成語熟能生巧范文
時間：2023-04-07 16:07:59
導語：如何才能寫好一篇成語熟能生巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：聲樂教學；技能；熟練；技巧
中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）30-0103-01
本文將探討歌唱中技能的熟練與技巧訓練的形成，亦指歌唱中基本攻和高數平之間的關系及其訓練的形成。基本功和高水平之間的關系世紀上就是夯實基礎和拔高的關系，也是循序漸進和飛躍的關系。每個階段內以及階段之間貫穿著量的積累和發展，量變的一定積累引起質變，對聲樂教學來說，教師所給的聯系曲目即是學生質變和量變的手段，又是量變到質變的標志和結果和標志。
在現在的高等院校的聲樂教育中出現兩種現象：一是技術僵滯，因為缺乏對比物所造成的分寸失調；另一種是學生自己不安于現狀而做出超越階段的行為，在教學中應該防止這些錯誤的傾向，倡導正確處理基本功和高水平之間的關系。
1.1熟練的概念
從心理角度講，歌唱與發聲開始的狀態、口型的熟練，就是大腦皮層暫時聯系系統的動力定型的形成，由于歌唱定型的形成，只要構成行動方式的前一部分完成，就會自動引起下一部分的進行，整套演唱行為既不必事先考慮，也不必意識的控制，而是自動的進行演唱。
1.2熟練的形成過程
發聲動作的熟練是依靠長期練習而獲得的，從整個意識行動來說，學生的行動是有意識、有目的的，而熟練只是其中的自動化了的動作，是實現意志行動的個別方式。只有使某些行動方式達到自動化的程度，學生才有可能有意識的把精力集中用來客服困難和創造性的完成既定的學習任務。初學聲樂的學生，在練習初期，先是掌握個別環節，動作要領，初步掌握個別的孤立動作，然后，依靠意志行動進行反復練習各個孤立的動作。當孤立的多做熟練后再進行綜合練習，使各個孤立的一系列熟練的動作結合為一體，形成了演唱的動作系統。熟練并不是人們天生就具備的本能，而是經過后天生活形成的。在聲樂學習中，學會了各種有意動作，這些有意動作，通過多次有目的的練習后，就由不固定到固定，由不熟練到熟練，這樣學生就逐漸掌握了完成各種意志行動的方式。
1.3熟練形成過程中應注意的現象
在聲樂教學過程中，各種熟練的形成，都有基礎的簡單動作，這些基礎的簡單動作的掌握是比較容易的，總的來說，熟練進步得比較快。我們會觀察到每個學生的識記率也有類似的現象。學生的進步存在以下現象：
1、起伏現象。所謂起伏現象，就是識記的速率是上下波動，起伏不定的。而且總的速率呈先快后慢的情形。我們叫它負加速變化。
2、高原現象。最鮮明的表現是在復雜的熟練的形成過程中，出現了熟練發展中的暫時停頓現象。當某學生的聯系效率達到某一階段時，就可以停滯下來，不再提高。這種現象就是“高原現象”。構成高原現象的原因，最早的解釋是由于學習方式的變化。近些年來又新興了兩種新的解釋方法，其一認為，因高原現象多產生于學習過程中、后期，根據人體的生理機能，很可能是疲勞所產生的，使進步變得緩慢；另一種認為，由于舊有的發生方法不正確，開始時還勉強可以，越往后越力不從心。
3、生理限制。人的任何活動都要消耗機體的能量，練習聲樂的過程也不例外。一個人的生理能量是有限制的，熟練達到一定的限度時，人由于開始疲勞，練習曲線也就出現停滯的現象。新的突破就很困難了。像這樣的最高記錄通常稱之為生理限制。
1.4影響熟練形成的因素
在熟練形成過程中有許多因素制約著熟練的形成，其原因大致可分為客觀和主觀兩種。
1、影響熟練的客觀因素，首先是熟練活動本身的復雜過程。一個動作難度越大、越復雜，迅速提高的難度就越大。其次是學習條件和環境對熟練的提高也有很大的影響。條件對練習有影響，自然就會影響熟練的提高。
2、影響熟練的主觀因素主要是生理因素和心理因素兩個方面。在生理的因素方面有疲勞和健康狀況欠佳。我們都知道，疲勞對我們的各種心理既能和勞動能力發生強烈的多種的影響，也必然會降低熟練的質量。健康狀況不浪也會影響熟練的程度。因此，在許多熟練的訓練中，身體欠佳是不適宜進行訓練的。
2.1技能、技巧的概念
歌唱發聲技能是通過練習鞏固起來的動作方式。比較復雜的動作方式達到完善化就是技能。聲音位置，聲音共鳴，氣息控制，聲音控制等等都是經過訓練，并在發聲訓練中形成起來的技能。技能也是一種完成行動的方式。一方面熟練是在已經具有基本技能基礎上形成的，在沒有掌握時，它是各種緩解動作經過練習后，已經達到的自動化的反映，歌唱與發聲技能中的動作都是有意動作，他們不是身體某些部分的簡單，機械動作的組合，而是身體某些部分肌肉的有目的、有組織的動作。
2.2技能、技巧訓練的形成過程
歌唱發聲技能技巧在艱苦磨練中形成的，但并不是說所有的練習都能達到同樣的良好效果。有些練習可能較快的導致技能技巧的掌握，另外的練習可能收效甚微。有一些練習甚至可能使技巧達到高水平，另一些聯系則只能使技巧處于低水平。
為了能使學生們在演唱過程中技能技巧盡可能的達到高水平，必須做到以下幾點：
1.要明確技能技巧的作用。歌唱與發聲中的任何一種技能技巧都有自己的特殊作用，教師在歌唱中一定要說明各種技能技巧的作用。只有同學們在學習中、不斷的練習中理解到了練習的重要作用后，學生們才能對刻苦聯系產生高度的自覺性和能動性，并始終使練習出于意識的控制。
2.要有正確的聯系方法和步驟。學生對技能技巧的練習方法和步驟，由于自己不易察覺自己的缺點和錯誤，開始階段必須在教師的指導之下進行。教師要幫助學生了解發聲器官的生理結構和機能，以及發聲動作器官的動作遠離和要領，同時由于教師的師范，還會加快學生的視覺印象和動作體驗，又便于學生將自己的發聲動作與示范動作進行比較，從而提高聯系的效率。
3.要正確掌握動作練習和速度。開始練習階段，動作練習速度要慢，力求動作概念要領準確，在慢動作中體會感覺，使心理和生理一起參加動作。當慢動作準確性和熟練度形成后，再逐步加快速度。但是要注意，在動作加快速度練習時，不要用力過猛，以免產生僵硬。
4.要把歌唱技能技巧編成良好的習慣，甚至要變成生活習慣。歌唱中的好多技能技巧不能單靠專門時間的練習，更主要是在日常生活中就能養成良好的習慣。因此，學聲樂的人，必須把生活中的說話當成唱歌讀字的課堂，使之在生活中養成習慣的有絕大多數?？傊?，只要把歌唱技能技巧訓練成為近似自主的習慣的動作之后，才能稱得上熟練的技能和技巧。
結論
聲樂教學不同于其他任何學科的教學，施教對象的樂器在人的身體里，看不到摸不著，因此，技能的熟練技巧的訓練形成就是制造樂器、完善樂器和如何使用樂器的過程。制造樂器，使樂器正確與否，是通過發出聲音效果來鑒別的。因此我們必須具有敏銳的和正確判斷發聲正確與錯誤的聽覺能力，并遵循循序漸進的原則，掌握好進度的適度感，只有如此才能增強教與學的信心，明確發聲訓練的正確概念和觀點，最終使學生們掌握一技之長。
參考文獻：
[1]石惟正.聲樂學基礎.北京：人民音樂出版社，2003年.
[2]黃友葵.論歌唱藝術.湖南：湖南文藝出版社，1989年.
篇2
3月12日星期一晴
今天是星期一，我們下午最后一節課是語文課。這節課里老師提了一個問題，她問：“比喻一個人把這件事情做了很多次，做熟練了，用一個四字詞語表示什么？”我想了想，應該是“熟能生巧”可是我當時又沒把握，生怕自己回答錯了，就沒敢舉手回答。在我猶豫的時候，我的同桌舉手了，他大膽地回答了“熟能生巧”這個成語。老師表揚他，說他答得太好了，聲音也很響亮，我們都應該向他學習。聽了老師對他的表揚，我非常羨慕他。我也非常后悔，雖然只是一次問題回答，我沒有勇氣舉手，但是這使我知道我對自己好像沒有信心。我應該在以后的學習當中更加努力，最重要的是對自己一定要有信心。認真，大膽地去面對學習中的一切困難。加油！
六指小學四年級:丁琳
篇3
關鍵詞：課前積累 練習辨別 讀書品味
一、起步曲（序曲）――課前積累、課堂練習
俗話說：磨刀不誤砍柴功。學好成語應先從積累起步。為了激發同學們的學習興趣，可巧妙聯系生活。如新的一年是羊年，我們可要求學生積累與“羊”相關或讀音相同的成語，如羊腸小路、喜氣洋洋（羊）、三陽（羊）開泰、揚（羊）眉吐氣等。再延伸到十二屬相，寫出與自己屬相相關的成語（如屬馬），可積累馬不停蹄、馬到成功、馬革裹尸、馬馬虎虎、馬首是瞻等。同時結合課文內容每天給學生一個話題（如積累“勤學苦練、機智善辯、和睦相處”的成語或典故），并在平時的語言表達及作文中靈活運用。并且建立“成語運用”素材庫，與同學一起交流或復制。
課堂演練：教師問道，一年四季，在同學們的眼中是什么樣子的，并運用積累的四季成語來描述一段文字。（俗話說：一年之計在于春。春天來了，萬物復蘇、春暖花開，到處是一派生機勃勃的景象。到了夏天：“六月天像孩子的臉，說變就變”。剛才還是烈日當空，一會兒卻來了暴風驟雨。前幾分鐘老師在講臺上講《岳陽樓記》熱得汗流浹背，學生聽得心不在焉；現在卻都在全神貫注地聽講，仿佛與范仲淹一起領略心曠神怡、榮辱皆忘的心情。怪誰呢，只能怪這變幻莫測的天氣。伴著劉禹錫的“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”我們進入了秋高氣爽的時節，來到了碩果累累的果園，看到了農民伯伯臉上洋溢著五谷豐登的喜悅之情。“一場秋雨一場寒”，慢慢地花鳥草蟲都躲藏起來了（銷聲匿跡），寒風凜冽的冬天就要到了……）
伴隨著傳統節日的到來，也是我們積累成語的好時機。如：婦女節、勞動節、中秋節、教師節、國慶節等?？煞e累體現“母愛”“團圓”“愛崗敬業”“愛國”方面的成語。這樣不僅積累成語，豐富知識，更重要的是培養學生尊敬長輩、陶冶情操、熱愛祖國等各方面的情感。
二、交匯曲――課后練習
1.游戲練習隨著同學們成語素材庫的日益豐富，可以與同學開展“成語接龍”游戲（所接字同音即可）。如新年到來之際，祝愿祖國“繁榮富強”――強詞奪理――理所當然――燃（然）眉之急――饑（急）寒交迫――迫不及待――待人接物等。
2.講故事同學之間可相互講解所看到的成語故事，總結受到的啟發，選出成語故事大王。
3.編故事由故事大王出示幾個不相關的成語，發揮想象，編出內容豐富、富有情趣的故事。
這樣一來，不僅豐富和鞏固學生積累的知識，更重要的是培養學生的聯想、想象和語言表達能力，促進學生的情感交流。
三、片尾曲――解題技巧
俗話說：熟能生巧。成語積累多了，即使遇到陌生的成語也能推測大體含義，為能順利解答成語運用題，以下幾種解題技巧供同學們參考：
1.注意成語的歷史性，要以古解今，認清成語的整體含義，不可望文生義。如馬革裹尸實指用馬皮將尸體包裹起來，指英勇殺敵、戰死疆場。易誤解為死得很慘，連棺材和埋葬的地方都沒有。類似成語還有三人成虎、火中取栗、曾幾何時、首當其沖、不贊一詞、不知所云等。
2.注意成語的感彩（褒義、貶義、中性）。
3.區別字音相同、一字之差的成語。如不負眾望、不孚眾望；不以為然、不以為意。
篇4
小學生《成語故事》讀后感1
寒假里我一口氣讀完《成語故事》這本書。書中每個小故事都非常精彩，其中讓我印象最深刻的是“聞雞起舞”這個成語故事。
“聞雞起舞”這個成語的意思是比喻有志之士準備為國效力而奮發圖強。
它的典故是：晉朝時候，有一個人名叫祖逖，在十四五歲的時候，下決心要認真讀書。他不僅博覽群書，而且經常請教他人，到洛陽巡師訪友，探討學問，增長了知識和才能，逐漸受到人們的稱贊。與名士劉琨認識，他們一起到州里做主簿。兩人志趣相投，白天同赴州府辦公，晚上同住一室，互相切磋知識，暢談人生理想。每到深夜，一聽見喔喔的雞啼聲，兩人就起來舞劍，一直舞到東方發白。“聞雞起舞”成了他們每天必修的功課。
祖逖經過勤學苦練，最終成為一個有勇有謀的將軍。當匈奴攻陷洛陽，晉帝被俘時，他用自己的學識與才干奪回了黃河以南的全部國土，保衛了自己的國家。
看到祖逖能夠天不亮就起床練習武藝，讓我很感動。我長大了想當一名軍人，像祖逖那樣為國效力。我也要從現在做起，努力學習，鍛煉身體，長大報效祖國。
小學生《成語故事》讀后感2
這個寒假我讀了一本《成語故事》書，書中的每一個成語都講了一個故事，每一個故事都講了一個道理。
讓我印象最深刻的成語故事是：半途而廢。這個故事講的是東漢時，有個叫樂羊子的人去尋師求學。一年后，因為想家，他就回來了。妻子見狀，就把織機上的絹帛剪斷了，然后對丈夫說：“讀書如果半途而廢，跟剪斷織絲一樣?！睒费蜃勇犃松钍芨袆?，又重新回去讀書，一去就是七年，終于學有所成。這個故事告訴我們做事情沒有做完就停止，不能善始善終，只有堅持到底才能成功。
我希望同學們都能來看這本《成語故事》書，你們一定能從書中學到很多成語喻意和人生的哲理。
小學生《成語故事》讀后感3
我非常喜歡讀書，暑假里我又拿出新買的《中華成語故事》這本書津津有味的了起來。
高爾基說過：讀一本書，就像對生活打開一扇知識的大窗。這本書里面的故事深深的吸引著我，有的驚心動魄，有的感人心肺，還有的回味無窮。
“紙上談兵”這個故事對我的啟發意義很大，我知道了做事不能夸夸其談，還要有實戰經驗。我們學習也是同樣的道理，記得再清楚，不會用一樣白費功夫。做事都要以多練為主，熟能生巧，吸取“紙上談兵”的失敗經驗。
在讀完這本書后，我受益匪淺，里面的每一個故事都是對我們的教誨。有些故事我們從小就知道，但還是明知故犯，是家長提醒的不夠嗎？是老師教育的不夠嗎？其實都不是，這些錯誤的頻頻出現是因為我們在生活中不嚴格要求自己造成的。我們還會記得一些教訓，本能的去改正，這對我們是有益無害的。
《中華成語故事》這本書給我們帶來了數不盡的精神財富，他像一條江河源源不斷的流入我們真實的海洋中。
小學生《成語故事》讀后感4
最近，我讀了許多書，不過讓我印象最深的是《成語故事》。在這本書里，寫了各種各樣的故事，有為人處世的、堅強意志的、求學求知的等等，這本書還圖文并茂，每個成語既有出處、解釋和例句，又有精彩的故事，十分有趣。
在這本書里有100個故事，讓我最喜歡的是妄自菲薄和目無全牛。妄自菲薄，是講形容過于小看自己。講的是在三國鼎立時期，諸葛亮幫助劉備打天下，建立政權，劉備死后，劉禪即位，可劉禪沒有治國的才能，也胸無大志。而諸葛亮寫了《前出師表》，在其中寫到了蜀國文武官員為蜀國拼命效死，而劉禪也應該發憤圖強，振奮精神，萬萬不可以小看自己。這讓我知道了，我們要正確地看清自己，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。
篇5
關鍵詞：文化差異；成語；互譯技巧
成語作為一種獨特的語言表達方式，是人們在長期使用語言的過程中千錘百煉創造出來的，承載著豐富的文化信息，能反映出一個民族的文化特色和不同語言國家的文化差異。由于英漢兩種語言所形成的地域不同，人民的生產方式不同，兩國的歷史條件、、風俗習慣不同，故而形成了英漢成語的迥異。從形式上看，英語成語至少是由兩個以上的單詞組成的，結構和形式不像漢語成語那么整齊。漢語成語絕大多數以四字格式出現，結構比較規律。從成語的字面意義看，英語成語和漢語成語既有相似或相同之處，也有相差甚遠或截然相反的地方。英漢習語的翻譯如果只注意對字面的理解，而忽略其文化內涵，就容易造成錯誤。
一、翻譯技巧
1.直譯法
成語如在意義和用法上與目的語對等或基本對等的可采用直譯，原成語中的比喻或形象一致，翻譯時可直接使用，只要意思清楚，讀得上口，就能為外國讀者所接受，還可以給讀者一種生動感和親切感。例如：From the continued existence of the old theory.“an eye for an eye”condemned to death over nineteen hundred years ago，but still dying very hard m this Christian Country.一句中習語an eye for an eye出自《圣經》的《舊約?出埃及記》第二十二章，這里直譯為“以眼還眼”，符合原文也能被中國讀者接受，這個習語已被漢語吸收并固定下來。漢語成語“跑了和尚跑不了廟”可以譯為“The monk may run away，but not his temple”，既保留了形象，又簡單明了。又如英語Unless you’ve an ace up your every，we are dished.一句中have an ace up to one’s sleeve是西方玩牌賭博時事先藏于袖中的“王牌”，此句可直譯成“除非你手中藏有王牌，否則我們是輸定了”。其他成語如：fish in troubled water渾水摸魚，Walls have ears隔墻有耳，To add fuel to the fire火上加油a drop m the ocean滄海一粟，Practice makes perfect熟能生巧，Misfortunes never come singly 禍不單行，Time is money時間就是金錢，Reckless youth makes rueful age少壯不努力，老大徒傷悲。
2.直譯加注法
有些成語直譯后，仍不能把原意清楚準確地表達出來，就可采用直譯加注釋法。它們主要是一些具有文化含義的成語，翻譯時多用加注或釋義。例如：to shed crocodile tears.流鱷魚眼淚――假慈悲。The apples on the other side of the wall are the sweetest.隔墻的蘋果最甜――這山看著那山高。Fish begins to stink at the end.魚要腐爛頭先爛――上梁不正下梁歪。The best fish swim(are)near the bottom.好魚居水底――有價值的東西不能輕易得到。
3.借用法
由于文化背景不同，有的英語習語形象比喻與漢語成語不同，原文的形象有時不符合中國習俗，但都表達同一個含義，這種習語在翻譯中可以借用。例如：Some prefer turnips and others pears.如果譯為“有人喜歡蘿卜，有人喜歡梨”。不太為中國讀者所理解和接受，可以借用漢語的成語“蘿卜白菜，各有所愛”。又如at(on)the Greek cal-ands.calends是古羅馬人對每月的第一天的稱呼，而在希臘古歷中卻沒有calends這個概念，所以，如果說把事情拖到at(on)the Greek calends，那一定是永遠別指望實現了，相當于漢語的“猴年馬月”這種說法。其他成語如：
black sheep害群之馬，to fish in the air水中撈月，kill two birds with one stone一箭雙雕，look for a needle in a haystack大海撈針，to spend money like water揮金如土。
4.意譯
成語和一般詞匯不同，有它獨特的結構和表現形式，很多時候直譯或借用結果會令人費解或造成誤解時，就只能意譯。例如英語成語the apple of the eye來源于《圣經》里“He kept him as the apple of his eye.”這句話，如果翻譯成“眼中的蘋果”，就不能反映出該習語的本意，可以根據意思，翻譯成漢語的“掌上明珠”。Mary and her mother are as like as two peas.不能翻譯成“瑪麗和她媽媽像兩顆豌豆一樣”，而應譯作“瑪麗和她媽媽長得一模一樣”。再如Let another’s shipwreck be your seamark.一句若把它譯為“讓別人的船只碎片作為你的船標”，則會使漢語讀者誤解英語習語的隱含意義，漢族人以陸地為生，因此把英語形象“船”替換成“車”，把它意譯為“前車之覆，后車之鑒”，漢語讀者可以完全理解。而漢語成語“賠了夫人又折兵”來自三國典故，如果直接譯為give one’s en-emy a wife and lose one’s soldiers as well.可能令外國人費解，因此可改譯為suffer a double loss in stead of making a gain。其他成語如：to rain cats and dogs傾盆大雨，have a bee in one’s bonnet胡思亂想，hit the nail on the head說得中肯，擊中要害，to break the ice打破沉默。
5.直譯意譯結合
這種譯法既能保持原文的比喻形象，同時又能明白清楚地表達寓意。例如：laugh off one’s head笑掉了牙，break the earth破土動工，wash off one’s hands洗手不干，Every flow has ns ebb.潮有漲
落日，人有盛衰時。There is n0 rose without a thorn.玫瑰皆有刺，樂中必有苦。(比意譯的“世上沒有十全十美的幸福。”簡潔形象)
6.歸化法
歸化是語言形式上或者語言形式所負載的文化內涵傾向于目的語的翻譯策略，指盡量將譯語文化納入譯文讀者的知識范圍，“歸化”的一般做法是抓住原文語用意義，從目的語中選取與原文語用意義相同的表達來翻譯，將作者引向讀者。表現在對原文的自由處理上，是將原文獨具特征的東西采取“入鄉隨俗”的方法融化到目的語中的轉換方法，以符合目的語讀者興趣。如中國自古以來主要靠牛耕，自然形成了對牛的熱愛，認為牛是吃苦耐勞的象征。而英國古代以馬耕為主，對馬有深厚的情感，因此，在英國文化中用馬喻指生活的方方面面。因此漢語中“氣壯如牛”、“鞭打快?！钡瘸烧Z中的“?！钡搅擞⒄Z里就歸化成horse(馬)，因此這兩個成語應翻譯為as strong as a horse，
flog a willing horse.英語Kill the goose that lays the golden eggs.源自《伊索寓言》。有一家農戶，養了一只鵝，每天都生一只純金的蛋。農夫的妻子想把鵝殺掉，一次把金蛋全部弄到手，可是當農夫把鵝殺了，肚子里一只金蛋都沒有。后來，這條習語用來形容那種“急于求成，貪得無厭，卻一無所獲”的愚蠢行為。這個成語如果翻譯成“殺鵝取金蛋”，不符合中國讀者的思維方式和表達習慣，因為雞在中國人心目中是一種吉祥之物，而鵝就是一種普通的動物，鵝蛋在中國人心目中遠沒雞蛋重要。如果采取歸化法，把此句譯成“殺雞取卵”，譯文表達就比較符合中國人的習慣，讀者就能很好地理解譯文。再如Knowing fully well the importance Of the tournament.all the players pulled their socks up.(隊員們十分清楚錦標賽的重要性，因此，人人精神振奮、摩拳擦掌，準備大干一場。)句中英語習語to pull one’s socks up意為“鼓起勁兒”，若按字直譯為“挽起你的襪子”，雖然形象鮮明，但是讀者對譯語不好接受。因此，用“精神振奮、摩拳擦掌”使之歸化到目的語的文化中，盡可能地縮小譯語和原文對讀者產生的效果之間的差異。
篇6
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共22題；共103分)
1.
（12分）給多音字注音并組詞。
舍
________
________
________
________
難
________
________
________
________
奔
________
________
________
________
2.
（6分）我能寫詞語
dù
jì
chéng
xiàng
zhī
yuán
léi
gǔ
chí
yán
shuǐ
zhài
________
________
________
________
________
________
3.
（4分）按照要寫詞語。
將課文《蘑菇該獎給誰》中帶“冖”、“纟”、“?”、“扌”的詞語寫在下面
________，________，________，________
4.
（5分）連線。
ɡuī
zé________
凌亂
xuē
zi________
規則
zēng
jiā________
增加
líng
luàn________
水洼
shuǐ
wā________
靴子
5.
（6分）填上合適的數量詞。
一________小詩
一________小路
一________花瓣
一________石橋
一________狂風
一________陽光
6.
（2分）給下列詞語選擇正確的讀音。
擇：A.
zhái
B.
zé
________菜
選________
7.
（2分）先補充完整，再積累。
書讀百遍，________。
熟讀唐詩三百首，________。
8.
（5分）讀一讀，說一說。
“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”結合你生活中的體驗，談談你對這句話的理解。
9.
（5分）我會說。
在菜場調查時發現，仍有一些賣菜者在熱情地幫顧客用塑料袋裝菜。一位同學問：“不是禁送塑料袋了嗎？”賣菜者指著旁邊的攤位說：“大家都在送，我不送，你會買我的菜嗎？”如果你在現場，你會怎樣勸說這位賣菜的人？（注意簡明、連貫、得體）
10.
（5分）用鋼筆描紅。
屯
豬
刁
豈
11.
（2分）根據意思寫成語。
①熟練了，就能找到竅門：________。
②沒有什么不能做的。指神通廣大：________
12.
（4分）看例子，寫成語。
例：左鄰右舍
________
________
________
________
13.
（2分）我會夸。
《姥姥的剪紙》文中的姥姥真是“神”了。她的神不僅表現在它高超的剪紙技藝上，更神在她獨特的魅力上。請你用兩個成語來夸一下姥姥的剪紙。①________②________
14.
（4分）讀課文《姥姥的剪紙》，給加橫線字注音。
姥姥撩________起藍布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場？往哪兒帖？”看人樂顛顛________地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇________菜、淘米、喂豬、薅________草……
15.
（5分）讀課文，理層次。
閱讀《姥姥的剪紙》，劃分一下層次：
16.
（5分）我愛讀名著。
你能為大家介紹一下《紅樓夢》這本書嗎？
17.
（7分）根據課文《姥姥的剪紙》內容填空。
姥姥剪“________”是最熟悉不過的了。因為她________剪，________剪，
________剪，________剪，________剪，甚至________剪。
18.
（4分）我會填。
《姥姥的剪紙》一文中描寫了一位________的姥姥，也是一位________的姥姥，還是一位________的姥姥，我們還可以從中感受到的是她的________。
19.
（5分）課文《姥姥的剪紙》記敘的主要內容是什么？你會總結嗎？
20.
（4分）查查詞典，并結合上下文，理解下面幾個詞語。
①刁難：?________
②挑剔：?________
③耍賴：?________
④調皮蛋兒：?________
21.
（5分）我會找。
熟讀課文，說一說《姥姥的剪紙》一文的線索是什么？
22.
（4分）《姥姥的剪紙》采用第一人稱，敘述了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛。請你寫出表現技藝高超的成語：①________
②________
③________
④________
二、閱讀題
(共3題；共39分)
23.
（15分）課內閱讀。
齊威王正在（
）地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
齊威王（
）地說：“那就來吧！”
一聲啰響，賽馬又開始了。
孫臏讓田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場①（勝
輸）了。
接著進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，②（勝
輸）了第二場。齊威王有點（
）了。
第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又②（勝
輸）了一場。這下，齊威王（
）了。
（1）在文中①②③3個括號里選出合適的詞語。
（2）根據課文內容，選擇合適的詞語填到上文的括號里。
心慌
得意洋洋
目瞪口呆
輕蔑
（3）你認為孫臏是個怎樣的人？
24.
（19分）閱讀下文，回答問題
奇跡
法國著名作家雨果才華出眾__他20歲開始發表作品__剛剛29歲就創作了轟動法國文壇的小說__巴黎圣母院以后又創作了一系列戲劇__詩歌__小說__可正當他才華橫溢時__心臟病發作了__
看著40歲的雨果發青的臉色，沉重的喘息，人們惋惜萬分?！?/p>
雨果并不悲觀，他在醫生的指導下，開始進行體育鍛煉。他每天清晨外出散步、作操，接著跑步、游泳……雨果的健康狀況慢慢好轉，體質逐漸增強。他又獲得了精力，重新拿起筆，寫出了大量的文學作品。直到晚年任創作不懈，60歲時創作了《悲觀世界》。80歲那年寫成了《篤爾克瑪》。雨果活了84歲。
看到雨果得了心臟病卻成了長壽者，人們驚嘆不已：“真是個奇跡！”∥
奇跡怎么來的呢？生命在于運動，進行體育鍛煉！∥
（1）給第一自然段加上標點符號。
法國著名作家雨果才華出眾________?他20歲開始發表作品________?剛剛29歲就創作了轟動法國文壇的小說________?巴黎圣母院________?以后又創作了一系列戲劇________?詩歌________?小說________?可正當他才華橫溢時________?心臟病發作了________
（2）寫出下列詞語的反義詞。
逐漸________
悲觀________
增強________
（3）請概括出短文第二段的段意。
（4）短文通過記敘身患重病的雨果________的事，說明了________。
25.
（5分）你知道嗎？
學完本課《姥姥的剪紙》后，請你介紹一下你所知道的剪紙藝術。
參考答案
一、基礎題
(共22題；共103分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
二、閱讀題
(共3題；共39分)
23-1、
23-2、
23-3、
24-1、
24-2、
24-3、
篇7
關鍵詞：新課標；教學變革；教學方式；教學語言；教態
新課程改革對教師的要求是教師自身素質的提高，對高中政治課教學方式的探索，更需要政治教師提高教學藝術。課堂是教育教學的主戰場。一堂好的政治課必須是：傳授基礎知識具有科學性，教學方法具有藝術性，教學環節具有嚴謹性，教學語言具有啟發性，理論聯系實際具有針對性，培養能力具有實踐性。教師要做到講課生動、形象感人、學生愛學，就必須從方法、語言、教態三方面狠下工夫。
一、教學方法的多樣性
教師只有采取靈活多樣的教學方法，才能激發學生的熱情，振奮學生的精神，使學生產生濃厚的興趣。在政治教學中能采取哪些靈活的教學方法呢？
1.課前動員法
在高一的“經濟生活”學習中，我讓學生對不同的人群分別進行調查，看哪些經濟知識對自己幫助最大且貼近我們的現實生活，從活生生的經濟生活中截取的案例、材料能夠更好地激發學生的學習興趣。這樣，學生學習就有了興趣，有了動力，就可以在輕松愉快中學好這門課。
2.故事引導法
在講述哲學常識時，靈活地選取合適的成語故事，既能幫助學生理解深奧抽象的哲學知識，又能激發學生濃厚的學習興趣。比如，講“主觀能動性和客觀規律的關系”，我選用拔苗助長的成語；講“整體和部分的關系”，我選用坐井觀天、三個臭皮匠賽過諸葛亮、一著不慎滿盤皆輸；在講“物質和運動的關系”時，我選擇刻舟求劍的成語。這樣從具體到抽象，變抽象為具體，生動形象，效果顯著。
3.名言印證法
古今中外有許多名言警句蘊含著深奧的哲學道理，在教學中選擇恰當的名言能夠讓學生恰到好處地理解相關哲學道理。如，在講“運動是絕對的，靜止是相對的”時，我選擇古希臘赫拉克利特的名言“人不能兩次踏入同一條河流”。
在講宗教上帝觀念是唯心主義世界觀時，我引用了著名哲學家費爾巴哈的一句話：“如果上帝的觀念是鳥類創造的，那么，上帝一定是長著羽毛的動物；假如牛能繪畫，那么，畫出來的上帝一定是頭牛。”在講述矛盾的特殊性時，我選用盧梭的名言“上帝塑造了我，然后把模子打碎了”，這樣學生對矛盾的特殊性一下子就理解了。
總之，在實際教學過程中如能選用靈活的教法，就會活躍課堂氣氛，增強感染力，收到明顯的教學效果。
二、教學語言的藝術性
演員靠演技征服觀眾，教師要靠什么吸引學生呢？教師講課，為什么同樣的內容，卻有不同的效果呢？顯然，語言上起了很大的作用。所以語言藝術的修養應是政治教師必備的基本素質。課堂語言的基本要求是：干凈利索，沒有廢話，言簡意賅，清晰明快。切忌詞匯貧乏，語言干癟。一堂好的政治課，教學語言應該具有啟發性、激勵性和幽默感。概念、原理的表述準確簡明，具有嚴謹性；論點論據的表述要準確暢達，具有邏輯性；對事件事實的描述要生動風趣，具有形象性。
我在講課過程中，立足一個“熟”字，熟能生巧，對教材的概念原理做到了滾瓜爛熟，爛熟于胸。這樣，在講課過程中就能做到流利暢達、語言準確精練、富有感染力。即使列舉實例，穿插故事，敘述過程也要做到抑揚頓挫，鏗鏘有力，使學生有一種親切感。
三、教態的儀表性
思想政治課教學中的體態語直接影響教學效果，有著不可替代的作用。體態語主要包括眼神、面部表情、點頭、搖頭、手勢和其他動作。面部表情可配合有聲語言，增強表達效果，加大信息發射量；眼神表達反對、贊美、鼓勵等；手勢增強有聲語言的感染力和說服力，牽制學生的聽課注意力。教師一個信任的目光、贊美的微笑、肯定的點頭，都會給學生帶來巨大的精神力量。教師的儀表、言談、舉止、修養、品德、特長、愛好、習慣都會對學生產生一定的影響。因此，作為一名政治教師，必須保持課內外的一致性、示范性，牢記身教勝于言教，要處處為人師表。課堂教學是一門藝術，即所謂“教學有法，教無定法，有效為佳?！彼自捳f得好：“臺上一分鐘，臺下十年功?！币愫谜n堂教學，教師必須有較高的素質和較強的能力，只有高素質的教師，才能培養出高素質、有能力的人才。
參考文獻：
[1]姚理.對思想政治課堂教學藝術的實踐與思考.寧德師專學報：哲學社會科學版，2011（3）.
篇8
關鍵詞：教學器具；朗讀；作業輔導
經過長時間的學習后，一般在小學基礎年級，學生都會穩固地掌握漢語拼音的知識，但學生的記憶只是短暫性的，如果不進行及時的鞏固，那么他們所學到的知識也會很快地忘記。所以，單純地在初學階段教會學生學習拼音并沒有完成全部的教學任務，只有讓學生牢牢地記住所學拼音，并使其印進記憶深處，融入腦海之中，教師才算達到了完整教學的目的。那么針對小學基礎階段的學生應該如何幫助他們鞏固已經學會的漢語拼音呢？
一、運用教學器具幫助學生復習
因為是處于基礎學習階段，學生的年齡大約都處在7～8歲，如果想提起他們的興趣，聚焦他們的注意力那將是非常困難的，因為他們玩心太重，時刻想的都是玩，所以這就要求教師想一定的辦法了，如果強行讓他們按教師所說的做，那么結果是收效甚微的，有可能還會適得其反，所以教師一定要想出一個雙方都能接受的方法，而運用教具就很容易地解決了這一問題。例如，運用拼音卡片教學，設計出一些游戲方法，然后在學生都掌握了拼音的情況下進行游戲，這樣既活躍了課堂氣氛，也使拼音得到了鞏固，可謂是一舉兩得。
二、大聲朗讀幫助學生復習
俗話說：“熟能生巧?！边@句成語表達的意思就是多多練習就可以使掌握的東西更加熟練，所以在幫助學生復習鞏固漢語拼音時我們也應該秉承這一原則，而在課堂上大聲地朗讀就能達到這一效果，方法既簡單效果也顯著，所以可能讓廣大教師大范圍的推廣。朗讀是加深記憶的一種特別好的方法，平常我們在朗讀時都是先把眼中看到地輸入大腦之中，然后經過大腦的分析得出所讀內容的正確讀音，進而通過語言把所要讀的內容敘述出來，整個過程看似比較簡單，但它卻具有非常強的連貫性，通過大范圍內的朗讀，學生一定會對所讀的內容印象大增，進而達到復習記憶的目的。
三、課下作業輔助學生復習
課堂上的工作是必不可少的，但課下的工作也不容忽視，往往決定學生成績的恰恰就是那些我們平時不太注意的課余時間，所以在這一時間段內教師可以留一些與拼音相關聯的作業讓學生進行練習，加之有家長的輔助，那么復習鞏固的任務就可以迎刃而解，同時也合理地分配了時間，所以教師如果想更好地幫助學生鞏固拼音就一定得學會利用課余時間。
篇9
一、以讀為本，吸收語言，豐富積累
新課標特別注重學生的讀，要求讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
1.堅持“讀”領課堂，奏響課堂教學主旋律。記得有位專家指出，一節語文閱讀課上，學生讀的時間不應少于15分鐘，要把“讀”貫穿于教學的全過程。
因此，在課堂中應充分留給學生時間和空間，指導學生調動多和感官，潛心品讀，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內涵，達到“語語悟其神”的境界。如教學《鳥的天堂》中的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！边@一句時，先引導學生放聲朗讀，再讓學生有表情朗讀，讀出排比句的語調、語氣和變化的語速，從中感悟出作者熱愛大自然的感情。通過這樣多次、反復的朗誦訓練可以做到熟能生巧、巧能生情，也自然積淀了語感素養，積累了語言材料。正如于永正老師說：“讀好了，什么都在其中?！?/p>
2.鼓勵自主讀書，提高課外閱讀實效性。新課標不僅規定了課外閱讀總量，還明確要求“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量?！?/p>
為了保證課外閱讀的數量和質量，我鼓勵學生自主選擇閱讀材料，激發課外閱讀興趣，同時設計課外閱讀登記卡，在卡上抄寫最喜歡的詞語、句子、段落，寫出讀后的體會感想。引導學生養成良好的課外閱讀習慣，做到“不動筆墨不讀書”。
二、讀寫結合，內化語言，強化積累
《課程標準》提出“要重視語言的感悟、積累和運用”，這句話其實講的就是讀寫結合。
1.依托教材，讓寫登堂入室。教師要善于抓住教材中語言訓練遷移點，讓學生在讀中悟出寫的門徑，從而有章可循。如教學《火燒云》中火燒云顏色變化一段，可讓學生用“有的……有的……有的……”的句式學著說話。教學《》一課中銷煙的過程，我讓學生用“先……然后……又……再……”的句式寫段落。
又如教完《威尼斯的小艇》后，我先讓學生說說課文如何把小艇的樣子、特點寫得具體、生動——先總寫小艇的概貌，后用一個比喻句寫船頭和船艄，最后再用一個比喻句描寫小艇輕快靈活的特點。學生交流后，我讓學生模仿該段的寫法，介紹一種交通工具，突出這種交通工具的特點。我想，經常這樣做，必能為學生今后學習、提高、運用語言的能力打下堅實的基礎。
三、活用教材，填補內容空缺
語文教材文質兼美，富有開放性和很強的彈性，為老師留有開發、選擇的空間，也為學生留出拓展的余地和空間。
如教學《倔強的小》中，引導學生想像“陳庚狠狠地捶著自己的腿”之后，還會說什么？還會做什么？學生的創作靈感讓人意想不到。
生：陳庚一邊流淚一邊說：“小兄弟，我對不起你呀！我怎么就沒有注意你拍干糧袋的動作呀！”說完，他把小用草蓋起來，向他行了一個莊嚴的軍禮。
生：陳庚使勁地搖著小，哭著喊：“小兄弟，你醒醒，你醒醒！”見小毫無反應，陳庚這才脫下軍裝，蓋在小的身上，說：“小兄弟，等到革命勝利我一定會把你的事跡寫下來?！薄?/p>
還有如課文《白楊》中“而這，孩子們現在還不能理解”中“這”指代的內容，課文《“精彩極了”和“糟糕極了”》中父母爭吵，“我”痛哭時的心理……
四、搭設平臺，盤活語言，提升積累
語文課程標準指出：“要給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式語文學習活動?！睂嵺`中，我積極搭設平臺，開展豐富多彩的語文實踐活動，盤活語言，學以致用，提高學生語文素養。
詞匯大盤點。根據小學生知識易回生的年齡特點，深入開展詞匯學習、交流、競賽活動，讓學生在活動中學習語言，積累詞語。如詞語比多活動、成語接龍活動、成語造句活動等等。
篇10
運用包括簡單運用和創新性運用，簡單運用就是初級模仿，創新性運用就是經過初級模仿后，面對新的問題新的情景綜合運用所學知識解決新的問題，如果能夠運用于現實生活，這種創新性運用就能為社會創造出可觀的價值。我國教育的功利主義思想使學生對知識的運用止步于紙上談兵，盡管造就了那么多的高考狀元，造就了那么多的世界中學生數理化奧賽冠軍，卻未能贏得應用領域的桂冠――諾貝爾獎，這不能不說是一種遺憾。
通過對中外教育的簡單分析我們知道：我國教育的大環境無時無刻不在強調著“學習學習再學習”，對知識的運用也只是反復練習熟能生巧。動手能力差和無暇顧及實際問題的解決扼殺了學生創新發明的能力。而西方發達國家特別注重對知識的運用，特別注重用知識解決實際問題，而不是儲備大量處于睡眠中的知識。
教師首先要轉變教學觀念，樹立學習是為了應用而不是為學習而學習的目標。我們都有這種感覺，肚子里的成語不少，背出一串成語是不成問題的，但是在寫文章時不能有效地使用這些成語，所以文章顯得很平淡，像一杯白開水，而作家寫文章就能妙語連珠。問題就在于我們沒有有效地激活儲存在大腦中的這些成語，沒有經常使用它們，才使它們沉睡于我們的大腦中。教師轉變了教學思想，才能圍繞這一目標改進教學方法，指導學生的學習方法，制訂切實可行的方案實現這一目標。在生物學習中，教師不能一味強調學生考高分數，教學的目的是讓學生在生活中運用所學知識，讓學生學會育苗，讓學生學會解剖哪怕是一個很小的動物也遠比死記硬背紙上談兵考一百分強。教師觀念的轉變不能只停留在表面，不能只停留在口頭上，書面上的知識容易操作，老師省心省事，學生也容易考高分，這樣的教學能培養出袁隆平那樣的科學家嗎？水稻專家袁隆平如果沒有踏踏實實在田間地頭廢寢忘食地工作，而只是埋頭于書案，到頭來最多就只能是個研究者，而不能成為舉世矚目的超級水稻科學家。因此，我們要不怕辛苦勞累，盡可能多地讓學生接觸大自然接觸實際生活，讓他們在大自然中學會觀察，在生活中學會觀察。教師觀念轉變才能更好地引導學生學習，學生才能夠明白生物課學什么。有的學生對養蠶感興趣，他們在家喂養了一些，教師和家長應該鼓勵學生而不是制止，不要想當然地認為這會影響學生的學習。學生的腦海里充滿著好奇，他們想要弄明白為什么蠶吃進去的是桑葉，吐出來的卻是美麗的絲。教師和家長觀念不轉變會認為孩子是不務正業，喪志，認為搞研究這類事應該是考上大學參加工作以后的事，現在的任務就是考高分考重點高中考重點大學。這種觀念會打擊學生的積極性，會扼殺學生的創造能力，如果不改變觀念，更多的科學家就會被扼殺在搖籃里。
其次要少學多練。我認為以前教育的誤區就是盡可能多地學習知識，學習的知識多了，學生疲于應付于數量了，在運用與質量上就無暇顧及了。因此我們在學習生物的時候，不要再強調學生記住了多少生物知識，而應該著重指導學生對生物知識的靈活使用，先使學生識記基本的生物概念等理論知識，然后讓學生模仿多做實驗，最終達到能夠在適當的生活情景中使該知識靈活運用，隨手拈來（如飼養小動物）。如此，這些在不斷使用中的生物知識還會忘記嗎？它們又怎么能不處于激活狀態中呢？安陽市正在籌備在龍泉鎮的山坡上建一個學生實踐基地，讓全市學生有機會到這里親身實踐。我非常贊同這一高瞻遠矚的做法，學生對大自然的認知太少了，分不清麥苗與韭菜的學生連最基礎的生物實踐知識都沒有，怎么能奢望他們在生物學方面建功立業呢？制作切片實驗，不要讓學生死記硬背的步驟，而要讓學生反復操作，操練多了學生自然就能生巧，自然也就能悟出許多道理。當然要讓學生大量地實踐，就要有政府、學校和社會的大力支持。當今世界，各國在生物學領域競爭很激烈，為了能讓我國在國際上立于不敗之地，放開學生的手腳，讓學生大膽地動手吧。
