放風箏日記范文
時間：2023-04-10 18:17:00
導語：如何才能寫好一篇放風箏日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
我喜歡漂亮的風箏，更喜歡放飛風箏的過程，但最使我感動的是風箏那經挫折而不氣餒，一直往上飛的精神。
還記得上個春天，我和媽媽去沙灘公園放風箏。遠遠就能看到形狀各異、色彩斑斕的風箏互不相讓地在天空中比著高低，看到這幅景象，我迫不及待得想讓自己的風箏也飛上天。我在前面拉這線，媽媽幫我托著風箏，我一聲“放”，媽媽就將風箏像扔紙飛機一樣用力地甩出去。
我拽著風箏線拼命得往小山上跑，沒想到竟被小石子絆了一下，摔在地上，媽媽卻“嘿嘿”地笑，我生氣地爬起來，重新放了一次，之后放松線板，再拉緊，風箏越來越高了。
望著越飛越高地風箏，我想風箏掉下來還可以再飛起來，并往更高處飛去，沖向云彩。學做一只風箏，跌倒了就自己爬起來，再繼續向更高處前進……，這就是風箏給我的啟示。
安徽合肥合肥師范附小四年級:曾彬城
篇2
星期三，天氣：多云，心情：開心
今天我們來到了放風箏的地方，媽媽給我們仨一人買了一只風箏，我的是蜻蜓圖案的。
爸爸帶我來到了一處風大些的地方，先示范給我看了一遍，我看簡單，就拿起風箏，叫爸爸幫我舉。我喊：“三、二、一，放！”爸爸就放手了，我飛快《原來啊連說的是開心，但換成飛快更符合當時情景》地跑了起來。跑了一會兒，爸爸大聲說：“地瓜，沒飛起來呀？”我奇怪了：“怎么回事呀？”爸爸說：“你太著急放線啦，再試試吧?！薄栋职之敃r說的并不是這樣短的呀？》
第二次：失敗
第三次：失敗
篇3
【關鍵詞】寫話；興趣；素材
我們或許要記錄生活中快樂的事情，或許要傾訴內心的煩惱，或許要分享記憶中難忘的片斷，或許要觀察身邊的事物……有時不光需要表達還需要用文字的形式表現出來，而習作恰恰就是一個展示的舞臺，寄托了我們的喜怒哀樂。因為有了文字，有了讓人遐想的空間，習作才更具獨特魅力。一、二年級的課程雖然沒有專設作文課，但寫話意識要從小培養，讓孩子們從小愛上寫作，為以后中高年極的寫作打下扎實的基礎。那么我們該如何提高學生的寫話能力呢？
一、培養興趣，激發寫作欲望
心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習?！蔽矣X得對低年級寫話的培養首先應該是對寫話的興趣培養，興趣是最好的老師，只有學生對寫話產生了濃厚的興趣，他們才會積極主動地去寫，才能寫出精彩的語言。實踐證明，只有從低年級開始培養學生寫話的興趣，才能獲得習作的動力，提高習作質量。
（一）在畫畫中，以畫促寫
畫畫是學生表現自我最好的形式之一，動手畫畫，小學生特別喜歡。學生通過涂涂抹抹出可愛的小兔小貓之類的，用以表現自己觀察和感受到的生活，表現自己的情感和心理需要，這種涂鴉其實是創造性的萌芽。利用畫畫帶動寫作，是培養學生作文表達意識的好方法，因為畫是學生自己畫的，學生有內容可說可寫。對于以畫帶寫積極性不高的學生還可以這樣誘導：“你的畫這么漂亮，給你的畫配上幾句同樣漂亮的解說詞不是更好嗎？”由于小學生受書面語言發展的限制，語言材料不夠豐富，以形象思維為主，要把畫面展示的內容比較全面、流暢地寫下來還有一定難度。教師重點要引導學生越過語句通順關，并進一步提高學生觀察的條理性，促進學生抽象思維的產生和發展。
（二）在口語交際中，以說促寫
學生剛入學，認識的字不多，一開始對學生的寫話訓練主要表現在口語訓練上。口語，是人們一生中使用得最多的表達手段和交流方式。人們的書面表達也大多以口語表達為基礎。甚至可以說，一個人可以不會書面表達，但不能不會口語表達。在教學中，我們要多給學生創造口語表達的機會，扎扎實實地讓學生得到口語表達的良好訓練。如教學口語交際《奇妙的動物世界》一課時，我先通過讓學生說說動物聲音的美妙，描述動物樣子的可愛，以及各種動物的奇特習性，以及“我”跟它之間發生過什么有趣的事情，讓學生結合自己的生活經驗說說，為接下來的寫話打下一個堅實的基礎。
（三）在游戲玩樂中，以玩促寫
皮亞杰將“活動教學法”視為兒童教育重要的原則，他強調只有兒童自己具體參與各種活動，才能獲得真正的知識。孩子天生喜歡玩，特別是低段的孩子，特別好動，教師如果能抓住學生這個特點，創設情境，及時發現學生靈感的火花，就會收到意想不到的效果。如：一節語文課上，我走進教室，看到好些學生帶了風箏，原來他們看到其他班級的學生在放風箏，手癢癢，也情不自禁地帶來了。我就利用這個機會，讓學生帶著要求出去放風箏，在放風箏過程中，我在一旁還稍加講解，放風箏結束后，我這樣引導學生：今天天氣怎么樣，可以用什么詞語來形容？你們是怎樣放風箏的？天上的風箏又是怎樣的？它們是什么形狀的？地上的觀眾又怎么樣？你們的心情又是怎樣的？經過這樣的引導，學生就不會覺得無話可說，無話可寫，玩中寫培養了寫話的興趣，不知不覺地落實了新課標的要求。我還經常組織學生進行各種各樣的游戲活動，尤其在課間的時候，我常帶學生玩拔河、丟手絹、接力賽等游戲，引導學生在活動中學習寫話，真可以稱得上“玩中學，學中玩”啊！
二、積累素材，培養表達意識
（一）捕捉鏡頭，生活中積淀
教材中的寫話訓練題材畢竟是有限的，我們應該挖掘生活中的素材。葉圣陶先生說：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐盛而不停竭，溪水自然活活潑潑地流個不歇?！崩_紛絢麗的童年生活給孩子們的寫話提供了源源不斷的“溪水”。生活中不是缺少美，而是缺少美的發現。為此，我們在低段寫話教學中，就要緊密結合學生的生活實際，就地取材，使之成為說的最佳情境，學生的自我表述只有在有了生活內容，又能自由自在的空間中才能得以孕育、誕生。如夏天到了，雷陣雨下得比較頻繁，隨時都可以安排學生觀察雷雨前，雷雨時和雷雨后的變化，調動學生所有的感官，去看，去聽，去感受。學生有了感受，自然會言之有物，寫起來就得心應手，就能讓孩子體驗到寫話的快樂。從二年級開始，我就要求學生利用已有的詞匯寫日記，把一天生活中發生的較有意義的事寫下來。讓學生從身邊的事開始記，包括家庭生活、社會實踐活動、學校學習生活等，要求學生把話寫明白，把話寫通順，從開始的一兩句話到一小段，再到幾段。
（二）課外閱讀，豐富知識
篇4
元旦到了，新年要有新氣象，為了更多人享受生活的快樂，你可以把你的錢捐給我，紅十字協會感謝您對慈善事業的支持。特送上短信一條，祝你節日快樂，以資鼓勵。了解相關精彩內容請參考小編為大家精心準備的文章：
元旦節的日記400字1元旦終于來到了，我真興奮啊!我們一家和姥姥姥爺一起去唐海過元旦。一路上，我的心情非常好，一群喜鵲圍著我們飛來飛去，好像在歡迎我們。
到達目的地已經是中午了，我們先找了一家飯店吃飯。走進飯店的走廊，我驚呆了：這里實在太漂亮啦!一幅幅精致的畫展現在我們眼前，它們是用木頭和毛做的。還有一只只鳥兒唧唧喳喳叫個不停。 媽媽給我們點了很多菜，還有野鴨子呢!
吃完飯，我們就去溫泉館洗溫泉。我們先來到了魚療的池子里，我一進池子小魚就圍了過來，弄得我直癢癢，媽媽告訴我它們在吃我身上的臟東西。
洗完溫泉后，我們又來到游泳池里游泳，媽媽給我租了一個游泳圈。我把腿夾緊，用力往兩邊蹬，手往兩邊劃，我就前進了一點，我學會游泳啦!幾個小朋友也在池子里玩兒，我們把球扔進水里，看誰 游得快，最先拿到球，大家撲騰騰地把水花濺起來老高，像一群快樂的小鴨子。我游了一會兒，媽媽就叫我試著不帶游泳圈游，我不但沒學會，還喝了一口水，嗆得我直咳嗽，但我還是很高興。
這個元旦我過得非常快樂。
元旦節的日記400字2送走了難以忘懷的2011年，2012年迫不及待的到來了。新的一年就從元旦這一天歡樂的開始了。
元旦來臨了，大街小巷都掛滿了紅燈籠，我們家也掛上了燈籠。走進我們的學校，也掛上了紅燈籠。
為了迎接元旦的到來，在星期六的中午，有的同學都沒有回家在給教室裝扮，有的同學正在排練……
下午到了，當主持人走上舞臺時，同學們都頓時安靜了下了，期待著節目的開演。在所有的節目中，我最喜歡的就是跟我說ABC。她們的舞姿是那么優美、跳的那么的給勁，真讓人陶醉!我 還喜歡聽王志老師給我們吹的薩克斯，他把每個音符都把握那么準確無誤，把人的心都跟著音符在校園里輕柔的飄動……
我們以熱情的方式迎來了元旦，也迎來了新的一年。我祝福同學們好好學習、天天向上;祝福老師們萬事如意 ;祝福爸爸媽媽工作順利;祝福我們的祖國繁榮富強。
2012年的元旦真是一個快樂的元旦節。希望每一個人在2012您的每一天快快樂樂、健健康康!
元旦節的日記400字3元旦到了，我們休息4天，我用3天寫玩了作業。元旦那天發生了許多有趣的事。
早上爸爸帶我去新華書店看書。我到了書店，飛快的奔向2樓看我這個年齡段的書。我打開了一本百科書，里面的知識可真多呀!我知道了人們用肉眼只能看到6974顆星星。我還知道了星星能預報天氣，人們常說星星眨眼，下雨不遠，有時還很靈驗。如果星星一分鐘眨眼超過70次，可能就要下雨呢!我又翻開了探險故事，里面的探險家可真勇敢，敢在雅魯藏布大峽谷里探險他們勇敢的精神值得我們學習。一轉眼就到了中午，我戀戀不舍的離開了書店。
下午我便穿上旱冰鞋到樓下去玩，一下樓我就來了個大拐彎，好險，差點摔倒!我和幾個朋友比賽滑旱冰，一個人當裁判。一聲令下，我飛快的向前滑去。我正高興在頭上，忽然朋友追了上來，我有加速了，搞的朋友不知所措。到終點了，耶!我贏了，朋友要受懲罰了——就是倒著滑，繞小區三圈。
晚上爸爸允許我上網一小時。我高興極了!一上QQ就有人來找我，讓我給他發賀卡。我爽快的答應了。我進了QQ郵箱，選了一張小孩放炮的場景，寫著：元旦快樂，天天開心!他也發了一張，寫著：穿好吃好事事好，我高興極了!
元旦真快樂!新年新氣象嘛!祝大家萬事如意，天天快樂!
元旦節的日記400字4元旦是一年一度的節日，我們盼星星盼月亮，我們終于盼到了，并且元旦我們何以多輕松幾天了。
元旦是新年的第一天。放假那天。我和弟弟、姑姑、媽媽.......在家里吃完飯就出去玩了。
我們今天的心情格玩開心，走在路上差點要飛起來了。路上的小鳥在唱著歌，好像在唱著新年好，
新年好呀!新年好呀!我們唱歌，我們跳舞......。"太陽公公高照云朵姐姐像棉花一樣在天上飄來飄去。啊!空氣是那么的清鮮，天空是那么的明朗。車輛川流不息，人來人往。我們一眨眼就到了昆吾園，那里玩的真是應有盡有，讓我們應接不暇。于是我們挑了一個好玩的游樂場，我們進去之后，我們完全被嚇的愣住了，我和弟弟、妹妹，玩驚險、刺激、具有挑戰昕的高空滑滑梯。
結束后，我們玩得滿頭大汗，我們一看到正午了。于是我們坐車回家。我們雖然很累，暗示我們依然很快樂?；氐郊衣犝f打糍粑，剛才累壞的我們，此時此刻全身充滿了力氣。我們立刻開始，我們直接上去開是錘，錘了幾下，我們都不行了，那糍粑根本不搭理我們。于是我們讓強壯的爸爸、姑爺上去打，要邊走邊打。他們的手一上一下，臉色通紅，詞霸黏乎乎的。打了一會，我們就上，我們使出全身吃奶的力氣打，邊走邊打。
打完后我們吃著自己的勞動果實，更加格外香甜!
元旦節的日記400字5今天是元旦，所以我們一家和奶奶去了“宋陵公園”游玩。
我們吃過早餐以后，便走上大街，我們一路上歡聲笑語，不一會兒就來到“宋陵”公園，往常比較安靜的“宋陵公園”，今天來得人特別多?？赡苁窃┘倨?，大街上的人特別多，這幾天有點冷，但是 ，陽光很充足。雖然已經十點多，人們還是陸續的前來游玩，草地上坐滿了一家家的人，小孩在草地上奔跑，中年人在放風箏、打羽毛球，年輕人圍坐在一起，打撲克牌、踢足球……享受節假日的悠閑 和元旦美好的陽光。我們選擇了一個地方坐下，看著那些人放風箏，我也就懂了點放風箏的技巧：首先讓一個人拿著風箏，第二個人拉著繩子，然后喊：“放!”第一個人馬上放手，風箏就會馬上飛起 來了。抬頭仰望著天上飄舞的風箏，仿佛給蔚藍的天空鑲嵌著朵朵鮮花。玩累了，我坐下休息一會兒，曬著暖暖的冬陽，特別舒服，心想，元旦的假日好開心呀!
舊的一年里，我們國家做了好多驚人的大事，特別的鼓舞人心，今天是元旦，天氣特別的好，預示著今年我們會做出更大成績。
元旦節的日記400字6盼啊盼，我終于盼到了元旦假期的到來。新的一年又開始了，我又長大了一歲。
又有一星期沒見爺爺了，我高高興興地坐上三十八路公共汽車去爺爺家。在途中，一位老奶奶上了車，可是車上的座位都坐滿了，沒有一個人給老奶奶讓位。老奶奶只能站著了，而且恰好站在了我的身旁。我突然想起了在電視上看到的一個廣告，也是一個老人上車后沒人讓位，后來終于有一個叔叔讓了位。廣告上說：公德比賽今天起正式開賽。我的心里開始了激烈的思想斗爭：“我到底是讓位還是不讓位呢?”后來，我想：“我最愛爺爺了。如果是爺爺上車了沒有人給他讓位，我會多傷心啊。再說，尊老愛幼是中華民族的美德，我還是讓吧?！庇谑?，我鼓足勇氣對那位老奶奶說：“奶奶，您坐吧?！蹦俏焕夏棠毯芨吲d，對我說：“謝謝你。你真是一個好孩子?！?/p>
我心里很高興。以前都是媽媽鼓勵我給老人讓位，今天是我自己坐公交車，還自己主動讓座位，我自己都覺得自己很棒。
回到爺爺家，我把這件事告訴了爺爺。爺爺直夸我。我心里美滋滋的。原來，生活中最大的快樂就是給別人帶來快樂，自己也會享受到非常大的快樂
這真是一個有意義的元旦。
元旦節的日記400字7元旦快要到了，老師讓我和小席主持聯歡會，我好高興呀!
早日期盼的第二天終于到了，我興致勃勃地來到教室，我們的教室裝扮得特別漂亮，有五顏六色的拉花，還有五彩繽紛的氣球，最耀眼的還是屬亮晶晶的彩帶了，真有一種過春節的氣氛。我先和 小席合了一下串詞，然后問了同學表演什么節目。
聯歡會就要開始了，我穿著一身白族的民族服裝走上場，心里特別高興，和男主持對起了主持詞：“爆竹聲聲辭舊歲，凱歌陣陣迎新春——”我把同學一一請上來，讓她們載歌載舞，班里面都舉 起了同學們的小手，都希望自己能在這次元旦聯歡會上展示一下特長，我也不例外，為大家唱了一首歌“采金秋”。因為大家的積極表演，我們這次聯歡會熱熱鬧鬧的，到處是一片歡笑聲。
篇5
關鍵詞：魯迅；《風箏》；精神
1923年魯迅與其弟弟失和，而這一事件給予了魯迅深刻的影響與沉痛觸動，《風箏》與《我的兄弟》這兩篇文章就是作者在基于兄弟失和事情發生之后，所做的關于兄弟情感的兩篇回憶性文章。而筆者通過對《風箏》的學習，并在學習過程中被文章所深深的吸引。與此同時，通過教師的講解、學生的探討與資料的查閱中對《風箏》有了全新的認知?；诖耍P者以期通過進一步的分析與探索，對魯迅小說《風箏》所具有的精神與情感實現更為深入的認知與理解。
一、對《風箏》的簡述
眾所周知，魯迅是我國現代著名的文學家、思想家、革命家，其作品種類眾多且在各領域占有重要地位，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”[1]。而《風箏》則是魯迅于1925年所做的有關描述兄弟情的回憶性散文。在該散文中迅以簡短的12段將其內心情感深深的釋放。在該散文中，作者由“北京的冬季”以及空中飛舞的風箏，聯想到“故鄉的風箏時節，是春二月”，從而回憶起過去的自己并不愛風箏認為那是“沒出息孩子所做的玩藝”。當時“我”年幼的弟弟喜愛放風箏，當某一天“我”發現弟弟偷偷的做風箏，而作為兄長的“我”對其沒出息的行為給予了懲罰并為感到這種行為的不對。指導多年后才發現自己的行為是對兒童天性的扼殺，這使作者感到內疚。當“我”想要彌補時發現已經無能為力，弟弟對往事的淡忘使得作者的內心得不到寬恕感到沉痛，以至于作者在多年后的冬天倍感寒冷。
二、《風箏》中具有的精神
通過對《風箏》仔細的閱讀，以及結合魯迅的其他作品，作者發現魯迅常以“兄長”的身份得以體現，如《弟兄》中的兄長“張沛君”、《狂人日記》中的“大哥”以及《風箏》中的“我”等等，從中可以體會到魯迅在家庭發生變故后，對自身自責與身份的肯定，“養家”以及照顧家里的每一個人成為其重要的使命[2]。因此，在《風箏》中，當魯迅發現弟弟偷偷制作風箏時，認為弟弟這種“沒出息孩子所做的玩藝”的行為是在喪志，而作為“兄長”的自己是需要懲罰的，進而導致對弟弟“天性精神的扼殺”，而這也充分體現了當時封建社會中傳統教育權威性的存在。多年后，當魯迅知道“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，回想起對弟弟“精神的虐殺”致使作者感到自責和內心的沉痛。在分析中發現，魯迅對此事的耿耿于懷不僅在于對封建教育專權的認知與批判，而兄弟失和對魯迅的心態以及精神給予了沉痛的打擊，理性觀念與現實的沖突進一步導致魯迅陷入痛苦。
與此同時，在魯迅作品中，我們也可以看到當時的中國教育以及社會文化是一種飽受掠奪的專制教育與文化。在封建家庭中長輩的權威性的存在，是不可忽視與反抗的，家中的晚輩對長者的決定是必須服從的，而這也在側面反映了大背景下，百姓對封建道德的無意識的遵從[3]。這一點在《風箏》中得到了充分的展現。作為兄長的“我”向來“不愛玩風箏”并對弟弟喜愛風箏的表現“呆看著空中出神，為風箏的掉落“驚呼”、為“風箏的纏繞解開”而“高興得跳躍”的種種行為感到“可鄙”，并親手“抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”卻仍不在意弟弟內心的感受，可看出封建家庭教育的專制。而弟弟隱瞞“我”做風箏的行為以及“驚惶地站了起來”可見弟弟在潛意識里認為自身行為是錯誤，而多年后，弟弟的“全然忘卻”再一次證明了封建倫理道德下人們的潛意識遵循的標準和奴役下的不覺醒。與此同時，從“我”認知到當年行為是對兒童天性的扼殺以及后來希望得到寬恕，獲得依一句“我可是毫不怪你啊”可知，魯迅在認知到封建專制的弊端后對自我內心的拷問認為自己的行為是對弟弟精神的壓迫，弟弟的全然忘卻更是對封建倫理道德奴役下的甘愿和不言覺醒。作者在一言一語中敘述著自身精神與思想的感觸，是人在閱讀中可深刻感知那份沉痛與無力，以及對兄弟的深情。
三、結論
總而言之，在《風箏》中，通過作者文章中舒事、議論、感嘆的有效結合，以及人與景交融形式的描寫，使人感知到作品理性精神的體現。而在結合作者生平以及其與弟弟發生的“失和”可探視文章中，作者內心與靈魂深受著思想與精神的考驗。
參考文獻：
[1]趙天成.無地彷徨：淪陷的回憶或肅殺的嚴冬――魯迅《風箏》解讀[J].魯迅研究月刊，2014（01）：69-77.
篇6
“我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了?！保ā兑安?風箏》）
《風箏》中“我”鄙夷放風箏，“小兄弟”卻最喜歡，還私下“苦心孤詣偷做”風箏，而“我”粗暴地“踏扁”了即將完工的風箏，“傲然”出門，空留小兄弟“絕望地站在小屋里”。
魯迅一直不能忘卻，“心只得沉重著”，很多年后提及此事，對方卻是“毫無怨恨”地“全然忘卻”。這使“我”的悲哀不僅局限于個人無法得到心靈上救贖的“難過”，更是對人們對歷史中“精神虐殺”事件的“集體無意識”和“遺忘”的一種哀嘆！
這不禁令人想起《狂人日記》中“長者”和“幼者”之間的虐殺與被虐殺事件：從“易牙蒸了他兒子，給桀紂吃”到“我無意間吃了自己的妹妹”，再到“我自己被人吃了”“吃人的是我哥哥！”……終于，在變態的心理、混亂的邏輯、虛妄的幻覺中，“狂人”翻開歷史看清歪歪斜斜寫著“仁義道德”幾個字的縫隙中，滿本都是兩個字：“吃人”！
“沒有吃過人的孩子，或者還有？救救孩子……”（《吶喊?狂人日記》）
魯迅在歷史陰霾下的一聲疾呼，驚醒了一個世紀，啟發了人們對“長者”和“幼者”之間的關系錯位的反思和內省。
二、“幼本位”的兒童觀
中國儒家的倫理綱常中有“君君臣臣父父子子”的條目?！案父缸幼印奔锤赣H要有父親的樣子，子女要有子女的樣子，也就是說子女是父母的私有物品，對父母應無條件地服從。于是，便有了魯迅在《二十四孝經》中提到的“哭竹生筍”“臥冰求鯉”“老萊娛親”和“郭巨埋兒”的愚昧典故。由此可見，中國傳統文化中的兒童觀是以“長者”為本位的，成人以自己的準則來規范兒童，向他們灌輸四書五經，這無疑也造就了一種變相的“奴化教育”。
“終日給以冷遇或呵斥，甚而至于打撲，使他微絲退縮，仿佛一個奴才，一個傀儡，然而父母卻美其名曰‘聽話’，自以為是教育的成功，待到放他到外面來，則如暫出樊籠的小禽，他絕不會飛鳴，也不會跳躍?！保ā赌锨槐闭{集?上海的兒童》）
魯迅對這種“精神虐殺”式的以成人為本位的兒童觀深惡痛絕，并寫了雜文《我們現在怎么做父親》，否定“君臣父子”的三綱五常，提出“幼本位”的觀念：
“往昔的歐人對于孩子的誤解，是以為成人的預備，中國人的誤解，是以為縮小的成人。直到近來，經過學者的研究，才知道孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，使大礙于孩子的發達，所以一切設施，都應該以孩子為本位?！保ā秹?我們現在怎么做父親》）
在“以孩子為本位”的基礎上，魯迅對“人之父”提出了三點建議：
一是理解孩子，因為“孩子的世界與成人世界是截然不同的；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發達”；
二是指導孩子，“長者須是指導者、協商者，卻不該是命令者。不但不該則幼者借奉自己，而且還須用全副精神，專為他們自己，養成他們有耐勞作的體力，純潔高尚的道德，廣博自由能容納新潮流的精神”；
三是解放孩子，“因為子女是即我非我的人，但既已分立，也便是人類中的人。因為即我，所以更應該盡教育的義務，交給他們自立的能力；因為非我，所以也應同時解放，全部為他們自己所有，成一個獨立的人”。
魯迅認為這是父母對子女的義務――“健全的產生”“盡力的教育”和“完全的解放”。父母們應“自己背著因襲的重擔，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去”，以便子女們“此后幸福的度日，合理的做人”。
三、“幼本位”的素材觀
在“幼本位”的兒童觀指引下，魯迅認為應尊重兒童的年齡特征和身心發展規律對其進行教育，提出要為兒童成長與發展提供適宜的素材。
1.豐富多樣的游戲和玩具
我們應該都會記得中學課本里《從百草園到三味書屋》和《故鄉》中冬日雪地里捕鳥的游戲，《故鄉》中閏土月下看瓜刺猹的美麗畫面，還有《社戲》中的劃船、看戲和偷吃茴香豆等場景……魯迅把“玩”視作兒童的天性，在《風箏》中他指出：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”
對于中國人不夠重視兒童的游戲活動，魯迅是持否定態度的。在《上海的兒童》中魯迅描繪道：“公園里外國孩子聚沙成為圓堆，橫插上兩條短樹干，這明明是在制造鐵甲炮車了，而中國的孩子是青白的，瘦瘦的臉，躲在大人的背后，羞怯地，驚異地看著，身上穿著一件斯文之極的長衫?！?/p>
中國的兒童玩具也是欠缺的，在《玩具》中，魯迅諷刺道：“姨太太、鴉片搶，麻雀牌，《毛毛雨》，科學靈戰，金剛法會，還有別的，忙個不得了，卻沒有工夫想到孩子身上去了”，而贊賞“江北人卻是制造玩具的天才，用兩個長短不同的竹筒，染成紅綠，連作一排……就是機關槍！”這種“以堅強的自信和質樸的才能與文明的玩具爭”。
2.“有益”“有味”的讀物
面對新印出的兒童書依然是司馬光砸缸、岳飛脊梁刺字等舊故事，魯迅感嘆道：“這些故事出世的時候，豈但兒童們的父母還沒有出世呢，連高祖父母也沒有出世，那么，那‘有益’和‘有味’之處，也就可想而知了?！?/p>
魯迅認為讀物的選擇首先應是“有益”的，有益于兒童身心發展，是兒童健康成長的精神食糧。其次，讀物應是“有味”的，即語言活潑、有趣味。魯迅主張用白話文寫兒童作品，推崇圖文并茂的科普讀物，還親自翻譯了很多童話作品，如《小約翰》《遠方》《愛羅先柯童話集》《表》等。
至于如何為兒童創作“有益”“有味”的讀物，魯迅在《看圖識字》中指出：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語；他想飛上天，他想潛入蟻穴?！币蚨?，創作者要“對于上至宇宙之大，下至蒼蠅之微，都有些切實的知識”，還要以孩子般的想象“想到月亮怎么會跟著人走，星星究竟是怎么嵌在天空中”。
3.最好的游樂場――大自然
在成人眼中百草園簡直是個荒園，在孩子們眼中它卻是最美的樂園、最好的游樂場。這里不僅有“碧綠的菜畦”“光滑的石井欄”“高大的皂莢樹”和“紫紅的桑葚”，更有“肥胖的黃蜂”“輕捷的叫天子”等等。在百草園中魯迅度過了歡樂的童年，故鄉的小河和月下的瓜田里也留下了他美好的記憶。在與小伙伴們一起親近自然的過程中，兒童收獲的不僅僅是樂趣，更是一種“從做中學”的直接經驗，讓兒童的一生受益。
四、結語
“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀?！保ā兑安?風箏》）
這本該是在故鄉溫和的春日里見到的風箏卻蕩漾在“四面都還是嚴冬的肅殺”的北京天空……1918年魯迅高呼“救救孩子”，1919年寫出《我們現在怎樣做父親》，六七年過去后，長者對幼者的“精神虐殺”和“虐殺”后的“集體遺忘”事件依然在無止境地重演，這對魯迅不僅是種靈魂的震顫，更是一種對國民劣根性的悲嘆！
參考文獻：
［1］魯迅．野草?風箏［A］．魯迅全集．北京：人民文學出版社，2005，2.
［2］魯迅．吶喊?狂人日記［A］．魯迅全集．北京：人民文學出版社，2005，1.
［3］魯迅．南腔北調集?上海的兒童［A］．魯迅全集．北京：人民文學出版社，2005，2.
［4］魯迅．墳?我們現在怎樣做父親［A］．魯迅全集．北京：人民文學出版社，2005，1.
［5］魯迅．朝花夕拾?從百草園到三味書屋［A］．魯迅全集．北京：人民文學出版社，2005，2.
［6］魯迅．吶喊?故鄉［A］．魯迅全集．北京：人民文學出版社，2005，1.
［7］魯迅．吶喊?社戲［A］．魯迅全集．北京：人民文學出版社，2005，1.
［8］魯迅．花邊文學?玩具［A］．魯迅全集．北京：人民文學出版社，2005，5.
［9］魯迅．朝花夕拾?二十四孝圖［A］．魯迅全集．北京：人民文學出版社，2005，2.
［10］魯迅．且介亭雜文?看圖識字［A］．魯迅全集．北京：人民文學出版社，2005，6.
［11］魯迅．且介亭雜文?難行和不信［A］．魯迅全集．北京：人民文學出版社，2005，6.
篇7
《修改圖形》是江蘇省小學信息技術教材上冊中第14課的內容，本課主要學習利用畫圖工具中的“橡皮”等工具實現圖形的修改。在設計本課時，我著重體現以下思想：①學科整合。整合語文、美術學科，加強各學科之間的聯系，同時注意對學科知識的內部整合。②探究學習。通過營造輕松愉快的學習環境，引導學生自覺、主動地探索、學習。③精講多練。根據信息技術課自身的特點，通過精簡巧妙的引導，使學生真正成為課堂的主角，練足、練好、練到位。④情景交融，任務驅動。通過創設學習情境，寓任務于情境之中，讓學生在有趣的情境中快樂地接受任務。
教學目標
知識目標：熟悉、掌握、使用“橡皮”、“裁剪”和“放大鏡”等繪畫工具來修改圖形的方法。
能力目標：培養學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生自主學習、自我探索、團結協作的能力。
情感目標：培養學生的團結協作精神，引導學生感受美、創造美。
教學重、難點
教學重點：修改圖形的幾種方法，使用修改工具時注意設置的背景色與畫圖內的背景色是否一致。
教學難點：學會用“選定”、“裁剪”工具選定區域以及對不封閉區域的涂色。
教學過程
（一）閑話家常溫舊課──考考你，畫一畫（課前兩分鐘）
你家買汽車了嗎？買的是什么牌子的車子呢？你們知道奧迪車嗎？你見過奧迪車的標志是什么樣的嗎？你能給我們畫一個嗎？（教師出示奧迪車及標志，學生畫，提示在工具狀態選擇器中看清是否是透明樣式）
你能說說你是怎么畫出來的嗎？
【設計意圖：課前談話從貼近學生生活的汽車話題入手，主要是對舊課的一個回顧，在閑聊中為新知的學習做好鋪墊。奧迪車標志的繪畫，為學生畫彎月提供了一個知識儲備。畫面的定位，則給學生一個視覺上的短時記憶效應?！?/p>
（二）自主探究學新知──背古詩，學知識
過渡：今天的信息技術課，老師要來考考大家背古詩的本事，讓我們一邊背古詩，一邊學知識。
1.學習用“橡皮”工具修改圖形
(1)老師出題目《靜夜思》，看誰第一個背出來。
(2)指名背，齊背。
(3)詩中的月亮你會嗎？請你快速地畫出來（學生練畫）。
(4)也有一位詩人寫過這樣一首詩――《暮江吟》：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。請你們讀一讀，想想這首詩中的月亮又是什么樣的呢，你是從哪里讀到的？
(5)邊講解邊出示多媒體畫面：秋天的夜晚，小草上滾動著晶瑩的露珠，一彎月兒掛在樹梢。這首詩寫的就是秋天的夜晚，弓箭似的彎月掛在天邊的情形。詩中的月亮你會畫嗎？可以自己試一試，或是同桌一起商量一下再舉手交流。（適當時教師可以提示，剛才的汽車標志給你什么啟示？）
①指名交流。聯系奧迪車標志的畫法，只需要畫兩個大小適中的圓，用以前學過的“橡皮”工具擦去多余的部分即可。②（教師按照學生的方法作示范。預先在顏料盒中設置背景色為紅色）咦，怎么回事呀，按照你的方法畫，怎么擦出紅顏色來了呀？出問題了。問題出在哪呢？③（指名說一說，教師小結強調）在使用“橡皮”工具時，首先要觀察顏料盒中的背景色和畫圖區的背景色是否一致。④其他同學試用這種辦法畫一畫。
(6)原來只需用“橡皮”工具，就能把兩個交叉的圓形修改成彎彎的月兒。同學們，你們真有一雙會發現的眼睛啊。
【設計意圖：信息技術課應該融會到學校教育的方方面面，時時考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識甚至對學生的學習興趣和能力都會產生很大影響。這一部分的教學以背古詩著手，創設本節課的整體情境：背古詩，學知識，不時地把本課的知識點穿插于其中。從背詩畫圓月到學詩試畫彎月，無論是詩的理解還是彎月的繪制，對于學生來說都有一定的難度。而課前閑聊繪畫，有針對性地訓練，使學生很容易產生一定的聯想，再思考如何繪制彎月就容易了許多。教師按照學生的方法在繪制時故意出錯又給全班學生提出了一個小問題，相信聯系舊知，學生們不難發現其中奧秘，答案從學生的口中得出，這正是我們最想要的結果?！?/p>
2.學習用“選取”工具修改圖形
(1)除了用“橡皮”之外，書上還為我們介紹了畫彎月的方法。老師請大家自己讀讀書上第14課第二大點的內容，讀了之后自己試一試。（學生嘗試）
(2)學生口述，教師作示范操作。
(3)除了用“選定”工具，你還會用哪個工具來修改？（教師指名，邊口述邊示范，使用“裁剪”工具。教師加以糾正及點撥，及時肯定。同桌兩位同學一個說過程，一個操作，再交換。）
(4)現在我們知道了用“選定”和“裁剪”工具同樣也能把兩個交叉的圓形修改成彎彎的月兒，只不過“選定”工具是選定──（什么區域）（學生：矩形區域）；而“裁剪”工具則是選定──（什么區域）（學生：不規則區域）。
【設計意圖：這一部分的教學內容，放手讓學生自主學習探究得出方法，再經過由學生口述教師操作的方法加深學生的印象，教師在其中只是充當指導點撥者。而大面積的學生訓練由前部分的學生自己操作演變成同桌中一位學生口述另一位操作，然后互換的方式。這樣既訓練了每個學生的說，又訓練了他們的做?！?/p>
3.練一練（練習文件夾）
(1)學生分別修改兩幅圖畫。試用幾種方法試試，哪種方法更方便些。
練習一適宜使用“橡皮”工具，修改小塊區域。
練適宜使用“選定”或“裁剪”工具，修改大塊區域。
(2)你是怎么修改的？你選用了哪種方法？為什么？
(3)原來，“橡皮”工具比較適用于修改小塊區域，而“選定”或“裁剪”工具則比較適用于修改大塊的區域。
【設計意圖：信息技術課本講解的內容大多是操作方法，教師就要充分利用其特點，認真做好啟發、引導，盡量讓學生自己動手獨立完成，避免直接給予式的講解。安排本練習的目的，一是為了讓學生及時運用新知進行操練，二是讓學生在練習的過程中自己摸索出這幾種方法的各自特點，以便在以后的學習中更靈活地運用。】
4.學習用“放大鏡”工具輔助修改圖形
(1)學了這么多，我們來放松一下吧，春天到了，誰來給老師背幾首春天的詩？
(2)春天到了，你會做些什么呢？（踏青游玩、放風箏……）
(3)這里有一首詩，請你來讀一讀，看看詩中的小朋友在干什么呢？
(4)（出示圖片：碧綠的草地上，小朋友們正在放風箏，有兩只風箏沒有上色）同學們，你們看，陽春三月，小朋友們出來放風箏了，老師發現有兩只風箏還沒有顏色，你們能按照要求給風箏上色嗎？
(5)學生在實際涂色的過程中一下子就碰到問題了，不知是什么原因，只能涂上三種顏色。（教師適時講解）這個時候，我們就要請“放大鏡”來幫忙了。（教師示范）
(6)學生試著修改。
(7)原來，當微小的地方出現問題的時候，我們還可以用“放大鏡”來進行修改。
【設計意圖：“發現一個問題遠比解決一個問題更重要。”在這一部分的教學中，由學生動手練習所發現的問題引入，采用半扶半放的形式，師生共同探索解決，既增加了古詩積累，又掌握了新的知識。】
5.練一練（練習文件夾中的兩個修改練習）
（三）一舉兩得小練筆――編童話，巧記憶
(1)今天，我們學了《修改圖形》這一課，又認識了幾位修改圖形的小能手。你們聽，他們三個說起悄悄話來了。（出示童話――機房里的悄悄話）
一個夏天的晚上，機房里靜悄悄的，只有一臺計算機開著?！跋鹌ぁ彼鼈儽阏f起悄悄話了?！跋鹌ぁ贝蟾缯f道：“要說修改圖形，數我本事最大，只要我一擦過，誰還敢留下？”“哼！”不知從哪傳來了一聲冷笑，“得了吧，我看，只要被我選中，沒有清除不了的?！痹瓉硎恰斑x定”小弟不服氣呢。“那曲曲折折的路，只有我能走，我還沒開口呢，就有人說大話了！”“裁剪”妹妹不緊不慢地說道?！昂俸?，我看未必吧，再小的閃失，到了節骨眼上，還不得請我出馬？”“放大鏡”大姐得意地說……這時，主機發話了……
(2)眼看著一場爭論要爆發，同學們，如果你是主機，你會說些什么呢？（講講每個修改工具的作用，各自有各自的長處即可）
篇8
繪畫日記是我園幼兒喜歡且經常開展的一門課程，幼兒用自己的圖式語言表達他們的所見所聞，以及對生活、學習的獨特感受。如何讓繪畫日記成為幼兒表述心靈的平臺，讓我們可以從中解讀幼兒獨特的語言，熟知幼兒的心聲，這是我園研究的工作重點。經過多年的實踐經驗告訴我們，孩子們從中逐漸學會了用簡單的語言來描述心中所想；養成勤觀察、勤思考、勤記錄的良好習慣；思維空間逐步拓寬了。
關鍵詞
繪畫日記 再現 解讀 表述 幼兒心靈
繪畫日記是我園自主開發的校本課程，幼兒通過圖畫把他們的所見所聞以及感想記錄下來?！袄L畫日記”這一課程，不僅啟發了孩子的思維，拓寬了思路，而且讓他們學會用簡單的語言來描述自己的心靈所想，養成勤觀察、勤思考、勤記錄的良好習慣。從中，我們可以解讀幼兒獨特的語言，熟知幼兒的心聲。
一、繪畫日記，幼兒觀察生活的再現
幼兒用純真的心感受世界，體驗快樂。他們為白云飄動而笑，為螞蟻搬家而喜，為受傷的小鳥而憂，他們認真觀察生活中的每一個角落。
還曾記得，一次戶外活動時，因為天要下雨，有幾個小朋友驚喜的發現成群結隊的螞蟻?！白屛铱纯?！”小朋友們一下圍了過去，一個個都非常驚奇的關注著，一時間螞蟻成了主角。我輕輕走過去，一眼就看到兩大群密密麻麻的小螞蟻，看到孩子們對螞蟻關注的的熱情，我的腦中閃過一個念頭：這是多么好的認識和觀察螞蟻的機會呀！于是，我請大家觀察一下：小螞蟻在干嗎呀？為什么他們都跑出來了？萱萱說：“可能小螞蟻肚子餓了，在找東西吃?！背沙烧f：“這兩只小螞蟻搬食物搬不動，在找好朋友幫忙?！?我說：“對啊，今天也許會下雨，小螞蟻在搬家呢！”“ 我們再去找找還有哪兒有小螞蟻，好嗎？”我提議。孩子們異口同聲地說“好！”于是，在草叢中、花園里、角落中，孩子們開始螞蟻大搜索。在尋找過程中，我啟發幼兒從觀察螞蟻的外形特征到螞蟻的生活習慣，以及搜集有關螞蟻所以的一切，構思出“螞蟻搬家” “螞蟻是我的好朋友”的繪畫日記主題。思源小朋友這樣描述她的作品：八只可愛的螞蟻在暴風雨來臨之前搬家。它們經過了草叢，經過了藤，還繞過了月季花叢，它們專心地搬運，不玩鬧也不休息，齊心協力終于找到了一個合適的家。
生活是幼兒經驗來源的重要途徑。繪畫日記就是教幼兒學會“看”，學會觀察；把周圍生活的所見、所聞、所做、所想付于畫面。那么繪畫日記的主題就應在幼兒生活、學習的興趣點和關注點上產生，并由此實現生成和深化，這樣孩子的作品內容才會豐富多彩。
二、繪畫日記，幼兒獨特性語言的解讀
幼兒的繪畫語言與成人有著很大的區別，這種獨特的語言表達方式有時超乎您的想象，讓人難以直接從畫面上難以感受與理解的。只有靜下心來多多聆聽孩子的畫中話后，您會覺得趣味盎然，別有洞天。
在《風雨來了》活動中，我讓孩子們把感受到的風雨情景畫下來。妍玉小朋友作品的左下角畫了幾根類似于樹桿的咖啡色線條，樹桿上還有零星的幾片葉子，而畫面上畫著許多半圓形，有些讓人看不明白。于是，我就走過去問她：“妍玉，你畫的這些漫天飄的半圓形是什么呀？”妍玉說：“這些半圓形都是小鳥。因為我在觀察風和雨的時候，正好看到樹上的小鳥在躲雨，大風一吹來鳥兒就飛起來了?！边@一問，讓我恍然大悟。俞菲小朋友作品中描繪的是美麗的公園，天空中有無數五顏六色的氣球在飄動，地上的小草伴隨風雨吹打過來的方向隨意擺動，可以看出這樣的感受來自于生活經驗，考慮到風是看不見摸不著的，因此它利用了氣球、小草等物體來表現風雨。但我看到她還在作品上畫了一些黑色彎曲的線條，感覺有點奇怪。我問她：“菲菲，這些黑色彎曲的線條是什么呀？”她說：“這些線條就是表示風雨已經來了啊！”原來，她是想用黑色彎曲的線條來強調了自己所感受到的風雨。
三、繪畫日記，孩子創作空間的展臺
幼兒對生活越熟悉、越動情，創作的靈感和沖動就會越活躍、越強烈。繪畫日記給了他們創作的空間，他們思別人所未思，想別人所不敢想。
曾記得主題繪畫活動《水果王國》，我啟發幼兒想像：“如果你變成了水果，你會怎么樣？水果王國里會發生什么事？他們的心情如何？”孩子們插上想象的翅膀，將童心、童趣從筆端表露出來。錦秋小朋友畫的是：我乘著香蕉船來到水果王國，看見了西瓜國王，他穿著一件紅色的大袍子，頭上戴著一頂金光閃閃的皇冠，正坐在寶座上?；瘕埞┫嗾诰劬珪竦目磿赃呥€有一位美麗的草莓公主，她蹲在水池邊喂可愛的櫻桃小魚。
四、繪畫日記，孩子表述心靈的平臺
繪畫日記是幼兒生活經驗的體現，內心世界的表達，孩子們用心去體驗，用心去描繪自己的心靈日記。
有一次雨婷小朋友曾這樣描述過她的一幅繪畫日記《郊游》：“這是一個天氣晴朗的星期天，媽媽帶著我和姐姐去公園玩，我們三個人都穿著漂亮的花裙子，像三只美麗的花蝴蝶一樣。我們一起放風箏，風箏飛得好高好高啊，玩累了，我們就坐在草地上休息，喝著飲料，聊著天……”從孩子的描述中，我感受到這是一幅多么悠閑、多么和諧、充滿親情之愛的作品。
篇9
一份難舍的情，讓人總會吝嗇地用那片情感枯葉，當作自己愛的書簽，反復地放在失落情感的心得位置。當自己靜靜歇息時，總會心靈書籍的往日時間序列中；當自己放下心靈日記時，卻不免會翻開書簽不變的插入位置，會習慣有段永久懷戀的故事及時記下。想寫，但筆端流出的濃墨，浸透著甜與苦、細潤著疼與痛、刻寫著夢與傷，常讓你抖動的手，無法揮寫一筆一字，痛定思疼，愛與溫情卻讓無情的風卷走，余味不散，留下不堪回首往事，那逝去的愛，依然是自己永遠無法拂去的記憶空間影像......
情感的書簽，留在初戀情人的時光，那會如同朦朧夜色里的相遇，看不清的影像和生活太多，想象里的美妙情懷，總是用心靈去揣摩。在自己的視線里，對方如同水晶一樣剔透，閃爍光芒四射。當你讀著對方的心靈，如同雙手捧著一泓溪水，舔著它會感受一抹甘甜，即使很小心翼翼地捧著，也生怕一個閃失，讓那清泉從自己手窩里滑落，時刻惦著那份疼、那滴碎。
翻開的愛情首頁，往往很多人不明白愛的遺失方向，那是因為彼此的過分用心在意，不懂得愛的真諦。那段愛，似捂緊著的沙，越想擁有，就會更加握緊，那曾有的愛如沙粒一般慢慢失落，過分在乎，就失落更快。當自己明白，愛需要給予對方翱翔的天空，需要給予自由的空間。當想讓那份愛寬松一下，等自己將握緊愛的手松開時，愛的沙粒卻撒落一地，再也無法完整回到手心，成為情感回憶中的粉色插頁，留著愛的青澀，愛的懵懂，愛的甜蜜，愛的溫馨......這份愛，只是愛的荷池中的蜻蜓點水，卻留著荷澤香醇的味道。
有時情愛的書簽，也會在愛的花朵繽紛綻放的季節落下。它會短如曇花，美麗柔弱，不宜相隨相伴；它飛如桃花，粉擾襲人，醉如緋紅幽怨；它寒冬抱梅，走過寒冷，傾情春天百花；它雅如水仙，水中光影，余香淡妝常夢；它貴如牡丹，雍容華麗，遙望撫媚無聲；它如茶花坎坷，冬歲結蕾，賦予春天綻放......
不管愛的花開花落，不管愛的花期長短，不管愛的跋涉艱辛，但在愛的書簽里，總會留下深愛的一品紅寫在記憶的深處，讓自己那多情的書簽，經常枕著那份柔情，悠然落進煙雨彌漫的夢幻山莊，夢著煙的浪漫，雨的飄逸，常會挽著心靈里的一品紅走進桃花仙境，撲著世外桃源里的彌漫桃香，為那份愛去夢幻，為那份情去嘆息，在那里擁抱桃花花瓣的襲人落魄的夢幻，讓那份醉迷失一生無法忘懷。即使現實的愛已在身邊唏噓情話，但過去的煙雨卻總會弄醒自己 ，桃花香色總讓自己反復醉倒，常流連忘返在迷失歲月......
其實，擁有的不一定最美，遙遠的也許會更美！夢想與現實其實本身就很遙遠，再美的，也在于心靈的感受，美也在于不同的感受，每人對美感的認知不同，得出的美感會絕然不同。
快樂不在于守候，而在于欣賞。很美的東西，即使在身邊，你不去懂得欣賞，那份美也蕩然不存，很美的東西，即使不在身邊，你懂得欣賞，那份美也常在心里。畫風里，抽象派與印象派風格各異，同樣存在美的畫風，只在與你懂不懂得欣賞，其實生活里，人各有千秋，在于你可不可以讀懂彼此的心。生活里一見鐘情在于一種心靈的感應，那是瞬間的眾里尋她千百度，卻在燈火闌珊處時回眸瞬間的認知，同樣生活里也有天天朝夕相處，卻同床異夢，甚至感慨彼此相處幾十年不及別人一年，那是情感的疏遠隨著光陰讓彼此越走越遠，時間長短不代表認知深度，讀不懂思想是時間沉淀的結果。
喜歡你，不求擁有，只求彼此快樂的心常在。欣賞你，哪怕只是秋天落下的一片楓葉，也會是很美的，那是來自于內心的心靈感受。
書簽停留在曾經的愛河，會如同放出去的風箏......
當彼此深愛著時，那根輕線，將你如心的風箏搖曳，即使那線很脆細，卻可以緊緊抓住愛的心律，控制著擺動的距離，駕馭著它飛出的方向，可以自如地掌控它的收放，隨心自如收放風箏，永遠在愛心的半徑里翱翔......
當彼此的愛分裂，那根輕線，無法控制如心的風箏，太緊的綴著，繩索也會崩斷；太松的放開，風箏也會栽倒。哪怕一個突然的狂風，可以將愛的連線掙脫，風箏會被肆意的風撕碎，墜落在連線愛心的半徑弧度之外，遺落下永遠的碎夢、痛苦和傷軀，再無法回到曾握著情愛的手心......
情感的書簽里，常溫習著紅玫瑰花汁染色的頁面，那是女人愛情里夢著的男人特別賞賜——男人對女人的最高獎賞就是給予女人一個幸?；橐?。
很多的現實生活，完成著一個個愛情雙杠的精彩表演轉身的后滾翻，從愛情的巔峰，落入愛情的墳墓；從圍城的觀眾，走進圍城的主角；從夢幻的浪漫，跨向生活的平淡；從美好的憧憬，到相夫教子瑣碎。在這個婚姻的堡壘中，曾經的激情，不斷演繹成一場家庭沉寂中的冷戰，浪漫褪色的花瓣在時代的多彩中日益枯萎。
婚姻如煙花耀眼后的墜落，期望里，反復讀著家庭枯燥單調生活的篇章，家庭成為男女浪漫的拖船；疲憊里，拽著男人內心壓抑的沉默寡言，女人的念叨阻止了男人的傾訴；奮斗里，倦縮著男人心靈孤獨的痛苦嘆息，女人羨慕成功給男人無言的諷刺；責任里，落下不堪重負的心酸苦楚，女人的埋怨加深了沉重的心靈負擔；堅強里，失落著一份被人疼愛的溫情，女人理解成男人的冷漠；笑容里，深藏著一顆柔情失落后的脆弱崩潰，兒女的愛讓女人忘了對男人的關懷；坎坷里，信心和意志被親情的疏遠擊碎，女人不懂親情給予的力量。
情感的深淺，不能完全用時間的陪伴來衡量，走過的愛，只有心靈泉水澆灌的多少，才是衡量愛的尺度。用心呵護的情感，會在愛的雨露滋潤中，隨著時間更加甜蜜；刺穿胸膛的情感，只會讓愛更多的蛻變，在時間的推移中讓愛消失。
擁有不代表快樂，失去不意味悲傷，只是自己需要從無法忘記的往事淚痕中，認真吸取、保持清醒、不斷領悟，讓自己明天的路走得更好，讓自己的淚不因同樣的傷痛而再流。
人生的風景，有不同的平凡與美麗，愿每個人在行進中，剪下更多的美好葉片裝點自己，變得更加煥發生命的活力，更顯光彩照人！
在情感的書簽最后寫著：如果說，婚姻是愛情的結果，是浪漫的終結，離婚則是家庭的總結，是快樂的成全。戚戚切切的情，真真切切的愛，留下也會是遺憾！當每個人從家庭沖突矛盾圍城走出，得到痛苦釋放后，讓彼此成為一個快樂、輕松、更富激情的人。
篇10
一、積累素材，激發興趣
葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見，五彩的生活是寫作的不竭之泉，是孩子們作文的資源庫。在平時的語文教學中，我總是及時地引導孩子們走進生活、觀察生活，做個生活的有心人，挖掘習作的素材，使孩子們有話可說、有話可寫。
⒈觀察事物，積累素材。周圍的人和事物、四季的變化、美術課上的手工制作、一節有趣的語文課等都是很好的觀察對象。如，某一天的美術課結束后，我發現孩子們還圍在一起津津有味地玩弄著自己制作的不倒翁，于是我選出了大家公認最成功的作品，讓學生觀察作品的樣子、特點，再進行交流，然后讓制作者介紹自己制作的準備和過程以及自己的心情。這樣孩子們對于不倒翁已經在腦海中形成生動具體的形象，他們都感到趣味盎然。
⒉博覽群書，汲取營養。教學中我讓學生讀好課文，揣摩作者的寫作思路和情感，學習作者的寫作方法，并引導學生及時地背誦自己喜歡的段落。比如，《秋天的雨》一文文質兼美，很適合學生學習積累。我先引導學生認識練習中例句的特點：都是打比方的句子，然后提示學生，除了打比方的句子，課文中還有把事物當做人來寫的句子、句式相同又連在一起的句子，這些語言都值得好好品味和積累，交代清楚以后，再讓學生摘抄并背誦。
⒊走近生活，提取素材。我們要善于培養孩子們練就一雙善于發現美的眼睛，留心生活，去發現美、挖掘美。春天，我會帶領學生觀賞校園里的花草樹木、去郊外踏青，使他們有所發現；夏天，我讓他們去欣賞初升的太陽、火紅的晚霞、一河兩岸的美景；秋天，帶他們去欣賞豐收的田野和迷人的梨園景區……學生通過廣泛地接觸自然，參加各種各樣的實踐活動，就會從中汲取大量的知識，這樣，更多新鮮、生動、活潑的素材就涌入到孩子們的作文中來，他們寫起作文來也就得心應手了。
二、課堂得法，課外受益
⒈立足課堂，教給方法。課堂是學生學習寫作的主陣地，與其“授之以魚”不如“授之以漁”。例如：教《風箏》時，我引導學生理清課文脈絡，明確文中記敘做風箏、放風箏、找風箏的過程，教給學生按照事情發展的順序描寫的方法；學習《富饒的西沙群島》時，我抓住“海面”、“海底”、“海水”、“海灘”、“海島”，教給學生按地點轉移的順序進行敘述的方法；學習《美麗的小興安嶺》教給學生按季節順序敘述的方法；經常性的把寫作方法滲透到每一節語文課中，一點一滴地教給學生，從而逐漸轉化為學生的寫作知識，并通過引導、運用，逐漸形成能力。
⒉創設平臺，引導樂說。閱讀教學提倡讀說寫結合，只有敢說、樂說，才能為“寫”奠定堅實的基礎。教學中，我經常創設情境，為學生搭建語言交流的平臺。如教《花鐘》一課，我先讓學生發現，描寫鮮花的開放可以運用不同的說法，讓學生感受語言的豐富多彩。在學生充分地朗讀感悟之后，我鼓勵孩子們用上文中的好詞、好句說說自己喜歡的花開的情形，同學們馬上七嘴八舌：“我家陽臺上的月季花綻開了美麗的笑臉。”“院子里的梔子花穿上了潔白的紗裙，像天使降落到人間?！薄⒆觽儾粌H可以借用文中的好詞句來描寫花開，同時還有自己的創造，我想這正是創設平臺、恰當引導的結果。
⒊把握時機，順勢而練。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：兒童的智慧在指尖上?！皠幽X又動手，才會有創造?！闭n堂上我不僅讓學生讀、說，更把課堂小練筆與閱讀教學緊密結合，使語言文字的訓練落到實處。還是以《花鐘》為例，我引導學生發現課文第一段圍繞各種鮮花在不同時間里綻放這一中心句詳細描寫了八九種花開的情形，我覺得對于指導孩子們按照總分的方法來寫作有很好的引領作用，于是我以“秋天，果園里果子熟了?！睘轭}進行寫作訓練，在學生充分交流之后落實課堂練筆，開啟學生的智慧之門，使他們心靈的感受和理性的解讀通過語言文字充分地展示出來。
三、體驗成功，樹立自信
強烈的成就感使人前進的動力會更大，學生寫作也是如此。因此，我想方設法為學生習作創造展示的平臺，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅，從而激發學生更高的習作熱情。
⒈欣賞優美詞、句、段。每一次批改學生的日記，我都會用不同的符號圈點勾畫出文中的好句、好段，好詞，并利用作文評講課或是自習課讓全班同學欣賞。對有創新、有個性的美詞、妙句，充分肯定；對于學困生的習作更是格外關注，哪怕只有一兩個好詞，也會不遺余力的去鼓勵、贊賞。讓這些微不足道的妙語，激發出學生更多創意的火花。
⒉編輯作品集。班級墻報專門開辟了“小作家”專欄，將優秀日記、習作及時張貼，供同學們閱讀欣賞；每期班級黑板報發表“我的名言”，把學生的優美句段展示給大家；把優秀習作匯編成集，取名《小荷才露尖尖角》，在班內交流學習；對于“班級優秀作家”，作文課上還要經常請他們交流自己寫作、修改作文時的經過、感受，介紹自己的寫作經驗；利用校訊通、家長會讓家長一起享受兒女成功的快樂，同時也給予孩子及時激勵。