寫一寫自己觀察過的小蟲范文

導語：如何才能寫好一篇寫一寫自己觀察過的小蟲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全世界的小蟲兒，給人類贊美得最多的，大概要推螞蟻、蝴蝶、蜘蛛、蠶、蜜蜂這幾樣東西了。

人們對于蜜蜂的贊美，尤其充滿哲理的情趣。在思想史、藝術史上，許許多多人都歌頌過蜜蜂。這不僅僅因為蜜蜂能夠釀蜜，而且也由于蜜蜂釀蜜的方法，給人以重要的啟示。它能夠博采，又能夠提煉，終于，黃澄澄、香噴噴的蜂蜜給釀造出來了。它的釀蜜可以說是一種卓越的創造。

蜜蜂采蜜時的辛勤，可以從這么一個有趣的統計里面看出來：一只蜜蜂要釀造一公斤蜂蜜，必須在一百萬朵花上采集原料，假如蜜蜂采蜜的花叢同蜂房的距離平均是一公里半，那么，蜜蜂采一公斤蜜，就得飛上四十五萬公里，差不多等于繞地球赤道飛行十一圈。

看了這樣的材料，嘗過那味道濃郁的甜蜜，你怎能不對世界上這種神奇的小昆蟲，感到由衷的贊美呢！

十六世紀英國著名的哲學家培根，講了一個譬喻贊美過蜜蜂。他把盲目地堆集材料的求知方式稱作螞蟻的方式；把主觀的隨意創造體系的方式叫作蜘蛛的方式，而“真正的哲學家，則是像蜜蜂一樣。它們從花園和田野里的花朵中采集材料，但是用它自己的一種力量來改變和消化這種材料”。幾百年的時光像流水一樣過去了，培根許許多多的話已經為人們所遺忘，但是他那句“知識就是力量”的警語，和這個有趣的譬喻卻一直在各地廣泛流傳。

魯迅先生在他的書簡里面，也曾告訴一個青年人說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限……”郭沫若同志也曾經以蜜蜂采花作為譬喻，來說明藝術真實和生活真實的關系，以及它們之間的異同。

蜜蜂，這小小的昆蟲，人們獻給它多少贊美之詞！它那種釀蜜方式，使人想起了一切成功的學習、工作的經驗。

（節選自秦牧《蜜蜂的贊美》，題目為編者加）

篇2

關鍵詞:寫作興趣;觀察能力;積累語言

在長期從事小學語文教學工作實踐中,發現農村小學生由于受生活環境、家底條件等因素的影響,再加上他們對身邊人事物沒有認真的觀察和思考,作文的知識準備不夠,雖然電視的普及讓孩子們接觸了更多新鮮事,但在知識的積累上農村孩子特別薄弱,知識的缺乏,使學生寫作文難,往往“無話可說,無處著手,無事可寫,害怕作文”?！皼]什么可寫”幾乎成為大多數學生的口頭禪。在寫事的作文中,他們認為自己所做的事太平淡了,不值得一寫;在寫歌頌人物的作文中,他們不知道哪些品質是人的好品質,致使他們覺得周圍的人都是平凡的人,不值得歌頌。甚至有時心里想起一些事,但提起筆來又找不到恰當的語言文字來表達。根據農村小學生的這些特點,我認識到:必須循序漸進,激發學生的寫作興趣,并努力幫助學生尋找解決的途徑.只有這樣,才能完成作文教學

的要求,才能具備獨立地運用文字表達思想的能力.

一、激發興趣,讓學生樂于作文

我認為提高學生的作文能力,關鍵在于如何激發學生的寫作興趣,因為興趣是學生寫好作文的潛在動力,是把學生“要我寫”的觀念轉變為“我要寫”的重要因素。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！弊寣W生輕松愉快繞有興趣地學習,充分調動他們寫作的積極性,是小學作文教學的第一步,如何激發孩子的寫作興趣呢?

首先,讓學生寫熟悉的內容。愛玩好動是兒童的天性。我讓學生在玩的過程中激起靈感的火花。如,為了讓學生寫好《我喜歡的一種游戲》,讓學生寫前進行“玩”自己喜愛的游戲,,游戲前,告訴學生要留意游戲的過程,注意同學的言行舉此和表情,然后組織學生說過程,討論從游戲中懂得的道理,學生玩得興高采烈,自然就會談得興致勃勃,再讓學生把游戲的分工、合作、過程、感受等寫下來,全班學生沒有一個皺眉頭的,而且有興趣了。這樣其結果雖然游戲題材一樣,但是在活動過程中,每個學生各有各的具體的想法、做法、結果就會獲得不同的感受等等,這樣學生寫出來的作文肯定各有千秋,各不相同,并有諸多趣味的。

其次:用鼓勵性的評價給予學生的自信心。兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的,許多興趣都是“引”出來的。要想讓學生樂于作文,首先必須樹立他們的自信心。農村小學生認為自己能力、水平有限,寫不好作文,缺乏自信心。因此,我們要善于發現學生作文中的點滴進步,及時給予肯定和鼓勵,讓學生看到自己的進步,獲得成功的喜悅,使他們產生喜歡寫作文的動力。在教學過程當中,我經常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀,這樣小作者的眼睛就會一亮,神情會高興,哪怕寫得不成功,也要多多的給予鼓勵,把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀,就會激發他(她)對作文產生興趣,產生寫作的欲望。特別是能夠激發作文學困生的寫作興趣,讓他們覺得“我也會寫”,從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步,循序漸進。

再次:開展豐富多彩的課外活動。為激發學生的作文興趣,逐步養成愛動筆的習慣,每周讓學生寫一兩篇日記,為了防止學生無材料可寫,根據學生的興趣,開展有趣的活動,充實農村學生生活,培養學生的觀察力,同時為學生提供作文素材。組織學生多搞活動,活動前布置學生有目的地觀察活動中或活動后指名學生說自己看到的、聽到的、想到的,這樣學生覺得有話可說。為了讓學生有材料可寫,我常組織學生搞活動,如看圖猜唐詩、成語接龍、戶外游戲……

二、培養學生的觀察能力,積累作文素材

寫作的源泉來自生活,任何文章都是現實生活、客觀事物在作者頭腦中主觀、能動的反映。沒有社會生活做基礎,寫作就失去了源頭。教育家葉圣陶說過:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水豐盛而不枯竭,溪水自然流動不停.”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關系.農村小學生應該怎樣觀察事物才能夠取得良好的效果呢?

首先,教師要指導他們根據自己的實際情況的需要選擇目標,抓住所要觀察的事物。如以到野外尋找春天的腳步為例:野外有人、有花、有草、有樹、有山、有水……,根據每個人的具體情況就要讓學生知道應該選擇哪些內容來進行觀察,根據尋找春天的腳步這一目的來選擇的話,應該觀察的是:小草綠了嗎?花兒開了嗎?還有忙碌的人們…

其次,引導他們觀察事物要認真,抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別,只有掌握了事物發展規律這一特點,才能真正認識事物,才能把事物的真實面貌反映出來,這樣的文章才能感動讀者。如有一次,一名學生拿一只蟲子來學校玩,課間學生圍觀甚多,很是好奇。于是我便利用這一只小蟲子作為一個觀察點,讓學生觀察,然后讓學生口述自己的觀察所獲,由于學生興趣很濃,觀察也格外認真,有的說它很胖,身上沒有毛,全身是肉;有的說它沒有腳,靠身體的肌肉來挪動;有的說這種蟲子是生長在白菜里,是一種害蟲……這些觀察的發現,學生抓住了事物的特點,寫起來就得心應手,真實可信。

再次,培養學生養成認真觀察的好習慣。比如帶領學生觀看校園內的“上下樓道,請靠右行”“請勿喧嘩”等警示語。并要求學生留心觀察其他學生的所作所為,學生們就會發現有的學生視而不見,上下樓道不分左右,過道時高聲喧嘩,相互追逐;有的學生特別遵守紀律?；氐浇淌抑?學生們紛紛發言之后,將自己的所見、所聞、

所感、所想寫出來,這樣不僅順利地完成了作文,而且同時也對學生起到了思想教育的作用,一舉兩得。

三、引導學生積累語言,提高表達能力

首先:讓學生養成閱讀的習慣。俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神?！彼^“書到用時方恨少”,這“少”字的含義有二:一是讀的少,二是記住的少。所以在說話、作文時便沒詞兒了。由于農村小學生閱讀量少,知識面窄,詞匯貧乏,所以表達不具體,不確切,不生動。如果讓學生多讀點,多積累些,天長日久,待到自己說話作文時便能呼之即出,信手拈來。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”說的就是這個道理。小學時期是記憶力最強的黃金時代,多讀書,多儲存好詞佳句,文章中的好的語言也就自然而然地就用到作文里去了。閱讀可分為默讀,朗讀,誦讀。對農村小學生來說比較適合誦讀,誦讀也是一種模仿,誦讀久之,痕跡加深,作文時,詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話,可糾正方言中的一些不規則的語音法,反復誦讀,又可形成良好的語感。

篇3

一、 小學德育課程社會實踐活動教學的內涵與依據

（一） 小學德育課程社會實踐活動教學的定義

何謂實踐？各學科因研究領域不同，視界有別，對“實踐”的解讀也有所不同。從哲學層面看，實踐是“人類有目的地改造自然、社會和人本身的一切實際活動”?；诮虒W論的視點，可把“實踐”理解為：由學生親歷的旨在作用、影響于人或物的包括實驗、展示、表演、調查、訪談、角色扮演等在內的種種操作活動以及學生改善、優化自身（含道德行為踐履）的種種外顯形體活動。所謂社會實踐活動，是指課堂實踐活動之外的實踐活動。學生參與的社會實踐活動，諸如社會調查，參觀烈士陵園、博物館、科技館、工廠、農村，訪問社區和各種社會人士等活動。

小學德育課程社會實踐活動教學是指“因地制宜地拓展教學時空”，將課程、教材中設置的活動教學主題，轉變到社會大課堂中去實施。

（二） 小學德育課程注重社會實踐活動教學的依據

1. 參與社會實踐活動，是兒童成長的內在要求。小學階段是培養學生的責任感以及有創意、有個性的生活方式的關鍵階段，亦是對其實施情感、態度、價值觀教育的關鍵階段。兒童向往成人的社會生活，具有參與社會生活的愿望。拓展德育課程教學空間和活動內容，引導兒童在社會實踐活動中學習，主動地參與社會生活，是兒童身心發展的內在要求。

2. 注重社會實踐活動是社會發展對德育課程提出的新要求。當今世界，民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志。我國構建社會主義和諧社會，加快建設創新型國家的戰略目標，要求德育課程必須深化素質教育，引領學生參與社會實踐活動，“發展學生主動適應社會、積極參與社會的能力”。

3. 注重社會實踐活動教學是彰顯小學德育課程性質的需要。新版《品德與生活課程標準》在闡述課程性質時指出：讓學生“在參與豐富多彩的社會活動中，逐步形成探究意識和創新精神?！弊⒅厣鐣嵺`活動教學，無疑是彰顯小學德育課程性質的應有之義。

二、小學德育課程社會實踐活動教學的基本模式

小學德育課程社會實踐活動教學如何實施？一般可采用“四環式”教學模式，如下圖所示：

第一步，聚焦問題制訂計劃。針對學生或教材文本中提出的問題，經梳理、歸納后聚焦成中心問題，然后引領學生到社會實踐中去解決問題，并制訂出相關的社會實踐活動教學計劃，讓學生明確活動的目的、意義與要求，以調動學生的積極性。

第二步，在社會實踐中探究問題。學生在教師的指導下投身到社會實踐活動中，通過看一看、聽一聽、做一做、想一想等方式，去探究問題的奧秘與意義。

第三步，解決問題達成目標。學生親歷社會實踐活動，通過探究、體驗和反思，明確問題的本質，達成既定的目標。

第四步，總結與交流。一般在學生回校后進行。主要是通過說一說、演一演、畫一畫、寫一寫等形式，讓學生總結、交流參與社會實踐活動的所見所聞所獲，相互分享彼此的體驗與感受。

【案例】“愛惜每一滴水”教學寫真

第一步：聚焦問題，制訂計劃。

本次社會實踐活動聚焦的問題是：自來水管里流的水是從哪里來的？它是“自來”的嗎？自來水來得容易還是不容易？師生針對這個主題，制訂了實施社會實踐活動教學的計劃。

第二步：在參與社會實踐中探究問題。

教師帶領學生走出校門，去參觀自來水廠。學生察看自來水的源頭，原來水是用動力機從江河提取，再通過管道輸入廠中。在廠內的沉淀池，學生留意觀察江河水中的泥沙經過沉淀后已經沉到池底。依次到了過濾池，學生摸一摸水體，比較過濾前后的水，后者更透明。在看消毒裝置時，學生請教：“這些東西有什么用？”工人叔叔說：“用于清除水中的有害病菌，讓水變得更純凈。”此次社會實踐活動，教師用攝像機記錄了豐富的影像資料。

第三步：解決問題、達成目標。

學生親歷水廠，通過觀察、訪問、探究、體驗和反思，認識到自來水來得十分不容易，要尊重工人的勞動，養成節約用水的好習慣。

第四步：總結與交流。

參觀完后，教師和學生集中到工廠的休息室對活動進行了總結。學生抑制不住內心的激動，紛紛表達了自己的觀點，傾述了自己的感受和體驗。有人說：“過去以為自來水就是自來的，我好無知?！薄皨寢尳涛矣猛晁獢Q緊水龍頭，我總是聽不進去，還反駁說，‘不就是一滴水嘛？’現在我明白了，一滴水要經過這么多的工序，真是來得不容易??！”“我看到了水廠工人忙碌的身影，我們每時每刻能喝到干凈衛生的水，與他們辛勤勞動是分不開的?！庇械倪€激動地說：“水龍頭流出的一滴一滴的水，需要花費一滴一滴的油，需要工人付出一滴一滴的汗，今后我一定要節約用水?！庇型瑢W趁機補充說：“是呀，節約用水，也是節約能源，是尊重工人們的勞動。”同學們既言說，又傾聽，充分地分享彼此的收獲。

教學的辯證法證明，德育教學講求深度，有賴于德育教學寬度的拓展。借助社會實踐活動教學，有利于孕育兒童豐富的、真切的、深刻的體驗。

三、小學德育課程社會實踐活動教學的基本路徑

小學德育課程社會實踐活動教學，一般可采用三條路徑實施。

（一） 采用“走出去”的方式實施

所謂“走出去”，就是帶著既定的學習主題，走出學校大門，直接進入事先所選定的社會情境中，包括社區、農村、工廠、企業、軍營和各種專設場館去進行教學。采用“走出去”方式，有利于充分利用所到之處教育資源的獨特優勢，以豐富、拓展和提升教育主題的教學品質。如教學“日益富強的祖國”，教師一方面讓學生感受教材中“從農村到大都市”、“西部大開發”等教學內容，認識我國改革開放取得的偉大成就；另一方面又帶領學生走出學校，去參觀總部設在湖北宜都的著名高新企業――湖北三峽鱘業有限公司。這是一家專門從事鱘魚馴養繁殖、飼料加工、鱘魚制品加工與銷售的私營企業。經過16年的艱苦創業，這家公司開發創新了循環水工業化養鱘模式，生產出了品質最優的魚子醬和品種繁多的鱘魚深、精加工產品，遠銷到歐美和中東國家。這家公司不僅注重自身高速發展，同時還帶動公司周邊的2900個農戶養殖鱘魚，年產鱘魚6700噸，實現產值3億多元，年戶均增收3萬元。同學們邊聽管理人員介紹，邊在公司創辦的“世界鱘魚博覽園”參觀，親眼目睹循環水工業化養鱘的壯觀景象，欣賞流線型的碩大鱘魚游弋水中的優美姿態，對“博覽園”中琳瑯滿目用鱘魚的肉、骨和各種器官制作的各式各樣的罐頭食品、保健品、化妝品以及用鱘魚皮制作的精美皮鞋、皮帶、皮包等產品，同學們看一看、聞一聞、摸一摸、比一比、問一問、評一評、夸一夸，既滿足了感官需要，又激活了思維，還有了深切體驗。有的同學感動地說：“三峽鱘業公司真了不起！他們的產品既能滿足人們多樣化的需要，還能幫助農民致富?！蓖瑢W們收獲一次感動，就會有情感的升華，迸發出思想的火花。這種在社會課堂里經受的心靈洗禮及其所帶來的社會經驗的積累和認知上的收獲，一定會終身銘記在心。

（二） 依托社會實踐基地實施

德育基地包括各種博物館、紀念館、愛國主義教育基地、名人故居、青少年教育野外訓練基地以及由學校自行與有關鄉鎮、社區、街道、企業、單位共建的實踐基地等等。

小學德育課程依托實踐基地教學，大致有兩種類型：

第一種，學了某課后，立馬到相應的實踐基地去親察、親歷、親為。如學了《影響世界的四大發明》，就帶領學生到清江彩印公司的印刷車間，先聽公司負責人介紹印刷歷史及現代印刷技術變革的最新信息，然后在師傅的指導下，當一當彩印工人。學生通過親自操作，看到新書一頁頁從機器中印刷出來，成就感油然而生。這種與課程內容相結合的實踐活動，既讓學生了解到中華印刷文化的源遠流長，感受到印刷行業的變革和創新，同時又陶冶了學生的情操，豐富了他們的生活經驗。

第二種，組織學生到德育基地開展綜合實踐活動，將品德教育主題寓于其中。實施策略可以概括為四句話：即“學校統一安排，主題教育滲透，學生經受磨礪，催升生命體驗?！?/p>

1. 學校統一安排。如湖北宜都市各級小學主要是依托宋山青少年野外訓練基地實施的。那里除了有較好的營地、比較多的活動設施和完善的安保措施之外，更為重要的是該基地已經開發出了諸如“讓紅旗高高升起”、“徒步登山不畏難”、“走訪宋山腳下農戶”、“野炊進行時”、“篝火晚會展才藝”、“徜徉在花木蟲鳥的世界”等頗有特色的野外訓練“18課”。學校在一個學期內安排一兩次赴校外“基地”活動，時間兩天。主要是讓學生離開父母，主動去接受生活的挑戰，以此鍛煉學生不畏困難、敢于拼爭的精神，磨礪其自立自強的意志品質。

2. 主題教育滲透。小學德育學科主要是讓學生把學習《別把花草弄疼了》、《我和春天一起玩》、《夏天的小蟲》、《秋游回味》、《我不膽小》、《我會安排一天的生活》、《讓危險從我身邊走開》、《我們的合作》、《我要攀登》、《我是獨生女（子）》 （以上均為蘇教版品德與生活、品德與社會教材中的課題）等課的所知所得，運用到實踐活動中去加以確證，并實現進一步地提升。

3. 學生自我磨礪。這種在大自然中上的“18”課，同品德與生活、品德與社會課程中的很多教育主題彼此呼應、相互溝通。依托社會實踐基地進行野外訓練，有利于學生自我磨礪，促進他們知與行的統一。

4. 催升生命體驗。課外實踐基地的訓練科目是開放的、鮮活的、多彩的，富有“野味”。學生滿懷激情地參與其中，會不知不覺地頓生心靈的感悟，迸發出富有個性的生命感言。

【案例】

宋山笑面巖下，我們架起了爐灶，野炊活動開始了！對于我們這些獨生子女來說，這是最具挑戰性，又是最富情趣性、最有吸引力的一課，被同學們戲稱為“自己動手，豐富餐桌”。

這次野炊活動，暴露了我這個獨生女的弱點，在家能說會道，而離開父母，自己切菜做菜時，卻成了一個“弱智”。在生活適應和提高生存能力方面我真得加緊學呀！我的心頭重又浮現出《我是獨生女（子）》這課中“我們的宣言”――“獨生子女將會越來越多，創造中國未來的重任就落在我們的肩膀上，我們決不能成為一代‘中國小皇帝’，我們一定是最有希望的一代。”通過這次在基地鍛煉，深感這不應是紙上的東西，它應成為我生命的宣言。

由于“基地”營造的是與都市學校生活、家庭生活、社區生活等多種生活情境完全不同的“田野”風格，學生在實踐中親歷親為，有利于激發他們的情思，引發其生命的感悟，提升他們的情感、態度和價值觀。這種在“基地”孕育的生命性體驗，即使通過千百節品德課堂教學都是難于獲取的。學生在課堂上孕育的精神種子，可以借助在“基地”的實踐鍛煉，綻放出耀眼的花朵。

（三） 結合校本課程的開發加以實施

伴隨著國家編制、審定的品德與生活、品德與社會課程的實施，學校一般都編制、開發了德育學科校本課程。校本德育課程的內容大多以引領學生參與社會實踐活動為主。如配合《我的家鄉》的教學，湖北宜都陸城一小開發了《家鄉探寶》校本課程，內容主要包括《走進中國謎語第一村》、《到蜜桔之鄉走走看看》、《參訪守敬故居》 （楊守敬，湖北宜都陸城人，中國近代著名歷史地理學家、書法家、金石學家、古籍收藏家）、《遨游奇特的潘灣石林》等。這本校本教材，以家鄉探寶為主線，以引領學生走出校園，直接到美麗的大自然和社會課堂中去親歷、親為、親驗為特征。學生以品德學科校本課程為載體，到“故居”，與家鄉名人“對話”；到桔鄉，感受社會主義新農村的富饒以及“金果果”給農民帶來的“小康”家境和幸福；到民俗村，體驗流傳上千年的謎語、謎詩、謎歌等非物質文化遺產的奇妙和精彩；到石林，品賞大自然的鬼斧神工和家鄉江山的壯美。通過校本課程的實施，學生接觸了家鄉的父老鄉親，走進了農村，拓寬了視野、增長了見識、陶冶了情感，真可謂收獲多多?？傊返聦W科校本課程的開發和實施，無疑為實踐活動擴寬了渠道，增添了新的魅力。

四、小學德育課程社會實踐活動教學要注意的問題

1. 活動前要做好準備，包括分析學情，熟悉社會實踐活動的環境，收集相關資料，聯系調查訪談的單位（人），以及進行相關的安全教育等。

2. 制訂好社會實踐活動教學方案。要針對社會實踐活動場域的特點，并結合教材中相關主題教育的要求，制定好社會實踐活動教學的目標、實踐內容和活動步驟。

3. 教師要動態地把握社會實踐活動中學生的情況和變化，對活動隨時進行指導。在社會實踐活動教學中，教師要利用錄音、攝像、照相等不同方式作好活動過程的記錄。

4. 社會實踐活動結束后，師生應圍繞參與社會實踐活動的收獲，進行總結、交流與分享。

五、小學德育課程社會實踐活動教學的評價