天職閱讀答案范文

導語：如何才能寫好一篇天職閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：是什么；為什么；怎么樣

作為一名在校學習市場營銷專業的大學生第一天職是如何學習好科學文化知識，第二天職是如何把理論知識與社會、校園實踐緊密結合并迸濺出智慧的火花，第三天職是怎么樣做才能成為一個受人歡迎且具有影響力的大學生。本文將根據自身實際情況作進一步的探討。

一、從小事做起，用心把它做好。我記得有位企業家曾對“人才”下了一個定義，他說道：“什么是人才，人才就是上級交給你一件事情你做好了，再交給你一件事情，你又做好了，總之是交給你的事情你都能做好那么你就是人才?！比松鷽]有幾件大事讓你去做，所以你只有把身邊的每一件小事用心做好你就已經很成功了，也只有你把身邊的每一件小事做好，你的上級領導，老師才有可能把大事交給你做。

簡而言之在大學校園里面我們要堅持把復雜的事情簡單做，簡單的事情重復做，重復的事情用心做，用心的事情堅持做，堅持的事情與別人不斷的分享著做。

二、養成一個好習慣，尤其是養成一個獨立思考，樂于讀書，強身健體的好習慣。生命是有限的，而閱讀卻能讓有限的生命變得無限可能性，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，我們看的書，瀏覽的卻是整個世界。閱讀書籍不僅能增加你的知識儲備，更重要的是它能開拓你的視野讓你的胸懷也變的越來越寬廣。所以在大學的心臟―圖書館里我們應該暢想知識的海洋，在大自然的廣闊天空中我們應該遨游，應該仰望星空。只有這樣你以后做起市場營銷來才會游刃有余，才有可能與各行各業人進行交流，才有可能做一個給別人帶來快樂的營銷人。

三、變被動為主動，成為一個樂觀積極向上的市場營銷專業的大學生。戴爾?卡耐基說過：一個人的事業成功只有15%取決于他的專業知識技能，另外的85%要靠人際關系和處世技巧，可見這一名言說出了交際能力在當今社會發展的重要性，因此在大學期間我們要主動與人多溝通，多與別人交流，多借力，狐假虎威的故事告訴我們，借助外部的力量也可以使自己強大。要學會借助身邊的資源，借用網易的一句話，網聚人的力量，這才是我們的力量。因此在大學的自我營銷環境中我們要摒棄零和競爭要做到互利共贏，盡可能主動多參與校園科學文化活動，多參加同學聚會，多參加校內外的實踐活動，多交朋友，廣結善緣，這樣就多了機會，要知道朋友多了路才會好走。

四、換個角度思考問題 ，多站在多方的角度，立場去考慮問題。就像我們學習英語口語一樣，我們很清楚口語的核心是什么，不是表達而是思維邏輯，意思是你了解美國人想的是什么，你才能和美國人說的一樣。對于學習市場營銷專業的我們而言換個角度去思考問題更為顯得重要，多從客戶的角度、思維去思考他們的期望從而找到核心需求并為其提供超值服務。

五、學會分享與享受人生。每天做慈善營銷，匯聚正能量，也許營銷的真正價值不在于新奇、獵奇而在于分享。作為學習市場營銷專業的我們更應該把自己所學到知識與大家分享，與身邊人的共同學習，共同進步，共同成長，共同享受人生這個繽紛多彩的大舞臺。

六、學會奉獻，學會服務身邊的每一個人。市場如戰場，每個行業競爭激烈，如何讓潛在消費者成為你的消費者，讓消費者進一步成為你忠實的消費者，讓忠實的消費者最終成為你品牌的傳播者。這都需要我們用心服務好每一個身邊的人，比如在大學期間我們應該服務好我們的任課老師，我們的輔導員，我們身邊的同學……真心實意為他們服務。替他們分擔，做到有福同享有難同當，你中有我，我中有你，全心全意為我們身邊的人服務。

七、做一個有心人 ，處處留心皆學問。曾記得這樣一句話：“這個世界不是有錢人的世界，不是有權人的世界，而是有心人的世界”可見這句話在某種程度上也說明了作為一個有心人的重要性。作為一名學習市場營銷專業的大學生更應該做到處處用心，處處觀察，處處學習，處處從一些事情的細節入手，處處用心與身邊的老師，同學交流溝通。做到年輕就懂事，懂事還年輕。

八、做一個勇于擔當的人。沒有責任心的人是不會讓人對他產生信任的，不管是在學校還是在社會上，勇于擔當也是一種成熟的表現，人真正成長與成熟來源于感恩，感恩不僅是一種形式的表現更是一種責任的擔當。做一個擔當的人感恩你身邊的每一個人。

九、以不變應萬變。人生如天氣，可預料，但往往是出乎我們的意料。曾看到一個關于是先有雞還是先有蛋的小故事。講的是一個大型餐飲企業的總經理要從三個部門經理中提拔一位當副總經理，他就問：“這個世界上是先有雞還是先有蛋，第一位想了一會說：先有雞，第二位說是先有蛋，第三位說，客人先點雞，就先有雞，客人先點蛋就先有蛋，結果不言而喻”。在當今社會，我們要提高自己的應變能力，首先做到是改變自己的心態。很多人并不是沒有應變的能力，而是沒有應變的心理。他們總是等待環境來適應自己，而不主動出擊。作為學習市場營銷專業的我們更要學會以不變應萬變，隨時做到適應這個社會的變化要做到先知先覺，而不是后知后覺。

十、學會去悟。眾所周知，讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師指路，名師指路不如自己去悟?？梢娺@一句話道出了“悟”字的重要性。有人問化妝品的戰場在哪里？其實答案就在女顧客的腦海里。在化妝品行業具有這樣一種特質，在適合美的主題里面，你能發揮所有的想象。作為學習市場營銷專業的我們要務必理解這三個詞的真正含義。腰軟：謙虛地向別人學習，取長補短；嘴甜：說中聽的話。會辦事。辦成事，辦好事；腿軟：市場是跑出來的，要學會吃苦耐勞的毅力。

結論：作為一名在校學習市場營銷專業的大學生在以后的學習過程中，要將理論與實踐緊密結合，多參加校園、社會實踐活動，多培養自己的顧客思維，多利用社交互動平臺，勇于創新，敢于擔當，樂于奉獻以及對自我價值的實現要樹立更高的追求。鍛煉過硬本領，讓自己成為一個有影響力的營銷人。（作者單位：鄭州華信學院（新校區）商學院）

參考文獻

[1]williamD.Perreault，Jr.E.Jcrome Mccarthy.基礎營銷學（第15版）[M]上海人民出版社，2006.

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關鍵詞：閱讀策略；培養興趣；理解；自我探究；實踐

目前，在校的中學生在學習英語的過程中存在許多這樣、那樣的問題。在諸多的問題中最重要的是閱讀能力差，考試中失分嚴重，即學習英語的時間少，只限于課堂，平時很少有聽、說、讀、寫的機會。

一、教給學生閱讀的方法“七步閱讀法”

1.預學。在閱讀課文前，要求學生做好課前預習，借助詞典、單詞表或有關資料，能對文章內容有大概的了解，能整體把握作者的思路和文章結構，不懂的字詞句讓學生在預習時劃出來，留到課堂上或課后解決。把這一課前預習，作為提高閱讀課閱讀效率的第一步，不無原因，學生要有一定的預習能力，且學生預習效果的好壞直接影響課堂閱讀的效率。堅持要求學生課前預習不但可以提高他們的預習能力，而且可以提高他們的聽課效率。

2.導學。導學是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”，導學部分，教師不能忽視，教師應精心設計，引人入勝，要把學生帶入特定的意境，激發學生的好奇心，激起學生的求知欲望，提高學生的聽課質量。

3.聽讀。學生在初步感知整篇文章內容后，讓學生進行聽的練習，在聽之前可以提一兩個問題，問題要有代表性，要讓學生聽完整篇文章后才能得出答案，這樣既培養了學生的聽力，又培養了學生的整體理解能力。如果文章比較長，可以選擇部分重點段落給學生聽。聽完后，核對答案，朗讀課文。朗讀課文可視學生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學生集體朗讀或分組閱讀，或個體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時并用，提高記憶能力。另外，還應注意語氣、神態，要通過朗讀做到心領神會。

4.設疑。學生聽讀后，已經對文章有了進一步的理解，這時要求學生默讀文章，解決教師精心設計或練習冊中設計的T/F判斷題或問答題。在設計問題時應注意這幾點：①先易后難；②先理解后拓展；③先淺后深，兼顧兩頭。通過設疑檢查學生對文章的理解程度，了解學生是否把握文章的中心、重點。

5.復述。復述課文是閱讀課課堂閱讀的升華，是培養學生組織語言連貫表達的重要訓練手段之一，通過復述對所學文章有更深層次的理解，變文章中的語言為自己的語言。會說才會寫，堅持復述，既培養了學生的理解能力，又培養了學生的口頭表達能力。

6.解難。所謂解難，就是指英語課堂閱讀中排憂解難的過程，是強化重點，突破難點的必經之路。解難的形式大體有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解答；另一種是學生將預習時或經過課堂閱讀后還有疑惑的問題提出來，由學生提出，師生共同討論解答。這一過程可以培養學生的思維能力，培養他們在學習中發現問題、解決問題的本領，便于教師及時發現學生在學習過程中存在的問題。

7.查測。這一步驟主要是檢查學生課堂學習的效果，了解學生掌握情況，及時反饋閱讀信息。查測的內容一般是課文閱讀中的重要語言點，也可以是拓展性問題。查測的形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學生還有哪些知識沒有掌握，哪些知識沒有完善需要補充或提高，進而盡量達到優化課堂閱讀的目的。

二、引導學生大膽質疑

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摘要：作為語文教師應激發學生的學習興趣,用多種的教學手段豐富學生的想象力,通過學習培養學生的質疑,在教學中提倡學生的求異思維。使學生在學習當中嘗到創新的成功和喜悅,從而提高自身的學習能力。

關鍵詞：興趣；想象；質疑；求異

一種新的語文教學方式，應以學生為本，展示學生的學，加強學生的創新，培養思維活躍、適應生活實際，動手能力強的學生。

一、激發學生學習興趣，培養學習技巧

語文教學要遵循“聽、 說、 讀 、寫，全面訓練，不同階段略有側重”的原則，教學開始時可從視、聽、 說入手，提高學生學習的興趣。

心理學家皮亞杰認為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。實踐證明，當人們對某方面事物感興趣時，興趣會引導他積極地從事這方面的實踐活動。就如一堂好課要有好開頭，“先聲奪人”才能使學生的注意力，興奮點及學習興趣貫穿整堂課，積極認真地學習。

如在教學a、o、e三個單韻母時，教師利用生動的圖片，繪聲繪色地講故事：有個美麗的農場，鮮花盛開，小河清澈。太陽公公還沒醒來，一位美麗的姑娘就站在小河邊唱起了a字歌，一只大公雞聽到歌聲也跟著唱起來：他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發現了自己在小溪中美麗的倒影，不由自主地e、e、e大叫，幾只剛學會游泳的鴨子也紛紛跟在后面湊熱鬧……孩子們是最喜歡故事的，沒有哪個孩子聽了這么美的故事會無動于衷。這樣，學生在輕松的氣氛中認識了a、o、e的音和形，又在教師的故事里受到了美的感染，激發了學習興趣，也逐步學會學習的技巧。

二、豐富學生的想象力，培養創作能力

想象是指在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程。想象是創新的必由之路：“精神的浩瀚、想象的活躍、心靈的勤奮：就是天才”（狄德羅）。語文課程基本特點是工具性與人文性的統一。新教材里有深厚的人文性，把握教材這一點，讓學生伴隨課文中人物的情感去想象、去創造、去體驗是十分必要的。

心理學告訴我們，人在自由、寬松、和諧的環境中能最大程度的發揮潛能。為學生創設自由、民主、和諧的課堂環境，讓其敢想、敢說、敢爭辯是每個教師都應追求的。想象是創新能力中最活躍的因素，是人們改造世界的一切創造性活動的必備條件。

如教《黃山奇石》一文的猴子觀海時，圖中的“猴子”指什么？“?！庇种甘裁矗繉W生通過觀察很快發現，“猴子”指山頂上像猴子的一塊巨石；“?！敝干介g像波浪一樣的翻滾的云霧。人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀?！薄Ｎ恼卤旧硪殉錆M了想象的色彩，接著讓學生細讀重點句，從中找出描寫動態的詞語“抱著”“蹲”“望”，以及描寫靜態的詞語“一動不動”，品味文章想象的意境。讓學生結合看圖，自己描述看到的景象。有的說：“不斷翻滾的云海把這只蹲在山頂上的猴子吸引住了，驚呆了。”有的說：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了，重來沒看過這樣壯觀的美景，所以一動不動了?！边€有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思，仿佛在想問題?！边@時教師要抓住時機，讓學生將自己看到的、想到的情景配合自己的動作和語言進行即興表演，把圖中景物，由語言變為動作。以此激發孩子們的學習興趣，強化想象思維，提升語文學習的創作能力。

三、讓學生形成質疑，培養學生自主學習

疑是思維的開端，是創造的基礎，勇于質疑、勤于質疑、善于質疑是一種良好的思維習慣。因此，在語文中我們要利用一切可以利用的方式，啟發學生開闊思路，多思善想，質疑問難。

心理學認為：“疑，最容易引起定向—探究反射”。質疑，就是提出問題。一個明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。但是學生已習慣了只學不問，任何問題只求一個標準答案的思維方式，因此，如何激發學生質疑的興趣、質疑的信心和培養學生質疑的能力至關重要。

質疑還要關照差生，鼓勵中等生，讓他們勇于陳述自己的疑惑和見解。如教學《赤壁之戰》，在學生弄清了曹操和東吳的兵力對比后，問學生“你現在最想知道的是什么？”“周瑜是怎樣打敗曹軍的？”學生帶著自己提出的問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。精讀后，可用“詢問式”。如“你還有哪里沒弄懂？”“老師有哪些沒講清楚？”以此讓學生回顧教學的過程，進行信息反饋，進行學習的再創新，促使學生的“創新萌芽”快速成長，從而培養學生自主學習的能力。

四、升華學生的求異，培養學生表達能力

所謂求異是指不同于傳統的或一般的答案和方法，常提出與眾不同的看法或設想。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！闭f明了“問”的重要性。《語文課程標準》分階段目標閱讀一項明確指出：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”可見具有提問能力是學生應該達到的一項學習技能。

美國創造學家伊區曾說：“我們如果在找到一個正確答案后，就不再尋找其它替代的正確答案的傾向，是萬分不幸的，因為往往第二，第三或第十個正確答案，才是我們解決問題所需要的創新方法?！本褪钦f，我們要善于發展學生的求異思維。在教學中，應當鼓勵學生多質疑，引導學生善于發現疑問，敢于否定，深入討論，尋出答案。例如，在教學《十六年前的回憶》時，一名學生提出這樣一個問題：假如向敵人開槍，當時會怎么樣？

生1答：他可能不會被敵人俘虜。生2答：敵人那么多，不可能把敵人打死，我認為他還會被敵人俘虜。

生1駁答：就是被俘虜，打死幾個敵人也是好的。生2駁答：不行！如果開槍，街上的群眾和他身邊的女兒都很危險。

生3：是一個沉著、冷靜的革命者，在當時的情況下，為了不讓群眾受害，不讓自己的女兒出危險，他寧可被俘，也不會向敵人開槍。

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【關鍵詞】聾生 德育教育

教書和育人乃教師之天職?！墩Z文課程標準》中指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容?！币虼?，我們要根據語文學科特點，充分發揮教材優勢，挖掘德育因素，使聾生在獲取知識、提高能力的同時受到生動而自然的思想品德教育，從而逐步形成良好的個性和健全的人格。

一、正確把握教材，發揮德育功能

低中年級的聾校語文教材中，形象生動、貼近生活、教育意義極強的作品頗多，有贊美祖國山河壯麗、文化燦爛的，有歌頌老一輩革命家的高貴品德和古今科學家的好學精神的，也有教育學生尊老愛幼、誠實守紀、樂于助人的。它們不僅是生活的具體參照，更是道德情感觀念的載體。教師應抓住不同文章的不同側重點，采用不同的教學方式，有的放矢地對學生進行德育教育。

如教學《北京》一文時，我先用多媒體動畫將天安門廣場360度旋轉，讓學生對寬闊的廣場和四面莊嚴的建筑盡收眼底。接著又請學生欣賞課前搜集的北京的名勝古跡和現代北京城的美麗風光，讓學生一飽眼福。通過這樣的情景設計和氛圍創造，讓學生似身臨其境，獲得更真實、更深刻的體會。學生不禁贊嘆：北京，真是太美了！而后又組織學生討論交流：北京給你留下了怎樣的印象？然后再共同學習課文內容。學生在這種鮮活的情境中學習，不僅對課文內容理解得更深、更透，而且產生了與教材內容相關的情感，熱愛首都的情感被充分激發。

二、引導課外閱讀，提高思想覺悟

課外閱讀也是語文德育實施的重要途徑。教師應針對聾生不同的年齡特征、興趣愛好以及思想實際，向他們推薦合適的讀物，并引導他們去品讀，使他們在掌握作品思想內容的同時受到有益的感染和教育。

例如，班上的朱尚婕同學，腦袋機靈但在家有些不乖，想要的東西如果得不到便躺在地上又哭又鬧，誰也勸不了。針對這一情況，我為她挑選了《沒有耳朵的小兔子》，讓她帶著三個問題去讀：1. 小白兔為什么沒有了耳朵？2. 小伙伴們喜不喜歡沒有耳朵的小白兔？3. 后來小白兔為什么又長出了漂亮的大耳朵？聰明的她很快找到答案并主動與我交流。她說：“小白兔因為不聽話失去了耳朵，伙伴們不喜歡它了，它非常難過?！眿寢尭嬖V它，改掉不聽話的壞習慣耳朵就會長出來。于是從那以后它變乖了，不久又長出了漂亮的大耳朵，和伙伴們一起玩耍。這時我又及時追問：你有沒有聽媽媽的話呢？她紅著臉說：“我也經常不聽話，以后我不想做沒有耳朵的小白兔，要做聽話懂事的好孩子！”之后，我又推薦給她《聽話的小孩》《烏鴉反哺》等一系列讀物，并及時與她交流。通過閱讀，她的進取意識得到不斷地加深和鞏固，并在行動中得以體現。

三、把握作文教學，觸發思想情感

新課標指出：“寫作是語文素養的綜合體現，寫作教學要引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！钡拇_，寫作不只是學生組織語言文字的練習，也是教師訓練學生對自然、社會、人生的態度和認識。我們要利用作文教學，不失時機地調動聾生的情感，并通過對文章的評價來對聾生產生積極的影響，充分發揮寫作的德育功能。

平時，我注重引導學生觀察和感受生活，記下日記和作文來表達真情實感，并在恰當的點評中促進學生的自我教育。學期初，在習作《寒假里的一件事》中，黃新華同學敘述了他在寒假里的一天中午，幫奶奶一起刨土豆皮、切大白菜的事情?？吹揭郧皬牟粣蹌趧拥乃軒兔ν瓿梢恍┬〖覄?，我真是感到由衷的高興。于是，我立即對他這種積極表現在班級里、評語中予以大大的表揚，同時鼓勵他繼續努力。在以后的日子，黃新華便喜歡上了勞動，并把勞動過程記下來。在我文字評價與口語評價并進的激勵中，黃新華在學校和家里都是表現有加，同時，班上的其他同學也都逐漸變得勤勞肯干。

四、開展實踐活動，開辟德育渠道

聾校語文教學中的德育涉及社會生活的方方面面，只有開辟多條渠道，才能使德育如涓涓細流流入學生的心田。平時我注重加強課內外有機結合，充分利用學校、家庭、社會等語文教育資源，開展語文綜合性學習活動，以此來拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，促成正確的集體輿論，起到約束、感染、熏陶和激勵的作用。

比如，在上學期學校開展的“慶六一”講故事比賽活動中，我先與參賽的三位學生一起認真考慮，慎重選取了適合他們性格年齡特點和閱讀水平的故事素材，并潛心指導他們閱讀和講述，讓學生在增長知識、增強自信、提高表達能力的同時明白道理，得到了思想和知識的雙豐收。比如，黃新華通過講述《小公雞學本領》，知道了不加選擇盲目地學習，就會像小公雞學本領一樣屢遭失敗。朱尚婕通過講述《小猴栽樹》明白了躺在過去的成績上睡大覺，必定會失敗的道理，并表示要不斷地努力，朝著更高的目標前進。羅紱秋通過講述《小山羊過橋》深深懂得了謙讓是美德的道理等等。

總之，在聾校語文教學中，德育教育可謂無處不在。我們應該將課內與課外結合、課堂與生活結合、集中與分散結合、閱讀與寫作結合，利用各種契機對學生進行熏陶感染，促使聾生將來更好地融入主流社會，并為社會做出應有的貢獻。

【參考文獻】

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1 忌吃“老本”

學歷合格，從教有年，經驗豐富，是老師值得驕傲和自豪的看家老本。但如以此為由不思進取，不接受新知識、新方法，不鉆研《大綱》、教材(教材經常變更)，到了上畢業班課也不學習《考試說明》，不研究樣題，憑經驗、老本教學，是必導致“無的放矢”，甚至把老本“坐吃山空”，知識陳舊脫化，難于適應培養新時代人才之需要。

2 忌上無準備課

備課是教師的常規工作，其重要性無須多言，每個教育工作者盡人皆知。課堂教學，其知識性與科學性嚴密統一是很有講究的，備教材，備學生，備教學思想(教法)，備演示等絲絲入扣，來不得半點的虛偽和馬虎，有備與無備授課，學生感受到的品味是截然不同的。無備上課只能沽名自欺，坑害學生。

3 忌重點與難點不分

“重點”是課堂教學的主要內容，是教師應投入最多精力完成的教學任務，“難點”是學生較難掌握的知識點，“難點”不能由教師自身感受決定，而應由學生實際接受知識能力程度決定。分清“重點“、“難點”的目的是讓教師處理課堂教學把握“用力”分寸，避免“喧賓奪主”淡化重點，“輕描淡寫”跳過難點。特別是處理“難點”的時候，該留梯度的一定要恰當地處理好，如采取“各個擊破”，“迂回攻關”、“分化互解”、“快刀斬亂麻”等方法突破難點。不然的話，授課會平鋪直敘，主次不分，難易不分，流于一般形式俗套。

4 忌不了解學生實際

在課堂教學中，我們會遇到這樣的現象，教師自己覺得很簡單的問題，學生卻感覺到不易理解和接受，這是什么原因呢?教育心理學告訴我們，學生認知問題的能力與年齡特征和受教育的經歷有關，師生認知問題能力的差異就在于年齡特征和受教育的經歷不同。教師對課本上知識的認識不是第一次(受訓小學至大學的教育，還有課堂教學的實踐)，且知識象經梯級開發的電站一樣容量極大。因此對課本知識的認識就不能用自己“懂”去與學生“懂等量齊觀。與此相反的另一現象是，一些不太難的或教學要求不太高的問題，學生通過閱讀課本就可自己弄懂，而教師又花大氣力去大講特講，無邊際地去拓寬內容，浪費寶貴時間。教師要通過多渠道多途徑了解學生實際，采取提問、談話、作業、測驗等信息反饋手段了解學生學習掌握知識的程度，發現問題，及時調整教法或對授知識進行查缺補漏，有效控制課堂教學的整體局面，如果教師一貫的不顧學生實際，把難題，復雜問題簡單化對待，那么唱獨腳戲，曲高和寡弧就不可避免了?；蛴职押唵螁栴}復雜化，殺雞用了宰牛刀，事倍功半，白做無用功，得不償失。實踐表明：有極少數高水平的教師教不出高質量的學生原因就在于此。教育理論經常提到的教師要研究教材，了解學生實際，循序漸進地傳授知識，為的就是克服教學脫離學生實際的毛病。

5 忌教師做保姆

有的教師認為：教師的天職是將課本知識毫不保留地傳授給學生，不然就是沒盡責任，因此，把自己當作“保姆”化身，每天辛勤勞動，將自己的知識養分一點一滴地灌輸給學生，把學生看成永遠不懂事的小孩，“關懷備至”。從閱讀課文到整理筆記，從思考問題到解答問題一一包攬到底，這種做法，嚴重違背教師為主導，學生為主體的教育思想，其結果是累“死”教師，慣“壞”學生，更為嚴重的是壓制學生的個性發展，阻塞學生獨立思維的路子。

6 忌教師當“學霸”

師生關系應該是平等的，特別是在知識的“真理”上更要注重平等。中國教育傳統講究“師道尊嚴”，教師的話是“圣旨”，做事聽教師的，對問題分析依教師的，解題答案看教師的，而且視為唯一的標準答案，學生不敢有其它“非份”之想，對某個問題一旦學生有創造性的想法提出，應即遭到教師的“當頭棒喝”被戴上“精神病”、“說糊話”等帽子，久而久之，一代“規矩”的、“聽話”的、“統一模式”的人才出來了。面對知識爆炸，知識信息高速公路開通的時代，未來社會需要具有創造性思維的人。學校教育要圍繞培養跨世紀人才需要而運作，從教學改革入手，把傳統教育向素質教育轉軌，教師要尊重學生人格，尊重學生的獨到見解，解放學生的創造思維活動，擺正師生在學術方面的平等位置，對問題的看法和分析，允許學生提反對意見。

當然克服教師的“學霸”氣，首先要解決思想認識問題，明白“學霸”對學生學習成長不利，對國家培養人才不利；其二，加強自身素質提高，多學習新知識，對問題的認識要多角度設想，盡量使自己與學生產生認識共鳴；其它也要放下“架子”當小學生，虛心傾聽學生對問題的不同看法，即使學生錯了也不能壓制打擊，俗話說得好：“水至清無魚，人至察無徒”，只有師生關系平等，學術氣氛才融洽，才會有利于學生的健康成長。

7 忌幫差生方法簡單粗暴

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一、關注“學情”，“利”化課堂

在傳統的課堂教學中，教師主宰一切，“學情”往往被遺忘在角落里。其實，學生在學習過程中表現出的種種想法就是最寶貴的教學資料。

【案例一】《少年閏土》教學片斷

聯系自己的生活經驗，大膽猜想閏土的生活、見識等，你聽，這就是他們精彩的“對白”――

生1：“我猜想閏土生活在廣闊的農村，見多識廣，肯定會知道跳魚兒有幾只腳。”

生2：“對，我也認同剛才這位同學的觀點，閏土與文中那些如同井底之蛙的大少爺不一樣，豐富的經歷定會讓他知道的比別人多?！?/p>

生3：“魚沒有腳，我想跳魚兒肯定也沒有腳，它只是用尾巴在彈跳，如果它有腳閏土在文中定會介紹，因為閏土的腦袋瓜里藏著無窮無盡的知識！”

……

【評析】這樣，就為學生更好地理解課文主旨奠定了基礎。在教學過程中，無論是教師課前的預設，還是課堂上的生成，甚至是課后的反思，考慮到學情這一點就關乎教學效果。

二、尊重“差異”，“優”化課堂

加德納的多元智能理論讓我們意識到差異對人的重要性?！白鹬貎和町悺背蔀閮和逃囊粋€重要問題。誠然，兒童是有差異的。每個孩子就像是用無數個各不相同的零件堆起來的，即使零件相同，排放的順序有了一點點細微的差別，結果也會迥然不同。

【案例二】《釣魚的啟示》教學片斷

提問：“此時此刻如果你就是那個孩子，你會怎樣做？”答案出乎意料，并非是老師所期盼的“父親做得對，我會十分感謝父親的堅持，把鱸魚放了”之類的答案，而是說了各種“不應該”放的理由。

有的說：“我認為可以留下來，因為再有兩個小時就可以捕撈了，既然是可以捕撈的，也不在乎兩個小時?！?/p>

有的說：“鱸魚是可以捕來吃的，為什么要放回去呢？再說當時周圍不是沒有人嗎？”

還有的說：“我看這個父親也太固執了，他怎么一點也不考慮兒子的感受和要求呢？真是太冷漠了。”“對，簡直就是冷血動物！”另一個聲音補充道。

……

老師應當因勢利導。我讓孩子們讀讀課文的最后一段，并啟發大家作進一步思考：課文中的“我”和你們的想法有了什么變化？為什么不一樣？你又有怎樣的體會？

【評析】此刻，我分明感覺到學生放飛思維后心靈的輕松和滿足，我真慶幸自己沒有放棄這個絕好的教育時機，更要感謝這些來自課堂的異樣的聲音，是它讓這節課增添了未曾預約的精彩。

三、利用“插曲”，“幽”化課堂

美國道爾頓中學被稱為“天才的搖籃，哈佛的熔爐”，他們總結出的教育理念中，有一點非常重要，那就是：“孩子的初期教育條件中，最重要的不是增加孩子的知識，而是使他們對學習產生興趣”，“孩子的教育，最根本的不在于智商的高低，而在于他們快樂地學習”。

【案例三】《母雞》教學片斷

精彩片段回顧：

師：“母雞不亂叫了，但是它卻滿懷心事，順著墻根，沿著田壩，扯長了聲如怨如訴。你能猜透它的心事嗎？它在向人們抱怨什么？傾訴什么？”

生1：“我猜母雞在抱怨自己太孤單了，它多么羨慕那些成雙成對的動物們！”

生2：“我猜母雞在抱怨主人為什么不給它找只公雞做做伴，說說悄悄話，訴訴心里事。”

生3：“我猜母雞在抱怨自己怎么還沒有小寶貝？它太想當媽媽了！”

……

【評析】在這節課中教師開發了潛在的“生成性問題”，使它變成有價值的教學資源，同時也充分利用了學生濃厚的學習興趣，使教學過程突破了“”。教師在打開學生生成問題天窗的同時，也為教學創造了良機。

四、善待“錯誤”，“美”化課堂

“錯誤”是一種資源，這是新課標提出的一個理念。教師要挖掘并運用教學中形形的“錯誤”，使課堂煥發出勃勃生機與活力。

【案例四】《伯牙絕弦》教學片斷

在教學《伯牙絕弦》時我讓一位孩子讀課題，該生一出口遍便引來哄堂大笑，原來就這么4個字的課題孩子都讀錯了，居然讀成了《伯牙斷弦》。是啊，“斷絕”一詞，不小心便會口誤。我并沒有嚴厲批評學生口誤，也沒有立即讓孩子改正后匆匆而過。于是我等孩子笑過之后，便讓該生先將課題正確地讀一遍，然后將“絕”換成“斷”之后再讀課題，接著引導學生們比較“絕”與“斷”的不同。一番對比、思索后，學生通過組詞的方法有所新發現――“斷”：“時斷時續”“斷斷續續”，明白斷了還可以再接連起來；而“絕”：是永遠斷了，再也接不回去了。

【評析】多好的一個錯誤，多好的一份資源。有時這樣錯誤后的“咬文嚼字”，比那種滿足于“絕”和“斷”差不多的讀書方法，比那種嚴厲批評學生口誤的教學態度，比那種敷衍了事“一掠而過”的教學方法，略勝一籌。

五、捕捉“異同”，“利”化課堂

關注學生的學習狀態即情感起點，指的是師生在課堂上投入情感，讓學生在學習過程中伴隨積極的情感。教學中，教師要充分考慮學生的年齡心理特征和思維特點，與學生心理對話，激發他們的學習熱情。只有關注學生的學習過程，才能改變“模仿語文”，才能充分挖掘學生的潛能，實現語文價值的再創造。

【案例五】《我的伯父魯迅先生》教學片斷

師：“你能用一個詞獲幾個詞來形容自己平時是怎樣讀書的嗎？”生1：“我平時的讀書與作者雷同，是‘一飲而盡’法”。

生2（嬉皮笑臉）：“我讀書方法如同吃飯一樣，都是‘狼吞虎咽’”。

生3（驕傲）：“我平時的讀書可與周曄截然不同，用一個詞語形容是‘細嚼慢咽’?！?/p>

師（好奇）：“好一個‘細嚼慢咽’，能詳細介紹嗎？”

生3：“‘細嚼慢咽’就是認真、仔細地讀書！”

生4（迫不及待）：“我給我的讀書方法取了一個好聽的名字：‘慢慢品嘗’，猶如喝茶，慢慢品味，別有一番滋味！”

師（欣賞）：“請你慢慢道來。”

生4（一臉自豪）：“‘慢慢品嘗’就是對文章中的重點內容進行仔細閱讀、感悟、推敲，或對優美、感人的語段進行反復誦讀。”

【評析】沒想到學生竟然能用如此豐富、幽默的詞形容自己的讀書方法，有些和作者“臭味相投”，有些和作者截然不同！真讓我大開眼界，看來教師千萬不能低估了眼前這群孩子的能力。

篇7

關鍵詞：肯定 招式 自信 幸福

班級是學校進行教育教學活動的基本單位。作為班級的教育者、組織者和管理者的班主任，始終在班級教育教學工作的最前列，擔負著培養班集體、促進全班學生身心和諧發展的神圣而艱巨的任務。記得一位詩人在教師節寫給老師一首小詩，其中有這樣一句：你是天下最小的主任，卻干著太陽底下最光輝的事業。

不知不覺，我這個天下最小的主任帶著八（2）班已走過了三個學期了。這三個學期中，我有過彷徨與苦悶，但當我堅持走下來，回頭看去，收獲到的是一張張笑臉時，這讓我不禁有說不出的感激。

如今望著這一張張笑臉，感受他們的自信，收獲他們的幸福，內心無比感激。大家都知道，初二是一個分水嶺，是一個危險的時期。這一時期的學生思想發生了質的轉變。叛逆的心理、張揚個性的心理尤為明顯。聽著老師們一次次地議論著這群孩子時，我不禁沉思：就這樣了嗎？我的學生就這樣自暴自棄了嗎？沒有辦法改變了嗎？答案是肯定的：當然不是。于是網絡上時常出現了一位到處求教如何教育后進生，如何與調皮生溝通，如何重樹學生的自信心的身影，生活中出現了一位與任課教師交流、向老教師增援的身影，書柜前出現翻完這本翻那本，到處“折磨”書的身影，那就是我。于是一些小招式在我的腦中呈現。

招式一：榜樣――在“巨人”的肩膀成長

科.達勒威耶說過：榜樣的力量是無窮的。于是我讓學生們每一小組選擇一個習慣，堅持一個月，然后全班開班會小結，找出表現最好的一組說說他們值得學習、推廣的地方，其他各組向他們學習再繼續操作一個月。循環往復，相當于我花兩個月的時間讓學生養成一個好習慣。找榜樣這個活動一開展，竟然讓同學們發現她的字特別漂亮，于是就出現了向朱安吉一樣寫字的標語，每周讓她寫一張字，然后同學們照著寫一張，最后讓她評出最好的幾張全班展示。學生們再找尋別人閃光點的同時也認識了自己，展示了自己，肯定了自我。

招式二：閱讀――在“黃金屋”中感悟

人類社會已進入了知識經濟時代，知識和書籍成為人類文明發展中不可或缺的重要財富，將長久地發揮其重要作用。不會讀書的學生在發現問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力上肯定有所欠缺。于是我就是讓他們多看書，看好書。在看完書后讓他們寫讀書感悟、心得。而從看書中感悟慢慢的也就成為了一種習慣。同學們在書中找到了展示自我的方法，得到了怎樣做最好的我的啟示。現在他們自己也能從書中發現并歸結一些培養自信的小高招了。

招式三：活動――在行動中樹信心

有了一個良好的習慣、端正的態度還不行，還應該讓學生有一個明確的目標及為實現這個目標而努力的品質。利用各種活動可以發揮學生聰明才智，培養學生的自信心。增長知識，培養能力，發展個性。

有這樣一個小游戲，游戲的名稱叫“一拍即合”，過程是參與者圍成一個圈，大家輕輕地手拉著手，當聽到某個指定的字時，快速的抽出自己的左手而迅速的抓住別人的右手。這個游戲的目的是通過抓與被抓著讓學生體會：因為緊張而顧此失彼，使得自己被抓，這樣不合算；因為不斷地告訴自己不要慌張，我有能力逃脫左手并抓住別人的手，肯定自己，所以能夠成功。從而讓學生明白不要因為各種外界的原因而失去表現自己的機會，失去做最好的我的機會，那就得不償失了。

經典誦讀活動具有激發潛能與智慧的作用，有助發展孩子的語言及寫作能力的提高。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。經典誦讀還有助于審美教育與人文思想教育，拓展思想深度。也不得不承認誦讀活動讓我們學生的情感不斷的豐富，思想得到了升華。

招式四：班會――在展示中走向輝煌

班會課通過不拘一格的形式，調動學生積極性，促使學生最大限度地關注世界、觀照自我，進而發揮自己的才能、獲得真實的情感體驗和心靈觸動，最終達到最佳的德育效果。于是為了讓學生參與到班級管理中，培養他們的思考、探索、發現、創新、合作的精神，找到并肯定自我，提高解決問題的能力，我讓學生自己組織上班會課，提出本班前一周最嚴重的問題并找出解決的方法。由于學生自己組織、自己設計課堂、講述的是自己身邊發生的問題，所以參與的積極性很高。功夫不負有心人，一節又一節的班會課的展開，讓我們班的情況發生了改變：紀律慢慢變好了，三項競賽活動中連著7周被評為“優勝班級”，男生寢室連續被評為“優秀寢室”，女生寢室不僅連續評為“優秀寢室”，而且還在學校組織的內務評比中連續獲得第一名的好成績。同學們也表現的越來越自信了。對于我們班的進步也得到了領導的肯定：這個集體有著一位愿意引領學生走出一條充滿陽光、充滿自信道路的老師；有著一群表現欲強、思路清晰、健康快樂的充滿潛質的學生。

關愛學生是教師的天職，是教育的靈魂。慶幸自己有著一個和諧的、合作的教師團體，慶幸自己和有著一個成長的伙伴――書，慶幸自己有著一群積極、樂觀、上進、好學的學生。

前蘇聯戰斗英雄馬特洛索夫說過這樣一句話“讓人們因為我的存在而感到幸?！?。相信，將來的我將盡可能的讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質，鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我，不斷的展示自己，從而做最好的我。我一定會讓學生體會到因為自己的存在而讓他們感到幸福。我也必將懷揣著這筆可觀的財富，帶著日益豐富的頭腦，在更新教育觀念的同時，一定會讓自己在教育之路上越走越遠、越走越寬。

參考文獻：

[1]于青.〈共享智慧，共享成長〉.《人民教育》.2011，v5w.

[2]王桂芝.《班主任成長日記》.開明出版社，2006.

篇8

關鍵詞：閱讀；促進；成長；反思；教學行為

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0187-03

近來，筆者閱讀了英國著名作家夏洛蒂?勃朗特的作品《簡?愛》。這是一部帶有自傳色彩的長篇小說，作品中的主人翁的成長經歷和人物的性格特征，尤能引起我們對教育教學的反思。

一、素質教育的真諦

李嵐清在《李嵐清教育訪談錄》中指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。提高國民素質如何體現？一個學校，僅重視升學考試科目，以升學率評價一所學校的辦學質量，評價教師的業務能力，這就是抓素質教育嗎?答案是否定的。學校教育的核心是提高學生的文化素養，培養學生健全的人格，使其能自尊自重，有奮發向上的意志。目前一些學校，為了迎合上級主管部門對學校的評價，為了提高升學率，仍然只重視升學考試科目的教學，而對能發展學生興趣愛好、個性特長的音、體、美等學科未予重視。學生每天都在聽課―作業―聽課中度過，這種學習方式，中等成績以上的學生可能還能夠應付，但對于中等偏下的學生來說，他們越到高年級，學習就越困難，對學習功課就越是沒有信心，進而導致學生的流失率越高。如果能抓好音、體、美等學科的教學，使學生能在這方面出成果，能在這方面看到自己的優勢，他們的求學精神就會更加飽滿，學習勁頭會更足。另外，我們還看到，許多學校沒有充分發揮好班會課的作用。雖然在課程表上有“班會”課的設置，但是由于忽略了對班會課的檢查和評價，造成了并沒有發揮好班會課的教育功能。班會課上，班主任或者強調一下安全和紀律，或者批評批評班上出現的不良行為，使得更多的時候，班會課成了文化課，有時甚至被語文教師、數學教師占用。雖然有時學校開展過“主題班會”之類的活動，但都帶有形式性色彩，沒有真正實現學生主動參與，積極參與，熱情參與的要求，教育感化功功能沒有得到充分體現。筆者曾經擔任過十多年班主任工作，在此期間，在不放手抓安全和紀律教育的前提下，利用班會課時間組織學生參與社會實踐，如參觀水土保持工程、參觀桐花盛開的美景，也組織學生就近郊游。班會課上，還開展詩歌朗誦會、故事會、歌曲演唱會等活動。通過這些活動，既能讓學生感受到課堂學習之外的樂趣，又能增強同學之間的交流，使學生之間的感情更加深厚，發生糾紛的概率則相應減少。

二、文學作品伴隨人生成長

俄國哲學家、作家赫爾岑指出：不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力?！彼€說：“不讀書的人就不能算是一個完人。北宋理學家和教育家程頤主張教育以德育為重，強調自我修養，他指出：書猶藥也，善讀之可以醫愚?！读x務教育語文課程標準》要求（7～9年級）：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于250萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）。語文課本是精選的古今中外的經典文章，是學生學習閱讀和寫作的范文。但在浩如煙海的文學長河里，語文課本上的選文只是滄海一粟。因此，要提高學生的文化素養，特別是引導學生建立健全的人格，僅僅依賴語文課本上的文章是遠遠不夠的。作者夏洛蒂?勃朗特的童年生活很不幸。1821年，即她5歲時，母親便患癌癥去世。父親是一個窮牧師，年幼的夏洛蒂和弟弟妹妹們只能在沼澤地里游玩。夏洛蒂?勃朗特的父親是劍橋圣約翰學院的畢業生，學識淵博，他常常教子女讀書，指導他們看書報雜志，還給他們講故事。這對夏洛蒂以及兩個妹妹帶來了很大的影響，使她們從小就對文學產生了濃厚的興趣。她們一起學音樂、彈琴、唱歌、畫畫。而最讓她們感興趣的卻是學習寫作，夏洛蒂14歲時，就已經寫了許多小說、詩歌和劇本。雖然這些習作還很幼稚，但已表現出相當厚實的文學素養和豐富的想象力，為她寫就著名作品《簡?愛》打下堅實的基礎。而在《簡?愛》作品里，作者通過不同的人物形象，從側面反映了她酷愛閱讀的情形。正如作品寫道：羅切斯特先生的圖書室的書櫥里放著初等教育所需要的一切，還有幾卷輕松的文學作品、詩歌、傳記、游記和幾部傳奇等。作者還寫道：圣約翰莫爾頓牧區教師……不管下雨還是天晴，早晨學習的時間一過，他就拿了帽子，由他父親的老獵犬卡洛跟隨著，去履行他的使命了。除此之外，還有多處提示圣約翰、圣約翰的兩個妹妹有閱讀的習慣及羅切斯特先生眼睛失明后簡?愛小姐為其朗讀的情節。一個人的精神生活是否豐富，她所藏文學的書籍可見一斑。雖然，夏洛蒂?勃朗特從小生活在窮鄉僻壤的一個的山區，與外面的世界接觸很少，但她有喜愛閱讀的習慣，有每天早晨對閱讀的堅持。這使得她即使在窮鄉僻壤的山區里，仍能看清大千世界。正是在閱讀中，她確立了自己的人生目標，有了為之努力的方向。

著名導演王潮歌在央視節目主辦的《開講啦――那么，我是誰？》講演中講到：“我的人生第一個十年，就忙了一件事兒，就是成長，就忙著長大。人生第二個十年的時候，忙了兩件事兒，一個就是瘋狂地喜歡小哥哥，但是很長一段時間埋藏在我心底的這個秘密，讓我變得美麗，讓我變得豐富……。第二件事情，瘋狂地熱愛文學，熱愛文學到一個發癡的程度。那個時候，雜志非常少，有一本書叫《人民文學》，它出版的那一天，我甚至激動到要把臉洗干凈，把頭洗干凈，然后我要把自己所有的地方都打扮好，坐在我自己的床邊，然后拿一小點零食，因為我今天要看《人民文學》了。當那本書慢慢打開，我開始閱讀那些文字的時候，那個心跳的速度，就跟見著那個小哥哥是一樣的。我熱愛它，熱愛到發癡的程度。我眼睛里只有詩歌，只有小說。只有詩歌和小說里出現的那個世界是我向往的，我就學著寫，寫得特棒，棒到什么程度呢？年芳14歲的時候，我已經在《人民文學》上發表了兩首詩歌了。從那時起，我就懷揣文學夢想，一路走來，踐行導演人生，從藝術家到女老板?！蓖醭备柙谥v演中指出：“我就是那個長板理論，所有板都短，我有一根長，就是我的作文寫得非常之好，因為我寫得好，文學帶給我的光榮，帶給我的榮譽，足以消解我在物理、數學上的缺陷。所以我現在并不扭曲，因為我有一個長板。因為這個長板，致使我的性格長得是完美的。那么，為什么要求所有人都去把那個短板壘起來，把長板壓下去呢？”如果王潮歌當年不發揮自己的“長板”優勢，而是如現在一些學生那樣，非要花時間去彌補數理化的“短板”，其結果，不但“短板”未能補起來，反而耽誤了發揮自己“長板”的功夫，甚至到產生厭學的程度。

三、愛護學生是教師的天職

在《簡?愛》一書中，簡?愛小姐被寄養在舅媽家時遭受了無數的鄙視和欺辱，被送到專為孤女開辦的公益學校寄食學習后也受盡屈辱。接受她入學的布洛克爾赫斯特當著全校師生講：“這是個悲哀、憂郁的時刻，因為我有責任警告你們，這個小姑娘原本可以成為上帝的羔羊，但是她卻是個被上帝摒棄的孩子。你們都得小心防著她，避免學她的樣子。必要的話，還要避免和她在一起。教師們，你們得監視她，注意她的一舉一動，仔細檢查她的行為，懲罰她的肉體，以拯救她的靈魂，她是個撒謊者。”但簡?愛小姐并沒有因此而屈服，她沒有氣餒，沒有自暴自棄，她堅信自己的誠實、善良和堅毅的品質最終能被人們人認可。當學監譚波爾小姐問她為什么哭時，她理氣壯地對譚波爾小姐講：“因為我是冤枉的?？墒乾F在你、小姐、還有別人，人人都認為我是個壞孩子。”當譚波爾小姐聽完她講的情況后，誠懇地告訴簡?愛小姐：“我認識勞埃德先生。我將寫封信給他，要是他的回信和你敘述的相符，那就當眾給你洗雪這一切莫須有的罪名。簡，在我看來，你現在已經是無罪的了?！焙髞碜T波爾小姐收到了勞埃德先生的回信，證實了簡?愛小姐所講是真實的。從此，簡?愛小姐獲得了老師們的信任，受到了同學們的尊重，她也更加有自信心。同時她學習更加努力，也更加關心和幫助朋友。她喜歡畫畫，喜歡唱歌，喜歡閱讀。這既是作品中的人物形象，也是作者實際經歷的寫照。因此，作為教師，要善于與學生溝通，多作調查，不要聽一面之詞，更不能因“權威”人事所做某一結論就放棄一個學生。無論是作品中的簡?愛小姐，或是作者夏洛蒂?勃朗特，她們都從小生活在一個窮鄉僻壤的山區，父親是一個窮牧師，都上過專收孤女的公益學校寄食學習，都在讀書的學校當過老師，后來也都擔任家庭教師。她們以善解人意、寬厚待人的原則對待學生，以不甘屈辱，執著追求的精神面對人生。這些都是值得我們借鑒的。

參考文獻：

[1]李嵐清.李嵐清教育訪談錄[Z].第1版.2003-11.

[2]義務教育語文課程標準（2011年版）[S].2012.

篇9

對于高一學生，他們通過初中歷史學習，已經初步了解了的一些史實，同時通過電視等媒體，也接受到了大量與有關的信息。但這大都停留在感性認識的水平，高中歷史學習就有了進一步的要求，即通過史實再現，滲透“以史為鑒”的本質作用，上升為理性的更高層次，落實情感態度價值觀目標。

“日軍的滔天罪行”內容是落實情感態度價值觀目標最好材料，我處理教材如下：①過去的罪行，鐵證如山，用選擇性地加以展示，讓學生內心深處開始產生一種共鳴———痛楚與悲愴；②再以多媒體展示日軍侵華遺留化學武器遺毒對現在中國人的傷害，直接過渡到課后第二個探究性學習主題學習延伸：分析侵略戰爭帶來的長期危害。學生內心的感情已由痛楚、悲愴、心寒上升為憎恨、憤怒；③讓學生仔細閱讀課本26頁的“學思之窗”文字圖片，教師開始拋出自己準備的探究性問題，來調動學生學習的主動性，積極性和創造性，開始步入思考的情感階段。問題：日本人也是人，他們也傳習中國儒家文化，“己所不欲，勿施于人”為何日本帝國主義侵略者一到中國的土地上，人性就泯滅而變成獸性了呢？學生面對這個問題就開始小聲議論探討，學生的感情由剛才的憤怒、仇恨開始被教師誘導至思考問題或現象背后本質的探討，感情轉而變得平緩；④學生有各色各樣的回答，角度各不相同，層次水平各異，教師此時，用清晰敏銳的語言把學生的思路由課堂議論帶入共同總結、精辟分析：受自然環境和歷史因素的影響，日本形成了自己的民族特征———武士道精神，啟發學生回憶在看過的影視劇中許多日本人做錯了事，無法挽回時，或戰爭中打了敗仗后，是怎么做的，學生們很容易地總結出“以死換取人們對他的原諒?！苯處熾S即點明這就是武士道精神的重要特征，接著又提出反問：“一個連自己生命都不愛惜的人會愛惜別人的生命嗎？”答案勿庸置疑。那么現實的因素影響又是什么呢？學生很容易從戰爭發生的原因去思考：，用屠殺來泯滅中國人的抵抗意志。學生的情感已開始被導向理性。

教師探究式問題的提出，引發學生自主互動探討，再輔之以教師的思路指導，課堂已完全有了積極民主寬松的學習氛圍，平等地師生對話，學生主動地參與課程資源整合、問題探討、疑難思辨，充分發揮學生主體作用。

趁學生的思維已開始有了理性的光芒之后，教師則點出罪行的背后是中國人的恥辱，是國恥，不能忘。師生再一次產生同仇敵愾、義憤填膺的情感共鳴。

“日本帝國主義在近代給中華民族帶來了巨大的災難和無法醫治的創傷，我們在記住這段罪行后，該怎么辦？你認為應該如何處理當今的中日關系？”在學生的情感思維稍作緩和休息片刻，教師及時地拋出這樣一個既是課標沒直接提及又非常具有現實“以史為鑒”意義的問題，再進一步落實“態度價值觀”目標。

同學們又開始了課堂上的第二個小議論探討，有的認為要復仇，有的認為要發動局部戰爭向日本人示威，有的認為要靜觀其變等，看來學生們已經從國恥中產生愛國情感的思考。對這一個問題的剖析探論，我設計了以下幾個探究式小問題：

第一：過去為什么會挨打？

第二：這樣的戰爭對中國人是巨大的傷害，是否也給日本人帶來了巨大傷害？

第三：今天，中國是否有必要再次發動戰爭進行復仇？復仇戰爭的結果又是什么？

學生們各抒己見，異常熱烈，情感充分表露。有的學生回答既通俗又頗有見的，此時教師的引導作用要體現出來，師生歸納出結論：我們不能盲目地民族復仇，要冷靜地剖析歷史，正視歷史，樹立理性的愛國情感，以積極的情感態度及價值觀來面對未來。歷史與現實、感性與理性、知識與情感達到充分結合。

教師最后板書理國的核心及途徑方法：愛國需要熱情，更需要理性。糊里糊涂的愛，不行；樸素感性的愛，不夠；偏激盲動的愛，不可。理國，是我們的神圣天職，歷史使命，時代擔當，也是實現個人價值最大化的必由之路。

愛國先知國，

愛國先愛崗，

強國必先強人，

理國，

貴在自覺。

此時學生已完全受到愛國主義情感教育，潛移默化地陶冶了情操，提高了道德素養。既帶動了學生的求知欲，合理地盤活課堂教學，又有效地使學生形成正確的情感態度及價值觀。

尾聲的作業是：我們作為學生，勿忘國恥，理國，具體應如何去做？給學生留下一個現實思維的空間，用正確的情感態度及價值觀去感受歷史，理解生活，為目標實現畫上圓滿的句號。

篇10

[論文摘要]傳統教學少不了滿堂灌，我們應該擺脫讀讀講講、枯燥無味的傳統教學方法，在教學中多加“調味”，應該采用新穎多樣的方法，培養學生的學習興趣。本文試對英語教學質量的提高問題進行探討。

一、建立融洽的師生關系

“教貴情深?！苯虒W藝術的魅力在于感情，有了感情，就會增進教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生學習的主動性、積極性。我們愛學生越深，學生也愛老師越深。愛好的學生是容易的，但是要面向全體同學，一個也不嫌棄，哪怕是最差的學生也要相信他能進步，能對他愛的起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養。

外語教學過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。調查表明：學生對外語學習的態度，一定程度上取決于他們對教師的關系。因此我們重視師生共同進入“外語教學社會”，通過良好的師生關系這一紐帶將教師的熱情轉化為學生學習的積極因素。

二、采用新穎多樣的方法，培養學生的學習興趣

有了師生之間親密無間的情感關系，還要有正確的教學方法、學習方法和思考方法。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣。學生一旦對英語學習產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。要使學生對英語產生興趣有各種途徑，教師應充分利用課堂45分鐘，精心設計教學過程。

1.課前五分鐘交談。課前五分鐘交談具有即興性質，也可稱作自由交談，這種交談完全體現了外語的交際功能，是一種培養學生使用外語的好方法。這種交談由于無范圍限制，更能培養學生在交際中的應變能力。這種交談既適應于小組又可在全班進行。要使這種交談有所收獲，關鍵在于堅持，而堅持的辦法是讓學生輪流對話。另外，內容上也應不斷更新。同時還應鼓勵學生結合所學內容提出疑點，求答案。這不僅有利于復習和鞏固所學材料，也有助于教師檢查教學效果，以便查漏補缺。

2.創設盡可能真實的交際環境。在課堂教學中，教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。當然這得從學生的實際情況出發。它雖然不是完全的自然的交際性活動，但是與機械的語言操作相比，更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

3.給學生正確的學習方法和思考方法。方法比知識更為重要。所以在教學中，教師必須教會學生學習。諸如“怎樣學習英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時，我讓學生除了從常規的讀音規則、構詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向學生傳授這些方法，使學生認識到“只有掌握了學習英語的正確方法，才能多快好省地學習，事半功倍地提高學習效率”。

教給學生學習方法，還要教給學生思考問題的方法。要讓學生養成盡力地用英語而不是用漢語思考問題，讓學生養成獨立思考和獨立完成口、筆頭作業的習慣，形成學習與思考的自覺性，從而取得成功。

4.分層次教學。分層次教學也就是因材施教，它適應全面實施素質教育的要求，能大面積提高英語教學質量。任何一個班級的學生都是一個群體，絕對不可能大家站在同一個點上，各人的起步不同，學生成績、基礎可能參差不齊。因此，首先要充分了解學生的個性差異和知識基礎，然后進行分組，把一個班學生分為高、中、低三個層次；并根據不同層次學生的水平進行教學，使各類學生在學習中都有所獲。課堂提問是課堂教學的重要一環，要針對不同層次的學生向學生提出問題。對學習成績較差的那些同學，要多帶讀、多操練，熟記所學的單詞、短語、句型；對學習成績較好的同學，要提出更高的要求，要他們上臺表演、復述所學內容。結合所學知識，能舉一反三，觸類旁通，并把所學知識轉化為技能，培養他們的創新能力和實際運用英語的能力。布置作業要按等級來分，作業是課堂教學的延伸，對成績較差的學生，只布置課本上的練習題；對成績較好的同學，不但要求完成課內作業，還要布置一些課外習題，以幫助他們更快地提高英語成績，迅速成才。三、鼓勵學生提出問題

學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。一個明智的教師不但要把“釋疑”作為天職，還要鼓勵學生大膽就學習上不懂得問題提問，以求最后弄懂。我還把能否找出問題當作檢查學生是否對新課進行了預習的標準之一。這樣一來，他們在課內外認真預習的前提下，提出不少詞匯、語法等方面的問題。我專門安排質疑、答疑的時間，先讓學生們在小組內互相解答，再由教師在班里解答，或者由小組長將解答不了的問題進行有重點的講解。這樣就基本上改變了以前教師認為是難點、重點，而學生卻認為不難，學生認為難的，教師卻在課堂教學時蜻蜓點水，一觸而過的那種教與學脫節的現象。自己努力理解了的知識比經教師傳授的知識更能使學生感到自豪，經久不忘。于是我在全班形成了以提出問題、獨立思考問題為榮的良好學習風氣。

參考文獻