他學校的教師和學生對作品進行網絡點評，除了有來自本校的教師、學生家長對學生作品進行點評，還有來自江蘇、北京、浙江，甚至遠自臺灣的資深教授給孩子們的作品進行了點評。筆者把這些來自網絡上朋友給學生的留言，都抓拍了下來，存為圖片，帶到課堂上。

3.交流分享

第二課時開始了，首先是每一位學生介紹自己的作品，介紹完之后，其他同學從版面設計、內容選擇、創意、想象力等方面發表自己的看法，以提問、提建議和評論的形式與作品的小作者進行交流。有的孩子能提出很好的改進建議，如色彩的搭配、圖的比例等，說得非常到位。同學間的點評勝過任課教師的點評，有時比老師想得還全面。在學生相互點評之后，筆者和他們集體觀看來自網絡好看簿中的點評，并選擇典型作品，進行交流討論，開拓學生的視野和思維。這個過程中，學生們表現出激動不已的情緒，大大提升了學習的積極性，有的學生甚至問老師，能否再做一份。

摘錄筆者所任教的三（2）班幾位學生的學習心得：

王志琳：我參加了太空遨游，我畫了一幅畫：是一個地球和兩個航天員，在地上向我們招手致意，我們的老師贊我說你真棒，我參加了太空遨游之后，就對太空感興趣了，我一直都在查太空的資料。

杜婷婷：通過這次活動，我回家查了許多有關太空的資料，也提出了許多問題，我真羨慕那些登上了太空的宇宙員叔叔，長大我也會像那些勇敢的宇航員一樣，登上太空，在太空中飄揚著我們中國的國旗！是宇航員叔叔給我們帶來了這么多的驚喜、感動的一幕，我會永遠記在心里，謝謝宇航員叔叔！

高翔：上次搞活動的時候我沒有交畫，看到別的同學被網上的老師點評，我真羨慕，如果我也能被評得那么優秀就好了。

王渝淇：我參加了“遨游太空”這個活動，我還為它畫了幅畫，被博士點評了，我很高興。我查到了這個網，有許多人點評我的畫。我還查了關于太空的資料。

趙家禾：參加了這次“太空遨游”活動后，我看到張老師制作的課件，十分佩服。我想課下問問老師是怎么做出的。在網上看到別人給我和同學們評論，我十分開心。我會接受他們給我的指點，讓我進步。我要向我的同學孔加孫學習，他的文章寫得特別好，想象力特別豐富。

教師小結

1.巧用網絡，利用群體智慧，搜集教學素材

筆者主動利用群體力量聚集教學資源，利用好看簿在網絡上發起神舟七號故事活動，邀請大家把關于神舟七號的資料故事都加入筆者的活動中。平時教學經常都感覺為找到合適的教學資源要花費大量的時間，有時即使花了大量的時間也未必能找到滿意的資源，如果能夠把每一個人手中的少量資源都通過網絡匯聚起來，那將會形成一個動態的資源庫，采用這種模式來積聚和共創實踐中所需的教學素材資源，使大家共同受益。

2.巧用網絡，利用群體智慧，改進教學過程

在教學設計過程中，經常會遇到不知所措的時候，苦思冥想也不得要領，這時應該積極大膽地尋找網絡幫助，把自己的教學打算主動到論壇中，獲取其他老師的意見，來改進教學過程。 通過論壇來集思廣益，同時也把教學活動分享給更多的老師，通過網絡研討促進有效的教學行為。筆者在教學過程中通過好看教研郵件列表得到了其他老師的及時幫助，并逐漸理清了思路，確定了“遨游太空”的教學設計。

3.巧用網絡，利用群體智慧，拓展師生視野

筆者經常利用課余時間在網絡上閱讀點評其他學校老師的教學設計和學生作品。通過網絡閱讀，筆者開拓了視野，逐漸走出往日教學的局限。在本次活動的評價環節上，筆者邀請不同學校的老師和學生參與作品的點評，以網絡點評和班級點評相結合，突破了班級、任課老師作品點評給學生帶來的評價片面性，使得學生能夠感受到不同角度的欣賞和建議。當筆者宣布要邀請其他學校的老師和同學為學生的作品進行網絡點評時，有些沒有提交作品的孩子們趕忙跑過來詢問：“老師，還能不能再交了？”“老師，我下節課交行不行？”當把網絡點評反饋給學生時，全班學生為得到點評的同學鼓掌祝賀。有的學生還表示接受網絡點評的建議，繼續修改，重新改進作品，還有的孩子表示要再提交另一份作品。有個別家中有上網條件的學生，跑來問筆者如何登錄好看簿，希望利用課余時間繼續到網絡中閱讀他們的作品故事，并在網絡進行留言點評。目前有兩個學生在好看簿上注冊了賬號，了故事，并參與故事點評。

4.巧用資源，激發學生潛能，增加學生體驗

當神舟七號問天的視頻精彩片斷投放在大屏幕時，教室里立刻鴉雀無聲，每個孩子的眼睛都目不轉睛地盯著屏幕，當播放火箭發射成功、航天員成功出艙，向全國人民、全世界人民揮手致意并問好、五星紅旗太空飄揚、翟志剛與總書記天地對話、航天員成功返回地球等精彩片斷時，教室里響起了雷鳴般的掌聲，有的同學還被感動得落淚了，那一刻，學生與視頻產生共鳴。

在班級作品交流時，孩子們一邊欣賞作品，一邊與作者進行交流，談論著自己的想法，如這個是什么意思？這個代表什么呢？為什么不用藍色而用黑色呢？這部分為什么要這樣畫呢？我覺得應該是這樣的……我覺得再……就更好了。作品的設計者回答同學們的提問，分享自己創作時的想法。令筆者感動的場景：輪到不善言談的學生介紹作品時，其他學生非常理解他，并不時地鼓勵：“你看，你的畫的顏色真漂亮，這個地方，畫得真好……”在同學們的鼓勵下，不敢發言的學生也敢表達自己的想法了。孩子們交流得很開心，不時傳來笑聲，他們有了積極的情感體驗。因為有了積極的情感體驗，促進思維發散，學生的作品并沒有局限于筆者要求的形式，兩個學生運用電腦繪畫進行創意表達，一個學生用演示文稿進行創意表達，還有一個學生將手抄報與手工相結合。

相關鏈接：

遨游太空教學活動設計，http：///index.php？title=Case-flyinspace

參與遨游太空活動的體會（三二班），http：///story/165030/

四年級興趣小組遨游太空作品，http：///story/135126/

篇7

一、利用漫畫圖片培養環境意識

地理教材關于樹立環境意識的漫畫圖片頗多,例如:義務教育課程準實驗教科書七年級下冊P951.2.“墾荒者砍倒樹木燒毀”“在燒荒的土地上,播種農作物”P96 3.“林地上砍樹開荒”這些漫畫絕不危言聳聽,熱帶雨林面臨的危機已是全球問題,教師在漫畫的講解中,使學生認識到過度砍伐將破壞自然環境和生態平衡,對人類生存產生危機,從而產生環境憂患意識,進而自覺保護環境,讓自然同人類協調發展。

二、利用知識點培養環境意識

教育學生樹立環境意識,除取材于地理教材,更多的還是取材于課外知識。課堂的時間,對于大多數學生來說遠遠不夠,主要起拋磚引玉的作用,像星星之火可以燎原,引發學生發散思維的火焰,從而達到燎原的效應。

三、利用事例培養環境意識

根據中學生抽象思維較差的年齡特點,多利用實例進行環境意識教育,沙灘的黃河,上游的大水漫灌、截流,使河南、山東段的斷流現象上移到內蒙古,嚴重制約著當地經濟發展,影響了人民生活。

四、利用第二課堂培養自我環境意識

1.通過考察進行自我環境意識教育?？山M織不同專題進行鄉土調查:以水為主題,調查家鄉水文特征,以土地為主題,統計家鄉近幾年土地利用結構有哪些變化,將其寫成調查報告。

2.通過大討論進行環境意識教育?？山M織不同形式的小品文、演講稿,利用手抄報、宣傳欄、主題班會、演講比賽等形式進行宣傳、交流,達到教育與自我教育的目的。

五、利用實際行動使環境意識由觀念走向實踐

在日常生活中隨時隨地注意自己的言行,從小事做起,加強意識,以教育、示范的強大功能引領社會乃至全人類都來保護已知人類生活的環境。

篇8

一、高中歷史探究活動課實施的前提

1.教材中的探究活動課

人民版高中歷史教材在每一個知識模塊中設置了兩個到四個探究活動課內容時，根據教學大綱的要求，具體按照活動目標、活動內容、活動步驟以及活動拓展等四個方面來安排探究活動課。探究活動課的形式豐富多彩，主要有知識競賽、課題辯論、社會調查、自導自演歷史劇、報道新聞、評價歷史和歷史人物、搜集圖片、制作歷史小物件。高中歷史教師應該充分利用教材，根據不同班級的情況，科學合理地組織探究活動。

2.挖掘課程資源

新形勢下的教學大綱要求教師成為教學課堂的啟發者、指導者和參與者，同時也需要結合當地學生的特點，挖掘地方特色資源并與教學內容相結合。所以在教學過程中，教師需熟悉當地的經濟、歷史、文化，根據學生的實際情況以及教育教學實際，合理開發課程資源。帶領學生走出課堂、走出戶外，體驗不同的歷史文化風情，開闊學生的眼界。在科學合理地開發及利用課程資源的基礎上實施歷史探究活動課具有積極意義。

3.結合熱點問題開展探究活動課

熱點問題為本學期或者今年的社會熱點或者時政焦點，關乎國家、社會的各種歷史、經濟、政治等問題。在歷史探究活動課中，教師應先了解熱點問題的整個詳情，然后再引導學生進行重點討論，運用唯物史觀進行分析探究。

二、高中歷史探究活動課的具體實施

1.明確高中歷史探究活動課的主旨

明確探究活動課的主題需要結合三個方面：（1）探究活動主旨不僅需要源于教材，而且需高于教材，像追求藝術一樣。探究主題不宜太寬泛，以確保學生能夠完全理解與掌握。（2）探究內容需與學生的生活實際息息相關，結合青少年的心理以及生活方式，符合學生的思維能力以及知識水平，堅持靈活性、創新性和趣味性，提高學生的學習能力和學習興趣。（3）教師應與學生共同商定探究活動課的主題，課程教學應以學生為主體，充分調動學生的參與積極性。

2.設定高中歷史探究活動課的目標

高中歷史教師在設定歷史探究活動目標時，應按照《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》中的規定，根據“過程與方法”、“情感態度與價值觀”和“知識與能力”三個方面進行。

3.高中歷史探究活動課實施的過程

高中歷史探究活動課以小組形式來開展，確定主題以及明確各人任務之后，共同針對主題尋找資料，挖掘資源，收集資料后結合歷史教材內容進行分析。開放性的探究過程能夠激發學生的學習熱情，極具創新性和挑戰性的課程探究更能激發學生的探索精神，進而培養學生的綜合能力。

比如，探究“中國與臺灣的過去、現在與未來的關系”活動時，可將所有學生自由組成若干個小組，每組6～8個人，然后共同探究：（1）明確探究主題。（2）編寫探究方案，確定所需調查內容。（3）明確小組成員的分工。（4）按照小組的分工共同合作完成探究任務。

4.展示探究活動成果

歷史探究活動課主要以手抄報、課件或報告等形式展示各個小組的探究成果。學生可根據自己小組調查的內容、挖掘的資料、分析的結果等進行整合，將整個過程描述和傳達給全班人，最后形成歷史探究活動課的成果。

5.評價成果

教師引導學生進行歸納總結，共同制定評定標準，然后使用歷史板報和投影展示成果，通過小組互評以及投票決定的方式，在歷史探究活動課上選出優秀的小組，并給予獎勵。

三、開展高中歷史探究活動課的作用

1.有利于轉變師生角色

如今的高中歷史課并不是“填鴨式”地復述歷史，而是以學生發展為課堂導向，矗立“以人為本”的教學觀念，彰顯學生的主體地位，鼓勵學生向多方面發展，堅持培養學生的創新精神和人文素養。

2.有利于培養學生的學習興趣

高中歷史課有組織地進行探究活動課，有利于培養學生的學習興趣，使其積極參與到課堂教學當中。學生積極主動參與自主學習，能培養獨立意識，并對終身學習能力的發展有幫助。

篇9

初衷是非常好的,但是在教學實踐中,我卻發現學生搜集與課文內容有關的資料卻有一定的難度,通過這一教學環節很難提高學生搜集資料、處理資料的能力,達到拓寬學生視野的目的。究其原因主要是家庭環境。我校大部分學生的家庭沒有看書讀報的習慣,導致學生家里除了課本之外,就很難找到一些與學習、工作有關的書籍了,所以你讓他去搜集資料就很難,可以說根本找不到。漸漸地,他們對搜集資料就失去了興趣,認為做不做都無所謂。再者是搜集資料的來源比較單一,無非是《課課通》、《語文補充閱讀》上的有關介紹,搜集來的內容都差不多,同學之間無法實現有效交流。要想讓他們上網查閱資料就更是一種奢望了,絕大多數的學生家庭連電腦都沒有,個別有電腦的,查閱了幾次,覺得麻煩、費時,又看到別人也都查不到,自己便也沒有了探究的興趣。這樣一來,搜集資料這一作業便成了一種形式。很多時候,圍繞搜集資料而開展的一些語文實踐活動,因資料的匱乏、準備的不充分或無疾而終,或草草收場。

怎樣才能扭轉這一被動的學習局面,提高學生學習的積極性,讓學生熱情、主動地參與到學習活動中來呢?這時,我想到了過去我們每個班級里展示學生優秀作品的學習園地。這樣的學習園地很簡單,只要有一面墻、一根塑料繩子和幾十枚木夾子,老師隨時都可以把學生作業過程中的優秀作業夾在作品欄里,供大家學習。而每一個學生也總是以自己的作業能被老師夾在優秀作品欄里而引以為榮,大大調動起學生自主學習的積極性?？蛇@種簡單易行的教學手段隨著現代科技的進步,已逐漸在教室里銷聲匿跡。其實,只要我們善于改進、利用就可以“化腐朽為神奇”。

熟悉網絡的人都知道“BBS”是“Bulletin Board Service”公告牌服務的縮寫,是Internet上的一種電子信息服務系統。它提供一塊公共的電子白板,每個用戶都可以在上面書寫,信息或提出看法,而且“掛”上去的資源還能夠共享。這一功能,深受電腦使用者的喜愛。那么我們的教室里為什么就不能開辟出這樣一個可以供學生自由信息、閱讀、欣賞的“BBS”園地呢?因此,我利用以往的學習園地為學生們開辟一個共同交流、促進學習的樂園,讓其成為我們教室里的“BBS”。

篇10

一、形式多樣的教學方法，提高同學們學習地理的興趣

1.改變課堂教學模式

我們改變了過去滿堂灌的教學模式，采用“版圖加比喻”激發同學們的學習興趣。如在講《我國的疆域》一課時，把祖國大陸比喻成雄雞，并隨手在黑板上畫了雄雞圖展示在學生眼前，學生眼睛一亮，課堂氣氛頓時活躍起來。從此，雄雞印在學生腦中。在講意大利時，我們迅速把疆域輪廓畫出來，并比喻它像“女人的腿，腳上穿著高跟鞋”，學生都感到非常好奇，從此對意大利輪廓有了很深的印象。

2.合理利用現代化教學手段

傳統教學注重知識的灌輸，教學手段單一，很難激發學生學習興趣。多媒體創設新穎的教學環境，畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，真正成為學習的主體。其次地理教學中對一些復雜的現象，尤其是空間大、較抽象的事物或者漫長的地理演變過程，僅靠老師講授不能為學生創造觀察、發現、思考的情境，學生只能被動地接受，學習效果不理想。地理學科本身具有跨越時空的特點，多媒體易于反復演示，比教師單純用語言表達更易使學生記憶、掌握。比如在講《多民族的大家庭》時，老師首先通過Flash播放《愛我中華》這首歌，激發學生的愛國熱情，又提高了學生的學習興趣。其后讓學生看一組圖片，猜一猜分別反映的是哪個少數民族，然后老師再結合圖片，對這些少數民族的風俗習慣進行解說。這是蒙古集體舞，那是傣族的潑水節等等。利用多媒體，通過更豐富的文字，生動形象的圖片和視頻資料，大大激發了學生學習地理的興趣。

二、聯系全球的熱點問題，擴大同學們的知識面

如在講中東地區相關問題時，我們引入美國對伊拉克的戰爭，并以此為話題讓學生分別以美國總統，普通中國人和伊拉克人用三種角度來評價這場戰爭，舉辦了一次演講比賽，學生通過利用媒體報道，還有在網上查找資料等，最后總結出本區的地理位置重要，石油豐富，淡水缺乏，民族矛盾突出等原因，這樣不但提高了同學們學習地理的興趣，還擴大了同學們知識面，而且對同學們樹立全球意識，以及愛國之情的生成，起到了不可低估的作用。

又如在講《黃河》這一課時，我們先講“地上河”形成的原因，主要是人們亂砍伐樹木，植被嚴重破壞，而使黃河成為舉世聞名的“地上河”，然后結合近幾年的國際形勢，從2008年開始，自然災害越來越多，5.12汶川大地震，8.8臺風襲擊，一直到1?12海地大地震，2.27智利地震，2009年全球雪災，云南旱災……這一切都是我們人類“制造”的災害，近幾年來，全球變暖成了大家關注的問題。全球變暖，是因為焚燒時產生的二氧化碳等多種溫室氣體，導致全球變暖。通過我們講解，同學們深刻認識到“保護我們美麗的家園，防止氣候變暖，刻不容緩”。為了我們的家園，為了我們整個地球，人類應該聯合起來，保護環境，從自身做起，為環保事業貢獻一分力量。

三、創設情境，搭建平臺，培養學生的實踐能力和創新能力

我們經常鼓勵同學們自己動手，結合實際，培養他們的創新素質。如地圖知識一直是較為突出的難點，又是學好地理的重要基礎知識。從地圖的使用出發，老師提前布置了一道作業：結合課本上“動物園導游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖。這樣學生有一個需要解決的實際問題，就有了濃厚的學習興趣，學習態度認真主動，并不時向我們提出疑問，查找資料，最終較好地掌握地圖知識，出色地完成了老師布置的作業。這項作業，不僅加深了同學們對課本知識的了解，也培養了同學們創新精神和實踐能力。