三年級語文下冊期末范文
時間：2023-03-28 18:19:49
導語：如何才能寫好一篇三年級語文下冊期末，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
（答題時間：60分鐘）
一.
看拼音寫詞語。
qín
shòu
chún
pǔ
(
)
(
)
chèn
shān
mí
màn
(
)
(
)
jià
shǐ
jiǎn
yuè
(
)
(
)
二.
給加點字選擇正確讀音，用“√”標出。
趴（pā
b?。┰?/p>
腹（fǔ
fù）部
塑（suò
sù）像
即（jí
jì）使
空隙（xī
xì）
盡（jǐn
jìn）管
三.
比一比，再組成詞語。
乘（
）
織（
）
觸（
）
拱（
）
乖（
）
幟（
）
融（
）
哄（
）
四.
在括號里填上合適的詞語。
觀看（
）執行（
）招呼（
）
一套（
）一簇（
）一層（
）
（
）的品質
（
）的湖水
（
）地排列
（
）地行駛
五.
寫出下面詞語的反義詞。
沉著－－（
）
馬虎－－（
）
六.
照樣子給下面的句子換個說法。
例：楊陽把桌椅修好了。
楊陽修好了桌椅。
1.
我把老師交給的任務完成了。
______________________
2.
明明把書包整理好了。
______________________
七.
照樣子把句子寫具體。
來源：bcjy123.com/tiku/
例：教室很安靜，連針掉在地上都聽得見。
1.
天真熱，_________________
2.
街上的人真多，_________________
八.
把下面排列錯亂的句子，按照事情的發展順序重新排列，把序號寫在前面的括號里。
（
）然后，它們就帶著食物爬下窗臺，漸漸地從我視野里消失了。
（
）原來它發現了窗臺上邊的一堆面包屑（xiè）。
（
）只見它圍著面包屑轉了一圈，然后掉轉頭順原路回去了。
（
）它們撲向各自選定的目標，有的推，有的拉，有的拖。
（
）一天，我看見一只小螞蟻爬上窗臺。
（
）過了一會兒，這只小螞蟻帶來一群伙伴又爬上了窗臺，直奔面包屑。
九.
默寫古詩《小池》。
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
十.
閱讀短文，然后按要求做。
來源：bcjy123.com/tiku/
（一）
恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。雷龍是個龐（páng）然大物，它的身體比六頭大象還重。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米。劍（jiàn）龍的背上插著兩排三角刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長，這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏（wèi）。
1.
這段話是圍繞哪一句話寫的？用“
”畫出。
2.
短文具體介紹了哪幾種恐龍？請用“______”畫出它們的名稱。
（二）小魚遇險
一天，大水鳥啄住了躍出水面的小魚。
“放開我吧！”小魚向水鳥哀求。但是水鳥根本不聽，銜（xián）住它飛落到一塊巖石上，喊道：“孩子！快下來吃魚！”立刻，從空中落下一只小水鳥。
危急時刻，小魚忽然想起媽媽告訴它的話：“危險的時候，務必盡力掙跳！”所以，小魚猛然掙跳起來，幸運得很，居然躍離了巖石，落到水中去了?！敖涷炛?，不可不聽！”小魚驚恐之余，不斷地感嘆（tàn）著。
此時的小水鳥，正瞪（dèng）著吃驚的眼睛望著小魚逃掉。這時，它也憶起了媽媽告訴它的話：“啄食的時候，務必要顯出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感嘆著：“經驗之談，不可不聽！”
1.
選詞填空：
居然
忽然
猛然
危急時刻，小魚（
）想起媽媽的話，于是在小水鳥下嘴之前，它（
）掙跳起來，幸運得很，（
）躍離了巖石。
2.
小魚和小水鳥的媽媽分別告訴過它們怎樣的經驗？在文中找答案，用“－－”畫出來。
3.
根據文章內容把下面的語句補充完整。
（1）小魚和小水鳥在各自的經歷后，共同感嘆的一句話是“_______________”
（2）小魚照媽媽的經驗之談去做，結果__________________。
（3）小水鳥沒照媽媽的經驗之談去做，結果_______________。
【參考答案】
一.
看拼音寫詞語。
qín
shòu
chún
pǔ
zhǎn
lǎn
xùn
sù
（禽獸）
（淳樸）
（展覽）
（迅速）
chèn
shān
mí
màn
jià
shǐ
jiǎn
yuè
（襯衫）
（彌漫）
（駕駛）
（檢閱）
二.
給加點字選擇正確讀音，用“√”標出。
趴（pā√
b?。┰?/p>
腹（fǔ
fù√）部
塑（suò
sù√）像
即（jí√
jì）使
空隙（xī
xì√）
盡（jǐn√
jìn）管
三.
比一比，再組成詞語。略
四.
在括號里填上合適的詞語。略
五.
寫出下面詞語的反義詞。
沉著－－（慌張）
馬虎－－（認真）
六.
照樣子給下面的句子換個說法。
例：楊陽把桌椅修好了。
楊陽修好了桌椅。
1.
我把老師交給的任務完成了。
我完成了老師交給的任務。
2.
明明把書包整理好了。
明明整理好了書包。
七.
照樣子把句子寫具體。略
八.
把下面排列錯亂的句子，按照事情的發展順序重新排列，把序號寫在前面的括號里。
（6）然后，它們就帶著食物爬下窗臺，漸漸地從我視野里消失了。
（2）原來它發現了窗臺上邊的一堆面包屑（xiè）。
（3）只見它圍著面包屑轉了一圈，然后掉轉頭順原路回去了。
（5）它們撲向各自選定的目標，有的推，有的拉，有的拖。
（1）一天，我看見一只小螞蟻爬上窗臺。
（4）過了一會兒，這只小螞蟻帶來一群伙伴又爬上了窗臺，直奔面包屑。
九.
默寫古詩《小池》。略
十.
閱讀短文，然后按要求做。
（一）
恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。雷龍是個龐（páng）然大物，它的身體比六頭大象還重。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米。劍（jiàn）龍的背上插著兩排三角刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長，這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏（wèi）。
1.
這段話是圍繞哪一句話寫的？用“
”畫出。
2.
短文具體介紹了哪幾種恐龍？請用“______”畫出它們的名稱。
（二）小魚遇險
一天，大水鳥啄住了躍出水面的小魚。
“放開我吧！”小魚向水鳥哀求。但是水鳥根本不聽，銜（xián）住它飛落到一塊巖石上，喊道：“孩子！快下來吃魚！”立刻，從空中落下一只小水鳥。
危急時刻，小魚忽然想起媽媽告訴它的話：“危險的時候，務必盡力掙跳！”所以，小魚猛然掙跳起來，幸運得很，居然躍離了巖石，落到水中去了?！敖涷炛?，不可不聽！”小魚驚恐之余，不斷地感嘆（tàn）著。
此時的小水鳥，正瞪（dèng）著吃驚的眼睛望著小魚逃掉。這時，它也憶起了媽媽告訴它的話：“啄食的時候，務必要顯出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感嘆著：“經驗之談，不可不聽！”
1.
選詞填空：
居然
忽然
猛然
危急時刻，小魚（忽然）想起媽媽的話，于是在小水鳥下嘴之前，它（猛然）掙跳起來，幸運得很，（居然）躍離了巖石。
2.
小魚和小水鳥的媽媽分別告訴過它們怎樣的經驗？在文中找答案，用“－－”畫出來。
3.
根據文章內容把下面的語句補充完整。
（1）小魚和小水鳥在各自的經歷后，共同感嘆的一句話是“經驗之談，不可不聽！”
（2）小魚照媽媽的經驗之談去做，結果__________________。略
篇2
一、明確概念，開展集中研訓
首先明確國學課程的概念。國學課程是指薈萃國學精華，并有目的、有計劃、有組織、分學段實施國學教育的課程。國學課程并不是國家課程，而是以基本的國學內容為開發的對象，服務于本校的學生國學知識、能力和興趣發展的校本課程。將國學納入教育體系，最好的方式就是將中國優秀傳統文化和美德作為現行教學與課程的底色。這也就是說，國學教育的課程建設是一項“系統工程”，我們要站在系統整體的高度上，堅持國學教育的整體性、全面性、實效性原則，構建內外結合的大課程體系，不是取代或占用常規教學，而是二者并行，協調發展，總體規劃。
接著學習袁行霈主編的《國學研究》第三卷、[美]拉爾夫?泰勒著的《課程與教學的基本原理》、陶繼新的文章《國學――校本課程的一枝奇葩》等，與港臺國學教育的比較，梳理當下國學教育的發展動態。帶領教師到山東儒源教育集團觀摩國學研訓活動，赴陳琴工作室學習經典誦讀，就國學校本課程的實施展開討論。在此基礎上，精心制定《國學校本課程開發實施方案》。
二、國學課程資源的開發
以骨干教師為主體，分年段進行討論研究，由組長制定計劃、講清要求，全體語文教師分頭行動，最后通過集體匯報資料匯總等形式建立資源共享庫。課題組成員嚴格篩選，悉心研究，對教材內容進行整合、修改、擴充。借助出版社的力量，形成了有著深深學校烙印的國學校本教材《經典誦讀》。叢書共12冊，編排富有特色：按學年段循序漸進，分層設計；每冊對應一個學期，每學期設計16周；每周重點選取4-6首（篇）詩文，叢書不僅涵括了“綱要”推薦的誦讀篇目，還輯錄了一些比較適合誦讀的蒙學及經史子集國學經典，從蒙學經典到詩詞歌賦，從四書五經到諸子百家，每一首（篇）詩文都輔以拼音、注釋、圖文并茂，以助學生們正確理解作品意韻，獲得情感熏陶和審美體驗。
選編教材時，針對小W各年級生年齡特征和學習能力差異，力圖在內容的選擇上呈現出一定的梯度，以遵循學生的認知規律，適應不同年級學生的學習需要具體安排如下表：
一年級上冊：古詩共32首，《三字經》《弟子規》《晨讀對韻》節選；
一年級下冊：古詩共32首，《弟子規》《千字文》《朱子家訓》《增廣賢文》節選；
二年級上冊：古詩24首，《詩經》8篇，《聲律啟蒙上》《大學》節選；
二年級下冊：古詩16首，《詩經》16篇，《聲律啟蒙下》《大學》節選；
三年級上冊：古詩16首，《詩經》16篇，《孝經》《論語》節選；
三年級下冊：古詩16首，《詩經》16篇，《道德經》《論語》節選；
四年級上冊：古詩16首，《詩經》16篇，《中庸》《論語》節選；
四年級下冊：古詩22首，《詩經》10篇，《周易》《禮記》節選；
五年級上冊：古詩16首，詞16首，《左傳》《孫子兵法》《列子》《韓非子》節選；
五年級下冊：古詩16首，詞16首，《孟子》《莊子》節選；
六年級上冊：古詩16首，詞8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韓非子》節選；
六年級下冊：古詩7首，詞2首，古文48篇。
三、探索教學方法，打造趣味課堂
經過這兩年的探索實踐，我校國學課堂已基本形成自己的模式，呈現出這幾個大環節：
（1）課前溫故大練兵
把孩子們背誦過的內容設計為課前溫故大練兵進行復習，有：能者齊背、男女對賽、拍手快板、小組接力、我愛吟誦等形式。記誦最大的敵人就是遺忘，不斷復習鞏固才能達到記誦目的。
（2）新課進行時
新授課將學習新知與復習舊知有機結合，總結出五步學習法進行國學學習：
①字正腔圓讀準音
②重點詞語來賞析
在這一步中將國學與識字有機結合，滲透象形字、會意字、形聲字概念，濃濃國學味讓孩子從小喜歡上中國漢字，知道漢字是音形義的統一。
③文白對讀知其意
在這一步中增設國學小故事環節，增強孩子的學習興趣。
④多種形式讀熟練
書讀百遍，其義自現。我們采用陳琴課堂的歌訣體和吟誦等方法，多讀誦讀后背誦就不是問題，除各種形式對讀、對背，又開展了爭先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盤等游戲環節。讓孩子在游戲中讀出快樂，讀出趣味。
⑤弦歌不絕吟出味
四、豐富多彩的誦讀活動
除國學課外，為了確保誦讀效果， 我校堅持做到六個一――課前一吟、課間一聽、閑暇一看、午間一寫、放學一誦、期末一賽。
課前一吟：各班充分利用課前五分鐘去吟誦，做到讀而常吟之，學而時習之。
課間一聽：每天早晨、中午上學時，每天下午放學時，走進校園，你便可以聽到雛鷹廣播站伴隨著悠揚舒緩的古典音樂的《三字經》、《朱子家訓》、《弟子規》、《論語》等國學經典朗讀，營造了濃濃的經典文化氣氛。
閑暇一看：通過舉辦詩文長廊，讓學生隨處可欣賞到國學經典。
午間一寫：利用每天中午20分鐘的寫字時間書寫詩文經典。讓經典誦讀與規范書寫同行。
放學一誦：放學路隊時，包括孩子們到餐廳吃飯的路上，乘坐校車的路上，邁著整齊的步伐，一路詩聲瑯瑯。路隊文化已成為我校的一道亮麗風景線。
篇3
1、安排值日輪值表并制定制定值日小組長
2.定期更換黑板報
3、每日填寫班級日志，出席表
4、巧妙的利用墻報，鼓勵學生爭先
5、抓住時機（各種節日），對學生進行情感教育
6、為本學期在陳埭鎮召開的“特輔班研討會”做準備。
7、協助龍林小學編寫并出版《特輔教苑》的雜志
8、參加晉江市特殊學校承辦的助殘日活動
9、結合班級學生的特點開展一系列活動
10、收集有關學習困難的資料，進一步了解學生。
11、進一步做好教研工作
12、帶學生參加社會實踐活動，教師利用空閑時間帶學生到附近工廠學習技能為學生以后踏上社會能有一技之長打下基礎。
13、與普通小學的學生開展手拉手活動，做好助殘輔弱工作
二、教學工作
繼上學期的教學計劃開展教學工作，以單元化的方式自編課程及教材
語文：
對于本班級學生的學習一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態，力求能給學生最大限度的缺陷補償，根據學生上學期的學習狀態和學習效果，本學期在語文教學上做一些調整和改善。
主要是對全體學生加強字詞句段篇的學習。能力好的學生拿出一半課時用來進行常用字的教學，根據漢字要求的1000多個常用字，教師根據難以程度進行自行調整，并自編簡單的教材，主要是對字進行加工，組詞，撰寫一小段落，對學生進行閱讀方面的訓練。在學習的過程中結合新課標語文標準對學生進行語文基礎知識的教學，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語法等方面的教學。另一半課時繼續進行北師大教材的教學，教師選取一部分課時，對學生進行語文基礎知識，學生能力，學生情感態度價值觀的教育。對于中重度學生繼續按照上學期的教學，集合圖形對于日常生活中的經常用到的字進行教學，主要側重培養學生的社會適應能力，生活自理能力，生活社會常識進行教學，教師選擇一部分內容進行教學，還是以康復治療為主。具體各年段安排如下：
漢釗繼續學習北師大六年級下冊的課程，本學期主要是盡快完成下學期課程并進行小學語文階段系統的復習，主要還是對其閱讀，寫作的訓練。
四年級的學生還是學習北師大四年級下冊的內容如上所說教師有選擇的選擇一些課程對學生進行各方面的教育教學。
洪均金在完成二年級課程的基礎上本學期進行北師大三年級上冊教學，按照普小的教學目標，在此基礎上縮小一定難度。
雷兵志銘在完成一年級教學內容的基礎上繼續下去教二年級上冊的內容。主要還是對其常用字的教學。
數學
本學期都采用北師大版教材，根據學生學習特點和接受程度對教材進行選取和整合，安排形式多樣，聯系實際的練習，使學生更好的接受新知識。安排情況還是按照上學期的計劃。
3.其他課程的安排詳見個別教育計劃
4.康復課
康復課作為重點之一本學期將繼續進行，針對學生本身存在的缺陷，老師在平時的教學活動中及各種活動中仔細的觀察學生的行為及時的提出問題并在每學期的教研活動中商量、討論解決問題的方案，應用康復學上的原理方法來改善學生的行為，并做好記錄，觀察學生的變化與進步。并不斷的提出新的解決問題的方案，使學生各個方面得到充分的發展
三、家校聯系
1、期初進行全面的家訪，了解學生寒假在家的表現情況并把本學期的計劃告知家長，請家長配合教學工作，和班級管理工作。
2.不定期的和家長聯系了解孩子在家的表現，并把學?；顒踊蛘甙嗉壔顒痈嬷议L，請家長積極參與學校的活動。
3、個別學生通過家長練習本與家長每天保持聯系，與家長配合更好促進學生的學習
4、期末和家長進行詳細的面談。
四、課外活動
1、參加學校的各項活動
2、制作手工作品參加全國中小學生美術作品大賽
3、與愛心小隊開展一對一的互助活動
4、編排助殘日活動的節目
5、班級不定期的進行各種比賽（手工、唱歌、講故事、詞語接龍、查字典、朗誦等）
五、班級教研
1、對班級教學活動存在的問題以及困惑進行研討并提出可行性意見
2、收集資料，并協助出版研討會的刊物
篇4
小學語文課本中，含有大量詞組，理解掌握實非易事，尤其是期末的復習，令人生厭。于是，我們又想到并嘗試將這凌亂的、大量的詞組，也整理編成較朗朗上口的韻文。雖然難以對仗，但也力求有韻律感；也求意義關聯、營造生活情境――不過因材料與數量的受限，難免牽強。但即使如此，卻也利于誦讀積累，且立竿見影。多年來，用于各年段的復習，很受歡迎，可寓教學于愉悅之中。齊讀吟誦，韻律鮮明，那頓挫抑揚之聲，又仿佛使人回到了當年的私塾情境。
我們擬將二年至六年級各分冊所含絕大部分詞組或原編韻文，整理或重組，編寫成成套的韻文而陸續呈現（每冊文中與文后出現的應掌握的幾乎囊括在內，也有個別的湊合），對使用長春版教材的各年段的單項學習和復習，可以提供參考或能有所裨益，亦為發表之初衷。
小學語文三年級（上冊）四言之詞組韻文
（1）群山環繞，樹木茂盛。山花紅紫，萬紫千紅。宛轉悠揚，百囀千聲。有影無形，景物朦朧。轉彎抹角，無影無蹤。
（2）成群結隊，展翅高飛。海角天涯，天南海北。一動不動，風平浪靜。一帆風順，破浪乘風。波濤澎湃，翻滾奔騰。大浪滔天，浩瀚無邊。
（3）烈日炎炎，十萬火急。汲水灌溉，鞭長莫及。湖水碧綠，清澈如溪。隱隱約約，奇特魅力。蒙蒙細雨，淅淅瀝瀝。狂風暴雨，百年不遇。建筑清晰，名勝古跡。山環水繞，古樸美麗。目不暇接，高樓林立。光芒四射，風光秀麗。景色奇異，微風習習。白雪公主，不期而遇。
（4）稻谷飄香，一片金黃。收獲喜悅，甘甜清香。滾圓可愛，光明锃亮。碩大無比，饞涎欲滴。又香又脆，直流口水?？谀臑R，又軟又香。物產豐富，夢寐不忘。無窮無盡，車載斗量。
（5）日月星辰，永恒不泯。目光短淺，閉目養神。目中無人，心急如焚。橫豎勾勒，挺拔如峰。目不識丁，目不轉睛。毫不在乎，迷迷瞪瞪。目瞪口呆，怒目圓睜。頭昏腦漲，腰酸背痛。迫不及待，腦清目明。為之一振，萍水相逢。眉清目秀，昂首挺胸。書讀百遍，成竹在胸。肅然起敬，高山景行。浩瀚如海，錦繡文章。螢雪夜讀，點點燈光。手不釋卷，鑿壁借光。蘇秦刺股，孫敬懸梁。耐人尋味，悠然神往。開卷有益，書聲瑯瑯。
（6）龐然大物，四腳朝天。后羿射日，滄海桑田。神通廣大，女媧補天。牛郎織女，仰天長嘆。竊竊私語，鵲橋相見。骨肉至親，骨肉相連。平安無事，國泰民安。
小學語文三年級（下冊）四言之詞組韻文
（1）大驚小怪，里應外合。左顧右盼，左鄰右舍。丟三落四，缺衣少食。長吁短嘆，有氣無力。繼往開來，前赴后繼。橫七豎八，聲東擊西。南征北戰，開天辟地。街頭巷尾，歡天喜地。（這是一對近義、一對反義詞組成的幾組）
（2）頭重腳輕，前仰后合。生死存亡，悲歡離合。寒來暑往，避兇趨吉。深入淺出，大同小異。舍近求遠，先人后己。（這是兩對反義詞組成的幾組）
（3）認認真真，端端正正。的的確確，工工整整。結結實實，歡歡喜喜。觀察觀察，修理修理。研究研究，整理整理。不驕不躁，自言自語。載歌載舞，多才多藝。安慰安慰，任勞任怨?；顒踊顒?，新鮮新鮮。繪聲繪色，活靈活現。惟妙惟肖，神氣活現。似信非信，接二連三。信心十足，接連不斷。商量商量，較量較量。哆哆嗦嗦，急急忙忙。不折不扣，揠苗助長。
（4）碌碌無為，威信掃地。一拐一扭，轉來轉去。筋疲力盡，積勞成疾。進退兩難，守株待兔。幡然醒悟，發奮讀書。踏破鐵鞋，一見如故。如愿以償，心滿意足。張冠李戴，顧此失彼。情不自禁，身不由己。全神貫注，樂此不疲。如獲至寶，如醉如癡。熟能生巧，深思熟慮。融會貫通，長久之計。亡羊補牢，自強不息。
（5）渾水摸魚，挖空心思。擔驚受怕，近在咫尺。死灰復燃，蠢蠢欲動。察言觀色，按兵不動。七嘴八舌，雷打不動。暴跳如雷，怒氣沖沖。忍無可忍，義憤填膺。大動干戈，磕磕碰碰。堅貞不屈，一呼百應。招兵買馬，草偃風從。疾風勁草，德高望重。如雷貫耳，皓月當空。執法如山，雷厲風行。驚弓之鳥，孤單失群。將心比心，枯木逢春。墨守成規，邯鄲學步。勵精圖治，大刀闊斧。普普通通，入鄉隨俗。
篇5
一、查缺補漏
查缺補漏的復習教學方式就是在完成整個學科教學內容后，教師根據教材要求和學生的智能差異及時進行學科相關知識的補充，同時組織學生加強訓練溫習使之掌握。特別是學科教材要求掌握的重點內容和相關的知識點以及必須掌握的基礎知識。同時根據新課標教材和大綱的要求，結合學生智能的差異，認真擬訂復習教學提綱，并精心設計出不同類型的復習內容，及時進行系統性、針對性、和重點性、強化性的復習教學和訓練。例如：在幾何知識的復習中，由于小學生的記憶尚處于短時記憶階段，盡管在學習新課的過程中也按老師的要求記住了一些相關的概念、理論、公式等，但是過一段時間，學生卻只能記住其中的一小部分，因而教師在復習教學的過程中應根據學生的差異及時組織學生對相關的知識進行復習、補充，從而使學生牢固地掌握。
二、系統性復習
學期將盡，學科教學內容已盡尾聲，全面了解學生掌握學科教材相關知識的整體情況，按照教材要求進行較為系統地復習教學，促使教育教學質量的大面積提高。例如：語文學科的系統性復習，教師應在完成整冊學科教學后，精心擬訂復習的教學內容，即教學內容的重點、難點和教材要求的所有知識點和基礎知識――音、形、意，字、詞、句，短文、篇章結構和古詩詞的重點詞、句及相關的知識點。根據上述內容組織課堂教學，進行系統的循序漸進的復習教學。
三、歸類性復習
歸類性復習是常規教學中期末復習教學的一個較為重要的環節，認真做好期末復習教學中的歸類復習，能有效地提高教學質量和學生的考試成績。歸類復習就是教師要精心設計，把學科教材所要求的各相關內容進行整理歸類，在組織學生進行有效的練習。例如：進行生字歸類――同音字、形近字；詞性歸類――同意詞、近意詞、反意詞；選詞填空――同意詞、近意詞、反意詞的辨析和應用；句子的修改――“把”字句、“被”字句、和比喻句的應用等。再如數學學科的歸類復習，應按照數的認識、讀數和寫數、數的運算、簡算、求未知數、解答文字題和運用題等進行分類。再組織好課堂教學進行復習和練習，以此來強化學生對該學科知識的理解和掌握。
四、重點性復習
重點性復習就是在學科教材教學任務全部完成后，在進行系統性和歸類性復習后，根據教材要求的重點內容并結合學生學習的智能差異對一些重點內容和相關的知識點進行重點復習和對學生進行強化的課堂練習，使學生理解和掌握。如在四年級數學下冊“小數加、減混合運算”的計算中，主要是數位和小數點的關系，有些學生在上課時沒有仔細認真地聽講，計算中常常出錯，教師在復習教學時，就應針對這樣的問題，重點對“小數點對齊和數位對齊”及相關的運算法則等進行詳細、深入的講解和演示，同時對學生進行強化訓練，以此來達到鞏固和提高。
五、針對性復習
針對性復習是重點性復習的鞏固和加強，即在上述復習教學的基礎上，根據學科教材的要求，針對教學內容和學生理解、掌握的情況，對學科基礎知識和相關知識點有效地進行針對性復習并組織學生加以練習。如在三年級下冊第二單元“除數是一位數的除法”中有關“O”的除法，即商中間有O和商末尾有O的計算，有部分學生在上課時沒有仔細認真地聽，往往把“O”丟掉，教師在復習教學時，就應針對這樣的問題，進行詳細、深入的講解，同時對學生進行強化訓練，以此來達到鞏固和提高。
六、強化訓練性復習
篇6
關鍵詞：新時期;小學語文;教學改革
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0261-02
小學語文教育受到傳統教育的影響，依舊保持著傳統灌輸式的教學模式，學生的學習積極性和興趣不高，教學方式不適應現代化社會發展的視角，是小學語文教學落后的重要體現。為此，教育工作應實現思想上的進步，對當前小學語文教學模式的現狀進行分析，了解其中的不足和劣勢，應利用現代化的觀點，提倡以生為本，烘托小學生在課堂教學中的主體地位，進而達到小學語文課堂教學的高效性。
一、小學語文課堂教學的現狀分析
1.過度重視理論知識。通過對當前小學語文教學現狀的分析，了解到小學語文課堂教學將過多的精力集中在對理論知識的灌輸，填鴨式的教學模式效果不佳，學生吸收的內容有限，學習的興趣不高。小學語文課堂教學模式未與現代化社會相互融合，在教學內容的設置、課程講解方式上依舊保持著傳統，認為灌輸理論知識是最為重要的教學方式[1]。另外，教師對課堂的主宰能力強，當提出一個問題時，給予小學生思考或探究的時間很少，未等小學生回答就進行解答，還要求小學生要用死記硬背的方式進行語文的學習，是教學理念落后的重要體現。
2.教學模式相對滯后。新時代背景下，對小學教育提出了新的要求，重視以生為本的課堂，教師發揮好其引導性作用即可，在提升小學生語文知識基礎的同時，也要鍛煉小學生的綜合能力，但是，現代小學語文教學卻與新時期對教育的要求背道而馳。小學語文的教學模式是采用以教師灌輸為主的教學模式，學生參與課堂的機會很少，只是被動地接受知識，對教師要求記憶或背誦的知識死記硬背下來，學生的能力并沒有得到鍛煉，教學存在滯后性?，F階段的課程教學重視對學生實踐能力、探究能力的培養，若始終保持著傳統的教學模式并不能達到理想的教學效果[2]。
3.師資力量相對薄弱。課程教學的開展，教師在其中扮演著至關重要的角色，對教師資源和教師隊伍的質量要求很高[3]。如今，小學語文教師存在短缺的現象，一名教師要負責幾個班級的教學任務，教學不具針對性，師資力量不能滿足教學的需求，導致教學質量下降。另外，教師隊伍的專業性也有待考量，部分教師并沒有接受過系統性、專業性的培訓，在教學方面的專業性不足，對學生的了解不夠，不能精確地掌握學生的心理訴求，致使師生之間會產生障礙，導致教學質量不高。
二、新時期小學語文課堂教學改革策略
在小學語文教學中，教師應樹立全新的語文教學理念，堅持以學生為本，充分發揮學生的主動作用，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，教師要與學生建立良好、和諧的師生關系和氛圍，逐步培養小學生的語文素養，提升小學生文字能力、閱讀能力、學習能力、交際能力等，促進學生道德品質的提高。
1.開展多媒體教學，實現教學的現代化。信息時代的到來，為社會的現代化建設帶來了春天，各行各業的發展都離不開信息技術的支撐，當然，教育也不例外。為了追隨現代信息時代的步伐，應轉變傳統的教學理念，將現代化的教學理念應用到小學語文教學中，提倡多媒體式教學，能喚醒學生對語文學習的興趣，增強小學生的學習主動性，對提高小學語文教學質量具有積極作用。利用多媒體技術開展教學，可以借助多媒體平臺來展示相應的圖片、文本、視頻，也可借助其龐大的數據庫和網絡資源來豐富課堂教學內容，是實現課堂教學現代化的重要體現。利用多媒體輔助教學，既能增強課堂的趣味性，也可將本節課語文知識點和文章結構一目了然地展現出來，具有良好的輔助效果[4]。例如，在學習人教版小學語文一年級上冊《小松鼠找花生》時，教師可以借助多媒體課件讓小學生來猜謎語，“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”，讓小學生打一食物，引出“花生”。然后可以借助多媒體將小松鼠找花生采用動畫呈現出來，并輔以兒歌，能激發小學生的學習興趣。
2.完善課程評價模式，提倡形成性評價。課程教學的開展都需要相應的評價方式來伴隨，只有通過不斷的評價與考核，才能激發小學生前進的動力，以評價的結果為重要依據，在此基礎之上進行不斷的優化和完善。小學語文教學的改革，在改革教學模式的同時，也應對評價方式進行改革和優化，將傳統的終結性評價轉變為形成性評價，其評價方式更具合理性和人性化。傳統的終結性評價是在學期末對學生整個學習的表現通過試卷的形式進行考核，將最終成績作為評價結果[5]。該評價方式缺乏合理性，評價過于極端，缺乏人性化。新時期小學語文課堂改革，應對評價模式進行完善，實現形成性評價。形成性評價是在語文課程開展的過程中，對學生日常學習生活中的表現、成績等做出的評價，是對學生行為的持續性觀察，評價方式可讓學生充滿成就感，并在日常的學習中不斷地優化和調節自身，將其應用到新時期小學語文教學中是正確之選。
3.創設課程教學情境，激發學生的興趣。小學生正處于思想意識待成熟的階段，容易受到他人行為或語言的驅使，很容易得到滿足，選擇適合小學生興趣和特點的方式開展教學更具高效性。為此，小學語文教學的開展，應通過創設情境式教學來開展，將抽象的語文教學內容轉化為情境演繹，學生更易理解和接受。另外，創設情境式教學實現對學生實踐能力的培養，讓學生參與到課程教學之中，在歡樂的氛圍中可實現對學生對語文知識的吸收，從中獲取有益的觀點和知識，同時也有利于培養學生的表現能力，挖掘學生的潛能，實現教學質量的全面提升。運用創設情境的方式，有利于激發學生興趣，迎合了小學生的欣賞視角，是教學模式創新性的重要體現。
例如，在學習人教版小學語文三年級下冊《驚弓之鳥》時，教師可以利用動畫的形式向學生展現出來，然后讓學生再對“亡羊補牢”、“拔苗助長”、“守株待兔”等成語進行情境的演繹，可化抽象為具體，讓學生深刻體會寓言小故事的含義。
4.提倡趣味性教學，體現“以生為本”。實現對傳統小學語文教學的改革，應充分遵循教學的原則，以生為本，從小學生的特點出發，選用適合該年齡段的教學模式來開展教學，趣味性教學無疑成為最佳選擇。趣味性教學模式旨在對教學氛圍、環境的烘托，營造輕松、和諧、幽默的教學環境，讓小學生在娛樂中實現對語文知識的學習，教學更具創新性和實效性。例如，在學習人教版小學語文三年級下冊《爭吵》時，教師可以讓學生以小組的形式分角色朗讀課文，并扮演課文中的角色，進行自由發揮，并排有趣的情景劇，會大大獲得小學生的喜愛，實現了課堂的趣味性。在參與情境演繹的同時，有利于拉近師生、生生之間的距離，培養學生的團結能力和表現能力，促進學生綜合素質的不斷提升。
5.實現小組合作幫教學習。在小學語文教學中，不可避免地會出現學困生與優等生，如何幫助學困生走出學習困境，實現其與優等生的共同進步是教師應當研究與教學的重點。對語文學困生進行干預，還可以通過小組合作幫教的模式進行學習，全面了解班級中學生的學習情況，將學困生與優等生進行交叉分組，充分發揮優等生的帶動、幫扶作用，在學習中實現結對幫教，給每個小組分配一到二名優等生以及一名學困生，讓優等生帶動和幫助學困生，不僅在課堂討論中，在課堂練習、作業完成中都可以采用這種方式，不僅減輕了教師的教學壓力，而且利用優等生帶動學困生，也有助于實現優等生的進一步提高，強化學生之間的交流，促進學困生實現良好的發展。例如在學習《葡萄溝》這節課時，教師可以組織學生對文章的第23段進行合作學習，并設置以下學習目標：小組成員放聲朗讀課文;對于自己不理解的詞句，學生向小組內的其他成員請教;畫出自己喜歡的語句，給其他小伙伴朗讀。通過小組合作學習，優等生帶動學困生，學困生可以將自己的問題提問給優等生，由優等生幫助解決，在與優等生的交流、互動中，使學困生能夠對文章內容有所理解和感悟，在優等生的熏陶下實現自身的良好發展。
6.加強語文教學設計與生活的聯系。在小學語文教學中，教師的教學設計應充分考慮學生的生活體驗以及認知水平，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的積極作用，以學生能夠接受和理解的方式進行教學內容、方法的設計，從而達到良好的教學效果。例如在學習《只有一個地球》這篇課文時，教師可以利用銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，教師是那樣真真切切看到了他們好奇的目光，渴求了解自己生活的宇宙到底是什么樣的迫切心情。他們太想了解銀河、了解宇宙了！教師扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。這樣聯系學生生活實際開展的學習活動，激發了學生的探究意識，使教學過程“變苦為樂”。
總之，通過對小學語文課堂教學現狀的分析，摒棄傳統的小學語文教學模式，融入現代化創新性的教學方法具有必要性。實現小學語文課堂教學改革，應充分考慮小學生的興趣特點和關注的話題，以此為著手點，提倡多媒體式教學，利用多媒體元件對課程教學進行輔助;提倡形成性評價，彰顯評價機制的人性化;創設課程教學情境，激發學生參與興趣，實現小學語文教學質量和效率的全面提升。
參考文獻：
[1]馬曉寧.淺析小學語文課堂教學改革[J].學周刊，2014，（11）：194.
[2]崔殿東.新時期小學語文教學改革初探[J].課程教育研究，2013，（14）：18.
[3]黃素芳.新時期小學語文課堂教學中創新能力的培養[J].考試周刊，2013，（78）：44.
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一、 充實學生課外探究的內容
要進行課外探究，必須有探究的內容，如果探究些什么也不知道，那就別提探究的有效性了。雖然課堂上會有些科學探究內容的延伸，但具體探究些什么內容，怎么探究，還是得有具體的方向和方法指導的。所以，課外探究內容是保證學生課外探究有效性的前提。
（一） 課堂上生成的內容
每冊教材中有許多課堂探究活動，比如螞蟻的觀察、鐵生銹原因的探索、種子發芽實驗設計等等，但是在課堂探究的同時也會生成許多新的探究任務，產生許多新的探究問題，其中不乏一些值得研究而學生們有條件研究的問題。
如四年級下冊，學生在觀察發霉的面包以后，就提出了一系列問題。這些問題中有些可以作為他們課外探究的內容。如：面包上的霉菌是怎么來的？霉菌是怎樣繁殖后代的？我們可以讓提出這個問題的學生任研究組組長，組織其他有興趣的學生進行課外探究。
又如，在上植物這一單元時，有個學生就提出：吃煮熟的花生時，掰開花生的兩瓣，發現熟花生也和生花生一樣，有兩片肥厚的子葉，胚根、胚芽也完好，那么熟花生也能做種子用嗎？我們把她提出的問題帶到所任教的幾個班，課外各個班都有學生去研究。這樣做不僅對提出問題的學生是一種鼓勵，對其他學生也是一種激勵。讓他們自覺地留心觀察，善于思考，提出有研究價值的問題。相信，經過這樣的探究活動，學生們的思維能得到進一步提升。
（二） 課堂上遺留的問題
有些觀察與實驗，不可能在課堂上有限的時間內完成，只能課后去探究。根據教材的編排特點，具體內容大致有以下幾個方面。
1． 課外持續觀察
課外持續觀察是在課堂觀察的基礎上，利用相同的方法再進行同類方面內容的觀察。比如教學三年級螞蟻的觀察一課，學生在課堂上已經通過教師的指導對螞蟻進行了一系列的觀察，學生也清楚了對類似于螞蟻一類昆蟲進行觀察所要掌握的方法、內容以及所要做的相關記錄等等。教師可以根據這些內容整理出觀察的具體要求，然后請學生按同樣的方法課后再去觀察一類自己想觀察的昆蟲類動物，比如常見的蒼蠅、蚊子等等，從而豐富對昆蟲的認識。
2． 現場考察、參觀訪問
現場考察是指把學生帶到某現場，從參觀者的角度考察現場的情況，給學生提供親身體驗的機會。參觀訪問是把學生帶出教室走向大自然和社會，充分利用各種教育資源培養學生實踐能力的活動形式。比如四上“有生命的物體”單元中“動物怎樣生活”一課，教材上只提供了六張動物圖片和提示觀察要點，要求學生了解動物的特點和生活，如果僅僅把教材作為唯一的課程資源在課堂內完成教學過程，是很難達成三個維度的教學目標的，這個時候，就可以引導學生走出課堂，利用學校周邊的自然資源，進行一些參觀和考察，有效地輔助學生探究。
3． 專題研究
專題研究是小學生開展科學學習活動的重要類型。對小學生而言，不管前人是否已經作了研究，只要是他們不知道而又想要知道的科學問題，都可以給他們提供研究機會。例如教學“紙的研究”時，可以分成以下的課題：紙的發明和古代造紙術，紙的種類、性質和用途，對不同紙的吸水性的研究，自己造幾張等。師生可以擬定一個主題，在一個專題中提出一系列子課題，再由小組或個人分頭去研究。教師再從中引領學生開展研究，并將研究過程和研究結果總結成觀察報告。
4． 種植飼養活動
種植和飼養是小學生樂于從事的實踐活動?？茖W課給學生提供了機會，讓他們從力所能及的種植飼養活動中獲得直接感受、技能和樂趣。如三下“動物的生命周期”單元中，有四個課題：迎接蠶寶寶的誕生，可愛的蠶寶寶，蠶寶寶變了新模樣，蠶的生命周期。都可以讓學生在課外延伸的時候完成。
5． 科學小制作、小發明
一些小制作放到課后去完成，學生可以有充分的時間選擇合適的材料進行制作，進行不斷改進，直到滿意。如指南針的制作，可以讓學生研究：用什么材料制作指南針和底盤，怎樣才能讓指南針自由轉動等。學生只有不斷摸索，逐個突破，才能做成一個較滿意的指南針。又如：在對空氣研究時，可以做空氣槍；對浮力進行研究時，做一艘潛水艇等。
6． 搜集信息
搜集科學信息資料是學生學會自主學習，拓展知識，進行判斷、推理和論證的必不可少的學習過程和方式。比如六年級“宇宙”單元，學生是相當有興趣的，對神秘、美麗而又遙不可及的宇宙世界充滿好奇和想象。教學月球一課時，學生了解了月球的基本知識，但還有許多有關月球的知識，比如中國對月球的探索情況、環形山的具體情況等等，都可以讓學生在課后進一步搜集相關信息。
二、 豐富學生課外探究的形式
依據小學生的心理特征和動手實踐能力的需求，多樣化的探究形式是課外探究有效性的基本保證，不僅有利于學生探究能力的提高，也能豐富學?？萍冀逃顒印?/p>
（一） 與相關課程結合開展課外探究活動
大自然是學生進行科學學習、科學探究極好的大課堂。大型的工礦企業、大片的良田、江南的小河都蘊涵著許多科學知識，比如家鄉環境的污染問題、植物的生長情況、土壤的侵蝕現象等等，都值得學生了解、觀察。同時，語文課有瀏覽作文要學生寫，科學課要求學生寫觀察報告、小論文等?？茖W教師與語文教師或班主任可以利用這個相同點，相互交流、相互結合，共同完成參觀、游覽活動，有效推動學生進行課外探究，保證課外探究活動順利進行。
綜合實踐活動課程與科學課程有相互依存、相互制約、相互配合、相互促進的關系?？梢园岩恍┛茖W課外探究活動延伸到綜合實踐活動上來，組織學生進行各類小發明、小制作的探究活動，發揮他們的能力，滿足他們的個性需要。比如像六年級下冊“環境”單元要求學生調查家鄉的水污染情況，教師可以與綜合實踐活動課程教師共同探討，圍繞家鄉水污染情況進行一次調查活動，并針對調查到的污染情況提出自己的想法和意見，扎實開展課外活動。
（二） 結合學?？萍脊澩七M課外探究活動
學校每年11月份左右都要舉辦科技節，每年科技節都有不同的主題。但是，無論主題怎么改變，宗旨是不變的，就是培養學生科學探究的意識，提高學生科學探究的興趣，增強學生科學探究的能力。有些項目一直是科技節的傳統項目，比如科普小論文、科技小制作、科技小發明。這些活動學生參與度高，興趣濃。學生參賽作品的完成，用的都是課外的時間，科學教師和家長適時指導，推進了學生課外探究活動的發展。像學生的小制作有很多是廢舊材料的再利用，正是材料單元的延伸；科技小發明作品“太陽能熱水器”“反沖船”“自制電動機”等都是學生課堂探究的有效延伸。科技制作放在課外，同學們就有充分的時間去完成，教師此時應給學生充分的幫助，還應啟發學生，有哪些材料來源，在眾多的材料中怎樣選擇合適的材料，如果沒有合適的，又可以找哪些替代品。同時還要引導學生學會設計方案，學會制作方法。
（三） 借助各級各類比賽加強課外探究活動
科學涵蓋的方面很多，有地理、生物，也有物理和化學等等，每學年與科學相關的各級各類比賽也有許多，像包括車模、船模、航模的三模比賽，像金鑰匙比賽等等，這些都是縣一級難度相對較高，參加人數又相對較少的活動。針對這樣的情況，學?？梢韵乳_展校級范圍內的比賽，比如年級三模比賽、校級金鑰匙比賽等等，再從學校比賽中挑選出比較優秀的學生參加縣級甚至更高一級的比賽，這樣不僅使大部分學生參與了課外探究活動，也使優秀的學生得到了更好的發展。
三、 健全課外探究的監督與評價機制
監督與評價機制可以增強學生探究的成就感，有利于進一步激發學生的探究欲望，促使他們生成進一步進行探究的行為。
（一） 提供展示探究成果的舞臺
教師可以將學生的探究成果，利用教室一角、黑板報、櫥窗、實驗室、宣傳欄等空間，展示出來，如科學采集本、科技小報、科幻畫等。教師還可開展各類形式的成果展示活動。比如實驗操作比賽、科幻畫展覽、小制作小發明評比、科學幻想作文等等。
（二） 建立期末加獎的制度
每位學生基本上都會參與許多的課外探究活動，并且得到相應的成績，教師可以把平時的課外探究表現得分與期末科學總評成績掛鉤起來，得出一個綜合全面的科學總評成績，評選出課外探究個人先進、課外探究優勝小組、課外探究特色班級等相應的先進個人與組織。
（三） 形成監督機制
科學教師應該成為學生開展課外探究活動的主要監督力量。部分學生個人探究任務，比如采集本的完成情況，由科學教師進行監督，確保其按時、保質、保量完成。小組人員的監督不可忽視，在各類課外探究活動小組中挑選出個人科學素質較好、對科學探究積極性較高、科學態度正確的學生作為科學課外探究小組協助人員，負責檢查、監督、評價小組或個人課外探究效果，協助教師完成部分監督工作。此外，還應該有家長的課外監督，提高家長的科學探究意識，與家長取得溝通、聯系，要求家長對學生部分課外探究活動提供支持與幫助，并且做好相應的監督、檢查工作。
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【P鍵詞】習作素材 積累 觀察 閱讀
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03A-0050-02
寫作能力是語言素質的綜合表現。長期以來，傳統作文教學脫離了學生的生活實際，學生進行的是“為了考試而寫作”“為了任務而寫作”等訓練，學生越來越感到“沒東西寫”“不會寫”。學生習作普遍存在以下問題：感受單調，題材雷同；內容貧乏、空洞，毫無特點，缺乏創新；照搬照抄，缺乏真情實感；作文結構混亂等，而學生課外閱讀材料有限，見識面狹窄，是習作素材匱乏的主要原因。再者，教師重寫法的指導，而忽略引導學生進行素材的積累，這也是導致學生“巧婦難為無米之炊”的成因。針對小學生的習作情況，教師指導學生積累寫作素材，就成了作文教學中不可缺少的一環。基于多年教學經驗，筆者認為可以從以下四個方面指導學生積累寫作素材。
一、留心觀察生活，積累習作素材
語文新課程標準明確指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材?！鄙朴谟^察是學生獲得寫作材料的主要途徑，教師指導學生用心觀察，對于積累寫作素材起到至關重要的作用。
（一）抓住特點，按順序觀察
羅素說：“生活不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛?！币惶幮【?，一件小事，只要觸動了學生的心靈，就是好的習作素材。人與人、物與物之間存在一定的區別，有著各自的特征，學生在觀察時要善于抓住人物和事物的特點，如觀察人物從外表特征、表情變化，反映人物的內心世界；觀察四季，從季節變化感受景物的特征。如三年級上冊第四單元的習作要求是“把觀察到的事物寫進日記里”。有的學生喜歡觀察某種小動物，教師就可以引導學生先觀察它整體的模樣、大小，給人的印象，再按一定的順序觀察其外型特征，比如樣貌、身體毛色、尾巴等有什么特點，最后是它的生活習性等。觀察是寫作的前提，學生觀察有順序，思維才有條理，文章的語言表達才會層次分明。
（二）精于思考，用心體驗
學生觀察事物，不僅要用眼去看、用耳去聽，還要用腦去想，注意把觀察和思考結合起來，做到邊思考邊觀察，這樣才能對所觀察的事物產生新鮮的感受和獨到的見解。在指導學生觀察的時候，教師要引導學生運用多種感官，從而獲得對事物的感知。在進行人教版語文四年級下冊《爬山虎的腳》這篇課文的教學時，為了讓學生對爬山虎有更加真實的感知，筆者準備了植物爬上虎，首先讓學生觀察爬山虎長什么樣。學生大都能抓住爬山虎的顏色、形狀進行描述：“爬山虎的葉子綠綠的”“爬山虎的腳彎彎的?！惫P者讓學生用手去感覺，他們對爬山虎又有了新的認識：“爬山虎的葉子向上那一面滑滑的，向下那面卻不滑”“爬山虎的腳軟軟的?！惫P者抓住時機，總結出觀察的方法：要想對事物有更具體的了解，除了用眼睛去看，還可以用手去觸摸，有時還可以用鼻子去聞、用舌頭去嘗，最后還要用心想一想，學生用獨特的視角觀察爬上虎的特點，并記住了文章的寫作方法，在遷移寫作時能學以致用。
二、挖掘教材資源，積累語言文字
教育家葉圣陶說：教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語文教材中的選文是古今中外文章的典范，為學生進行作文教學、運用范文提供寫作素材、積累寫作素材提供了極為有利的條件。教師在閱讀教學中充分利用教材現實資源，進行“讀寫”結合的訓練，通過“讀中悟情，以寫促讀”的形式開展隨文練筆，活用習作素材，積累語言文字。如擴寫文本的空白處，針對課文某些精練的文字或一筆帶過的略寫段落，教師可以引導學生把這些內容展開來寫。如在教學人教版語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一文第七自然段時，筆者是這樣設計的：在租界里看到的這揪心的一幕，讓真正體會到了伯父說的“中華不振”的含義。課文在寫這令人揪心的一幕時，省略了許多語言描寫，如果讓我們幫作者填句子，添加哪些詞句更能表達人物的心情呢？如他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著“ ”；她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而對她訓斥道：“ ”；圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女：“ ?！蓖ㄟ^讀寫結合，讓學生體會到洋人的囂張、婦人的悲憤、巡警的可惡、圍觀者的無奈。教材中有些故事性比較強的課文，結尾往往耐人尋味。教師可以讓學生展開想象的翅膀續寫文本結尾，讓故事在學生們筆下延伸。比如人教版語文六年級上冊《窮人》一課的教學中，筆者讓學生結合課文內容展開想象續寫故事。由于感受到漁夫夫婦的美好品質，大多數學生都給故事續寫了美好的結局，有的寫勤勞的漁夫有一天撈到一個瓶子，里面有大量的金銀財寶，他們一家從此過上富裕的生活；有的寫漁夫的孩子長大以后個個又孝順又有出息，夫婦二人過上幸福的晚年；有的編寫雖然不太符合情理，但美好的結局折射出學生美好的心愿，他們希望善有善報，希望善良的漁夫夫婦有美好的生活，等等?？梢?，學生從理解遷移到自己運用課文句式寫作，體現了句式、段落仿寫的層次性，促進語言文字的積累運用。
三、廣泛閱讀，豐富素材積累
僅僅注重知識積累，獲得寫作素材是不夠的，學生還需要通過大量課外閱讀開闊視野?！白x書破萬卷，下筆如有神。”詩人杜甫的這句名言，深刻揭示了閱讀和寫作的內在聯系?？梢哉f，“多讀、熟讀、廣記”是積累寫作素材的有效辦法，閱讀積累是作文教學的“重中之重”。在教學中，教師要把閱讀視為培養學生習作能力的一個關鍵環節來抓。首先，要推薦好的讀物，做學生閱讀的引路人。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力，教師應當根據學生的閱讀能力、年齡特點、興趣愛好，幫助他們選擇有益的讀物，避免學生讀書的盲目性，如給學生推薦相關課本知識的拓展閱讀材料。推薦的書籍思想內容健康、題材要廣泛，體裁要多樣化，如結合歷史題材課文《將相和》《火燒赤壁》等，閱讀有關歷史故事書；結合常識類課文，閱讀相關科普讀物等。為了激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的讀書習慣，可以制定相應的閱讀加分制，定期評選“閱讀明星”。其次，指導學生寫讀書筆記。寫讀書筆記主要采取兩種形式：一種是每人準備一本“采蜜本”，專門用來摘錄好詞佳句，優美片段。對于學生摘抄的內容，老師每個月檢查一次，期中、期末開展階段性評比，鼓勵學生積極積累。第二種形式是制作“閱讀卡”?！伴喿x卡”主要是記錄閱讀篇目的主要內容，閱讀收獲和感受，還有向同學推薦的理由。學生在完成文字的編排后，可以根據自己的喜好配上精美的插圖，并定期進行展示活動，以此激勵學生愛讀、多思、勤寫。
四、堅持寫“漂流日記”
教育家葉圣陶說：“作文教學偏于形式，自然把作文看成一件特殊的事，跟實際生活不怎么切合，于是學生自然要嘆無內容之苦?！痹谌粘＝虒W中，教師重作文的形式和技能，忽視素材積累的指導，和學生寫作中真情實感表述的指導，學生總是為“寫什么”而傷腦筋，對作文產生了懼怕心理。對于學生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。為了使學生對寫日記始終保持高度的熱情，筆者選擇以日記作為記載寫作的形式，通過“漂流日記”的方式促進集體寫作機制，全班學生分成若干小組，每組一本日記，組員輪流寫日記，期末進行評比。學生在寫日記的同時，可以一覽其他組員的日記，在滿足自己好奇心的同時，學到了同學作文的表達方法，打開習作思路，增強習作的興趣。學生互相鼓勵，互相學習，不僅有東西可寫，也有了表達的愿望，不僅提高了習作能力，也加強了班級凝聚力。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！苯處熤灰⒁庖龑W生在生活中用心觀察、勤于思考、注意積累，學生“無話可說”的作文現狀一定會有所改觀。
【參考文獻】
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關鍵詞：教學設計大學生創新能力經濟學專業英語課堂教學
1.相關理論
1.1課堂教學設計的基本理論
教學設計是教學活動的靈魂和先導，是為課堂教學活動制訂藍圖的過程，是針對教學需求提出解決方法，并對解決方法進行試行、評價和修改直至獲得解決問題最優方法的教學過程。一般來講，教師進行課堂教學設計的主要依據是學生的學習自導能力。學生對某一學科的學習都是由開始的陌生、產生興趣、積極參與等環節到最后的熟悉和掌握。同時，學習能力也隨著年齡和知識的增長而不斷提高，其中經歷四個階段：學生依賴階段、學生參與階段、學生主導階段和學生自導階段（郭成，2006）。
課堂教學設計的基本方法與具體過程包括：分析學習需求、確定教學目標、設計解決方法、反饋調整方案四個步驟。根據課程屬性和內容的差別，教學設計過程中各環節的重要性存在差異。但總體上，各環節間相輔相成，內部有機聯系明確到位。學習需求的分析包含教學對象和教學內容分析。教學對象分析包括學生的知識、技能基礎水平；心理特點及認知發展水平；學生的生活經歷，以及社會、家庭的影響等。教學內容分析則是教學內容的特點、地位和作用等。教學目標主要描述的是學生通過教學，預期產生的思想、情感和行為的變化。主要包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。教學設計階段則主要解決：教學內容的容量、重點、深度和廣度；教學內容的難點解決和檢查的方法；教學內容組織和呈現方式等。
1.2課堂培養大學生創新能力的基本理論
21世紀是依靠知識創新和知識傳播，以智力資源創造財富的經濟時代。各個層面的創新是時代的核心，而創新的關鍵在于人才。創新意識和創新能力決定了一個國家的國際競爭力和國際地位。大學生的創新能力培養事關國家未來的競爭能力。
高等學校對創新型人才的培養需要把培養能力、傳授知識、提高素質、發展個性特長作為一個有機整體去考慮。目前，大學課堂教學內容仍以傳授知識為主，教學方法仍以課堂講授為主。在大多數專業課堂教學中，學生被動學習，課堂參與度不高。學生創新能力的發展受阻、思維滯塞，缺乏批判性思考的積極性。造成這種狀況的原因主要是國內高校評價的課程評價標準。這在一定程度上導致學生片面追求成績，忽視其他能力的培養，造成動手能力不強、科研實踐活動能力薄弱。
改善大學生課堂創造力不足的局面，需要進行合理的課堂設計。首先，鼓勵學生積累扎實的基礎知識和技能，開闊的知識視野對于激發學生的創造力至關重要，這是培養創新意識和創新能力的根本。其次，需要不斷探索新的創新能力培養模式。結合不同的教學內容，可以分為四種：教學實踐結合型培養模式、產學研結合型培養模式、依托科研項目型培養模式、“分層遞進型”培養模式等。再次，構建合理的評價和激勵機制。合理的評價和激勵機制是培養學生創新能力的制度保障。要改變把期末考試成績作為評價學生唯一的標準，建立一套綜合評價體系，將學生的考試成績，學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力和學生的實踐能力都納入評價體系中，進行綜合全面的考核和評價。
2.案例研究
根據全面推進素質教育的主要原則，應盡力使每個學生的英語素質水平都能在原有基礎上得到提高，為學生獲得終身學習能力、創新能力及自我發展的能力。因此，教師需要解決知識獲取無限性與在校學習時間有限性的矛盾，使學生從學習英語知識逐步轉換到掌握英語學習技能。在進行課堂教學設計時，最需要考慮的是如何創造良好的課堂環境，激發學生的自主創新性，使新老知識不斷融合，提高學生的語言能力。
本校系省內重點院校，英語作文課程教學的對象是在高考第二批錄取的，錄取英語分數多在100—130之間。從2005屆—2013屆的八年間，招生規模從2005屆的2個班100名學生，擴大到了2008屆的4個班200學生。其中，文理科學生各半，文理科學生之間英文成績沒有顯著性差別。
2.1分析學習需求
長期以來，大學生在中小學“填鴨式”的教學法中形成的自主學習空間小、依賴性大、厭學情緒高、學習效率低的狀況延續到了大學課堂教學中。讓學生主動參與學習，可以激發學生學習積極性。
按照教學計劃，經濟學專業英語課程的開設是在第五學期和第六學期。此時，大學公共英語課程結束，部分學生有考研的需求，部分學生依然忙于應付四、六級英語考試。此時，大多數學生都逐漸認識到了英語應用能力對于就業和升學面試等活動的重要性。這些應用能力主要包含日常英語的聽說能力和基本寫作能力。
然而，學生自從初中開始系統學習英語課程以來，英文課程的去日常化和近學術化特征始終存在。盡管在近年來中學實施新課標，大學采用新版教材，而且這些教改都在不斷增加教學內容的適用性特征，但總體的特征依然沒有實質性轉變。高考和大學四、六級考試的考核體系依然會使許多學生把學習英語模式簡化為單詞記憶和語法分析，把大量時間和精力用在這兩項練習之上，大大忽略了聽力和口語的練習。更有甚者，有些大學生由于高考聽力不計分的原因，導致聽力練習極少，進入大學后根本聽不懂授課內容，學習過程主要依靠閱讀。最終這些學生選擇在大學英語四、六級考試中選擇放棄聽力。
多年來，雖然學生在客觀和主觀上均存在對提高英文應用能力的愿望，然而現實的考核體系卻會使學生放棄這些愿望，轉而把更多的精力集中在單詞記憶、語法分析和閱讀訓練上。這樣的學習模式難以把英語真正當做一門語言來學習，更多的是當成了一門課程。
2.2確定教學目標
對大多數本科生來說，在大學第五學期和第六學期增加專業英語的課程不但有助于一些同學保持英語學習的熱情，而且能夠使一些尚未完全掌握自學方法的同學通過最后的課程獲得掌握自學能力的緩沖期。
因此，專業英語課程的設置具備了多重功能。第一，使學生初步掌握部分專業術語的英語表達和具備專業英語文章的閱讀能力。第二，使學生在多年英語學習的積累和生活積累的基礎上，掌握情景口頭表達能力。第三，針對特定主題，增強學生書面表達能力。
2.3設計解決方法
在英語教學設計上，創設符合學生心理特點和接近生活實際的語言情境，將有利于解決英語教學遠離學生生活的問題，調動學生學習英語的激情，激發學生運用英語進行想象、表達、交往、創作的愿望。
教材選定方面，為了保證專業英語的特殊性，選定了中國人民大學出版社的《經濟學專業英語》（上、下冊）。該教材上冊以《西方經濟學》教學內容為主，下冊則包含《國際貿易》、《市場營銷》、《保險學》等管理類學科的內容。
專業英語課堂內容之一是基于本科三年級學生所具備的基本語言能力和欠缺來安排。因此，在選取教學內容上，采取一半課程內容課堂講授，一半內容課下閱讀自學的方式進行。課堂內容的講述過程中，遵循結構分析為主的原則，突出強調文章寫作方法的體會和模仿，讓學生認真體會母語作者的寫作風格和邏輯思路，盡最大可能比較中英文之間的語言差異。在教生詞時，盡量規避學生機械式記憶單詞的狀況，提倡學生采用“多維聯想法”，通過單詞的近義詞、拼寫近似詞、情景相關詞等方法，還原語言環境。
課堂內容的另一個重要的部分是要求所有學生以分組的形式進行課堂展示（presentation）。這項訓練內容不僅能鍛煉學生的口頭表達能力，還能培養學生的團隊合作精神?；诤献鞯恼n堂展示不僅是一種教學思想和教學方式，還是一種學習形式，教學中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團結協作、共同參與的師生關系、生生關系在學生的認識發展中起著重要作用。同時，在課堂展示的語言情境中，可以讓學生通過主動參與，體驗到學習的快樂和成功的喜悅，獲得語言知識和語言能力的共同進步。
這項教學內容通過提高考評成績比例的方式，提高學生的積極性，同時通過不限定內容和表演方式，只要求全員參與的方式，充分發揮學生的積極主動性。每堂課設置15分鐘的課堂展示時間和5分鐘的點評時間。課下與同學們的交流說明，該項課堂內容受到大部分同學的歡迎和肯定。同時，大多以宿舍為單位形成的展示小組之間形成相互競爭的態勢，更激勵了同學們學習的熱情。目前，同學們的積極性和主動創新性得到了有效發揮，課堂展示內容和形式多種多樣，既有《威尼斯商人》這樣的舞臺話劇，又有《財大畢業季》這樣自編自導的青春?。贿€有《我是馬云》、《泰坦尼克號》這樣的模仿秀等。同學們課下認真準備，課堂上盡情發揮，活躍了課堂氣氛，改變了以往單純的教師講授、學生被動接受的課堂模式。
每學期學生至少需要完成三篇作文的寫作。這樣做的目的是提高學生的書面表達能力。在作文評改的過程中，筆者發現許多學生的英文表達是最大的問題。部分學生的作文沒有什么語法問題，但使用的語句均來自于多年積累的結果，而對于新學習的句型或重要詞匯缺乏使用。另外部分學生依然存在語病、中式英語等問題。對于所有的學生作文，在進行課堂點評時都與母語作者的寫作邏輯進行重點對比，樹立學生作文寫作的結構觀，避免更多地關注單詞的使用，而忽略了寫作邏輯的把握。
2.4反饋調整方案
方案的反饋首先來自學生的體驗，這種信息的獲取可以通過課堂點評的形式獲得。點評時，可以鼓勵學生進行課堂互動，通過發散思維培養學生的創新意識和評判意識，讓學生感受到教師的期待與信任，增強學生的創新能力。
《經濟學專業英語》課程最初在教學計劃中式選修課，考核方式為分散式考查。每學期選課的學生在50人左右。課堂講授內容相對固定，變化較少；發生的變化主要來自學生參與度最高的課堂展示和作文寫作，改變最多的主要是課堂展示形式與作文的寫作內容選擇，以及評價標準。舉例來說：課堂展示形式最初以個人為主，輔以2—3人的小組展示，且為自愿展示。后來展示方式改為了以宿舍為單位，鼓勵全部成員參加。展示內容也從最初的電影、小說介紹轉化為舞臺劇、生活劇表演。這樣一來，大大激發了學生的表演熱情和創新能力。同時，改變了以往單純介紹性展示的照本宣科和應付差事，增強了同學們用英文進行日常表達乃至專業表達的能力。
3.結論與討論
合理地進行英語課堂教學設計對于激發學生創新能力的培養具有積極的促進作用，主要集中于拓展學生資助學習空間，促進英語思維和表達能力的培養，提高學生團隊精神。實踐證明，結合經濟學專業英語課堂，在課堂上增加團隊展示，增強文章結構分析，課下增加寫作練習可以實現以上目的。
參考文獻：
[1]郭成.課堂教學設計[M].人民教育出版社，2006.
