讓心自由范文

導語：如何才能寫好一篇讓心自由，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兒童喜愛畫是其天性。他們有其獨特的觀察視角，有其不尋常的表現手法，憑自己的感受表達內心世界，往往能畫出使人倍感親切并且天真、純樸的畫作.美術教育就是要充分開發兒童的智力，提高其審美能力，促進其藝術個性的發展。一般未參加過兒童美術訓練的學生，他們的作品往往標新立異、別具一格。標新立異的構圖、大膽無忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強烈的對比色，畫面有一種無法言表的和諧與韻律，使人耳目一新。美術活動是兒童必不可少的精神食糧，對孩子來說既是玩畫游戲，同時又是一種再創造，在不知不覺中感悟美、追求美、創造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創造能力，增長了知識，開拓了視野。

近年來，人們已經認識到美術對兒童智力早期開發所占的比重。但如果執教無方，便適得其反，事與愿違，美術教師是設計者、啟發者、引導者、鼓勵者，而絕非單純傳授技能技法的“教書匠”。

我在教學中體會頗深的是，已經上過多次美術班的學生，被太多成人模式化的東西束縛了手腳而失去自我個性，沒有自己的觀察思考的方式，只會用學過的鳳毛麟角的公式生搬硬套，將臨摹來的一招兩式重復表現，一旦面對現實寫生就束手無策。而那些不曾專門學過繪畫的學生則大有可塑性，雖無臨摹之技，但一經啟發指點，茅塞頓開。其進步則不可估量。

我認為小學美術教育，就是讓學生在美術環境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，啟發形象思維，鼓勵想象與表現的“敢”字。美術教學的基本原則，就是讓學生處于自由創造的主動地位。萬不可用程式化的模式、公式化的教條、以成人的意志強制性的機械模仿，來干涉教育學生，這種做法的后果導致學生失去興趣、失去信心，直至對美術產生反感。這種教學與開發學生知識背道而馳。

美術教學中如何發揮學生的創造性是關鍵，對學生而言，沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達便是遺憾。為了增強學生的想象力，在選修課中先抓速寫這一關。一個常見的靜物、一個簡單的工具、一個勞動機械、一個新的環境，都能引起他們濃厚的興趣。強調觀察的重要性，講解整體和局部的先后順序，改變孩子千人一面的公式化弊玻在速寫過程中改掉個別好動的學生“馬虎”和“求快”習慣，一定要苦口婆心、循循善誘，讓學生勤思索、細觀察，從中完成能力培養。經過一段時間就深入得如同繡花一樣，這時再乘熱打鐵，催促“快”中有量點、有整體。繪畫教學講究一個“嚴”字，多鼓勵、多觀察，收益無窮。教師手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，只要全身心投入，學生就會學有所長。

有了速寫的強化訓練，學生的整體美感素質加強了，潛力和智慧得以挖掘，對自己的信心更足了，學會了對一景一物留心觀察。美術教學也是一種綜合教學，它把美有教育滲透在教學過程中，對學生產生潛移默化作用的同時，也激發了學生學習文化課程的興趣，學生在樂學善學的氣氛中又得到美的熏陶.兩者相得益彰。

觀念里，還存在輕視美術的思想。雖然，近十年來，兒童美術教育越來越受到社會的廣泛重視，美術教育理論中的一些根本性的問題得到澄清。可是落實到教學實踐上卻相差甚遠。在多數教育工作者的觀念中，德育、智育、體育早已成為固定的教育模式。但學校的一切教育活動往往圍繞幾大主科開展，美術教育仍處在附屬地位。有些學校常以沒有專業教師為名不開課，稍好些的學校為應付上級檢查隨便叫個老師頂頂，有的學校語文、數學、外語課一多，干脆把美術課擠掉，用來保證“教學”任務的完成。有些學校把藝術教育錯誤地理解為一種活動，用它來充當節假日學校的裝飾。

把自己的審美意識強加給學生。有的教師在教學中將自己的審美意識、情趣強加給學生，只講如何去欣賞，不講怎樣觀察、描繪，忽略了學生自身的感受。

實際上，有些變形、夸張的學生作品往往是學生自己直覺經驗的體現，是特定年齡階段的產物。作為教師，在輔導中應遵循兒童身心發展規律，結合實際在繪畫技能方面適當地加強指導和訓練，進而完成兒童在藝術表現中的感性上的審美體驗，豐富和強化屬于他們自己的審美意識，這樣無論對美術作品的欣賞，還是兒童自己的創作，都會產生良好的效果。

重技能技法輕審美訓練教師過早地把教“術”作為課堂的要求，過分強調技能技法的訓練，什么透視、明暗、色彩、比例、結構、構圖等等，卻忽視了美術教育的審美任務。或者僅僅把審美作為點綴或幌子，認為可有可無。片面地把美術教育成人化，把高等師范院校的一套強化在課業中，教師講得很吃力，學生更是難于理解，一些平時學得好的學生，一旦學了這些“術”，反而畫不好。

篇2

自駕旅行在一個陌生的城市，能更透徹地融入當地，

收獲著與眾不同的行走感悟。

你是否還不知道有哪些勝地是你自駕的首選呢？

跟著我，讓心靈來一次最自由的馳騁。

身隨心動，花園大道自駕游

南非是一個美麗而動感的國度，也是世界各地自駕發燒友們交口稱贊的自駕勝地。尤其是東南部海岸那綿延數百公里的“花園大道”，一側是茫茫無盡的萬頃波濤，一側是絕美景色，前后貫穿了近十個各具特色的南非城鎮。每個城鎮之間的駕車時間很短，大多在一到三小時之間，看罷沿途的美麗風光，轉眼間便抵達了下一個景點。一路經過湖泊、山巒、海洋、市鎮，讓你不知不覺間就沉醉在美不勝收的景色之中。

第一站

海角天涯，品味開普敦

駕著汽車出發，迎著清涼的微風，一路欣賞沿途壯麗的美景，探尋“世界新七大奇跡”之一桌山的雄偉，欣賞兩洋交匯之處的壯觀，在好望角和開普角領略海天一色、波濤滾滾的奇景。

第二站：赫曼努斯，聆聽海洋的心跳

每年的6月-11月，巨大而溫柔的南露脊鯨便會聚集到赫曼努斯尤其是沃克灣附近的海面上嬉鬧玩耍，繁衍后代。你可以在岸上看鯨魚嬉戲，也可以乘船出海和這些溫柔的海洋巨獸來一個親密接觸，零距離聆聽海洋的心跳。

第三站：奧茨頌的鴕鳥假日

離開赫曼努斯，穿過363公里到達奧茨頌，和世界上體型最大的鳥類一起度過一個別開生面的休閑假日。你可以和鴕鳥零距離接觸，在工作人員專業的指導和幫助下，試試騎著鴕鳥在這片土地上行走。

第四站：莫塞爾灣

莫塞爾灣是一個歐洲風格的海濱城鎮，在這里，你將邂逅著名的葡萄牙探險家迪亞士。1488年迪亞士在此登陸，并開辟了最新的航線。此外港口有旅游船到附近的海島參觀，島上有逾2000只的海豹和鸕、塘鵝等野生動物，頗為壯觀。

第五站：喬治鎮的靜謐時光

在喬治鎮及其周圍，還可以愜意地散步、觀鳥，或者嘗試一下劃獨木舟和騎馬，感受小鎮的平靜安寧，更有歐坦尼科和蒙他古山徑兩條風景幽美的步行游覽道連接喬治鎮與內陸地區，供熱愛徒步的你盡情享受親近自然的無上樂趣。

第六站：舌尖上的納斯那

身為一個美食愛好者，到了納斯那一定要將胃騰空，留出充足的空間來迎接這里最珍貴的饋贈，享受一場新鮮生蠔的饕餮盛宴！

第七站：伊麗莎白港的悠閑海灘

這座城市是自然愛好者的天堂，在這里，你可以進行各種水上活動，盡情地游泳、垂釣、沖浪、潛水、浮潛和航海，讓悠閑的海灘為你的旅程劃上完美的句號。

馳騁艾伯塔 領略都市與自然風光

自駕是在艾伯塔省旅行最便捷也最流行的方式之一。所有主要汽車租賃公司都有在卡爾加里和埃德蒙頓國際機場周圍設立站點，各個城鎮地區都設有可借還車輛的地點。隨著飛機降落在艾伯塔省第一大城市卡爾加里，自駕之旅便開始了，從卡爾加里往西行駛至風光旖旎的班夫國家公園，行走在世界上海拔最高的觀光街“班夫大道”上，或搭乘班夫空中纜車到達硫磺山頂峰，一睹群山湖泊和云朵下婀娜的班夫鎮。然后沿著弓河谷景觀道前往澄凈如明珠的露易絲湖，在森林和遠處冰川的包圍、映襯下，泛舟湖上或下榻與之相鄰的費爾蒙露易絲湖城堡酒店。接下來馳騁于世界上最美公路之一的“冰原大道”，來到連接落基山脈的另一座世界級國家公園---賈斯珀國家公園，在瑪琳峽谷、金字塔湖以及馬默特盆地稍作停留，為這趟旅程留下美妙回憶。

此外秋季是與野生動物邂逅的絕佳時機，艾伯塔純凈的空氣，開闊的土地和豐富的植被為各類野生動物搭建了長期棲息的家園，自駕沿途周圍的森林高山都是與它們不期而遇的場所。當發現遠處有悉悉索索的聲動或是慢慢移動的身影時，不要驚奇，隨著聲音望過去，或許可以幸運地遇到熊的一家；除了黑熊、灰熊等熊族之外，麋鹿、長耳鹿、白尾鹿等鹿家族的成員是在國家公園或山谷地區偶遇幾率最高的；屬于高山冰凍地帶的冰原地區，是雪羊、大角羊、山羊們生活的天地；松鼠、花栗鼠等身材嬌小的萌物更是隨處可見。一趟旅程下來，運氣好的像是感受了一場野生動物的閱兵式。

天使之城洛杉磯，盡享自駕之旅

篇3

張老師:

我已做了20年的班主任工作，對學生遲到問題一直感到非常棘手，有時和學生弄得很僵，很尷尬，也很惱火。你對學生遲到是怎樣處理的？有什么“秘訣”？請回復，謝謝！

王老師

來信的王老師遇到的問題是帶有普遍性的。我們知道，處在青春期的中學生都有很強的自尊心，其逆反心理比較強烈?；谥袑W生這樣一種心理狀態，我們的一切教育管理都應從尊重出發、從理解出發、從學生的心理發展規律出發。每接一屆高一新生，開學初，我都要向學生說說下面這段話。

“一般來說，我們遲到是正常的，因為，有時我們睡得太遲，有時身體不適，有時會因為其它事情給耽誤。同學們想想，誰愿意站在教室門口很難為情地喊“遲到”呢？喊“遲到”的同學往往是不得已而為之，老師不說，遲到人的心里也會很內疚的。誰沒有自尊心呢？誰不想早一點到校呢？況且，學習是自己的事情，誰不想為自己的學習負責呢？”

只要我們能夠合情合理地站在學生的角度來說話，對一般學生來說，不僅能夠理解我們，而且也會做得很好。針對遲到次數較多的個別學生，除了通過耐心交談可以解決外，還可以采取這樣一種比較有效的辦法。

比如上學期在開學初，我問全體同學:“同學們，本學期打算遲到30次的請舉手?！比酂o一人舉手?！按蛩氵t到20次的請舉手?！边€是無一人舉手?！按蛩氵t到10次的請舉手。”仍無人舉手?！按蛩氵t到5次的舉手?！眱H有一人舉手。這時，我十分肯定地說:“很好，看來，本學期我們班很少會有人遲到了，最多的才5次，而且僅僅是打算，很可能還達不到5次，即使都達到或超過5次也沒關系，畢竟大家對遲到都有了一種正確的認識。可見，我們對自己的要求更加嚴格了，學習的責任感和緊迫感又進一步加強了?！庇谑牵蚁驅W生承諾:學期結束，如果全班無一人超過5次遲到，我就給大家唱兩首歌?！昂?！”同學們熱烈鼓掌。

篇4

幼兒閱讀繪本兒童文學一、激發興趣，創設閱讀環境

幼兒閱讀的過程是幼兒與圖書對話、交流思想的過程。愛玩好動是幼兒的天性，但是閱讀并不是幼兒與生俱來的，應從幼兒喜歡的方式入手，誘導他們喜歡閱讀，當一本優秀的圖書或一個百聽不厭的小故事吸引著幼兒時，就會反復閱讀并給幼兒的閱讀帶來興趣。老師利用孩子愛動的心理，問小朋友看這是什么？（這是一只會動的折紙青蛙）教師邊唱《花蛤蟆》的兒歌邊讓孩子做青蛙跳動的動作。小朋友想不想做一只呢？你想做的折紙青蛙就在這本書的第56頁，我們邊看邊做好嗎？同時還告訴小朋友幼兒書里面還有許多故事、圖畫、兒歌等好多秘密藏在里面。以便激發幼兒對圖書、幼兒文學作品的閱讀興趣。

兒童文學家斑馬說過：“真正純粹的兒童文學作家，真正透露兒童氣息的作品，往往產生一種‘戲作’的寫作狀態之中，寫作的本身，與作者的本體溶為一致、合為一念！米切爾?恩德在談到自己的創作理念時說，其創作的原動力來自于兒童對游戲與生俱來的愛好?？梢哉嬲變海層變和ㄟ^閱讀，體會到輕松、自由，和身臨其境的快樂。滿足自己的內在需要。

為進一步提高幼兒的閱讀興趣，應為幼兒創設良好的閱讀環境：

建立圖書角。根據幼兒的年齡特點及個性差異，教師為幼兒建立幼兒圖書角，并為幼兒提供選擇適量的幼兒文學作品供幼兒欣賞、閱讀了解。并做到按時更換，提高幼兒閱讀水平，增加幼兒閱讀興趣。每周組織一次閱讀。在幼兒自由閱讀的基礎上要求幼兒說出自己喜愛的幼兒文學作品。如好的故事、兒歌、兒童詩。提高幼兒組織能力，語言表達能力，滿足幼兒交往需求。

建立借書制度。幼兒可以將自己喜歡的圖書，在幼兒園沒有閱讀完的圖書帶回家閱讀。幼兒在借書時應遵循幼兒借書制度，教育幼兒從小就知道愛惜圖書。如損壞應進行修補和賠償，并養成按時還書的好習慣。

定期開展一次與幼兒文學有關的游戲。如“兒歌比賽”“故事大王”“小小點歌（兒歌）臺”“小書蟲”等活動，教師在開展活動時準備一些小禮品，并根據幼兒的表現，適當的發給幼兒作為鼓勵，進一步激發幼兒對幼兒文學作品的閱讀興趣。

二、幫助幼兒選擇適宜閱讀的內容，并指導其閱讀

1.幫助幼兒選擇幼兒文學內容，應從實際出發科學適量的選擇

即選擇內容應適合幼兒的年齡特點，及個別差異的要求，選擇難度小的而易于接受的內容。如：故事內容，應注意角色少，背景簡單，角色間關系不復雜等特點；圖畫內容，應圖示形象較大，色彩對比濃淡適宜。兒歌內容清晰、易記朗朗上口。選擇內容應逐步提高，難度逐步增加，逐步提高幼兒的文學閱讀水平。

2.教給幼兒閱讀的方法，提高閱讀能力

向幼兒介紹圖書的基本結構如：書名、目錄、頁碼、封面設計等，

并讓幼兒學會按照頁碼閱讀的正確方法，以及要求幼兒應叢適宜的光線下閱讀，既不能在強烈的陽光或燈光下閱讀，又不能在微弱的光線下閱讀，且閱讀姿勢應正確。教幼兒學會看文學圖畫書時應注意引導幼兒學會觀察：

（1）畫面色彩中人物的表情動作，及角色關系。

（2）學會看連環畫，除按順序觀察畫面外，還應引導幼兒尋找圖片的異同點和連接點。

（3）學會看背景，人物變化不明顯的畫面，會找出并理解畫面中的細節變化及意義。

三、家園共育，讓閱讀成為連接幼兒、家長之間心靈的橋梁

首先，分享閱讀能夠使幼兒得到快樂，實現情感的健康成長。閱讀的目的往往不是以得到知識，而是以共同享受與分享一個非常吸引人、有意義的故事為目的的，在閱讀中還能實現父母與幼兒互動，縮短親子的距離，使孩子們在沒有任何心理壓力、充滿期待與想象中聆聽故事，在輕松愉快與快樂中喜歡上閱讀。其次，父母可以糾正幼兒們不良的閱讀習慣，學前階段的幼兒有意注意比較差，注意力不能持久，分享閱讀由于是父母相伴的閱讀，能使幼兒保持較長的有意注意時間。通過對圖書的翻閱與，能夠增強其閱讀能力，實現其精神與情感的再增長。

（1）向家長宣傳閱讀幼兒文學作品的重要性：幼兒閱讀可以提高幼兒主動觀察、參與思考、自由表達的積極性，還可以豐富幼兒的精神需要，使幼兒的精神食糧。

（2）向家長介紹幼兒的有關閱讀的指導方法：A.豐富的閱讀素材。在日常生活中成人可以有意思的豐富幼兒的閱讀素材。如桌椅、玩具、電視等在實物上寫上漢字逐步實現對漢字的認識，提高幼兒的閱讀興趣。B.注意人文環境，家里的書放到幼兒易于取放的地方便于幼兒隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容，在不經意間逐漸養成了自覺閱讀的習慣。C.在家開展豐富多彩的閱讀活動。幼兒好動、好模仿，因此游戲幼兒喜愛的活動，當閱讀內容出現有趣的角色或動作時，家長和孩子一起模仿。幼兒在于父母的游戲中，不知不覺有效地促使他們主動的參與到閱讀中去。

（3）幫助家長選擇幼兒文學作品內容。幼兒文學作品內容的選擇應考慮其文學價值、美學價值、娛樂價值、教育價值，是否對幼兒的適宜性及幼兒終身發展的奠基作用。

（4）提倡家長以圖書作為鼓勵幼兒的禮物，這樣不僅提高文學作品在幼兒心中的地位，而且在無形中深化了幼兒對文學作品的學習動機。幼兒閱讀不僅可以增長知識、開擴眼界，促進觀察力、想象、思維等能力及語言表達能力的發展提高，還可以豐富幼兒生活，滿足精神需要。因此，每位教師與家長都要逐步提高幼兒閱讀能力，讓其成為滋潤幼兒心靈的甘露！閱讀從娃娃抓起，對家庭、社會、國家的繁榮、富強起著巨大的推動作用，祖國的明天會更好、更燦爛。

參考文獻：

[1]徐雨燕.談小學低年級繪本閱讀研究[J].寧波教育學院學報，2008，（6）.

[2]徐丹.關于繪本閱讀與幼兒教育的思考[J].幼兒教育?教育教學，2009，（11）.

[3]楊小玲.幼兒教育家庭中的情感教育[J].青海師專學報，2005，（25）.

篇5

讓孩子心中有他人，首先就必須有父母。這種意識的培養應該滲透于日常生活的每一個細節。比方，好吃好喝的理應大家共享，哪怕多花許多錢，如果經濟實在拮據而又得保證孩子的營養，最好做得藝術而巧妙，盡量避免他小小的心里產生“非我莫屬”的念頭。家人的生日應按一個標準去過，并提醒孩子記住父母的生日，在那一天力所能及地表達自己的祝福。日常生活、工作、交際、娛樂等都應按父母的原計劃進行，或全家人一起協商安排，像吃什么飯菜、看什么電視、買什么玩具、去哪里游玩等等，都不能一味順應孩子，時時事事圍著他轉，尤其不能讓他養成撒潑打滾的毛病。孩子有事，應到父母身邊請求幫助，除非特別緊急，得等大人手中活計告一段落再一起解決。父母忙家務，也別讓孩子袖手旁觀，叫他參與進來，做一些他能做的事。長此以往，家庭的天平才不至于失衡，孩子才不至于忽略父母的存在和需要，而且，日常參與中又能體會到父母持家的艱辛，從而加深理解，升華親情。

其次，讓孩子心中有身邊的其他長輩，像爺爺奶奶、外公外婆、叔叔阿姨等。常聽一些家長這樣“開導”孩子：“某某對你很好，給你買了這玩具那禮物?！薄澳悴挥浀媚衬沉?？她給你買過……”我不大贊成這種做法，似乎買了東西的就好，不買東西的就不好，這很容易讓孩子從小就學會拿財、物去衡量親情。應該讓他意識到的是：在他的成長過程中，身邊的親戚朋友都付出了許多愛心和辛勞，抱過他，親過他，為他洗過尿布，熱過牛奶，為他進步歡喜，因他生病擔憂……這應是一種親情的渲染、愛心的傳遞，而不能以金錢、物質為標尺。

第三，讓孩子心中有小朋友。孩子間融洽相處、愉快游戲對一個孩子健全人格的形成有很大的好處。他們共同合作，彼此協調，互相激勵，從中獲得的樂趣與裨益是家庭與父母永遠無法給予的。因此，家長應多為孩子提供這樣的機會，尤其對膽小、內向、有些孤僻的孩子，更應多鼓勵他走入小伙伴當中，甚至必要時需要家長放下身份和孩子一起玩耍、游戲，以逐漸鍛煉孩子的交際膽量，激發他的交際欲望，慢慢建立起朋友網絡。而對那些個性過強容易霸道的孩子，家長就要一方面誘導他領導、表率能力的正確發揮，一方面教他尊重、關愛其他小朋友，促其揚長避短。在孩子的游戲過程中，家長也可像《大頭兒子小頭爸爸》中《蕩秋千》一節里描述的那樣，精心創設一些困難與挫折，再引導孩子和小朋友一起去克服、去解決，使孩子打心眼兒里感覺到小朋友的重要與可貴，從而培養起群體意識。

第四，在孩子心中播種“別人都給了我幫助，哪怕不認識的人”的觀點。像拍動畫片的、編圖書的、做點心的、賣玩具的、開汽車的、修馬路的等，讓孩子知道，他的成長離不開許許多多人的支持和幫助，社會上的每一個人都在接受著幫助并幫助著別人，潛移默化地使他懂得去尊重他人，幫助他人。

篇6

拉丁舞在音樂屆是一種專業舞蹈，隨著當今社會的發展，人們越來越注重孩子的教育，特別是在孩子的才藝方面。因此，拉丁舞很早就被規劃進了幼兒園的教學中。然而，在幼兒教學中，如果只是一味地進行著枯燥的重復性練習，會讓幼兒覺得厭倦，提不起興趣，對幼兒教學十分不利。筆者作為幼兒園教師，主要從幼兒拉丁舞的教學方法入手，主要分析拉丁舞對幼兒教育的意義，為同行在拉丁舞的教學方面提出意見，促進幼兒學成拉丁，舞出自信。

【關鍵詞】

拉丁舞 幼兒 方法 意義

我們在日常生活中說的拉丁舞，又可以稱之為體育舞蹈即國際標準交誼舞蹈【1】，它是一種集音樂、舞蹈于一體的運動項目，不僅可以陶冶情操，同時可以強健體魄，提升氣質。特別是對于幼兒來說，在其成長期學習拉丁舞對于幼兒的協調性和靈活性有著積極的促進作用。拉丁舞作為一種美學教育，其意義是十分重大的。筆者在幼兒園一線工作多年，細心研究幼兒拉丁舞教學方式，呼吁更多的家長讓幼兒學習拉丁舞，讓孩子快樂學習、自信成長。

一、拉丁舞的教學方法

（一）根據幼兒的心理發展特點，誘導有而不斷提升學習興趣

幼兒認知世界的思維方式比較簡單，因此，他們具有很強的好奇心和模仿意識。因此，在拉丁舞的教學過程中，單純的要求幼兒做這樣那樣的動作，枯燥的重復動作只會讓幼兒疲憊厭倦。如果根據幼兒的好奇心和模仿意識，講教學內容和日常生活以及小故事結合起來，就會顯得比較容易被接受。例如在拉丁舞開課前進行熱身運動，可以讓幼兒去模仿小貓的動作[2]，配合相應的音樂，更有利于幼兒的身體柔韌度，同時也提高了幼兒的學習興趣。

（二）運用示范法、語言講解法和模仿法相結合的綜合教學法

幼兒的特點就是活潑好動，并且，隨著年齡的增長，他們已經能夠按自己的意識和意愿去做某一件事，并且十分用心、十分認真。因此，幼兒教師應該采取循循善誘的方式，提起幼兒的興趣，興趣才是孩子最好的老師，只有幼兒有了興趣，他們才能堅持著學習下去。那就要求幼兒教師綜合示范法、模仿法和語言講解法來綜合教學，細心指導幼兒提高學習興趣，鼓勵幼兒堅持學習。

（三）階段性教學，采用情景教學法，促進幼兒主動參與

幼兒畢竟還是孩子，尤其是在成長階段，他們的自控力比起成年人差很多，因此，需要進行階段性教學，分時段教學，以每10―20分鐘為一個學習課時，提高教學效率，同時可以適當的采用情景教學法【3】，讓幼兒在活動中加強動作的記憶力，熟練地掌握各項動作的要領，促進幼兒主動參與，不斷地提升學習效率。

二、幼兒學習拉丁的重要意義

幼兒通過拉丁舞的學習，不僅可以塑造身形，培養氣質，最重要的是可以從小避免彎腰、駝背等幼兒常出現的壞毛病，最重要的是，一些注意力不集中、生活中不自信的孩子，通過學習，不斷地增強自信心【4】。

（一）幼兒學習拉丁，有利于培養氣質，提升素質

拉丁舞本身就是一種塑造身體協調性的體育運動，幼兒長期學習拉丁，需要不斷的與小伙伴兒合作，在小伙伴合作過程中，需要他們自行探討交流，不斷地為更好的完成任務而努力，在這個過程中，孩子們自覺地形成了團隊合作意識，并且培養了溝通能力，漸漸脫離以自我為中心的思想意識的控制。在交流過程中，快樂學習、快樂成長，對于幼兒個體不斷提升自己的素質有著積極點影響，而在拉丁的學習中，幼兒需要不斷的對自己的協調性，對于體態、體姿有很大的塑造作用，對于行、走、坐等日常生活習慣都有好的培養作用，這就在幼兒階段，養成了幼兒的氣質，有利于培養幼兒的自信。

（二）幼兒學習拉丁，有利于培養協調力，有助于力量的提升

拉丁舞的學習需要四肢的協調性，在不斷的上體和下肢的協作過程中，要調動身體的很多部分。幼兒正處于成長階段，協調力的培養對于孩子一生的發展都是十分有利的。最重要的是，在幼兒的成長階段，幼兒在學習拉丁中就已經培養了速度和力量，因此，拉丁舞的學習，不僅僅有利于培養孩子的耐性，同時也讓孩子強健體魄，增強抵抗力，有利而無害。

（三）幼兒學習拉丁，有利于培養審美觀，舞出自信人生

幼兒時期的學習對于孩子的一生都會有巨大的影響，特別是在審美觀、人生觀的形成方面。幼兒對于世界還很好奇，對于世界上不知道的東西還有很多，他們剛剛開始認識和接觸世界，對于美的概念還不能清晰的認識到。而這時候，正是需要正確的、科學的引導的時候，只有在正確的引導下，幼兒才能不斷地接觸、認知美，特別是在學習拉丁時，教師會通過自己的感受、自己的行為藝術來詮釋美，幼兒對于這些抽象的藝術還不能夠完全理解、消化，但是，幼兒的模仿能力和學習能力卻為他們自身學習起到了積極的促進作用，幼兒往往是對教師有著尊敬、依賴和向往之心的，因此，他們覺得教師教給他們的，教師做的就是好的，就是在這種不斷學習、不斷強化的過程中，幼兒漸漸地理解了美與丑，學會了分析是與非。從而，讓孩子在學習和生活中更加自信。

【結 語】

拉丁舞是一種有西方傳來的藝術，歸根結底，它是一種美與力的結合，在幼兒學習拉丁舞的過程中，自然而然的就可以培養他們的美與力，筆者在幼兒園從教多年，對于幼兒拉丁舞的教學頗有研究，幼兒學習拉丁，可以讓幼兒不斷地豐富自己的內涵，提升自己的涵養，為自己的一生打下堅實的基礎，筆者呼吁幼兒家長，積極培養孩子的興趣，讓孩子在拉丁舞的世界里找到自信，找到人生的出發點。

【參考文獻】

【1】劉蓓.快樂拉丁，促優健康成長――3-6歲快樂拉丁素養研究的實踐研究【J】.考試周刊，2013（12）

【2】周焱.快樂拉丁，舞動激情，【J】.青春歲月，2012（12）

篇7

1、時光從來不會顧及任何人的感受，總是殘忍而決絕，悄然無聲的流走，帶走，歲月匆匆，誰的回憶又被時光偷走.......

2、最后，你終于成了程太太，卻不是我的妻。——樂小米《涼生，我們可不可以不憂傷4》

3、習慣難受，習慣思念，習慣等你，可是卻一直沒有習慣看不到你?！疵?/p>

4、你告訴我你的期待，你不在乎我們之間的曖昧不明，可我卻悄然心動?；蛟S，我永遠不會說，但我會努力，讓成為你喜歡的模樣

5、我以為你有好多朋友以為你不會孤單但是發現那些人不曾擁抱你不曾讓你感到溫暖她們欺騙你也欺騙了我讓我看到一個你很快樂的假象然后讓我制造出一個離開你的結果然后你在黑暗里想窺探外面的光卻始終是黑白《空間》

6、有時候也很想說你們都滾，但是發現其實身邊一個人都沒有，呵。

7、只有到最后才明白，曾經以為最好的朋友卻只是自己的一廂情愿

8、一眼瞬間，天塌地陷，我真的錯的荒唐離譜，都是自己的毛病，為何到處找理由，有了理由心里就可以得到慰藉了么，我跟痛恨這樣的我，二十年之久一朝一夕真的說變就變么

9、明媚的煙火也消除不了我的悲傷。

10、花歌流瀉螢火之森。既見你云胡不喜？

11、忽然林黛玉問道：“寶玉，你為什么病了？”寶玉笑到：“我為林姑娘病了?！薄苎┣邸都t樓夢》

12、心痛不是那微微的抽搐，而是撕心裂肺的疼痛。

13、世界上有種病難醫，那便是心病，當心“疼”起來的時候，真希望它直接要命而非一點點的受盡它折磨而死…

14、“血緣真的是很奇妙的東西。無論你多么討厭他，無論你多么無法容忍他的一切，但是你愛他?！薄纪孤毒C漫病態》

15、疼痛，寒冷，憎恨，僅有的，可以讓我情緒泛起波瀾，讓我感覺到自己的心仍然在跳動的事物。

16、強烈的水流沖刷著頭皮，剎那間從渾噩中恢復了清明。抬頭，瞇眼，透過氤氳的水蒸氣，頭頂，小小的浴燈一團橘黃色的光芒愈加耀眼。哼唱著不知名不成調的小曲兒，洗盡最后的一個肥皂泡......拖著疲憊的身軀，酣酣睡去。略顯滄桑的臉龐上嘴角輕揚，不知誰又成了他的夢？

17、小酌嘗得苦辣不知何來香醇間隙神游洛都屏陽城佳人嫣然醉里乾坤奕終柯爛不勝唏噓神形散獨愴然

18、人，其實不需要太多的東西，健康活著，真誠愛著，不失為一種富有。想不開就不想，得不到就不要，何必難為？是你的，就是你的。努力了，珍惜了，問心無愧，別的交給命運。撐不住的時候，可以對自己說：我好累，但永遠不要在心里承認：我不行。知世故而不世故，才是最善良的成熟。

19、所有的問題，要是像數學題一樣，有正確的答案，該有多好

20、當愛不在有，昔日的愛人，比真正的仇人還彼此仇視

21、隨著年齡的增長，生活變得不在單一，純碎，想擁有太多，會緊噻咽喉，無福消受，反倒在幻得幻失中糾纏

22、喜怒都被生活磨平了，百毒不侵，何懼赤櫈黃綠青藍紫呢

23、日月如梭十年過，十年勞碌一場空，更盼來年春到時，一年更比一年錯，年復年，月復月，萬事成蹉跎，偶爾回首望，席卷落寞

24、往事如昔，人生如夢。歲月在不經意間漸漸遠去，留下了許多刻骨銘心的記憶，有懷念、憎恨、惆悵、憂傷、煩惱、開心與難過。走過，路過，錯過，往事就在流水落花間流逝。生活的每一個年輪，都縱橫交織著悲歡...

25、人人都會說平安是福，平淡是真、、、、、、十年的慘淡經營，起起浮浮，也算平淡過去，可今天突然好心煩，想發脾氣，幾乎想一腳把東西揣到大街上，在也不用看，、、、、、、怪不得‘忍’字頭上一把刀，慢慢的折磨人，使人性、、、、、、、毀了我對生活的美好夢想

26、夢境中的，雨中傘，風中墻，冷中衣，饑中的美味、、、、、沒有為了生活，天天算計，回旋于賣買利益，沒有掙吵過后的余溫，沒有人與人之間薄如紙張的情意，等等

27、兩個人的記憶，一個人回憶?！缎脑诳奁?/p>

28、"執著是愛的痛,既然是疼為什么忍著痛對你執著。"

29、遲遲不肯公開我的身份你到底是在給誰機會.

30、如果，知道那是最后一次，我一定不會放開你的手，可是....一切沒有如果

31、該怪誰給你的殘忍，如今比生命還珍貴的回憶，為什么要告訴你，那......只是一場夢我不相信，也不要相信...

32、明明注定了分離，又為何，讓我們相遇呢？

33、我以為，離開，我可以瀟灑決然?？墒俏义e了，我早已做不到瀟灑，因為你們.....

34、抬起頭，讓眼淚一點點流回去。我終于明白了，明白這些日子悄悄住進心底的事是嗎；終于明白了，那個人，早已烙印在自己的心中。可是我們......卻不可能有結局

35、把頭靜靜地埋在被窩里，在眼眶里徘徊的眼淚，最終還是沒有讓它落下來....

36、我究竟在不舍什么，這一切本來就不屬于我，不是嗎？

37、忘記一個人究竟要多久，只是一個永恒的答案.....

38、孤獨是雙眼，讓心更透明

39、對不起，但是這一回.......真的要再見了

40、淚水流到雙唇間，化成淡淡的味道。

41、喜歡一個人，好像命中注定會為他受傷，但是這又何妨呢

42、在我眼中，除了黑暗、黑暗，還是黑暗

43、臉上早已分不清，是雨水還是淚水。也許，我和他的童話，就到此結束了吧.....

44、“只有開燈把全屋子照亮，我才覺得比較溫暖”——楊桐《個人語錄》

45、記者問“你跟你父母是不是有什么矛盾啊”楊桐苦笑：“矛盾，沒矛盾啊，他們不回家我跟他們有什么矛盾”——楊桐《個人語錄》

46、朋友可以選擇啊，不好的我可以不要，但是父母沒有選擇啊，他再不好我也沒有辦法啊?！獥钔秱€人語錄》

47、我感覺自己一個人好渺小，別人都有爸爸媽媽給他撐腰，我一個人，就是我一個人什么都沒有——楊桐《個人語錄》

48、“我曾經以為，我叛逆了，他們會開始管我關心我，但是沒想到他們直接不管了，如果那一天我死在街上，他們也時過幾天才會知道”——楊桐

49、為什么，為什么心會那么的痛？

50、寧愿流血也不遠落淚

51、冰冷的瞳曦，流露出少女零碎的寂寞和孤獨的淚水......空洞般的眼神，仿佛一不小心就可以讓他人墜入深邃的黑洞。就是這種感覺，這種與黑暗同時誕生的感覺，令人越發越傷感....

52、一個人從出生就會被人議論是非。除非他從未在這個世界上出現過。每個人生下來帶有的那張嘴巴，除了吃喝，就是議論別人的。所以自己的生活過的怎么樣，想要的生活又是什么樣，只有自己明白。別人只是議論是非的旁觀者。所謂旁觀者清，只不過是看到表面現象的一個代名詞。所謂好壞，當事人都不能分清，一個不明真像沒有經歷過別人故事的旁觀者又怎么能夠看的清。我習慣我走我的路，聽我想聽的歌，寫我想說的文字，不想去關心那些與我無關的小事。每個人的心里其實都有很多想做卻不敢做，想說卻不敢說的事。既然不敢做，不敢說，那就不要去想。人，何必過的那么累，何必沒事給自己添煩惱

53、若無其事的第五天，雙方都克制著，克制著不哭克制著不吵不鬧，克制著還傻傻的愛著對方?？墒沁@是愛嗎？語氣里還是寵愛只是沒有了任性。曾開玩笑說什么時候你能別這么孩子氣動不動就耍了啊？真正到了這一天，彼此是什么心情呢？堅強到不需要你照顧了，這是你想要的嗎？

54、有時候，擁有的或許還沒有失去時，更讓人不會傷心。

55、送君千里長白雪，何人還復思無邪。

56、回憶太多要傷神，今天就到這里吧

57、劉佳：仙女是像我這樣，看不出來的！《請你原諒我》

58、得之我幸，失之我命只是有沒有那么一瞬間你心疼過我的執著

59、那些錯過的東西就當做是自己故意扔掉的吧，因為不管身邊有沒有人，你自己總是應該安慰自己的呀！

60、"你一定要幸福,才對得起我的狼狽退出."

61、有一天你能到我的心里去，你會看到那里全是你給的傷悲

62、心好痛心好累心好亂心好涼為何心流出的淚，不是咸的，不是甜的，不是苦的。而是痛的。

63、荼靡花開:我不知道這次的道別是不是永遠的再見，目送你上車的一剎那一句話噎在喉嚨，噎的生疼。多希望你的車門關上之前看一看我掛滿淚珠的臉。

篇8

凡塵中的我們，像永無休止的陀螺，為了生活，為了事業，奔波、勞碌。原始于我們內心深處的那些單純、明快，也就在生活的重壓與瑣碎中漸漸消失殆盡，取而代之的是麻木、冷漠、憂郁。

無須解釋快樂的內涵，因為每個人的生活層次不同，對快樂的要求也當然會參差不齊……我們不能把握生命的長度，但卻可以拓寬它的寬度；我們不能決定生活的環境，但卻可以選擇怎樣生活；我們不能控制風雨，但卻可以掌控自己的心態。

與其抱怨世界黑暗，不如走出風雨，讓心靈望見彩虹；與其嘆息生活無奈，不如敞開心扉，給自己一個快樂的理由，讓心自由飛翔。

找一個快樂的理由，讓心飛翔。別讓那些瑣碎和勞碌，剝奪了快樂的權利，別讓那些陰晦和憂郁，遮蓋了心靈深處的明媚和陽光。

找一個快樂的理由，讓心飛翔。生命如此短暫，我們不求太多的榮華富貴，但我們期望握住手中的那份安恬，讓生活的溫暖，氤氳心靈的每一個小小空間。

找一個快樂的理由，讓心飛翔。也許，這世間有很多的事情，我們找不到合理的解釋，就像維納斯的斷臂，我們永遠無法考證。有時，也許不完美才是最美，沒有必要把困難和痛苦無限放大，生活，再不完美，畢竟存在著我們千絲萬縷的眷戀。

找一個快樂的理由，讓心飛翔。明知道所有的美麗，都是因了千山萬水的阻隔，但我們仍是迫切的想去縮短，為了一聲呼喚而去感受魂牽夢縈，為了一縷微笑而去印證一個刻骨銘心，誰能說這不是一份痛并深情的快樂？

找一個快樂的理由，讓心飛翔。試著去認知和把握，試著有那么一天，不去要求什么事情都盡善盡美，也不強求所難地做自己辦不到的事，閑下來的時候，靜聽一段音樂，或去和大自然來一次親密對話，讓心中永遠有暖暖的感動。

找一個快樂的理由，讓心飛翔。當朝陽升起的時候，如果生活平淡如水，實在找不出快樂的理由，那么，就對自己說一句：活著，真好！能夠每天看著朝陽升起和夕陽落下，何嘗不是一種快樂？

篇9

一、精心收集和篩選具有民族特色的音樂作品

1.選擇具有游戲性的民族音樂作品

喜愛游戲是幼兒的天性，游戲也是幼兒園的基本活動。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求“寓教育與生活與游戲之中”。根據這一精神，民族音樂作品應盡量選擇具有游戲性的，甚至也是一種音樂游戲，才能夠調動幼兒的學習興趣，激發幼兒參與活動的積極性和主動性。如《丟手絹》，把跑和抓的游戲與音樂緊密結合，深受幼兒喜歡，活動中幼兒既欣賞了音樂，又愉悅了身心。

2.選擇具有鄉音鄉情特色的民族音樂作品

民族音樂多發生于鄉間，流傳于街頭巷尾，具有很強的地方性，它代表著地方的民俗文化，如《十番音樂》、《潮州鑼鼓》、《廣東音樂》、《江南絲竹》等，選擇這些民族樂曲作品進行欣賞，幼兒可以從作品的節奏、速度、旋律中感受到濃濃的鄉音、鄉情，從而激發他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

3.選擇的民族音樂作品必須作適當的剪輯處置

許多優秀的民族音樂作品都很成人化，曲子較長，結構較復雜，幼兒不容易理解，這就需要教師要深刻分析音樂作品的自身特點，如音色、結構、風格、性質等，對音樂進行剪輯。

二、營造富有民族特色的音樂環境氛圍

音樂是最富有情感的藝術，只有創設與音樂相適應的環境氛圍，才能激發幼兒學習的興趣與熱情?！毒V要》中也指出：“環境是重要的教育資源。”因此創設民族音樂教育環境、營造寬松愉快的音樂氛圍，讓幼兒充分感受音樂，是開展音樂活動不可缺少的基本條件。例如：在《春節序曲》的音樂欣賞活動中，為了讓幼兒感受這一民族音樂作品的內涵，欣賞過年的喜慶氣氛和美好情景，體驗中華民俗文化。教師在活動室上方懸掛了一些中國民族過年飾品，如紅燈籠、彩帶等，在窗戶上貼了民族工藝剪紙，在活動室四周放了大頭娃娃和紅綢緞等，營造出一種春節來臨的歡快喜慶的氣氛，讓幼兒一進入活動室就有一種過新年時喜氣洋洋的歡樂情緒，進而感受和欣賞“春節”的環境美和氛圍樂。

三、采用生動有趣的手段開展民族音樂教學

1.運用多媒體動畫教學

幼兒受生活經驗限制，對民族音樂的認識有限，且幼兒的思維特點是具體形象性占主導，要讓幼兒充分感知民族音樂美，理解和欣賞民族音樂美，培養幼兒感受美、表示美的想象力，教師應運用能體現民族音樂內容的圖片或多媒體動畫具體形象地加以展示，也可加上配樂詩朗誦等，讓幼兒在直觀形象的多感官感知中感受民族音樂特點與音樂美。

2.運用圖譜教學

圖譜是音樂活動中幼兒所喜歡的一種使音樂形象化的教學圖象。它能形象、直觀地使幼兒感受音樂旋律的變化和曲式的結構，理解音樂所表達的內容和情感，獲得對音樂作品完整的印象，使幼兒的感知更具體、生動，更易于和樂于接受。在學唱《戲說臉譜》時，教師還直接將藍臉竇爾敦、紅臉關公、花臉美猴王、白臉曹操、黑臉張飛等臉譜以圖譜的形式出現，直觀、形象地展現了歌詞內容，幼兒看著圖譜就能唱出歌詞，使難懂的臉譜人物、難記的臉譜順序變得簡單，使較復雜的歌詞記憶過程變得直觀、生動，且易學、易懂、易記。

3.運用游戲教學

游戲是幼兒最喜愛的活動，將游戲作為一種教學手段運用于民族音樂活動中是不錯的選擇。如民族音樂《化蝶》，樂句的理解是難點，教師可以讓幼兒分別扮演蝴蝶和花，采用隨音樂做游戲的方法，幫助幼兒理解樂曲的四個樂句，以便讓幼兒容易感受樂曲的特點與結構。

四、運用多種形式感受和表達民族音樂的美感

幼兒在民族音樂活動中，經常會情不自禁地隨著音樂的節奏搖頭、拍手，用表情、肢體等“語言”來表達自身聽音樂的直接感受，表示音樂美的形象。因此，要重視啟發幼兒運用多種語言來表達，這樣既幫助幼兒理解音樂美、表示音樂美，也促進幼兒同伴間的交流與分享。

1.用口頭語言表達對民族音樂美的感受、理解

當教師借助多感官感知手段啟發幼兒感受、理解音樂時，幼兒往往能用形容詞、短句來表達自身對音樂美的感受。如黎族樂曲《打柴舞》（又叫竹竿舞）旋律明快、節奏清晰，其中強有力的節奏敲擊聲的反復，再現了竹竿舞的熱鬧場面，在每個樂句最后兩節可以讓幼兒高呼“嘿！呵嘿”，讓他們切實地感受到樂曲的豪邁灑脫，節奏的分明有力。

2.用肢體語言表達對民族音樂美的感受、理解

幼兒天生好動，抓住這個特點，教師要不失時機地引導幼兒用自身喜歡的動作來表達欣賞民族音樂的感受。如在欣賞民族音樂《劃龍舟》時，教師要引導幼兒用肢體動作來表示樂曲中所表達的劃龍舟的快慢節奏和單人與多人劃龍舟的不同節奏，從而感悟音樂的節奏美與樂段結構的特點，加深對音樂作品的理解，進一步促進幼兒發明能力的提高。

3.用表征語言表達對民族音樂的感受、理解

幼兒喜歡自由畫畫，利用畫來表征自身的情感。這可以遷移于民族音樂教育活動中。教師利用幼兒這一興趣，激發幼兒大膽想象與發明，用自身喜歡的圖形、畫面表征民族音樂內容，發明性地表達對民族音樂美的理解，并在同伴間進行分享與交流。如在欣賞彝族音樂《七月火把節》時，為了幫助幼兒理解音樂中的內容，教師繪制了許多卡片，在欣賞音樂后請幼兒試著將卡片內容排序。通過對圖片的操作，幼兒更清晰地了解到音樂中表述的轉圈、打招呼、歡呼等情節，為之后的動作表演作好了鋪墊。

篇10

一、多維度創設情境，寫出真情實感

贊可夫說：“只有學生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！焙玫那榫常粌H可以激發學生的寫作興趣，更可以陶冶學生的情感，此時，學生的心理愉悅，感覺敏銳，就能抓住興奮點，往往能寫出一些妙趣橫生的佳作來。因此，教師應通過各種掛圖、直觀教具、實物、電教儀器等創設情境，通過各種形式的誘導挖掘潛藏在學生內心的想法，使之在作文中充分地表達出來。如果不能運用電教設備，也可以采用現場表演的方式，讓學生表演一個情節的前半部分，然后，讓學生合理補充后半部分情節，也會極大地調動學生寫作的積極性，也能有效地避免寫空話、套話問題。

如教學人教版三年級上學期寫一寫祖國美麗風景的作文時，恰逢下了冬天的第一場雪。于是我就帶領孩子們走到校園中去看雪、玩雪，回到教室里，我適時引導孩子們結合《美麗的小興安嶺》的寫作順序與方法興致盎然的說雪、唱雪……同學們興致盎然，紛紛出謀劃策，迸發出了奇思妙想，好詞佳句在教室里流淌……學生就在這濃烈的氣氛中，不知不覺地進行了有條理地作文訓練，效果事半功倍。

喜歡音樂是兒童的天性，教師還可以順應兒童的這一心理特點，寓作文教學于美妙的音樂旋律中，使兒童輕松愉快地進入作文情境，如多選一些敘事性的歌曲《蝴蝶花》、《聽媽媽講那過去的故事》等，這樣學生要說的話多了，也就寫出了理想的、真情流露的習作。

二、抓住生活小事，引導即時作文

生活中每時每刻都在發生著這樣那樣的小事，這些小事往往就是寫作素材，如班級里獲得了紀律紅旗，某同學生病了，大家照顧她，某同學被老師批評了，某同學與某同學吵架了，某同學幫助xxx了……不勝枚舉。剛升入三年級的小學生，最大的問題就是無事可寫，無法可依。而這些事情都是發生在學生身邊的事情，都是學生親眼所見、親耳所聞，那么寫出來，就自然真實；這些事情與孩子非常貼近，寫來就有很多的共鳴；這些事情都是大家所見或所聞的事情，教師指導起來就更容易、更易于接受。在習作指導中，教師要有敢于改編教材，恰當的增減寫作主題，這樣既能培養學生仔細觀察生活的習慣，更可以使學生掌握良好的寫作技巧，培養較強的觀察生活能力和寫作能力。

三、創境實踐，引導條理寫作

語文是一門工具性學科，我們應該用大語文觀的理念來審視我們的習作課，并且要樹立與其它學科充分整合的觀念，習作教學也不例外。干巴巴地給學生一個題目就讓學生去寫，學生自然對寫作厭煩，并逐漸失去興趣并感到困難，如果能組織一次生動有趣的活動或在上完一節其它學科的課后，引導學生去寫作文，學生自然會興趣盎然。用幾種圖形，讓學生拼圖，并根據拼成的圖形編一個故事寫下來，或者是讓學生畫一幅畫，然后講一個故事再寫下來，讓學生自己為自己創造了一個想像的載體，寫出的作文自然張開了想像的翅膀，又實實在在有據可依。如帶孩子們去打雪仗、滾雪球，或尋找春天，或觀察螞蟻、蜘蛛、蚯蚓，或吹起五顏六色的泡泡，或制作樹葉貼畫不倒翁……教師邊帶孩子玩邊指導作文，作文不僅具體生動，更洋溢著童真童趣，怎不會妙趣橫生？

四、插上雙翼，放飛想像的翅膀

想像是兒童的天分，孩童的想像世界是多彩的，學生大膽的展開想像的翅膀，是寫好作文的必要條件，讓學生敢于想像，并把想像的內容表達出來，這也是創新能力的培養。

但引導學生想像還要建立在現實生活的基礎上，如同風箏，飛得再高，線仍在放飛者手中，不要空想，瞎想，要想現在，想將來，想長大了干什么？讓思想插上理想的翅膀，想多彩的生活、多彩的夢，從而寫出多姿多彩的習作來。

五、巧借互聯網，開拓無限的空間

作文過程是學生嘗試使用學會的語言文字、表達自己的真情實感、反映客觀現實的過程，是他們對生活素材的描摹?，F代化的信息技術能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前，使學生有身臨其境之感。同時，還可以進一步調動學生的生活積累，幫助學生打開記憶的倉庫，所以作為起步階段的中年級作文教學，更要重視互聯網的穿越時空的作用的開發與利用，教育效益將會事半功倍。

六、家校攜手，托起明天的太陽

為了指導中年級的孩子寫好作文，教師還應該多與家長溝通，指導家長利用雙休日、節假日多給予孩子參與家庭生活活動的機會，多帶孩子外出活動，公園、工廠、鄉村、田野……教師甚至可以把此項活動作為語文綜合實踐作業布置給學生及家長，讓學生真正地融入到社會、自然中去，感知現實生活，用自己的語言表達自己對生活的真實感受，這樣，我們的生活作文才會走到一條光明大道上來。