主持發聲技巧范文

導語：如何才能寫好一篇主持發聲技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 播音與主持藝術專業 語言表達課程群 吐字發聲 專業素養

播音與主持是一種“對有聲語言進行再創造的過程”，播音員與主持人應具備“堅實的語言基本功”，并“能夠熟練運用各種語言技巧”[1]P199。播音員與主持人運用語言是否準確、得體、優美，盡管與他們的“思想素質和心理素質”有關，更離不開“自身的語言功力”[2]P4。高校播音與主持藝術專業是培養播音員與主持人的藝術殿堂，在該專業的課程體系中，《普通話語音與播音發聲》《語言表達》《廣播播音與主持》《電視播音與主持》構成一個“語言表達課程群”，這是播音與主持藝術專業的核心課程群，“吐字發聲”不僅是《普通話語音與播音發聲》課的核心教學內容，更應該是貫穿于“語言表達課程群”的重要教學任務。

一、教學現狀分析

《普通話語音與播音發聲》在大一開設，不僅是課程群其他課程的基礎課、先行課，而且承擔著培養學生基本專業技能和基礎專業素養的任務。該課程是本專業最具有“技術性”、“基礎性”的課程，學生必須學會語音發聲的“技術”，讓“吐字發聲”過關，再學習表達的“藝術”，讓“語言表達”借助“技術”營造“態度和情感”，在“技術”、“態度和情感”雙過關的前提下，再學習如何運用有聲語言完成廣播電視播音。所以“吐字發聲”是專業基礎，表達技巧是對“吐字發聲”的應用。但事實上，想在大一一年內改變學生長期養成的發聲習慣，將“吐字發聲”學到位難以做到。實際上，多數學生帶著一些遺留問題進入大二學習“語言表達”，甚至在隨后的大三、大四乃至畢業工作后都無法徹底解決某些語音發聲問題?！巴伦职l聲”這個“技術性”極強的學習階段往往草草收場，學生畢業后“帶病”上路，此后沒有“吐字發聲”專業教師的“售后服務”，大一的遺留問題會長期持續下去而得不到解決。

目前該專業教學中，普遍存在對《普通話語音與播音發聲》課程定位不準、教學方法欠妥、實踐教學設計不足等問題;《語言表達》《廣播播音與主持》《電視播音與主持》作為后續課程，著力完成“語言表達”、“廣播播音與主持”、“電視播音與主持”的教學任務，忽略對先行課《普通話語音與播音發聲》作為專業最基礎課程的跟進照應和持續加強，未能在各門后續課程教學中持續不斷地強化學生對先行課程知識體系的運用能力，同時忽略了先行課程對后續課程必然的深刻影響。

《普通話語音與播音發聲》及其后續課程的教學存在明顯缺陷，普遍的情況是，針對一種發音技巧，教師依照書本上的理論講解后，以示范為主進行教學，學生主要靠模仿來學習，有時學生在個別詞語的模仿中勉強記住了教師的示范發音，但不能觸類旁通而獲得解決問題的能力;學生發音錯誤后并不知道錯誤的原因，糾正起來十分困難，反復練習并不能解決實際問題;發聲訓練比較枯燥難學，學生的興趣難以持續下去，克服困難的決心欠缺。這都需要教師設計出更好的教學方案，調動和培養學生的學習積極性，通過教學改革，提高課程的教學水平和學生的學習效率。

《普通話語音與播音發聲》及其后續課程還需要完善、成熟的實踐教學環節來鞏固并強化課堂學習的效果，特別是普通話語音教學的“吐字發聲”，必須建立在持之以恒的艱苦訓練的基礎上。就像習武者、體操運動員不堅持操練功夫就會荒廢，戲劇及歌唱演員多日不練習發聲唱歌就容易走調，播音與主持藝術專業學生不堅持發聲訓練，“吐字發聲”的技巧就會生疏。學生對堅持課外發聲訓練的意義缺乏足夠的認識，特別是因為懶惰而對晨練發聲缺乏積極主動性。

這些因素嚴重影響播音與主持藝術專業“語言表達課程群”的教學質量，對培養學生的專業技能和專業素養很不利。針對上述問題，筆者從教學實踐出發，認為應整合“語言表達課程群”多門課程資源，開展綜合性、宏觀性教學研究，從“吐字發聲”入手，提高播音與主持藝術專業核心課程群的教學水平和人才培養質量。

二、解決問題的對策

其一，更新教學理念，明確《普通話語音與播音發聲》作為專業基礎課、課程群先行課的合理定位，確認該課程的“吐字發聲”教學具有顯著的知識技能性、長期的實踐操作性，肩負著培養學生“基本專業技能”與“核心職業能力”的艱巨使命;明確該課程對課程群后續課程支持、支撐的課程地位，以及后續課程要承擔起對該課程知識體系的基本技能進行操作訓練和長期實踐的任務。整合課程群資源，科學地規劃課程群內部深層結構的序列位次，強調課程群內部課程之間內在的連續性、邏輯性，在凸顯每門課程個性的同時，以切實打造“吐字發聲”基本技能作為共同的教學目標，并貫通于各門課程的教學中，為提高課程群的建設水平，培養學生的“核心專業技能”和“核心職業能力”而共同奮斗。

其二，在調查研究基礎上形成課程群，師生共同遵守的宏觀性、綜合性、可行性教學改革方案，將《普通話語音與發聲》課程的“吐字發聲”理論教學、技術訓練和操作實踐作為課程群各門課程教學和訓練的基本內容。在課程群構建的四年專業學習的時長中，始終貫穿解決“吐字發聲”技術問題的教學與實踐，確保大多數學生畢業時普通話達到專業規定的一級甲等水平，盡量消除學生語音面貌的各種瑕疵，減少學生步入社會、在職場競爭和未來發展中在“基本專業技能”和“職業核心能力”方面可能存在的各種“缺陷”和“隱患”。

其三，加強課外實踐教學的研究與設計。學生在課堂上學習的“吐字發聲”理論與技巧應該在課外的實踐活動得到運用、檢驗和加強。例如成立課外專業學習小組，進行“吐字發聲”訓練，形成互幫互學風氣?！巴伦职l聲”課外訓練不因《普通話語音與播音發聲》課程的結束而終止，應貫穿在后續課程的課內與課外學習中。持之以恒、不間斷地進行晨練發聲，通過日積月累、艱苦訓練，提高學生的“吐字發聲”技術能力。以“齊越朗誦藝術節”、“夏青杯朗誦大賽”等重大賽事的備賽為抓手，進行長期的節目打造與“吐字發聲”訓練，發揮重大賽事對學生專業能力的有效提升作用。舉辦“美文誦讀大賽”、“演講比賽”、“詩歌朗誦會”等不定期的各種實踐活動，將“吐字發聲”與語言表達的藝術實踐緊密結合。精選古今中外文學經典進行課內外朗誦和表演，提高學生語言表達的藝術水平、文學審美能力和人文文化素養。通過形式多樣、內容豐富的實踐活動，激發學生的學習興趣，學生在增進“基本專業技能”的同時培養母語文化素養。有教師提建議應該讓學生走出學校進入媒體實習，“到一線去鍛煉和感受”，這不僅有利于“調動學生的學習積極性”[3]P111，而且能夠通過實踐操作有效提高語言表達能力。

廣播電視在當代社會的影響力與日俱增，“播音主持工作者是直接面向受眾的最重要的角色”，廣播電視作為主流媒體，“其最重要的性質之一就是規范性、示范性”，播音員、主持人的語言表達對大眾，特別是青少年的“日常社會生活、行為規范都會產生示范引導、潛移默化的重要影響”[4]P201。從這個意義講，播音與主持藝術專業應該將培養學生杰出的語言表達能力作為專業教育的核心任務，而且應該確認，在專業教育中，“吐字發聲”作為最基礎、最根本、最重要、最具有“技術性”的教學與實踐活動，應該貫穿于整個“語言表達課程群”各門課程的教學中。

參考文獻：

[1]王欣欣.淺談播音主持人語言技巧的培養[J].新聞傳播，2012（10）.

[2]吳郁.主持人語言表達技巧[M].北京：中國廣播電視出版社，2005.

[3]吳勝.播音主持教學中廣播教學的發展與思考[J].今傳媒，2011（2）.

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【關鍵詞】語音發聲 方法 思路 延續性

【中圖分類號】H311 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0240-02

一、在教學中語音發聲存在的主要問題和矛盾

對于學習播音主持專業的學生來說，能夠合理的運用發聲方法，并準確、科學的掌握發音技巧，進而在作品表達中和業務實踐上有完美、出色的表現，是播音專業學習的規范要求和重要基礎。那么在具體教學中，如何解決學習者在語音發聲上存在的突出矛盾和問題，就成為了延續語音發聲課程需關注的首要方面。

（一）在具體表達中語音發聲存在的問題

對于學習播音專業的絕大多數學生來說，大家都懷有志向與抱負，期待能夠勝任并最終走進廣播電視播音主持的殿堂，施展自我的專業才能，成為一名優秀的廣播電視節目主持人。但當學生們在學習中發現自己的語音問題后，便感到困惑，在學習中既沒有捷徑，又很難在現有基礎上進行糾正和突破，從而影響了在具體表達中專業拓展和進步。尤其是方言地區的學生，若要學好播音專業，其中最為關鍵的就是要解決好語音發聲的問題。

以“前后鼻音”易混淆和詞語“輕重格式”發音不當為例進行分析。有些學生in、ing區分不清，由于不清楚這兩個韻母音素的舌位變化，從而完全顛倒了兩個韻母的發音，如：“英雄”誤讀成“因雄”，“親人”誤讀成“清人”等，從而顛倒了字義，影響了整個句子、乃至是整個段落的表達。再如在詞語輕重格式的使用上（輕重格式的定義：詞語的輕重格式表現在聲音上，是音節和音節之間輕重、長短、快慢和疏密的變化，這些變化也恰恰是構成語言節奏的基礎[1]），如：“地道”這個詞，若作為‘中重格式’出現，即表示名詞-地下道的意思；若作為輕聲詞出現，則表示真正的、純粹的意思；如果輕重格式使用不當，變會影響到整個句子句義的表達和句子流暢性、節奏感的呈現。因此，語音發聲問題的及時更正和解決至關學生在具體表達訓練上拓展和突破。

（二）在主持業務上語音發聲存在的問題

在主持業務課程的學習過程中，要學會在語言中準確流露具體的情緒色彩，這種情緒色彩既體現在語言中，也體現語言使用的聲音和氣息中；具體來說，規范語音發聲的方式、方法，要求字如顆粒狀、字字如珠，更多的時候是一種應用和訓練方法，是一種規范要求的方式；但在具體情況中還應根據具體變化來分析，在話筒前和鏡頭前時就要根據具體內容要求、語氣基調、節奏變化等予以恰當、合理的表現。

以聲、韻、調的表意功能為例進行分析，在日常練習中，很多學生通常把語音發聲的練習當做是一種機械、單調的重復式學習，認為是技術活兒，熟能生巧；其實不然，在發音過程中思想情感的投入及豐富的內心體驗，才能語音發聲學習環節靈活起來。以‘白楊’一詞為例，陰平聲，中重格式，給人以向上挺拔的感覺；再看‘垂柳’一詞，先陽后上，先短后長，給人以向下、飄柔的感覺。[2]在主持義務課程的訓練中，更要找到語音發聲與業務訓練之間的關聯，給語音發聲注入感彩、“美”的外形，而并非機械用聲；要加強學生在平日廣播電視業務課程訓練中語音發聲的訓練，能熟練運用的準確的聲音形象表現不同內容。

二、語音發聲延續教學的必要性

《語音發聲》課程是播音與主持藝術專業一年的一門主干專業課程，也是播音專業的基礎性專業課之一，同時將伴隨播音、主持創作全過程的學習；在現今廣播電視播音員、主持人的發展中，良好的語音面貌也能從側面反映其專業素質的高低；由此可見，延續‘語音發聲’課程的學習具有一定的現實意義。

（一）字正腔圓必能事半功倍

對于學習播音主持藝術專業的學生而言，能否準確合理的掌握語音發聲的技巧，是決定其在日后語言表達和業務課程的學習中能否讓聲音更富有感染力、表達更趨于完美的前提條件。尤其在即興口語表達中，很多同學語音發聲的各種問題便會顯露無遺，這樣不僅失去了語音的準確性，也影響了整體語義的清晰呈現，事倍功半。例如，在某新聞節目中，新聞主播將‘新聞三十分’誤讀為‘新聞三十婚’；在某體育新聞中，將‘美國職業男籃的球星’誤讀為‘美國職業籃聯的球星’等語音錯誤的情況，這也就恰恰暴露了語音發聲在即興口語表達中的缺失，在無稿情況下，陷入語音不清晰的僵局。所以在學生日常的專業學習中，就要格外加強語音發聲的練習，強化學生意識，堅持運用正確的吐字發聲方式，字正腔圓必能事半功倍。

（二）廣播電視有聲語言傳播中語言傳播規范性的要求

廣播電視播音員主持人是聲音的傳播使者，也是播音專業學生心之向往的職業，而播音員主持人的語言范度就更加具有基礎性的現實意義。張頌教授在《播音語言規范化三題》中說道：“播音員和主持人用的是一種語言，必須用一種語言規范來規范，這是無法逃脫，不能回避的問題?！盵3]這就說明一名合格的廣播電視播音員、主持人想要擁有音色優美、動聽、富有感染力的聲線，就必要在專業基礎語音發聲上加強要求，不斷提升。

有聲語言的規范性除體現在吐字用氣的準確性外，還必須體現在聲音的潤澤飽滿、明亮清晰；音色的富于變化，帶有美感；美的東西才會更有表現力，更吸引人； 對于有聲語言表達來說這是錦上添花的事情，會影響到受眾的理解能力，同樣會影響到整個節目的美感。

三、語音發聲延續性教學工作在推行上存在的問題

（一）推行中教學內容的合理分配

語音發聲課程為大學一年級一整年的專業課程，分為‘普通話語音篇’和‘播音發聲篇’上下兩部分；從人才培養方案出發，語音發聲作為學生第一學年的主要專業課程，用整一年的時間去理解、掌握，給予學生充分的時間慢慢體會，從這個角度而言卻有其合理性；但在教學的過程中反復琢磨，也仍能夠發現其中存在的問題。

第一，在課程內容設置上，第一學期講‘語音篇’，第二學期講‘發聲篇’，把語音和發聲當做兩個互不干涉的內容的分別講解，無形中割裂開了二者之間的關系。鑒于這種情況，就應該在教學計劃和內容上做出調整，可以“發聲來帶語音”，首先進行呼吸控制、口腔控制、共鳴控制、喉部控制等章節的學習，使學生在宏觀上建立對于《語音發聲》課程的認識，同時在每個章節的學習中也都能有所收獲，充分調動學生學習的積極性，由易到難的展開語音發聲的學習。在建立自信和興趣的基礎上，再有所重點、有針對性的解決學生在語音上存在的問題，進行聲母、韻母、聲調、語流音變等章節的學習；在發聲課程中，還要注意以“表達來帶發聲”的特點，脫離具體語言環境的發聲是失去意義的、盲從的訓練，是不可取的。同時在發聲課中，也可讓語音問題較少的學生盡快過渡基礎表達的階段，從而事半功倍，提高語音發聲的課堂學習效率。

第二，語音發聲采用的大、小課結合的教學形式，大課以講授理論為主，小課則分組進行針對練習，學期為一年。在課時及授課形式上，這樣的安排雖存在其合理性，但在課程內容的延續性上則無法保障，語音仍遺留問題的同學，就會對他日后專業課的學習帶來不便。所以，可將《語音發聲》這門課以“專業任選課”的形式繼續穿插安排在學生后續的學習階段中，通過自主選擇的方式，有針對性的解決學生語音問題，為日后學習營造良好的先決條件。

（二）克服普通話教學單一教學方式的探討

語音發聲的教學以往多集中在字詞、詩歌、語段三個層面展開進行，在實際教學中則會發現，學生的注意力都集中在某個具體的字詞或句子上，對于無稿狀態下的表達就略顯吃力，語音問題也就會頻繁顯現出來；因此在平日教學中應更加注意加強學生在無稿狀態下語言的準確性和清晰度。 讓普通話語音與播音發聲的教學更貼近于一線用人的標準，兼備專業性與實用性，從而讓這門課程重新煥發新的生命力。

參考文獻：

[ ]中國傳媒大學播音主持藝術學院編著《播音主持語音與發聲》，中國傳媒大學出版社，2014年.

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加強基本功練習。聲音的好壞會直接影響播音的效果，良好的播音發聲需要從呼吸的控制、口腔的控制和共鳴的控制來進行。呼吸控制能夠直接決定在播音主持時說話節奏的掌控?？梢孕馗孤摵虾粑鳛榛镜暮粑绞?，吸氣時需要打開兩肋，呼氣時要持久、穩定，換氣時到位，句首換氣?？谇坏目刂凭褪遣ヒ舭l聲里的吐字歸音，其根本要求是字正腔圓?？梢酝ㄟ^提顴肌、挺軟腭、打牙關、松下巴來實現。而共鳴的控制是擴大發聲的效率、提高聲音的質量、提高聲音表現力的關鍵環節，其作用是對聲音進行美化和擴大。在掌握練習普通話的技巧中，可使用串珠法、繞口令正音法等方法訓練。

提高藝術修養。首先是培養播音情感。播音主持與其他藝術一樣，是一種具有豐富情感的言語活動。只有富有情感的播音主持，才會對觀眾產生較強的教育性、誘導性及鼓舞性。播音情感取決于創作的世界觀，這需要播音員主持人對自己的世界觀不斷地進行改造。生活和群眾是播音情感的來源，形象的思維進程也能夠引發播音的情感，豐富的想象既能夠產生新的思想和目標，還能形成與之相關的情感體驗。其次是培養文學氣質。一名優秀的播音員主持人，不僅需要一口流利的普通話，還需要有較高的文學氣質。因此，平時要廣泛地閱讀古今中外的名著，在增長知識、開闊眼界的同時，逐步提升自己的文學氣質與修養。這樣在主持節目時就可滿足觀眾的審美需求，能夠在無形中吸引觀眾注意力。只有在節目中將自己的情感和氣質巧妙地融入其中，才會為節目增添無窮的魅力。

向優秀播音員主持人學習。一是向優秀的播音員主持人學習，這是較便捷、有效的學習手段，學習他們的發音、風格。如中央電視臺的主持人崔永元，他的語言質樸、具有親和力。這樣的語言風格契合觀眾的需求，能夠縮短主持人與觀眾的距離，如此的語言才能做到高效傳播，才能真正做到“以聲傳情、以情帶聲、聲情并茂”。二是形成自己的個性。在競爭日益激烈的播音主持工作中，播音員主持人只有具有了自己的個性，才能做到別具一格。播音員主持人的個性是自身的聲音、形象及文化修養、個人感悟、生活閱歷等在傳播過程中與欄目的風格、與觀眾審美的融合。同時，自己的風格要建立在高尚的人格之上，在語言傳播中構建自己獨創構思、獨特視角、獨到見解與獨具特色的言語表達與氣質形象。

（作者單位：峽江廣播電視臺）

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[關鍵詞]發音技巧；用嗓保護；訓練

教學離不開交流，而嗓音是交流的主要工具，教師的職業特點決定著教師必須以嗓音為媒介進行知識傳播。嗓音對于教師來說，既是一種生理功能，又是一種至關重要的職業工具。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！甭殬I工具的優劣往往決定著職業功效的高低。教師具有優美的嗓音，是教學活動達到良好效果的重要保證。反之，沙啞、低沉的嗓音，會嚴重影響學生對知識的接受。然而，教師的職業特點決定了教師用嗓頻率高、強度大、持續時間長，而大多數教師缺乏科學用嗓的知識，加上教學環境污染較重(如吸入粉筆灰塵)，極易造成教師的嗓音損害。據《教育研究》雜志介紹，教師中70％以上不同程度地患有喉炎及聲帶疾病，比歌唱演員的聲帶疾病患者比例高得多。這絕大部分都是因為用嗓過度或用嗓不科學造成的。

然而，包括教師自身在內的許多人尚不重視嗓音的健康問題。一方面，教師的聲音嘶啞、喉嚨腫痛往往被認為是司空見慣的，許多教師日常不注意用嗓態護嗓，不知道引起嗓音不適的原因，更不懂得如何讓自己的嗓音保持良好的狀。另一方面，由于大多數教師均未受過專門的發聲訓練，或用聲習慣不良，或發聲方法不當，極易造成嗓音的損壞?，F代社會需要高質量的語言交流，因此，改變教師用嗓不科學的局面，甚為緊迫。

教師的嗓音保護與訓練在國外一直倍受關注。在英國蘇塞克斯大學的教育學院，嗓音訓練是培養未來教師的一大重點，學院負責嗓音訓練項目的詹姆斯。威廉姆斯先生說，“不給教師做有關嗓音技巧的培訓，就好比培訓外科醫生而不給他們講解手術所需的器具一樣”。美國、德國、日本等發達國家均擁有專門的嗓音保健機構，為包括教師在內的眾多職業用嗓人員提供必要的理論和實踐指導。

在我國，職業用嗓人員的嗓音保健問題一直受到國家有關部門的高度重視，不少地區也成立了嗓音研究協會和嗓音研究室。但是相對于龐大的教師隊伍來說，這些工作的覆蓋面還不夠廣，落實的力度還不夠大，絕大部分教師仍然沒有經過任何用嗓技巧的培訓。很多教師還意識不到自己是一個職業的嗓音使用者，對嗓子的發音技巧、養護常識、疾病預防知之甚少。本文將從這一現狀出發，簡明扼要的介紹國內外關于“科學用嗓、美化聲音”的教學經驗，將播音發聲、歌唱發聲的科學原理和訓練手段運用于說話發聲訓練中，總結出一套適合教師用嗓特點，簡便易學、見效較快的科學練嗓和嗓音保健方法，使教師們學會科學用嗓，合理護嗓。

一 教師咽喉常見病癥

教師由于長期用嗓，使咽部組織疲勞損傷，咽部有明顯的異物感，出現充血、疼痛、多痰等癥狀。講課用嗓時間過長、頻率過高，或用嗓發音強度過大，均會使咽喉部組織疲勞損傷。教師咽喉疾病癥狀以聲音嘶啞為主，早期嘶啞時輕時重，休息后聲音可恢復正常，若用嗓過多則易啞，咽喉有不適感、異物感，感覺到有分泌物粘附于喉腔，說話時需先將嗓子“清理”一下，重者嘶啞呈持續性，甚至失音。

教師出現與嗓音有關的疾病主要有三種：疲勞發音、聲帶小結和聲帶息肉。

疲勞發音是當一個人發音時自覺喉部有緊縮感、擠壓感，甚至已經出現聲音嘶啞時仍需繼續發音，或喉部有疼痛感、燒灼感、梗阻感等還繼續發音，在這種情況下醫學上稱為疲勞發音；聲帶小結是一種慢性喉炎，從聲帶邊緣長出結節狀突起物，多為雙側聲帶出現；聲帶息肉也是喉部常見疾病，常常附著在一側聲帶的前、中1/3交界處的邊緣，主要由長期發音方法不恰當或一次過度發音引起。聲帶息肉和小結均可以使發音時聲帶關閉不全，導致聲音嘶啞，并且由于聲帶重量增加，導致發音疲勞。如果教師們能掌握科學合理的用嗓護嗓知識，將大大減少患上這些疾病的可能性。

二 聲音的基本特性

1　聲音的基本特性

語言是用來交流的一種工具，在進行語言表達的時候是需要通過聲音的，每個人在講話的時候都要通過聲音，播音員播音、主持人主持節目、朗誦都要用聲音來進行表達。因此，我們所有的有聲音的表達都叫有聲語言的表達，統稱為語言的表達。

聲音包括幾個元素，音高、音強、音色，這么幾個因素決定了聲音的特性。高音，讓聽者覺得緊張，感覺堅銳，我們的老師當學生在講話，環境嘈雜的時候，就會很自然地提高自己的聲音，把音高抬高；中音，也就是每個人講話最舒適自然的音區，發音不高也不低，讓聽者覺得特別厚實和明亮；低音，說話的時候各方面特別松弛，不費勁。這就是音高的基本概念。

音強，是指聲音的強弱，即音量的大小，為了大聲說話，就要把音量放大一點，小聲說話，就把聲音縮小一點，以一口鐘做個形象比喻，用力敲的時候，它肯定就響一些。我們說話也是一樣，用的氣力大，聲音就大；不怎么用氣，或者只是用一點點氣，說話的聲音就小?，F在高校大多多媒體教室設備齊全，教師們可借助了話筒的力量把聲音放大很多倍，因此了解相關概念對于我們高校教師來說借助話筒，靈活運用音強，可以省下很多力氣。

音色，即聲音的色彩。每個人的聲音都有其特點，我們與生俱來的聲帶、喉嚨、口腔、鼻腔等的構造都不一樣，因此就形成了每個人不同的音色。音色和音高會隨著情緒的變化而發生一些變化，我們變換聲音色彩是為了適應不同內容不同環境的需要。

2　教學用嗓發聲與日常講話發聲的區別

日常發聲是播音朗讀以及我們講話發聲的基礎。教學用嗓發聲和日常用嗓發聲的區別在于：日常說話的發聲是非常自然原始的發聲，而在教學中則應該運用實聲發音。由于教師講課是比較系統化的內容，是日常說話的提煉，因此用嗓不同于日常發聲的隨意零散感，而應有一種教學的狀態，即用實聲說話，用自我感覺最舒服的聲音，不能用小嗓或者虛實聲，通過自如的聲區使發出來的聲音既不吊，不擠又不壓。形象的說，教學用嗓是介于說話音域與唱歌音域之間，也就是高于日常說話低于唱歌的聲音。

三 用嗓技巧與重視嗓音保護

用嗓技巧是播音專業發聲的技巧。通過口腔共鳴，鼻腔共鳴，胸腔共鳴，呼吸控制等使嗓音美化。而在高校教學中，老師的每一堂課都是通過嗓音來完成的。如何運用自己的聲音，與每個人的習慣性用聲有著密切的關系。所謂習慣用聲就是比如有的人平時就習慣高聲或大聲說話，不管聽眾與他距離遠近或周圍環境的安靜、嘈雜都大聲叫嚷，不分場合，而有的人平時習慣低聲或小聲說話，不管聽眾多少，不管場合，永遠是柔聲細雨，輕描淡寫。而這些不良的習慣性用聲都阻礙了教師在課堂上傳授知識的順暢性和流通感，達不到要求的目標，因此掌握正確的用嗓技巧是重中之重。 轉貼于

1　明確用嗓目的，克服習慣用聲

作為教師要有用嗓的意識。所謂用嗓意識，即能夠明確自己的語言目的。作為教師站在講臺上的目的是將所知傳遞給臺下聽課的學生，完成教學計劃。根據講課環境的大小、聽課的人數、教學設備(有無話筒)等來靈活調節自己的聲音三要素。

學會用氣說話是教師用嗓的重要技巧，即需要大聲說話的時候氣就吸得深一些，用舒展的“飲開水式呼吸法”將氣吸入腹部站定；吐氣說話時，加大氣量，將各方面狀態都緊張起來，反之控制吐氣氣量。學會根據不同的環境來調節控制自己的聲音。一般來說，教學用嗓中要注意學會留有余地，老師上課的內容有重點和非重點之分，說到重點部分的時候，聲音應該比一般的時候要抬高，音量加大，才能引起學生的重視。只有明確用嗓目的，克服習慣性的用聲，才能在教學課堂中把握得度收放自如。

2　及時調整傳播狀態

作為播音員，幾十年的功夫養成了話筒前的標準姿態，與平時生活中說話狀態完全不一樣，稍有改變，從話筒中傳出的聲音狀態便會有所改變。教師用嗓也是一樣，教師講課作為一種知識的傳播，有接受你傳播信息的對象，講課時把聲音調節好了，還要注意隨時調整狀態，通過狀態來激發自己的傳播欲望，過度低頭或仰頭都會改變聲腔的形狀，影響發聲，正確的發聲姿勢是不論坐與站，腰都要保持直立。狀態好姿勢正的時候聲音表達也會清晰自如。

3　話筒的正確使用

隨著多媒體教室的開設，講臺上有了話筒，給我們的教學用嗓提供了方便，削減了噪音的損耗，每位老師都應該有這樣的感覺，有話筒講話，噪音輕松、舒服、不累。

如何正確地使用話筒呢?首先作為教師應該學會把握對話筒的遠近距離。當我們講課離話筒特別近，聲音就可以特別省，音量就可以稍微減小。那些平時有習慣性高聲叫嚷說話的老師就沒有必要再鼓足力氣大聲說話了，話筒起到了擴音的效果。然后要學會隨時改善自己的音色。通過話筒我們可以聽到自己發出的聲音反饋到耳朵里來，從而及時辨別出自己的聲音是否好聽，是否悅耳。話筒可以美化聲音，清唱和用話筒唱歌有著截然不同的效果。因此我們要學會運用這個特點，使自己的聲音達到一個較為合適親切的狀態，使學生更愛聽，也使自己的聲音不受到損害，在自己力所能及的情況下，把自己的聲音調節好。話筒功率有大小，根據不同環境來調節話筒大小達到傳播目的，而教師的本聲不需要有所改動。每種話筒都有其功率標準，胸麥相對來說功率小，如果教師所在課堂很大，學生很多，這樣的選擇是不恰當的，不管你離話筒多近，使勁叫嚷也是沒有作用的，達不到授課效果還壞了嗓子。最后應該學會控制在話筒前的音量和吐字。話筒不好的時候會出現雜音，越嘈雜的時候，就越要控制自己的音量和吐字，我們經常遇到卟話筒的聲音，是因為說出的某一個字的字音是送氣音，比如“婆婆”的“婆”，對著話筒說“婆婆”，就有“卟卟”兩聲，離得太近，卟聲越大。學會控制說話的氣量和呼吸，講課不需要如同生活中遠距離喊人的時候那么深吸氣，自如的呼吸，通過一定功率的話筒調節，不僅很好的做到嗓音的保護，同時讓聽眾覺得舒適親近。

4　嗓音的保護

話筒前生活中課堂上完美的音色是需要保護的，不僅平時說話要保護，生活中還要養成良好的習慣，馬虎不得。

第一要保證充足的睡眠時間。播音員如果前一天晚上睡得晚，第二天早上去播新聞時就會覺得嗓音疲踏，用聲便不如嗓子舒服的時候用起來順暢輕松。人在休息的時候，聲帶也會跟著一塊休息，不發聲說話和徹底進入睡眠狀態時聲帶的休息程度是不一樣的，前者只是沒有用嗓，但并沒有達到休眠的狀態。同時還要注意剛起床的時候不要發過強過高的聲音，要經過一段時間的開嗓，慢慢的才能進入工作狀態，切勿大聲叫嚷。

第二注意飲食。不吸煙，少飲酒，少吃生冷油膩食物，上課之前休息好的同時還要少吃一些帶刺激性的東西，比如現在流行的麻辣燙、燒烤等，經常吃會減少嗓音的明亮度，使聲音晦暗不堪。

第三謹防季節更替。嗓子最不舒服的季節是秋冬交替之時，因為秋天特別干燥，而暖氣和空調也是嗓音的頭號大敵，吸氣的時候空氣沖刺到喉頭疼氧難耐。因此熟悉了這樣的環境之后，老師上課時注意要隨時喝水，可多泡一些羅漢果，甘草茶，起到護嗓的輔助作用。

第四每天用淡鹽水漱口，有很好的消炎作用。

第五堅持鍛煉身體，預防感冒。感冒是壞嗓的又一大敵，重感冒常常引起扁桃體發炎或聲帶炎，影響發聲，若發現發聲器官有了疾病就要停止大聲說話或過度用聲，及時就醫，如果輕視，會造成發聲器官永久性損傷。

最后學會開嗓技巧和用嗓疲倦之后的修復技巧。這個老方法一直沿用至今，暫時沒有找到比它更好的方法替代，是話劇演員和播音員通常用的方法，即發出任何一個單元音的口形，比如“阿”，用自己最極限的低音發出，打出如氣泡的聲音。在嗓子很累的情況下，可以起到一個修復的作用，讓聲帶得到休息。用嗓之前同樣可以作為開嗓音，打得越響當當的時候是聲音最舒服的時候，也是聲音恢復到最佳狀態的時候。在講課的過程中，運用這個技巧，可以在同學們講話或做題的時候及時的做一個嗓音的修復，或者用嗓之前的一個啟動，以便更好的保護到聲帶，并以更積極的狀態投入到授課播講的過程中來。

四 結 論

篇5

一、對聲音的認知

人類沒有單獨的發音器官，而是利用呼吸器官、消化器官作為自己的發音器官。其作用原理是：（1）呼吸--氣乃聲之本。氣息是發聲的動力，儲藏和控制運用氣息是表達發聲的基本訓練。（2）聲帶--靠氣息震動發出聲音，但這只是基本音源，聲帶產生的音量只占講話音量的5%。（3）共鳴--是通過頭腔、口腔、咽腔、鼻腔、胸腔把聲帶的音量放大美化的過程，其作用占音量的95%。（4）吐字--人類與其他動物表達方式最大的不同在于字音的表達，而字音是靠我們的唇、齒、舌的控制來完成的。只有練好吐字才能準確地傳情達意?？梢哉f吐字和發聲是構成有聲語言表達的惟一載體。動聽的聲音和標準的吐字發音是我們練好有聲語言表達的重要環節。

二、聲音的形象。

通過對有聲語言的視覺聯想，就會產生聲音形象，不良的聲音形象有（1）沙啞的聲音--蒼老、怪異。（2）高嗓門兒--煩躁、教養差、神經質、小個子。（3）鼻音--不誠實、陰陽怪氣。（4）低音--不自信、不可信、不精神。（5）說話慢拖--冷漠、官腔。這些聲音的形象在播音時是必須避免的。

三、有聲語言的創作過程。

在有聲語言的創作過程中，首先要對語言進行深刻理解，理解其中所蘊藏的情感，在此基礎上要做到

1、再現情景。再現情景是以語言內容為依據展開再造想象，使其中的人物、事件、情節、場面等在自己的腦海里不斷浮現，形成連續活動的畫面，并不斷引發相應的態度、感情過程。再現情景的過程大致分為四步：

第一、理清頭緒。我們腦海里連續的活動的畫面開頭是什么？接下去是怎么變化的？以后又怎樣發展？結果是怎樣的？哪里是重點的“特寫鏡頭”？哪里是“近景”、“遠景”等等這些都要做到心中有數，不可走過場，也不可陷進去。

第二、設身處地。把稿件所敘述、描寫的一切作為親身所見，親耳所聞，親身經歷，進入具體的事件、場面中去。設身處地主要是獲得現場感，產生“我就在現場”的感覺。

第三、觸景生情。當某種生活圖景在腦海里浮現時，我們一定要作出積極的反映。稿件是寫情入景的，我們就要觸景生情，在口語表達創作中一個具體的“景”的刺激，馬上引起我們具體的“情”，而又完全符合稿件的要求，這要通過刻苦訓練方可達到。

第四、現身說法。表達者頭腦中再現稿件中的情景，經過自己的消化吸收，加工制作，使受眾產生某種情景的再現，從中受到感染，才算達到目的。

2、內在語言。內在語言是表達者的心理活動，為語言表達提供充實的內心依據，其作用是揭示語句本質和語言鏈條，承上啟下。

3、對象感。對象感是指必須設想和感覺到對象的存在和反應，由己達人。必須從感覺上意識到受眾心理、要求、愿望、情緒等，并從中調動自己的思想感情，使之處于運動狀態，從而更好地表情達意，傳達稿件的精神實質。

4、形之于聲。在播音時表達思想感情的方法有：第一、停連。停連是指在有聲語言的流動過程中聲音的中斷和延續（段落、標點符號）。第二、重音。在語句表達中對于那些重要的、主要的詞或詞組要著重強調一下，以便突出、明晰地表達出具體的語言目的和思想感情。我們強調的詞或詞組就是重音。第三、語音。語音是在具體思想感情支配下語句的聲音形式，著眼于語言感彩。第四、節奏。節奏是有聲語言運動的一種形式，是在表達中由全篇稿件生發出來的、播講者思想感情的波瀾起伏所造成的抑揚頓挫、輕重緩急的聲音形式的回環往復。節奏的類型有輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、緊張型6種。

5、及于聽眾。給予聽眾的感覺是情、聲、氣的巧妙結合。具體而言，一是情是內涵、是依托；聲是形式、是載體；氣是基礎、是動力。二是情要取其高，聲經取其中，氣要取其深。以達字正腔圓，清晰持久，剛柔自如，聲情并茂的境地。三是以情帶聲，以聲傳情，氣隨情生，聲隨情動。

四、語言表達能力的培養

播音員的語言表達能力培養途徑有：

1、語音標準，用語規范。廣播電視是現代社會的重要傳播媒介，承擔了政策宣導、信息傳播、娛樂等社會職責，在節目中我們仍然發現部分播音員語言修養相對較差，經常出現語音不準、語法不通、用詞不當與語流不暢等問題。眾所周知，播音員的語言起到的對社會大眾起到的是引導和示范作用，因此，在語音、用語等方面，必須注重標準化、規范化。

2、表達真誠情感。語言是人類情感表達的重要載體，廣播電視節目的受眾對象覆蓋了國內大部分人群，因此，播音員只有通過真誠情感的表達，才能引起與聽眾或觀眾的共鳴。在日常生活、工作、學習中，播音員要盡量豐富自己的“情感世界”，并且掌握將真誠情感運用語言進行表達的基本技巧。在真誠情感表達技巧的培養中，由于不同年齡段、不同節目的播音員語言風格的不同，很難設定一個統一的標準，但是一定要注意表達技巧的實際應用效果，即是否達到促進與聽眾、觀眾形成情感共鳴，并且能否引發全社會對于某一事件的關注。譬如著名節目主持人崔永元所主持的多為談話類節目，通過親和、質樸、平易的主持語言，不但準確表達了主持人的真誠情感，而且拉近了與觀眾之間的距離。從專業的角度進行分析，崔永元的主持風格體現了“以聲傳情、以情帶聲、聲情并茂”的特點，這是我們年輕播音員、主持人要加強學習的，也是進行真誠情感表達技巧培養中可以借鑒的成功案例。

3、提高文化內涵與品位。趙忠祥曾經說過：“沒有對中華民族優秀文化的深刻理解和熱愛，就當不好中國的節目主持人”在播音中，播音員一定要充分認識提升文化內涵與品位的重要性，具備新時期媒體工作人員基本的素養。文化內涵與品位是一個抽象的概念，可以將其總結為人類內心情感的外觀表現，在廣播電視節目中，播音員一定要關注受眾的基本審美需求，而自身只有具備了豐富的文化內涵和較高的文化品味，才能運用語言表達自己對于文化的獨特見解，進而影響到廣大受眾。一個優秀的播音員應該了解受眾的心理和精神需求，在各種語言的組織與應用要注意節奏感、時代感的有機結合，盡量體現出廣播電視節目應用的人文關懷，在潛移默化的環境中進行信息與文化的傳播、滲透?？偠灾?，播音員運用語言的文化策略具有能動性，他們必須加強日常的學習和積累，進而才能形成獨具一格的語言氣質。

篇6

語言是人類最重要的交際和思維工具，在我們的衣食住行中，沒有一樣離得開語言的溝通和表達，它既是一門技巧，又是一門藝術。語言來源于生活，有了豐富的生活，才能有豐富的語言。

我宮語言專業經過多年的摸索，我們已形成了一套宮本教材，教材從少年兒童身心特點出發，遵循循序漸進的原則。融發聲練習、語音訓練、表演訓練、作品練習為一體，從易到難、由淺入深，深受孩子們的喜愛。

【教學活動思路】

小主持人3班春學期的教學內容流程分為五個階段，每個階段都選擇了不同的作品類型，通過教師示范、作品欣賞、情境創設、分組合作、競賽游戲、師生評價、綜合實踐等方法，提高孩子聽、說、采、編、寫、演等綜合能力。

【教學對象分析】

小主持人3班均為小學三年級的學生，他們從一年級就開始接受語言教學，已具備一定的語言基礎。

【教學內容】

我們在選擇教學內容時特別注意“四個搭配”，即：“打基礎”和“促提升”相搭配；“素質訓練”和“作品練習”相搭配；“理論知識”和“實踐操作”相搭配；“課內”和“課外”相搭配。我們選擇了涵蓋用氣發聲練習、吐字歸音等為學習內容的語言素質訓練，以及包含了詩歌、故事、即興口語表達、模擬采訪等不同類型的作品練習和豐富多彩的實踐活動。精選細搭了集思想性、自主性、趣味性、實踐性、創造性和個性發展為一體的教學內容。

【教學目標】

1.掌握用氣發聲、吐字歸音、重音停頓、聲調語氣、語流音變等語言技巧，養成規范的語言習慣。

2.學會自主分析處理詩歌、故事、主持詞等不同類型的作品，并大膽、到位地進行表演。

3.通過即興口語表達、模擬采訪等活動，提高學生聽、說、采、編、寫、演的綜合能力，培養其創造力。

4.挖掘生活中良好的語言因素，培養孩子談生活、講生活的積極性，在進一步穩定孩子語言興趣的同時激發其對生活的熱愛之情。

【教學重點】

學會運用語音基礎知識分析處理作品，并掌握不同類型作品的表現方式。

【教學難點】

積極參與實踐，不斷提高語言創造力。

【教學活動時間】

十六課時

【教學過程】

第一階段：詩歌故事——叩開基礎之門

教學活動時間：4課時

一、設計思路

朗誦包括故事、詩歌、散文、古詩詞等。它是一門繪聲繪色的語言藝術，需要孩子口齒清晰、字正腔圓、聲情并茂地表現。通過孩子感興趣的朗誦作品，激發他們學習語言的興趣，并潛移默化的讓孩子學會語言表達的技巧。

二、活動目標

1.引導孩子理解感受朗誦作品，把握作品的思想內容，確定正確的情感基調。

2.通過朗誦作品的學習，讓孩子掌握用氣發聲、吐字歸音、重音停頓、語氣聲調、語流音變等語言技巧。

3.通過學習、表演作品，激發孩子學習語言的興趣。

三、活動過程

本階段，我選擇了以詩歌、故事、古詩詞、散文為主要內容的朗誦作品練習，讓孩子在學習朗誦的過程當中，規范語言基本功，朗誦時做到口齒清晰、字正腔圓、聲情并茂，并運用恰當的語言技巧表現出作品的內容及感情。

比如，在學習故事《烏鴉和狐貍》時，我讓孩子先初讀作品，然后我再繪聲繪色地示范演繹。通過師生的朗誦對比，孩子可以發現重音、停頓的重要性。通過我的引導，孩子們標注出了作品中的重音和停頓。然后，我又拋出了第二個問題，故事中狐貍的語氣、聲調有什么特點？有些孩子說狐貍說話像坐過山車；有的說狐貍的聲調忽上忽下；有個孩子甚至跑到黑板前，用一條波浪線來表示狐貍陰陽怪氣的語氣。這時，我告訴他們，聲調可以分為平調、升調、降調和起伏調，以及這四種聲調的運用方法。他們很快便能將狐貍阿諛奉承的語氣模仿得惟妙惟肖了。

第二階段：即興表達——敲開想象之門

教學活動時間：3課時

一、設計思路

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，文學需要想象，藝術需要想想，精彩的語言表達同樣需要想象。這個階段，我們要訓練孩子的想象力、記憶力、表達能力及創編能力，讓孩子放飛想象的翅膀，盡情創造。

二、活動目標

1.通過“詞語串聯講故事”、“續編故事”等活動，激發孩子瞬間聯想的能力。

2.提高孩子即興表達的能力，培養其創造性。

3.調動每個孩子的思維，讓他們敢想、敢說、敢演。

三、活動過程

我安排了“故事接龍”、“詞語串聯講故事”、“復述故事”、“即興講述”等幾個環節。

在“故事接龍”活動中，我們用前階段學過的故事《烏鴉和狐貍》進行續編。故事的版本各種各樣，有烏鴉復仇記；有狐貍的悲慘下場；也有握手言和的圓滿結局。下課前，我將孩子所寫的故事裝訂成冊，課后讓他們通過互相借閱，了解他人的創意，由此學生的編寫能力和發散性思維得到有效提升。

又如，我帶領孩子們，就“廣告”這一話題進行的即興講述。我給孩子們欣賞了大量的廣告視頻，引導他們從廣告的意義、類型、構成、廣告語、畫面效果、配樂效果等幾大方面來進行講述。

第三階段：模擬采訪——敞開溝通之門

教學活動時間：3課時

一、設計思路

美國傳播學家查理·威瓦爾的研究表明，人一天中40%的時間是在傾聽。由此可見傾聽的重要性。通過采訪時一對一的交流，讓孩子養成良好的傾聽習慣。在此基礎上，學會有目的性的提問，從而獲得自己想要的信息。

活動目標

1.通過模擬采訪，引導孩子養成良好的傾聽習慣。

2.學會圍繞主題有目的性的提問，獲得自己需要的真實。

3.通過活動，讓孩子的交往能力得到提高。

三、活動過程

首先，我給孩子們確立了不同類型的采訪主題，如“新聞事件采訪”、“熱點話題采訪”、“活動采訪”等，并帶領孩子們圍繞主題設計采訪問題，進行模擬采訪。在模擬采訪的過程中，孩子學會了禮貌的與人打招呼；學會了真誠的傾聽別人說話；學會了“正面問”、“側面問”、“反面問”、“追問”等提問的方法；學會了現場發揮，組織問題進行采訪；更知道了如何與人溝通、交流。

在我宮舉行的“愛心義賣義賣”活動中，我就利用這次機會，讓孩子們自己設計采訪用的問題?；顒又?，孩子們戴著“小記者證”，針對“義賣者”和“義買者”進行了采訪，并學會用筆進行記錄?；氐桨嗉壷?，孩子們又將自己采訪的成果在全班進行了匯報。雖然他們的采訪還不夠成熟，但這次活動對于鍛煉孩子的語言能力、溝通能力等都有很大的作用。

接下來，我宮又舉行了“城市小主人”少兒街拍活動，我又帶領孩子們走上街頭，一邊用相機鎖定自己所生活的城市，一邊就“城市的發展變化、美麗的風景、壯觀的建筑、人和人的相處、不文明的行為”等問題采訪路人。第四階段：節目主持——推開模仿之門

教學活動時間：4課時

一、設計思路

經過以上兩個階段的學習，孩子們學習語言的興趣得到了穩固，接下來，我要通過不同類型的電視節目主持，教孩子們如何做一名優秀的電視節目主持人，讓孩子們在語音語感、形體姿態、表現力等方面都得到進一步提升。

二、教學目標

1.通過欣賞不同類型的節目視頻，學會分析主持詞、并模仿主持。

2.調動孩子自主學習的積極性，培養孩子的綜合能力。

3.讓孩子以多種方式來開闊視眼，讓他們學習語言的興趣更加穩固。

三、活動過程

教學中，我選擇了新聞播報、球賽解說、天氣預報、綜藝節目這四種主持類型。通過欣賞視頻、示范對比、分組合作等環節，讓孩子來學習、掌握。

比如，在學習新聞播報時，我首先帶領孩子們欣賞了《新聞聯播》的節目視頻，師生討論，讓孩子來感受、對比、模仿。孩子們通過自主的模仿及教師的引導，能夠通過分析對比。知道不同的主持有不同的要求。比如新聞播報和球賽解說。新聞播報時要做到“樸實無華”“準確清晰”“簡潔明快”“平穩順暢?！倍蛸惤庹f詞則以高音區為主、語速稍快，需要激烈的表達。通過視頻的觀看及教師的引導，孩子們還意識到了形體姿態的重要性，他們的坐姿更加標準、表情更加親切，眼神也更加堅定。在孩子們掌握后，我將他們分為四組，進行小組比拼。他們可以單人播報、雙人播報，我還為他們制作了逼真的背景，配上了主持音樂，讓他們能夠全身心的投入。

第五階段：綜合實踐——打開表演之門

教學活動時間：2課時

一、設計思路

實踐比理論更加重要，最后一個階段，我選擇用豐富多彩的綜合實踐，讓孩子們鞏固知識，豐富舞臺經驗，帶領孩子們走出課堂，走向舞臺、走向社會。

二、教學目標

1.搭建平臺，給每個孩子提供展示、鍛煉的機會。

2.通過豐富多彩的綜合實踐，讓孩子在主持、表演方面的能力得到提高。

3.在活動過程中，增強孩子的自信心。

三、教學過程

為了給孩子搭建平臺，讓每個孩子有展示的機會，我在專業內舉辦了“故事大王爭霸賽”，小主持人3班的孩子表現出色，獲得了“故事大王”“講故事能手”“故事家”的稱號。

在我宮一年一度的各專業匯報演出活動中，我安排孩子們分別擔任各專業的主持人，讓他們盡情鍛煉展示自己。

在語言專業匯報演出中，他們擔任了主持、表演了相聲、詩歌、貫口、童話劇等節目，贏得了臺下觀眾的熱烈掌聲。

在泰州市第四屆中小學生藝術展演中，他們表演的詩歌《我們的國旗》獲得了第一名的好成績。

此外，經過我市電視臺全市范圍內的選拔，該班張偉、冀雨婷兩位同學還榮幸擔綱了泰州市少兒春晚的節目主持人。

【教學效果與反思】

篇7

1.良好的心理狀態。播音主持工作具有很大的靈活性、隨機性和挑戰性，它要求播音員主持人必須具備很高的應變能力。隨著科技的進步，錄音設備高科技化，事故隱患的可預見性也隨之削弱，因此，播音員尤其是直播間的播音員，更要具備很好的心理素質，隨時準備應付各種突況的出現。任何突發事件對一個播音員來說，都是一次嚴峻的挑戰和考驗，是一次嚴格的心理測試。當遇到突發事件時，播音員不僅要使自己在最短時間內恢復鎮靜，而且要迅速采取補救措施，獨立解決問題，還要極力保持聲音的親切感與平和感，不能慌了手腳，“亂了方寸”。

很多時候，播音主持讓太多的人游離于腔與調的把持之上，顧此失彼，太去在意這方面反而失去了用語言傳播信息這個最重要的問題。

憑著自己十幾年的播音主持經驗，感覺播音主持是一個再創作的過程。在播音主持過程中，要多分析、理解、感受、設計，對稿件一定要深度創作。

氣的控制，輸入與輸出的控制決定了對播音基調的控制，而基調的選擇因內容而決定。在播音主持時，一定要讓語音活起來，真正去符合情、聲、氣的特點。

2.扎實的播音品質。要當好節目主持人，擁有更多的觀眾，必須要講好普通話，正確掌握語音的聲、韻、調，做到發音準確清楚。不論是聽眾，還是觀眾，人們終究還是喜歡聽悅耳動聽的聲音。這就要求節目主持人首先要有較好的聲音天賦。主持人的聲音雖然不要求向傳統的播音員那樣吐字必須清晰、音質必須優美、聲音必須富于活力和感染力。播音是個難度很大的“技術活”，要想達到一定的播音水平，僅靠天賦是不行的，還必須有相應的播音理論和技巧，加強這方面的訓練，如人體發聲器官的構造、發聲原理、運氣吐字的方法，情、聲、字綜合處理的技巧，話筒鏡頭前的感覺，“停連”、“重音”、“語氣”、“節奏”的把握等等。如果能按這個要求去訓練自己，節目主持人才能準確、優美、流暢、自然地表達自己的思想感情，才能使自己的播音進入一種聲情并茂、訓練有素的境界，才能悅人耳、動人情，才能使整個節目“錦上添花”。播音不僅是難度很大的“技術活”，也是一項“操作性”很強的工作。對于節目主持人來說，要想提高自己的播音水平、理論素養、技巧訓練，相應的實踐經驗是絕對不能忽視的，我們的老一代播音員都是存活簡前工作了幾十年，才為我們積累了豐富的播音經驗。盡管我們不必要求節目主持人個個都成為“播音大腕”，但是要想當好節目主持人，在播音時發揮運用自如，相應的播音經驗是不可缺少的。

3.扎實的文化功底與文學素養。有的播音員認為，做播音工作，只要相貌端莊，聲音條件好，即使文化功底與文學修養差些，一樣可以完成播音任務。產生這種錯誤看法的原因，緣于對播音工作的實質了解不夠深入。廣播電視是一個讓人給予付出，尤以腦力付出的突出的綜合藝術載體，沒有扎實的文化功底與文學素養，時時會有一種被掏空的感覺。事實上，文化功底的深淺，是決定播音員能否不斷提高自我素養的關鍵，隨著廣播電視新聞事業改革的不斷深入，加之社會政治經濟形勢的快速發展，人們已不滿足于收視收聽昨日新聞，渴望在第一時間內快捷地得到信息。如此，新聞播音員向能采、能寫進行現場報道的“新聞主持人”過渡已成為不可逆轉的趨勢，而要獨立完成采寫播發新聞工作，沒有深厚的文化功底顯然無法深入進行。從另一個方面講，播音員在播音工作中要體現出“用事實說話，新鮮感人”的新聞播音特點，并做到與作者的思想感情“同步振動”，同樣需要扎實的文學功底的支持。由此，才能在短暫的備稿時間里準確、迅速地把握文稿的精神實質，很快洞察記者編輯編發稿件的意圖，消化愉快，恰當準確的播音表達也才有了先決條件。文化功底與文學素養的提高與獲得，在于平時不斷地汲取知識與養成。

二、播音主持人個性風格的培養

篇8

1．1播音主持特色實踐教學模式探索

(1)大課帶小課的實踐教學模式。實踐教學與傳統的課堂教學不同，在專業課教學上，采用了大課帶小課，小課成體系的教學模式，堅持因材施教和個性化發展的原則。大課在多媒體教室進行，對理論知識進行講解、實踐示范、觀摩，布置項目作業。小課在廣播、電視播音主持實訓室、配音室、演播室里采取小組教學，強化技能的應用，一對一教學，因人而異，因材施教，給每個人適合他們的教學方式，糾正普通話語音、播音發聲、廣播電視節目等問題，指導學生完成項目作業。兩種授課形式相輔相成，融會貫通。只有實行大課帶小課的實踐教學，才會培養出具有個性的采編播合一的主持人。(2)模擬實踐教學模式。在教學上強調模擬教學，在教室模擬演播場景，設置的電視播音主持實訓室相當于一個小型演播室，學生在模擬仿真的環境中完成各項學習目標，更好地與實踐接軌，提高了學生的動手能力，工作后能快速適應環境。(3)多樣式的實踐練兵模式。學校承辦了多種大中小型的節目，例如2013年的校園星光大道，從策劃、組織到實踐圓滿成功，從導演到主持人，每一個環節都是一個教學項目，學生們在老師的指導下，完成了體現教學改革的成果和特色。此次教學實踐驗證了主持與播音專業人才培養模式的可行性和科學性，為播音專業全面實施新教改做了有益的嘗試和探索，使學生對自身有了新的認知。

1．2播音主持的藝術實踐內容與形式

(1)藝術教學實踐。就是把課堂教學作為實踐教學的第一步，其他實踐性教學能力的提高首先來自于實踐性課堂教學，首先，在課堂教學上，教師要有準確無誤的示范教學，并要求學生經過課后的認真練習后，在下次回課時進行現場朗誦或表演，實踐的重點是語言基礎訓練，包括進行標準的普通話正音訓練和發聲訓練和語言技巧訓練包括掌握各種文體的表達風格和技巧，提高學生的語言組織能力和表達能力，創造能力。其次，教師要因材施教，學生要以巧求學，播音與主持專業的實踐性特點決定了教師在施教過程中，要關照學生的個性特點，因材施教針對不同學生的優缺點施之以不同的教法，根據學生的程度嚴格把握理論教學與實踐教學的比例，精講多練，注意學生感知覺的培養，以利于學生實踐能力的提高。(2)藝術創作實踐。在當前提倡播音主持專業培養的應是采、編、播一體化的復合型主持人，也可以說是創作型播音員和主持人，因此，學生的藝術創作實踐的重點是拿出作品，用作品說話，證明學生的實踐能力，比如策劃不同的欄目，采訪不同的對象，模仿電視臺，廣播電臺的形式這是學生在走向廣電行業前夕的綜合素質的實踐演練展示。

2廣播電視編導攝像實踐教學

電視攝像工作人員，既要掌握攝像技術，又要掌握攝像藝術。在電視攝像技術與藝術的實驗教學中，通常是按照技術與藝術兩個方面來開展教學的。

2．1理論與實踐相結合。

在每一次的實驗操作過程中，實驗指導老師還要在實驗開始之前，給學生講授實驗原理、內容、步驟及注意事項，然后再去認真做實驗。始終遵循“理論———實踐———理論———實踐”的原則，分階段完成實驗任務。學生的實驗操作，其實是對平時所學理論知識的驗證，攝像水平的提高，就是要做到“三多”(即多看、多寫、多實踐)

2．2示范演示

由于廣播電視編導專業的學生在做實訓時所用的設備是SONY198P或者Z5C攝錄一體機，［2］體積較小，不便于在實訓演示時講清楚。因此，借助了多媒體設備來講解。具體做法是另外架設一臺攝像機，將鏡頭對準老師操作的部位，以電視攝像理論指導學生拍攝，學生在實際拍攝之前必須掌握一定的理論知識。攝像機的基本操作實訓，主要靠老師手把手地示范教學。實訓指導“老師”多了，實訓效果明顯提高。在實訓過程中，老師仍在組織實訓教學，只是此時的老師更多的是接受學生的提問，為學生排憂解難。

2．3討論交流與合作學習

篇9

關鍵詞: 心理活動 歌唱發聲 聲樂表演 作用

聲樂學習不是簡單的聲音模仿和節奏的重復。歌唱者在歌唱過程中,無論在演唱技巧的表現上還是在歌唱藝術的表演上,心理的調控自始至終都存在并支配著技能技巧和藝術情感的發生和發展。一個歌唱者的心理素質直接影響著他的演唱水平和藝術表演層次。

近年來,歌唱心理學越來越受到人們的關注,對聲樂學習者來說掌握聲樂藝術心理,更有利于我們利用心理學手段,對歌唱發聲的生理機能進行調節和控制,更好地提高演唱技能和藝術表演。結合多年的聲樂教學和藝術實踐,我談一點自己的感受,與大家分享。

注意,是我們最為熟悉的一種心理現象,是心理活動對一定對象的指向和集中,伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征,具有指向性和集中性的特點。它在歌唱與發聲活動中占據著重要的地位。在演唱與發聲全部心理活動過程中,都有注意品質伴隨。最直接的例如演唱的一開始就注意伴奏、注意歌詞、注意速度,等等。在聲樂課堂中,學生既要注意教師的示范與講解,又要同時注意并調整自身的發聲狀態,歌唱發聲的全部活動都離不開“注意”這個重要的心理品質。

演唱者只有演唱中實施有效高度的注意的同時,合理地將注意有意識的分配,才能成功地演繹好演唱內容。我們在學習開車的時候,既要注意力集中看清道路上的車輛、行人,又要手腳并用,把握開車的基本要領,控制車速和車身的位置。注意既要集中在視覺上,又要將注意分配到手與腳的動作上,這就是注意的集中與分配。

在聲樂學習過程中,當老師要求在歌唱的時候保持“深呼吸”的感覺歌唱時,學生往往會顧此失彼,記住這一個,忘了那一個,顧及到氣息,忘記了喉嚨,等等。解決這一點要充分利用好注意的分配和集中,將所有應該注意的問題,分層次、有步驟地合理分配,逐漸變成長久而穩定的習慣,把有意注意轉化為下意識的無意注意。

形成良好的注意品質我認為主要從以下兩個方面著手:第一,集中注意對象,讓注意成為習慣。即做什么就要想什么,在舞臺上表演就是注意綜合能力的展示,發聲訓練時要注意發聲技巧和聲音狀態,習唱作品時,合理分配注意力,兼顧聲、情、作品內容,等等;將一切該注意的問題,分層次、分步驟的分配到“全身歌唱”的各個部分,最后集中到音樂表現上來。第二,保持高度注意。課堂上如果學生能保持高度注意力,他們的心理就會處于積極狀態,避開其它無關的刺激,選擇有意義的、符合需要的與當前活動相一致的刺激,并能清晰地維持在意識中,直到完成動作。一個歌唱者,不受演出的天氣、地點和外在因素的干擾,不分散注意力或失去信心,沉著冷靜,保持高度的注意到演出結束。因此,注意是獲得知識和提高歌唱水平的必要前提,它能對歌唱的心理活動產生積極作用,提高心理活動水平,能使歌唱者對歌唱與發聲的反應更清晰、更完整、更深刻,使教學活動能順利進行。

總之,人的注意與實踐活動是分不開的。在聲樂藝術學習中,重視了解和培養“注意”這一心理素質是不可忽視的重要環節。

意志,是人自覺的調節自己的行動去克服困難,以實現預定目的的心理過程。聲樂學習的初期,學習者必須強制自己堅決做什么,堅決怎樣做。這就是聲樂學習的基本方法,即意志行動。動作需要鞏固練習,這個過程也需要意志行動,沒有意志行動就不可能有目的地反復進行練習。無論是聲樂愛好者還是成熟的歌唱家,都需要依靠意志行動伴隨始終,依靠意志進行刻苦的學習,依靠意志進行勤奮的磨練,依靠意志行動克服種種困難。

我有這樣一位朋友,老師發現他具有一定的語言天賦,鼓勵他報考主持專業,朋友經過一番考慮,接受了老師的建議,下定決心報考并為自己確定了目標。為了將目標變成現實,他對中文學習的自覺性、積極性都比以前高很多,而且學起來很認真并且能夠細心的揣摩老師的講授要點,語言水平提高很快。其實,這就是他堅定明確的意志在支配他的行動,使他有了前進的動力。由于他的預定目標明確又崇高,激發出他堅定的意志行動。在克服了重重困難之后,他終于如愿考上了一所專業院校。

培養良好的意志品質,為歌唱者輸入強大的力量支持。堅定的意志行動不僅可以幫助其克服各種心理障礙,而且在學唱的始終都起著很大的作用。學唱者的堅定意志為自己明確目標,支配和調節發聲動作。例如,歌唱時必須保持下巴很放松的放下,上口蓋積極地抬起,還不能有多余的緊張,這個動作說著簡單,實際操作起來卻不容易。開始時歌唱者會用力張開下顎,似笑非笑地張開上顎,面部表情可想而知。針對這一現象,我們必須以堅決的意志,控制自己的多余的力量,反復練習,保持下巴垂直放下,上顎微笑打開。當然這也需要注意這一心理活動,如將打開口腔的力量轉移到牙關,即注意的轉移。

情感,是對客觀世界的內部感受和心情的反應。聲樂表演就是情感的一種表現形式。聲樂演唱發于聲及于情,無論是演唱者還是聽眾,都自然地融入到美妙的人聲中去,聲與情是他們聯系的紐帶。成功的聲樂教學所需要的不是強制,而是激發學生的情趣。

歌曲的情感表現,是在人與音樂的交互過程中所產生的包括各種人類情感因素的心理變化(喜、怒、哀、樂等)。在聲樂表演過程中,對情感的體驗、傳達和表現是每一位進行二度創作者必須的責任,既要準確鮮明地把握作品的情感內涵,又要注入演唱者對作品的體驗的個性特征,將內在的情感刺激與外在的情感刺激有機地融為一體。歌唱中的歌詞是演唱者情感表現的基礎,它與音樂共同構建了歌曲特定的情景和情感,各具生命力。歌唱者要充分表現作品的意境,就必須將自己全身心地投入到歌曲的意境中,通過自身的表演以優美感人的歌聲來感染和影響欣賞者,給人們帶來美的享受。作為歌唱者,不僅需要自己能夠領悟作品的情感內涵,而且要善于將這種情感表現出來,讓欣賞者同樣能夠感受到它的存在。只有這樣,將感性與理性相結合,才能使觀眾得到美的享受。藝術情感是對人的一般情感的濃縮、改造和升華。

歌唱者與觀眾的情感交流也是十分重要的。歌唱者獨自演唱和在有觀眾的情形下演唱的狀態是不同的。正是由于觀眾的存在,干擾了他的注意力,破壞了歌唱者原本的發聲狀態。因此,演唱者在各種不同的演出中,平靜自如,對自己的歌唱器官進行諧調和控制,用自己的耳朵傾聽自己的聲音,并加以調整,調動自身的情感,全身心地投入到作品的音樂中去,創造作品的藝術形象。同時在演唱時,能調動觀眾的情緒,變被動為主動,激發自身的創作信念和創作熱情。面對觀眾期待興奮的眼神,歌唱者越唱越投入,臺上臺下融為一體,氣氛熱烈感人。這無疑能使歌唱者把自己要唱的作品唱得更加完整,更能大大地調動自己對作品的情感表達。

實踐證明,通過注意歌唱中的情感培養,歌唱者能對歌唱作品進行獨特處理和細膩表現,并予以充分的激情表達,全身心地投入到作品的音樂表現中去,去創作作品的藝術形象,完成好每一首藝術作品。做到這一點要求歌唱者多想、多看、注意積累、留意生活。

記憶,是人腦對過去經歷過的事物的反映。人們在學習和日常生活中,通過大腦對客觀事物進行反映,不斷的感知事物,思考問題,體驗情緒。這些心理活動的痕跡,能在人腦中保存下來,并在一定條件下再現出來,作為過去的經驗參加到后來的心理活動中去。

記憶在聲樂實踐活動中具有重要的意義。通過記憶,我們不僅可以把感知的聲樂材料存儲起來,同時也可以借助語言、詞匯把思維的結果和演唱、學習研究的結果保持下來。通過記憶,我們既可以積累個人生活的直接經驗,又可以學習古今中外前人的間接經驗。記憶也不是一成不變的,它會隨著時代的變化和社會的需要不斷更新發展。歌唱者的一切活動從簡單的認識、動作到復雜的學習、演唱,只有在記憶的基礎上才能進行。有人曾問歌王卡魯索:“作為一位出色的歌唱者需要具備什么條件?”他說:“寬闊的胸膛、大的嘴巴,九十分的記憶力,十分的才智,長期的勤學苦練?！庇纱丝梢?記憶對歌唱者來說是多么重要。

我們學唱的每一個要領,都要深深的印在自己的記憶中。不但是發聲技巧,還有生活中積累的素材、情感,等等,通過記憶形成表象,豐富的記憶會使你的演唱更加成熟,更有味道。

注意、意志、情感、記憶四個方面絕不是單靠哪一點就能唱好的,是相輔相成,相互滲透,相互關聯的。在注意集中的前提下,將注意根據自身的需要分配到發聲器官,其中以堅定的意志品質嚴格控制不良習慣,指引科學的方法,最后再次統一到高度集中的演唱發聲,情感貫穿于每個環節,以情帶聲、寓情于聲,其將好的、正確的東西鎖定在記憶中,不好的憑借堅強的意志將其拿掉。這一切都做好了,還需要有良好的心理素質來協助完成真正的舞臺演唱。

心理素質是人的整體素質的組成部分。一個人的心理素質是在先天素質的基礎上,經過后天的環境與教育的影響而逐步形成的。表演是對演唱者的綜合能力的展示,是一項復雜的心理活動。除了具備專業的技能之外,還要有良好的心理素質。

許多演唱者在臺下都唱得不錯,一上臺就不能正常發揮,即“怯場”,很簡單的歌曲卻出現卡殼、忘詞,甚至跑調的現象。這些都是心理因素中消極情緒的一面在起作用。演唱者可以通過下列方法提高心理素質:

1.正確評估自己的能力,樹立自信心。首先不演唱超出自身能力范圍的曲目,對于所選擇的演唱曲目,要有足夠的練習時間,熟悉樂譜,保證每個音準、節奏都要準確無誤。其次,熟記歌詞,找出歌曲中的難點,重點攻克。

2.尋找機會,鍛煉自己。歌唱者與伴奏的配合,與伴舞的配合,與場景(燈光、音響)的配合是否默契和諧,對歌唱者的心理產生的影響會影響到演出效果。在平時練習時經常請老師、同學聽聽自己的演唱,便于積累好的經驗,克服不足與缺陷。公開練習的氣氛輕松自由,更有助于演唱者的發揮。要善于把緊張情緒放松。使用一些平靜、放松的語句,進行自我暗示,常能起到緩和緊張情緒,減輕心理負擔的作用。

篇10

【關鍵詞】廣播電視新聞播音 語言表達 基本功 技巧

談起新聞播音，大多數人的腦海中會浮現出中央電視臺的《新聞聯播》。通過幾十年的繼承和發展，規范播報的基本樣式和特點已成為播音員和受眾的共識。有些新聞播音在繼承傳統的基礎上不斷創新，既保持了莊重大氣的一貫風格，又能貼近實際生活，親切自然，并合理地融入了創作個性，如中央電視臺《新聞聯播》的播音，莊重大氣、穩健有力；中央電視臺對海外播出的《中國新聞》的播音，狀態振奮，明朗自信，彰顯出中國人民的新風貌。

在處理不同新聞類型稿件時，會存在具體差異，如播報時政新聞與文娛新聞時，播音員在內在感受和外在表現方法上有所不同，前者更為莊重穩健，后者略顯活潑跳躍。

規范播報的主要特點有新鮮感強，字正腔圓，語勢穩健，節奏明快。

廣播電視的新聞，通過播音員的有聲語言傳達出來的播音創作被稱之為新聞播音。新聞分為導語、背景、主體和結尾。在播導語時要注意確定語句的重音，播報時突出重點，揭示價值，避免平直架起；播報背景時要用介紹性的概述語氣；主體部分的播報要注意層次的劃分和轉換，以及語氣的銜接和轉換；結尾的播報要順勢給予概括性的評價，語氣明朗，舒展、自然地結束。其基本要求有：1.敘事要清晰。扎實的基本功：字音準確清晰、氣息深勻通暢、聲音結實明亮、重點部分拉開說清楚；處理好句子：避免蹦字，在播讀時要處理好停連，確定語句重音；組織好句子：如大層次的劃分、小層次的集中和鮮明、避免全篇堆散句等；注意層次的轉換和呼應。2.新鮮感要強。從內容立意上去挖掘，從語言表達技巧的新鮮感上去把握。

雖然新聞播音教學階段要解決的核心問題不是語言基本功的問題，其核心內容也不是基本功的練習，但是，語言的基本功與新聞播音有著密切聯系。那么在進行新聞播音的訓練階段，實際上是拿已具備的“功夫”來“用”。大一學生所打下的基礎，如字音、氣息、口腔狀態等手段就好似砍柴用的柴刀，其質量如何關系到“砍柴”的效率。“有聲語言表達技巧”的“巧”字，在新聞播音創作過程中，就是如何利用“字音、氣息、口腔狀態”等有聲語言表現手段巧妙地達到傳遞信息作用。

廣博的知識儲備、扎實的語言基本功和嫻熟的表達技巧是廣播電視新聞播音員的必要條件。有些播音員在面對鏡頭或對著話筒說話時，往往會一方面想著注意語音；另一面想著語言表達的內外部技巧，以至于影響到播出效果。應全神貫注、充滿自信地投入到文章的播讀中。因此，在新聞播報創作中，如何認識語言基本功的作用，如何達到語言基本功的要求，是創作的基礎和關鍵。

第一，播音員要注重吐字發聲基本功。

字音、氣息、口腔狀態是播音員進行新聞播音創作的主要手段。新聞播音的效果如何，與播音員的吐字發聲基本功有直接的關系。如只叼字頭沒字腹的字音使人難以辨清某些詞意；語速快語調平沒重音使人難以聽清語意；急促飄浮的氣息使播音員和聽者都心情躁動。因此，新聞播音要求播音員具備扎實的吐字發聲基本功，聲音結實舒朗，主要在中聲區的小實聲，用聲幅度不大但層次較為豐富；吐字圓潤，字音顆粒飽滿，鏗鏘有力，能根據表情達意的需要，通過字音的顆粒變化，起到突出或帶過的效果；氣息穩健持久，用氣靈活，膈肌活躍，氣息狀態調整自如。

第二，播音員要提高識稿能力。

播音員備稿是一門看似簡單，實則不易的工作。備稿效果如何，與其識稿能力有著直接關系。識稿能力是播音員創作的重要能力，包括播音員面對具體稿件的備稿速度以及把握稿件內容的準確程度和深刻程度。

在實際工作中，播音員備稿時間往往較短。因此，如何在較短的時間內利用備稿的方法，“準、簡、快”地理解感受稿件內容是新聞播音對播音員的要求?！皽省笔侵咐斫庖獪蚀_，要抓住本質的內容，抓住要害；“簡”是指識稿的結果應該是播音員摸到了稿件的“骨架”和“支點”，即層次和重點，形成了簡明的印象；“快”是指播音員能充分利用自己的知識儲備，較為快速地理解和消化。

播音員在識稿時，應把握一個原則，即“整體著眼，具體著手”，即識稿要先抓整體意思，然后才是細節點染。其應熟練掌握備稿六步，“六步合一步”是識稿的常見方法。播音員在看稿時，如果一時難以理解或缺乏感受，不妨多問問自己“是什么”“為什么要播出，有什么價值”“給誰聽”“希望引起什么樣的關注”“為了引起這樣的關注和受眾心里的變化，需要在播報上做怎樣的提醒和設計”“為引起這樣的關注和變化，在傳受雙方情感交互的過程中如何處理態度”“如何在表達中落實這樣的態度”，通過提問，引起自己的思考，有利于保持思想感情的運動狀態，不斷建立事實細節之間的關聯，喚起內心的態度和感受。即便是較為熟悉的內容，播音員在播出時也應思考。

第三，播音員要注意語氣、節奏、態度的把握。

在稿件播報時，播音員如果無視新聞稿件的內容、態度和風格而采取缺乏創造性的刻板形式，就會形成固定腔調。因此，在平時的訓練中，加強基本功的訓練是播音員必須要做的，要豐富語言表達及表現形式，在創作時要抓住“語氣”這一核心技巧，充分重視語氣的具體性、多樣性，令語句呈現出曲折和變化。同時要注意內在語的把握和利用。在創作過程中注意有聲語言、思維反應和形象邏輯感受的密切關系，避免語言與思維、感受脫節，注意“情、氣、聲”的綜合運用，做到“氣為聲動、聲為字動、字為情動”。

參考文獻：

[1]張頌.中國播音學[M].北京：中國傳媒大學出版社，2013.

[2]張頌.播音創作基礎[M].北京：中國傳媒大學出版社，2006.

[3]王璐，吳潔茹.新編播音員主持人訓練手冊――語音發聲[M].北京：中國傳媒大學出版社，2011.