計算機課范文

導語：如何才能寫好一篇計算機課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、豐富教學內容，培養學習興趣

上好每一堂課，至關重要的是教學內容組織得好壞，而認真備課就是其中一個很重要的環節。首先，必須熟悉各章的知識點，找出各章的重點和難點，準備豐富的教學素材；其次，要根據教材內容和學生的知識水平、接受能力等準備教學方法；再次，在課堂上運用形式多樣的教學方法，才能使學生處于輕松的學習氛圍中，積極主動地和教師溝通，不斷提高學習興趣。

二、教學方法的多樣化

1、課堂互動教學法。在課堂上教師要積極鼓勵學生進行想象，促進學生對理論知識加深理解。如講一個新的知識，可以先提問學生：你期望Word文檔排版成何種風格？這種問與答的導入方式能促使學生根據自己的想象或運用前面學到的有關知識加以編輯。如果遇到實際操作的講解，可以運用相應的素材，將常用的操作合理編排，先進行操作演示，然后邀請學生在課堂上模擬，舉一反三，遇到問題及時解決，融會貫通課堂知識點。

2、因人施教教學法。由于學生存在基礎知識、基本操作、學習方法、接受能力等多方面的差別，這就決定了計算機教學需要因人施教。對于那些技能較好的學生，教師可以介紹一些有難度的課題給他們，并指導他們實踐提高。比如說：在對高年級進行PPT授課時可以出示比較有難度的問題，如如何對幻燈片進行背景著色等；而對那些技能稍弱的學生就采取多輔導、多練習的方法及時鞏固課堂所學，不斷地培養學生取長補短、善于總結的能力，如如何建立一張新的幻燈片、如何在幻燈片中添加文字等，有效地提高綜合能力。

3、形象化教學法。在計算機信息技術基礎教學中充分利用輔助教學軟件，可以增強感染力，使學生輕松愉快地學習。例如：給學生介紹計算機的硬件知識，可以通過圖形、聲效等進行直觀、形象的教學，將相關的主板、中央處理器、內存、顯卡、聲卡等圖片，用幻燈片邊演示邊向學生講解，比單純抽象地講授理論知識要形象得多。

二、培養動手能力，激發學習熱情

計算機教學是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識更新得都要快。對于計算機信息技術基礎課程而言，必須通過在計算機上動手實踐，才能真正理解、消化課堂上的教學內容，真正掌握所學知識。

1、上機操作實踐。每周的上機操作課都要充分利用課堂時間，注意培養學生的動手能力和獨立完成的能力，絕不允許一人動手大家拷貝這種現象的出現。為達到這一目的，就必須在學生的頭腦中建立獨立工作、多動手的意識。我們采取的方法是：每次實驗課，教師盡可能多地準備一些實驗素材，讓學生在實驗課上有事可做并且嚴格要求學生做完上機實驗所有題目后都必須獲得檢查結果，當場打分后方可離開。凡無結果或結果不理想者，必須補做或提供條件讓其重作，促使學生在實驗中勤動手，也使學生們具有成就感，鼓勵學生通過多種途徑解決自己遇到的問題。這些措施有效地促進了學生上機實踐的積極性，提高了學生的操作水平和解決實際問題的能力，引導學生通過實踐去拓展知識、提高能力。

2、實訓操作實踐。除加強每個課堂實踐環節外，可以根據學生的實際，精心設置大量能提高學生動手能力與創新能力的大作業或實訓課題，使理論教學和實踐訓練交替進行。要給學生留出自主學習和創新的空間，發揮學生的學習主動性和創造性，提高學生獨立獲取知識的能力以及處理和利用信息的能力。每次實訓操作，若有的學生在某個環節的實驗結果不正確，要嚴格要求他必須對實驗結果及前面的操作過程進行分析和改正，這樣才能達到實訓操作的目的。

三、不斷自我提高，樹立良好榜樣

（1）愛崗競業，不斷提高。為適應計算機技術及工具變化較快的形勢，對計算機教師的要求越來越高。這就要求教師積極參加各種培訓，不斷地再學習，將最新的知識帶給學生；在計算機教學崗位上，不僅能主講計算機理論課，還能參加實驗課的指導；在教學中遇到問題不回避、不馬虎，不斷向經驗豐富的老教師學習，向同行的老師學習，向實驗技術人員學習。要干一行愛一行，在學習改進中不斷提高自己的教學質量。

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關鍵詞： 計算機課 教學結構 因材施教 學科整合 四個階段

一

計算機課和其他課存在著許多不同，其中最大的不同，我認為在于其課程的實踐性。為了培養學生計算機意識、提高我校學生實踐技能，按照中職計算機課教學大綱的要求，自90年代起，我校在高中年級開設了計算機課，計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。為了教好這門綜合性課程，我認為中學計算機課堂教學必須注重以下幾個方面。

第一，計算機教學結構不等同于其他課程教學結構。對于中學生來說，計算機知識還是知之甚少的，因此四十分鐘的教學結構的安排應為，傳授新知識約十分鐘左右，學生自己掌握新知識練習應兩倍于傳授新知識的時間約為二十分鐘，少于二十分鐘，學生對知識的掌握就不徹底。在學生練習的過程中，教師要及時解決學生在練習時出現的各種問題。然后花五六分鐘的時間把新的知識再演練一邊，同時著重講清學生在練習過程中所發現的問題。最后利用剩余的時間布置一個問題，讓學生思考。

第二，強調傳授新知識的時間與學生上機時間的比為一比二。計算機課不同于其他學科，學生接受新知識是聽講和操作的有效組合，學生新知識的掌握是建立在操作熟練的基礎上的，沒有上機操作，計算機理論就等于空話，學生通過上機練習，才能發現問題，才能鞏固知識，才能明白知識的內涵。計算機課最顯著的特點是注重實踐性和動手能力的培養。目前學生家庭計算機的擁有率是很低的，學生家長的計算機知識普遍很差，學生計算機知識來源主要是學校教育，所以學生的計算機知識必須當堂鞏固，必須讓學生有充足的上機時間。課堂上應及時發現問題，合理地找到解決問題的方法，對某些突發性事情應對有方，不能隨意呵斥學生，即使學生在課堂上出現了異常狀況，也應該從保護學生的自尊心出發，淡化課堂上出現的矛盾，引導學生朝有利于教學的方向發展。

第三，充分利用學生的特點，因材施教。從十幾年的教學實踐中我發現，學生學習計算機的興趣是濃的，積極性是高的，表現為一下課就到計算機教室，但由于計算機在各學科中的位置決定了現有計算機課的非主課地位，加上學生對計算機課的認識，以及計算機課實踐性和動手能力的特點、家庭計算機的不普及，學生對計算機知識的掌握只能在課堂上完成，這就要求教師要充分利用學生的特點，因材施教。

第四，充分展示老師的個人魅力。從這十幾年來的實踐中，我認為教師應掌握每堂課的教學目的、教學內容，每堂課的內容不要多，教師既要講清新知識的內涵，又要講清操作要點及步驟，對于學生還沒有完全弄清的問題，教師應在學生課堂練習中加以指導，及時解決。一堂課的成敗，老師的駕馭能力非常重要。老師在課堂上的每一次講話，一舉手一投足都展示在學生面前，老師應該利用一切機會有條不紊地駕馭課堂，引導學生保持濃厚的學習興趣，激發他們主動去探索知識的潛力，提高他們主動獲取知識的能力。同時教學應當培養學生舉一反三、不斷探索的能力，以及創新精神。

第五，計算機教學應該多的是要與其他學科的整合，而在此過程中則更需要培養學生的興趣。應當營造一種學生自主探索學習和互幫互助的學習氛圍。

二

我在計算機課上，上課過程一般分為四個階段。

第一，演示階段。

每節課上課前，我先把這節課的上課內容先介紹一遍或把實例演示一遍，讓學生一開始就明白這節課所要學的知識。同時也能讓學生先思考一下用什么方法可以實現。接著我把整個操作過程演示一遍，邊演示邊介紹每一個命令或菜單條的作用，讓學生記下來。重點是講清知識結構和操作順序和要點。花十分鐘左右時間。

第二，練習階段。

練習階段，一般我布置兩個課堂練習。一個是照著我的例子做一遍，另一個是要求更高一點的類似的實例。在這個階段，我完全解放學生，學生可以互相討論，互相指點，可以自由離開座位，碰到問題可以問老師，也可以問同學?？梢园凑瘴已菔镜牟襟E做，也可以另辟蹊徑，只要達到要求就可以。同時我開始巡視教室，及時解決學生在練習中出現的各種問題?；ǘ昼娮笥視r間。

第三，評價階段。

每節課留下7―10分鐘進行學生課堂練習的評價。評價時，將完成好的學生作品演示給全班看，這樣既滿足了學生的表現欲，又讓每個人知道了自己與其他人的差距，同時還督促了學生在練習階段要好好做。在這個階段中，一旦發現學生的創新操作方法，就積極加以表揚，從而激勵學生形成一種積極探索的氛圍。另外，把巡視中發現的問題及解決的方法告訴同學，以引起其他同學的注意。

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【關鍵詞】計算機 學習環模式 設計

基于計算機課程的性質及學習環模式的特點,用系統設計的理念對學習環模式進行了改進,將學習環模式分為課前環節、問題呈現環節、問題解決環節和評價、反思環節,在教學應用實施中結合傳統教學,將實施過程分為了三個階段。

一、計算機課學習環模式的課前環節

課前環節也可叫做準備環節,在整個教學過程中起著重要的作用。這一環節重點由教師完成,是整個教學的基礎,決定了下一環節的問題呈現,主要包括學生分析、學習需要分析、教學目標分析、教學內容分析和資料準備。

(一)學生分析:學生是整個教學活動的主體,教學設計和學生的特點是否相匹配,決定著教學效果的好壞。在課堂教學之前,教師應分析學生的原有知識水平、原有的技能和態度,每一個學生都會把他原有的知識、技能和態度帶入到新的學習中,所以應明確學生是否具有學習新知識的相關能力,教師應該提供給學生怎樣的“幫助”措施,了解學生對欲學習的新知識已經知道了多少,學習的態度怎樣。

(二)學習需要分析:學習需要是指學習者學習成績的現狀與教學目標(標準)之間的差距,是指學習者目前水平與期望學習者達到的水平之間的差距。學習需要分析的目的就是要發現學生在學習過程中出現的問題,并分析問題產生的原因,同時分析現有的教學資源及受限原因,確定問題解決途徑和方法。

(三)教學目標分析:教學目標是師生通過教學活動預期應達到的結果或標準,是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述,主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化。對教學目標的分析,可以為師生提供分析教材和設計教學活動的依據,也能為以后的教學評價提供科學依據,同時還可以激發學生的學習動機,幫助教師反思和修正教學過程。

(四)教學內容分析:教學內容是指為了實現教學目標,學生應學習或掌握得知識、技能和態度。對于學習內容的分析,教師可以準確地把握教材,確定學習內容的范圍和深度(“做什么”和“學什么”),明確教學內容里面知識、技能的關系,給教師提供了“如何教”和學生“如何學”的指導。

(五)環境準備:資料準備主要指為了創設情境、評價或測驗而進行的課前資料的準備。例如,教授“收發電子郵件”一課時,要檢查網絡問題,事前準備一些圖片和文字資料、小組評測表等。

二、計算機課學習環模式的問題呈現環節

問題呈現環節是課堂教學的第一步,在課前環節的基礎上,教師和學生的交流的開始環節,主要包括發現問題和提出假設兩部分。

(一)發現問題:問題,是探究學習的開始。在學習環模式中,問題是指要經過一定的探究環節(提出、假設、推論、實驗),并能夠解決甚至應用的問題。它不同于我們傳統意義上的算術題、應用題、疑問或答題等。

在課堂學習中,所要學習的問題應通過設計實際情境或創設接近實際的情境呈現給學生,問題的呈現是不定的,可以是教師提出,也可以是由學生提出,也可由師生共同提出。教師提出的問題,一般都是事先準備好的,問題中教學目的性強,都有著很強的知識性和技能性;學生發現的問題是發散性的,自由度大,一般需要教師的引導;師生共同發現的問題有著很強的隨機性,需要教師要有較強的洞察力和應變性,對于有價值的問題應及時地給予學生指導意見。同時呈現問題的來源也是多種多樣的,它可以來自生活經驗、社會實踐,也可以來自學科知識、新聞及文學作品,更可以來自教學中。

(二)提出假設:問題呈現在面前,因為問題是在情境中發現的,有著趣味性、情境性、真實性、開放性,學生的積極性會被激發出來,他們很渴望獲得答案,那答案是什么呢。

教師應引導學生提出假設,應根據計算機學科的特點,應幫助學生去考慮下面的幾個問題:問題中的變量可能存在的關系?為什么會存在這樣的關系?你如何證明這種關系?學生在提出自己關于問題的假設時,必須要清楚地闡明自己的解釋和理由,如果不讓學生闡述的話,學生就有可能不經過仔細的考慮而做出相關的假設,這樣下去有可能變得毫無意義。

三、計算機課學習環模式的問題解決環節

學生提出了自己關于解決問題的假設,那么假設可不可行,對不對呢?在這個環節中學生需要根據自己假設,收集數據,分析驗證,組織結論,展示交流。這一環節是課堂學習中的重點環節,也是花費時間較多的部分。

(一)收集數據,分析驗證:在此環節,學生為驗證自己的假設,需要通過一些方法或措施來收集一些數據。在計算機學科的教學過程中,數據的收集方法有觀察法、實驗法、問卷法、文獻法和訪談法。觀察法是教學中經常使用而且是容易操作的方法之一,不同于我們日常的隨意觀察,它要求學生要有目的、有計劃地觀察現象并收集有關的數據。實驗法是在一定條件控制的觀察法,學生根據自己的假設,利用一些設備或材料,要排出一些無關變量的影響,控制自變量,觀察因變量的變化情況,形成數據,以驗證假設是否正確。

(二)組織結論:無論假設被證實正確與否,學生都要進行下一步的解釋,形成結論。結論是指通過相關數據的推理、判斷及歸納等過程得到的自己見解或創作,是學生間進行思想交流的重要形式。

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關鍵詞： 高中計算機 課堂教學 學生需要 高效教學

作為信息時代的產物，計算機已經成為人們生活中不可或缺的電子設備。計算機對于高中學生來說，更是再熟悉不過了，按理說高中生應該很喜歡上計算機課，可是，實際如何呢？高中計算機教師對這個問題最有發言權了。從高中生學習計算機的情況來看，高中生對于計算機的學習興趣并不是隨著年齡的增長而變得越加濃厚，而是恰恰相反。學生對計算機的興趣隨著年齡的增長，反而逐漸減退，甚至失去學習興趣，對計算機課變得冷漠，不關心，最多只是機械地完成教師布置的任務。高中學生由于過了初中時對計算機課興趣濃厚的階段，學習興趣消退，感覺乏味無聊。對于這種現象，我們不能坐視不理，必須對高中生學習計算機的情況進行研究，找出解決方法，提高計算機課堂實效，使高中生不僅獲得計算機知識與技能，而且在學習過程中發展個性與創新能力，形成主動學習、積極進取的情感態度。我們要發揮自己的聰明才智，想方設法解決高中計算機教學中亟待解決的實際問題。下面我結合多年來的高中計算機教學經驗，就如何實現高中計算機的有效教學，強化教學效果談談自己的見解和體會。

一、高中計算機課程的特點

高中計算機課程與其他學科相比，有其自身特點，主要表現在以下幾個方面：

1.計算機課程是一門具有極強操作性的實踐學科。計算機教學主要要求學生進行實際操作，完成操作教學任務。增長操作性知識，熟練掌握常用的操作軟件，完成實際操作。所以，計算機課程教學任務性比較強，目標相對明確，教學模塊相對獨立。

2.計算機課程教學方法比較豐富，如演示、講解、練習、網絡教學等?？筛鶕嶋H教學內容，選擇適當的教學方法。

3.計算機教學評價方式更靈活，不適用于傳統的教學評級方式。計算機課程的學習目標主要是培養學生的計算機動手操作能力和使用計算機完成任務的能力，而這種能力主要體現在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。計算機的評級方式適用于過程性評價和任務完成性評價。

根據以上所列舉的計算機學科特點，我們無法采用傳統的教學思維指導計算機課堂教學工作，計算機技術是一門應用性很強的技術，它不僅是簡單的技術掌握，還涉及對技術的正確選擇。我根據多年的教學高中計算機的經驗認為必須把好計算機教學設計這一關，充分利用學科特點，發揮好學科的優勢實現教學的有效性。

二、根據高中生的需要，調整計算機教學

學校的教學工作是為學生的學習服務的，學生的需要是教師需要考慮的重要因素。而且現在的青少年，對自身的需求特別強烈，他們渴望被重視，希望自己能夠獲得成功，展示自己的能力，體會到成功的快樂。而在學習上，學生也有發表意見的需要，希望教師重視自己學習知識的需求。當教師滿足學生的這種需求時，學生會感到自己被重視，身心滿足，學習熱情高漲，有利于學習效果的強化。但是，當自己的訴求得不到教師回應的時候，學生會感到無比失落，感到自己不受重視，進而對所學知識失去興趣，學習積極性不高，甚至出現厭學情況。所有教師在計算機課程教學中，要關注學生的學習需要。教師要在進行教學的同時了解學生的需要，針對學生的需要設計教學內容，讓學生學得興趣濃厚。只有這樣才有利于提高學生的學習興趣和學習積極性。

三、高中計算機教學要結合學生的實際情況

高中計算機教學的重點是要培養學生計算機操作能力。為了提高學生的學習積極性，我們要注意培養學生的學習興趣，只有學生的學習興趣提高了才能有效提高學生的學習積極性。怎樣才能有效提高高中生的學習興趣呢？教師要把計算機教學與學生的生活實際聯系起來，讓學生通過計算機解決實際生活中有待解決的問題，使學生感受到學習計算機是有用的，感受到計算機學科的實用價值。這樣，高中生才會為教學內容所吸引，引起關注，提高學習積極性。為此，我們可以根據學生的需要進行電子制作教學。比如：制作電子明信片、電子賀卡、制作學生的主頁等。這些內容都是高中生感興趣的，要開展這樣的制作活動，學生必須具備相應的計算機和軟件操作知識，為了完成這些作品，學生會樂于完成哪怕是枯燥乏味的學習內容。所以，結合高中生的實際情況開展教學既可以提高學生的學習興趣，又可以調動學生學習的積極性和主動性，提高高中生的計算機操作能力。

四、創設良好的任務情境，提高高中生的學習興趣

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隨著計算機技術的發展，計算機技術已經成為了當代學生要掌握的基本技能之一。與此同時，計算機研究領域所涉及到的知識范圍也越來越廣泛，這就需要在進行計算機課程教學的過程中，能夠有效的把握住計算機課程發展的脈搏，為計算機課程的發展鋪設好良好的發展基礎。在進行計算機課程教學的過程中，為保證學生的實際動手能力，應當將各個計算機軟件的使用方法詳盡的展示給學生。但是，在傳統的計算機教學過程中，受限于表現手法的單一性，導致學生只能夠通過教師空洞的描述來進行對計算機知識的了解，不能夠通過觀察具體的操作過程，來加深自身對于計算機知識的了解，對于學生的計算機能力的提升產生了嚴重的負面作用，學生的學習積極性也難以得到有效的保證。針對傳統的計算機教學過程中展示性能相對較差的特點，通過使用多媒體技術進行教學，計算機教師就可以專門制作相應的課件，進行對學生的理解。例如，教師可以在課程開始之前，專門的進行對于互聯網網絡上的計算機系統的基本概念的解讀的下載，并將這些基礎概念制作成相應的圖片。與此同時，教師還可以將計算機軟件系統的集體操作流程制作成一套精美的多媒體課件，讓學生可以通過瀏覽多媒體課件，直截了當的認識到計算機軟件的基本組成和運行流程，提升學生對于計算機知識的理解程度。在這樣的教學背景下，就可以有效地提升學生進行計算機知識學習的積極性和主動性，促進學生學習效率的提升。

2注重多媒體教學方式和課程教學的有機結合

在進行計算機課程教學的過程中，往往存在著兩種教學方法：第一種教學方法是傳統的教學方法，該教學方法的主要目的是幫助學生掌握相關學科的基礎性知識，讓學生具備該學科的基礎性理論知識，為后續的學習過程打下基礎；第二種教學法是采用微機室教學的教學方法，該方法的主要目的是鍛煉學生的計算機動手能力，讓學生在提升計算機操作能力的基礎上，將課堂上吸取到的理論知識轉化為實際的計算機使用經驗。這兩種方法各有優缺點，針對這樣的情況，在進行計算機教學的過程中，就可以充分的利用好多媒體技術，將兩種方法有機的結合在一起，提升學生的實際動手能力。例如，可以在進行計算機課程教學的過程中，利用多媒體課件來進行對計算機課程時間的合理搭配。具體的來說，教師在計算機課程開始之前，要根據學生的實際情況，進行對計算機多媒體課件的研究制定，合理的進行計算機課程的設計規劃，與此同時，在利用多媒體技術進行教學的過程中，還要注意克服一下幾個方面的問題，高效的利用好計算機多媒體技術。首先，在進行計算機多媒體技術應用的過程中，要把握好計算機課程的教學重點，充分的意識到所制備的多媒體課件只是教師進行計算機課程教學的一種手段，不一定要拘泥于多媒體課件的制作，也不要沉溺于對多媒體課件的表現形式的追求。在進行計算機多媒體課件的制作過程中，要把握好學生的實際特點和教學的核心內容，不可以的追求課件的外在表現形式，充分的發揮出多媒體課件的作用。其次，在進行計算機多媒體技術應用的過程中，要重點突出計算機課程的教學重點。具體的來說，由于多媒體課件的展示性強，這就導致大部分的教師在進行課件制作的過程中，添加進入了大量的內容，這就很容易導致學生難以把握住計算機課程的學習重點，也發揮不出多媒體課件的教學作用。針對這樣的情況，就需要教師在進行多媒體課件制作的過程中，多加斟酌，制作出重點突出的多媒體課件，促進教學效率的提升。最后，在進行計算機多媒體技術應用的過程中，不能夠僅僅考慮到對學生學習積極性的提升，還要注意到課程是否能夠緊扣教學重點，讓學生在學習的過程中充實自己，把握住多媒體技術教學的真正價值所在，不能夠讓多媒體教學淪為形式，切實提升計算機教學效率。

3結語

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【關鍵詞】職業學校 計算機應用 教學新模式

【中圖分類號】g71 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0132-01

當今以計算機技術和網絡技術為代表的現代教育技術逐步滲透到教育教學的各個領域，計算機的神奇魅力更加淋漓盡致地展現在人們面前。如何正確引導學生學好計算機課程，培養他們的計算機應用能力與網絡道德，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本技能，真正能學到一技之長，以適應現代信息社會的需要，成為每一位職業學校計算機專業課教師的首要任務和面臨的重要課題。

職業學校的學生進校時成績普遍較差，對升學普遍都不報希望，他們學習的積極性和主動性不高，厭學情緒較重，整體素質較低。針對學生的這些特點，結合教材特色，在五備（備學生、備自己、備教材、備教法、備語言）的基礎上，采用“激發興趣、分組協作、學生演示、教師輔導、歸納問題集中講授”的教學原則和“任務驅動”的授課方式，嘗試出計算機課的高效課堂新模式：“五步教學法”。

一、激發興趣，明確任務

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一”。培養興趣是學習走向成功的第一步。只有濃厚的興趣才能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態，濃厚的興趣可激起強大的學習動力。

而在知識及技能的傳授過程中應遵循“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了“在做中學、學中長”的思想，如能充分調動學生的學習興趣，將學生的自主性學習與完成任務相結合，必將有利地推動計算機課教學的開展。

例如在excel的公式應用教學過程中，首先，列出一張學生考試的成績表，教師通過演示展現 excel 強大的數據統計功能，讓學生們有初步的認識，學生看到考試成績原來是通過 excel 計算出來的，產生強烈的操作欲望，躍躍欲試。然后布置任務：讓學生自己動手計算一下個人的總分（較簡單的任務）和平均分，來滿足學生“一試身手”的愿望。

二、合理分組，團結協作

由于主、客觀原因，學生掌握知識及技能的程度參差不齊，學生個體間存在著較大的差異和不同的需要，在分組時一定要合理分配，組長要選擇一名水平相對較高，組織能力強的同學擔任。組員有問題，可以尋求組長的幫助。組長解決不了，可以讓組員參與討論，在組內得到解決。經大家討論仍解決不了的，組長向教師匯報，由教師來解答或是組織全班同學討論解決。

三、學生當堂演示，教師適當講解

新的教學模式改變了原來的講授式、注入式的教學方式，教師角色由原來的講述者變為引導者、促進者?！敖虒W的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、鼓舞學生?！痹诮虒W中要注意：由于學生間的水平差異，導致有的學生已經完成任務了，有的沒有完成或完成的不好。這時教師要面向全體學生，找有代表性的學生來作演示并適當講解指導，借助演示和講解，能使學生獲得大量的感性認識，加深對所學知識的理解，幫助學生形成正確、印象深刻的概念，還能激發學生學習的興趣，集中注意力，積極思考。

四、學生消化吸收，教師巡回輔導

演示結束后，根據學生的掌握反饋情況，教師應布置一些上機作業讓學生練習。作業要有針對性和典型性，從深度、廣度上都要上一個臺階，并注意“變式”的應用，使學生真正能把知識消化吸收并加以提高創新。就學生而言，學習中獲得的感知必須多次重復呈現，才能促進理解，而理解的知識通過應用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培養。通過練習不但能鞏固知識形成技能，還能培養學生獨立思考的能力、克服困難的意志和一絲不茍的作風。

在完成作業期間，教師應注意巡視輔導工作，隨時解答學生作業中的疑難問題。

五、教師總結評價，擴展學習

經驗

在學生實習操作一段時間后，教師引導學生對本節課知識做最后的知識性回顧，及時對成果進行總結和反饋，這樣有利于及時糾正錯誤，形成正確的技能技巧，又能通過良好的實踐效果增強學生學習的興趣和信心，使知識能系統地留在學生們的腦海中。

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關鍵字：信息技術；有效教學

一、應用恰當的教學方法實施有效課堂教學

任務驅動教學法。建構主義教學設計原理強調，學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探索問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。因此，采用以學生發展為本，以“問題一一探究”為中心的“任務驅動教學法”，目的是調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心。培養學生的參與協作意識和探索創新精神以及分析、解決問題的信息能力。該教學法的應用，重點是要讓學生明確學習任務和目標，而“任務”的好壞能直接影響教學效果。因此設計任務應遵循以下六點原則：

趣味性原則。蘇霍姆林斯基曾說過；“要使兒童對學習產生濃厚興趣，必須使他有豐富多彩的，引人人勝的精神生活?！币蚨O計的任務具有趣味性，才能激發學生的學習興趣，滿足學生探究的主觀欲望，以達到教學目標。

實踐性原則。針對信息技術課程實踐性，操作性強的特點，讓學生以“任務”為主線，上機大膽動手實踐，教師適當引導提示。對培養學生主動獲取、加工信息，掌握專業技能有顯著的效果。

合作性原則。設計的任務具有合作性，能充分調動小組內每個成員的積極性，讓學生體驗到與人分享自己學習成果的喜悅，有利于促進學生間的情感交流以及合作能力的提高。

整合性原則。設計任務時注意與其他學科的整合性，把信息技術和相關學科知識看作一個整體有機結合，引導學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的學習工具，培養學生綜合處理問題的能力。

二、認識到課堂引入的重要性，激發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為信息技術教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學?？傊?，上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

三、在課堂教學中及時發現問題并加以差異性指導

由于學生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學中教師應根據學生的實際情況，以“任務驅動法”為指導，分層次教學以提高學生個體的學習效率。在課堂上提出基本任務與擴展任務，只要學生完成基本任務就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數同學的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。同時給部分學生留下了更大的創作空間，完成所要達到的擴展任務，并且進行互相激勵。一個階段后，使學生整體水平有所提高。

通過《網絡技術應用》模塊前四章的實踐發現，在活動過程中，每一個小組的進度是大不相同的。教師在巡堂時，對于速度比較慢，或者方法不正確的小組，及時地給出指導意見。對那些速度很快，或者方法大體正確的小組，提醒他們答案是否唯一，或者有沒有疏忽的地方，這也可以看作是對課堂內容的拓展，達到分層教學的目的。教師通過對不同小組采取不同的指導，使得速度慢的小組不會失去信心與耐心，也避免了速度快的小組形成無事可做的局面。

四、以學生發展為中心．進行多樣、靈活的教學評價

單元測試+期末考核。我們為每個學習單元出一套測試題，在單元最后一節課上，讓學生通過網站做在線檢測題的形式來考查，在線檢測有以下優點：（1）依據提交答案計算并統計學生的成績，使學生及時了解自己對知識的掌握程度，同時便于老師了解學生的學習情況；（2）在線統計學生測試的正答率，教師選擇正答率低的題目進行講解，便于為學生查缺補漏；最后，將每個同學的單元測試成績算出平均分，并結合期末統一考核成績，共同記人過程性評價所得分數。

篇8

關鍵詞：計算機文化基礎；教學現狀；分析與建議；探析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）03-0563-03

國外在大學計算機基礎教育發展的不同階段做了大量研究，通過建立相關的標準，實行統一規劃，規范管理。比如，2000年美國國際教育技術協會聯合有關團體制定了《國家教育技術標準》，詳細規范了師生信息技術知識與能力的基本構成和要求； 2005年美國教育部頒布《美國國家教育技術計劃-邁向美國教育的黃金時代：因特網、法律和當代學生變革展望》，提出今后發展教育技術的七項行動建議；2010年美國教育部教育技術辦公室正式了題為《變革美國教育：技術推動學習》的國家教育技術計劃，圍繞學習、評價、教學、基礎設施、生產力等五個方面，提出了主要發展目標和建議。這些文件對美國信息技術教育的發展具有重要一體化促進作用。我國高校的計算機基礎教育起步較晚，發展速度相對較慢。教育部高教司1997年的《加強非計算機專業基礎教學工作的幾點意見》首次確立了計算機基礎課的地位；2006的“白皮書”，明確提出進一步加強計算機基礎教學的11條建議；2009年出版《高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》一書，提出和構建了計算機基礎教學的實驗體系。這些文件為推動我國高校計算機基礎教育具有重要的指導意義。本文通過問卷調查了解新疆高校非計算機專業計算機文化基礎課的教學現狀和學生需求，在“如何提高非計算機專業計算機文化基礎課程教學水平”的問題上提出一些自己的見解。

1 數據調研及分析

通過對新疆師范大學、新疆大學等新疆5所高校不同年級的750余名非計算機專業大學生進行問卷調查，本次調研了解到當前新疆高校非計算機專業計算機文化基礎課程的教學現狀，并在學生學習方式、計算機課程考核方式、教學方式等方面廣泛征求了各專業大學生的意見與建議。論文針對不同族別的學生作了調查，他們最早接觸計算機的時間各不相同，30%的學生小學就開始學習計算機，36%的學生初中開始學習計算機，23%的學生高中才學計算機，11%的學生大學才學計算機。由于接觸計算機的時間各異，進入大學后他們的計算機水平也都參差不齊，27%的學生水平較低，67%的學生水平一般，只有6%的學生水平較高。

新疆屬于邊疆地區，教育資源比較薄弱，為了解學生族別與其接受計算機普及性教育的起點是否有關聯，本了相關的數據分析，如圖1所示：不同族別學生學習計算機的時間起點差異不是太大，無論是漢族還是少數民族，小學就學習計算機的學生都在30%-40%之間，中學開始學習計算機的學生達60%左右，只有10%左右的學生大學才接觸計算機?？梢娦陆煌鍎e學生之間的計算機普及教育較為公平。

為了解接觸計算機時間的早晚對學生在大學階段學完計算機課之后的計算機水平是否有影響，本了對應分析。如圖2所示，從小學到高中來看，接觸計算機時間越早，大學階段計算機越容易達到一般的水平，但是要達到較高的計算機水平卻并不受接觸計算機時間早晚的影響。而大學才接觸計算機的學生，無論要達到哪種計算機水平都會受到較大影響。

2 課程教學中存在的問題分析

2.1 教與學都在理論與實踐上脫節

本次調研了解到，在教學中理論課與上機實驗課的時間分配方面，7.5%的學生認為理論課太少，實驗課太多；51.6%的學生認為理論課太多，實驗課太少；只有40.9%的學生認為理論課與實驗課時間分配合理。在學生作業方面， 62%的學生認為老師布置的作業與現實生活不相關，38%的學生認為作業與現實生活相關。分析數據可見，新疆高校非計算機專業計算機文化基礎課教學中存在理論課與上機實驗課時間分配不夠合理、學生作業存在理論與生活實踐聯系少的問題。

2.2 課程考核標準不統一

本次調研中當被問及“你所學計算機課的考核方式是什么”的時候，30%的學生回答是上機進行CCT考試；46%的學生回答是理論考試與上機考試相結合；4%的學生回答是僅進行理論考試；20%的學生回答是平時成績加期末上機考試。通過以上數據分析，各高校對計算機課程考核的差異性可見一斑。對于計算機課程考核沒有標準統一的要求，形式各異的考核結果不具有參考價值，不但無法真實地反映學生的學習效果，而且可能會打擊他們的學習積極性。

3 幾點建議

3.1 充分利用有利條件

本文針對非計算機專業學生對計算機文化基礎課的看法作了統計，認為即使非計算機專業也有必要開計算機課的學生達到95%；而圖3也顯示，即使不喜歡計算機課的學生，也有82.79%的人認為大學生有必要開設此課。可見大多數非計算機專業大學生都很重視計算機課，教學中應該充分利用這個有利條件。

3.2同步學習，異步練習

針對非計算機專業學生計算機水平參差不齊的情況，應該盡量實行同步學習，異步練習。老師講課時學生統一探究學習，激勵學生充分利用課后時間取長補短。教師布置課堂練習或者課后作業時分層次布置，在達到最低教學目標的前提下對于計算機水平不同的學生布置難度不同的作業，爭取調動每一位學生的學習熱情，讓他們都有進步，都能學有所獲。

3.2.2 為學生營造不同的學習氛圍

為了解計算機水平不同的學生各自喜歡怎樣的學習群體，本了相關調查統計。如圖4所示，計算機水平不同的幾類學生選擇一個人自學的均不到10%，選擇全班同學一起學習的學生也都只占10%左右；計算機水平一般和水平較低的學生傾向于選擇在老師的輔導下學習；計算機水平較高的學生更愿意選擇興趣相同的幾個人討論學習。大多數學生都喜歡有老師輔導的情況下學習或者與興趣相同的幾個人一起學習計算機文化基礎。所以，教師應該在課堂上留給學生盡可能多的練習時間，并積極輔導和引導學生規范練習。課堂之外適當組建幾個興趣小組，讓那些對計算機有濃厚興趣的學生分組探討，相互督促學習。良好的學習氛圍能夠激發學生的學習熱情，并進一步挖掘他們的潛力。所以，教師要根據學生的計算機水平和學習需要，為他們營造良好的學習氛圍，使他們取得更好的學習效果。

3.3教與學都需要加強理論與實踐的結合

這里所說的理論與實踐相結合應從三方面考慮。第一，教師在理論課與實踐課的時間分配上要盡量合理。既要花一定的時間讓學生理解理論知識，注重理論知識的系統性，又需要分配合理的時間讓學生上機操作，讓學生消化吸收所學的理論知識。第二，理論要與生活中的實際案例相結合。在教學過程中，從學以致用的角度提高學生學習興趣是一個重要的環節。所以，課堂教學時老師應盡量多用案例教學法，而在給學生布置練習作業時，將生活中涉及到的計算機應用實踐貫穿到作業中，讓學生能夠學以致用，增強學習的信心和熱情。第三，不但要以理論指導實踐，還要用實踐來檢驗教學效果。教師應注意引導學生用理論指導實踐，并用實踐來檢驗自己是否真正理解掌握了相關的理論知識。

3.4計算機考核標準統一化，方式多樣化

計算機文化基礎課是一門計算機基礎知識的普及性、系統性教育課，涉及知識點多，注重基礎教育和實踐。根據該課程特點，需要檢驗學生是否達到計算機基礎知識的普及性目標，所以理論考核是必須的；作為應用基礎課需要檢驗學生能否將理論應用于實踐，所以上機考核也是必須的；作為計算機文化的系統性教育課，要考核的知識點較多，在短時間內既要考理論又要考實踐能力，很難做到公正有效的考核，所以還應該結合學生的平時成績來考察學生對所學內容掌握的真實水平?？傊?，教師對學生的考核方式可以靈活多樣，但一定要有統一的標準來規范考核過程，不但要在理論上進行考核，還要在實踐上考核；不但要注重對學習結果的考核，還要注重對學習過程的考核。

4 結束語

計算機文化基礎知識是大學生今后工作生活中必備的基本技能，但計算機技術與應用正在蓬勃發展，新的系統與軟件不斷更新換代，所以在學習本課程時，不僅要讓學生掌握現有的軟件如何使用，重點還應該教會學生學習的基本方法，以便他們能適應計算機技術的快速發展。正是計算機在不斷地推陳出新，要求計算機基礎教育必須與時俱進、開拓進取，不斷更新教學觀念、教學內容、教學方法，培養學生的基本素質和思維方式，加強對學生動手實踐能力的培養，最終實現教師教學和學生學習都能滿足新時代日新月異發展的需要。

參考文獻：

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篇9

    論文摘要:為了解決農科高職院校非計算機專業的計算機教學中存在開設計算機課程偏少、不合理、缺乏連續性和層次性等的問題。通過多年從事計算機教學的研究和在校的實踐,提出了針對農科高職非計算機專業計算機教學改革方法和對策,并提出了農科高職非計算機專業的計算機教育的分級、連續性和層次性教學模式。結果大大提高了學生的實際能力。

    1 引言

    在告別傳統農業向綠色農業、生態農業、現代農業發展過程中,在農業發展逐步實現產業化、市場化、標準化的進程中,越來越需要既懂農業技術又懂計算機技術的人才,以計算機技術為支撐的信息化浪潮正在全球興起,現代的信息技術正在迅速地向農業領域滲透,對農業的發展起著愈來愈重要的作用。就我國整體范圍看,農業的發展速度較緩慢,遠低于工業的發展速度,農業的現代化、信息化水平與發達國家還存在著較大的差距。西方發達國家早在70年代就廣泛開展計算機技術在農業上的應用,而我國計算機技術在農業上應用則遠遠落后于發達國家,因此,作為培養跨世紀農科人才的高職院校必須對農科大學生的計算機素質提出新的要求,同時采取切實可行的措施提高大學生的計算機知識和技能。

    面對著日益發展的現代化農業信息技術和不斷提高的社會要求,農科高職非計算機專業的計算機教學又出現了一些新的問題。

    2 目前的現狀和存在問題

    針對我校和其它兄弟院校的調查研究,農科高職非計算機專業計算機教學的現狀和存在問題有以下幾點:

    1)重視不夠。因為,這些學生是農科高職非計算機專業的學生,有些領導、老師認為懂一點計算機基礎知識就行了,不需要更深的計算機方面知識。如會上網、聊天、打字排版就行了。在將來現代農業信息化的發展中,學這么點計算機方面的知識,在農業科研中怎么能充分利用好計算機這個工具,提高科研項目的速度和質量。對學生來說,意識不到計算機的作用,意識不到計算機是工作和學習的重要工具,計算機知識是解決未來工作中面臨問題的鑰匙,而是僅停留在文檔處理、表格處理的認識水平,對編程等認為“高深莫測”,缺乏信心。

    2)所學計算機課程較少。進入90年代,各高職院?；鹃_設了《計算機文化基礎》課,其它有關計算機方面的課程基本沒有開過,一般只學一個學期,最多60個學時,到目前為止,我校大多非計算機專業的計算機課程和學時還是這個情況,跟不上時代的發展,不能與時俱進?，F在世界真正進入了信息時代,人類的社會經濟生活等發生了新的巨大變化。在這個信息時代的社會中,作為一個農科高職院校的學生,學習這么一點計算機方面的基礎知識,在現代化農業生產和科研中根本不夠用,距現代化農業信息技術的發展和要求相差甚遠。

    3)計算機課程開設的不合理。大家都知道因材施教這個道理,在農科高職院校里,要根據不同的非計算機專業開設相關的計算機課程。

    4)農科高職非計算機專業的學生計算機基礎參差不齊。每年我校絕大部分學生來自于農村,有的學生是對口生,有的學生是普招生,他們的基礎是不一樣的。有的學生在高中階段已學過計算機知識,有的學生沒有學過計算機方面的知識。極少數學生學的計算機比較好,不少學生一無所知。

    5)目前農科高職院校的非計算機專業的計算機教學缺乏連續性和層次性。在學校三年時間根據不同的專業應連續不斷地開設不同的計算機課,分層次進行教學。

    3 提高農科高職非計算機專業計算機教學質量的對策

    針對農科高職非計算機專業計算機教學的現狀和存在的問題,提出以下教學改革設想和策略。

    3.1領導、老師和學生要充分認識農科高職非計算機專業計算機教學的重要性

    要達到好的教學和學習效果,需要校級領導的充分重視,表現在以下幾個方面:(a)加大投入, 籌集資金,改善計算機設備條件,淘汰使用多年的機器,及時補充新設備。(2)加強管理、資源共享,學校機房眾多,由于涉及多個系部,因此難以統一協調管理,設備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設備陳舊落后,無法滿足教學需要,另一方面個別系部教學實習資源充足,設備無法發揮作用,有些系部甚至購買的計算機多年未投入使用。而計算機更新換代快,超過一定時間不用造成巨大浪費。通過制定協調的政策,開放全校機房,統一調配,可以優化管理全校資源,使利用有限的資金購買的新設備能發揮最大效益,提高使用效率,把設備的潛能充分挖掘出來。

    要達到好的教學和學習效果,除領導的重視與大力支持外。教師必須認識到農科高職非計算機專業的學生并不是不需要掌握太多的計算機知識。教師要轉變這些舊觀念,就要走向社會,深入農業企業搞調查研究,參與農業企業的生產工作,我校一位教師就是深入企業生產第一線,深入調查研究,結果開發出了一個養豬管理方面的軟件,這位教師并不是學計算機專業的。還有很多這樣的例子,這足以證明了,隨著現代農業信息化的大發展,愈來愈需要這方面的人才,既具有本專業方面的技術知識,又比較懂計算機技術知識的人。

    要達到好的教學和學習效果,除領導和老師的重視與大力支持外。學生是學習的主體,要讓學生充分認識到學習計算機知識的重要性。對在校學生來說,由于沒有深入到專業研究,僅處于專業學習階段,難以了解計算機在本專業學習和研究中所發揮的作用,僅停留在知道專業需要計算機理論和基本技能。知道相關內容很重要,但不知道如何用,需要學到什么程度。許多同學只重視一般的鍵盤操作,他們誤認為打字速度快就是計算機操作熟練,而往往忽視計算機技術的學習和訓練,把軟件編程看作高深莫測。部分同學計算機基礎較差,學習跟不上,對學好計算機缺乏信心。針對在校學生的這種情況,我們應該組織學生到現代化農業生產和科研企業去參觀。組織這方面的專家到學校去做報告和講座。

    3.2增加開設課程門數和學時數

    我們要到農業企業去調查研究,收集資料,獲取大量的信息,重新修訂專業教學計劃,增加計算機方面的課程,加大計算機教學的學時數,以滿足現代化農業發展的新要求。如豬生產與疾病防制專業的,增加開設“豬博士”管理軟件的學習、“養豬場信息管理系統(專門針對于現代養豬場開發的)軟件”的學習和“現代化養豬生產管理軟件”等的學習。同時建議每個非計算機專業都要學習一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義:1) 避免重復研究或走彎路;2) 節省研究人員的時間;3) 是獲取新知識的捷徑。同時,增加上機學時數,讓學生多上機多實踐,提高自己的動手能力。

    3.3因學生基礎不同,采取因材施教的方法

    針對高職農業院校非計算機專業學生的計算機基礎知識參差不齊現象,在教學內容的安排上和形式上應結合學生的具體情況做到因材施教,可以在學生入學后統考一下計算機方面的基礎知識,根據統考成績將學生分三個等級,對每個等級進行編班上課,根據不同等級的學生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式,等級高的即基礎好的班級要求教師在有限的學時內盡可能地增加信息量,擴大學生知識面,使基礎較好的同學能學到更多的新知識。等級低的班級可以從最基本的計算機知識開始學習,學習進度慢一點。計算機基礎課程分級教學模式,使計算機教學既符合農科高職非計算機專業的計算機教學現狀及規律,又提高了學生學習的積極性和學習成績。

    3.4要保持計算機教學的連續性和層次性

    連續性。計算機能力是大學生綜合能力培養的一個重要方面。計算機技術、知識更新速度快,學校安排的有限的課時難以達到預定要求。此外由于課程設置及時間安排問題,學生普遍反映低年級開始上計算機課時,學生很難將計算機與自己的專業結合起來;高年級進入專業課時,有了將計算機與專業問題結合的機會和需要,但卻發現計算機知識僅停留在表面和能夠應付考試,與解決問題的要求相去甚遠。

    鑒于此,筆者認為,計算機教學應結合專業的課程進度保持連續性,積極研究教學安排與專業的結合,使計算機知識及應用教學融入整個專業教學課程。結合專業課程的進展,由淺入深,由基礎到應用,在其他課程中注重計算機技術的應用,穿插計算機技術的使用,保證三年大學學習中計算機學習不斷線,使學生認識到并能充分利用計算機這一工具。

    層次性。原教育部副部長周遠清曾提出“非計算機專業計算機基礎教育要上三個層次”,對農科高職非計算機專業的計算機教學具有指導意義,計算機教學的連續性就是要根據“三個層次”教學基本要求組織和指導計算機基礎教學。

    第一層次為計算機文化基礎。重點是使學生掌握計算機基本知識與基本操作技能,培養學生的計算機文化意識,具備計算機的一般通用認識基礎。

    第二層次為計算機技術基礎。根據各個專業的不同需要安排教學內容,使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法;培養學生解決本專業與相關領域中一些問題的初步能力,具備用計算機處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術、網絡技術等先進工具的基本技能。根據專業特點選擇課程,例如我校的豬生產與疾病防制專業可選《養豬場信息管理系統》、《現代化養豬生產管理軟件》、《Access數據庫》等。

篇10

關鍵詞: 中職計算機課堂教學實效性對策

目前,不少中職計算機課堂教學低效,課堂時間得不到充分的利用,學生得不到充分的發展。我國古代教育大師孔子提出了“有教無類”的教育主張,老教育家陳鶴琴也告誡我們:“沒有教不好的學生,只有不會教的老師。” 這幾年, 筆者在中職計算機教學中總結了一些經驗,現與讀者共饗并謀求繼續探討。

一、中職計算機課堂教學低效的原因

1.課堂受破壞,教學時間打折。

中職學生進校門檻低,素質差異大。另外,計算機課堂還具有自身的特點,學生可以自主操作電腦進行任意搜索或玩游戲等。這些都給課堂教學帶來了很大的難度,如果教師不能很好地把握,將會出現很多問題。學生不但不認真聽講,反而干擾教學,如講話、玩游戲、上網等。出現此類情況,絕大多數教師會停下來,暫時地“管一管”,防止課堂失控。但就以傳授計算機知識、發展計算機能力的課堂而言,這樣使教學時間打了折,課堂未得到充分的利用,學生未能得到充分的學習與發展。

2.師生缺乏活力,教學實效較低。

課堂教學是師生互動、互為聯系的雙向過程,任何一方的因都會引出兩者的果。中職生素質偏低,其表象是學習成績不理想,內因是其學習能力不強、學習興趣不濃、學習方法不當等,以致學習興趣淡泊,不會質疑,學習缺乏韌勁,等等。這一系列的問題出現在課堂上,往往會導致教師失去原本高漲的教學熱情,而以敷衍的態度來應付教學,教師、學生失去了應有的活力,課堂實效自然較低。

3.教師能力欠缺,教學效果較差。

教師既是課堂教學的設計者,又是課堂教學的執行者。在課堂教學中,教師是主導,學生是主體。同樣的學生,不同的教師來教,教學效果是不一樣的。譬如,教師缺乏講授能力,不能簡明扼要地表達;捕捉學生的敏感度差,不能及時地了解學生;不能調動學生學習積極性;上課應變能力差,缺乏教學機智等都將影響課堂教學的實效。教師教學能力欠缺,是課堂實效差的一個重要原因。

二、提高中職計算機課堂教學實效的對策

筆者旨在通過一系列的對策,努力使課堂實效最大化,即時間得到充分利用,學生學到盡可多的知識與技能,身心得到最大的發展。

1.有效組織課堂,防止“不務正業”。

良好的課堂秩序行為管理是課程順利進行的基礎,是提高教學效能的保證。

(1)防止學生做與課堂無關的事情。教師可通過激發學生學習興趣、學習熱情、求知欲,讓學生滿腔熱忱地投入到學習中;要求學生不自滿、向縱深發展,引導學生認真學習,精益求精;用提問、眼神、語言的高低音調來調節課堂的氛圍,使學生注意力集中于課堂;通過分層教學、項目分工合作等,使每位學生都有努力的方向與目標,使其有事可做。

(2)精心教學設計,減少低效環節。課堂的實效性來源于教師的精心組織,因此教師要精心設計教學過程,減少低效、無效的環節。一堂課分哪幾個大的步驟,每個步驟又分哪幾個環節,哪些環節比較重要,哪些環節屬低效無效環節,教師一定做到心中有數,靈活增刪,精心設計。

2.擔負第一責任,用心課堂教學。

任課教師要千方百計地將每一堂課上得更好,這是不可推卸的責任。教師應用最坦誠的心,最飽滿的熱情,最充足的準備去面對課堂,面對學生,課堂會因用心而燦爛,會因用心而有效。懶惰的思想導致懶惰的行為,懶惰的行為滋生不良的反應。學生能力有參差,但“有教無類”、“循循善誘”是教師的信條;“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”教師不要責怪學生的主觀能動性不足,只要想想:為什么有的老師在同樣的條件下能深受學生的歡迎?

3.提升教學能力,提高課堂實效。

教學能力是指教師在教學活動中完成教學任務應具備的本領。教育心理學指出,教師必須具備下列各個方面的業務能力:一是全面掌握和運用教材的能力;二是言論能力;三是善于了解學生個性和學習情況的能力;四是組織能力;五是思維的獨立、創造性和想象能力;六是進行思想品德教育的能力。教師能力的高低是課堂教學質量高低的關鍵因素。筆者認為,教師尤其要注意以下兩點。