成語故事四面楚歌范文

導語：如何才能寫好一篇成語故事四面楚歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四面楚歌：比喻陷入四面受敵、孤立無援的境地。

劉邦和韓信、彭越、劉賈會合兵力追擊正在向東開往彭城的項羽部隊。把項羽緊緊圍在垓下；這時，項羽手下的兵士已經很少，糧食又沒有了；夜里聽見四面圍住他的軍隊都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說：劉邦已經得到了楚地了嗎?為什么他的部隊里面楚人這么多呢?說看，心里已喪失了斗志，便從床上爬起來，在營帳里面喝酒，并和他最寵愛的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼淚，在一旁的人也非常難過，都覺得抬不起頭來。虞姬自刎于項羽的馬前，項羽英雄末路，帶了僅剩兵卒至烏江，最終自刎于烏江。以后人們就用四面楚歌這個詞，形容人們遭受各方面攻擊或逼迫，而陷于孤立窘迫的境地。凡是陷于此種境地者，其命運往往是很悲慘的。

（來源：文章屋網 ）

篇2

金鄉縣開發區（魚山鎮）中學   申海利

五千年的中國文明史，就像奔騰不息的大河，浩浩蕩蕩，波瀾壯闊，而歷史成語故事就像那浪花一朵，或者水珠一顆，晶瑩剔透，熠熠閃光。它折射著歷史的滄桑變遷，透露著古人的聰明智慧。我們用虔誠的雙手，掬一捧歷史成語的碎花，細細揣摩，慢慢體會，歷史的靈感就會像茶，像咖啡，像薰香一樣融入你的腦海，你的身體，讓你的一言一行充滿歷史的醇味，閃耀歷史的靈光。

當我們走近春秋戰國的歷史曠野，迎面而來的是那位循循善誘的老者——孔子。他一句“有教無類”，讓萬千平民子弟背起書包，走進學堂，開始讀書識字；他一句“為政以德”，讓幾千年的封建統治者，誠惶誠恐，戰戰兢兢，“德政”成為他們一生追求的目標；“當仁不讓”讓我們敢于站在真理的一邊，面對強大的敵人，據理力爭；“溫故知新”讓后世學子知道了追求新知的前提是溫習舊知。

“退避三舍”——是晉文公留下的經典。重耳以一國之君的身份率軍與楚軍交戰，反而要退避三舍，真是讓一般士兵想破腦袋也想不透。然而它卻透露出晉文公的厚道做人和軍事智慧。退避三舍，首先還掉了楚成王當年救濟他的人情，同時又避開了楚軍的軍事鋒芒，一舉兩得。他警示后人，欠人情是要還的；其次，退卻也是進攻的一種。你看，“退避三舍”，區區四個字，給人多少領悟。

如果你是一位失敗者，或者正經歷著人生嚴重的挫折，那就非常有必要重溫這一句“臥薪嘗膽”。勾踐，作為一位亡國之君，應該是徹頭徹尾的失敗者，人生最不得意，也莫不過于此了。

如果有什么挫折，與亡國相比，真可謂小菜一碟。那么亡國是不是人生的終結呢？勾踐告訴我們，人生沒有什么不可能，縱然是亡國之君，只要“臥薪嘗膽”，付出足夠多的努力，亦可東山再起，重振雄風。

這里我們用電影當中的蒙太奇手法，拿勾踐與后來的三國蜀君   劉禪作一下對比，那個“樂不思蜀”的家伙就純是一個傻蛋了。

趙括的“紙上談兵”，告訴我們，行動永遠高于高談闊論，做一個語言的巨人，行動的矮子，害人又害己。

“知己知彼，百戰不殆”告訴我們，做事要有充分的準備，凡是“預則立，不預則廢”。了解自己勝于了解敵人。

人生往往有驚人相似的一幕，同時也有著驚人相反的一幕。在巨鹿之戰中，能夠“破釜沉舟”打敗秦軍的項羽，在五年之后的垓下之戰當中，卻落下“四面楚歌”“烏江自刎”的下場。人生值得反思??！

曹操也是這樣，公元200年，以弱敵強的曹操能在官渡大敗袁紹，八年以后，以強攻弱的曹操，卻敗在孫劉聯軍的大火之中。唏噓不已之后，讓我們驚嘆：凡事都得講天時、地利、人和。

除了讓我們驚奇、敬佩的人物之外，還有一位志大才疏的人物值得一提，他就是前秦皇帝“苻堅”。在與東晉“淝水之戰”前，他信心滿滿，志在必得，牛皮吹得大如天。“投鞭斷流”，你想想，他有多少騎兵?。靠稍谶M攻受挫之后，膽小如鼠的原形畢露——“風聲鶴唳，草木皆兵”。這個草包皇帝留下的三個成語，告誡我們，得意可別忘形，失敗別被嚇破膽。

中國歷史成語，星漢燦爛，數不勝數，每一句都蘊含豐富的哲理，悲愴的往事，也有讓人笑得噴飯的幽默和笑料。在我們學習中學歷史的過程中，教師適時地插入成語教學，能夠啟迪學生的智慧，激發學生的學習興趣，培養學生立志、愛國的情懷。

篇3

一、現狀梳理――盤點有“別”的“日積月累”

縱觀當前的日積月累教學，情況卻不容樂觀。很多教師采用的教學方法單一，學生學得平淡無味，枯燥吃力?！叭辗e月累”輕易淪陷為一塊“教學盲點”。

盲點一：機械單調――枯燥型

部分教師把“日積月累”簡單地理解為抄抄寫寫。記憶力好的，少抄幾遍；記憶力差的，多抄幾遍。能聽寫出的，少抄幾遍；聽寫較困難的，多抄幾遍，直到寫對為止。例如，一位教師在教學五年級下冊第五組日積月累――歇后語時，讓學生在課堂上讀這些歇后語，自讀、同桌讀、齊讀，然后提醒幾個容易寫錯的字，最后在回家作業中布置背誦、抄寫。其實，這是很多教師采用的方法。這樣的教學過于機械單調，淡化了對經典材料的體會和感悟，不能發揮文本最大限度的有效作用。

盲點二：走馬觀花――孤立型

也有部分教師沒有充分認識到“日積月累”這一欄目的設計意圖和作用，因而并不重視教學，認為幾個詞、幾句話沒有必要多花心思。做作業時，課本上都有，照抄就行，基本上沒什么問題。因而在課堂上，簡單地讀讀背背后，就草草收場。有的教師甚至不在語文課中進行，在課外布置一下抄寫，就算完成教學任務。教材安排6個詩句，教師就教6個詩句；教材安排5組對聯，教師就教5組對聯。這樣的教學，把“日積月累”孤立起來，沒有挖掘文本材料所蘊含的豐富的文化內涵，更根本談不上延伸、拓展。

盲點三：不求運用――知識型

有些教師把“日積月累”理解為“讀讀背背”，引導學生不斷積累，卻忽視了很重要的東西――學以致用，以至于不少教師在教學時，往往帶著“不理解積累下來也行”的思想，以讀背為主要方式。為了應付考試，臨近期末，再集中整冊日積月累，進行強化訓練。這樣一來，日積月累是學完了，可學生的大腦卻模模糊糊，難知其義，不會運用，沒有達到真正“積累”的效果。這樣的教學，與課程標準的教學理念相差太遠，也發揮不了這些精美語言的人文性作用，最終的結果是削弱了學生積累的興趣。

以上這些“日積月累”的片面教學，容易使學生感到學習方式的模式化以及學習語文的枯燥、乏味，更談不上讓他們對這些精美詞句產生喜愛之情了。

二、策略探微――追尋有效的“日積月累”

《語文課程標準》指出：“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律?！比绾伟盐战虒W尺度，正本清源，讓“日積月累”教學走向有效之道，從而促進學生自主地積累語言、運用語言，筆者認為可以從以下幾方面入手：

對策一：豐富形式――“日積月累”有效教學的趣味劑

機械記憶是一件枯燥乏味的事情，如果我們能像魔術師那樣變著法子，豐富背誦的形式，會使學生的積累活動充滿情趣，讓他們漫步在“日積月累”中樂此不疲。因此趣味，無疑是讓積累充滿情趣的催化劑。

1.故事引路――文言相助趣相隨

日積月累的內容短小精練，通常只有一組詞或幾個詩句，不像課文內容厚實，故事性強。如何讓這簡單的詞句煥發生機，讓學生喜歡“日積月累”？我們不妨用一些有趣生動的小故事引路。例如，四年級下冊第四單元中是一串關于戰爭的成語，這些成語對于學生來說比較陌生，有些還深奧難懂。于是，教師就為他們講起了其中的一些故事?！皣壕融w”中，學生為孫臏的機智謀略而叫絕；“四面楚歌”中，大家為項羽的英雄末路而惋惜……一個個的成語故事大大激發了學生的學習興趣。

2.畫面展現――文畫相輔趣相濟

“日積月累”中的句子，大多來自古詩、對聯，有著優美的意境。所謂“詩中有畫”，教學時，如果借助形象的畫面，讓學生和著輕柔的音樂，吟誦著詩句，不僅有助于學生對詩句內容的理解，更重要的是能豐富學生的情感體驗，讓他們真正體會到祖國古詩詞的魅力。

3.巧記妙背――學記相促趣相激

有些“日積月累”的內容確實比較難背，而傳統的機械記憶單調枯燥，顯然不符合“日積月累”特有的語言魅力。如果我們能豐富背誦的形式，讓學生充滿興趣地記憶，就會讓“積累”變得輕松。

對策二：鏈接拓展――“日積月累”有效教學的掌舵手

《語文課程標準》指出：“小學語文教科書是語文教學的載體，在進行語文教學的過程中，教師要把語文教學與自然界及社會生活的方方面面聯系起來，還要根據教材的內容，進行發散性的教學，從而拓寬學生的視野?！薄叭辗e月累”中的內容通常只呈現了某一個方面的部分知識，給了學生無限廣闊的延伸空間。因此，我們可以依托文本進行鏈接拓展，讓學生的積累變得豐厚起來。

1.巧妙融合，拓展維度――與本組課文互滲透

“日積月累”中的有些內容，與課文主題內容緊密相連。所以，我們不一定要等到整個單元教完后才進行積累教學。我們可以打破原有的思維模式，進行單元整合教學，找到“日積月累”與課文之間的融合點，將它們巧妙融合。將“日積月累”的內容分解在課文學習的角角落落，在單元總結時只需歸類，學生就覺耳熟能詳，無需再花精力刻意背誦。

2.由點及面，豐富厚度――和選文出處相鏈接

“日積月累’板塊中好多內容只呈現了部分~句或者知識，給了學生廣闊的延伸空間，我們在教學時，可以把原文也推薦給學生，由點及面，拓展延伸，引導學生向課外積累，使學生的知識變得“立體”起來。這樣，當我們誦讀“采菊東籬下，悠然見南山”時，自然會想起陶淵明的《飲酒》；讀到“負荊請罪”，自然而然會想到《將相和》。當我們教學名著人物的歇后語時，可以請學識廣博的學生來講講歇后語背后的典故，然后把名著里面的故事推薦給他們，讓學生帶著好奇心去閱讀相關內容。這樣的鏈接有助于加深學生印象，讓積累變得豐厚。

篇4

東晉時代，秦王苻堅控制了北部中國。公元383年，苻堅率領步兵、騎兵90萬，攻打江南的晉朝。晉軍大將謝石、謝玄領兵8萬前去抵抗。苻堅得知晉軍兵力不足，就想以多勝少，抓住機會，迅速出擊。

誰料，苻堅的先鋒部隊25萬在壽春一帶被晉軍出奇擊敗，損失慘重，大將被殺，士兵死傷萬余。秦軍的銳氣大挫，軍心動搖，士兵驚恐萬狀，紛紛逃跑。此時，苻堅在壽春城上望見晉軍隊伍嚴整，士氣高昂，再北望八公山，只見山上一草一木都像晉軍的士兵一樣。苻堅回過頭對弟弟說：“這是多么強大的敵人??！怎么能說晉軍兵力不足呢？”他后悔自己過于輕敵了。

出師不利給苻堅心頭蒙上了不祥的陰影，他令部隊靠淝水北岸布陣，企圖憑借地理優勢扭轉戰局。這時晉軍將領謝玄提出要求，要秦軍稍往后退，讓出一點地方，以便渡河作戰。苻堅暗笑晉軍將領不懂作戰常識，想利用晉軍忙于渡河難于作戰之機，給它來個突然襲擊，于是欣然接受了晉軍的請求。

誰知，后退的軍令一下，秦軍如潮水一般潰不成軍，而晉軍則趁勢渡河追擊，把秦軍殺得丟盔棄甲，尸橫遍地。苻堅中箭而逃。

【勢如破竹】

三國末年，晉武帝司馬炎滅掉蜀國，奪取魏國政權以后，準備出兵攻打東吳，實現統一全中國的愿望。他召集文武大臣們商量滅大計。多數人認為，吳國還有一定實力，一舉消滅它恐怕不易，不如有了足夠的準備再說。

大將杜預不同意多數人的看法，寫了一道奏章給晉武帝。杜預認為，必須趁目前昊國衰弱，忙滅掉它，不然等它有了實力就很難打敗它了。司馬炎看了杜預的奏章，找自己的最信任的大臣張華征求意見。張華很同意杜預的分析，也勸司馬炎快快攻打吳國，以免留下后患。于是司馬炎就下了決心，任命杜預作征南大將軍。 公元279年，晉武帝司馬炎調動了二十多萬兵馬，分成六路水陸并進，攻打吳國，一路戰鼓齊鳴，戰旗飄揚，戰士威武雄壯。第二年就攻占了江陵，斬了吳國一員大將，率領軍隊乘勝追擊。在沅江、湘江以南的吳軍聽到風聲嚇破了膽，紛紛打開城門投降。司馬炎下令讓杜預從小路向吳國國都建業進發。此時，有人擔心長江水勢暴漲，不如暫收兵等到冬天進攻更有利。杜預堅決反對退兵，他說：“現在趁士氣高漲，斗志正旺，取得一個又一個勝利，勢如破竹（像用快刀劈竹子一樣，劈過幾節后竹子就迎刃破裂），一舉攻擊吳國不會再費多大力氣了！” 晉朝大軍在杜預率領下，直沖向吳都建業，不久就攻占建業滅了吳國。晉武帝統一了全國。

【如火如荼】

春秋時代末期，吳國國王夫差連續征服了越國、魯國和齊國，雄心勃勃，又繼續向西北進軍，打算一鼓作氣征服晉國。

可正在這個時候，越王勾踐抄了吳王的后路。他帶領軍隊一直打到吳國的國都姑蘇（蘇州），又派人馬占據淮河，把吳王的退路切斷了。

這消息給吳王夫差當頭潑了一盆冷水，他非常震驚，立即召集文臣武將商量對策。大家說，現在退回去等于兩關打了敗仗，還會兩頭挨打；如果能打敗晉國，就等于在諸候國中當定了霸主，再回去收拾越王勾踐也不算晚。

大主意已經拿定，當務之急是盡快征服晉國?？紤]再三，決定出奇制勝。

一天傍晚，吳王下達了命令。全軍將士吃得飽飽的，馬也喂足了草料。從全軍中挑出三萬精兵強將。每一萬人擺成一個方陣，共擺三個方陣。每個方陣橫豎都是一百人。每一行排頭的都是軍官司。每十行，也就是一千人，由一個大夫負責。每項一個方陣由一名將軍率領。中間的方陣白盔白甲，白衣服，白旗幟，白弓箭，由吳王自己掌握，稱為中軍；左邊的方陣，紅盔紅甲、紅衣服、紅簡直就像深不可測；右邊的方陣則一水兒黑色。半夜出發，黎明時分到達離晉軍僅有一里路的地方。天色剛剛顯出亮色，吳軍鼓聲大作，歡呼之聲震天動工地。

晉軍從夢中醒來，一看吳軍那三個方陣和聲威氣勢，簡直都驚呆了：那白色方陣，“望之如荼”--像開滿白花的茅草地；那紅色方陣，“望之如火”--如像熊熊燃燒的火焰；而那黑色的方陣，簡直就象深不可測的大海。

【退避三舍】

春秋時候，晉獻公聽信讒言，殺了太子申生，又派人捉拿申生的弟弟重耳。重耳聞訊，逃出了晉國，在外流忘十幾年。

經過千幸萬苦,重耳來到楚國。楚成王認為重耳日后必有大作為，就以國群之禮相迎，待他如上賓。

一天，楚王設宴招待重耳，兩人飲灑敘話，氣氛十分融洽。忽然楚王問重耳：“你若有一天回晉國當上國君，該怎么報答我呢？”重耳略一思索說：“美女待從、珍寶絲綢，大王您有的是，珍禽羽毛，獸皮，更是楚地的盛產，晉國哪有什么珍奇物品獻給大王呢？”楚王說：“公子過謙了。話雖然這么說，可總該對我有所表示吧？”重耳笑笑回答道：“要是托您的福。果真能回國當政的話，我愿與貴國友好。假如有一天，晉楚國之間發生戰爭，我一定命令軍隊先退避三舍（一舍等于三十里），如果還不能得到您的原諒，我再與您交戰。”

四年后，重耳真的回到晉國當了國君，就是歷史上有名的晉文公。晉國在他的治理下日益強大。

公元前633年，楚國和晉國的軍隊在作戰時相遇。晉文公為了實現他許下的諾言，下令軍隊后退九十里，駐扎在城濮。楚軍見晉軍后退，以為對方害怕了，馬上追擊。晉軍利用楚軍驕傲輕敵的弱點，集中兵力，大破楚軍，取得了城濮之戰的勝利。

【一夫當關】

故事：《史記》載：公元前207年劉邦入咸陽，“守函谷關，項羽至，不得入?！焙汝P“一夫當關，萬夫莫開”之形勢，由此可見。古代，還有幾個與函谷關有聯系的成語故事。

【圍魏救趙】

公元前353年，魏國圍攻趙國，齊國派田忌率軍救趙。田忌乘魏國空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，大敗魏軍，趙國因而解圍。

【出奇制勝】

戰國時期，齊國將領田單用火牛陣出擊燕軍，使燕軍大敗。這就是孫子兵法勢篇中“凡戰者，以奇勝?！?/p>

【四面楚歌】

項羽和劉邦原來約定以鴻溝（在今河南榮縣境賈魯河）東西邊作為界限，互不侵犯。后來劉邦聽從張良和陳平的規勸，覺得應該趁項羽衰弱的時候消滅他，就又和韓信、彭越、劉賈會合兵力追擊正在向東開往彭城（即今江蘇徐州）的項羽部隊。終于布置了幾層兵力，把項羽緊緊圍在垓下（在今安徽靈璧縣東南）。這時，項羽手下的兵士已經很少，糧食又沒有了。夜里聽見四面圍住他的軍隊都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說:“劉邦已經得到了楚地了嗎？為什么他的部隊里面楚人這么多呢？”說著，心里已喪失了斗志，便從床上爬起來，在營帳里面喝酒；并和他最寵愛的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼淚，在旁的人也非常難過，都覺得抬不起頭來。一會兒，項羽騎上馬，帶了僅剩的八百名騎兵，從南突圍逃走。邊逃邊打，到烏江畔自刎而死。

【退避三舍】

春秋時候，晉獻公聽信讒言，殺了太子申生，又派人捉拿申生的弟弟重耳。重耳聞訊，逃出了晉國，在外流忘十幾年。 重耳來到楚國。楚成王認為重耳日后必有大作為，就以國群之禮相迎，待他如上賓。 一天，楚王設宴招待重耳，兩人飲灑敘話，氣氛十分融洽。忽然楚王問重耳：“你若有一天回晉國當上國君，該怎么報答我呢？”重耳略一思索說：“美女待從、珍寶絲綢，大王您有的是，珍禽羽毛，獸皮，更是楚地的盛產，晉國哪有什么珍奇物品獻給大王呢？”楚王說：“公子過謙了。話雖然這么說，可總該對我有所表示吧？”重耳笑笑回答道：“要是托您的福。果真能回國當政的話，我愿與貴國友好。假如有一天，晉楚國之間發生戰爭，我一定命令軍隊先退避三舍（一舍等于三十里），如果還不能得到您的原諒，我再與您交戰?！?/p>

四年后，重耳真的回到晉國當了國君，就是歷史上有名的晉文公。晉國在他的治理下日益強大。 公元前633年，楚國和晉國的軍隊在作戰時相遇。晉文公為了實現他許下的諾言，下令軍隊后退九十里，駐扎在城濮。楚軍見晉軍后退，以為對方害怕了，馬上追擊。晉軍利用楚軍驕傲輕敵的弱點，集中兵力，大破楚軍，取得了城濮之戰的勝利。

【馬革裹尸】

東漢馬援自南方還軍，故人多迎勞他，號稱有計謀的孟冀也向他祝賀。馬援說："你怎么也同一般人一樣呢？方向匈奴、烏桓尚擾北邊我想自請擊之，男兒當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳，何能臥床上死在兒婦女婢中呢？"見《后漢書·馬援傳》。后以"馬革裹尸"等指為國而戰死沙場。清張貸《西湖夢尋·岳王墳》："但恨和一成，國家日削，大丈夫不能以馬革裹尸報君父，是為嘆耳！”