說木葉范文
時間：2023-03-13 22:23:37
導語：如何才能寫好一篇說木葉，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、林庚《說“木葉”》的思路與論證
林庚先生《說“木葉”》是高中教材中的名篇。在這篇文章中，林庚先生運用了“印象式或感悟式”的批評方法分析了“木葉”。然而這種批評方法在研究“木葉”問題上存在一定的偏差，作者所運用的研究方法不適合解決自己所提出的問題。簡言之，就是“選錯了方法”。
二、運用考證的方法重新說“木葉”
印象式的批評自有其意義與價值，然而這種方法有時不能觸及古典詞匯產生的本源問題。其實要說明古典詩文中為什么多用“木葉”一詞，而不用“樹葉”，只需要運用文字學分析“木”與“樹”（繁體字為“”）字即可。
從文字起源的角度和最初的意義來看，“木”為象形字，為名詞；“”為形聲兼會意字（籀文“”作“”，則純是會意字），為動詞，意思是種植?！澳救~”與“樹葉”從現代漢語構詞來看，均為“偏正結構”，可解釋為“樹木的葉子”；但從古代漢語語法來看，“樹”為動詞，不可能與“葉”構成“偏正結構”的詞語。當然，后來“樹”與“木”的意義均有所轉化，其中尤其是“樹”字的變化為大，因為“樹”字由動詞更多變為名詞，特別是到了今天，“樹”的基本義已經為名詞了?！皹洹弊值脑~性由動詞變為名詞，從先秦中晚期已經開始了，但在當時畢竟“樹”字的主要詞性為動詞，因此屈原《九歌》中出現“木葉”一詞是再正常不過的了。中華民族傳統文人寫作時又很講究用詞有“出處”，因此即使后世在口語中出現了“樹葉”一詞，而文學家在作品中卻更多地保留有出處的“木葉”。
（一）木、（樹）的本義
《說文解字注》對“木”、“”的闡釋：
木：冒也。冒地而生，東方之行，從屮，下象其根。凡木之屬皆從木。
：木生植之總名也。（段注：植，立也。假借為字。）從木，聲。（段注：形聲包會意。）
：籀文。（段注：籀文從豆不從者，豆柄直，亦有直立之義……寸則謂手植之也。）
通過對比“木”、“”、“”，我們得出的最重要的結論是：“木”最早的詞性為名詞，意思是木本植物的統稱；“”（更早寫作“”或“[豆寸]”）最早詞性為動詞，意思是種植，引申為“樹立”。
（二）先秦主要典籍中“樹”字的詞性
“樹”字最早的詞性為動詞，意思為種植。后來，人們漸漸地把種植的對象――木――就直接稱為“樹”了。于是“樹”就從動詞漸漸變為了名詞。這種變化在先秦已經開始，但即使是在戰國后期，“樹”字絕大多數還是被作為動詞使用的。在《尚書》中“樹”字便作為動詞使用（《尚書?商書?說命中》“明王奉若天道，建邦設都，樹后王君公?！保?/p>
為了論證這一點，筆者選擇了先秦最重要的幾部典籍――《詩經》《左傳》《論語》《孟子》，對其中全部“樹”字的詞性進行了統計。限于篇幅，在這里只舉《詩經》為例：
《詩經》中所有的“樹”字
《風?定之方中》：“樹之榛栗，椅桐梓漆?！报D―動詞
《衛風?伯兮》：“焉得諼草？言樹之背。” ――動詞（“言”為動詞前的助詞）
《鄭風?將仲子》：“將仲子兮，無逾我里，無折我樹杞?！薄皩⒅僮淤猓瑹o逾我墻，無折我樹桑?！薄皩⒅僮淤?，無逾我園，無折我樹檀。”――動詞（“我樹杞”即“我種的杞木”）
《秦風?晨風》：“山有苞棣，隰有樹?！?――動詞（“樹”同上）
《小雅?鴻雁之什?鶴鳴》：“樂彼之園，爰有樹檀，其下維?！薄皹繁酥畧@，爰有樹檀，其下維谷?！?――動詞（“樹檀”同上）
《小雅?節南山之什?巧言》：“荏染柔木，君子樹之?！报D―動詞
《大雅?生民之什?行葦》：“四如樹，序賓以不侮?！?――動詞
《周頌?臣工之什?有瞽》：“設業設，崇牙樹羽。” ――動詞
《詩經》中所有的“樹”字均為動詞。而《左傳》中“樹”13處為動詞，4處為名詞?！墩撜Z》中“樹”字2處，為動詞?！睹献印分小皹洹弊?處，均為動詞。屈原作品中“樹”字3處，1處為動詞，2處為名詞（其中《遠游》作者是否為屈原有爭議）?？梢姡?/p>
1.“木”最早為名詞，“樹”最早為動詞。
2.在先秦時期，就“樹木的葉子”（偏正結構）的個意思而言，只有“木”（名詞）與“葉”（名詞）可以構成“木葉”（偏正結構）一詞。而“樹”（動詞）與“葉”（名詞）是無法構成“樹葉”一詞的。
三、運用考證的方法重新說“落木”
杜甫《登高》詩中為什么說“落木”？這是因為杜甫本身不是要寫“落葉”，而是要寫“落葉的林木”。實際這聯詩的上下句，恰好省略了“葉”與“水”兩個字：
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
補出“葉”與“水”則是：
無邊落木（之葉）蕭蕭下，不盡長江（之水）滾滾來。
讀者閱讀古典文學作品，無論怎樣解讀“落木”，恐怕也不會出現林庚說的那種情況――有“死心眼的人會誤以為是木頭自天而降”，因為古人不會忽略文字學與文學的關系。我們只要對“落”字的本義進行一下考證即可?！墩f文解字》中是這樣說的：
落：凡曰零，木曰落。（段注：《爾雅音義》作“苓”。）
這段的意思很明確，古人對待秋天植物的凋零有不同的說法，對于草本植物（即“”）稱“零”（古代也有寫作“苓”的），對于木本植物稱“落”。所以，會出現“落木”一詞，是因為樹葉凋零古代就稱為“落”，以“落”冠于“木”字之前，是再貼切不過的了（所以不會出現“零木”、“落草”這樣的詞，至于“落草為寇”另當別論）。而“落木”一詞，其意義就是“正在凋零（落葉）的樹木”。因此，“落葉”和“落木”還是有本質區別的。
四、結論
篇2
望江南
當今中國研究杜牧人比較多，有研究杜牧生平的、有研究杜牧詩的、有研究杜牧散文的、望江南對杜牧了解并不很全面，在這里只是想說說自己對杜牧一些淺淺看法。
杜牧出生高貴，祖父杜預是著名宰相，杜牧頗引以為豪。杜牧總認為自己是宰相料子，杜牧希望自己也像祖父那樣做個宰相，自己很早就聞名與朝，自己一定會位至宰相，但是自己只官至中書舍人，自己堂兄杜淙卻位至相，堂兄才干、名望都差自己十萬八千里，可是都做到宰相，杜牧心中大大不滿意，有種困躓不得志感覺。這也許就是命運，就如當今許多不如我們的人卻站在我們頭上，讓我們怎么會滿意呢？命運往往就是這樣，你才高不一定位顯，你名高不一定官高，就如你是名花不一定就是貴花。
小子我在中學就讀過杜牧《阿房宮賦》，一開始不明白杜牧為什么寫此文章？后來多次閱讀此文，才知道杜牧真正用意，他是在借古喻今，對陶醉在愛華喜闊統治者進行規勸，對陶醉在歌舞升平、陶醉在太平盛世大興土木、驕奢逸統治者進行當頭棒喝。杜牧說六國滅亡不是秦國，而是自己大興土木導致毀滅。秦朝滅亡同樣也是大興土木、勞民傷財導致滅亡。文末：后人哀之而不鑒之亦使后人而復哀后人也。從古到今，何不都如此??！杜牧之所以詩為名詩，文為名文，人為偉人，就因為他有一雙深邃眼睛。
篇3
1、對項目施工、實施的達標情況進行檢查、評估,并對評估結果進行跟蹤;
2、對可能影響現場業務品質的因素,能及時進行預防、應對提示
3、全面負責所在項目的物業管理(秩序維護、工程維保、客戶服務、環境維護等);
4、完成公司下達的經濟指標和管理指標等;
5、負責對項目的各部門工作安排,有效的管理、引導、監督、考核目標;
6、負責項目的對外協調
具體職責如下:
一、及時、有效地做好前期介入工作
(一)密切配合開發商,利用項目開盤和開發商舉行促銷活動的機會,展示物業服務企業的良好形象和專業素質。
在正式開盤之前,開發商、施工單位、銷售、物業管理等部門要共同制定周密的開盤日和促銷活動的工作方案。作為項目經理,應對秩序維護、保潔等人員在禮節禮儀、溝通能力等方面進行重點培訓。在看樓購房人員較多時,應重點做好車輛有序引導、人員分流、看樓通道及樣板房安全防范以及臨時看樓電梯的應急維護預案和認購及簽約區域的重點看護等等。持續做好上述工作的目的在于獲取開發商、業主對物業服務公司的初步認同感,為未來開展物業管理打下良好基礎。
(二)在項目施工階段適時介入,向開發商及時提出合理化建議和要求整改的書面報告,以減少開發商資金浪費,同時最大限度地減少日后管理麻煩。
1.項目竣工驗收前的主要工作是參與工程施工質量的監理工作和全面收集項目的各種物業資料。項目經理更應對下列問題引起高度重視:
2.項目竣工驗收和接管驗收期間的主要工作:
二、做好大規模入伙和裝修管理工作,保障小區免遭二次裝修破壞
三、規范運作,堅持四種意識
作為項目經理,要管好項目,還應堅持牢記四種意識:
(一)契約意識。
物業服務公司與業主之間,從某個角度看,只是一紙合同的關系,換句話講,業主作為合同甲方當然有權按合同約定對乙方進行監督或解除合同關系,因此,作為乙方的物業服務企業只有在不斷加強履約能力、兌現承諾方面多作努力方為上策,而在提供服務時,任何偷工減料的行為,都應視為違約,長此下去,必將使自身陷于被動。
(二)溝通意識。
篇4
面對當今力學基礎和數學基礎都較薄弱的土木專業工程碩士研究生，這兩門課程的建設與改革也應順應時展的要求，以增強學生的工程應用能力為主線，合理采用現代化教學手段，優化教學內容，改進教學方法。例如，可以結合實際的工程項目，加強案例教學，激發學習興趣，創造學有所用的良好氛圍；除了安排必要的課程教學外，應留有對課程相關的內容及實際工程問題進行學習和討論的余地，培養學生將所學理論知識用以解決工程實際問題的能力，從而激發學生的創新能力和創造能力。為強化對土木專業工程碩士研究生工程素質的培養，初步設想力學基礎課程群由以下三個知識模塊組成：
1.結構動力學模塊：研究結構體系在各種動荷載作用下的力學行為。通過該模塊知識的學習，使學生明確動荷載作用和靜荷載作用的本質區別，牢固掌握結構振動的普遍規律和結構動力分析的基本研究及計算方法，為改善工程結構系統在動力環境中的安全性和可靠性提供堅實的理論基礎，從而有助于在今后的工程設計和工程建設中減少振動危害，讓振動為人類服務。
2.彈塑性力學模塊：研究可變形固體受到外載荷、溫度變化及邊界約束變動等作用時，彈塑性變形和應力狀態。通過學習，使學生牢固掌握固體變形的規律，掌握非線性變形與塑性變形的概念和分析方法，深入了解結構的承載力問題，會用彈塑性理論對工程結構的應力與變形進行準確地描述和計算，以解決工程中的實際問題。
3.有限元分析技術模塊：有限元法是解決工程實際問題的一種有力的數值計算工具，在土木工程分析與設計中有非常廣泛的應用。該知識模塊要求學生掌握有限元方法的基礎理論，了解有限元法的特點及有限元法的基本步驟，掌握梁、板、殼、三維實體和一些特殊單元的線性和非線性特性，會根據研究目的及研究對象的不同，選擇合適的單元建立有限元模型。目前，各種專用的和通用的有限元軟件已經使有限元方法轉化為社會生產力。土木專業的工程碩士研究生在學習了結構動力學、彈塑性力學的基本理論知識和有限元分析的基本方法以后，應能采用大型有限元軟件（如ANSYS、ABAQUAS等）計算分析實際的工程問題。
二、課程群教學研究
由于結構動力學、彈塑性性力學、有限元分析等課程內容的學習，涉及到材料力學、結構力學、高等數學、線性代數等許多先修課程中的重點和難點，綜合性很強，要求學生有較扎實的力學和數學基礎知識，而目前的土木專業工程碩士研究生此方面都較欠缺。因此，該課程群的教學要求應以面向實際應用制定教學計劃，從原先以力學基礎理論為主逐漸轉變為以理論和實踐并重的培養模式，強調以理論指導實踐、在實踐中檢驗理論并強化其應用和創新的螺旋式上升的學習過程。在教學安排上，應針對各校土木專業工程碩士研究生的實際狀況，充分注意和本科階段力學知識、數學知識相銜接，及時復習課程中涉及到的達朗伯原理、矩陣運算、Fourier變換、常微分方程的求解、偏微分方程等相關知識，并對傳統的經典內容加以精選，根據重點引導學生關注工程問題、注重培養學生的力學概念和理論實踐能力，對繁瑣的公式推導和手算能力不做過高的要求，轉而強調培養學生運用現代通用有限元軟件進行建模、分析計算并能對求解結果進行對錯定性判斷的能力，在實踐中較全面、系統、深入地掌握土木工程專業的基本力學理論和分析計算方法。在教學方法上可以將老師講解和同學討論相結合，采用啟發式、討論式、演示式等多種教學方式，營造師生互動的課堂氛圍，激發學生從多角度去討論問題，重點培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。為了提高學習興趣、培養科研能力，可以將學生分成3～4人一組，每組設計不同的實際工程題目，讓學生自行查閱文獻、分工協作、集中討論，在教師指導下有理有據地完成項目，同時撰寫科研報告，并通過分組答辯評定成績。
三、課程群建設的預期效果
篇5
1.知識產權客體新論
2.我國網絡知識產權犯罪制裁體系檢視與未來建構
3.禁止權利濫用原則在知識產權領域中的適用
4.知識產權人停止侵害請求權的限制
5.視閾融合下的知識產權詮釋
6.知識產權法的制度創新本質與知識創新目標
7.知識產權法價值的中國語境解讀
8.當前我國知識產權司法保護幾個問題的探討——關于知識產權司法政策及其走向的再思考
9.知識產權的優化配置
10.中國(上海)自由貿易試驗區知識產權保護的構想
11.論我國知識產權的刑事法律保護
12.知識產權法官造法批判
13.知識產權的多元屬性及研究范式
14.知識產權國際保護制度的變革與發展
15.構建集中統一的知識產權行政管理體制
16.我國反壟斷法適用于知識產權領域的再思考
17.發展中國家知識產權保護、人力資本與經濟增長
18.科技型企業知識產權質押融資模式研究——以南昌市知識產權質押貸款試點為例
19.知識產權保護與“南方”國家的自主創新激勵
20.論知識產權行政執法的限制——以知識產權最新修法為背景
21.我國知識產權侵權司法判例實證研究——以維權成本和侵權代價為中心
22.更嚴厲的知識產權保護制度有利于技術創新嗎?
23.我國知識產權保護水平的實證研究——國際比較與適度性評判
24.知識產權的觀念:類型化及法律適用
25.信息、知識產權與中國知識產權戰略若干問題
26.轉型期知識產權保護制度的增長效應研究
27.國際知識產權協定之間的沖突與協調——以世貿組織和自由貿易區的知識產權協定/條款為視角
28.我國知識產權服務體系發展現狀與戰略思路
29.知識產權的制度風險與法律控制
30.知識產權能力測度指標體系與方法及實證研究——以某國立科研機構為例
31.知識產權立法體例與民法典編纂
32.知識產權保護提高了出口技術復雜度嗎?——來自中國省際層面的經驗研究
33.企業知識產權人才實證研究——以四川省知識產權示范企業為例
34.東莞市知識產權質押融資研究
35.我國企業知識產權質押融資及其完善對策研究
36.國外主要科研機構和高校知識產權管理及其對我國的啟示
37.知識產權國際強保護的最新發展——《跨太平洋伙伴關系協定》知識產權主要內容及幾點思考
38.知識產權資產證券化法律風險防范機制之研究
39.知識產權保護對國際貿易的影響研究述評
40.中國知識產權保護的經濟學分析
41.知識產權契約激勵與個體知識創造行為的關系研究
42.上海自貿試驗區知識產權執法:自由貿易與打擊侵權的平衡
43.知識產權價值評估方法解析
44.對知識產權強國建設的理論思考
45.論知識產權訴訟中損害賠償數額的確定
46.創新驅動發展與知識產權戰略實施
47.知識產權法基本功能之重解
48.我國知識產權制度與知識產權文化融合問題研究
49.知識產權保護與防止濫用
50.我國知識產權法院設置問題論證
51.論中國知識產權糾紛行政調解
52.知識產權質押融資價值評估:收益分成率研究
53.我國高校知識產權管理問題成因與改進
54.知識產權人才的知識結構與培養模式研究
55.行業異質性、知識產權保護與企業研發投入
56.知識產權許可合同與防止知識產權濫用
57.美國知識產權執法戰略及中國應對
58.日本知識產權司法改革及其借鑒
59.知識產權質押貸款風險分散機制研究
60.知識產權“入典”與民法典“財產權總則”
61.企業知識產權管理系統及其優化策略研究
62.當前我國知識產權司法保護的政策與理念
63.我國知識產權停止侵害請求權限制的法律原則
64.知識產權壟斷呼喚反壟斷法制度創新——知識經濟視角下的分析
65.投資協定視閾下知識產權與公共健康的沖突與協調——由兩起“菲利普·莫里斯案”引發的思考
66.知識產權濫用行為的反壟斷法規制
67.我國知識產權刑法保護現存問題及完善建議
68.知識產權濫用及其法律規制
69.面向國家知識產權戰略實施的知識產權管理及其促進政策
70.我國知識產權保護執法水平的度量及分析
71.知識產權本質的多維度解讀
72.中國最優知識產權保護強度的實證研究
73.知識產權理論的體系化與中國化問題研究
74.對我國知識產權服務業發展的思考
75.知識產權客體之哲學基礎
76.知識產權保護立法的不足及TRIPs協議與國際投資法的關系
77.我國企業知識產權資本運營策略探討
78.中國知識產權行政執法制度定位研究
79.從知識產權濫用的國際立法看我國《反壟斷法》第55條的適用
80.知識產權保護、異質性企業與創新:來自中國制造業的證據
81.論知識產權的道德基礎
82.知識產權行政保護研究
83.美國與東盟部分國家就TPP知識產權問題談判的博弈研究——以TPP談判進程中美國的知識產權草案為視角
84.論涉外知識產權審判中的法律適用問題
85.知識產權服務業培育視角下的知識產權服務體系發展研究
86.知識產權制度的未來
87.知識產權分析評議基本問題研究
88.國家知識產權戰略視野下我國企業知識產權戰略實施研究
89.試論知識產權的私權屬性及其公權化趨向
90.知識產權保護與中國工業創新能力——來自省級大中型工業企業面板數據的實證研究
91.對知識產權質押的澄清
92.知識產權法律碩士教育模式的完善研究
93.論我國知識產權法律碩士的培養
94.企業需求視域下工程碩士知識產權教育教學改革探析
95.工程碩士知識產權實務課的教學實踐與探討
96.對工程碩士培養階段增設知識產權課的重要性分析
97.知識產權全球化:現代轉向與法理反思
98.知識產權促進戰略性新興產業發展實證研究——以江蘇省為例
99.知識產權許可限制反競爭審查的一般分析框架
100.中國知識產權政策十年反思
101.知識產權法體系下開發利用非物質文化遺產檔案的優勢和基本原則
102.知識產權證券化風險防范的法律對策
103.借鑒歐洲經驗開展中國知識產權證券化的對策
104.知識產權風險與創新聯盟形成績效:快速信任的調節作用
105.知識產權保護、信息不對稱與高科技企業資本結構
106.論二元知識產權體系
107.論我國反壟斷法在知識產權領域的實施
108.中國轉基因作物知識產權戰略分析
109.論我國知識產權糾紛解決機制的多元構建
110.中國知識產權法學研究30年
111.論我國知識產權戰略背景下的知識產權預警機制
112.共享模式與知識產權的未來發展——兼評“知識產權替代模式說”
113.創新驅動發展與知識產權制度變革
114.《反假冒貿易協定》的知識產權執法規則研究
115.國際貿易中知識產權壁壘的識別
篇6
隨著新能源汽車政策逐步落地，產業鏈中相關環節格局正在逐步改變，尤其是國內電池級高端碳酸鋰價格，近期價格再度上漲，創出去年8月以來新高。同時市場普遍看好產業鏈上漲趨勢，未來新能源汽車電池需求或仍將保持30%的年復合增長，那么鋰電池需求也會越來越大。
1.政府扶持力度大
在國家新能源政策的大力推動下，新能源汽車市場從 2015 年開始大幅上量，以鋰電為主的動力電池市場也隨之呈現爆發趨勢。保守統計 2016 年動力電池出貨總量達28GWh，同比增長 78.06%.15 年、16 年動力電池出貨量 CAGR 高達 202.22%， 鋰電 行業處于放量上升期。動力電池出貨量高速增長今年以來，隨著新能源汽車產業的逐漸回暖，預計今年新能源汽車銷量將在75~80萬輛，動力電池有效產能增長至110GWh。今年2月，工信部、發改委、科技部、財政部等四部委聯合了《促進汽車動力電池產業發展行動方案》，要求大幅提升鋰電池比能量，加強新體系動力電池基礎研究，提出到2020年新型鋰離子動力電池單體比能量超過300瓦時/公斤，系統比能量力爭達到260瓦時/公斤，成本降至1元/瓦時以下，顯示出政府對鋰電池產業的扶持力度正在加強
2.相關配套設施逐漸完善
從鋰電池行業來看，目前電池企業生產緊鑼密鼓，對原料采購較積極，而新增產能形成量產的的周期很長，有效產能不足，短期內供應持續緊缺。但長期來看，隨著新能源車銷量持續增長，配套的電池與材料龍頭企業將有望擴大市場份額，后期可重點關注此類上市標的。
篇7
關鍵詞：建設工程；項目管理；專業碩士
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0041-02
專業學位是相對于學術學位而言的學位類型，其目的是培養具有扎實理論基礎，適應特定行業或職業需要的應用型高層次專門人才。專業學位研究生教育的突出特點是學術性與職業性緊密結合，獲得專業學位的人，并不從事學術研究，而是主要從事具有明顯職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。
一、專業學位研究生教育發展概況
西方很多國家在專業學位教育上起步較早，發展迅速。美國是目前世界上專業學位研究生教育最發達的國家。第二次世界大戰以后，美國專業學位研究生教育經歷了一個快速發展時期，規模不斷擴大，種類不斷增加，已經成為美國研究生教育的主體。專業學位研究生教育層次與學術型研究生學位層次對應，分為專業碩士和專業博士兩個層次。20世紀90年代，美國專業碩士學位獲得者人數已占整個碩士學位獲得者總人數的55以上。哈佛大學2001~2002年度授予學位總數6791個，其中學術性學位2438個，占學位總數的36%，專業性學位4353個，占學位總數的64%。從美國社會來看，很多行業把碩士專業學位看做進入行業、個人發展提升的重要依據，尤其在工商、教育、工程和護理等領域。在英國，碩士和博士層次也都按研究型和專業型兩個導向來培養，根據英國教育統計機構數據顯示，2003年至2008年期間，英國每年授予的課程型研究生學位（專業研究生學位）數占授予研究生學位總數的比重平均為75%左右。
二、我校建設工程領域項目管理工程專業碩士培養方式及管理體制
工程碩士專業學位研究生由大連理工大學和企業聯合培養。學部選擇一批知名的、有高素質工程技術人員的相關企業作為碩士研究生培養基地及生源單位。先后在中交第四航務工程局有限公司；中交第四航務工程勘察設計院有限公司；中交第一航務工程勘察設計院有限公司；江蘇省交通科學研究院股份有限公司；中國建筑西南設計研究院有限公司；中國中建設計集團有限公司直營總部；中國建筑第八工程局有限公司；中國路橋工程有限責任公司，建立企業實訓基地7個。實踐基地的運行由學部與企業雙方共同管理。雙方協商成立基地管理委員會，全面負責基地的運行，協調雙方的合作。雙方分別指定一名實踐基地聯系人在協議有效期內負責具體聯絡工作，項目聯系人負責定期交換信息，溝通和協調雙方關系。碩士研究生培養實行雙導師制，一位來自學校，另一位導師為企業與本領域相關的高級工程師。通過半年的研究和實踐，目前已經建立企業導師隊伍16人，其中全部為總工程師、高級工程師。其中4人為博士學歷，10人為碩士學歷，2人為學士學歷。在碩士研究生培養過程中，充分發揮本學科點以導師（組）為主體的學術群體的整體優勢，努力營造一個有利于碩士研究生創造性思維能力培養的學術氛圍；同時，通過碩士研究生到企業參加工程實踐，結合導師的科研課題、科技項目以及企業的研發課題開展學位論文研究工作等，培養碩士研究生解決工程實際問題的能力和創新能力。導師（組）負責工程碩士的日常管理、學風和學術道德教育、制訂和調整碩士生培養計劃、組織安排開題、指導科學研究、工程實踐和學位論文研究工作等。工程碩士專業學位研究生實行研究生院、學部、企業三級管理體制。研究生院全面負責工程碩士專業學位研究生的招生、培養、管理以及學位等各項工作。項目管理專業所在的建設工程學部建立以研究生教務工作辦公室為主。三級管理貫穿整個碩士研究生培養的全過程。為了規范校企合作的人才培養模式，學部、學校及聯合培養企業簽訂工程碩士專業學位研究生教學點的三方協議書，用以約束和規范工程碩士的培養，并為其提供法律保障。同時，學校、學部及校內導師（組）應積極同培養企業、企業指導教師進行多種形式的溝通和聯系，加強對工程碩士培養過程的動態管理，形成學?！獙W部—企業—工程碩士的完整信息管理網絡，保證工程碩士專業學位的教學和實踐活動高質量、順利地進行。
三、我校建設工程領域項目管理工程專業碩士學位論文標準
工程碩士專業學位研究生的培養以應用研究為主，側重其解決工程中關鍵技術難題及技術創新能力的培養。以培養高端實踐性工程“精英”人才為目標，根據培養方案要求、學位論文工作需要依據碩士研究生的工程實踐背景，以拓寬其專業基礎、培養其全方位的工程能力。學部一直根據企業對于工程碩士專業需求完善培養計劃，各環節嚴格把關。專業學位研究生在申請答辯前需完成不少于兩萬字的學位論文，并按照學部要求對論文進行，重合率大于等于20%的學位論文，填寫《建設工程學部碩士研究生學位論文審定意見表》，經導師審定簽字后，須在規定時間內對學位論文進行修改，修改后進行二次、審定，重合率滿足碩士學位論文要求后方可參加答辯。經過二次后仍不滿足要求的學位論文，不能參加本次學位論文答辯；半年內完成論文修改，經過、審定、符合要求后，方可再次申請學位論文答辯。學位論文答辯時，答辯委員會首先對審定意見表進行審核，確認學位論文無問題后方可進行學位論文答辯。學部學位評定分委員在評定學位論文時，首先對學位論文審定意見表進行審核，確認學位論文無問題后方可進行學位論文評定討論等。工程碩士專業學位研究生的科學研究和學位論文選題應直接來源于建筑與土木工程領域實踐，與解決相關領域重大工程技術問題、實現企業進步和推動產業升級緊密結合。選題既可以是應用基礎研究中的實際問題，也可以是高新技術和重大工程技術的開發研究。論文選題需經導師（組）和聯合培養企業的人力資源部門及技術部門確認，認定為實際項目課題方可開題進入論文研究工作，以保證課題的實用性等。
篇8
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篇9
關鍵詞：課程群；力學；知識模塊；教學方法
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0214-02
近年來，隨著我國高等教育規模的不斷擴大，研究生的整體理論水平出現了明顯的下滑現象，尤其是土木專業工程碩士研究生普遍的力學基礎和數學基礎都較薄弱，這給結構動力學與彈塑性力學等力學類基礎課程的教學帶來了很大的困難。而結構動力學與彈塑性力學都是土木工程專業碩士研究生的主要技術基礎課程，理論性很強，在學生的知識結構中起著重要的承上啟下作用。因此，如何提高力學類課程的教學質量，促進土木專業碩士研究生工程能力和素質的提高，是值得認真探索和研究的問題。
一、課程群建設的目標
由于課程群承載著技能培養目標、協調著課程之間的關系，使培養目標更明確化[1]。因此，為促進教學資源優化配置，提高土木專業工程碩士研究生的培養質量，強化教學效果，把課程體系中內在聯系緊密的結構動力學和彈塑性力學等課程建設成力學基礎課程群，以面向土木工程實際應用為目標，強化對學生工程素質和工程理念的教育。通過此課程群的學習，使土木工程的專業碩士研究生能夠站在一定的理論高度，較全面扎實地掌握工程結構靜、動力分析的典型方法及其原理，會應用所學力學知識解決實際的工程問題。
二、課程群主要建設思路及知識模塊
結構動力學和彈塑性力學都是技術性很強的專業基礎課程，涉及數學建模、演繹、計算方法和數值模擬等多個研究領域，它們的共同特點是公式多而冗長、計算難而復雜、求解繁瑣而難以掌握、涉及面廣而不易理解[2]。面對當今力學基礎和數學基礎都較薄弱的土木專業工程碩士研究生，這兩門課程的建設與改革也應順應時展的要求，以增強學生的工程應用能力為主線，合理采用現代化教學手段，優化教學內容，改進教學方法。例如，可以結合實際的工程項目，加強案例教學，激發學習興趣，創造學有所用的良好氛圍；除了安排必要的課程教學外，應留有對課程相關的內容及實際工程問題進行學習和討論的余地，培養學生將所學理論知識用以解決工程實際問題的能力，從而激發學生的創新能力和創造能力。為強化對土木專業工程碩士研究生工程素質的培養，初步設想力學基礎課程群由以下三個知識模塊組成：
1.結構動力學模塊：研究結構體系在各種動荷載作用下的力學行為。通過該模塊知識的學習，使學生明確動荷載作用和靜荷載作用的本質區別，牢固掌握結構振動的普遍規律和結構動力分析的基本研究及計算方法，為改善工程結構系統在動力環境中的安全性和可靠性提供堅實的理論基礎，從而有助于在今后的工程設計和工程建設中減少振動危害，讓振動為人類服務。
2.彈塑性力學模塊：研究可變形固體受到外載荷、溫度變化及邊界約束變動等作用時，彈塑性變形和應力狀態。通過學習，使學生牢固掌握固體變形的規律，掌握非線性變形與塑性變形的概念和分析方法，深入了解結構的承載力問題，會用彈塑性理論對工程結構的應力與變形進行準確地描述和計算，以解決工程中的實際問題。
3.有限元分析技術模塊：有限元法是解決工程實際問題的一種有力的數值計算工具，在土木工程分析與設計中有非常廣泛的應用。該知識模塊要求學生掌握有限元方法的基礎理論，了解有限元法的特點及有限元法的基本步驟，掌握梁、板、殼、三維實體和一些特殊單元的線性和非線性特性，會根據研究目的及研究對象的不同，選擇合適的單元建立有限元模型。目前，各種專用的和通用的有限元軟件已經使有限元方法轉化為社會生產力。土木專業的工程碩士研究生在學習了結構動力學、彈塑性力學的基本理論知識和有限元分析的基本方法以后，應能采用大型有限元軟件（如ANSYS、ABAQUAS等）計算分析實際的工程問題。
三、課程群教學研究
由于結構動力學、彈塑性性力學、有限元分析等課程內容的學習，涉及到材料力學、結構力學、高等數學、線性代數等許多先修課程中的重點和難點，綜合性很強，要求學生有較扎實的力學和數學基礎知識，而目前的土木專業工程碩士研究生此方面都較欠缺。因此，該課程群的教學要求應以面向實際應用制定教學計劃，從原先以力學基礎理論為主逐漸轉變為以理論和實踐并重的培養模式，強調以理論指導實踐、在實踐中檢驗理論并強化其應用和創新的螺旋式上升的學習過程。在教學安排上，應針對各校土木專業工程碩士研究生的實際狀況，充分注意和本科階段力學知識、數學知識相銜接，及時復習課程中涉及到的達朗伯原理、矩陣運算、Fourier變換、常微分方程的求解、偏微分方程等相關知識，并對傳統的經典內容加以精選，根據重點引導學生關注工程問題、注重培養學生的力學概念和理論實踐能力，對繁瑣的公式推導和手算能力不做過高的要求，轉而強調培養學生運用現代通用有限元軟件進行建模、分析計算并能對求解結果進行對錯定性判斷的能力，在實踐中較全面、系統、深入地掌握土木工程專業的基本力學理論和分析計算方法。在教學方法上可以將老師講解和同學討論相結合，采用啟發式、討論式、演示式等多種教學方式，營造師生互動的課堂氛圍，激發學生從多角度去討論問題，重點培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。為了提高學習興趣、培養科研能力，可以將學生分成3～4人一組，每組設計不同的實際工程題目，讓學生自行查閱文獻、分工協作、集中討論，在教師指導下有理有據地完成項目，同時撰寫科研報告，并通過分組答辯評定成績。
四、課程群建設的預期效果
通過力學基礎課程群的建設，以適應面向實際工程應用的培養目標為主導，進一步修訂完善力學基礎課程群的教學內容，改進教學方法，使土木工程專業的工程碩士研究生，既能站在一定的理論高度，較全面地掌握實際土木工程結構分析的基本原理及其典型方法，又會借助有限元分析技術解決實際的工程問題，并為以后的科學研究工作打下堅實的力學基礎。
參考文獻：
[1]蔣方純，陸云帆.工學結合教學改革中課程群建設的需求與設計.深圳信息職業技術學院學報，2010，8（1）：15-18.
篇10
依珊什么事情也不顧了。謝過這位“很有愛心”的人后跑回去了。
遠處。許多宮女和太監都在議論這件事情，其中一個不男不女的尖細嗓音問了皇上。
“皇上。您為什么要幫助這位素不相識的姑娘呢？霖鬣可是千年不遇的藥物啊。奴婢請皇上三思?！闭f罷。還看了看四周。剛才說的話聲音小極了。
“今天是來幫公主治療失語的問題。自然要拯救生靈讓蒼天看見。如果你們不同意的話可以提出來。”皇上沉吟。
沉默。自是一場沉默。人馬仍像前方開近。只是人心不同。各懷鬼胎。徐徐前進。
程秋不知情。不知道那快要撒手人寰的女孩便是自己所替代的人。還想支持皇上。卻不知天命自有安排。程秋還惦記著程葑。一路上東張西望不得安寧?；噬喜徽Z。不發表任何意見。
春兒表面上毫無心機。內心卻打著算盤。別人都不知道真正的公主現在快要命斷十柳。想必現在程秋已在公主位置上混熟了。而她對我只不過是一個傀儡而已。是有時候把她也除掉了。關于木葉。今晚就派茗把這個對我沒有用的人殺掉。這是女皇教給我的。務必要完成。
皇上開了口。問程秋是否能出聲。程秋拉下臉。做無功狀。皇上清嘆一口氣。這無淚國上下。似乎還沒有和這蒼老皇上作對者。今日卻是遇見了煞星了。
之后清了清嗓子。明天午時四刻。叫別的太監去把霖鬣送過去吧。我無心去看了。說罷。人仿佛蒼老了許多。打馬而去。
春兒看了看皇上的背影。似乎看到了無淚國垮掉的未來。她冷冷的抽動嘴唇。對茗說：“晚上。你必須殺死木葉?！?/p>
“遵命?！避彩沁@次的隨同。是公主的奴婢。他她們兩個。是雪炎國的人。。
涅磐[二]
依珊急急忙忙的回家。引起了很多人的側目。依珊擦過一把汗。繼續前行。只是這天氣實在是很熱。無心耽誤時間。卻奈何不了時間向前。依珊走的累的。找了地方歇息一會。又繼續走。
到家了。依珊一把扶住門。大口大口喘著粗氣。江氏和依珊的父親忙過來扶依珊進屋。還不斷張望：“依珊。醫生呢。你請到了沒有？”
依珊擺手。她現在還不能說話。江氏拿過一碗水。慢慢喂依珊喝下。免得依珊嗆到。
依珊喝完水后慢慢的吐氣。感覺好多了。于是便把路上的事情說了一遍。一說完。兩人大眼瞪小眼。均不相信。急的依珊對天發誓。只是這事太離奇。父母分析來分析去也沒有分析出什么。只好先喂木葉一些茶。給木葉降溫。消火。雖然明知道一點茶對已經病入膏肓的木葉沒有什么效果。但還是做了。
半夜。渾身疼痛的木葉睡不著覺。翻來覆去的。卻不敢叫嚷。她知道自己對不起依珊一家。心中愧疚。這幾天依珊都沒有好好睡一覺。如今連這種夢想都不能滿足的話。木葉還怎么算的上是公主。同時的。她也在為白天發生的事情暗自思忖。是父皇么？為什么他不來見我。而是托依珊之手把霖鬣送來？為什么？難道父皇真的不喜歡我了？種種事情在木葉心中。加上體虛。她根本睡不著覺。
突然的。來風了。一股一股來的十分猛烈。窗戶半敞。是為了讓木葉通風的。而現在風刮的厲害。木葉卻沒有力氣去關。好在被子厚。木葉緊緊的把自己裹了起來。
可是突然感覺有人。很小的聲音?？墒悄救~還是感覺到了。有人過來了！
誰呢。是誰呢？而現在木葉像是一只困獸。成了茗的囊中之物。茗根本就沒有把這個有著雙重身的公主放在眼里。她有又的了什么。
茗緊握一把毒劍。這把劍通體潔白。卻隱約泛出冷冷的青光。劍身薄到了不可思議的地步。茗拿著十分順手。春兒說這把劍上涂著劇毒。務必將這把劍穿入木葉的心臟。直至木葉死命。說這話的時候。春兒笑的詭異。你瞧我們對你多好。一劍送你上西天。比你被旭涅折磨至死好多了。
木葉把被子裹起來了。她仍感覺全身冰冷。寒意從心一下子蔓延到了全身。木葉從來沒有這樣絕望過?，F在她若是想掙扎也逃脫不了了。木葉真的要在這里命送黃泉么？
木葉。能否獲得涅磐？
