高樓大廈造句范文

導語：如何才能寫好一篇高樓大廈造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、細雨滋潤大地后,一夜之間春筍拔地而起,給這片竹林爭添了份景色。

2、城市里一座座高樓拔地而起，足見科技的進步。

3、戰士們拔地而起沖向敵人。

4、一座座大山拔地而起，各不相連。

5、這座山峰拔地而起，就像一把利劍似的直插云天。

6、到處你都能看到玻璃和混凝土的龐然大物拔地而起。

7、廬山云霧飄渺，一座座山猶如拔地而起，渾然天成。山脊連綿不斷，峰巒雄偉，錯落有致，真是姿態萬千。

8、許多巨大的高層建筑在這座城市拔地而起。

9、極目遠處，草原上一排拔地而起的風力發電機，猶如一盞盞明燈，照亮著每個小鎮人的心，照亮著每個小鎮人的未來。

10、那十三層高的寶塔拔地而起，巍峨壯觀，氣勢非凡。

11、這座山幾乎是從草原上拔地而起。

12、摩天大樓拔地而起高聳入云。

13、萬丈高樓拔地而起。

篇2

1、晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，宛如金紅的果子。

2、你宛如一朵水仙花般招人喜愛。

3、十五的圓月宛如一塊玉盤在天空悄悄地向我微笑。

4、長城宛如一條蜿蜒盤旋的長龍。

5、夜幕初臨，岸邊的華燈倒映在池塘中，宛如無數條銀蛇在游動。

6、宛如初生的孩子，她的笑容不帶任何雜質，純澈美好。

7、那窗戶上的冰花雪紋，宛如一塊用銀絲刺繡成的碎花巾帕，顯得格外好看。

8、太陽宛如和藹的老公公，溫暖地照耀著我們。

9、絢爛的晚霞，宛如一幅錦繡。

10、小河邊的柳樹宛如一位妙齡少女在春風翩翩起舞。

11、人類的生命，()宛如一道壯闊的洪流，從不可知的過去，洶涌的沖向不可知的未來。

12、兔子的眼睛宛如兩顆閃閃發光的紅寶石。

13、久未放晴的天空，出現了一條彩虹，宛如一條飄舞的彩練！

14、那些假山石紅艷艷的，宛如盛開的花朵。

15、春天的柳樹搖動著她綠色的長辮子，宛如一位少女在打扮自己的綠頭發。

16、狂風卷積著烏云，宛如脫韁的野馬，呼嘯而來。

篇3

1、經過三百多公里的路程，我終于來到了風景秀麗的泰山。站在山腳下，抬頭向上看，泰山直插云天，巍然聳立。

2、那涓涓細流的小河清澈見底，伴隨著泉水“叮咚”發出清兒脆的聲音；那連綿起伏的高山挺直的聳立著，雄偉氣魄壓倒萬物；那青翠欲滴的樹兒，高高的聳立在山尖，露出一副天不怕地不怕的神采；那開在山尖的野花千姿百態，無不爭奇斗艷，那清新的花使人心曠神怡香。

3、進山的地方，有一片大理石鋪成的廣場，廣場上聳立著一棟高7米，長9米的牌坊，四個立柱支撐起一塊匾額，上面錈有中國書法家協會主席范曾題寫的”王羲之碑林“五個懷素體的大字。

4、近看桃花有的含苞欲放；有的聳立在樹枝上；有的還在梳理秀發正等著我們去跟它合影呢！

5、巨石聳立，搖搖欲墜，使人望而生畏。

6、在那里，依然聳立著兩棵挺拔的樹，樹上的年輪正是我們成長的歲月。

7、參天大樹突兀地聳立在我們面前，只見它的腰圍約莫有3個正常成年人手牽手環抱的尺寸，高度怕有100米吧！

8、走了那么久，我有一點點累了，此時，半上腰上聳立著幾顆小松樹，遠遠地望過去，松樹上的松花呈金黃色，它長得不像普通的花朵，有一片片的花瓣，而像極了玉米的縮小版，高傲地聳立在小松樹的最高的幾處位置，讓人一目了然。

9、馬路已被草地吞沒，但那大城市的高樓卻人仍聳立著，看來人類的成就也不是那么容易被打敗，但它們遲早會倒塌。

10、一片綠茵，一方藍天，一棵棵濃密茂盛的大樹，一棟棟巍峨聳立的樓房，還有那一個個活蹦亂跳的身影……這就是我那詩情畫意的校園。()

11、站在首義廣場，遠遠望去一座紅色建筑莊嚴聳立，“武昌首義紀念館”幾個大字鑲嵌在門庭上方，首義旗幟在微風中飄蕩。

12、6層高的教學樓聳立在我面前都讓我想起老爸。

13、那高高的箭樓魏然聳立于藍天白云之間。

14、一座座高樓大廈聳立在馬路兩旁，亭亭玉立，柏油路兩旁，矗立著蒼翠欲滴的樹木，寬敞的道路上空架著立交橋，蜿蜒盤旋，汽車穿梭其中。

15、亭子的四周，柳樹低垂松柏聳立。

16、不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地聳立，象哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？

17、窗外聳立著一顆顆挺拔的松樹，堅定而又有氣魄！

18、南天一柱位于海南省的最南端的天涯海角風景區，那里有千軍萬馬的巨石群。南天一柱就聳立在其中。

篇4

1、走了那么久，我有一點點累了，此時，半上腰上聳立著幾顆小松樹，遠遠地望過去，松樹上的松花呈金黃色，它長得不像普通的花朵，有一片片的花瓣，而像極了玉米的縮小版，高傲地聳立在小松樹的最高的幾處位置，讓人一目了然。

2、亭子的四周，柳樹低垂松柏聳立。

3、柏樹將整個公園圍成了一個正方形，而中心就是聳立在平臺上的塑像。

4、一座座高樓大廈聳立在馬路兩旁，亭亭玉立，柏油路兩旁，矗立著蒼翠欲滴的樹木，寬敞的道路上空架著立交橋，蜿蜒盤旋，汽車穿梭其中。

5、一片綠茵，一方藍天，一棵棵濃密茂盛的大樹，一棟棟巍峨聳立的樓房，還有那一個個活蹦亂跳的身影……這就是我那詩情畫意的校園。

6、進山的地方，有一片大理石鋪成的廣場，廣場上聳立著一棟高7米，長9米的牌坊，四個立柱支撐起一塊匾額，上面錈有中國書法家協會主席范曾題寫的“王羲之碑林”五個懷素體的大字。

7、那涓涓細流的小河清澈見底，伴隨著泉水“叮咚”發出清兒脆的聲音；那連綿起伏的高山挺直的聳立著，雄偉氣魄壓倒萬物；那青翠欲滴的樹兒，高高的聳立在山尖，露出一副天不怕地不怕的神采；那開在山尖的野花千姿百態，無不爭奇斗艷，那清新的花使人心曠神怡香。

8、近看桃花有的含苞欲放；有的聳立在樹枝上；有的還在梳理秀發正等著我們去跟它合影呢！

9、站在首義廣場，遠遠望去一座紅色建筑莊嚴聳立，“武昌首義紀念館”幾個大字鑲嵌在門庭上方，首義旗幟在微風中飄蕩。

10、參天大樹突兀地聳立在我們面前，只見它的腰圍約莫有3個正常成年人手牽手環抱的尺寸，高度怕有100米吧！

11、他很謙恭地接受領導的訓誡，低頭順蛋地看著領導聳立的眉毛，時不時說著一些迂回的話接應領導的話。

12、南天一柱位于海南省的最南端的天涯海角風景區，那里有千軍萬馬的巨石群。南天一柱就聳立在其中。

13、東方明珠高高地聳立在上海外灘。

14、托木爾峰聳立在天山的西部，地勢奇特，景色非常迷人。

15、在那里，依然聳立著兩棵挺拔的樹，樹上的年輪正是我們成長的歲月。

16、一眼望去，高高的大樓聳立，一副誰也不甘滿后的趨勢。

17、巨石聳立，搖搖欲墜，使人望而生畏。

18、層高的教學樓聳立在我面前都讓我想起老爸。

19、不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地聳立，象哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？

20、那高高的箭樓魏然聳立于藍天白云之間。

21、經過三百多公里的路程，我終于來到了風景秀麗的泰山。站在山腳下，抬頭向上看，泰山直插云天，巍然聳立。

22、馬路已被草地吞沒，但那大城市的高樓卻人仍聳立著，看來人類的成就也不是那么容易被打敗，但它們遲早會倒塌。

篇5

1、在過去兩年中，上千家新企業如雨后春筍般地涌現了出來。

2、近10年來，在強大的利益鏈背景下，物流企業如雨后春筍般逐步興起。

3、隨著信息時代的到來，各種網絡培訓機構如雨后春筍般應運而生。

4、在全市各處如雨后春筍般出現了許多新公寓和辦公樓。

5、其他的派別發現，這些被稱為凱爾特之虎的組織欣欣向榮開始如雨后春筍般蓬勃成長。

6、新的建筑物如雨后春筍般大批出現。

7、等你成功之后你就會發現追隨者雨后春筍一般涌現在你的面前。

8、一個時代的結束肯定會伴隨很多新興產業雨后春筍般出現。

9、社團和俱樂部有些是官方認可的，有些則在國家視野以外如雨后春筍遍布全國。

10、這些先進的概念導致了現代摩天大樓的誕生，這是一項高聳入云的美式發明，自此也開始在其他國家如雨后春 筍般地興起。

11、競爭力。近三年來，由于鋼材等原材料漲價，以及競爭廠家如雨后春筍般增多給公司市場份額帶來了強大挑戰 。

12、這也就是麥當勞、比薩客、肯德雞象雨后春筍一樣冒出來的原因。

13、自從大學招生并軌政策實施以來，如今大學畢業生猶如雨后春筍般，到處都是。

14、這些年很多行業就雨后春筍一般成長得很快。

15、這些公司能夠雨后春筍般出現在我的面前也是我的意料之中的事情。

16、解放后，城市工業雨后春筍般興起。

17、但是美式速食餐館卻如雨后春筍般在世界各地流行起來。

18、效區的商業中心在美國如雨后春筍般地興起。

19、城市邊緣的新建房屋猶如雨后春筍。

20、軍用無人機正如雨后春筍似地發展。

21、隨著房地產的快速發展，各種裝修公司如雨后春筍般應運而生。

22、近二十年來，中學數學教學改革如雨后春筍，給中小學的教育注入了一股活力。

23、新建筑像雨后春筍般到處出現。

24、我希望你的這個公司能夠雨后春筍的快速成長成為一個新興行業。

25、進入上世紀90年代，中國迎來了大眾化報刊發展的春天，早報、晚報、都市報等如雨后春筍般出現。

26、高樓大廈如雨后春筍，拔地而起，田園風光和現代建筑交相輝映，浦東正以嶄新的面貌跨入新世紀。

27、在引進大批高新科技人才后，公司如雨后春筍般從低谷開始興盛起來。

28、在整個地區，()新的建筑物像雨后春筍般出現。

29、新建筑物猶如雨后春筍般地出現在這座城市里。

30、公司創建多年來，受到各界朋友的關心和幫助使我們在強手如林的機電行業，如雨后春筍般迅速發展壯大。

31、個股如同雨后春筍般在經歷重大挫折之后開始活躍起來。

32、這些年互聯網就雨后春筍般在中國成長起來了。

33、過去二十年間，通向高級學位的課程雨后春筍般地增長。

34、隨著互聯網的飛速發展，電子商務也如雨后春筍般快速成長起來。

35、新的住宅和辦公樓群正在全市各處雨后春筍般地迅速增加。

36、當一氧化氮在一九八六年被證實可以自然產生后，有關一氧化氮的研究便如雨后春筍般涌現。

篇6

1留心觀察周圍的人、事、景、物

俗話說：萬丈高樓平地起。沒有平地這個堅實的基礎，一切的高樓大廈將成為海市蜃樓、玉帝的宮廷，成了虛幻世界。我們的作文也離不開身邊的人、事、景、物這些堅實的寫作基礎。如果離開這一基礎，寫起文章來就等于無米之炊，畫餅充饑。我們每天都要從臥室到膳廳，從大門到客廳。但是，如果有人問：從臥室到膳廳，從大門到客廳各有幾步?我想大家都很難準確回答這個問題。我們的學生天天坐在教室里面上課，成天與同學們耍鬧。但是你要問他們教室有幾個爛窗，幾把爛凳；同學有幾個留長發，幾個穿花衣裳？他們就很難準確地對答如流了。原因何在?就是學生與我們一樣，平時只是隨心生活，根本就沒有留意這些。所以我們教育學生時刻留心觀察身邊的人事景物，特別是對那些新鮮的、有趣的、與眾不同的人事景物，一定要仔細看，認真聽，潛心想，多琢磨，盡量把每個細節看清楚，把每點每滴聽明白。這樣，到我們要說的時候就能很清楚地說明白了，自然寫起來也會水到渠成了。

2認真抓好閱讀大關

閱讀是寫作的基礎與源泉，只有通過大量的課外閱讀，我們才會對語言文字有所理解，有所吸收，這樣，寫起文章才會對各種語言有所應用。所以，我們要時刻主要注意激發學生，有目的的引導他們去多進行課外閱讀。同時，多開展一些讀書活動：朗誦比賽，演講比賽，閱讀天地，小小板報，班級專欄……多層次多渠道地激發學生閱讀，鼓勵學生閱讀，使得學生們自覺或不自覺的去靜心讀，深入讀，真心讀，耐心讀，在讀中想一想，讀后記一記，把優美的語句、生動的片段分類性地摘錄下來。在閱讀的過程中，一定要深入琢磨，反復品味，把文章的精華品出來，把自己的真情融進去，與文章的情感引起反響、共鳴。這更進一步激起其閱讀興趣，更能使之沉味于閱讀，感悟于閱讀，樂意于閱讀，這樣提起筆來也會借用于閱讀，甚至超越于閱讀。

3要注意領悟品味

古語亦云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！边@既突出了讀書的重要性，也深刻地警示了后人讀書要細細地品味，只有在讀中深入地品味才能透徹地領悟其深遠的意義。所以，我們要在教學中讓學生多去讀一讀，并在閱讀中多想一想，多去品味一下：我讀了這文章該弄懂什么，弄懂了什么；哪些地方寫得好，好在哪里；哪個詞用得最妙，妙在哪里……這既長了知識，又激發了他們的興趣。同時，也要結合實際生活去想一想寫作：哪些地方可以偷梁換柱，哪些地方可以借雞下蛋，哪些地方可以照本宣科，哪些地方可以妙筆升花……久而久之，學生的思維就會越來越活躍，能力也越來越高。這一到習作，生活中的人事景物就會悄然飄到閱讀的仙境中去：文章的謀篇布局、章節的眼演詞造句……這一切的一切都會手到拿來，隨筆而下，一揮而就。

4要注意說評提高

新課標要求學生從說再到寫，每周都要安排相當分量的口語交際，目的就是要讓學生們在說中訓練自己，表現自己，提高自己，培養其綜合能力，提高其素質。同時也激發了大家，教育了別人，使得大家共同提高。所以，我們要堅持讓學生暢所欲言的原則，使學生有表演的舞臺，表演的經歷，真正做到我見我想我說，我苦我樂我愿意。使學生真正體會到：我要行，我能行，我真行!從中體會到“說”的樂趣，進而激起寫的興趣，寫起來會流暢多了。同時，要注重評議：集體議，小組議。學生們的個性各異，水平不一，觀點不同；老師的知識廣博，經驗豐富，組織力強。正所謂“旁觀者清，當局者迷?！蓖ㄟ^各自一議，自己一聽，私下一想。一語驚醒夢中人。大家在評議之中感悟，在感悟之中備用，真正做到取人之長，補己之短。

5方法指導

學生能說了自然想寫一下，這既是對自己的一種肯定，也是對自己的一種鼓勵。所以，學生們在看后想，想后說，自然有動筆的沖動。我們作為老師，平時一定要結合課文和課外閱讀對學生進行寫作方法的教導，使其掌握文章的謀篇布局，如何開頭，怎樣結尾，中間過渡。這樣，他們就有“材料可寫，有能力可寫，自然寫作興趣就來了。

6作后修改

篇7

詞匯就是英語這棟高樓大廈的根基，根基不牢，大廈自然也就不會穩固，因而詞匯的學習在整個英語的學習過程中是至關重要的。但是，外研版高中英語新教材（NCEFC）有一個顯著的特點，那就是詞匯量很大，每一個單元都包含五六十個單詞與短語，對于高三學生而言，這個任務還是十分艱巨的。而且，就學情來看，他們在學習中也存在很多問題，針對這一嚴峻的形勢，作為老師，我們也需要采取措施來改變現狀。

一、目前高三英語詞匯復習中存在的問題

（一）學用分離

在教學過程中，老師教學內容非常多但是課時確卻是十分有限的，在這種情況下，老師花在詞匯上的時間就不會太多，一般只是讓學生去機械地記憶單詞，然后再讓學生來默寫，通過這種方式來檢查學生對單詞的掌握情況。在這樣的教學模式下，學生大多認為學習英語記住單詞就好，事實上這種機械的記憶并不長久。英語作為一種表音文字，不結合讀音來學習，不將所學的單詞與日常生活相聯系，運用到實踐中，記的也不會牢固，長此以往，學生的詞匯量沒有得到提高，反而會逐漸失去學習英語的興趣和信心。

（二）缺乏主動性

在高三英語詞匯復習學習課中，學生們一般都積極性不高，他們大多數只是等著老師去給他們灌輸一些死的知識，不會積極主動的去歸納、整理詞匯，也缺乏用英語和同學們交流的勇氣以及主動去閱讀英語書籍的時間。正因為如此，他們也失掉了一些學習詞匯的時機，以至于他們在做閱讀和寫作時倍感壓力。

學生們學用分離，詞匯量小且缺乏主動性，在高三英語詞匯復習學習課中還存在這么多問題，因而改進詞匯教學方法，提高其詞匯學習和運用能力是高三英語詞匯復習教學的重點。

二、體驗型教學策略在高三英語詞匯復習課中的實踐

為了提高學生們的興趣和學習效率，根據新課程標準的要求，結合平時課堂教學實例，我做了一些有效的實踐。

（一）組織話題體驗，構建個性化的詞匯體系

在這一塊中，首先是巧創語境，復習話題詞匯。語境是學習中一個很重要的東西，理解了語境，理清了上下文之間的關系，可以幫助我們更好的理解、記憶詞匯。從使用詞匯的角度出發，只有能夠將學習詞匯造句或連成篇章，才能達到交際的功能，才算很好的運用、掌握詞匯。因而在詞匯復習課中，教師也可以創造與學習生活有關的語境，讓學生根據所學的相關詞匯來造句。

第二，教師可以通過巧繪概念圖來復習話題詞匯。現在所使用的教材，后面的詞匯要么是按單元排序要么是按字母順序來安排詞匯，這樣就會顯得比較雜亂，不利于學生系統的學習詞匯。基于此，學生可以通過繪制概念圖來進行學習。通過繪制概念圖，學生在學習過程中可以進行自主探索和自我評價，其思維的獨立性、敏捷性、選擇性和創造性能夠得到訓練和強化，這有助于發揮其學習的自主性和主動性，培養其創新意識。

（二）創設任務和活動，使學生體驗詞匯學習樂趣

在高三英語詞匯復習教學過程中，老師可以適當給學生一些任務以及安排一些活動，這樣既可以給枯燥的學習生活增添一些樂趣，也可以吸引學生的興趣。

如可以巧樹詞匯墻，復習盲點詞匯。在教學過程中，可以指導學生收集經常出現在完形填空、閱讀理解里面的高頻重點詞匯，然后再讓學生將單詞和短語分類，并貼在后面的學習墻上，這樣學生親自動手去找的詞匯、精心合作布置的詞匯墻，自然會有不一樣的感情，他們一定會用心去記，而且再找詞匯、分類的過程中也是一種記憶，這樣所達到的效果就比之前的死記硬背要好的多。

在教學過程中，也可以定期舉行詞匯比賽，來激發學生的學習興趣。競賽的形式和內容可以根據學生們自由討論決定，可以是根據中文寫單詞也可以是選詞填空等。通?^這樣一種方式既能激發學生的興趣，讓他們積極主動的學習詞匯，又能提高他們的學習效率。如以下列舉兩個題目：

a. There was a time when I_____________（like）classical music.

b. I’ m still hopeful about my future even if I_____________（pass）such a challenging exam.

還可以鼓勵學生多角度的積累詞匯，大量的閱讀報刊是提升效率的有效途徑。在平時的教學中，可以安排學生去閱讀一些《英語角》《瘋狂英語》等接近生活的報刊，讓他們自己制定閱讀計劃，自己可以給他們一些適當的閱讀指導，給他們講授閱讀技巧，這樣不僅可以提高他們的詞匯量，也能提高他們的閱讀能力。

（三）遴選教材內容，使學生多角度輸出詞匯

記憶詞匯是一個輸入的過程，要想檢驗自己輸入的成果如何，學生還要學會輸出。在英語復習學習課程中，教師可以根據所學的內容，適當的引領學生進行詞匯輸出練習，當然形式可以多樣，既可以單獨完成也可以多人一起完成。如可以在學習完課文之后，讓學生進行復述或者是仿寫，也可以給出話題讓學生進行對話或者是情景表演。這樣既豐富了學習生活，又能讓學生們學得快樂。

篇8

洋思經驗對我的啟發之一：讓學習過程成為一種創新的過程才會消除學生的厭學情緒

創新過程會使學生的神經、興趣、注意力相對集中，學生在創新的結果中會獲得成功的或失敗的教訓，從而產生再度創新的動機和爭取成功的欲望，如此反復，探究式的學習方法比較容易形成。數學知識點的“線型”結構為學生善于、敢于創新提供了相對有利的條件，如五個十是五十，那么六個十、七個十應該是多少呢？學生會有信心、有興趣探究、類推出這一系列問題；再比如：一個長方體火柴盒的體積可以計算，那么一棟長方體的高樓大廈，它的體積是否也可以通過計算得到答案呢？顯然，學生在學習“例題”中獲得的知識會直接應用到各個領域中去，所以，大多數學生對數學學習的興趣相對比較濃厚。而語文知識點的零散與“面型”結構，注定學生要像在海灘中揀貝殼一樣有耐心、有審美情趣。知識點之間沒有很強的邏輯性，抑制著學生自學和探究的興趣和動力。而且，不經過反復練習，有些字形、詞意就難以鞏固。沒有大量的閱讀，就不可能積累大量的語言材料，表達水平就難以提高。所以，我們只有盡力把語文學習設計成為一種能夠被發現和創新的過程，而不是機械的記憶和抄寫，才有可能從根本上消除學生的厭學情緒。

洋思經驗對我的啟發之二：“先學后教”有利于激發學生學習語文知識的主動性

語文學習內容走不出字、詞、句、篇。學生入學以后，從識字形、解詞意、造句子到連句成段成篇的過程，原本是可以有新鮮感和充滿好奇心的學習過程。然而，當學習沒有方法，只變成機械記憶和被動“填鴨”過程時，學生就會因疲憊而厭倦。洋思的“先學后教”，正是讓學生先將自己能夠消

化的內容主動“吃”掉，留下陌生的知識點和學生想知道的問題等待教師的點撥。老師在這種情形下的點撥才是最適時、最有效的。在語文教學過程中，教師不僅要引導學生“點”“點”學透，還有讓學生學一“點”得一“法”，更重要的是引導他們運用所得之“法”主動解決每節課中自己可以解決的問題。讓語文學習從“他主”轉向“自主”，由被動變為主動。

洋思經驗對我的啟發之三：以“兵”帶“兵”是形成探究式學習氛圍的有效途徑和方法

師生之間的關系十分微妙，對于老師而言，一方面為了創設民主的課堂氛圍，要把學生視為朋友；另一方面，為了更好的實現教學目標，又希望學生服從性的積極主動地完成各項學習任務。對于學生而言，他們希望老師像伙伴一樣和自己親密無間，也更喜歡老師遍身都是閃光點，能成為他們崇拜的偶像。在學習過程中，天真、好勝的學生不愿意讓老師發現“這么簡單的問題都不懂”，而是更愿意像自己崇拜的老師那樣表現出“這問題該是……”

以兵帶兵可以充分調動優秀學生“再學習”的積極性，他們帶“兵”時，既鞏固了已知知識，也會發現未知知識。而幫教過程本身又是培養學生助人品質、提高組織能力和表達能力的過程。

篇9

鸚鵡學舌期的寶寶最適合說“妙語”

東東說的是“妙語”，不是普通的口語，它們是一些雅致的詞匯和語句，相當于比較優雅的書面語，與隨意通俗的口語相比，它的含金量更高，鍛煉寶寶的發音和聲調，反映更加豐富的思維內容，提升寶寶的語言修養。

詞匯是構成語言的基本素材，兩至三歲寶寶是積累語言素材的關鍵期，在這一時期，家長教寶寶說什么樣的詞語，決定了寶寶的語言質量，語言又是思維的外殼，美國教育家懷特說：“語言絕對是發展智力和社交能力的核心因素?！币蚨Z言既促進寶寶智力的發展，又是智力發展本身。一般情況下，家長認為這么小的寶寶能說清楚簡單的詞語就不錯了，沒想到還可以教寶寶說“妙語”。

實際上，不要低估寶寶的發展潛能，只要有科學的引導，寶寶完全可以說出規范的詞語，甚至成語，而且把“妙語”用得恰到好處。這是因為兩三歲的寶寶正處于鸚鵡學舌時期，大人教什么，他跟著說什么，并把大人所教的詞匯和語句與當時的情境相聯系，依靠直覺籠統地感知這些詞匯的含義，有時他的感知是正確的，有時就會出現誤差，形成幽默的童言稚語，例如當大人在一定場合說出“一群人”的時候，寶寶直覺地感知“群”是一個數量比較大的量詞，一天他出了很多汗，就說：“媽媽，我出了一群汗?！比绻笕酥鲃右庾R到寶寶學習語言的這一潛能特點，把所用“妙語”與當時的情境更好地結合起來，甚至直接解釋給寶寶，那么寶寶學以致用的語言水平就更高了。

讓寶寶妙語連珠的竅門

看圖說詞

家長通常會給寶寶買一些看圖識字的書或者卡片，它首先具有識物、識字的功能，媽媽還可以開發出看圖說詞的功能。例如，一張“紅旗”圖片，有的書把它畫成正方形的，有的書把它畫成迎風招展的，媽媽把這兩張圖片放在一起讓寶寶比較和觀察，并與寶寶慢慢地一問一答：“你看這張圖片是什么？（紅旗）那張圖片是什么？（紅旗）兩個紅旗有什么不一樣呢？（寶寶不語）這個紅旗是靜止的，沒有風；那個紅旗是飄揚的，有風。聽明白了嗎？現在寶寶跟媽媽說‘靜止’、‘飄揚’。”說這兩個詞的時候，媽媽握著寶寶的手指到相應的圖片，然后再讓寶寶自己學說一遍。以后遇到這樣的圖片仍然這樣跟寶寶對話，過不了多久，寶寶見到紅旗圖片就會自主地說出“靜止”、“飄揚”等“妙語”了。

同樣道理，兒童圖書上的太陽常常會有不同的表情，媽媽一邊指著“太陽”的表情，一邊說相應的詞匯：“高興的太陽”、“憤怒的太陽”、“哭泣的太陽”，這樣不但滲透了語言教育，還啟蒙了相應的人文要素，必要的時候靈活編個故事更能加深寶寶的印象，提高他的理解水平。

看景說詞

媽媽經常帶寶寶逛街，街道上的景色非常豐富，寶寶也常常比較興奮，他們調動自己的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、動覺等多種感官充分地感知著、鋪捉著，他們對事物的求知欲處于最佳狀態，媽媽及時地給予語言刺激，會極大地提高寶寶的學習興趣和學習效率。例如，媽媽指著街道上的車和人說：“寶寶看這里人多不多？（多）這叫‘熙熙攘攘’，跟媽媽說一遍（熙熙攘攘）。寶寶再看這里車多不多？（多）這叫‘川流不息’，跟媽媽說一遍（川流不息）。那好，現在媽媽要問寶寶了，路上人很多，叫什么？（熙熙攘攘）路上車很多，叫什么？（川流不息）”開始寶寶可能記不住這兩個詞，媽媽可做提示。拉著寶寶的手繼續在街道上溜達，走一會兒再問寶寶：“路上人很多，叫什么？路上車很多，叫什么？”大約經過三四遍的鸚鵡學舌，寶寶就能把這兩個詞的發音和籠統含義把握住了，以后遇到相同的情境再問他，他就能妙語連珠了。

根據現實生活場景或者書上的故事情境，能夠輸送給寶寶的其他雅致詞匯還有：熱熱鬧鬧、騰云駕霧、風馳電掣、烏云滾滾、大雨傾盆、披紅掛綠、五顏六色、龐然大物、摩天大樓、雕梁畫棟、數不勝數等等。

用唐詩造句

很多寶寶都會背不少朗朗上口的唐詩，唐詩是中國傳統文化的瑰寶，小寶寶把它們脫口而出，具有繼承和傳揚中華民族文化遺產的意義。但是也有不少專業人士批判讓寶寶死記硬背唐詩的錯誤做法，主要是因為寶寶不能較好地理解唐詩。確實，寶寶不能理解詩歌的完整意境，但是詩歌不但具有鍛煉發音和記憶力的功能，還是優秀優雅的語言素材，家長教育得當，完全可以讓寶寶既記憶又理解。例如這首唐詩“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”家長可以在日常生活中分解使用這些詩句，加深寶寶的理解。一個星期六的早上，媽媽和寶寶都睡了一個懶覺，醒了之后，媽媽伸個懶腰說：“今天起來晚了，真是‘春眠不覺曉’啊！”走在公園的路上，聽到鳥的聲音，媽媽說：“寶寶，你聽‘處處聞啼鳥’?！彼X之前，媽媽聽見外面刮風了，跟寶寶說：“現在‘夜來風雨聲’，猜猜明天‘花落知多少’？”第二天，帶著寶寶觀察“花落知多少”或者“樹葉落多少”。有時周圍很多人在唱歌，媽媽把“處處聞啼鳥”換成“處處聞歌聲”。以上做法都是在用唐詩造句，這個方法使歷史悠遠的詩歌現代化，使意境深遠的詩歌生活化，既豐富了寶寶的語言素材，又鍛煉了他活學活用的理解能力。

篇10

1.歸納詞的多義。英語詞匯中一詞多義的現象比較突出,教師幫助學生正確理解單詞的中心詞義和附帶詞義對正確用詞造句、正確理解英語句子很重要。例如:strike一詞在初中學到的是名詞“罷工”:The dustmen were on strike.而在后來學到的是動詞“咬、抓”的意思,第二次教這個詞的時候,我就給學生講解幾個例句:

①The workers struck for better working conditions and more pay.(在這個句子中是“罷工”之義)

②He moved away as the animal struck.(在這里是“侵襲”之義)

③The clock strikes 12 at midday.(在這個句子中是“敲”之義)

④He struck the boy with a stick.(在這個句子中是“打”之義)

⑤A stone struck him on the head.(在這個句子中是“擊”之義)

通過以上幾個例句的講解,基本上把“stick”一詞的主要意思講出來了。當然,給學生講詞義,要注意量力而行,把注意力放在常用詞的基本用法上即可。

2.歸納詞的用法。學習詞匯就是為了應用,正確使用詞匯是英語詞匯教學的重點。例如:在教“observe”時,首先介紹“observer”(名詞)和observation(名詞),然后,再講解observe sth.; observe sb. do sth. /doing sth.; observe that clause;最后再把與observe sb. do sth. 用法相同的一類動詞介紹給學生如:make, let, see, hear, watch, notice, feel, help, have等等。

3.歸納和區別意義相近的詞。英語教學中必須將新詞與舊詞有機地聯系起來。在新舊單詞中識記單詞,構成聯想,形成網絡,形成系統,分清條理。例如:學到large時教師可以給出big, great, huge, grand, giant等等單詞進行比較和區分其詞匯意義、語法意義和修辭意義,使學生正確、恰當地運用這些詞匯。在什么情況下用big,在什么情況下用large,什么情況下用great等等,像這樣的詞匯有許許多多。再如:

①beautiful-pretty-lovely-handsome-fair, etc.

②ask-beg-reguest-reguire-demand, etc.

③see-look-watch-stare-glance等等

4.對比易混的單詞。

4.1 在英語中有些單詞拼寫易混,有些單詞讀音易混,這是學習單詞的難點。在教學中,教師應有意識地把這些易混單詞進行對比找出差異,找出規律,學生學起來就感到容易多了。例如:在學習feel時,除了把feeler, feeling介紹給學生之外,還要把下列四個詞進行對比:feel, fill, fall, fail以及felt, filled, fell, fallen, failed等等,這些詞發音相近,拼寫相近,用法卻不同。通過對比,使學生加強印象,避免錯誤。

4.2 注意單詞音、形、義三方面的比較。區分容易混淆的詞,初中如此,高中也是如此。例如:

①同音同形多義詞:last用作形容詞“最后的”,用作動詞“持續”。train用作動詞“訓練”,用作名詞“火車”。stick用作名詞是“棍、棒”,用作動詞是“插、粘貼”。

②同音異形多義詞:weight重量―wait等待;bear熊―bare的;hole洞―whole完整的;hear聽見―here這里。

③同形異音異義詞:

close /kləuz/用作動詞“關閉”;/kləus/用作形容詞“接近的”。

wind /wind/用作名詞“風”;/waind/用作動詞“蜿蜒”。

live /liv/用作動詞“居住”;/laiv/用作形容詞“活著的”。

tear /tiə/用作名詞“眼淚”;/teə/用作動詞“撕、扯”。

④近音近形異義詞:sand沙―send送;mental精神的―metal金屬的;fairly相當―fairy幻想中的;wonder感到驚訝―wander漫游。

5.利用前綴和后綴擴充詞匯,適當講解一些構詞法。

5.1 按照英語構詞法的規則學習單詞有助于深刻理解詞義,有助于正確拼寫單詞,有助于提高記憶效率。例如學習telegram一詞時,教師應該告訴學生tele-是前綴,意思是“遠……”同時列舉接近生活的一些單詞,例如:telephone, television, telegraph, telescope, telephoto, teleplay等等,在學習“backward”一詞時,我們可以給學生介紹toward, forward, upward, downward, southward, northward等等。

5.2 利用詞根,聯想記憶:self+ish+ness, un+self+ish+ ness,例如:

①care-careful-carefully-carefulness, etc.

②courage-courageous-encourage-discourage. etc.

③farm-farmer-farmhouse-farming

英語的詞根、前綴、后綴數量有限,學生掌握常用的詞根和前綴、后綴的拼法,教師再把詞的構造進行剖析,學生記憶就容易多了。

6.利用合成詞擴充詞匯。所謂合成詞就是由兩個或兩個以上的詞組合而成一個新詞。在英語中,合成詞為數不少,而且隨著經濟和科技的發展,會不斷出現新的合成詞。在教學中,如果經常給學生分析合成詞,就會得到“一箭三雕”的效果。例如學習“bookseller”一詞時,學生都知道book的詞義和用法,這時只需講清seller的詞義就可以了,類似的詞還有很多。例如:bookcase, bookself, bookshop, bookstore, bookworm, bookkeeper, textbook, notebook, handbook, storybook, exercise-book等等;再例如:airport, eyesight, farmhouse, footmark, gateway, grassland, storekeeper等等。

7.利音讀音規劃教學詞匯。讀音規劃不僅能幫助學生見形而讀音,還能幫助他們因音而記形。例如:學習worm時教師可以把word, world, work, worker, worse, worst, worth等等詞匯介紹給學生,為了充分發揮讀音規則的作用,教師應該要學生經常把所學的單詞進行歸類,每學習一個合乎某條讀音規劃的新詞就立即把它納入已有的系統中去,這樣學生所記的就不是一些單獨的、零散的拼寫法,而是成套的有系統的成百上千個詞的拼寫規律。