花落無聲范文

導語：如何才能寫好一篇花落無聲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

望著這蒼翠挺拔的梧桐樹，忽地，我發現散碎的樹蔭底下已有了飄落的花瓣。當它驕傲的掛在枝頭的時候，無論如何也不會想到這么快就凋謝吧！

就如我一般，在考試前無論如何也不會想到會考得如此失敗。微風拂過，柳絮漫天飛舞。葉子配襯了花的美麗，漫天飛舞的柳絮襯托了我得失意。

大樹歪歪斜斜的，但也長得高大，我望見枝杈的尖端都向上挺著。末端都抹有一絲淡淡的粉紅，是花兒看著這落下的花兒，又看見那一抹鮮艷的色彩，我幡然醒悟：

“我要做生活的強者，花的世界，只有強者才能展現出迷人的色彩和誘人的芳香，落伍者只會走向滅亡，被生活淘汰，但終究就不會改變這個季節的色彩。”

花兒爭奇斗艷，綻放風采，比起它們，我覺得那么慚愧，我難道比不上這多多的花兒嗎？

風自然是無情的。一吹過，又有幾朵花兒從枝頭如蝶般飄落，而掛在枝頭的自然就是堅強的比其與此墮落，它們選擇了堅強。

篇2

他還是走上了大殿。殿外，庭院開得正盛，如火一般明亮。

香爐沉香裊裊，吐納中已了無生氣。

“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”。

他想起童年時，兄弟倆常在大殿后的花叢來回追逐嬉戲。梔子花與蘭花交相輝映，陽光在花瓣的頂端歡快地唱著金色的歌謠，歌唱著這個王朝的昌盛。兄弟倆的笑聲飄蕩在宮廷上空，久久不曾散去。

他們念書時，哥哥總是耐心教他寫下那些筆畫繁復的字，讀那些拗口難懂的詩。后來，他的文章超過了哥哥，常常博得父王的歡心。哥哥已經開始舞刀弄劍，那招式是他如何也學不來的。不管周圍的人怎么說，怎么想，在他心中，哥哥總是那般神采飛揚。

“如果有一天父王選擇了你，你會高興嗎？”

“我這樣笨，不可能的。哥哥天資聰穎，一定會是哥哥?！?/p>

“那么如果是我，定會買下全京城的云片糕！”

那時繁星點點，樹枝間垂落著清涼的露水，白玉蘭的香味在幽暗中浮動，夏蟬悠悠。

他嘆了一口氣，什么也沒說。

一天，父王興致正好，喚他倆前來各作一首詩。哥哥一氣呵成，胸有成竹地遞給父王，父王看了看，點點頭，不說什么。隨后他戰戰兢兢地寫下最后一個字，畢恭畢敬地呈給父王，父王也只是看了看，卻反復吟哦了最后一句，朝他兩個心愛的孩子笑了笑。

那日，好強的哥哥一直在書房怎么也不肯出來。

雨后的空氣，混雜了草的腥味與花的濃香，生出一股復雜的氣息。

蒼鷹終于離開了他久踞的王位，在一個雨后的晴天。

面對父王的死訊，他沒有哭，只是望著那一碧如洗的藍天，一語不發。心中無端覺得天空藍得那樣心痛。

哥哥十分悲痛，臉色白得如同他身上的孝服一樣慘烈，卻強打起精神，在殿外迎送前來吊唁的客人，在殿內仔仔細細地打點著一切，安慰族中長輩，把一切操持得井井有條。

暮色里，明晃晃的燭光搖搖欲墜，人們低聲談論他們的言行舉止，他望著幢幢樹影絮絮地和著人們的聲音，預言著他們的未來。

然而他心中仍存一絲希望。

“本是同根生，相煎何太急?！?/p>

哥哥在簾后，背對著他。他的肩微微抖動，而他卻鎮定自若。

殿外花香四溢，唱著生命的贊歌。

“這不是我的錯！這不是我的錯！”哥哥憤怒的聲音在殿內來回環繞著。

“我知道。這不是我們的錯?！彼ǖ匦α?。

鳳尾花開了，香氣襲人。

他最終身患絕癥，撒手人寰。

宮里頭的橘樹如十五的燈籠一樣紅了起來，旺盛得像火一般灼眼。

“這不是我的錯！”

他又想起同哥哥一起在花叢中捉迷藏，光影浮動。

彼時，云卷天高，青鳥來報。

點評：文字靈動，想象奇美，讀來總覺得有滿目的芬芳。

文章勝在構思的獨具匠心。作者巧妙地化用了歷史題材，加入了自己對曹丕、曹植王位之爭的理解。沒有將人物臉譜化，冷靜、客觀。文字又透露著對這種王位之爭，凌駕于親情人倫之上的現實隱隱地悲嘆。摹寫情境的能力強，文字有溫度、有張力，濃釅的情感，主題鮮明。文章的開頭用敘述引入式自然切入文章，結尾拓伸了空間。整篇看來，思維開闊，氣度不凡。

篇3

凝神遙遙相望

只一抹滄桑映于歲月中

碧水皓月

鱗波輕輕蕩漾

只一壁蒼白獨留于心中

舊城

草木蕭索

鶯燕歸無影

只聲聲寒鴉哀鳴

回首往事

淺埋于時光沙漏

霧靄漫漫

望不見來路

城角

花落無聲

頹然凋零

艷紅整顆心

我仍坐于舊城

冷冷的不知所措

一管洞簫

煙雨紅塵飄渺

掩卻千年變更

篇4

回到家，脫下大衣。這時我才發現，經過一條“春雨”巷，原本干燥的大衣，現在卻變得潮濕了。一層細珠掛在衣服表面，用手將它展平，那雨水便熨開來，陰進衣服里。

我可能看不見衣服濕了，可你真的存在過。無聲無息。

我向窗子那邊無意地瞥了一眼，看到了我半年前出于莫名的喜歡而買來的玫瑰花。因為無人照料，它已經枯黃了，花瓣也被風干了。好奇它是否還會留有余香，我便走上前去。湊近它，我竟然聞到了那清香。不是狠濃烈。但那香氣，沁人心脾。

我可能聽不到閑花凋零，可你確實存在于每個不經意間。

我站起身來的時候，發現窗外的雨就要停了。外面開始陸陸續續地傳來孩子們的嬉笑聲。打開窗子，看到幾個孩子裹著長袖衫，在墻上尋找著蝸牛的痕跡；在地上尋找著蚯蚓的蹤影。

煞是開心！

我可能察覺不到童年走過，可你實實在在地來過一次。

一陣風拂過，吹散了我放在窗臺上的一摞紙。不是很大，也沒有冬天的寒風那樣刺骨，可我卻不禁打了個寒顫。

干枯發黃的玫瑰花花瓣正一瓣一瓣的飄零，散落在地上。待我揀起紙，定睛望向它時，它的花柄已經禿了。又是出于好奇，我拾起了一瓣花瓣，聞了聞，那股清香我還可以嗅到。將它們撿起來，埋進了花瓶的土壤中。將它們都埋完了，可，我依然還是可以感覺到那股芬芳。習慣性的揉了揉鼻子，啊，“予人玫瑰，手有余香”是真的?。?/p>

我可能看不到花兒綻放，可你真的開放過幾季。

我站起身來，再望向窗外，那些孩子們帶著收獲的喜悅，高高興興地回家了。不知道，他們這么一會兒收養了多少只蝸牛；不知道，他們這么一會兒抓到了的蚯蚓可以釣來多少條魚。

我知道，他們身上的長袖衫都能找到你的身影。

我可能記不起童年的收獲，可你確實帶來了不少快樂。

過了幾天，我心血來潮又從花卉市場買來了一株玫瑰花，種在了原來的花盆中。我是個忘性很大的家伙。買來后，依然沒怎么照顧它。就是有時候看到它了，覺得已經好久沒澆水了，便想起來澆一次水。就這樣，來年的春天依然是細雨綿綿。那株靠窗的玫瑰，花瓣沒有枯黃，沒有被風干。它依然還是像剛買來時那樣的新鮮，還有著那樣濃烈的香氣。這讓我驚訝。記憶搜索，突然使我想起了，一年前，我將那株枯死的玫瑰花花瓣埋在了這土壤中……原來，落花不是無情物，化作春泥更護花。

我可能想不到你的關切，可你實實在在地呵護著我。

就如同許多事，都在不經意間與我們擦肩而過了。

篇5

關鍵詞：中職英語；情感教育；認知；課堂氛圍

隨著人本主義心理學的興起和發展，語言教學中的情感問題越來越受到重視。教育是對整個人的教育，以促進人的全面發展為目標。而要實現該目標，必須把認知和情感兩個方面統一起來。職業學校所教育的對象為十幾歲的青少年，他們個性十足，尚未形成正確的人生觀、價值觀。在中職英語教學中貫穿情感教育，有利于學生培養積極向上的學習態度，緩解焦慮情緒，激活課堂學習熱情，鍛煉語言表達能力和創新能力，提高學生的綜合素質，形成正確的價值觀。本文以初中牛津英語九年級下第三單元Robots的單元復習課在初三舞蹈班的教學為例，從分析教學中的情感教育實踐入手，探討在中職英語課堂中情感教育滲透的手段和作用。

一、情感教育應從學生的興趣、愛好入手

在傳統的英語教學中，理性主義中的認知法、翻譯法和經驗主義中的聽說法和直接法都缺乏情感教育，而從學生興趣愛好入手的情感教育能使課堂瞬間散發出魅力，激發出學生學習的熱情。在課堂導入和熱身環節中，我播放了一段兩分鐘的少兒機器人舞蹈視頻，讓學生猜測視頻中舞蹈的主題并進行動作模仿，對于學舞蹈的學生來說，舞蹈是他們的興趣所在，肢體表演或簡單舞蹈更是小菜一碟，所以他們能夠很快地進入主題，融入課堂，氣氛輕松愉快。在熱身環節，同學們通過觀察PPT上顯示出的機器人形象，興趣盎然地回答其各部位名稱和作用，如：This part is wheel， it can help robot to move around. If the robot is lack of batteries， it will stop working.這個環節我從學生的動機、情感、興趣、性格這些非智力因素入手，帶領學生完成單詞―詞組―句子的語言輸出。努力把情感教育作為英語教學的重要內容與目標，把培養學生的學習興趣、態度和自信心放在首位。

二、情感教育要有“情境性”

在課堂這個有限的天地里，如何把充滿新奇的大千世界通過教師的加工制作再現出來， 這就要求教師必須研究教材的情感色彩，根據學生的心理變化特點和課堂教學需要來進行組織課堂教學。利用電教手段，創設問題情境，可以達到由境入情，情境交融，為學生提供和積累豐富的感性經驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的本質特征。在本節課的復舊引新環節中，我把課文《江先生與機器人》的故事進行改編，運用教具配合肢體語言生動地呈現出“我和我的機器人”的故事，既貼近現實生活，又能圍繞課文內容展開。隨后我不斷地根據故事拋出問題，學生們都爭先恐后地舉手參與討論和回答。在教學中創設問題情境，組織學生認真觀看、評議情境中問題解決的模擬表演過程，能夠高質量地幫助學生達到對教材內容的深入理解和熟練把握。

三、情感教育要注重交流與合作

本節課第三個環節是讓學生呈現出他們課前分為四組討論的作品內容――“我理想中的機器人”。有兩組同學配以PPT陳述，兩組同學配以自制海報來呈現。表演有對話、演講、小品。例如： First of all， it is able to listen to my command， for example： I said “I want to drink juice” and it can pass a cup to me immediately and said “please enjoy yourself”. Second， it can speak many languages. Such as English： You are so beautiful ！ French：Bonjour ！ Korean：撒浪嘿，and Chinese：人之初，性本善。I don’t need to worry about my mother giving me a quote cram school.學生的作品抒發了他們真實的想法和情感，體現出他們學習的興趣，創新能力和合作精神。這也正是我一直所追求的體現以學生為本的教學理念，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，把課堂真正地還給學生，鼓勵他們說出自己真實的想法，并能夠發現他們的問題所在并及時給予糾正與引導。

四、情感教育要有“延伸性”

著名心理學家梅拉比曾提出這樣一個公式：“交流的總效果=7%言語+38%音調+55%情感”?？梢?，情感交流在言語交流中具有重大作用。英語教學中的情感教育是提高學生綜合素質的一個行之有效的途徑。在學生討論完他們理想中robots之后，課堂討論集中在機器人利弊的問題上，由此我引發出一個思考：Every coin has two sides.例舉了愛迪生在發明電燈泡前曾經失敗過8000次，而被問及失敗經歷時，他坦言道：“我們失敗，至少我知道有8000種材料不適合做燈絲而已。”我希望通過這樣的方式鼓勵學生積極思維、不輕言放棄。這是一個與學生交流情感的過程，可以深入了解每一個學生，然后采用肯定性和激勵性的評價方式來激勵學生。最后，我拋出這樣一個問題：人類是否因為太依賴機器人和高科技，使人類自身活得越來越像機器人？同學們都紛紛舉手，各抒己見：Maybe we should do housework by ourselves. We need to put down our mobilephone and ipad to communicate with people around us or do some exercises outside.英語教學中的思想教育，要根據英語學科的特點，有目的、有意識地、潛移默化地滲透在教學過程中，并且注意隨時隨地進行，要將人文性與工具性統一、情感教育與英語語言教學統一。 這樣，以人為本的教育思想才能得到真正體現。

“花開無言，葉落無聲，風過無影，水逝無痕”是一種從容的生活態度，也應該是教育工作者實施情感教育的常態。無言勝有言，無聲勝有聲，點點滴滴的滲透貌似無影無痕，其實已經或者正在形成一種積極的生活態度，這種生活態度也會助力于學科學習！總之，我們的教學不能單純從理論到理論，人為地在師生之間造成距離感，必須把傳授知識和情感教育結合起來，做到情景交融，才能以情引導人，以情感動人，以情啟發人，以情鼓舞人，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]孫翠蘭.教育心理學與英語課堂管理[J].中國成人教育，2001（08）.

[2]嚴 明，張曉書.情感教育：梳理與反思[J].教育探索，2005（01）.

篇6

一、堅持石油文化根基不動搖，提煉服務文化精髓

第一，堅持石油文化根基不動搖。石油文化是礦區服務文化的靈魂和根基，在中國石油天然氣集團公司和吉林石化公司企業文化的指引下，將大慶的“魂”和長慶的“神”，融合吉林石化的“形”，保持礦區服務文化本正源清。事業部以大慶精神、鐵人精神為根，以吉化優良傳統和作風為干，以基層文化建設為枝，以全員素質提高為葉的根深樹高、枝繁葉茂的“化工長子”文化體系的分支文化，全力為主業發展保駕護航，逐步形成了有吉林石化礦區特色的服務文化體系。

第二，提煉服務文化精髓。

以人為本。一是實行員工情緒管理，推廣崗前狀態監測提醒活動，消除員工崗前安全風險。二是做到HSE體系運行常態化。要規范管理程序和作業行為，推進HSE管理體系的全面運行，使員工安全環保行為自覺化，安全管理更加自信。

盡職盡責。著力培養樹立“盡職盡責”的職業態度，使“盡職盡責比什么都重要”的工作理念成為全體員工的自覺行動。盡職盡責的工作態度，會造就出優秀的員工，還會造就成功的企業。

心系萬家。“心系萬家”是貫穿吉化礦區服務發展全過程的工作主題，是礦區服務的特質和品牌標識。把群眾的事當成自己的事去做，把群眾的小事當成天大的事去做，在與群眾的每一次接觸中都貫注情感，想群眾之所想，急群眾之所急，謀群眾之所需，滿腔熱忱地為群眾分憂解難。

二、堅持繼承與創新相結合不動搖，創新文化建設載體。

第一，堅持繼承與創新相結合不動搖。事業部以科學發展觀為統領，突出專業特色，立足吉化礦區實際，承繼“獻至誠服務，建和諧礦區”宗旨、“四個不等于”發展理念和“盡職盡責比什么都重要”工作理念，認真踐行“保障生產、服務生活、維護穩定”三項主要職責，以建設環境優美、服務完善、管理有序、關系和諧、文化繁榮、群眾滿意的具有吉林石化特色的礦區服務事業為目標，轉變觀念，提升技能，打造職業化的礦區服務，建設具有鮮明時代特征的礦區服務文化。

第二，創新服務文化建設載體。事業部注重通過各種特色活動展示全體員工團結和諧、凝心聚力、積極向上的精神風貌。開展企業文化論文征集，開展吉化“四種精神”教育和“四種精神”新時期傳人評選活動，“盡職盡責比什么都重要”主題教育活動，牢固樹立“四個不等于”理念主題教育活動，扎實開展“規范管理年”活動，反“三違”保安全活動，質量月活動等，員工的管理能力、技術素質、安全意識，挖潛創效能力等均得到大幅提高。

三、堅持與行業屬性相結合不動搖，推動服務文化落地。

第一，堅持行業屬性相結合不動搖。今天的礦區服務業務是由傳統的企業后勤生活服務業務演化整合而來。從性質與內容來看，礦區服務屬傳統的第三產業，有鮮明的社會屬性。服務產品不同于工業產品，服務產品大多是無形的，在空間上沒有固定形態。礦區服務文化建設的首要的任務，就是在思想文化上引領全體員工達到對服務行業本質屬性的普遍共識，必須把礦區服務當成專業來研究，當成職業來堅守，推進企業職業化管理機制與管理模式的形成，推動員工職業化的思維方式與行為習慣的養成。

第二，推動服務文化落地。

找準文化建設的著力點。文化建設的著力點重點是班組建設，結合崗位實際進行班組理念提煉，使班組理念更加凝練。

找準服務文化的切入點。文化建設的切入點是先進典型選樹。事業部在評先選優過程中始終實行“一選、二評、三推薦”的方法，選樹了一批先進集體和先進個人典型，形成了人人學典型，人人爭先進的良好氛圍。

四、堅持與發展需求相結合不動搖，促進服務文化生根。

第一，堅持與發展需求相結合不動搖。從內部需求來說，隨著物質文化資源的豐富和收入水平的提高，社會居民及駐礦員工群眾物質文化生活需求的增長性、多樣性、選擇性更加突出。駐礦單位與群眾對礦區服務業務的期望，提升到職業化、多元化、人性化的高品質服務。從外部形勢來說，國家鼓勵和支持社會資本舉辦各類服務機構政策的實施、大量外地服務商不斷被引進本土、網絡等信息技術的飛速發展、服務創新成果的不斷推廣，使人們的“口味”越來越高，細節上越來越挑剔。

篇7

1.1生物化學內容多，學時少

生物化學作為生物學相關專業本科生的基礎課程，是進一步學習分子生物學、細胞生物學、微生物學等專業課程的基礎。該課程的內容不僅限于生物大分子的結構與功能、代謝途徑及其調控和遺傳信息及傳遞等基礎性內容，還包括該學科的研究進展以及新的研究技術和方法。因此，生物化學的內容非常豐富，教材的厚度也異常突出。如教育部推薦的“面向21世紀課程教材”，由王鏡巖等主編的《生物化學》共1307頁。該書的精簡版，即《生物化學教程》（為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材）也有718頁。因此，要在有限的80學時學完，絕非易事。

1.2內容繁雜抽象，難以理解和記憶

生物化學主要討論生物分子的結構及其生理功能、生物分子的代謝途徑及其調控和遺傳信息傳遞的分子基礎與調控規律等，其中涉及的內容抽象，分子結構復雜，代謝途徑錯綜復雜，學生不僅難以理解和記憶，而且感覺枯燥和乏味。

1.3生物化學發展迅速，新內容不斷出現

生物化學研究進展不斷突飛猛進，使得生物化學的教學內容的廣度和深度逐漸增加。如新發現的一類天然無結構的蛋白，這些蛋白在天然狀態下沒有明確的三維結構,但有正常的生物學功能，這沖擊了蛋白質的結構決定生物學功能的傳統理論。這些突破性的研究成果已在生物化學教材中體現，增加了生物化學的“教”和“學”的難度。

2生物化學4a網絡教學平臺建設

4a（anyone,anytime,anywhere,anything）網絡教學平臺由高等教育出版社和北京師范大學等共同研發的符合國際標準的網絡輔助教學平臺，已成為全國各高校重要的網絡教學平臺之一。課程管理系統作為課堂教學的主要輔助系統，包括課程信息和課程內容兩大板塊。為便于學生更好的自主學習，我們在課程信息板塊中提供教學大綱、教學日歷以及教學活動安排等。而在課程內容板塊中，我們不僅制作精美、可視性強的教學課件，更注重提供各章節的學習重點、內容小結以及相應內容的知識拓展，還提供在線作業練習及試題自測等。交互式學習是網絡學習的一種重要形式，因此,交互學習系統是生物化學平臺建設的一個重要的環節。在該系統中我們設置了答疑解惑、討論交流和網絡學習活動等板塊。在網絡拓展資源系統中，我們設置了經典教材、參考文獻、趣味閱讀材料和科學家逸聞趣事等板塊，為學生提供不同的學習體驗，以此培養和提高學生的學習興趣，強化學習效果。

3利用網絡教學平臺輔助生物化學教學，提高教學效果

利用4a網絡教學平臺，通過將教學資源與網絡教學平臺進行有機的整合，為教師和學生之間搭建一個網上協同教學空間，不僅創建一種利用網上資源的互動式教學方法，還充分調動學生的自主學習能力。

3.1網絡拓展資源提高學習興趣、擴大學習視野

盡管生物化學存在知識點多、內容抽象繁雜等不利于學生學習的特點，但生物化學也是一門與人類生活實踐密切相關的課程。無論是課堂教學還是網絡教學平臺，教師都把相應的知識點與生活實踐，尤其是當前發生的與生物化學內容相關的熱點現象聯系起來，以提高學生的學習興趣。如短跑運動員為了提高比賽成績，堅持吃低糖、高蛋白的食物是否有效等。這些內容極大的提高了學生的學習興趣，不僅促進學生學習生物化學知識本身，還有助于培養學生利用生物化學知識去認識和解釋生活實踐中的現象。此外，還充分利用名人事跡、逸聞趣事等網絡資源，如Mullis和PCR的故事等，拓寬學生的視野。

3.2利用網絡平臺強化自主學習、加強歸納總結

課前預習對于課堂教學效果的提高具有促進作用，但這需學生能正確掌握預習要點。預習不僅要求學生閱讀某一章節內容，更重要的是能按照教師授課的思路進行預習，有針對性的對重點及難點進行仔細研讀。因此，我們將課堂授課的PPT課件上傳至網絡教學平臺的“課程資源”板塊，讓每位學生下載并打印，對照平臺中的“重點和難點”板塊進行預習。此外，因生物化學的內容繁雜，因此,要學好生物化學就必須對繁多的內容進行歸納和總結。歸納總結是學習過程中非常重要的一個環節。善于學習的學生，也應該是善于歸納、總結的學生。因此,要提高學生的學習效果，還必須培養學生歸納總結的能力。我們在教學過程中，每次課程結束后均要求學生對本次課程內容進行歸納和總結，并上傳至網絡教學平臺的“網絡學習活動”板塊，與全班同學分享。這有效的促進和督促了學生養成歸納總結的習慣，而且通過這一過程極大的提高了歸納總結的能力。

3.3利用教學平臺進行交互式學習

網絡教學平臺與傳統課堂教學相比有很大的優越性，教師和學生、學生與學生之間不受時間、空間的限制，在網絡中進行自由的交流和自主學習。如學生可以在網絡教學平臺中的“討論交流”板塊中盡情地闡述自己對某一問題的看法，或在“答疑解惑”板塊對尚未理解的內容提出疑問，甚至分享自己學習生物化學的心得體會等。教師隨時關注網絡交互情況，及時回答學生提問，并及時對交互進行引導、啟發、反饋與評價，形成真正的切磋交流氛圍，促進學生在網絡環境下自主學習的積極性。如我們在蛋白質一章學習了CO的中毒機制后，有學生通過網絡交流平臺提出“為什么CO中毒死亡的小鼠的內臟器官呈現鮮紅色，而亞硝酸鹽中毒和窒息死亡的小鼠的內臟器官是暗紅色的？”這一疑問。教師通過網絡在線回復，使得包括提出問題的學生在內的所有學生獲益。

篇8

幽暗的黃昏更加的幽暗，黑夜漸漸地降臨，而那街道邊的路燈見證著城市的蒼涼與繁華。溫柔的燈光照耀過行人，在人群的縫隙中歡快的跳動，拂過孩童純真的笑容，也許是在述說著歷史的悲涼。

冬天快要過去，紛紛灑灑的白雪飄零，刺骨的北風呼嘯而過，也許它們想在離去前再給予人們最后一次的問候。

燈，昏暗 ，人，憔悴，影，蒼涼，夜，靜謐。 不得不說，夜，有種讓人癡迷的品質，使我陶醉在這為我一個人創造的黑暗中，慢慢的沉淪...........................

坐在電腦桌前，靜靜的觸摸著按鍵，打出一個又一個瘦弱的文字，這些文字如此的蒼涼，如此的無力，也許是對自己劇烈的嘲諷吧。

渾然與天邊的暗黑，讓我感覺到了桌上的燈黯然蕭索。抬起頭，遙望那黑暗的盡頭，慢慢欣賞著這屬于黑暗的美麗，她的魅力我無法抗拒，深深地呼吸著這屬于她的氣息，暖暖的包裹著我.........................

站起身，輕輕地走出家門，一個人，緩緩的走向那黑洞洞的小巷， 一個人走路，似乎孤單了點兒，但是，那腦子里亂竄的思緒，卻可以找到一個安靜的海港，就像一個疲憊的身子突然有了一個可以坐著著休息的角落，心情一下子有了一種可以徹底放松的熨帖感。

路，是熟悉的路，曾經上學放學，走過的千千萬萬次的老路，它有著其獨特的味道，它還是像曾經那樣，默默的看著我緩緩的走來，匆匆的離去，但我已經不是我了，消逝了曾經的純真笑語，慢慢消逝的還有那已經千瘡百孔的芳華。

歲月之輪慢慢轉動，一步一步，漸漸遠去，也在這轉動中，我學會了很多，也失去了很多......

四周高聳的樓層遮蓋住了黑暗的天際，也遮蓋了那曾經想要飛出這座城市，想要飛向更高的天空的欲望，緩緩被侵蝕了的還有些那懵懂的被生活困苦所支配的行尸走肉們，這不是他們的錯，因為時間的消逝，帶走了他們的一切，因為原本他們可以走的更遠..........

篇9

“廣州和西安具有明顯的不同?！北本┨斓爻瓶萍加邢薰靖笨偛枚窟@樣說到，“在以廣州為代表的中國華南區市場和以西安為中心的中國西北區市場，我們的超云服務器受到廣泛關注，不過他們的關注點卻有很多差異?！痹趫A滿結束了超云服務器沖上云霄共享未來論壇暨25款服務器廣州、西安站推介會后，董昕有這樣的體會。

超云的誕生

從2010年12月中國首臺云服務器下線，到2011年4月二十五款超云服務器在北京全線面市，超云的速度和步伐都令業界驚嘆。在云計算風起云涌的今天，天地超云已經將目標瞄準在建設亞洲最大的IT產品生產基地，做云計算時代IT基礎設施與服務的領跑者。6月底，超云拉開了全國多個城市服務器巡演的帷幕，所到之處，均獲得了當地政企客戶、渠道客戶的熱烈響應。 “超云的步伐很快，以至于我們的產品推介會實際上已經遲于我們產品在當地市場的銷售。推介會的目的也不僅僅是新產品，更重要的是和當地的客戶、渠道見面，一同分享我們在產品方面、解決方案方面新的心得與進步；同時我們的合作伙伴也會帶來他們的最新理念與觀點?！背圃诟鱾€城市的巡演，英特爾渠道技術經理都會做精彩演講，不但介紹英特爾2015云愿景，還介紹了英特爾與超云的合作，以及兩家公司如何共同助力客戶步入云端。

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服務器背后的云

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篇10

關鍵詞：調壓反應器；高通量測序；微生物種群結構

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.013

0 引言

污水中污染物的去處主要靠微生物，特定種類的微生物在污水中污染物去除方面起到特定的作用，污水中污染物的去除規律與系統內的微生物有著必然的聯系。

本文采用高通量測序對微生物進行種群結構的特性研究。污泥樣本取自11月份，分別為A2O工藝中的厭氧段、缺氧段、好氧段、工藝接種污泥、好氧段污泥經高壓培養后的污泥。本文主要分析好氧段、好氧段污泥經高壓培養后的污泥兩個樣本，考察高壓條件對微生物的影響。

1 實驗

1.1 實驗用水水質及實驗接種污泥

本次試驗原污水采用哈爾濱工業大學二校區家屬區的生活污水，污泥來自實驗室中穩定運行、污染物去除效果良好的A2O反應器中的好氧段污泥。實驗時間為7、8月，此時哈爾濱工業大學二校區家屬區的生活污水的水質狀況如下表。

試驗接種的A2O反應器中的好氧段污泥參數如下。

1.2 實驗裝置與實驗方法

1.2.1 實驗裝置

圖1為調壓反應器的結構圖，反應器的有效容積為10L，工作壓力是0.7Mpa。由下至上主要零部件為進氣口、出水口、攪拌槳、排氣閥、電機、壓力表、磁力耦合器?？諌簷C通過進氣口給反應器供氣來為反應供氧，反應結束后通過出水口放出污水，排氣閥可以控制排出氣體的量，從而調節反應器內的壓力，壓力表顯示反應器內的壓力情況，從而及時調節反應的壓力?？諌簷C型號為EC51，空壓機有兩個作用，首先可以為反應提供充足的溶解氧，再者可以給反應器提供高壓。反應時將污水和污泥投入調壓反應器中，控制調壓反應器內的壓力，達到試驗的目的。

1.2.2 實驗方法

試驗時間為7、8月份，兩月的平均水溫分別為17.1℃和17.7℃。將適量具有活性的污泥和污水混合后放入調壓反應器中進行污染物去除，此時測得污泥濃度為2.84g MLSS/L。開啟空壓機，調節排氣閥，控制調壓反應器室內壓力（相對壓力）為0.7 Mpa，每天曝氣兩次，每次3h。每次試驗結束后監測污水處理效果，包括出水COD、氨氮、TN、TP，經過6天后，處理效果達到穩定。此時采集污泥樣本后首先放在-80℃冰箱內冷藏，然后在室溫下解凍后，用10ml離心管將污泥樣品放入離心機里離心。離心后把上清液去掉，取出有效的污泥樣本進行DNA提取，

DNA提取成功后，進行PCR擴增。PCR的產物經過純化和定量以后，把等摩爾的有不一樣標簽序列混合，利用MiSeq測序儀測定基因序列。

2 結果與分析

2.1 微生物的群落組成分析

高通量測序得到了門、綱、目、科、屬、種水平的測序結果。因為測序結果比較多，在這里用綱、屬兩個水平的結果來表征微生物的群落組成已經可以達到試驗目的。

2.1.1 綱水平分析

在綱水平下的微生物群落分析中，同樣選取比重大于1.0%的微生物來說明情況。檢測到的綱水平的微生物為Betaproteobacteria（β-變形菌）、Sphingobacteriia（鞘脂桿菌）、Alphaproteobacteria（α-變形菌）、Gammaproteobacteria（γ\變形菌）、Flavobacteriia、Bacteroidetes_unclassified、Cytophagia、Deltaproteobacteria（δ-變形菌）、Bacteroidia。經過高壓培養后的好氧污泥中Betaproteobacteria（β-變形菌）所占比重稍有增加，由45.60%增至53.66%。許多好氧脫氮菌和除磷菌都屬于β-變形菌[1]，經過高壓曝氣后，除磷效果明顯加強，可能是增加了一些除磷菌。Sphingobacteriia（鞘脂桿菌）所占比重分別為15.12%、18.52%，無太大變化。

2.1.2 屬水平分析

屬水平的測序結果信息量很大，為了便于試驗分析，在這里只挑選所占比重較大或樣本間差異明顯或常見的功能菌屬來闡述說明。

如圖2，從左至右的樣品2、5依次為經高壓培養后的好氧段污泥、好氧段污泥。Comamonadaceae_unclassified代表Comamonadaceae科下的一種未分類的菌屬，它在2、5樣品中所占的比重依次為 22.43%、10.59%。經過高壓曝氣以后，該菌屬的含量有明顯增加。Huoqing Ge等人在SBR工藝的基礎上研究表明，Comamonadaceae和快速生物除磷有關。在調壓反應器中，隨著壓力的增大，除磷速率也逐漸增加，這可能不僅與溶解氧的高效利用有關，也可能與Comamonadaceae的快速生物除磷有關。本文推測Comamonadaceae不適宜在純好氧的環境中生存，更適合在類似SBR好氧缺氧環境交替的環境中生存。調壓反應器試驗中每天對反應器進行6.0h的曝氣，其余時間靜置，沒有持續的 好氧環境。調壓反應器類似于SBR的溶氧環境可能對該菌屬的增加產生了促進作用。

3 結論

本文為了考查壓力變化對微生物的影響，采用了高通量測序的手段對試驗中工藝中的好氧段污泥和經過高壓培養后的好氧段污泥進行了試驗，包括DNA提取、PCR擴增和高通量測序。分析了樣品微生物的多樣性和差異性，并且對其群落組成進行了分析。得到了如下的試驗成果：

（1）通過在綱、屬兩個水平上對微生物進行群落組成分析表明，在綱水平下的微生物群落分析中，兩個樣品中Betaproteobacteria（β-變形菌）都是最占優勢的菌群，許多好氧脫氮菌和除磷菌都屬于β-變形菌，β-變形菌的存在保證了脫氮除磷的效果，好氧段污泥中α-變形菌所占比重最大，一些脫氮菌屬于α-變形菌，好氧段α-變形菌的突增可能與良好的硝化效果有關。經過高壓培養后的好氧段污泥中Alphaproteobacteria（α-變形菌）的比重有明顯減少，由23.33%降至10.59%，這可能與具體的試驗流程有關。

（2）在屬水平下的微生物群落分析中，有學者研究表明，Comamonadaceae和快速生物除磷有關且不適合好氧環境。在調壓反應器中，Comamonadaceae菌含量增加，這可能與反應器中磷的快速去除有關。

參考文獻：