古詩憶江南范文

導語：如何才能寫好一篇古詩憶江南，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、憶江南古詩原文：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

2、譯文：江南的風景多么美好，風景久已熟悉。太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？

（來源：文章屋網 ）

篇2

江南春（杜牧）

【原文】

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風；

南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中。

【理解】

千里遼闊的江南鶯啼燕語，

綠葉映襯紅花，處處春意濃，

水鄉山城，酒店前的小旗迎風輕輕擺動。

篇3

導演：喂~~~，你好啊，錢老板啊，是啊是啊，你的款子已經到位了，這部電影馬上就可以殺青了。對對對。。。好好好。。。。我一定 、保證按時按質拍我這部電影！你放心！好好。再見。。。（對觀眾）現在啊，要拍一部電影可真不容易啊，又要籌錢，還要看人家的臉色，最重要的還要求演員。。。你看，現在什么時候了， 這個女主角還沒來。真是急死人啊。劇務，劇務。。。李陽偉。。。。。。。。

劇務：誒?。?！表姐，我在這呢。。。

導演：你怎么搞的？??？說了多少次，在片廠不要叫我表姐，要叫我導演，知道嗎？

劇務：嘿嘿。。。。知道了。表。。。啊 導演！

導演：我說你這個劇務死到哪兒去了啊？上班不堅守工作崗位。

劇務：嘿嘿。我。。我在按摩廳按摩呢。

導演：摸死你！你不知道我們這部戲要趕時候拍完嗎？你還有心情去按摩？你看。。。女主角到現在還沒有來，你這劇務到底怎么當的?。?/p>

劇務：嘿嘿。。表。。。。啊不。導演，我知道錯了。。。

導演：下次不能這樣了??？

劇務：知道知道。。。

導演：你還楞在這里干嗎？還不去把女主角給我找來？快點??！

劇務：好咧?。。。ㄏ拢?/p>

導演：哎！你看看， 我這個表弟一點都不爭氣，就知道玩，要他做點事都做不好。。。。急死我了。。。。氣死我了。。。。

劇務：導演~~~~~~~~！萍姐來了。。。。萍姐，這邊請。。。

導演：喲~！萍姐來了。。。。哎呀，萍姐啊，你都急死我了?？烊蕚浒桑繎蝰R上就開始拍了。。。

萍姐：今天。。。。。。。。。不演了。。。。

導演：啊？不演了？為什么?。?/p>

萍姐：不演了就是不演了！

導演：為什么不演??？你倒是說啊。別人我急好不好？

萍姐：我今天不舒服！

導演：?。磕膬翰皇娣?？你給我說啊。我陪你無找獸醫。。啊，不！去找醫生。

萍姐：人家大姨媽來了啦！討厭?。。ㄏ拢?/p>

導演：哎~~~~萍姐，萍姐?。。。ㄏ蛴^眾）哼！有什么了不起啊 ？跟我擺什么譜啊 ！沒有我們導演，你們演員還不一樣沒戲？？

劇務：對！

導演：（越想越氣）呸！大姨媽、大姨媽。你大姨媽！

劇務：你小姨媽！！

導演：你大姨媽真不是個東西！

劇務：你小姨媽不是個西東！

導演：你吼什么吼??？？過來！我跟你說啊，現在女主角不演了，我們的壓力就很大了，這邊要忙著這部戲殺青，你給我馬上就去找演員給我頂上，哪怕水刷石臨時演員也行！知道嗎？

劇務：是！表姐。。

導演：快去。。。等等。。。。

劇務：還有什么吩咐？

導演：你找的演員一定要漂亮、身材要好，特別要這兒大點的（指波大）。知道了嗎？

劇務：演員一定要漂亮、身材要好，特別要這兒大點的（指波大）。知道了，知道了！

導演：那就快去吧！

劇務：是?。ㄏ拢?/p>

導演：真是急死了。。。這不戲要是交不了差，我怎么陪得起哦。非被錢老板逼死?。?/p>

（幕后劇務：導演！演員找到了！）

導演：??？這么快就找到了？哦喲，謝天謝地！這下有救了。

劇務：這就是導演。。。

演員：啊。導演！?。。。?/p>

導演：?。?？？你是人還是鬼啊？

演員：你才是鬼呢。我長的這么漂亮還會是鬼？

導演：還漂亮呢！哼！好了好了?，F在關鍵時刻，漂亮不漂亮沒關系了，只要你會演戲。好了。我們還是要例行手續。下面登記一下。

演員：哦。。。??？登記結婚??？和誰??？（指劇務）是和他嗎？呵呵。我好高興~~~~~！

導演：你想得美啊你！（對劇務）你先下去準備吧。來。我問你使命你回答什么。。。姓名...

演員：我不姓名。

導演：姓名！

演員：我說了不姓名嘛！

導演：我問你姓名？？？？？

演員：討厭！我說了我不！姓！名?。?！

導演：哎呀.....我是問你 叫什么名字？？

演員：哦，你說清楚羅。導演啊，我叫潘金蓮....啊不，現在潘金蓮太土啊，我改叫劉小慶了。

導演：??？就你這樣也叫劉小慶？人家劉曉慶是我國的影后啊..

演員：喂喂...我就不可以叫劉小慶?。?/p>

導演：哦，可以可以...那我問你，性別？

演員：我不說了我叫劉小慶嗎？我不姓別。

導演：問你性別！

演員：討厭??！你才姓別呢！我叫劉小慶??！

導演：哎呀，跟你說不清楚。我是問你是男的還是女的。

演員：你瞎了眼?。课疫@么突出的女性特征，你還分不清楚是公是母?。?/p>

導演：好好好，不和你爭這些了。我問你，演戲呢。要會很多東西的，我問你啊。你都有什么特長呢？

演員：特長？.........導演啊，我的毛特長咧.

導演：去！我不是問你你身上哪個部位長，我是說你都會什么？

演員：哦，導演，我會說英語哦，什么yes、no！什么你里屋里死切里毛！什么都會呢。

導演：好了好了，什么亂七八糟的.好了。演戲不要你說英語，那你還會些什么？

演員：我還會作詩咧。

導演：哦？你還會作詩？好啊，那你現在給觀眾朋友們作一首來聽聽。

演員：現在??？好咧。導演，那我作了哦。

導演：作吧。

演員：我真的做了哦。

導演：作吧作吧。

演員：導演，那你隨著我的感覺來哦....

導演：好好。作吧。

演員：（作狀）沒有掌聲我作不出來....

導演：好了好了，快點。

演員：好咧。（突然大聲）?。。。。。?/p>

導演：你想嚇死人?。磕憔筒换販厝狳c?。?/p>

演員：作詩嘛，當然要有感情啦。

導演：要有感情......你可以小聲點嗎？

演員：哦。（繼續）??！我去洗澡，忘了帶肥皂，搓來搓去沒有泡泡。突然，熱水變成了冷水，冷得我半死，又突然...冷水變成了熱水，燙得我象燙豬一樣，啊..啊...啊...

導演：停！你這哪象洗澡?。磕愫喼笔窃诼?！好了好了，不要作了，現在我跟你說說你在戲里要演的角色。

演員：哦。導演，我演什么??？

導演：這樣吧，這是劇本，你先看看，體會一下。

演員：哦，這就是劇本??？哎，導演，我就是演這個??？

導演：是的。

演員：真的眼這個??？

導演：是的！

演員：導演啊。我認識字哦。

導演：（搶過劇本）不認識字不早說！我跟你說啊，這部戲反映的是1937年，日本鬼子侵占我們中國，你在戲里扮演一個淳樸善良的婦女，被一個日本鬼子糟蹋了。

演員：哦，我被糟蹋了..我被糟蹋了...哎~導演啊，糟蹋是什么?。?/p>

導演：糟蹋就是...糟蹋就是那個....

演員：是什么??？

導演：就是被了。

演員：哦，我被強健了，我被了......嘿嘿...我最喜歡被了。

導演：喂，好了，過來！什么話??？你是一個淳樸善良的女人，怎么喜歡被呢？

演員：哦....

導演：好了，你自己找一下臺位。

演員；臺位？哦?。∫液瓦@位先生坐臺啊。（跑到下面臺前）

導演：回來！誰叫你坐臺啊？

演員；你不是說臺位嗎？

導演：說的臺位不是坐這個臺位，是你要在戲里演的角色的所處的位子。

演員；哦。早說清楚羅。

導演：早說！是你笨?。?！等一會我的表弟，也就是劇務，要演那個日本人，你好好配合啊。到那邊去。

演員；哦，（走到臺一邊）導演，是這里吧？

導演：是的。演員，燈光，攝象準備?。▌粘觯╊A備...開始！

劇務：喲西~~！花姑娘的！

演員：（撲過去）來呀！來我呀?。?！來呀！

劇務：??？？？

演員：給錢！

劇務：導演，你看，她還要錢。。。。。

導演：停！你這是做什么呀？你是被啊，那有你去他的呀？再說了，你還要向他要錢，那就不叫了，叫肉體買賣啦。知道嗎？

演員；我不要錢？那我要什么？

導演：你什么都不要！

演員；我什么都不要？我什么都不要？那我不就吃虧啦？

導演：你到底演不演啊？

演員：我演我演。

導演：記著啊，你什么都不要！

演員：記得了。

導演：好，各就各位！預備...開始！

劇務：喲西~！花姑娘的。（撲過去）

演員：我什么都不要，我什么都不要...（突然）哦！來吧，來吧。來我吧！

劇務：導演！我吃她不住??！

導演：停！搞什么??？??？（對劇務）你什么地方找一個這樣的活寶??？

劇務：你上次在菜市場看到那個張 屠夫的女兒說她的波大嗎？這就是她呀。

導演：你吃屎?。『昧?。算了，將就一下了。（對演員）我對你說啊。你演的是一個淳樸善良的婦女，不要這樣了啊。演好了，我給你錢，還把你包裝成大明星。好不好？

演員：好啊好啊。我一定好好演。你放心導演，我好聰明的...

導演：聰明？哼！聰明！好了最后一次啊。準備，..預備...開始！

劇務：喲西！花姑娘的?。_上去扒演員的衣服）

演員：不要啊。不要！（劇務把演員抱起走）不要！不要！停！停?。ǖ絻扰_）不要停！不要停??！啊.....啊...

劇務：（慘叫）?。。。。。。。。。。。。。。ㄏ蛲馊尤毡救艘路?/p>

導演：這...這怎么回事？??？這不是我表弟的衣服嗎？（演員很有的上）我表弟他怎么了？你把他怎么了？

演員：同志們，鄉親們！想當年，日本鬼子侵占我們中國，燒殺掠奪，強搶民女，不知道了多少良家婦女，今天！我終于為大家報仇啦！我把那個小日本給殲....滅啦??！

導演：我表弟是是死是活啊？

演員：關我屁事！給錢！

導演： 好！我給你錢?。ù螂娫挘┪?，110嗎？我們這里有個瘋子啊?？禳c來抓啊...

篇4

語文園地一

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.交流平臺，積累課文中優美生動的句子，并細細體會其中的寫作技巧。

2.識字加油站，歸類識字，認識三種不同偏旁的生字及其詞語，了解形聲字形旁表義的功能。

3.詞句段運用，學會在語境中辨析近義詞，學會仿寫動物外形。

4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《憶江南》，幫助小學生積累古詩。

教學

重點

采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩意思。

教學

難點

借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

教學設計

設計意圖

導入

（

）分鐘

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

新課

教學

（

）分鐘

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

課文中有許多優美生動的句子，需要我們細細體味。

1.（出示課件2）

“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！?/p>

（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什么。（板書：體味好句子）

（2）小組派代表做匯報發言。

預設：讀這句話我體會到小燕子飛行的輕盈。

預設：讀這句話，我感到語言很美，“小圓圈”“一圈一圈地蕩漾開去

【設計意圖：出示課文佳句，探究體味，對例句的分析，使得交流的內容不再空洞，變得形象可感?！?/p>

”感覺很有畫面感，仿佛看到了那樣的場景。

2.（出示課件3）

“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

這句話你認為作者寫得好在哪里？

作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺寫出來了。非常生動，傳神。

你認為作者用了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生動？

（作者使用了夸張的修辭手法，“飽脹得馬上要破裂似的”，很有代入感，很逼真、很有畫面感。）

3.（出示課件4）

“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫?！?/p>

找出文中的動詞，說說寫得怎么樣。

小組派代表做匯報發言。

（1）這些動詞分別是“落下來、折好、收攏”，很有條理。

（2）這些動作寫得非常細致，尤其修辭語的運用“（款款）地落下來、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴絲合縫）地收攏硬翅”，顯得描寫就非常細致，妥帖，很有畫面感，眼前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。

4.教師小結：要想把語言寫得優美生動就要描寫細致、，多使用一些恰當的修飾語，運用一定的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動。（板書：描寫細致、修飾語、修辭手法、有畫面感）

（二）識字加油站

1.（出示課件5）

2.

指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

注意讀準平舌音“資”，翹舌音“擲”，邊音“撈、繚、絡”，前鼻音“援”，后鼻音“貢”。

3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的發現。

4.小組派代表匯報交流，教師小結。

（1）復習形聲字：（出示課件6）形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。

本題展現的生字都是形聲字，是強調了形旁表義的功能。如第一組的三個生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”，表示與手有關，第二組的“縛、繚、絡”偏旁都是“纟”，表示與絲線、繩索有關；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，表示和錢財有關。（板書：形聲字形旁表義）

（2）本題形聲字的分類。

（課件出示7）

①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡

②下形上聲:資、貢、貸

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。

6.全班交流，教師小結。

（課件出示8）

左形右聲：清

河

淌

油

上聲下形：忘

想

感

態

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

（一）辨別運用近義詞。

（出示課件9）

1.

讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

所選的詞語都是近義詞，看看適合選擇哪一個。（板書：近義詞）

【設計意圖：把相同偏旁的生字放到具體的語言環境中去學習，并且在學習生字詞的過程中，學習了形聲字形旁表義的功能?！?/p>

【設計意圖：把近義詞放在具體的語境中辨析運用，效果會非常明顯，能增強學生對這些詞語的修飾作用和使用場合的理解辨析能力?！?/p>

2.說一說，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語填空。

3.小組代表發言。

每組詞語都是近義詞，要根據語境，選擇恰當的填空：第一小題，形容細小的波紋的動態，應該選擇“蕩漾”；第二小題，形容歌曲，應該是“輕快的歌曲”較為恰當；第三小題，應選“靈敏”，因為是形容小狗的鼻子的。

（二）句子積累。

（出示課件10）

1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說這些句子，都抓住了動物的什么特點？（板書：抓住動物特點）

小組交流，代表展示，師生評議。

第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點來寫的，描寫順序是從整體到部分再到整體。

第二句描寫獨角仙的外形，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點寫的，從顏色、形狀、質感等方面來寫。

3.照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動物的外形。

（課件出示11）

如，松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡.它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏

的小面孔上,嵌著一對閃閃發光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

四、日積月累

1.出示古詩，學習生字。

（出示課件12）

憶江南【唐】白居易

【設計意圖：先理解和分析例句，了解描寫動物的外形的方法，再訓練寫話，提高學生語言表達能力和分析理解能力?！?/p>

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易

所作。本詩描繪了江南美景，表達了作者對江南的喜愛和懷念之情。（板書：《憶江南》詞）

4.（出示課件13）詞語解釋

諳（音安）：熟悉。

藍：藍草，其葉可制青綠染料。

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結。

（出示課件14）

譯文：春日，朝陽照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；江水碧綠的顏色，只有藍草可以相比。這一切，怎能不撩起我對江南的回憶？

（出示課件15）

創作背景：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗通結句“能不憶江南”，并與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。

（出示課件16）

作者簡介：白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

【設計意圖：學習古詩詞，理解和分析古詩，增強學生學習古詩、理解古詩、誦讀積累的能力?！?/p>

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個節奏讀：

（出示課件17）：

江南/好，風景//舊曾諳。日出/江花//紅勝火，春來/江水//綠如藍。能不憶//江南？

8.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

課堂小結及拓展延伸（??）分鐘

四、課堂小結：

通過本節課的學習，我們學會了體味好句子，學習了形旁表義功能的形聲字，學會辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動物的外形，學習了古詩《憶江南》。

板書

內容

語文園地一

體味好句子：

描寫細致

使用修飾語、修辭手法

有畫面感

形聲字形旁表義

近義詞辨析

抓住動物特點描寫外形

唐

白居易《憶江南》

教學反思

成功之處：

本堂課的設計內容較為豐富，先體味好句子，接著學習了形旁表義功能的形聲字，學會辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動物的外形，學習了古詩《憶江南》。

通過多媒體課件和生動有趣的活動調動了學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。

不足之處：

由于是練習，學習起來比較枯燥，今后還應該設計有趣的情境或游戲活動，使學生在玩中學，學起來就輕松、自如了。

備課素材

【教材分析】

這個語文園地有4項內容，分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過讀一些課文中出現的優美生動的句子，學會積累體味；識字加油站出示了三組字詞，分別是三種不同偏旁的生字詞，讓我們更好地了解形聲字形旁表義的特點；詞句段運用分別安排了幾組形近詞的辨析運用，以及仿寫動物外形的片段；日積月累部分學習唐代大詩人白居易的詩詞《憶江南》，表達作者對江南的懷念和贊美之情。

【與文章相關的資料介紹】

描寫江南的古詩詞有哪些？

1.泊船瓜洲

【宋.王安石】

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

2.江南逢李龜年

【唐.杜甫】

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節又逢君。

3.江南

【漢

無名氏】

江南可采蓮，蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

4.贈范曄

【南北朝.陸凱】

折花逢驛使，寄與隴頭人。

江南無所有，聊寄一枝春。

5.菩薩蠻

【唐.韋莊】

篇5

今天上課的時候，老師叫我們玩古詩大比拼的游戲。我一想：糟了！我還沒有看書準備過呢！今天肯定當不了擂主了。

古詩大比拼開始了，第一輪的比賽規則是這樣的：由一位同學主動擺擂，其他同學打擂。打擂的同學出詩句，擺擂的同學接下句。如果擺擂的同學能夠接受五位打擂者的挑戰，他就可以成為擂主了。第一回合的比賽很快就開始了，一位同學自告奮勇的走上了講臺。幾位同學開始出題了，這位同學都對答如流。突然一位同學說：“梅子杏黃杏子肥。”這時，講臺上的這位同學愣了一下，想了半天也沒有答出來。此時，講臺下的一個同學舉起了手。老師問舉手的這位同學。這位同學回到道：“麥花雪白菜花稀?！蹦莻€擺擂的同學被打了下來，剛剛舉手的那位同學代替了他。她流利的背出了同學們提出的詩句，只有最后一題了，全班同學都鴉雀無聲。原來同學們都在絞盡腦汁想題目，看看能不能把她考倒。過了一會兒，終于由一個同學舉起了手，老師問他是什么。他說：“一行白鷺上青天?！敝v臺上的同學興奮地答道：“兩個黃鸝鳴翠柳?！彼K于成為了今天的擂主。

接下來我們又進行了第二輪的比賽。老師把我們班分成兩組，又在大屏幕上打出詩句，叫我們回答詩句。我第一組的，老師叫我先回答。我輕松的答出了第一個問題，但是第二個問題——“春來江水綠如藍”的下一句，我卻怎么也想不出來了。突然一個同組的同學提醒道：“《憶江南》里的詩句。”我恍然大悟，不假思索地答道：“能不憶江南！”最好，我們小組取得了勝利，我們高興極了。

今天這堂課真有趣。

篇6

一、先景后情，景為情設

就是說一首詩先寫景再抒情，景與情的句數并不固定，只不過寫景是為抒情做“鋪墊”，抒情才是寫景的“目的”。如王維的五律《山居秋暝》：

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

詩的前三聯寫景，尾聯抒懷。寫景不是單純地寫景，而是有意布設一個“清幽安閑”之境引出“閑適”之情。又如杜甫《登高》：

風急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。

前四句寫景，后四句抒情。寫景時詩人精心選取了夔州江邊八種典型景物，借此營造肅殺、悲涼的氣氛，在這種氣氛中抒寫自己的身世之悲、憂國之情，就順理成章了。先景后情，景為情設典型的例子還有王之煥的《登鸛雀樓》、王昌齡的《閨怨》等。

二、開門見山，起筆抒情

這種情況類似于散文的開門見山。因為情感非常強烈，有點抑制不住，所以起筆就抒情。如白居易《憶江南》：

江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

起筆就盛贊江南風景如何之好，抒發作者無比喜愛之情，接著特寫江岸春花之紅艷、江水之碧澈，面對如此景致（和北方初對比），作者情不自禁地反問，呼應開頭。再如李煜《望江南》：

多少恨，昨夜魂夢中。

還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風！

起筆突兀擲出“恨”字，恨之深，直入夢中。夢中昔日游上苑的情景何等氣派，何等威風，可眼下只能以淚洗面。作者無須再說下去，讀者已被這種撲面而來的徹骨之恨揪住了心。

李商隱《無題》詩“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，以抒情開篇，然后輔以寫景。分別時分，正當暮春；東風無力，百花凋殘，物猶如此，人何以堪？這就把“別難”之情，寫得異乎尋常。

三、以景結情，余味無窮

古詩結尾的方法頗多，只就情、景說，有以抒情結尾的，有以寫景結尾的。以情結尾屬常式，更普遍一些。但若要論藝術感染力，恐怕寫景結尾的要強得多。南宋沈義父在《樂府指迷》中說：“結句須要放開，含有余不盡之意，以景結情最好?！?/p>

如夏完淳《即事》：

復楚情何極，亡秦氣未平。雄風清角勁，落日大旗明。

縞素酬家國，戈船決死生。胡笳千古恨，一片月臨城。

這首詩情景各半，一三聯直抒抗敵復國之志，二四聯描寫雄豪悲壯之景，是一首先情后景的“非常規”詩。作者開首直抒胸臆，憤慨之情躍然紙上，與前面的《憶江南》、《望江南》、《無題》等起筆方法一致，但藝術上稍遜一籌；最后一句，頗得王昌齡《從軍行》結句“高高秋月照長城”之神韻，因此一句，境界全出，大大提高了詩的藝術感染力。此外，類似的還有劉長卿的《酬李穆見寄》、元稹的《聞樂天授江州司馬》、許渾的《謝亭送別》、秦觀的《浣溪沙》等詩詞的結句。需要說明的是，這一類詩雖然句末寫景，但前面并不全是抒情，有的或敘事或議論，由景而情只是其中的一種。

四、融情于景，情景合一

融情于景就是通篇將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對這些景物或場景的描摹刻畫抒發感情，它是一種間接而含蓄的抒情方式。這樣的詩篇，通篇字面上看是寫景，實則寫情。

最著名的莫過于李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

全詩一字未說離情別緒，而煙花含愁，孤帆載憾，別緒如長江不盡，離情如碧空無涯。情含景中，神傳象外，妙合無垠。

張繼《楓橋夜泊》也是這樣一首典范之作：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

作者把月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火，以及半夜里傳出的寒山寺鐘聲，有選擇地加以組合，看似沒有一句抒情，卻句句都在寫羈旅人飄泊異鄉的孤煢寂寞的心境。屬這類的名作還有杜牧的《江南春》，馬致遠的《天凈沙?秋思》等。

以上舉例是就通篇而言。當然，融情于景的例子不限于整首詩，古詩中更多的是一句之中的融情于景、情景合一。可以說，凡是寫景的詩句，都融進了作者的感情，情和景是難以分離的，只不過景是外顯的，情是內隱的而已。

景與情是詩歌創作的兩大要素，兩者不可分離，古人在這方面談論得很多：“景乃詩之媒，情乃詩之胚”“孤不自成，兩不向背”（謝榛），“作詩不過情景二端”（胡應麟），“情境名為二，實不可離”（王夫之），“一切景語皆情語也”（王國維）。

篇7

1、白毛浮綠水，紅掌撥清波。

--《詠鵝》唐·駱賓王

2、天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

--《敕勒歌》北朝民歌

3、夜來風雨聲，花落知多少？

--《春曉》唐·孟浩然

4、兒童相見不相識，笑問客從何處來？

--《回鄉偶書》唐·賀知章

5、舉頭望明月，低頭思故鄉。

--《靜夜思》唐·李白

6、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

--《憶江南》唐·白居易

7、慈母手中線，游子身上衣，誰言寸草心，報得三春暉。

--《游子吟》唐·孟郊

8、小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。仙人垂雙足，桂樹何團團。白兔搗藥成，問言與誰餐？蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。羿昔落九烏，天人清且安。此淪惑，去去不足觀。憂來其如何？凄愴摧心肝。

--《古朗月行》唐·李白

9、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

--《元日》北宋·王安石

10、欲窮千里目，更上一層樓。

--《登鸛雀樓》唐·王之渙

11、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

--《望廬山瀑布》唐·李白

12、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

--《早發白帝城》唐·李白

13、黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

--《江畔獨步尋花》唐·杜甫

篇8

一年級上冊課文第3課

教學目標：

1.讀出古詩的韻律，讀出古詩蘊含的情感。初步感受古詩的魅力，激發學習古詩的興趣。

2.感受江南水鄉的美景。了解江南水鄉的一些風俗。

3.學會本課生字，重點學習“南”的寫法。

教學流程：

一、課前頌詩。引發興趣

師：我們班誰讀古詩讀得最好?(指名讀一首古詩)

師：同學們讀得很好，但是.老師讀得更好，想不想聽?(師配樂范讀《古朗月行》)

師：為什么老師能讀這么好呢?因為我不僅能讀通順，還能讀出格律。讀出味道來。(板書：讀得通順.讀出格律，讀出味道)想不想學?

師：怎樣才能讀出古詩的格律呢?我們學過漢字的四聲，有一聲二聲三聲四聲，在古詩里，讀一聲二聲時，我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀得短促一點。同學們看.老師已經標出來了，“一”表示這個宇音要讀得長一點，“1，表示這個宇音要讀得短一點(學生學習吟誦古詩)。

[設計意圖：這是學生第一次在課堂中學習古詩.教師課前示范誦讀，讓學生感受古詩.教師課前示范誦詩。讓學生感受古詩的美好。易于激起學生誦讀的熱情。此時出示學習目標，不著痕跡。而緊接著教學生讀出古詩的格律，雖很粗淺，卻是基于學生的興趣點之上。進一步激發了學生學習古詩的興趣。]

二、展示畫面，巧設鋪墊

師：今天老師要和同學們一起學習一首古詩《江南》。[師板書課題《江南》)課題的兩個字都是生字.誰來讀一讀?(指導學生讀準“南”的鼻音)

師：江南是一個地方。同學們看。這個像大公雞一樣的地圖，就是我們中國的版圖。這條線代表長江，江南指的就是“長江以南的地區”。從古至今，“江南”一直都很美麗富饒。同學們想不想看一看江南的美麗風光呀?(課件出示江南風景圖)

師：在古代有很多人寫詩贊美江南呢，《江南》就是其中的一首。

[設計意圖：小學生的思維是充滿畫面和色彩的。此環節用地圖和江南風景圖。激發學生學習和探究古詩的熱情，符臺小學生的年齡特點，并在情境和意境上為他們學習古詩做了巧妙鋪墊。]　三、誦讀古詩，讀出格律　師：這首詩我們以前讀過。所以讀通順肯定不成問題。哪位同學來展示一下?(指導讀準字音，重點區分“南”的鼻音和“蓮”的變音)

師：同學們讀得很通順?，F在讓我們邁上第二個臺階――讀出格律。

師：剛才我們已經講了讀出格律的方法：讀一聲二聲時拉長聲音，讀三聲和四聲時讀得短促一點。

教師出示標示平仄的古詩《江南》。教師配樂范讀，學生試著練習讀。教師指名讀，學生齊讀。

[設計意圖：古詩的最美處，就是它的格律。格律。賦予了古詩頗深的文化內涵。一年級學生初學古詩，花大力氣叫他們誦讀，讓他們享受古詩的格律美，符合國學文化的傳承要義.同時也讓學生初步觸摸到了古詩的精髓。]

四、走進意境，感悟詩情

1.師：我們已經跨上了第二個臺階，想不想跨上第三個臺階呀?

2.要讀出味道.首先要讀出詩中的畫酉來。同學們仔細讀一讀。邊讀邊想，看看詩里有哪些畫面。(學生交流讀書時想象到的畫面)

3.讀出采蓮姑娘的愉快心情。

(1)教師配樂介紹古代江南六月慶祝荷花娘娘生日的風俗。

六月里，荷花娘娘過生日的喜慶日日子，年輕的女孩子都精心打扮起來。梳了頭.描了眉。臉上涂上胭脂；穿上紅顏色的衣，綠顏色的裙子.披上繡花的披風，然后集中到荷塘，為慶祝荷花娘娘的生日.她們要進行一場采蓮比賽。

(2)師：同學們，荷花娘娘的生日到了，一直呆在家里的姑娘們可以出來采蓮了.心情怎樣呢?哪位“采蓮姑娘”用高興地心情讀一讀詩的第一、二句?

(3)師：姑娘們來到荷塘，哇.她們看到滿眼的蓮葉會怎么樣呀7詩人是怎么夸的呀?誰來讀一讀?(相機指點：“何田田”就是說蓮葉茂密。)

(4)師：江南采蓮的季節到了，采蓮姑娘們來到荷塘.在茂密的荷葉間采蓮多開心啊!聽，她們邊采蓮邊唱著采蓮曲昵。(課件播放《采蓮曲》)

師：姑娘們采著蓮、說著話、唱著歌，多快樂呀!請同學們連起來讀一讀!

[設計意圖：古詩的第一、二句“可”和“何田田“表面上是寫江南的蓮子成熟、荷葉茂密，實際上是以“可愛”之“可”、以“何田田”之“何”及疊詞“田田”表達了一種喜悅的心情，而這對一年級學生來講是理解的難點。因此.這里巧妙運用介紹風俗、想象畫面、音樂感染等方法。使學生在“無意”之中感受到了古詩所要表達的情感。]

4.讀出魚兒嬉戲的開心。

(1)師：姑娘們多快樂啊!還有誰跟姑娘們一樣高興昵?誰能把魚兒快樂嬉戲的樣子讀出來?

(2)師：想不想把小魚自由自在做游戲的樣子演出來?

師：現在你們都是快樂的小魚，層層疊疊的蓮葉是你們的傘，采蓮姑娘的歌聲是你們的音樂，快樂地作游戲吧!(生邊做游戲邊讀詩)

(3)師：老師還有一個問題：為什么不直接說魚戲東西南北，而要嗦嗦嗦地分成五行來寫呢?(介紹相和歌辭的知識：《江南》是一首民歌。是可以用來唱的，是一個人在這邊唱.那邊有幾個人對著唱。)

14)師生合作學習“和”(對唱)

5.學生齊讀全詩.感受江南的富饒美。

6.師：《江南》是所有寫江南的詩中最美的一首。所以有很多人為它譜寫了曲子。谷建芬老師特地為我們作了一支曲子《江南》(學生聽、跟唱《江南》)

[設計意圖：用表演法再現情境，學生很容易就能感受到魚兒的快樂。從而體驗到了古詩所表達的情感。但這還不能讓學生感受到古詩的魅力，古詩的真正精巧之處在于其相和歌辭的藝術，適合歌唱的特點，而這種“和”的形式也正符臺學生的興趣特點。這些”“演”和“唱“能讓學生完全“激動”起來的學習方式，使他們體驗了詩境，品悟了詩情，促進教學目標的完美達成。]

五、內化古詩.拓寬視野

師：剛才我們把《江南》這首詩已經讀通順。讀出格律，讀出了味道，可以看出江南的風景真美啊。其實，古代詩人們還寫了很多關于江南的古詩.我們再來讀兩首。(欣賞《憶江南》《采蓮曲》)

[{女計意圖：充滿激情的學習結束了。學生對江南美好的回味還沒結束。此時讓學生繼續欣賞古詩，一方面增長他們對有關江南詩的認識，令一方面強化了古詩的朗讀訓練。為以后進一步學習古詩奠定了基礎。]

六、練習寫字

篇9

教學目標：

1、品味文章優美詩意的語言，并感受其所營造的優美意境。

2、體會作者筆下江南冬景的可愛、明朗、迷人等特點，感受作者對江南冬景的熱愛之情。

3、明確文中所運用的對比、白描、避實就虛等寫作手法，能說出其作用、好處，并加以學習。

教學重、難點：

1、分析作者在寫江南的冬景時所運用的寫作手法，體會其好處所在。

2、品味文章優美的語言，感受作者所營造的優美意境。

教學方法：

提問法、誦讀法、討論法

課時安排：1課時

教學過程：

一、新課導入

《菩薩蠻》韋莊 《憶江南》白居易

人人盡說江南好，游人只合江南老。 江南好，風景舊曾諳：

春水碧于天，畫船聽雨眠。 日出江花紅勝火，

壚邊人似月，皓腕凝霜雪。 春來江水綠如藍。

未老莫還鄉，還鄉須斷腸。 能不憶江南？

開篇引入兩首古人描繪江南春色的詞，從而引入江南這一如詩如畫，千古文人都為之陶醉的地方，那么江南的春天如此迷人，那其他季節又是怎么的風味呢，今天，我們就來欣賞一下郁達夫筆下的江南的冬景。

二、作者介紹

書下注釋，可簡單介紹一下其散文的特點，郁達夫散文的美學特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強?！督系亩啊繁容^明顯地體現了郁達夫散文的美學特征。

三、初讀課文，整體感知

請同學們自由瀏覽全文，理清思路，并思考一個問題，文章中除了寫江南的冬景，還寫到了哪些地方的冬景？

明確：北國的冬天、閩粵的冬天、德國的冬天。（江南的秋天則可在講課文時一帶而過）

四、研讀文本，掌握文章對比的寫作特點

1、那么作者為什么寫其他地方的冬景呢，這是一種什么樣的寫作手法呢？

2、明確：對比

3、請同學瀏覽文章1、2兩小節，試從自然環境和人們的活動兩方面來比較南北冬天的特點？

明確：江南的冬天的特點是：溫暖、可愛。

文章第三小節，由老師一帶而過，這里簡單和江南的秋天有一個小對比，學生能找出江南冬天的明朗這一特點，即可。

4、4、5兩小節，主要是講閩粵的冬天與江南的冬天進行比較，著重寫了江南冬季的植物，可以以圖片的形式，讓學生有直觀的感受，提問：江南冬季的植物都有什么樣的特點呢？試著用書中的語句來說說看。

明確：蘆花至冬而不敗，紅葉有三個月以上的生命，野草是野火燒不盡，寒風吹不倒下……

總結出江南冬景的富含生氣這一特色。

5、第6段可作為對比探討環節的結束，略微點下“恩惠”、“清福”、“德國的冬天也和我們江南的差不多”等，感受到作者的那種自豪、幸福、滿足以及對江南冬景的由衷喜愛。

五、研讀文本，品味文章優美的語言與意境

1、請一位同學朗誦文章的第7段，大家概括一下這一段主要寫了什么？（最好能概括成一幅圖景）

明確：微雨寒村圖

2、從這一幅圖中，你看到了哪些景色？它寫出了一種怎樣的意境？

明確：細得同粉似的白雨，烏篷船，落日夕陽，一圈暗示著燈光的月暈……恬淡幽靜，色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。從而展現了江南冬景悠閑、迷人的特點。

作者在這里又有怎樣的感受呢？

作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。聯想到岳陽樓中的“不以物喜，不以己悲”，正相同也。

所用手法：淡筆素描，略加點染。雖是在寫，實似在畫。

那我們便再懷著平和的語調，舒緩的語氣，齊聲讀一下本段，再次感受一下這幅微雨寒村圖的美妙。

3、欣賞完了江南的微雨寒村圖，我們再來看看江南的雪景。先請一位同學來為大家讀一下第8小節。大家思考一下，本段突出的寫作手法是什么？

明確：引用古詩來描寫江南的雪景，是一種避實就虛的寫作手法。

賞析這八句詩，可以問問同學們，這幾句詩是作者隨便選的嗎？他們的順序能夠調換嗎？大家思考一下，這幾句詩是按什么順序來寫雪景的？

時間順序：日暮――入夜――夜深人靜――第二天早晨

雪勢順序：欲雪――微雪――大雪――雪停

可見作者雖然以詩代文，但是行文的思路，順序可謂是經過了深思熟慮，詩選得巧妙，安排得更為巧妙。

可以再點下引用詩句來表情達意的好處，江南的雪景給人的感覺是喜悅，悠閑，寧靜……

六、結合背景，體悟情感

篇10

一、初讀詩文，了解作者

詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學生把握詩詞的內在節奏。節奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。

二、精讀課文，了解詩意

讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時，我多半希望學生采用小組合作或個人發言的方法，一句一句讓讓學生慢慢去自己探究，老師在旁適當點撥即可。還可以鼓勵學生借助古漢語詞典，去自己翻找。這對于學生的自主學習學習能力，有很大幫助。

三、研讀詩文，體會情感

(1)了解背景：在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達的情感也不同。就拿“送別"主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達出作者對友人的依依不舍之情。

再比如：翁卷的《鄉村四月》、范成大的《四時田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風景優美的田園風光，表達出對大自然、對勞動人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨坐敬亭山》，不僅寫出敬亭山秀麗的風光，其中“盡’’、“孤獨"、“只有”等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當中，我們知道李白才華橫溢，青年時雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時要讀出壓抑孤獨的心境。

(2)想象力的培養：亞里士多德說過：“想象力是發現、發明一切創造活動的源泉。沒有想象就沒有創造，善于創造就必須善于想象。想象力對于一個人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領悟，去聯想、補充和創造，以構想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學習古詩后，請同學們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產生同情與憐憫。

(3)課外拓展的必要性