創建文明城市手抄報范文

導語：如何才能寫好一篇創建文明城市手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、全國文明城市是反映城市整體文明、和諧程度的綜合性榮譽稱號。它是一個城市經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設和黨的建設全面發展，精神文明建設成績顯著，市民文明素質和社會文明程度較高的體現，是培育和踐行社會主義核心價值觀的排頭兵。

2、創建文明城市要著力建設的“環境”是什么？一是廉潔高效的政務環境；二是民主公正的法治環境；三是公平誠信的市場環境；四是健康向上的人文環境；五是有利于青少年健康成長的社會文化環境；六是舒適便利的生活環境；七是安全穩定的社會環境；八是可持續發展的生態環境。

3、創建文明城市，對執法監管部門和窗口服務單位有哪些具體要求？從業人員文明用語，禮貌待人，規范服務；有高效的投訴處理機制；有效整治門難進、臉難看、事難辦等突出問題，無吃拿卡要、慵懶散拖現象。

（來源：文章屋網 ）

篇2

一、組織領導有力，為文明創建保駕護航

學校領導班子結合上級部門創建文明城市的方針政策，通過學校相關部門成員的集思廣益和教代會的審議，以完善制度建設為基礎，以情感管理和情感教育為動力，以目標管理為導向，以激勵機制為手段，制定系統的學校的精神文明建設的方案。方案的制訂關注教師的師德建設、關注課堂的精神文明滲透、關注學生的文明修養的提升、關注教育途徑的延伸、關注家校的合力溝通，所有領導班子成員人人有責，相互配合，以確保精神文明工作的順利推進。

二、拓寬宣傳途徑，為文明創建營造氛圍

通過致家長一封信，與家長形成教育的合力，發揮文明創建輻射的作用；通過廣播、大屏幕等媒介宣傳創建文明城市、文明校園的重要意義，達成思想的共識；通過開辟“創建文明城市，共筑美好家園”校園文化的展示區域，展示在假期生活中拍攝的文明城市新面貌攝影作品，讓校園文化墻成為哈爾濱文明美麗的宣傳窗口，營造校園精神文明氛圍。

三、提高教師素質，為文明創建催生力量

教師的師德修養和教育能力關乎著對學生的文明素養的培育，關乎著一所學校的精神文明品味的提升。我校以“重師德、強能力、促發展”為核心，以“教師實踐活動”為抓手，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教師隊伍。

為提高教職工的師德素養，學校通過開展師德演講、宣傳優秀黨員先進事跡、學習“最美女教師——張麗莉”的先進事跡、學習書寫《中小學教師職業道德規范》開展文明教工、文明教研組的評比等一系列活動，激發教師的文明意愿；組織教師制定個人師德發展規劃、師德問卷，簽訂師德承諾書明確文明的方向；學校為全體教師購買《如何做最好的教師》和《如何做最好的班主任》，組織教師利用假期閱讀并在開學初開展交流匯報活動，提升教育教學的能力；開辟網上論壇，撰寫科研案例和論文、交流提高教師的教育教學科研能力；通過積極加入香坊區網絡文明志愿者群，加入維護交通秩序的行列中，極大增強了全體教職工爭創文明的意識，全校形成人人爭做“好學之師、智慧之師、快樂之師、文明之師”的良好局面。

四、強化德育教育，為文明創建夯實基礎

學校緊緊圍繞“創建文明單位”工作指導方針，以學生“美德素養教育”為主線，以“重養成、健心理、塑品格、重實踐”為重點，促進學生自主發展、和諧發展、全面發展。

1.加強課程建設，滲透精神文明教育。學校重視將精神文明建設融入到校本課程之中，《帶著希望起航》、《放飛希望超越自我》是學校結合文明創建工作自己撰寫的德育校本教材，通過晨會和專題講座的方式對結合教材內容對學生進行文明教育；通過心理課程和“校園之聲”心理廣播，將文明內化為學生成長的動力；通過節能環保手工制作、愛國歌曲傳唱、文明城市圖畫繪制等方式，學生心中升騰起對文明的向往、對家鄉的熱愛、對發展的渴求。

2.開展主題活動， 深化精神文明教育。

——縱深挖掘雷鋒精神，培育陽光美德少年。評選出熱愛勞動、勤儉節約、團結互助、尊敬師長、孝老愛親、勤奮學習等方面的美德陽光少年，在學生的身邊樹立起學習的榜樣，讓學生更加深入的理解雷鋒精神。

——弘揚民族精神，提高學生道德修養。以新穎的活動為載體，以“兩史一情”為內容，激發學生民族精神。學校將“兩史一情”納入到政治、歷史的學科教學之中，開展了“兩史一情”手抄報比賽、歷史劇比賽，同時以“獻給黨的祝福”為主題的大型詩歌誦讀會，以“心匯感恩情”為主題的大型故事會。通過繪制、表演等方式，讓學生走近中國的發展歷史中，感受中華民族的偉大，學習中國人自強不息的崇高精神。

——頌揚道德力量，養成善行習慣。通過廣播、升旗校會、黑板報等宣傳媒介對學生進行思想教育，學校開設道德講堂，由政治教師孫迎春、苗雪從道德的內涵、道德的力量等方面對“道德”進行解讀，引導學生發現并抓住身邊的善行機會，讓善行成為一種美好的習慣，同時學校還組織學生進行學子園和后樓分擔區的清掃維護，聘請專業的禮儀教師為學生講解禮儀的知識，讓學生在活動中體會到勞動與感恩的美麗。

篇3

關鍵詞： 思想品德教學 體驗式教學 操作流程

體驗式教學所關心的不僅是人可以經由教學而獲得知識、認識事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。思想品德課程標準指出：在教學中，教師要不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習慣。思想品德課體驗式教學，要堅持主體性、針對性、層次化、多樣性、自、趣味性等原則。我結合教學實踐談談思想品德課體驗式教學的操作流程。

一、創設體驗情境，激發興趣，情感體驗

根據教學內容，模擬情景，再現與教學內容相關的現實情境，并引導學生進行角色換位，入境感受。教師可以通過視頻資源、報刊資料、熱點話題、小品游戲、音樂、生動的語言等手段，創造和諧、愉悅的學習氛圍，架起學生已知經驗、情感與思想品德學習之間的橋梁，激發學生的學習情感，喚起學生參與的欲望。

如執教《好習慣重在養成》一課，我便在導入新課時設計了“十指交叉換位”的游戲，學生通過幾分鐘的體驗，興趣高漲；接著讓他們交流游戲時的感受，為學習習慣的養成作鋪墊；然后激情導入，將做游戲與書本知識聯系起來，激起學生強烈的好奇心與求知欲。在學習《弘揚和培育民族精神》時，學生往往覺得比較空泛，甚至會因多元文化的滲透而顯得冷漠。我在上課前讓學生收集三個方面的材料：對他們影響深刻的古代格言、最佩服的中國歷史人物和“神舟六號”發射成功后世界輿論。此舉旨在多維度地鏈接起學生的知識背景和個人體驗，讓他們在準備的過程中感受到民族精神是民族的魂，每個中華兒女都有責任和義務弘揚和培育民族精神。在隨后的課堂上，同學們熱烈地交流、理性地分析，每個人的心中都奏響了愛國主義情感的強音。

二、自主確定問題，合作探究，過程體驗

在這一過程中，教師結合具體情境，設計對學生情感體驗具有導向性作用的問題，引導學生感受。探究的問題是學生自己提出來的，解答疑問的方式是師生共同商量、合作探究的，問題的答案是學生在已知經驗的基礎下，共同合作探討出來的，老師不強加給學生任何結論，也不用正確或錯誤區分他們不同的知識概念，只是讓學生在交互質疑辯證的過程中，澄清所生的疑慮，逐漸完成知識的建構，在過程中體驗思考感悟。

比如在《積極實施可持續發展戰略》教學中，組織全班同學討論人類應怎樣解決淡水資源危機問題，怎樣節約用水和合理用水，減少對水的浪費？怎樣防止和治理水的污染？怎樣植樹造林防止水土流失？怎樣用最經濟的方法使海水淡化，擴大淡水資源？這樣學生在回答問題與合作交流的過程中，體驗到積極實施可持續發展戰略的必要性和緊迫性，并著手探索實施可持續發展戰略的途徑。

三、陳述內心感受，互動交流，感悟體驗

引導學生將情感體驗過程中內心積聚的矛盾沖突通過語言表達出來，強化正確感受，矯正過激或偏向的情緒，升華道德情感。以《好習慣重在養成》的教學為例，在這一程序中，我設計了如下幾個步驟：①通過完成學習習慣調查表，你具有哪些良好的學習習慣？它有什么積極作用？②你自身還存在哪些不良的學習習慣？會帶來什么不利影響？③通過觀察，你的同桌有哪些良好的學習習慣值得學習？④學生同桌交流各自的學習習慣。⑤小組合作探究如何培養良好的學習習慣。⑥全班交流。鼓勵學生暢所欲言，主動積極地參與課堂教學活動，把真情實感呈現出來。師生、生生分享彼此的思考、見解和感受，引起學生的情感共鳴，使知識轉化為能力，提高認識。

四、開展實踐活動，提高能力，實踐體驗

當我們充分利用學生的好奇心、表現欲望和創新潛能，讓學生自主參與實踐活動時，學生就會根據自己的需要和意愿進行不同形式和不同方面的體驗、領悟與創新學習，就能獲得直接經驗與成功感，主體性和個性就能獲得充分的發展。

在思想品德教學中，選用教材中的“小課題研究”，引導學生進行社會實踐活動、研究性學習，在做中學、學中行。在學生獲得積極的情感體驗后，進行針對性操練，讓學生在現實生活和交往過程中自我檢驗、自我評價、自主發展，從而促進主體發展。在這一步驟中，開展形式多種多樣的實踐活動，如設計宣傳標語、開展模擬法庭、舉辦思品小論文競賽、法制手抄報評比，以及發現身邊實際問題周邊環境問題及市場問題調查等方式?？偟膩碚f，就是要讓學生在實踐活動培養合作意識，增強分析、解決問題的能力，體驗道德情感。

五、構筑學習通道，升華情感，提升體驗

思想品德教學活動要緊密聯系社會生活，在空間上開放，關注社會、關注生活，構筑課內外學習與實踐的通道。將學習延伸到課外，開發課程資源，讓學生把在課內得到的體驗與感悟再放到生活中去檢驗，養成良好的學習思考習慣，為終身發展打好基礎。