蝴蝶谷綜合范文

導語：如何才能寫好一篇蝴蝶谷綜合，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

7月9日，隨著萬只各種美麗蝴蝶的同時放飛，以“親近螢火蟲 情系蝴蝶谷 享受大自然”為主題的首屆中國（沂水）螢火蟲國際旅游節在山東地下螢光湖旅游區拉開帷幕。通過本次活動，山東龍岡旅游集團向海內外展示了a地下螢光湖旅游區的a新面貌、新內容，彰顯了龍岡旅游集團的品牌價值與魅力。

本次活動由韓國旅游發展局、日本全日空航空公司為后援單位，中國旅游協會、中國旅游協會休閑度假分會、中國旅游報共同主辦，臨沂市旅游局、沂水縣人民政府、山東龍岡旅游集團共同承辦。中國旅游協會、各省市的領導，來自美國、俄羅斯、南非、東南亞地區等十余個國家的國際友人、留學生以及國內主流媒體記者和著名旅游企業代表等800余人參加本次活動。

精彩紛呈的開幕式，藝人登場獻藝，

讓旅游節高調啟動

開幕式上，十位“蝴蝶仙子”擺出優美的造型，上萬只色彩斑斕的蝴蝶同時振翅飛翔，場面蔚為壯觀，成為本屆活動最大的亮點。

開幕式中，紅遍大江南北的“大衣哥”朱之文現場的激情演唱，讓在座的觀眾紛紛拍手叫絕。除了演唱《滾滾長江東逝水》外，朱之文還演唱了《彈起我心愛的土琵琶》、《夕陽紅》等多首膾炙人口的經典歌曲，博得了觀眾們的激烈掌聲；“空竹達人”周天在炫酷地下螢光湖旅游區，一展?？罩竦母叱绢I；開幕式中來自山東龍岡旅游集團的兩位職工還一起演唱了首屆紅色運動會主題歌《紅土地》。另外，來自山東電視臺綜藝頻道《超級運動會》欄目的眾多明星藝人也紛紛登臺獻藝，熱捧旅游節。開幕式結束后，《超級運動會》走進地下螢光湖，活動一直持續到10日下午。

強勢開發，使蝴蝶谷等項目走向國際

多年來，地下螢光湖旅游區憑借著獨特的螢火蟲旅游資源，得到市場的廣泛認可，近年來游客接待量持續上升，尤其是自駕游市場增幅最大。如今，每天都有來自江蘇、上海、天津等省市的自駕游客，專程來此欣賞螢火蟲。

為繼續打造和創新旅游產品的新亮點，旅游區在原有螢火蟲水洞的基礎上，新增了千米蝴蝶谷項目。該項目填補了山東省內蝴蝶旅游產品的空白，蝴蝶品種達到了50余種，成為我國北方最大的自然生態蝴蝶谷。同時，還新增了千米旋轉崖瀑漂流、夢幻昆蟲園、千米激情滑道車等項目，使得產品的綜合競爭力不斷提升、品牌影響力不斷提高。目前，產品深受韓國、日本、臺灣等主要客源地的歡迎，游客數量不斷增加，產品逐步走向國際化。

鏈 接

篇2

一、直觀情境，讓學生熱愛語文

具體化、形象化的直觀情境，有助于促進學生感性知識的形成。教師要善于通過直觀情境的創設，給學生展示鮮活生動的形象，讓學生猶如身臨其境，觸發學生從對具體事物形象的感知到抽象的理性頓悟，吸引學生產生對學習材料的濃厚興趣。

1.美好畫面展示情境

畫面是引導學生產生直觀感覺的主要手段，特別是小學生，他們對直觀形象的畫面更興趣盎然，在教學中，運用圖像重現課文情境，實際上即通過一種學生感興趣的方式演繹課文，契合學生心理，他們易于理解，樂于接受。

如在教學《拉薩的天空》一課時，雖然課文中對拉薩天空的描寫生動具體，但很多學生畢竟缺乏親身體驗，很難形成直觀的認識。我在教學中，將這一畫面呈現在屏幕上：湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境……這一美麗的景色展示在學生眼前，為學生創造了一幅美的畫卷，學生們沉浸在對那獨特、美麗的天空的向往之中，不由得發出一聲聲驚嘆，我知道學生已被眼前的美景折服了：拉薩原來如此美麗！在課文學習結束后，我開展了“小記者”采訪活動，學生們個個滔滔不絕，將拉薩之美一一道來。

2.優美音樂烘托情境

優美的音樂素來與文學有著千絲萬縷的聯系。音樂的力量是微妙的，也是巨大的，給人無限的遐想天空，讓人心馳神往。將音樂引入小學語文課堂，用以烘托課文情境，不僅可以豐富課堂，讓學生在音樂聲中展開豐富的想象，更可撥動學生的心靈之弦，給語文課堂帶來意想不到的效果。如教學《歌唱二小放牛郎》《讓我們蕩起雙槳》等課文時，我播放與課文同名的歌曲，讓學生演唱，學生興奮異常，主動融入課文情境之中，在學唱中深化了對課文的理解。在教學《林沖棒打洪教頭》時，我引入劉歡演唱的《好漢歌》，教學《秋游》時我播放輕松愉快的鋼琴曲，這些都極大的渲染了課堂氣氛，烘托了課文內在的情感。讓學生在新課學習之初就被牢牢的吸引，產生了強烈的心靈震撼，活躍了課堂氣氛。

3.精彩表演體驗情境

游戲表演一直是小學生的最愛，更是我們組織課堂教學的一種行之有效的方式，對小學生具有相當大的吸引力。表演者煞有介事，觀看者樂不思蜀。針對教學內容，恰當組織課堂表演，能夠有效促進學生對文章中人物內心的理解，起到其它手段無法比擬的功效。如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》中形象的表情、動作表演；《鞋匠的兒子》等課文中義正言辭的對話表演等。學生稍加裝飾，惟妙惟肖地表演，其他學生興致勃勃地觀看，極大的加深了學生對課文內容的理解，開啟學生的想象空間，發展學生的語言表達能力。

二、問題情境，激活學生思維

很多時候，學生之所以感到語文學習枯燥乏味，提不起興趣，主要是缺乏對語文學習的強烈渴求，語文課堂中猶如一潭死水，死氣沉沉，學生無所事事，思維閉塞。如何激活學生思維，讓學生產生對新知探究的欲望與熱情？教師可借助問題情境的創設，引導學生發現問題，產生沖突，進而產生一探究竟的強烈愿望。

1.引人深思的提問

我在教學《鳥島》一文時，當學生被蔚藍的天空，清澈的湖水，靈動的小島，美麗的景色深深吸引住之后，我及時拋出問題：“鳥島的鳥兒怎么會這么多呢？”學生紛紛聯系課文，從鳥島的環境、鳥是我們人類的朋友，人類對鳥島的保護等方面找尋到了答案。此時的提問，問得恰當，觸發了學生的思維，吸引學生更深入了解了人與自然的關系，讓學生從小樹立增強環保、注意生態平衡的意識。

2.引導質疑問難

法國啟蒙思想家狄德羅說過：“質疑是邁向哲理的第一步?！痹谡Z文教學中，教師要善于引導學生質疑，提出富含啟發性、探索性的問題，從而追根溯源，不斷引導學生向思維的縱深發展。如教學《臺灣的蝴蝶谷》時，我開始上課時就引導學生針對課題開展質疑，很多學生提出了一系列的問題：“臺灣為什么有蝴蝶谷？”“蝴蝶谷里有哪些蝴蝶？”“蝴蝶谷的景色如何？”……教師乘熱打鐵：“大家針對文章的題目就發現了這么多的問題，說明我們是多么的聰明啊，那大家這么想知道這些答案，就請跟隨老師一起走進課文去尋找答案吧！”此時，學生熱情高漲，興趣濃烈，全部參與到課文的誦讀中。

3.培養學生思維品質

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一、利用網絡資源,再現課文情境

課文以語言文字為主,有一定的抽象性,需要學生通過語言文字去想象、體會情境,而小學生以形象思維見長,因此為了讓學生更好地認識文字所描繪的形象,可以利用網絡技術演示作品中的形象。如教學《臺灣的蝴蝶谷》一文時,老師從網絡上下載了大量的世界各國的名蝶,在課堂上呈現給學生,還播放了一段介紹蝴蝶泉的視頻,姿態各異的蝴蝶給學生以視覺的沖擊,動態和靜態的蝴蝶形象深深地印在了學生的腦海里。

二、利用網絡資源,補充文本空白

1.補充時代背景。如學習《草船借箭》一文,學生能從文本了解到的僅僅是諸葛亮的神機妙算,而對周瑜為什么為難諸葛亮以及諸葛亮怎么會到東吳等恩怨糾葛充滿疑惑。因此,引導學生上網點擊有關《三國演義》的網站,弄清“草船借箭”的背景,觀看“草船借箭”的電視片斷,對文中主要人物的個性做感性、全面的認識。這樣,不但幫助了學生更好地理解文本內容,同時也激發了學生閱讀古典名著的興趣,有助于他們積淀古典文學的素養。

2.補充作者資料?！肚锾斓膽涯睢芬晃囊陨畛恋墓P調回憶了自己癱瘓后,母親對自己點點滴滴、潤物無聲的關愛,表達了自己對母親無盡的思念,作者史鐵生青年時期因一場重病致終生癱瘓,在他人生最輝煌的歲月遭此打擊,其思想上的波動是可想而知的,史鐵生寫的《秋天的懷念》正是他當時真實的心路歷程,為了讓學生能更深地了解作者在語言文字背后表達的那種無奈與痛苦,可從網上下載史鐵生的生平資料,讓學生閱讀,然后再讀課文,學生帶著對作者的同情與敬意去讀課文,一定會更入情入境。

3.補充語言文字訓練。學習《荷花》一文,在學生反復誦讀“有的……有的……有的……”句式后,適時點擊網上關于荷花的各種圖片,引導學生用這樣的句式再描述各種不同形態的荷花,有效地進行仿說仿寫的訓練。

三、利用網絡資源,開展綜合實踐

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一、教師的教學藝術美

①教態美：音樂教師在傳授知識的同時，也傳授著美，美的東西總是讓人愉悅的，教師的儀態美也會影響到學生接受美的程度。教師的儀態美主要表現在儀表和教態上，教師的儀表應該有一種特殊的美，自然、優雅的儀態可以給學生以信任感和責任感。同樣，如果教師精神飽滿、神采奕奕、輕松愉快地給學生上課，會給學生一種清新的感覺,給整個班級帶來勃勃生機。②語言美：教師的語言美對學生的語言習慣、邏輯思維的培養與形成都起著很大的作用。準確、明朗、流暢的語言是開啟學生心扉的鑰匙，能極大激發學生的學習熱情，表現出語言天然的節奏感和音樂美。③學識美：音樂教師應具備的音樂學科知識技能一般包括全面的音樂基礎理論修養和視唱、聽音、聲樂、指揮等技能技巧。音樂教師的學識魅力主要體現在對音樂審美鑒賞、音樂審美表現和音樂審美創造的廣度和深度上。

二、音樂教學中美育的特征

1.潛移默化性。音樂美育存在于音樂教學的整個教學過程中，它是在學生學習知識的同時，潛移默化的受音樂的熏陶與感染，提升自我的審美能力。音樂美育像空氣一樣存在于學生的周圍，讓學生自然而然地去感受、去體會，從而心甘情愿接受教育。

2.愉悅性。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币魳访烙褪鞘谷嗽趦灻赖恼Z境中，陶陶然、融融然地改變著自己的精神面貌。因此，教師要在教學中努力營造與教學內容相應的情緒氛圍，創設和諧、歡快的情境，激發學生的感情，促使學生的身心健康發展。

3.內隱性。音樂美育是動于內，從內心情感的角度去打動學生的。美感教育的力量是不可抗拒，不由自己的。心理學的研究表明，在邏輯思維的狀態中，情感是從屬的、受壓制的，而在知覺和想象等活動中，情感則得到了激發和表現。

三、音樂教學中實施美育的途徑和方法

1.誘發審美感悟。讓學生學會聆聽不僅有助于理解思想內容，而且能體會到音樂的韻味，如音樂的節奏美、音韻美、意境美等，沒有反復的聽是難以體會的。在讓學生聆聽音樂時，應引導學生學習運用技巧，如重音、快慢、停頓和語氣等表達的不同美的感受。

2.啟迪審美想象。要使學生獲得更深刻的美感，教師還要根據學生的實際，適時引導。正如說的：“感覺了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能深刻地感覺它?！币环矫娼處熞龑W生通過想象入境，可采用掛圖、投影等直觀方法幫助學生入境。

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一、固文化之根，讓教育哲學點亮星穹之夢

優秀的學校文化，其本質內涵是一種理念、一種氣質、一種精神，其外顯形象是一種引領、一種特色、一種品牌。學校文化之根首先是一種價值觀的選擇。

“創想無界，心筑未來”是我們的教育哲學。

學校的可持續發展離不開學校教育哲學的建構，形成個性化的學校教育哲學是學校發展規劃的必然要求。建構學校教育哲學就是在廣大師生中培植學校價值觀，在廣泛征求教師、學生、家長意見的基礎上，把一些專家或領導提煉的學校教育哲學轉化為“共同體的價值”。

我們積極建構“創想無界，心筑未來”的教育哲學。我們以學生的生命生長為教育目標，以培養學生的創造力與想象力為核心，注重培養學生的好奇心、自信心與責任心，努力為學生的創造力培養提供最佳場所，為學生創造力的發展創造各種機會，讓星河小學處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。以“創想”作為教育哲學，正是將教育作為知識創新、傳播和應用的主要基地，讓學校成為創新精神和創新人才的搖籃。

“不求第一，但求唯一”是我們的價值追求。

我們把文化建設的視角轉向學生和教師，建立起有著信念支持的豐富的精神世界。當代學校文化的核心功能與價值在于培育學生厚實的科學與人文素養，培養學生健全的人格和良好的個性。我們把“不求第一，但求唯一”作為辦學理念，是基于對人本質的理解。“沒有不好，只有不同”，我們尊重學生個性，包容差異，因材施教，鼓勵每個學生自主發展、自由發展、充分發展，最大限度地彰顯生命的意義和價值，培養具有獨立品質、探索精神的真實兒童。

二、架文化之干，讓“七彩課程”成為星河之翼

學校文化建設需要以校為本，需要選擇設計，需要轉化生成。文化應該傳承，文化更應該創生。文化更多的是通過人來體現。走進一所學校，學生和教師所展現出來的氣質就代表了學校的文化。學校的課程設置、師生的道德水準、課堂的氛圍、師生的閱讀生活以及師生的行為方式，都可以展現出學校氣質。我校正是以課程為主干，努力構建學校的文化。

陽光透過三棱鏡會呈現出七種美麗的可見光。加德納的多元智能理論認為，每個人都擁有語言、音樂、空間、邏輯數學、身體動覺、自然探索、內省和交往等7個領域的能力，就像七彩光一樣，在每個人的身上又以綜合的方式散發出獨特的光芒?；诩拥录{的多元智能理論，我們開展了適合學生個性和能力多元發展的“創想教育”?！皠撓虢逃弊鹬孛恳粋€孩子，尊重學生的個性發展和獨特體驗，為每一個孩子設立了“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”七大色系課程，稱為“七彩課程”?！捌卟收n程”追求兒童個性和能力的多元發展。

“七彩課程”的基本取向是回歸生活、回歸兒童、回歸自然、回歸人性?；貧w生活：課程、教育行為應對接學生的生活，尋找教育的力量、精神源泉?；貧w兒童：關注兒童的好奇心與興趣，激揚生命?；貧w自然：提供生命成長的整體元素的同時重視個體發展?；貧w人性：使師生心靈洋溢著對自然、對社會、對他人、對自己的愛與關懷，成為能進行美的價值創造的情感之人、人格之人、創造之人。

在“七彩課程”體系中，拓展課程在學科拓展、藝術熏陶、體育健身、社會實踐、文學素養、科學技術、心理健康7個方面綻放著七色之光；模塊式創想課程則重視學生在不同學段動手能力與創造性思維的培養——一、二年級的《創想毛毛蟲》側重勇敢精神和好奇心的培養，三、四年級的《創想蝴蝶谷》側重敏捷思維和創想能力的培養，五、六年級的《創想虛擬園》側重創造性思維和創新品質的培養。

在星河小學，學校課程就是七彩調色板，創想毛毛蟲、創想蝴蝶谷、創想虛擬園、創想星光秀等階梯推進；向善節、創想節、藝術節、讀書節、淘寶節精彩紛呈；舞蹈團、合唱團、空手道社等生機盎然；團隊游戲、研究性活動、公民實踐伴隨孩子成長。想創想、能創想、會創想成為孩子的習慣。每一個孩子都能在課程中找到屬于自己的顏色，釋放自己獨特的光芒。

“七彩課程”體系引領每一個孩子踏上創想之旅、成功之旅，讓他們在“創想校園”內體驗快樂，感受和諧，施展才能，健康成長，釋放出最快樂、最真摯、最成功的光芒，最大限度地展示自己的潛能與才華，實現全面而有個性的發展。

三、育文化之果，讓“創想教育”成為星空之光

學校文化就是師生生存和生活的方式。恩思特·卡西爾說：“作為一個整體的人類文化，可以被稱作人不斷解放自身的歷程?！闭腔谶@樣的理解，星河小學提出了“EDU創想學院”這一構想，探索以創想文化促進師生的自我優化、自我完善和自我發展、自我創造。

所謂“EDU創想學院”，其中E可以代表electronic，即電子；也可以代表easy，即容易；還可指everybody、everytime、everywhere，即每個人、隨時、隨處。D表示discovery，即探索發現；也可表示doing，即做中學。U表示understand，指理解；也可表示universe，指全領域。同時，字母EDU，又是英文“教育”education的縮寫。星河小學之所以要建立“EDU創想學院”，就是把兒童創想學習作為數字化學習實踐的價值追求，把改變師生教學方式作為主要目的，期盼構建一個最適切兒童需求的、具有明顯時代特征的探究園。

我們在校內建立創想文化園、創想數字體驗館、兒童創想中心以及兒童創智工坊，并在學校網站上開辟了“創想學院”數字學習平臺，構建虛擬和現實相結合的學習情境，兒童與教師在平臺上實現基于豐富資源的交互式學習。我們通過這些舉措，打造“有限開放、無限發展”的學習平臺，構建“智能交互，打破邊界”的課堂模式，打開“對話交互、共建共享”的學習時空，形成“主動學習，創想無界”的學習模式，構建“主題貫穿、立體開放”的課程模型，讓兒童的創想學習富有意義。兒童在這樣的學習中實現“有創造”的學習，體驗學習的價值。

我們期待“創想學院”成為兒童樂于探索、善于交流、共同發現的地方。教師要做的就是成為“創想學院”的服務者、合作者與共同的創造者，幫助兒童成為“創想學院”的“學習元”，即采用動態化、智能化、多元性的資源聚合方式，使得“學習元”可以像一個生命體，在內部“基因”的控制下持續地發展和成長?！皠撓雽W院”讓課堂成為課程創生的實踐源，使兒童隨時隨地能夠以最適合自己的自然方式，獲得學習資源與相關學習支持。

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語文課堂適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，能使學生的學習興趣和探求知識的欲望更加強烈，學習過程趣味盎然，最終達到愛學、樂學，樂在其中。

【關鍵詞】

語文課堂 多媒體 教學技術

多媒體教學技術是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學的一種現代化的教育教學手段。它突破了傳統教學手段的局限性，以靈活性、隨機性、立體化的方式把信息形象、生動、全方位地展現給學習者，很好地激發了學習者的學習興趣，有效地提高了教與學的效率。近幾年來，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂教學。只要能合理利用，那么這種先進的教育教學手段在小學語文課堂教學中就能起到很好的輔助教學的作用。現談幾點膚淺之見。

一、 創設情景，激發學習興趣。

著名教育學家皮亞杰曾經說過：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！迸d趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。而計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。

如教學《臺灣的蝴蝶谷》一文時，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段內容是理解的重點。教學時，我們可在學生熟讀的基礎上，安排小組討論、圈劃、畫圖等學習活動，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。然后，我根據課文內容設計相關訓練，制成多媒體課件，讓學生順著課文的內容，展開豐富的想象。這樣在相同的時間里，學生的發言、鍛煉的機會就多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生全方位地參與學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。想象使學生進入到課文所描述的情境中，又超越了教材本身，使學生的思維向縱深發展，使語文課堂“充滿靈性”，有助于培養學生靈活創新的思維習慣。

因此，適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使學生更加興奮，學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，從而進一步提高學生學習的積極性和主動性，使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中。

二、直觀呈現，突破教學重難點。

在語文教學中有時把文字轉換成直觀的圖象，會便于學生更好地理解語言文字。直觀性就是使學生獲得感性知識和形成表象，在此基礎上深刻理解教材，恰到好處地使用多媒體教學手段，能使學生較好地領悟和突破教學的重點和難點，理解教學內容的內涵。每堂課，教師都有自己教學的重點和難點，也就是學生學習的重點和難點，這些知識點學生掌握起來有一定的困難，教師用傳統的教學手段和方法講解也會比較吃力。這時，借助多媒體教學手段獨有的形象性和直觀性，許多問題就可以迎刃而解。

如教授《云房子》這篇課文時，就可以指導學生去觀察雨后白云的變化，了解它的姿態萬千，變化多端。對于缺乏生活經驗的低年級學生來說，單靠教師采用傳授、口述等一般媒體設境進行語言文字教學，學生是難以掌握課文內容的，甚至還會覺得枯燥、難以理解。而應用現代技術教育手段，進行動畫的動態演示，形象、生動、逼真，趣味性強，能促進學生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。

由此可見，計算機媒體在語文教學中的協同運用，確實能促進課堂狀態的和諧，有利于提高教學效率。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解，使缺少觀察的學生在腦海中有具體的表象，重點、難點不僅易于突出，更易于突破。

三、拓展延伸，豐富學習內容。

教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。

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關鍵詞：項目教學法；學科教學；實踐；思考

本科教育的目標是培養具有廣博的理論知識，較強的實踐能力、創新能力、創業能力和就業能力的高素質復合型人才。然而，目前社會上許多用人單位普遍反映大學畢業生動手能力較差，這就說明目前我國高等教育培養出來的人才缺乏動手能力和創新能力的理論型人才居多，與社會需求的綜合型高素質人才還存在著嚴重脫節現象，從而導致大學生就業率不高。通過加大與強化各學科實踐課教學的比重和力度是目前各高校為培養和提高本科生動手能力所采取的主要措施之一。筆者經過多年的教學實踐，深切體會到在學科實踐課教學中有機運用“項目教學法”能較好地幫助我們實現教學目標。

一　項目教學法的涵義及基本程式

“項目教學法”是以現代認知心理學思想、自適應學習理論和探索性學習架構為基礎，采用類似科學研究與實踐的方法，促進學生主動學習、自主發展的一種新型的教學方法。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。其目的是在教學過程中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題能力、協作和互助能力、交際和交流能力等綜合能力。

項目教學過程包括收集信息、確定項目、制定計劃、實施落實、成果展示與評價等。其基本程序和模式至少應包括以下幾個方面：

1　確定項目。項目的選取是成功的關鍵，通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后與學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。選取的項目應具有較好的科學性、創造性、實用性與實踐性。

2　制定計劃。由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。包括采用的實驗方法(觀察、調查、實驗等)、步驟、內容、時間、地點、儀器設備等，并需得到教師的認可。

3　實施計劃。學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。認真細致地觀察實踐活動中發生的所有現象，并準確無誤而又完整客觀地作好記錄，用文字描述或用數字反映事物變化的過程。

4　檢查評估。學生對自己的研究工作結果進行自我評估，嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對研究結果作出合理的解釋。評價時，可以提出這樣的問題：有關的證據是否支持研究結果?從證據到解釋的推理過程是否明顯存在某些偏見或缺陷?從相關的證據中是否還能推論出其他合理的解釋?等等。

5　成果展示與交流。學生選擇自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表述研究過程和結果(研究問題、程序、證據、提出的解釋)，與他人交換意見。使其他學生有機會就這些成果提出疑問、審查證據、挑出邏輯錯誤、指出解釋中有悖于事實證據的地方。學生間相互討論各自對問題的解釋，能夠引發新的問題，有助于學生對實驗證據、已有的科學知識和他們所提出的解釋三者之間更緊密地聯系起來。最后由老師進行評分。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

二　項目教學法在本科學科教學中的實踐

如何在學科教學中設計與組織項目教學實踐活動，筆者作了一些嘗試，下面以“森林資源保護與游憩”本科專業的專業必修課《生態旅游》課程教學為例探討。

1　引導學生提出問題，確定項目。針對目前我國不少旅游景區盲目追求時尚，在并沒有真正明確“生態旅游”的涵義、原則及標準的情況下，匆匆冠上“生態旅游”之名開展名不符實的生態旅游活動的現象，讓學生根據所掌握的生態旅游知識，結合自己的旅游經歷及所見所聞，對目前被評為“全國生態旅游示范區”的一些著名景區進行討論和分析，找出它們尚存在的突出問題，以此確定我們開展項目教學的活動內容和方向。

當學生充分發表了自己的意見后，老師再引導學生優化和集中問題，確定項目目標和內容。如經學生討論統一思想后，我們將考察調研“全國生態旅游示范景區――桂林市蝴蝶谷瑤寨生態旅游景區”作為“項目”確定下來。同時擬定十項考察調研內容與任務，具體為“景區生態旅游資源特征、景區生態旅游產品開發現狀、景區生態旅游景點開發設計、景區生態旅游活動項目設計、景區生態旅游線路設計、景區生態旅游商品設計、景區生態旅游營銷方案策劃、景區現有生態旅游景點生態導游詞撰寫、景區生態環境保護宣傳與教育培訓、景區與社區居民的矛盾及處理對策探討”。要求每項任務由5人一小組合作完成，最后每小組提交一份考察調研報告或設計方案，同時制作PPT將考察結果和設想與其他小組進行交流。

2　指導學生進行項目教學的相關準備工作。相關準備工作包括理論知識的準備及各種工具的準備。理論知識準備：要求學生復習強化生態旅游特征、原則、標準、規劃、設計、管理等基礎知識，同時到圖書館或上網查閱國內外生態旅游開發較成功的案例等；工具準備：要求學生根據自己的考察任務，準備必要的數碼相機、錄音機、筆記本等。

3　引導學生制定項目實施方案。讓學生針對項目內容與目標，制定切實可行的實施方案。如具體的實施計劃、安排、程序、時間及每個成員在小組中的工作分工以及各種突發和意外事件的應對措施等。要把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現在項目中的小模塊上，從而讓學生建構一個系統的、全面的計劃框架。

4　指導學生實施活動過程。按照已制定的活動計劃實施實踐操作。第一步是實地考察調研。由于考察的對象是景區，且景區地處市郊，同時牽涉到景區接待工作及交通工具等具體事宜，所以第一次考察調研活動由老師帶領統一前往。要求各小組根據小組既定計劃，自行到相關部門和景點開展調查、訪談、考察、拍照等調研，收集相關數據并做好詳細的記錄。強調如果此次活動未能完成既定計劃，則可根據項目任務需要自行安排時間再次前往景區調研，直至完成全部計劃。第二步是資料整理和統計。要求學生將調研得到的文字、數據、圖片等資料等進行分類、整理、統計并形成圖表。在這一過程中，教師只起指導、監督、檢查、示范、解惑作用，給學生充分自主的創作和發展空間。

5　組織學生進行效果展示、交流與評價。項目活動的最后環節是組織學生以小組為單位，利用PPT匯報展示各小組的實施方法、過程、現象、結論以及相應策略等。相互提問、質疑、答辯，與他人交流意見，傾聽和尊重他人的不同觀點和評議，從而使該項目活動更具科學性和更有意義。同時，在全班開展評比活動，評出“最佳方案”、“最佳報告”、“最佳創意”等獎項。最后，根據小組、個人的表現進行自評、互評、老師總評，并以此作為學生的實踐考評成績，教師對

每個學生付出的努力均給予充分肯定。

三　項目教學效果與思考

通過上述的項目教學活動，全班共提交了考察報告和設計方案共9份，報告中對該景區的自然景觀資源、動植物資源、民族風情、科考價值、開發生態旅游優劣勢等進行了詳盡的分析，并指出該景區現有旅游產品開發欠缺或不當之處以及社區居民環保意識亟待提高等意見。事后這些報告及設計方案均被作為該景區未來發展規劃意見提交董事會討論，不少意見和方案已得到肯定并予以采納。其中“景區與社區居民矛盾及處理對策探討”小組，通過設計“社區居民對景區旅游所帶來的影響的感知以及居民對景區旅游發展的態度”調查問卷，獲取了社區居民對景區旅游所帶來的經濟、社會、環境等影響的感知以及對景區未來發展所持態度等一手資料，并通過走訪了解了社區居民與景區之間的矛盾成因，最后提交的“蝴蝶谷景區社區居民態度與旅游開發對策”調研報告，為當地政府部門較好地協調和解決該景區與社區居民之間矛盾提供了科學的依據和操作指南，受到了充分的肯定和贊揚。由此可見，在本科學科實踐課中運用“項目教學法”可充分調動學生的學習積極性，發揮學生的創新潛能，培養學生合作精神，鍛煉學生動手實踐、調查研究、敏銳觀察、大膽質疑、活躍思辯、攝取信息以及發現問題和解決問題等能力，為將來從業奠定了堅實基礎。同時，由于項目活動成果可以很快地服務于生產實踐，學生因此獲得的成就感和自信心將激勵和鼓舞他們勇于面對困難和挑戰。

當然，如何使“項目教學”較好地落實到本科學科教學中，這一問題目前在教育界仍處在不斷的探索研究中。筆者在經歷了一些教學探索后，有以下幾點思考：

1　確立實用、優秀的項目。項目內容既要與理論教學內容密切聯系并盡可能與生產實踐相結合，還要結合學生的實際水平和興趣來確定，做到項目活動被大多數學生喜愛且能順利實施和完成教學目標。

2　項目是由學生獨立完成還是分組合作來完成，要根據項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的小項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學生各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。

3　在組織項目教學過程中要留給學生更大的自主探究空間。因為項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度――指導要及時，采取啟發式和提示性指導。同時，肯定學生所有的探究活動，尤其對失敗的探究也應給予探索價值的肯定。

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我們在關注我們的學科、關注我們的教學的同時，有沒有關注我們的學生？有沒有關注學生的生命價值？有沒有關注學生的生存狀態？有沒有關注學生的心理世界？有沒有關注學生的“兒童文化”？

因為我們所面對的不是純粹意義上的學習者，而是一個有思想、有情趣、有喜怒哀樂的完整的人。因此，我們的教學應進入學生的生命領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓課堂充滿人文關懷，成為人性養育的殿堂，并由此而煥發生命活力。

一、穿越時空的對話

教學中我們可以跨越時空的限制，通過時空隧道，讓學生與文本的作者或主人公進行面對面的交流，實現心靈的溝通、思想的碰撞、情操的陶冶。

學習《秦始皇兵馬俑》一文時，讓學生穿越時空隧道，來到秦國說說會對秦始皇、參與兵馬俑制作的工人們說些什么。以《祁黃羊》為例，該文最后一個自然段概括了祁黃羊的高貴品質。教師圍繞這一節總結課文、按照以往的教法，教師會提問：“這篇課文是怎樣寫他外舉不避仇，內舉不避親的？祁黃羊具有什么樣的精神？”學生通讀全文后作答，教師最后慷慨陳詞：“外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊做事如此出以公心，真是難得呀！”其實，我們不妨這樣設計：學生自讀最后一個自然段后，教師假設“祁黃羊來到了我們身邊，你準備怎樣采訪他？”接著小組合作，一人做記者，一人做被采訪者。然后全班進行交流。以往的教法是按照大綱的要求強調工具性和思想性的統一，注重學生進行思想教育。在教學中，教師往往將思想教育立為單獨的教學環節，進行簡單的灌輸。新課程標準強調工具性和人文性的統一，強調三維目標的有機整合，強調態度、情感、價值觀的隨機滲透。在教學中學生穿越時空所作的采訪交流，是學生真實的內心體驗，是一種無形的心靈感染，對學生的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。而且這樣的采訪設計是學生們所喜聞樂道的，學生所需要的正是這樣的心理歷程，而不是空洞的說教與灌輸。

二、文本內容的藝術化

學習寫景的課文時，學生可以以繪畫師、音樂制作人、電視導演等身份對文本內容進行藝術化的創造性閱讀和處理。例如，教學《九寨溝》、《黃山奇松》等文時，讓學生對感興趣的內容以繪畫師的身份進行繪畫，以圖配文字的形式進行展示。又如《九寨溝》一文，文筆優美，以游記的形式描繪了九寨溝的湖泊、瀑布、原始森林。教學時可以以模擬拍攝電視風光片的方法進行整體設計：教師在上課伊始展示九寨溝的圖片，引出要拍攝一部關于九寨溝的電視風光片，然后讓學生初讀課文，熟悉文本（劇本）；接著讓學生確定拍攝方案（一個片頭加三組場景）；再讓學生從取景、配樂、解說三個角度進行具體操作（取景――找出課文中描寫的景物，并說說拍攝時應突出景物的什么特點；配樂――根據內容選擇怎樣的音樂；解說――反復讀課文，熟讀成誦。），最后讓學生配合課件進行綜合展示。這樣的教學已不再局限于對文本的理解和積累，而是將學習文本、積累文本的過程變成了尋找美、發現美、展示美、創造美的過程，讓學生受到的是美的熏陶、情的陶冶、心靈的洗滌。

三、我與物的交融

我們可以通過擬人化的手法，讓文章中出現的物體成為學生本人，開口說話、交流，賦予物體于情感、態度、思想，從而激發學生參與興趣、提高語言組織和表達能力、促進情感價值觀的體驗內化。

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《全日制義務教育語文課程標準》提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。語文素養是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續發展前景的綜合素養。要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養，必須將教育與生活緊密相連。

1. 教學的生活化是將教學活動置于現實的生活背景之中 其目的是激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。對此，教師要可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學和他的大黑騾子時，可以組織學生去閱讀一些有關的書籍，也可以讓學生扮演成小記者的身份去采訪一些老，這樣不僅使學生全面了解了當時環境的惡劣，深刻理解與戰士同甘共苦的高尚品質，而且也充實了學生的生活，學生也興趣盎然。

2. 實現從“書本世界”向“生活世界”的回歸 要想實現小學語文教育的生活化,還必須實現從“書本世界”向“生活世界”的還原,使學生在面向“書本世界”中感受“生活世界”。語文教學面向“書本世界”的閱讀、欣賞過程,實際就是引導學生感知生活的滲透過程。教師通過對學生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導,應當使學生體會到文章所蘊涵的生活韻味并以之去感知生活,提高學習興趣。具體而言,就是使學生與作者達到精神的溝通與默契,激發積淀在學生心底的生活積累,使他們產生語文表達上的沖動。在小學語文教育中,學生往往覺得“書本世界”與他們的“生活世界”相距甚遠,因此,不能真正沉浸在其中。這就要求我們在閱讀指導中幫助學生撩去那些文學巨匠們的神秘面紗,將作品中的生活與學生的實際生活拉近,使他們能夠站在具體的生活語境中感知特定的生活情境和狀態,并注意運用媒體教學手段,增強學生對生活感知的直觀性,開發學生對生活感悟的潛在力。在感知生活、體驗生活的基礎上,要引導學生展開討論、交流,讓學生在真誠的交流和談論中探究生活,表現生活。學生的生活積累是有限的,這就決定了他們對事物的認識也是有限的,不同的學生對生活原生態的認識會存在很大的差異甚至是矛盾。這正是引導學生探究生活的前提條件。為提高學生對生活有較深刻、完整的認識,這就要求我們在教學過程中要組織學生相互交流、批評、爭鳴,以便他們取長補短。例如,可以以“是否體現了生活之真”為尺度引導學生互相評論,從而使學生理解語文作品要表現生活之真的思想維度。通過引導和組織學生類似的交流和討論,學生可以逐漸養成從生活的真實尺度出發來理解語文的思考習慣,并對真實反映生活擁有深刻的認識。在語文教育活動中,對于學生對“書本世界”的不同理解,還特別需要注意對學生見解的尊重。學生在理解書本世界的過程中,對內容有新鮮的感受、獨特的見解,就是學生的創新萌芽。

3. 開展多樣課外實踐活動，實現語文教學的生活化 “溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源開展綜合的學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！弊寣W生在課外繼續學習語言、歷練自己運用語言的能力，學生的語文素養將不斷得到提高。

如教學《云雀的心愿》之前，我讓學生開展社會調查：家里一個月的用水量，學校每天產生的垃圾量，逢年過節班級同學收到的賀卡數，自己親眼目睹的浪費現象、破壞現象……課上，同學們激動地宣布自己的調查結果?！靶≡迫缚匆姷默F象啟發了我們，真是不算不知道，一算嚇一跳”，通過調查，同學們發現，原來自己身邊存在著這么多不利于環保、危害自己的事情。于是全班同學一致決定，向社會發出公開倡議：“節約能源，保護環境！”這樣的實踐活動源于生活又超越于生活，不僅培養了學生的實踐能力，而且使他們實現了尋“文章之道”悟“做人之道”的過程。

4. 聯系社會生活，學習語文 學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動，如學了《臺灣的蝴蝶谷》、《鳥島》等課文后，可以讓學生做小導游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景；又如讓學生課外做一些社會調查，宣傳等實踐活動等。其次是教師組織的集體活動，如參觀訪問，與兄弟學校開展手拉手活動等。

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關鍵詞：森林旅游；問題；對策；廈門市同安區

中圖分類號 F326.2 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）06-108-02

隨著生態公益林建設發展，森林已由單純提供木材的功能向改善環境、提供休憩等功能轉變。森林旅游是現代旅游業的一大組成部分，也是現代林業的重要內容。日益受到人們關注更受到政府的重視。

1 廈門市同安區森林旅游的現狀

隨著社會經濟發展和生活水平的提高，城鄉居民對森林旅游的愿望日益增強，從而促進森林旅游業不斷發展壯大。作為廈門“后花園”的同安區，森林旅游資源十分豐富，主要景點：蓮花國家森林公園的小坪森林公園景區、金光湖原始次生林景區、野山谷生態樂園景區、銅缽巖、蓮花山及北辰山省級風景名勝區、竹壩百味宮旅游度假山莊、西山巖、梅山寺、梵天寺、汪前村荇后云頂山、蝴蝶谷、半嶺原始森林等等，目前功能主要以休閑、觀光為主，參與型項目較少。

2 廈門市同安區森林旅游存在的問題

2.1 缺少總體規劃 目前全區森林旅游尚無整體規劃，旅游產品、項目開發建設沒有具體規劃，至今只有蓮花國家森林公園的金光湖原始次生林景區和野山谷景區、北辰山省級風景名勝區、竹壩百味宮旅游度假山莊等景點有進行規范開發建設，配套設施較為完善；其它大體上還處于自發無序發展階段，森林旅游開發還存在很大的盲目性，導致特色不明顯、設施不配套、檔次低，沒有充分發揮應有的潛力。

2.2 管理滯后 森林旅游管理不完善，目前雖有公園辦、區旅游局在管理，但存在多頭管理，不利于森林旅游健康發展。

2.3 文化含量不足 目前項目大都處于自發發展階段，個別僅停留在自然資源的開發，對鄉土文化、風土人情等具有文化內涵的開發不足；在旅游服務項目的提供上，大多是提供餐飲、食宿，而提供參與性、知識性和趣味性的項目較少。

3 廈門市同安區區森林旅游發展對策

3.1 政府加大扶持

3.1.2 資金扶持 （1）由政府安排專項資金用于基礎設施建設，企業按比例配套進行基礎設施建設，幫助解決交通、食宿、水電等基礎設施建設；（2）政府安排資金用于重點旅游項目配套；對于重點旅游項目，也可以以獎代補；（3）安排資金用于從業人員培訓。人才是森林旅游發展的關鍵，政府應立足長遠，加快森林旅游人才的培養；同時，用于提高村民的文化素質，營造文明、和諧、有序的森林旅游環境。（4）政府要鼓勵金融機構給予森林旅游業信貸支持，滿足森林旅游業發展過程中的融資需求。

3.1.1 政策扶持 （1）手續簡化。工商、稅務、消防、衛生等部門涉及森林旅游項目相關手續審批的，可以簡化申請審批手續，實施減免稅收等優惠政策，提高優質高效服務。（2）項目傾斜。農村基礎設施建設、生態建設項目及生態農業項目，適當向森林旅游發展區域傾斜。

3.2 總體規劃，分步開發 沒有合理的規劃，就談不上長足發展。對廈門市同安區森林旅游資源進行分區開發研究，在充分分析不同森林旅游區的特點、資源概況、功能定位和產品開發的差異基礎上，將廈門市同安區森林旅游分為三鎮一灣一農場進行發展規劃，具體就是蓮花鎮發展以國家森林公園各大景區為核心的綠色生態游、傳統民俗文化游；汀溪鎮依據豐富的山水資源和地熱資源特色，發展田園風光休閑度假游；五顯鎮借助宗教文化、閩南民俗來發展森林旅游；同安灣發展灣區風情漁村游；竹壩農場建成獨具特色的南洋風情度假村。

3.3 整合資源，突出特色 總體思路要以充分依托森林文化，挖掘獨特的風景，使森林旅游獨具特色，實現可持續發展。在突出獨特的自然風景的同時，要融入閩南風情，但應防止出現商業化、城市化痕跡過濃現象，盡量體現鄉土風情。各項目根據不同的資源特色，積極探索適合自身特色的森林旅游發展模式，并與同安的文史資源、風土民情等有機結合，提升森林旅游品味?；虺浞纸Y合山樹水，彰顯綠色主題；或巧妙利用翠樹、險峰、秀水、奇石、幽谷等自然資源，結合人文資源和科普資源，逐步形成休閑度假、科普教育、觀光娛樂為一體的特色。

3.4 規范管理 森林旅游要持續、健康發展，必須進行規范管理。要加強政府主導。從加強領導、跟蹤管理、制定相關配套措施以及成立行業協會進行指導和監督。建議廈門市編制制定廈門市森林旅游管理規定及廈門市森林公園管理辦法。積極探索群眾利益與生物多樣性保護相結合的管理政策，加以推廣，把保護森林旅游資源變為當地群眾的主動自覺行為。森林旅游經營企業要加強日常管理。通過專業化高水平的管理、高質量服務，增加客源、產生效益，確保森林旅游得到健康、持續發展。

3.5 培養人才 人才是森林旅游可持續發展的關鍵。旅游學是一門綜合科學，具有很強的專業性。有計劃、有重點的加強森林旅游規劃設計、市場營銷、企業經營管理人才的培養。通過專業人才的培養，提高服務品質：可以派人到知名景區進行學習考察、交流、實際崗位培訓，學習先進的理念和管理經驗，提高景區管理人員的業務水平；定期組織職工技能培訓；通過積極引進景區所需的專業人才和緊缺人才，改善人才結構；加大教育基金投入，充分利用廈門島內、島外現有的高校優勢，與高校聯合培養森林旅游專業人才，給森林旅游業注入新的活力。