小學生春節手抄報圖片范文

導語：如何才能寫好一篇小學生春節手抄報圖片，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】小學生；習作；習慣培養；策略

習作是小學生語文學習中非常重要的一部分。小學生習作能力的高低是由他們的語言積累、態度、情感和習作技巧所決定的。而習作習慣的養成優與劣，不僅直接影響著學生現有的習慣、態度、興趣，也影響著未來長遠的習作之路。一句話，優秀的習作習慣將帶給學生高效的語文學習與愉悅的人生。因此，教學中我致力于培養小學生良好習作習慣，在培養策略上，收獲如下：

策略一：培養多讀課外書的習慣，讓課堂內外相映紅

心理學表明：對于任何人來說，只要對一件事物產生興趣，就會主動、積極地去了解并研究。習作也是如此。所以在習作教學中，我采用不同的方法讓學生對習作產生濃厚的興趣。

1.“美文”引路，走進課外讀物

人教版教材的課文可謂篇篇文質精美，不同作者的不同文章都隱藏著不同的情感和知識。教學時，我力求引導學生感受文章語言的魅力和情感，讓學生認識到每篇文章都由作者的情感所組成、每篇文章都有自己的獨特魅力，更注重引導學生品讀作者如何用精妙的語言表達自己的情感。由此學生由淺入深、有意識地去感悟文章中的情感，慢慢將自己的情感也融入文中，為學習表達并走進新的課外讀物打下基礎。如課文《窮人》中，桑娜一家生活之窮困與精神上之富裕在作者的筆下彰顯突出，在引導學生品賞作者如何多角度地表達“窮”與“富”的過程中，學生們都被列夫.托爾斯泰的文筆所深深折服，閱讀其作品的欲望不斷高漲。課后很長一段時間里，孩子們每天談論的都是他的作品。此時，他們就像一塊塊海綿，不吸足了“養分”絕不罷休。

“美文”引路，引領他們多看課外讀物，不愧是一個好策略。通過多讀多看，他們積累日豐，為習作打下了根基。這里要注意的是，孩子們的理解能力有限，課外讀物的選擇應盡量推薦多讀一些通俗易懂的優秀作品，對于古代詩詞以及較難的理解的文章應隨著年級的升高再去閱讀。

2.“活動”拓展，走進課外生活

課堂上組織有意義的小活動，不失為另一個好策略?；顒觾热葑詈檬钦Z文學習內容的延伸。活動時，或活動后，可讓學生說、寫感受。教師不必做任何硬性規定，只要學生親自動筆寫出即可。長此以往很容易提高學生的習作興趣。如在教學《北京的春節》前，我組織開展“家鄉的春節”展示活動，讓學生按各自的家鄉分成若干小組，各小組精心準備。課堂上，他們把家鄉過春節的過程或用圖片、或用實物、或用手抄報等方式展示得淋漓盡致?；顒雍?，學生都感覺有許多話語需要表達，于是我讓他們寫出《家鄉的春節》，學生們有的著力述說家鄉春節的習俗、有的精心描寫家鄉春節的特有美食、還有的重點敘述自己的歡樂游程……篇篇習作都充滿了自然流露的情感。

于是，課堂內外的學習，形成了“接天連葉無窮碧的”的習作氛圍。

策略二：培養細心觀察周圍的習慣，讓習作表達細無聲

生活是真實的、多彩的，若能引導學生充分地細心觀察生活，學生的習作必然就會有了活水源頭。因此，我們應培養學生細心感觸周圍環境的習慣。

我校正在開展“感恩”活動，校園氛圍一天天悄悄地改變著。但學校各樓名的改變，各個角落里的小故事、圖畫、宣傳語，班班不同的“感恩”班訓，并沒有引起所有孩子的注意。作為一名語文老師，有責任引導孩子們把視線停留在各處微小的變化上。因此，我通過“我們的校園天天有變化”和“我的感恩所得”兩個模塊，開展了活動。在第一模塊的活動中，無論是低年級的孩子，還是中高年級的孩子，他們都使出渾身勁兒。任何一處微小的變化，都沒逃過他們的火眼金睛。有了第一個模塊作鋪墊，接下來，“我的感恩所得”對孩子們來說，就不再話下。各年級的孩子都用不同的方式表達了自己的感受：低年級的孩子們畫下一張張校園美景變化圖，還在圖的下面寫下的稚嫩的感言；中高年級的孩子，每個人手中有了一張張美麗手抄報――“我愛我的大家庭”，一句句發自內心的話語中，有感恩父母的，有感恩師長的……。無論長短，也不管優劣，句句都是真情流露、水到渠成的內心表達。

培養學生細心觀察的習慣不僅可以培養學生良好的習作水平，還可以培養學生細心觀察的能力，這對于學生未來的發展具有重要的意義。唯有如此，學生們才會逐漸從生活中體會到真正的情感，并且觀察到周圍事物和人的變化，他們在自己的文章中才能流露出真實的情感，以及真實、飽滿的人物和事件。

策略三：培養樂于寫日記的習慣，讓真情實感及時淌

日記可以記錄每天的心情、遇到的事情，所以日記相對于作文性質的作業來說更能夠讓小學生接受。教師要求學生寫日記時，切勿當成作業去布置，那樣容易導致他們的逆反心理。應采取引導方式讓學生通過日記及時記錄自己的心情和每天發生的事情，哪怕是幾句話也行。只要能做到及時將自己的真情實感記錄下來，那么他們就能有快樂的享受與收獲。而在日記過程中，教師要注意做到：

（1）不強求。不強求每天都寫，應鼓勵和引導學生經常去寫。

（2）要保護。保證學生日記的隱私性，盡管小學生年紀相對較小但也存在自尊心，所以切勿在沒有學生的允許下就將日記公開。我每周都會讓學生自愿將自己的日記本上交，原本以為會有很多人不愿意。沒想到學生在感受到老師的尊重后，交日記的態度非常踴躍，自然而然，逐漸養成了寫日記的好習慣，高效習作也就指日可待了。

習作教學實踐中，我發現無論采用何種策略，有一點絕不能忽視。那就是評價機制的巧用。其中最關鍵的是必須認識到鼓勵對于孩子們的重要性。學生之間存在一定差異性，寫出的文章必然會存在程度高低的現象。所以，教師必須重視對習作的鼓勵性評價，及時捕捉小小的進步，給予大大的肯定，這會為孩子們繼續習作插上飛翔的翅膀。

參考文獻：

[1]陳淑平.小學生良好的習作習慣的培養[J]．科技信息，2008（25）.

篇2

一是遵循規律，突出分步性，根據“遺忘曲線”先快后慢的規律，結合教學步驟和要求，將作業分解成若干個部分，讓學生在不同的時間完成不同的作業。如：字詞先課堂強調，當天課多遍書寫，次日聽寫檢查，錯誤重點指導后再當堂多遍書寫，以后以不定時抽查為主，通過“少做、勤做”達到鞏固知識的目的。

二是自己出題，突出主動性，“減負”不但要減輕學生的課業負擔，而且要減輕學生的心理負擔，變學生的被動接受為主動獲取。就作業的布置而言，為改變以往教師“一家之言”的做法，每單元授課結束后，讓學生自己找資料，出一份單元測試卷，然后讓學生交換答題，由出卷同學和答卷同學共同批閱。學生對此容易接受，積極性非常高，加上學生思路廣，幾份答卷下來，重點、難點幾乎一網打盡，效果非常的好。

三是精選練習，突出典型，教師在布置作業時應選取那些有代表性的、可以舉一反三的、具有觸類旁通效果的典型試題，讓學生做了之后可以將知識遷移為能力。

四是形式靈活，突出趣味性，教師在布置作業時應考慮到小學生特殊的心理特點，做到作業的趣味性與形式的多樣性、靈活性相統一。如通過學生扮演“大夫”“藥劑師”“病人”的不同角色，來完成修改病句的練習，學生興趣盎然，效果頗佳。

五是因材施教，突出針對性，每個班的孩子均有好、中、差之分。因而，作業過難或過易，將會影響到后進生的轉化和優等生的培養，所以，作業的布置應針對不同的學生層次布置不同的內容，讓每個層次的學生都可以而且必須通過自己的努力摘到自己的蘋果。

只有明白了學生作業布置的要求后，才能在作業設計的多樣性上做文章。作業是課堂教學的延伸，教學中必不可少的環節。有個性化的、富有創造性的課外作業，能讓學生事半功倍地學習，為學生多種智能的展示與發展提供廣闊的空間。新課程下的小學語文作業，應該符合小學生的特點，讓作業具有個性化的、富有創造性，“以人為本”的理念。語文多樣性課外作業的設計：

1.找一找，學一學

在日常生活中，只要我們稍加留意，便會發覺我們的身邊隨處有語文，如商標、廣告、標牌，公司名稱，還有平時說話等等。曾有教師，教一年級學生做一個有心人，布置他們自己隨意去收集、摘抄身邊的詞語，并整理成冊。學生興趣盎然，反饋回來的“作業”內容也十分豐富。他們有的在電視中找，有的在食品包裝上找，在動畫片中等等。通過長期積累學生將會獲得勝利的成功，并更加喜歡積累詞語。如，過春節時，可以布置學生搜集春聯、了解不同地方過春節時的風俗等等。

2.畫一畫，貼一貼

曾有人說過：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔?！睂W習語文需要一定的詞匯量，如果讓學生死記詞語，他們會產生厭煩心理，而記詞語又是學生最害怕和頭痛的事情。我們可以根據小學生的生理和心理特點，把學生的思維直接與感性經驗聯系起來，把學習內容形象化。課文中的詞語大部分和日常生活緊密相關，如生活用品、學習用品等等。學過這類詞語后，我們可以布置他們為這些物品貼標簽，這樣抽象的詞語與形象的圖片、實物聯系起來，學生記詞語就會容易得多。上課時，老師也可以借用學生制作的圖片作為教具，讓學生體驗了成功，幫助學生建立起“成功自我意象”，可以促使學生動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情，從而促進學生全面、主動發展。

3.說一說，演一演

語言具有交際性，只有在實踐的過程中，語言的魅力才會顯現出來。使學生掌握運用語言進行交際的能力。比如，把學過的課文讓學生以故事的形式講給父母或同學聽，在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增加他們學習的勁頭。另外，我們的教材都設有一定的情景，與其讓學生死記硬背課文，倒不如讓他們組成對子把課文表演出來，這樣既可以促進新舊知識的滾動，也給學生提供了充分發揮個性的平臺。實踐表明，學生的潛能是無限的，他們在創編對話的過程中，往往會蹦出連你老師都想不到的語言來，他們會把從前學的和新學的知識結合起來，會把課內學到的和課外學到的知識有機地結合起來。“演一演”這項作業還要求學生之間要有合作的精神。合作本身需要合作者互相幫助、共同分享，因此，通過合作性集體學習活動，學生之間不僅可以相互促進、共同提高，而且可以進一步互相理解、互相尊重。小學生喜歡群體活動，讓幾個學生回家準備對話正符合他們年齡特點，能激發學生自我表現的欲望。在表演對話時，學生會添加自己認為合理的內容，有了自由發揮的空間，孩子們的創新能力就會得到培養，交往動機也得到了強化。

4.寫一寫，編一編

二年級后，我們就可以布置一些學生感興趣的寫一寫的作業，如：看圖寫話、編輯手抄報，一般我們是在學生放長假，如“五一”、“十一”或寒暑假的時候布置的，在布置作業時，我許諾要把認真優秀的作品在班里進行展出，結果我收到了許多制作認真、圖文并茂、富有童趣的作品，有講故事的，有介紹家庭成員的，還有編歌謠的等等。在把作品貼到教室里展出時，學生們很有興趣地欣賞了同學們的作品，有的幾個一群還對其中一些作品評頭論足一番。進入高段后，教師可以根據所學內容讓學生改編故事、仿寫等作業。

5.選一選，做一做

一直以來，作業的形式、內容都由教師作了統一的規定，完全忽略了學生的需要。新課程背景下，教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創造、實踐、應用。學生是完成作業的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素質教育必須承認個體差異。因此，布置作業在考慮共性的同時，也應兼顧到學生的個性，使作業成為學生個性發展的園地。

我曾用過“作業超市”，覺得也很有意思，值得一試。就像學完古詩后，教師可以布置給予學生不同層次的作業，請學生自行選擇，如，畫一畫（讓學生將詩的意境畫出來），寫一寫（讓學生將自己的感受體會寫出來，也可以模仿寫一首詩），讀一讀（讓學生有感情的朗讀古詩），找一找（讓學生找出同一類型的詩來）等，可以采取平時加分的手段，鼓勵學生作業。 作業難度逐步加大，學生可以根據自身發展自由挑選“超市”中難易不同的作業類型?；A較差的學生選擇一分作業，學有余力的學生可以自主地選擇多項作業。這樣的形式打破了以往單一的作業模式，增加了作業的彈性，把選擇權交還給學生。充分考慮到學生的學習基礎，學習需要的差異，體現了學生的主觀需求，發揮學生的自主性。加上相應的評價制度，學生會自主地完成自選的作業，作業的積極性也會提高。學生能自己選擇想完成的作業，多了選擇的空間，多了主動的權利，作業在他們的眼中就由小溪變成了浩瀚的海洋，有著取之不盡的樂趣。

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大家好！ __處長親率調研組各位領導蒞臨我縣視察指導，這是對我們工作最大的鞭策與鼓舞。首先我代表__縣委、政府向各位領導的到來表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！下面，我就__縣法治文化建設情況向各位領導作個簡要匯報： __縣委、政府高度重視法治文化建設工作，特別是《__市法治文化陣地建設三年（2014--2016）規劃》下發后，法治文化建設的長效機制逐步形成，法治文化陣地建設工作作用得以凸顯。2014年，縣政府把法治文化陣地建設作為2014-2015年重點項目推進，全縣各地、各單位認真組織開展了形勢多樣的法治文化建設工作，縣司法局在__風光帶興建的__縣法治文化長廊在市民中反響良好；縣依法治縣辦、縣司法局、縣教育局建立的青少年法制教育基地全面啟動；縣婦聯、縣司法局舉辦的家庭律師社區行受到社區居民特別是婦女們熱烈歡迎；縣文廣新局組織的送戲下鄉、農村法律書屋等一大批的法治文化項目已全面實施，法治文化建設百花齊放，蓬勃發展，來勢喜人，在全縣營造了良好的法治環境。

__縣法治文化建設的主要做法

（一）加強對法治文化建設工作的組織領導。 __縣高度重視法治文化建設，將其列為法制宣傳教育和普法依法治理工作的重要內容，納入綜合治理考評范疇，列入各級黨委、政府科學發展考核評價體系，落實了目標責任。建立了以依法治縣辦為牽頭單位，縣委宣傳部、縣司法局、縣文廣新局等部門為成員單位的法治文化建設聯席會議制度，加強組織協調。努力形成黨委統一領導，黨政齊抓共管，縣委宣傳部、縣司法局牽頭協調，相關職能部門各司職，社會各界共同參與的工作機制。各單位、各部門“積極參與、優勢互補、有序運行”，在法治文化建設方面形成了工作合力。 健全協調聯動機制，完善考核評估機制。 加強各相關部門之間縱橫聯動，努力解決法治文化建設基礎弱、周期長、投入大、見效慢等難點問題，加強文工團等專業團體之間的內外聯動，形成法治文化建設合力。完善目標管理考核細則，將法治文化建設列入全縣綜合治理考評范疇，特別是對陣地拓展、活動開展、載體創新等法治文化建設內容，進一步明確了考核要求、量化指標，落實責任和獎懲，推動各部門法治文化建設深入持續開展。 加大投入，建立必要的人員和經費保障機制。 開展法治文化建設，經費投入必不可少，__縣是國家級貧困縣，在財政資金十分緊張的情況下，對普法工作安排專項經費，并整合社會資源，想方設法、廣開渠道籌措資金。積極展開“企業運營、市場運作、政府購買、百姓受惠”的法治文化建設新模式的探索，強化各級領導的責任意識，強化保障機制，將法治文化建設作為一項公共服務納入財政預算，進一步落實政策、資金和人員等各項保障。 創新法治文化工作載體，推動法治文化陣地建設。 按照因地制宜、注重實效原則，先期建設好一批法治文化示范項目。通過建設法治文化示范點，表彰法治文化建設創新項目，以典型示范為引領，推動各地建立富有地域特色的法治文化示范陣地。2014年9月，縣依法治縣辦、縣司法局率先在__風光帶興建“__縣法治文化長廊”示范點。法治文化長廊位于____風光帶中心地區，依托現有的市民廣場，充分利用了其人流量大、群眾休閑聚集地、宣傳效益好等優勢，巧妙的將各種法治元素融入廣場的建設中，使其與廣場原有綠地、小道、走廊有機結合、相映成趣。“__縣法治文化長廊”共計有82個宣傳版面，把一些與群眾工作生活息息相關的法律法規知識，精心制作成普法公益廣告、宣傳欄、宣傳畫等形式向廣大市民宣傳，長廊以不銹鋼和彩色寫真為建設材料，總建設面積300余平方米。其中，分別設置了法律常識、法律格言、法治標語和以案釋法四個宣傳區。法律常識區集中展示與群眾生產、生活息息相關的法律常識，通俗易懂，使人們從法典中知法明是非。法律格言區主要展示法治經典語句和古今中外法律格言，這些格言在法律發展史上占有重要地位并產生深遠影響。法治標語區集中宣傳依法治國、和諧__、民以法為本、唯法至尊的法治文化理念。以案釋法區發揮典型案例引領作用，引導公眾以法治思維方式維護自身合法權益，培養規則意識。長廊每季度更新一次宣傳內容，常換常新。文化長廊項目的建成使用，讓百姓近距離地領略法治文化、感受法治精神，使他們在潛移默化中接受法治文化的熏陶