小課題研究計劃范文

導語：如何才能寫好一篇小課題研究計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）進一步強化理論學習，穩步推進新課程改革

以深入學習理論為突破口，進一步提高數學課堂練習對課程改革適應力，努力搞好課堂教學研究，教學指導，教學服務等日常工作。

（二）提高小學數學教師素質，加強數學教學質量的監控。

發揮骨干教師的作用，通過師徒結對等方式，使青年教師迅速成長；重點加強對新教師的培訓與指導，特別要提高新教師的語言素質和教學技能，通過學習思考，實踐探索，研討交流，總結反思等途徑來提高教師學科素養；鼓勵教師積極撰寫教學心得、案例或論文。

（三）加強課題研究，提升教育科研質量。

要進行扎實的專題或課題研究，從而加強教師的研究意識，提高其研究能力。

本課題的研究計劃如下：

九月份：

1、制訂本學期的教學計劃、課題計劃。

2．認真研究教材，備好每一課，重點設計好課堂練習。

3．建立好博客，按時上傳各級各類的資料。

十月份：

1、認真貫徹執行小學數學新課程標準，加強理論學習，撰寫學習心得。

2、積極配合相關老師做好觀摩研究課的準備，利用教研時間進行集體備課

3、交流典型的課堂練習設計案例。

4、認真準備迎接教科室對本課題的抽查工作。

十一月份：

1、教師解讀教材。

2、認真開《小學數學課堂練習個性化的研究》課題研究工作，堅持每月積極參加例會工作和與課題組其他老師每月認真學習相關理論知識，并做好學習筆記工作和反思。

3、積極準備迎接研討課，并認真聽其他老師的研

討課、認真評課。

4、參加教學評價課題培訓活動。

十二月份：

1、學習有關綜合課堂教學的理論書籍，理論指導自己的教學，提高自己的教育教學水平，推進課程改革實驗。

2、準備好小組合作學習的成果展示，并到各年級進行學習。

3、建立學生練習的檔案。

4、準備好課題組的課題資料，以迎接檢查。

一月份：

1、討論有關學生小組合作學習和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表，做好評價工

2、做好自我小結，撰寫案例、教學反思、活動總結。

3．做好學生的期末復習工作，以最好的狀態迎接期末考試。

四、本學期課題研究方法和手段

1、文獻法。通過專題輔導、培訓學習、收集相關資料，了解學習現代課堂教學有關理論，指導課題研究，為課題組成員夯實理論基礎。

2、調查研究法。通過調查我校數學課堂教學現狀，了解教師對待數學課堂教學固有的方式，分析成因，尋求實驗的突破口。

3、個案分析法。通過課題組教師結合自身和對其他教師數學課堂教學實例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的反思途徑和方法。

4、集優法。收集整理課題組數學教師及其他教師在數學課堂教學片段反思的案例，有效地解決課堂教學中問題，形成優秀案例集，成為提高課堂教學效率的范本。

5、經驗總結法。在對反思案例研究的基礎上，認真總結，將課題研究中形成的經驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。

6．研究的具體步驟及進度安排（包括階段時間劃分、階段研究內容、階段成果形式）

三、本學期研究內容

1、對教材的理解、對基礎的掌握、對思維能力的培養的案例研究。

篇2

課題負責人：青竹

立項時間：20xx年1月

一、課題的提出：

前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。新世紀人才需要博學多才，有快捷獲取信息的能力，有終生學習的觀念，有自我發展精神，有與人協作能力等，所有這一切都離不開責任心的培養。如果一個人沒有認真負責的意識，一切都會失去基礎和根本。

目前在校的學生，是一個獨生子女的群體，他們享受來自國家、社會、學校、教師、家長的厚愛，生活的環境優越，個人利益唯上的意識強，但對自己所承擔的責任卻很少思考，缺乏責任心、危機感、使命感。面對新世紀的挑戰，培養學生的責任心勢在必行。

為迎接21世紀的挑戰，在基礎教育中實施素質教育，歸根到底是培養新時代所需要的人的問題，已成為大家的共識。上海市二期課改對本市學生的素質提出如下要求：有強健的體魄，有良好的品德和健全的人格，有強烈的求知欲和學習興趣，有信心和社會責任感、使命感，有開放的意識和文化包容態度。能適應環境的變化，能發現問題，能收集、加工、處理信息并解決實際問題。而“責任意識”則是現代文明社會公民的基本素質。如果我們培養出來的學生是一個對國家、對社會、對朋友、對家庭、對自己負責的人，那么，我們的素質教育就取得了成功。

毋庸置疑，課堂是學生接受學校教育的主要陣地，語文學科實施的是母語教學，對學生的價值觀的形成影響深遠。要進行“責任教育”的研究，責任的課堂是不能繞開的話題。

當然，責任感教育的途徑和手段是非常豐富的，它體現在教育甚至生活的方方面面，教育無處不在，教育時時存在。所以陶行知的生活教育理論是本課題研究的理論根基?！吧罴唇逃笔翘招兄罱逃碚摰暮诵摹；竞x:第一“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。第二“生活即教育”與人類社會現實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。

關鍵字：計劃

二、研究目標：

通過實踐研究“責任引領下的小學語文課堂教學”，進一步提升學生的責任意識和語文素養，全面提高語文教學質量，促進教師的專業發展。

三、研究內容:

四、研究方法：

文獻法調查比較法行動研究法案例分析法

五、主要措施：

1．經常從網絡或書刊雜志上查閱有關這方面的文章，學習國際國內責任教育，尤其是責任課堂研究方面的先進經驗和方法。

2．深入鉆研教材，梳理教材文本材料中的責任元素，擬定“責任教育”的個性化教學目標。

3. 借助鳳凰語文網，充分利用備課時間，針對每一節課具體實施“責任教育”，包括預習環節的任務驅動，初讀課文的自主學習，責任引領下的師生對話和作業鞏固，養成良好的語文學習習慣。

4.及時反思教學行為，分析典型案例，提煉經驗做法。

5.打通“責任課堂”和“學程導航”的研究壁壘，力爭出研究成果。

六、研究步驟：

1．2月份開始網絡備課，思考責任課堂的教學細節，落實到具體的教學行動中。

2．每一節課都根據實際情況合理設計責任課堂的教學流程。

3．強調責任引領的評價，激發學生的學習興趣。

4．4月份開始鼓勵學生以責任感引領自己課前預習，鼓勵學生課外閱讀，擴展知識面，全面提升學科成績。

七、預期成果：

篇3

一、本學期我們“發展性學校評價體系的研究”課題活動作如下安排。

（一）加強理論學習，豐富教師的評價手段。

1、定期組織學習、培訓，使任課教師了解學生評價與考試制度改革的方向和要求，掌握基本的評價方法，同時做好社會宣傳工作，爭取社會的廣泛支持。

2、定期組織開展學生發展性評價的研究。及時組織評價方案、評價方法的經驗交流，促進資源共享，加快評價改革的步伐。子課題組成員利用每兩周集中一次機會，進行沙龍式的理論學習討論，交流各自課題進展情況，相互啟發，相互補充。

（二）分工明確，總結整理子課題研究成果。

1、成立各班級評價委員會。班級評價委員會成員由班主任、任課教師及學生代表共5人組成。

2、嘗試建立小學生素質發展水平報告會制度。學期末家長會，以班級為單位，在班主任教師的指導下，由學生自己組織，向家長匯報、展示班級群體素質水平。

3、各子課題成員，全面做好子課題成果的收集整理工作，為結題做好準備。

二、具體時間安排

九月：

1、根據總計劃制定子課題計劃。

2、成立各班級評價委員會。

3、認真參加課題組組織計劃交流，進行理論學習。

十月：

1、積極開展教研活動，進一步明確每個子課題在本學期的任務。

2、各子課題明確各自的研究課題，認真開展研究工作。

3、組織理論學習。

十一月：

1、按分工，輪流進行研究成果的交流。

2、課題組內進行匯報，充實，修改經驗和論文。

十二月：

1、組織課題匯報活動。

2、全面收集整理資料。

一月：

篇4

關鍵詞：研究生 課程 國際化

為更好的在21世紀參與國際競爭和迎接科技創新挑戰，我國提出了建設若干所具有世界先進水平的一流大學的戰略決策。為實現這一戰略目標，大學需要進行國際化發展，課程體系的國際化建設是其重要組成部分，研究生作為我國未來科技發展的儲備人才，需要具備參與國際科研合作能力，具有國際視野，所以在學習期間接收國際化的課程教育，將是他們未來承擔國家科技發展的重任，在世界科學領域發揮重要作用的基礎和保障。本文以中國地質大學（北京）為例，探索研究高校進行研究生課程體系的國際化建設的思路。

一、中國地質大學（北京）研究生課程體系國際化現狀

根據統計，中國地質大學（北京）只有三個學院具有部分固定的國際化研究生課程，分別是地球科學與資源學院、能源學院，外語學院。其他學院有部分邀請的國外專家授課，具有臨時性和不固定性，具體情況為：地球科學與資源學院的《構造地質學專題》和《現代地球化學》固定由國外專家授課；能源學院的《滲流物理》由該學院有海外訪學和任職的國內老師進行雙語授課；外語學院由于長期聘請國外教師承擔學校碩士博士英語部分教學，國外教師同時承擔學校外語專業碩士研究生的部分專業課程，現有4名外教，開設有10門專業課程。其他部分學院（部）只有臨時邀請國外專家授課的情況，沒有開設固定的國際化的課程。

現有的研究生國際化課程遠遠沒有達到全校研究生課程體系的國際化要求。

二、國內外大學研究生課程國際化建設的現狀與經驗

1.國內高校

國內高校根據各自特點，研究生課程體系的國際化建設方式主要為以下：

建設模塊化全英文授課課程或者碩士生項目，招收國內學生和國外留學生。

利用暑期學校，開設小學期精品英文授課。

開設少量的英語授課課程供短期課程進修生（半年、1年）選修。

設立聘請國際學者承擔研究生教學任務項目，聘請國外教授授課。

設立本校有海外留學或者訪學經歷的國內老師的全英文課程建設資助項目，同時鼓勵本校教師出國學習國外科研前沿和教學方法，回國后開設相關課程。

2.國外高校

日本高校的英語授課體系中，開展很多專業英語、國際環境研究等相關課程，邀請國內外知名專家來學校做集中講義，提高學生英語交流和論文寫作能力。開設有針對外國留學生的英語教育項目。

美國國際教育委員會詳細提出了課程國際化的規定：學生至少掌握一門外語，至少了解一種異國文化，了解全球政治經濟體系，擴大學生對世界的了解，增加學生到國外學習或實習的機會[1]；加州大學伯克利分校開設的課程內容里與國際方面相關的或外語課程的數量比例很高，人文、社科等文科領域的博士畢業論文的主題有一半的比例涉及國際問題[2]；耶魯大學任職教師3000多名，由來自一百多個國家和地區的國際化教師組成[3]。

澳大利亞高等教育國際化程度較高，全國的高?；静捎靡韵路绞綄崿F課程國際化，具體為：提供多種形式的國際性課程同時增加課程的國際性內容，創辦聯合學位課程，規定學生參加部分國外學習課程或需要具備國外學習經歷，安排教師海外實習或教學旅游，聘請外國學者授課，開展國際性的校際交流，擴招外國留學生等[4]。

德國部分高校也逐步開始建設全英文授課碩士生項目，專業涉及到工商管理，國際市場，以及部分自然學科領域，以吸引國際留學生前往學習。

三、中國地質大學（北京）現有可利用的研究生課程國際化的資源

從2007年每年派出約50名學生以國家公派留學方式在國外一流大學或者科研機構進行科學研究，培養了一批有國際視野，具備國際科研合作交流能力的優秀畢業生，學校根據重點學科發展需要選留了10多名優秀學生擔任教師。

依托國家公派青年骨干教師項目學校每年選派部分年輕教師出國訪學，進行科研合作以及學習國外先進的教學方法，不斷提高師資隊伍具有海外經歷的比例。

研究生院設立了研究生名師講堂項目，到目前共有來自24個國家和地區的近400多位國際知名專家學者做學術報告或者授課。有部分國外專家連續幾年來學校講授同一門課程，已經形成學校的固定教學資源。

學?，F有建立的可執行的聯合培養研究生項目共4個。項目中已有短期赴國外修課等內容，建立學分互認機制等，使得學生可以選擇在國外合作大學選修部分課程。

可以看到中國地質大學（北京）也具備一些國際化資源，需要加強的就是如何合理整合這些資源，讓其成為學校研究生課程體系國際化建設的重要組成部分。

四、適合中國地質大學（北京）的研究生課程體系國際化建設的探索方案

根據學校學科建設的規劃和發展目標，在現有的國家重點學科和省級學科中逐步開設1至2門英語或者雙語授課的專業選修課，可以采用研討或者講座的形式。

整合學校現有國際化的資源，不斷提高本校教師進行雙語或者英語教學的積極性，設立專項經費資助項目，制定針對具有海外留學經歷或者訪學經歷的學校教師開設雙語或者英語課程的政策。

改革研究生名師講堂的方式，設立選課和學分機制，形成長效機制，給學生更多的參加國際化課程的選擇。并選擇部分課程錄制視頻，保留教學資源。

不斷開展與國外大學的交流合作，建立更多的研究生雙學位或者短期進修課程項目，為研究生提供更多的國際化教育的機會，也為學校研究生課程體系國際化建設中國外課程的延伸提供的更好的平臺。

制定研究生課程教材的國際化措施，校內老師進行雙語或者英語授課的教材國際化，以及整理國外專家來學校授課的教材。

開展有學校特色的國際性研究生暑期學校項目，增加國外專家的授課比例，吸引更多的國內外學生參加。

逐步建立全英文授課的碩士生項目，招收國內外學生，擴大學校在國際地學領域的影響力和知名度，吸引更多的學生和國外專家來學校學習和交流，從而形成國際化的氛圍，能夠更好的促進研究生課程體系的國際化建設。

五、存在的問題和不足

現階段提出的研究生課程體系的國際化建設還只是初步的建立英語教學或者雙語教學方式，語言只是課程教學中的一種媒介工具，課程內容和教學方法的國際化，以及體現學校學科特色的研究生課程將是研究生課程體系國際化建設更核心的內容，也是進一步研究的重要方向。

本方案需要學校統一部署，多個管理部門的協同配合，以及各個學院的支持才能執行。

學?，F有的研究生層面特別是在學校重點學科領域可執行的國外交流合作項目較少，所以在研究國內外研究生課程學分互認機制方面缺少成功案例，還需要在有更多國外交流項目開展的基礎上才能更好的研究和確定可行的學分互認機制。才能充分利用學?，F有的國際化資源，也為學校研究生課程開拓國際化環境。

六、結語

研究生課程體系的國際化建設能夠提高我國高校研究生的培養質量，開闊研究生的國際視野和國際科研交流合作能力，培養優秀的國際化科技人才。但同時只有和本校實際情況相結合，在充分了解本校國際化資源的基礎上，才能建立適合本校的研究生課程體系國際化建設的探索性方案，才能充分發揮學校現有的國際化教學資源的作用。

研究生課程體系的國際化建設有利于促進國際交流合作項目的開展和吸引更多的國際留學生來中國高校學習。學校能夠更好地形成國際化氛圍，促進學校與國外大學的交流，通過授課進一步加強國內外教師的科研合作，提升學校在世界科學領域的國際形象。

參考文獻：

[1]謝作栩.美國高等教育課程國際化的歷史演進[J].教育研究 1996.6

[2]許永旺、張良.我國高校研究生課程國際化的實踐與思考[J].教育教學論壇 2012.10

[3]黃永林.英國高等教育國際化的動因、特點及其啟示[J].國家教育行政學院學報 2006.2

[4]梁衛格、常志偉.澳大利亞高等教育國際化趨勢及其啟示[J].河北大學成人教育學院學報，2006.3

作者簡介：

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關鍵詞：高校；科技成果；轉化；知識產權

中圖分類號：D923.4文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2008）011-0115-03

我國高校聚集著數量眾多的科研人才，具備雄厚的科研實力。高校承擔國家科技攻關項目1/4左右，承擔國家“863”項目1/3以上，承擔國家重點基礎研究發展規劃項目“973”占3/1以上，獲得國家自然科學基金面上的項目占全國70%以上[1]。高校的科研成果只有轉化為現實生產力才能充分體現其價值，而科技成果轉化離不開知識產權保護制度。知識產權制度可以使科研人員在開發階段獲取該領域知識產權成果狀況，避免重復研究和侵權；在實施階段保護科研人員權益；在取得知識產權后可以在保護期內獲得合法的壟斷，從而激勵科研人員創造新的科技成果。因而科技成果的轉化需要一整套完善、配套的知識產權保護和管理制度。研究高?？萍汲晒D化中的知識產權保護問題，對促進科技成果轉化，保護高校知識產權，具有一定的現實意義。

一、高?？萍汲晒D化中知識產權保護方面存在的問題

（一）高校缺乏完善的知識產權制度

1.一些高校未建立完備的知識產權管理制度

1999年教育部施行的《高等學校知識產權保護管理規定》第16條規定：高等學校應建立知識產權辦公會議制度，逐步建立健全知識產權工作機構。有條件的高等學校，可實行知識產權登記管理制度；設立知識產權保護與管理工作機構，歸口管理本單位知識產權保護工作。暫未設立知識產權保護與管理機構的高等學校，應指定科研管理機構或其他機構擔負相關職責。但由于一些高校至今沒有制定專門的知識產權管理制度，造成管理人員無所適從，導致知識產權管理工作的混亂。這對科技成果轉化過程中高校知識產權保護工作十分不利。

2.高校知識產權流失嚴重

一些科技成果的技術資料和實驗數據由教師或科研人員自行持有，學校對科技成果缺乏統籌了解。在成果開發階段，科技成果是否申請知識產權保護通常由教師或科研人員決定，使得部分成果沒有申請知識產權保護。在成果轉化的推廣階段，成果持有人擅自轉讓本應歸屬于學校的科技成果，造成高校知識產權的流失。一些高校由于沒有專門的機構或人員負責知識產權的保護和管理工作，或負責成果轉化的人員缺乏知識產權保護的相關知識，對成果轉化中出現的知識產權問題不能正確處理，也導致高校知識產權流失。

（二）高校對知識產權保護的重視程度不夠

1.對知識產權制度缺乏正確認識

據美國著名經濟學家曼斯菲爾德研究分析得出，如果沒有專利保護，60%藥品發明不能研究出來，有65%不會被利用，化學發明有38%不會研究出來，有30%不會被利用[2]。知識產權制度對科技成果轉化活動具有巨大推動作用。然而，目前我國高校對知識產權制度的重要性認識不足，一些高校的主管領導和科研人員沒有掌握必要的知識產權知識，不能從經濟和市場的角度真正領會知識產權的深刻內涵。有些高校認為專利申請耗時太長，管理煩瑣，不愿承擔專利申請和維持的費用；部分教師或者科研人員對知識產權的認識不到位，缺乏知識產權保護法律意識，沒有及時對科技成果申請知識產權保護。

由于缺乏知識產權保護的法律意識，一些高校科研人員在技術合同的簽訂、履行時為了項目和經費遷就對方，使用對高校不利的格式文本，忽視技術合同存在的風險；對技術合同中涉及知識產權保護的條款約定不明；對知識產權的權屬約定不合理；個別科研人員在簽訂技術合同時，忽視學校利益等等，這些都有可能使高校承擔違約責任。在科技成果轉化過程中，如果高?；ㄙM了大量人力、物力、財力取得的科技成果不能為學校帶來收益，將會挫傷高校進行成果轉化和科技創新的積極性，這既不利于提高科技成果轉化率和科技創新水平，也會對建設創新型國家產生不利的影響。

2.高校缺乏合理的科研成果評價體系

知識產權法在激勵知識創新，維護正當競爭的同時，也促進科技成果的轉化與推廣，促進文化藝術成果的傳播和其他知識產權信息的擴散[3]。由于一些高校在科研成果的評價體系上重成果輕知識產權，重論文輕轉化，科研人員在完成發明創造后，最關心的問題不是能否取得自主知識產權或進行科技成果轉化，而是鑒定、、出版專著等與職稱評定密切相關的問題。這種評價體系導致一些選題新穎、有望形成自主知識產權的成果在開發階段因公開而喪失新穎性，使預期收獲的知識產權“胎死腹中”。對科研成果進行評價，不應僅僅以論文的發表數量為標準，而應當將能不能進行成果轉化并帶來實際收益，能不能形成具有核心競爭力的新產業納入科研評價體系。從當前世界經濟發展的趨勢來看，能否具有核心競爭力的關鍵取決于是否擁有自主知識產權。顯然，目前我國高校的科研評價體系不利于知識產權的取得和科技成果向現實生產力的轉化。

（三）政府保護知識產權的職能未能充分發揮

1.科技成果轉化中知識產權保護的法律體系不健全

目前，我國有關科技成果轉化的法律主要有《憲法》，1993年頒布、2007年修訂的《科學技術進步法》和1996年頒布的《促進科技成果轉化法》。涉及知識產權保護的法律有《專利法》、《商標法》、《著作權法》等。但這些法律對科技成果轉化中的知識產權保護的規定過于原則，對科技成果轉化過程中，涉及到的政府、高校、企業、中介機構等各方主體之間的權利義務的法律規定，缺乏可操作性?，F行的法律體系中，對于高?？萍汲晒D化中知識產權的確定和利益分配方面的復雜關系缺乏明確的法律規定。欠缺與高?？萍汲晒D化密切相關的知識產權評估法律制度、風險投資法律制度、稅收優惠等等法律制度。必須加強科技成果轉化中知識產權保護的立法工作，增強法律的可操作性。

2.政府未能充分發揮其職能

我國高校目前承擔的科研項目的主體是由政府各部門組織實施的，比如火炬計劃、攀登計劃、863計劃、展望計劃、211工程、豐收計劃、富山計劃、社會發展科技計劃、教育計劃、國家自然科學基金項目等等一系列項目和計劃。這些項目構成了我國高?？蒲许椖康闹黧w，國家的科技投入相當一部分流入了這些項目[4] 。政府應當對高校的科技成果轉化活動進行引導，在項目的經費中撥出一部分經費專門用于知識產權的申請和保護。由于我國專利權、商標權和著作權等知識產權保護工作由不同的政府部門負責，政府主管部門之間缺乏溝通，缺乏協調，使得政府保護知識產權的職能未能充分發揮。

二、加強高?？萍汲晒D化中知識產權保護的對策

（一）建立健全高校知識產權管理機構和制度

1.建立專門的知識產權管理機構

知識產權保護是一項系統的和專業的工作，需要有專業背景知識的人員來從事相關工作，因此，建立專門的知識產權管理機構對高校的知識產權進行管理是非常必要的。應當由熟悉知識產權制度、通曉法律和相關專業的專門人員從事知識產權管理工作，直接對主管校長負責。例如中國科技大學設置的知識產權專門管理機構，主要負責科研成果的鑒定、評審、登記；專利的申請和維護；科技獎勵的申報；科技合同的審核（涉及專利保護等法律內容）；科研成果與專利的轉移或轉化的前期準備[5] 。由該專門機構負責高校的日常知識產權事務的管理，開發學校的知識產權資源；負責制定學校的知識產權管理規定；制定并組織實施本校知識產權保護的發展規劃；對與知識產權相關的教學和科研工作進行指導和幫助，對高校師生和科研人員的科研成果進行專利申報等涉及知識產權方面的問題進行咨詢和幫助；對外代表學校處理涉及知識產權的糾紛，維護學校的知識產權利益。建立專門的知識產權管理機構負責高校的知識產權工作，有利于高校對知識產權工作的統籌管理，有利于充分發揮高校在知識產權創造中的重要作用，提升高校運用知識產權能力。

2.制定知識產權保護規章制度

按照《高等學校知識產權保護管理規定》的精神，高校應制定本校的知識產權管理規章。依照法律對本校知識產權的權屬劃分制定相應規定，制定學校知識產權的申請、維持和授權使用的管理辦法，使得學校的知識產權工作有章可循。研究高?？萍汲晒D化過程中涉及的知識產權保護問題，規范和指導高校的科技成果轉化工作，防范知識產權流失。

3.建立知識產權檢索系統

據統計，90%~95%的最新技術資料首先反映在專利文獻上，查閱專利文獻可以縮短約60%的時間，節省40%的研究與開發費用[6]。高?？梢揽孔陨淼牧α浚蚺c社會力量合作，建立知識產權檢索系統。該檢索系統應該包括知識產權的各個領域：專利、商標、版權、技術秘密、動植物新品種等，涵蓋各領域世界范圍內的最新信息和知識產權狀況。教師或科研人員利用該系統，能夠在科技成果轉化過程中獲得最新的專業資料和技術情報，能及時跟蹤和掌握該領域最新的研究進展和技術動態，避免盲目開發和重復研究。

（二）提高高校知識產權的保護意識

高校知識產權保護是一項系統工程，需要調動高校內部各種力量的參與。高校應當制定并實施知識產權保護和管理工作培訓計劃，必須對高校主管領導、教師和科研人員進行知識產權教育，使其了解知識產權制度以及我國有關知識產權的法律、法規，增強科研人員的知識產權意識，以提升高校在知識產權創造、管理、運用、保護等方面的能力。

高校應該結合本校科研活動和科技成果轉化的實際，對本校科研實力雄厚、技術優勢明顯的學科主動采取知識產權保護措施，鞏固學校在這些項目方面的優勢地位。高校應當鼓勵教師及科研人員在論文、著作發表前、出版前，將科研成果先申請知識產權?？蒲腥藛T可充分利用《專利法》規定的六個月新穎性寬限期，將創新水平極高、可在本領域內產生一定影響的科技成果及時地首次在規定的學術會議或技術會議上公開，保證技術創新的領先地位，然后再申請專利[7] 。

（三）建立科學的知識產權保護的激勵機制

有學者把激勵機制在高校科技成果轉化中的作用歸納為：激勵機制是加快科技成果轉化的至關重要的制度，在高?？萍汲晒D化中具有舉足輕重的作用；科學的激勵機制能充分調動科技成果轉化參與者的積極性和創造性[8]。目前高校普遍采用的科技成果的評價體系難以調動教師和科研人員在成果轉化中申請知識產權保護的積極性。高校應當建立科學的知識產權保護的激勵機制，將科研成果轉化以及取得知識產權同科研人員的職稱評定、工資待遇等實際利益聯系起來。否則，當取得知識產權獲得的實際利益低于成果鑒定、和專著時，理性人的選擇自然是放棄知識產權，也不會考慮科研成果的市場前景。

2002年國務院轉發了科技部、財政部制定的《關于國家科研項目研究成果知識產權管理的若干規定》，將我國知識產權政策由原來的“誰投資、誰享有”轉變為“誰完成，誰享有”。對高校來說意味著可以利用國家投資取得的科研成果進行實施、許可、轉讓以及作價入股。據此，高校應該制定相應的規章制度，對教師和科研人員取得的知識產權進行獎勵，允許完成科研項目的教師或科研人員在成果轉化的實施階段取得一定收益。

（四）完善科技成果轉化中知識產權保護的法律體系

完善的法律體系是知識產權制度的守護神。科學的知識產權評估制度能夠使高校對其科技創新成果的市場地位、經濟價值有系統地了解，防止科技成果低估造成的損失。我國應當盡快出臺有關知識產權評估的法律制度或知識產權評估管理辦法，對知識產權評估人員的資質、評估原則、評估方法、評估程序等問題進行規定。其他涉及高?？萍汲晒D化的風險投資、稅收優惠的制度也應提上議事日程，以完善科技轉化中知識產權保護的法律體系。

（五）充分發揮政府職能

在成果開發階段，政府應當積極引導高校在國民經濟和社會發展具有重大意義的科技項目中進行科研選題并以形成自主知識產權為目標，對重大項目直接進行項目資助，協助這些項目做好知識產權申請、保護工作。設立高校知識產權獎勵基金，對在尖端領域取得知識產權的高校和科研人員進行獎勵，對知識產權工作突出的單位進行表彰。因為知識產權制度的核心是保護創新者的利益，鼓勵創新。所謂“給天才之火添加利益之油”，知識產權制度為創新者提供了最經濟、有效和持久的創新激勵動力，有助于創新活動在新的高度上不斷地向前推進，從而促進創新成果所蘊藏的先進生產力的快速增長[9]。

在成果推廣階段，政府應當設立知識產權交易中心，為企業和高校搭建知識產權供需平臺，規范和指導知識產權交易行為。知識產權交易中心可以吸納高校、企業為會員，由中心組成網絡，在各地建立服務機構。對投資巨大、有重大影響的科技項目的成果轉化可以實行由政府出面聯合企業界，共同出資，聯合運作。

在成果應用階段，政府應當要求高校對成果應用進行后續跟蹤服務，檢驗轉讓成果應用的情況。為鼓勵自主知識產權成果的產業化，政府在采購計劃中優先考慮擁有自主知識產權的科技產品和技術，以推動高?？萍汲晒D化中的知識產權保護工作。

三、結語

高?？萍汲晒D化中知識產權保護是高校無形資產管理中的一個重要的問題。作為科技成果的主要產出地，目前高校科技成果轉化中的知識產權保護工作還存在一些不足之處。高校必須采取有效措施，增強高校自主創新能力，建立創造自主知識產權和保護知識產權的良好氛圍，以促進科技成果轉化。

參考文獻：

[1] 雷云濤.高?？萍汲晒a業化面臨的問題分析[J].研究與發展管理,2007,(1):133-136.

[2] 郭錦杭.中國高?？萍汲晒邪l及其產業化的法律問題淺究[J].廣東行政學院學報,2006,(4):38-39.

[3] 陶鑫良,袁真富.知識產權法總論[M].北京:知識產權出版社,2005:23.

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[6] 周明娟,段澤球.高校科技成果的知識產權保護對培養創新型人才的影響[J].科技信息,2005，(8):40-41.

[7] 金建新.淺談高校科技成果管理中的知識產權保護問題[J].河海大學學報,2004,(3):85-89.

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為了做到課題研究有計劃、有組織、有步驟地推進，提高課題研究工作的實效性、針對性，保證課題研究有序開展，促進研究與教育教學實踐緊密結合，實現預定的研究目標，現制定本課題研究工作計劃。

一、研究的目標：

1、通過研究，形成一系列可供借鑒的關于小學教材教學內容的選擇和重構的課例。

2、通過研究，探尋一些小學教材教學內容的選擇與重構教學內容的策略。

3、利用每周全校數學教師集中教研活動時間，觀看"小學教學內容選

擇與重構"優質錄相課。通過研究，提升教師深入解讀教材的能力，評課賞課的能力，轉化教師的教學理念與教學行為，促進學生的發展。

發揮課題組成員在感性、理性上、教學上先行一步的優勢，學科帶頭人起輻射作用，積極帶頭進行評課，幫助廣大教師轉變教學觀念，積極探索，盡快適應時代新的素質教育模式。

4.采取"走出去，請進來"的方式，細心學習兄弟單位的教育教學先進經驗，彌補自己的不足。去外地聽課學習的課題組成員要作好上傳下達的工作，把聽到、看到的當前最新教改動態信息，同時結合自己的體會認識進行廣泛宣傳，請專家講座，從感性認識上升到理性認識，進一步加大課堂數學改革的力度。

5.開展各年段集體備課活動，課題組成員在年段、教學上起示范、帶頭作用。

二、 研究途徑：

1.廣泛收集資料，利用各種參觀訪問等機會進行分析研究，撰寫資料總述，提出課題研究的理論假設。

2.走進課堂，廣泛聽課，搜集教學案例；分析教育教學過程中的問題，找出改正措施；征求教師意見，搞好落實銜接。

3.理論學習與培訓。遵循認知規律，把握學生特征。開闊視野，轉變觀念，汲取先進理念。

4.以班級為單位進行仔細的研究，包括學科課堂教學模式，教學方法等。

三、主要做法：

（一）緊緊圍繞這個項目（主題）深入開展活動，大膽嘗試，潛心探究，積極開拓，做實、做深、做新、做響這個項目（主題）。

1.加強理論學習，了解相關理論，提高理論素養。

2.結合學習，弄清概念，明確研究方向。對于研究的教學內容選擇與重構兩個核心概念，大家要在學習、反思、交流給予較為妥帖的界定。

3.查閱資料，明晰任務，尋求理論支撐。我們的研究必須從理論上尋求支撐，在進行大量的閱讀與資料查詢后正確選擇理論與方法作為我們研究的理論支撐和我們進行后續研究的依據、原則與方法。

（二）注意五個結合——體現工作、學習、培訓、研究一體化

學習培訓與課題研究相結合；理論學習與實踐操作相結合

自主學習與專家引領相結合；獨立思考與合作交流相結合

自我反思與不斷提升相結合。

（三）加強常規活動，建立健全組織機構，擴大工作室影響

1.分小組選擇一個研究點，同伴互助，各個擊破，分享交流。

2.堅持每學期一次語數的課題沙龍活動，從典型案例入手。

3.參與式研討：圍繞主題，現場研討，輪流主持，大家歸納、聚焦、提煉和擴展、延伸、遷移。

4.在常態課中解決小學教學內容選擇與重構策略研究，堅持每學期開展一次語數的課堂教學展示活動：將成員達成一致認識的問題在現場活動中進行實踐，相互觀摩，學習評價。強調六個課堂實踐環節：確定研討主題―――成員研討學習―――教學設計研討―――教學實踐和觀察―――總結反思―――教學再設計。

四、具體工作安排：

1、成立課題研究小組與管理小組。

2、設計制定課題研究實施方案。

3、課題組成員分工，明確職責。

4、舉行課題研究開題論證會。

5、召開課題組成員會議，商討、布置下一階段課題研究實施工作。

6、查閱、學習、整理有關小學教學內容改革研究的文獻資料，組織課題實施材料。

7、課題組在本校舉行語文、數學專題研討暨教學觀摩展示活動。

8、課題組在本校舉行課題沙龍活動。

9、課題組在本校舉行語、數學科研究集體備課活動。

10、課題組階段經驗交流會。

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關鍵詞：科研支撐平臺 科研管理平臺 信息化

隨著國家對醫學科研的日益重視和資金投入的不斷增加，國內醫院的科研規模也隨之持續擴大，科研服務平臺對科研產出的直接支撐作用愈來愈重要。此外，醫院科研支撐平臺和管理作為醫院科研、教學工作的重要組成部分，在推動學科發展，建設高水平科研團隊和培養優秀人才，提高大學附屬醫院的醫療、科研、教學水平以及醫院整體發展等方面也發揮出越來越重要的作用[1-2]。因此，如何提高平臺使用效率、提升平臺服務質量，就成為醫院科研領域關注的熱點之一。如何更好地利用信息化技術建設支撐平臺和管理平臺，從而更好地為科研服務，提高醫院的綜合實力，是醫院科研工作面臨的一個重要課題。

北京大學人民醫院是一所集醫療、科研、教學、管理于一體的大型綜合性醫院。醫院本著“完善服務平臺，支撐醫學發展”的科研建設原則，根據醫學科研發展的實際需要，在打造和完善科研支撐平臺和管理體系方面做了一系列積極的探索和有益的嘗試，并取得了良好的成效。其中，充分應用信息化技術規范科研管理，優化工作流程，是我院科研支撐平臺和管理平臺建設的顯著特色。

一、科研支撐平臺體系建設的探索

幾年來北京大學人民醫院投入了大量財力物力人力，通過整合各種資源搭建科研平臺。截至目前，已經建成了針對臨床、基礎、服務支撐等幾大平臺，構成了一個較為完整的科研支撐體系。

（一）臨床支持

臨床科研在現今的循證醫學時代，是醫學科學從基礎研究走向臨床應用的必經之路。2012年，北京大學人民醫院首創了以醫院臨床信息系統為核心，連接了生物樣本庫系統和隨訪管理系統的新型現代醫學研究三聯體系統，可以同時為醫療、科研、教學提供服務平臺，使得醫教研工作更加融為一體。實現了臨床醫學研究資源平臺共享，也為轉化醫學研究奠定了基礎。

1.規范臨床信息系統中的臨床路徑管理和結構化電子病歷

作為公立醫院改革試點工作的核心內容之一，臨床路徑管理是兼顧醫療質量管理和效率管理的現代醫療管理重要手段。目前醫院的臨床路徑已與醫囑系統進行了無縫整合，所有住院患者都必須進入臨床路徑系統，其中正式路徑入徑率已達90%左右，其余則進入待建路徑，實現了所有病人的全覆蓋。在醫生使用路徑下達醫囑的過程中，凡是和路徑規定動作不一致的地方醫生都必須解釋變異原因，實現了變異軌跡實時全記錄。待建路徑能夠忠實記錄和總結少見疑難病種的臨床診療軌跡，當患者入組達到一定規模要求時，信息系統能夠輔助醫生自動生成一條新的臨床路徑供醫生試用，逐步擴充正式臨床路徑庫。這是一個不斷優化的過程。

結構化電子病歷系統作為臨床路徑執行的載體，也是一個優質的數據資源庫。目前，北京大學人民醫院已經建立了近千條標準化臨床路徑，覆蓋了大部分臨床科室，臨床路徑表單和醫生工作站實現了有效銜接，逐步實現對所有患者進行臨床路徑管理。路徑針對各類疾病建立的規范化治療模式與程序，在提高診療質量的同時，也積累了豐富而寶貴的臨床資料，形成了一個巨大的臨床數據庫。研究者可以采用一定的規則，從中快速提取所需要的臨床數據，大大節省了從前通過查紙質病歷或掃描病歷來搜集數據所花費的時間，也減少了人為差錯。

2.建立健全生物樣本庫質量管理系統

隨著生物醫藥研究的飛速發展，臨床樣本資源的重要性已經得到廣泛的重視和充分的認識。北京大學人民醫院生物樣本庫目前共儲存樣本近九萬份，包括組織、血漿、血清、白細胞、尿液、DNA、糞便、骨髓等十余種樣本類型。根據中國醫藥生物技術協會的《生物標本庫質量達標檢查手冊》及《ISBER組織生物樣本庫自評表》，梳理了生物樣本庫質量管理體系，并進行了質量自評，使用手機管理軟件，實現了標本的采集、拍照和儲存等管理過程的信息化。

3.建立隨訪管理系統

隨訪管理是對隨訪工作全面、系統、規范的管理。北京大學人民醫院的隨訪管理系統已實現電子病歷系統中的特定疾病患者自動隨訪，建立了門診醫生站與隨訪系統的集成，通過向患者發送提醒短信，實現了門診復診隨訪，隨訪系統集成檢查檢驗的錄入，患者檢查結果直接插入隨訪記錄單，實現了無感化隨訪。

以上三個系統通過信息化網絡緊密連接，同一患者的各種信息資料可以自動關聯、載入。在一名患者的完整就診的過程中，也就實現了臨床數據、樣本數據、隨訪數據的完整搜集。

（二）實驗支持

1.實驗室科研技術共享平臺

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一、本課題提出的背景

《語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔”。肖川博士曾說：“作業是教師精心準備的送給孩子的一個禮物。”“作業給孩子綜合運用知識，發展和表現個人天賦提供機會，使教學的影響延續到全部的生活中?！薄痘A教育課程改革鋼要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”這就引領我們提升了語文作業設計的理念，要求我們更加關注人文內涵和多元化。隨著新課程標準的深入實施，目前教師都比較重視課堂教學的改革與創新。然而，對如何以新課程標準為依據，設計多元化的語文作業，利用作業來培養學生正確的語文能力，促進學生主動地探究，促進學生有效地學習，促進學生個性發展等，卻依然關注不夠。目前，相對于農村小學作業設計存在很大的局限性。首先，農村家庭、農村社會教育資源匱乏，農村文化教育條件差，農村學生文化面相對狹窄，學習能力不強；同時家長文化水平普遍不高，家庭教育觀念和意識淡?。淮罅磕贻p父母外出打工，出現了留守兒童現象；加之教師傳統教學模式等條件的限制，導致教師作業設計上，客觀性太強，忽視學生的主體性；過多注重知識掌握，忽視學生能力發展，過多考慮作業量的大小，忽視作業質的優劣；過多的單一化、機械性作業內容，生硬操練，甚至重復作業。。這樣極大地影響了學生學習活動的空間和語文能力的發展，都不利于學生身心的發展。

二、本課題的核心概念及其界定

作業：是指學生的一種活動方式，它是學生主動學習的一種方式，是學生以某一主題或某一領域的問題為主線進行的一種探究工作或活動，是學生對事物的認知，經過運用已有知識和經驗，對材料的不斷觀察、籌劃和思考，尋找合適的工具，像科學家那樣自行探究達到認知的過程。

農村小學語文作業：就是立足于教育資源相對缺乏的農村，面對小學語文學科特點和不同學生語文素養發展現狀，對作業多元化設計進行研究。

作業多元化設計：就是從各層次學生的實際情況出發，有針對性地設計多層次的彈性作業，以滿足不同學生的作業需要。通過多元化的作業開發學生的多元潛能，拓展學生思維訓練的外延，培養學生綜合運用語文的能力。

作業多元化評價：即教師、學生共同參與，對不同學生的不同層次內容的作業多角度地進行評價，激發學生學習的積極性和主動性。

三、課題研究的理論依據

（一）多元智能理論

美國著名的心理學家加德納的多元智能理論的廣闊性和開放性對于我們正確、全面地認識學生具有借鑒價值。多元智能理論對作業的啟示：1、作業設計的尺度應該是多元的。2、作業的目的是為了學生的發展而提供契機。3、作業設計要引導學生擴展學習的領域。4、通過作業發展他們的智力潛能。5、作業成為他們的人生履歷。

（二）現代課程評價理論

突出對學生作業評價的整體性和綜合性。從知識能力、過程方法、情感態度與價值觀等方面進行評價，全面考察學生的語文素養。

四、本課題的研究目標、研究內容

（一）研究的目標

通過研究探索不同類型的多元化作業的設計方式、方法，讓學生通過多元化的作業及評價，感受自己的價值，樂于作業，提高學生綜合運用語文知識的能力。

（二）研究內容

1.語文作業現狀調查及分析

（1）調查教師對語文新課標的學習情況；調查教師對多元智能的理解；調查教師作業布置、評價情況。

（2）調查學生對作業的態度；調查學生作業的完成情況；調查學生對作業的反饋情況。

2.農村小學語文作業多元化設計應遵循的原則及重點

（1）開放化原則。（2）興趣化原則。（3）多樣化原則。（4）層次化原則。（5）實踐化原則。（6）綜合化原則。

3.高效課堂背景下農村小學語文作業多元化設計的研究

（1）根據學生的語言環境、思維能力、認知表現、實踐能力等多元表現，再結合《語文課程標準》要求，把作業設計為聽、說、讀、寫、做、玩、觀等多種類型。一二年級學生作業注重趣味性；三四年級學生作業注重綜合性；五六年級學生作業注重創新性。

（2）根據學生智能的差異，把作業設計為趣味性作業、層次性作業、多樣性作業、開放性作業、實踐性作業、綜合性作業。

五、總結反思

1.課題研究接近尾聲，回顧走過的歷程，一定有遺憾和不足。繁重的事務，課務，使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

2．本課題具有很強的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實驗人員顯然還達不到。

3.作業的內容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業的出現，增加了教師的工作量，如何減輕教師的負擔還需要在以后工作中解決。

總之，本課題雖然即將結題，但研究卻不能停止。我們所有的努力只有一個目標，全心全意為孩子的學習和發展服務。

參考文獻

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[2]楊俊權.《淺談小學語文作業設計》.2008年第三期

[3]肖川主編.《名師作業設計經驗》

[4]王群方.《改革課外作業 延伸任務型課堂教學》.《上海教科研》.2006年第6期

[5]余瓊.《小學低段語文作業設計芻議》

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關鍵詞：高等職業教育；項目化課程體系；校外實訓基地

高等職業教育培養的是適應生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。強調的是“應用”，注重的是“實踐”。單純依靠書本理論的灌輸遠遠不能達到培養應用型人才的目的。實訓環節是實現高素質應用型人才培養的重要的途徑，而以項目化課程體系為基礎的校外實訓在其中起關鍵作用。

一、以項目化課程體系為基礎的實訓的意義

1.以項目為引導，通過項目將學生從課本上學到的知識點貫串起來，使之得以綜合應用，轉換為技能

通過在校期間幾個學期的學習，學生的綜合能力尚有欠缺，專業核心技能的掌握程度與培養目標的要求尚有一定的差距，項目化實訓就很好地解決了這一問題。項目化實訓就是學生在專業教師的指導下進行實際（或仿真）的項目開發或以實施各個任務為目標的仿真項目訓練。

2.提供企業模擬環境，有利于學生職業技能的提高

雖然實訓環境與真實的企業環境相比還有很大差距，但是真實的項目任務和直接與用戶接觸、交流的過程使學生能夠感受到企業管理職業崗位的要求，這對于培養學生的職業技能和職業素質有較大的作用。學生以小組的形式完成項目，在完成項目的過程中需要寫作、研討、組織、演示講解、團隊協作、溝通等基本能力。

二、以項目化課程體系為基礎的校外實訓對基地建設提出了新的挑戰

課程體系項目化改革的要求是將現實職業崗位的實際工作內容和過程引入教學過程。因此，必須專門建設等同于具體工作各種客觀條件的教學環境，建成配備“全仿真”的車間、工作室、設計室、操作間、客房、劇場或者辦公室等，即建設“校內職場”。就高職院校中的實訓基地而言，以往主要根據學科課程教學的需要設計和建設，這是一種學科內容導向的設計模式，它存在零散性等缺點，缺乏整體設計思路。加之課程體系本身存在的問題，加大了實訓基地設計的偏差。

三、當前校外實訓基地的普遍模式

當前校外實訓基地的模式主要是依托工廠、企業，以“頂崗實習”“校企合作”“工學交替”等方式實施的一種實訓模式。以廣西外國語學院工商企業管理專業為例，我們近幾年先后與人人樂、肯德基、統一等企業實行“頂崗實習”模式，這種校企合作形式相對松散，學生對企業、對產品、對市場了解有限，在管理體制上也有諸多值得探討的地方。

四、當前校外實訓基地建設存在的問題

1.認識不足，校企雙方積極性不夠

很多人認為實訓教學只是理論教學的補充，并沒有將實訓看做是與理論教學同等重要的教學環節來進行人才培養，進而導致實訓教學僅僅停留在教學大綱上，真正付諸實施的院校不多，更談何校外實訓。而對企業來說，他們對校企合作缺乏全面、充分的認識，單方面地認為高校無法為企業帶來直接的經濟利益；對于人力資源的投資和儲備缺乏正確和長遠的規劃，不愿意通過與高職院校合作培養人才。

2.實訓基地功能過于單一，實訓師資力量薄弱

很多實訓基地只是傳統的學生見習訓練場地，功能單一。而職業教育的實訓基地的功能應包括應用型人才培養、終身教育與創業培訓、職業技能培訓考核鑒定、職業技術教育師資培養、高新技術開發應用推廣等。同時，很多實踐教學基地沒有嚴格的實訓環境，缺乏嚴格規范的管理制度，沒有反映專業實習要求且嚴格執行的教學計劃、教學規程等教學文件。實訓師資的薄弱也是重要原因。

3.校外實訓基地缺乏長效管理機制

在校外實訓基地的建設上，管理體制問題一直是影響校企深化合作的關鍵因素。很多院校的校外實習基地由于缺乏有效的管理，共建時轟轟烈烈，掛牌后沒有實質性合作，導致校外實訓基地成為面子工程，形同虛設。同時，在進行“工學結合，頂崗實習”的實訓教學活動中，管理主體不夠明確。學校往往將學生送到企業后并沒有建立相應的管理體制，認為學生到了企業責任將由企業承擔，對學生在實訓實習過程中出現的問題很少過問。而企業由于管理體制的剛性，對待學生仍采用正式員工的管理模式，對學生思想工作沒有足夠關注。往往導致學生在企業出現不適應的心理問題。學生對校外實訓的認識也不足，認為自己僅僅是企業廉價的勞動力。這直接影響了校企合作的深入發展，對實訓基地建設形成了很大的沖擊。此外，教育教學經費的投入嚴重不足也是制約校外實訓基地發展和深化的重要原因。

五、關于校外實訓基地建設的思考

1.國外的經驗

（1）新加坡南洋理工學院提出了“教學工廠”的實訓模式

該模式是在吸收德國經驗的基礎上，結合新加坡國情實行的工藝培訓方法。“教學工廠”培訓模式的主要特征是把教學和工廠緊密結合起來，把學校按工廠模式開辦，給學生一個工廠的生產環境，讓學生在一個真實的工廠環境中進行訓練，通過生產，學到實際知識和技能，提高學生的團隊合作和項目協調能力。

思考：既然能把學校按工廠辦，也能把車間按學校辦。

（2）德國的“雙元制”實訓模式

德國的“雙元制”教育是指企業和學校以合作的形式對青年人進行職業培訓。學生在職業學校接受專業教育為“一元”，在企業中接受職業技能培訓為“二元”；學生的實訓、實習主要由企業負責組織實施，學校內部也有先進的教學設備和良好的教學條件輔助學生實訓、實習。

思考：“二元”模式真正實現了校企的深入合作，共同為社會培養合格人才。

2.以項目化課程體系為基礎的校外實訓基地建設的思考

（1）高職院校領導應高度重視校外實訓基地建設

高等職業教育實訓環節是提高人才培養質量、實現產學結合的重要內容，既是學校教學的組成部分，又是學校與社會、與企業的過渡點和結合點，還是學生走向社會、走進企業前的演練節目，具有不可替代的作用。而以項目化課程體系為基礎的校外實訓，是實訓教學環節的重要組成部分，因此有關校外實訓基地的建設應該引起廣大高等職業教育工作者的重視。

（2）實行多層次的校外實習基地建設

現代企業的體制和規?；l展發生了很大變化，中、小型企業的比重越來越大。因此，職業院校要做到以行業保方向，以大、中型企業保計劃，以小型企業為補充的“二保一補”的原則建設校外實習基地，確立“與小企業靈活合作，與大企業穩定合作，與行業全方位合作”的多層次校外實習基地合作方案，來應對大規模擴招，保證實踐性教學質量。

（3）制定多模式的校外實訓規劃

制定多模式的校外實訓規劃，做到集中與分散相結合、分批與分階段相結合、定點與輪換相結合、實習與見工相結合。

集中與分散相結合：根據企業的生產場地大小，將實習生以小組的形式分散到各個企業去實習，并由工程師與教師共同完成學生的實習指導。

分批與分階段相結合：如果實習完全套用教學計劃，校外實習僅僅安排在計劃的四周內進行，又要同時安排幾百名學生，勢必造成安排上的困難。由于教學計劃中的實習時間安排一般都是與暑假相連接，因此將學生分批、分階段安排進入實習基地進行實習，可以緩解擴招后學生數量增多帶來的壓力。

定點與輪換相結合：對于具有一定規模且工種類別和部門管理條件能滿足專業實習要求的企業，安排一定數量的學生定點進行實習；而對一些規模較小且工種不多的企業則選擇幾個專業工種具有互補性的企業構成一個實習企業鏈，將學生分組分批安排進入不同的企業實習。每組學生在某個基地實習一段時間就輪換到下一個企業實習基地。這種輪換實習方式的，學生雖然辛苦，但是他們接觸到較多的企業經營管理模式，使專業綜合素質得到更大的提高。

實習與見工相結合：近年來，大學畢業生的就業競爭非常激烈，讓學生去有意向工作的單位實習，不但能完成實習教學任務，還能加強學生和企業的相互了解，增強了學生畢業后就業的競爭力。

參考文獻：

[1]梁云福，林洪金，謝小來.高職“產學結合”校外實踐教育基地改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2009，（06）.

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關鍵詞：職業學校；電工電子；機電一體化專業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-02

根據社會發展的需要，我校于幾年前把全校專業整合成機電、物流、信息三大專業群，其中，機電專業群包括數控、模具、機電一體化三大專業方向。機電一體化專業人才已被國家列為21世紀最急需的十大專業人才之一，是就業領域廣，就業前景非常好的專業，該專業主要培養能進行機電一體化技術應用，并具有初步設計開發能力的中級技術人才。學生經過三年的學習，能夠掌握機、電、計算機等方面的基礎知識和必備技能。

機電一體化專業開設眾多專業課程，《電工電子》課程是其中一門專業基礎課程。由于機電一體化專業設置的時間不長，很多學校對中職《電工電子》課程在該專業中定位不準，教學模式不符合專業實際，造成教學效果不好，不能為其他課程更好地服務。筆者擬針對如何在機電一體化專業中開展《電工電子》課程教學提出一些自己的見解。

《電工電子》課程在機電一體化專業中的定位

長期以來，機電一體化專業在《電工電子》教學方面的培養目標定位為培養學生全面掌握電工、電子線路的基礎知識，掌握電子設備、電子產品的常用元器件及材料的基本知識，具有操作和使用常用電子儀器、儀表的能力，具有閱讀電子整機線路的初步能力，具有電子設備、電子產品裝配、調試、檢測、銷售與維修的技能，因此，機電一體化專業教學往往注重理論教學，把傳授系統的理論知識作為課程教學的出發點。雖然以理論為主的考核方式有利于學生系統掌握知識點并完善知識結構，可為將來從事研究工作打下基礎，但結合職業學校學生的實際情況就會發現，這種教學存在很大的問題。首先，職業學校學生的基礎知識普遍較差，自主學習能力不強，因此大部分學生面對枯燥無味的理論教學會提不起興趣，學習該課程會呈現越學越難的現象，最終甚至可能導致部分學生放棄該課程。其次，職業學校學生畢業后大部分會被分配在生產第一線，不是搞研發、做設計，而是操作機器、控制生產或者排查故障等一些實操性強的工作，這種教學模式會導致學生在學校里學到的知識相當一部分用不上，而能用上的技能又不具備的狀況。

《電工電子》課程是集電工、電子知識和其他科學理論與實踐于一體的課程，它除了在機電專業中設置以外，在電工電子、電子技術、汽車維修等專業同樣開設。在機電一體化專業中，《電工電子》課程應是一門實踐性強的專業技術基礎課程，在專業課程設置中應起著承前啟后的重要作用，具有基礎性、應用性和實用性的特征，而且，它在機電一體化專業中的定位要有別于其他專業。在機電一體化專業課程設置中，這門課程旨在使學生掌握電工、電子技術的基本理論、知識和技能，了解電工、電子技術在機電一體化行業中的應用與發展概況，能夠運用所學的知識解決實際生產的問題，在維修電工、電子電路分析與簡單設計等方面有一定的實踐能力，同時，為其他專業課程的學習、生產實習和就業上崗打下扎實的理論和實踐基礎。

如何開展《電工電子》課程的教學

教學內容設置應有別于電子技術應用、汽車維修等專業 電子技術應用等專業要求學生必須掌握較扎實的電工電子理論知識，因為只有這樣才能接著學習其他課程，否則就會造成知識脫節。在這些專業里，《電工電子》課程設置的課時會多得多，開設的相關科目也會很多。但是，在機電一體化專業里，《電工電子》課程只是一門專業基礎課程，讓學生掌握一些最基本的電工電子常識，能為其他課程服務就夠了，完全沒有必要追求太多的復雜理論知識。無論是電工基礎，還是電子技術基礎，都是概念、理論內容多，內容難學，范疇也太廣，如果按照傳統的課程結構教學，肯定會造成學生理論知識學得不深，實踐知識缺乏的局面?！峨姽る娮印氛n程在機電一體化專業里最多開設一學年，每周4課時，因此，電工電子內容必須少而精，講授一些與其他課程有關聯的知識點，能為其他課程服務就足夠了。如電工方面可以設置電路的基本概念和基本定律、直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、變壓器等內容。電子技術方面可以設置常用半導體元器件、整流和穩壓電路、各種放大電路、數字電路基本知識、組合邏輯電路和時序邏輯電路等內容。梳理好教學大綱，定好教學內容，這樣才能達到良好的教學效果。

淡化理論知識，注重實踐效果 職業教育的最終培養目標，是要求學生具有實踐能力——解決實際問題的綜合能力，要求學生掌握技能去完成某種工作活動。實踐性教學是理論聯系實際、提高操作技能的重要手段，是培養應用型人才不可缺少的一環，加強實踐性教學也是形成中職教學特色的重要舉措。比如在講授“晶閘管”一課時，筆者先組織學生安裝一個“可調光的臺燈電路”。安裝成功后，學生對電路產生了非常大的興趣，很想了解電路調光的原理，這時筆者引導他們認識到調光最重要的元件是晶閘管，那么，他們自然對晶閘管知識充滿了興趣。再如，在學習串聯型直流穩壓電源電路時，首先以學生常見的直流電源引入，比如用各類電池、充電器和學生實驗臺上的直流電源給學生感性的認識，接下來以變壓、整流、濾波、穩壓四個環節為直流電源組成部分，學生使用示波器進行測量、比較，讓學生自己明白以上四個部分的作用。接著通過各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇，從穩壓環節引入串聯型直流電源，采用分立元件讓學生分組進行實際電路的焊接和測量，最后從穩壓效果、焊接質量、個別問題提問等環節對學生進行考核。這樣，通過注重實踐、淡化理論，學生不但掌握了技能，也通過實踐掌握了理論知識。

嘗試多種教學手段 教學手段不應該只停留在課堂上講理論或實驗室里做實驗，還應探討用更多的教學手段來提高教學效果。（1）采用多媒體教學手段?，F在很多學校教室都配備了多媒體平臺，開展多媒體教學已不是難事。利用多媒體教學有助于解決學時少、內容多的矛盾。用傳統方法教學，因經常要在黑板上作圖、推導公式，費時較多，教師普遍反映該門課程課時緊張，為趕課時，不得不簡化或放棄許多對教學有益的作圖。采用多媒體來輔助教學，可省去教師大量板書的時間，增加教學信息量，有助于解決學時少、內容多的矛盾，同時，有助于將抽象的內容直觀化。電工電子課程理論性強、內容抽象，在傳統教學方式中往往只能在理論上進行論述、推導、驗證和說明，并借助一些公式來闡明問題，很難給學生較直觀的印象。另外，有些實驗也因為設備的限制不能開展。而多媒體課件中可插入視頻、動畫，將電路的實際工作情況展現給學生，融視聽技術于一體，把抽象的問題變得更為直觀、更易理解和掌握。（2）與實際生產相結合。職業學校的學生要成為現代化建設生產第一線需要的技能型人才，就不能閉門讀書，而必須走向社會，投身社會實踐，接觸專業生產，在實踐中與普通勞動者相結合，了解社會，了解生產實際。因此，在條件允許的情況下可以多讓學生接觸實際生產，以讓他們感受到所學知識的重要性。要以產促教，鼓勵學生深入生產實際，把教學活動與實踐生產緊密結合起來。

科學技術的日新月異，社會的需求變化很快，使得中職的教育內容、教學方法都必須及時更新，與時俱進，否則將會與時代脫節。我們在教育過程中要不斷鉆研新內容，摸索新思路，以更好地適應社會發展需要。

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