小學寫事作文范文

導語：如何才能寫好一篇小學寫事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一天的生活不知不覺間結束了,相信你有很多感悟吧,這時候,最關鍵的日記怎么能落下。那我們知道小學生寒假作文有哪些嗎？下面是小編整理的2022年最新小學生寒假寫事作文，希望能夠幫助到大家。

2022年最新小學生寒假寫事作文1已經深夜3點多了，我還在孜孜不倦的坐在電腦旁打著文章，外面早已是漆黑一片，我不由的感慨：“何夜無事?何夜無文章?但只少精神人如吾耳?！?/p>

現在感覺好精神啊!真不想睡覺，作業也剛剛寫過，只有過來打打文章吧。只可惜像我這樣的人又有多少呢?看著窗外感覺很空洞，世界是那么的安靜，安靜得叫人不自在。我又好像聽到了叫蟲的叫聲，不過這是不可能的，但是我確實聽到了啊。想來想去我倒可以用書上那句話來解釋：“耳朵里有不可捉摸的聲響，及遠的又是及近的……”

夜，坐在椅子上，只有身旁的臺燈在陪伴我，看似好像挺寂寞的，但是客廳“滴滴答答”的鐘聲也讓我聽起來感覺是美妙的旋律。真是寂靜啊，爸爸不時的翻翻身打破了這種寂靜……

如果要是有杯咖啡該多好啊，只可惜沒有。不過，深夜的寧靜也是很寶貴的。受夠了城市喧嘩與吵鬧，現在再聽聽深夜的寧靜，讓人有種不可言語的感覺，忽悠忽悠…

2022年最新小學生寒假寫事作文2過完了五年級上冊，終于迎來了寒假。

寒假的前幾天，是我叔叔的婚禮。寒假剛開始幾天，婚禮正在籌備中，我也一直參加著，包括布置婚禮地點、吹氣球、買食材、迎接新娘……什么活動都有我的影子，媽媽說，叔叔結婚，我比叔叔還要忙，是我娶新娘，還是叔叔娶新娘。

在這9、10天里，我一個字都沒寫。

瞧!我這個大忙人，又有事做了，我要出去吹氣球，這是婚禮前天要做的事，可是那個吹氣球的機器太猛了，還沒得我反應過來，氣球就一瞬間的'變大了，還沒等我關掉開關，氣球就“bong”的一下就爆了，我掌控不了。只有我爸爸才行，我只能負責運送氣球了。

爸爸一弄好三~四個氣球，我就抱著它們放在三輪車上，有時候氣球過于太多，掉下來了，我就把它們有條理地疊在一起。

到最后，氣球實在太多了，我只能拿一個大紙板固定住，讓氣球在里面……

這就是我寒假聽見到的事情!

2022年最新小學生寒假寫事作文3昨天雖然下著雨，但仍阻止不了我們全家去中央商場買衣服的心情，因為馬上就要過年了，理所當然應該添置幾件新衣服。

我們的車剛行駛到地下室停車場，就步行到商場里，媽媽先挑她的衣服，商場里的衣服琳瑯滿目，媽媽對每件衣服都愛不釋手，不知道挑哪件好。就讓我幫她選，我說：“都很好看，哪件都不錯?！庇谑菋寢岄_始挑起來。挑了半天，終于挑了一件灰色的毛衣，結了賬之后就為我們挑了幾件衣服，分別是一條運動褲、一件毛絨衣和一件在FUN買的新款外套。

最后就為爸爸買了一件保暖毛衣。接著我們就去八樓美食匯的廚娘吃飯，其中我覺得最好吃的幾個菜就是奶油蘑菇焗芝士，因為他們家的芝士超級好吃。還有就是清蒸鱸魚，因為鱸魚有補中益氣的作用，對于病后身體元氣的恢復、傷口復原、妊娠水腫及小孩吸收消化不良有改善的效果。

吃完飯之后，爸爸又帶我們去書店買了幾本書，今天過得可真開心呀!

2022年最新小學生寒假寫事作文4今年中午，我的姑姑回來了媽媽買了很多的餃子皮和餃子里的餡料。一買回家，我就便迫不及待地拿出餃皮和餡料，開始包起餃子來。

我姑姑包餃子可有一套了，我就學著姑姑的樣子，先在餃子的四周抹上一點水，然后再取點餡料放入餃皮中心，最后，將餃皮的對邊一捏(要記住，一定要捏緊了，要不然一下鍋餃子就會散開。)就這樣，一個餃子就包好了。除此之外，我還做了很多餃子，有各種各樣的，有的像個彎彎的月牙，有的像一朵花，不過被捏的很癟，還有的被我捏成了燒賣的形狀?？粗@些餃子，我的心里開心的不得了。

該下餃子了，媽媽端著餃子到鍋邊。過了不久，媽媽就端著餃子出來了，我情不自禁的聞了聞，咬一口，餃子的香味流入了我的嘴里。雖然餃子的樣子不美，但味道很不錯。姑姑忙完后，便和我們一塊兒吃起了餃子。

吃著自己包的餃子，不僅吃得比平時香，心里還像蜜一樣的甜。

2022年最新小學生寒假寫事作文5這是我上小學的第一個寒假，感覺挺充實愉快的。有時候跟小伙伴在樓下踩踩單車、跑跑步的，也認識了幾個新朋友。幾乎每天在媽媽的監督下一起完成寒假作業，媽媽總是細心的教導我，很感謝她。

今年過年感覺更有意思了，許多叔叔阿姨、親戚來家里拜年，收到挺多壓歲錢的，我的夢想是把這些錢存起來，到我18歲了就可以買車了。聽爸爸媽媽說從小時候的我就非常喜歡車，現在也一樣是喜歡的。過年時姐姐帶著我去放煙花放鞭炮，很開心，因為我又長大一歲了。

在寒假期間我在家也幫媽媽做了家務，學會了掃地，我也能幫媽媽的忙了，很開心，這樣她就可以不用那么辛苦了。

媽媽說后天就要開學了，明天要去領書，新的學期開始了，我要更加努力的學習，讓自己變得更優秀的。這個寒假我過得很開心，同學們，你們的寒假過得快樂、過得充實嗎?

2022年最新小學生寒假寫事作文6今天是放寒假的第一天，我非常開心，打算好好放松一下。于是我準備和小伙伴一起去玩捉迷藏的游戲。就在我穿好鞋子準備出去的時候，媽媽一把把我揪住，她很嚴厲地問我：“你作業做完了沒有?誰讓你出去玩的!快去寫作業!”

我聽了媽媽的話，內心十分委屈，我低垂著眼簾，不情不愿地換回拖鞋，準備回臥室寫所謂的作業。媽媽察覺到我的委屈和不滿，她把我拉到懷里，語重心長地對我說：“文文，你現在剛剛放假，怎么可以立馬就放松學習了呢?要知道當你放松學習的時候，別人還在努力學習。學如逆水行舟不進則退，你知道嗎?”“嗯?！蔽一卮鸬健?/p>

這時候，媽媽拍了拍我的肩膀，語重心長地說：“文文，你長大了，該知道事情的輕重緩急了，先把要做的事情做完，才能玩的痛快，對不對?”媽媽微笑著望著我。

“媽媽，我知道啦!你放心，我會先完成作業再玩耍的!”說完，我就小跑跑到臥室，打開課本，認認真真地學起習來。

2022年最新小學生寒假寫事作文7忙完了一個學期，剛開始停下來還有點不太適應。在平時工作時，每天都和學生相處在一起，雖然他們也會調皮，也會惹我生氣，但離開他們太久，心里還是惦念著他們還在想著他們在來期來時是不是會更聽話了，是不是比以前有進步了等等。

回家已經有好幾天了，在這幾天里，我也在想這個寒假我將如何度過了，是向往年那樣呆在家里看電視，或是到同學家里串串門子還是做點其他的。但一想起這些，就想起了剛放假時校長給我們布置的寒假作業，可能在別人看來很奇怪吧，校長怎么還會布置寒假作業，老師怎么還會像學生那樣有寒假作業了，其實校長是讓我們在寒假里多看書，多學習，為來期做好準備。其實這樣也挺好的，讓我們以后的工作制定目標，為了將明年的工作做得更好。

現在每天在家里看看書，練練字，也感覺自己的寒假生活挺充實的。

2022年最新小學生寒假寫事作文8前天下雪了。

鵝毛大雪飛啊飛啊，我看著窗外的景色，頓時感到好興奮——“我又可以玩雪了!”我想這種心情與想法一定會在每個小孩的心中產生。可是我又想想，又發出了另一種感慨……

雨和雪都是水變成的，可是為什么大多數人們總是更喜歡雪呢?我想雪與水象征2個事物，雖然它們的類型相同，但是它們的立場與角度不同，所以導致人對只不同的感受與感情。比如雨和雪都是一句希望別人上進的話，雨呢，而是一句批評的話，雪呢，而是一句贊揚的話。這2句話都可以使人上進，但是人們愿意接納贊揚的話，不太喜歡批評的話。這就是之間的差異。下面我們就用雨和雪本身來說明。雨呢大多人都討厭，因為它可以使熱鬧渾身濕透，雖然雪也可以，但是雪用了另一中方法：變成的固體。這就是雪的巧妙之處，當然，這也是它們之間存在差異的原因。

關于雨和雪的問題呢還有很多很多，我只能說到這了，不能再說了，因為實在太多，你要想知道的話，就動腦筋想想哦。

2022年最新小學生寒假寫事作文9自從讀書以來，我印象最深的事就是幾乎我的每個語文老師都要求我們把字寫好，要求我們練字。那時雖然聽老師說，但并未堅持下來，只是偶爾練一練，現在看著自己的字還真的有點后悔當初浪費了太多的時間，沒有把字練好。正好今年放寒假時學校校長給我們布置寒假作業，我想就利用寒假時間來練一練字吧。

篇2

這一個星期，英語老師不在，我們班都已經瘋狂了！沒有英語作業！盡情的玩！玩到什么程度呢？在教室里，我們都K歌。

首先，我們這七個人在唱歌，唱的什么我也不大清楚了（主要是因為太多）。然后那幾個男生來摻和，也來唱，這場面，像極了踢場子的。我點什么，他們就唱什么。就像一個人體點歌機。不過質量太差，過一會就卡克，哎。我索性點了一個《青藏高原》。我心想：這可是高難度的歌，不唱破嗓子才怪！真的，那聲音，真夠嘶啞的。我不點太難的，點的都是他們會的。要是不會就沒意思了是吧？

我正聽得津津有味，在后面，原來還有兩個人，在唱許嵩的歌啊。不過，對那些男生來說，還是文靜多了。

不過奇怪的是，他們站在講臺的那一旁，雖然我們七嘴八舌的討論，卻都在座位上。直到老師來的時候，才意味猶盡的安靜下來。

山東臨沂沂水縣臨沂大學附屬小學六年級:羞澀了失敗了

篇3

關鍵詞： 初中作文教學 以人為本 教學效益 措施方法

學生寫作能力是語文素養的綜合體現，作文教學過程就是學生語文綜合素養得到提高的過程。作文訓練不僅能有效地提高學生的語言表達能力，特別是書面語言表達能力，而且能發展思維、提高認識、深化閱讀、規范口語表達，并能在培養審美情操、發展健康個性、形成健全人格等方面發揮重要作用。語文課程標準明確指出，中學語文作文教學的目標是“寫作要力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。因此，中學作文教學的定位必須由傳統的應試作文訓練為主轉變為以學生為中心的自由、自主的主體性作文訓練。這樣在教師的主導下，學生能夠更加積極地參與到作文教學活動中來，實現個性化寫作，不斷提高學生的作文水平。

一、重視學生寫作素材的積累是前提

學生胸中有積累，才能言之有物。而學生積累的主要來源應該是生活和閱讀。

1.加強生活積累。朱自清在《背影》中發現濃濃的父愛，魯迅在《一件小事》中發現車夫的崇高的品德，冰心在《繁星》、《春水》中感受到愛的溫馨。教師要從身邊庸常生活中引導學生去發現美、感知美，從花的香、草的綠中感受自然，從陽光的明媚中感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富?！耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”，運用自己的眼睛感知生活中的真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。要想讓學生發現美，就要培養他們善于觀察的習慣。例如《那一次，我……》，那一次，一定是實實在在的一次人生經歷，一定有刻骨銘心的感受在，或是嘗到了酸楚，或是嘗到了甜蜜。人生百態，進退辱恥，五味雜陳；甜酸苦辣，不能忸怩作態，不能虛與委蛇。這里應該有這樣的道理：不回歸學生的生活世界，就無從談起作文。學生本身就處在生活的世界里，我們在平常的作文教學中，應注入日常生活世界的基礎，以使作文煥發生命的氣息，使作文與學生的生活經驗與體驗聯系起來。同時，把本該是學生的日常生活世界的時間和空間還給他們，使日常生活世界中的經驗、體驗、交往等成為學生成長的財富，進而為學生寫作提供鮮活的生活素材。除了在課堂上加強這樣的訓練外，平時還要加強讓學生把寫作與生活有機地結合起來的訓練，布置隨筆，把即時的感受寫下來。

總之，教師要引導學生走向生活世界，讓他們感到生活像廣闊的海洋，在它深處埋藏著無數奇跡，需要用眼睛、用智慧去發現創造。教師引導學生走向生活世界，并不是簡單地對接生活，更不是復制生活、克隆生活，它一定要引導學生從生活世界中感悟人生、生活、生命的真諦，從而進行深體驗，寫出真感受。

2.注重閱讀積累。要使學生作文的“源頭活水”長流不息，除了教會他們豐富自己的直接體驗以外，還要教會他們如何積累間接體驗。閱讀是積累間接體驗的重要途徑。教師要鼓勵學生多多閱讀，為以后寫作積累更多的素材。中學生應該看哪一類書？（1）名人傳記。我常鼓勵中學生多看名人傳記，實在沒時間就看縮寫本也行。讀名人傳記，跟著名人去品味異樣的人生，這樣就是跨越時空，與一個個偉大的靈魂交朋友。（2）文質兼美的散文、小說、雜文等。我一直向學生推薦《視野》、《意林》、《短篇小說選刊》、《雜文選刊》等雜志。（3）鼓勵學生看些長篇傳記、小說等。（4）媒體閱讀。學生的學習任務繁重，關心媒體的時間非常有限。因此，老師需要廣泛涉獵媒體，選擇精要的介紹給學生，為學生起“篩子”和“過濾器”的作用?！督袢照f法》、《焦點訪談》、《新聞周刊》等節目，密切聯系生活，我常鼓勵學生看，而且要寫記錄或觀后感。

二、充分發揮學生的寫作自主性是基礎

傳統中學語文作文教學缺乏活力，寫作的目的被定位為考試評價中的組成部分。這樣傳統中學語文作文教學，就將充滿人性之美和生活情趣的作文學習變成枯燥機械的應試訓練，禁錮了學生的思想。學生雖然是作文教學環節中的主體，但缺少所必須的自主性。寫作思維被固定的教學模式、固定的作文模式所束縛，學生沒有選擇寫作題目的自由，沒有評價自己作文的權力，等等，取而代之的是教師的思維和設想，教師過度明確的評語只是幫助學生提高分數罷了。因此，提高作文教學效益，必須以人為本，充分發揮學生的寫作自主性。

選擇學生最喜歡的切合他們實際的文題，比如話題作文“這就是我”。文題和材料選得好，可以觸發學生的靈感，誘其打開記憶的倉庫，把自己看的、聽的、說的、玩的都傾吐出來。有了這種寫作愿望，才能浮想聯翩，才能有事可記，有情可抒，有理可論，因為寫自己，學生才有得寫。例如學生針對話題作文“這就是我”，擬出許多精彩靚麗題目：《她（他）是誰？》、《這個年齡的我有點怪》、《我是家里的“開心果”》、《勤奮讓我如此美麗》、《我是個“小氣鬼”》、《陽光女孩》、《我的代碼――名字》、《江山易改本性難移》、《你眼里的我》、《我長得很黑》、《淚水，我》、《唐詩宋詞，我不變的興趣》，等等。

教師還應該減少對學生寫作的束縛，給題目松綁，在把作文要求及目標確定好后，鼓勵學生自己擬題，甚至可以嘗試定出大范圍之后，把其它大權全部下放。只有在擬題、寫作內容、寫作時間等方面都把主動權交給了學生，才能充分調動學生寫作的自主性，貫徹建構主義“以學生為中心”的教學理念。

三、加強日?？陬^作文訓練是輔助

寫作是語言文字運用活動，其中的語言就是指口頭作文。寫作與閱讀相比較，閱讀是語言文字的理解活動，寫作是語言文字的運用活動。寫作不僅指書面語言運用，而且包括口頭語言的運用，拓展并確認寫作學習的新方式，注重口頭作文的配合使用，讓口語為書面寫作服務?？陬^作文雖然不及書面規范、嚴謹、有邏輯，但對書面語言有密切聯系，從信息加工過程來看，同屬于信息輸出，都是學生思想、觀點或情感的表達，只是表達的方式不同。為了使表達的內容準確、清楚，不論是書面作文還是口頭作文，都有一個構思的過程――確定表達的中心意思、選擇恰當的詞語和考慮敘述的先后順序等。由于口頭作文要求隨機應變，因此經常練習口頭作文，提高說話能力，可以為書面作文打下良好的基礎。也就是說把口頭作文升格為作文教學，拓寬寫作教學形式。其實，平時的寫作教學，在正式的書面表達之前，要多作口頭輔助訓練，說材料、說思路、說樣式等，這種方便快速的口頭表達和交流，可為書面寫作作鋪墊，對于真正提高寫作教學質量是有益的。在教學形式上，我采用自選題目、自主選材、自設體裁的形式。如仿照“幸運52”的模式，結合目前學生說的能力普遍比較差的現象，在每一節課上以四字詞組的方式出題。如以描寫景或物為訓練目的的詞組“晨午暮夜、春夏秋冬、花鳥魚蟲、風雪雷電、七種色彩”；以敘事為訓練目的的詞組“酸甜苦辣、吃喝玩樂、喜怒哀樂、說學逗唱”，每星期讓學生根據自己的興趣從一組詞中任選一個字作為說的訓練話題。同時，學生可以自主選擇說的形式，如口頭選句、連詞成事、場景模仿、口述見聞等形式，指導學生說內容，說構思，說感想，師生相互交流，碰撞出寫作的火花。試看學生口頭作文后整理修改的作文《藍》：

在這個世界里，有這樣一個地方，那里有海鷗，有繁星，有狂風暴雨，也有水手們的歌聲，還有我們的主角――藍天和大海。

藍天和大海是一對孿生兄弟，他們都是藍色的，大海比藍天要藍得多，所以大海是哥哥，藍天是弟弟。關于藍天和大海的故事太多了，大海里有能呼風喚雨的海神波塞冬，而他藍色的泡沫又創造了愛與美的女神維納斯。藍天里住著最高的天神宙斯，宙斯賦予他們靈性，因而他們有了思想和生命，所以世界又多了海嘯、風雨和雪……

四、教師適時適度引導是關鍵

教師應該明確自己在學生作文過程中所起的作用是一種引導作用。教師在作文教學中的作用是以恰當的方式引導和幫助學生發展，開發他們的潛在能力，而不僅僅是對學生習作給出分數或評語。下面繼續以話題作文“這就是我”為例作探討。

1.情境激趣導入

師（熱情的態度、洋溢的語言）：最了解自己的莫過于自己本人，并且同學們一定希望深入了解班里每個同學的“子丑寅卯”，現在老師非常愿意做個溝通者，和大家一起用“我”自由之筆，寫“我”自得之見，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫我心”，把“真實精彩獨特的自己”訴諸于文，以文會友。

我的真情換來了學生的真心，贏得學生的陣陣掌聲。我抓住了學生生活中交往的情感需求，使學生有了作文的真實期待，適時切入了作文話題：介紹自己。但具體的寫作還有很多需要解決的問題，教師還可在解決學生寫什么、怎么寫上面作進一步嘗試，使學生真正敞開心扉寫作文，并懂得真正的寫作。

2.師生互動作文

師（鼓勵）：大家想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要靜下心來，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風味的自家的特色菜，奉獻給大家。

（生微笑，并考慮自己該從哪方面內容入手寫。）

師：老師這里準備了一份關于檢測自己意志力和性格氣質的表，有興趣的同學可以取走這份資料。

（大約有60%的學生取走資料，以幫助自己進一步了解自己在這一方面的情況，可以寫這方面的內容。我只做資料的提供者，而把自主選擇交還學生。）

十分鐘后，學生都想好了寫自己的哪方面的內容，有些想寫自己的名字，有些想寫自己的愛好，有些想寫自己對自己的看法，有些想寫別人眼中的自己……總之，都想寫與眾不同的真正的自己，寫出有個性的我，有真情實感的文章。

師：大家都找到了寫自己的內容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助，同學幫助的呢？

生：（1）擬題是否可以別出心裁？能否小組討論出一些題目？⑵寫作文的形式可否有自己的創意？⑶想了解別人對自己的評價，能否將完成作文的時間延至下周？

我對學生提出的要求予以肯定，結果小組討論熱烈，課后學生還向教師、朋友、父母詢問;了解自己在別人眼里的印象。

3.作文收獲

一周后，學生上交作文，我組織作文評講。由于學生的情感和需要已找到釋放點，因此學生在寫作過程中的體驗十分愉快。后來許多學生跑來跟我說：“老師，我找到了作文的樂趣?！蔽疫m時引導，要求他們持之以恒地關注生活，因為作文就是生活。

從以上作文指導案例中，我們不難看出：（1）在作文課堂上，教師應該創造條件讓學生多寫，激勵學生勇敢地寫，寫出血肉，寫出真情，寫出新意，培養學生的作文創新能力。教師要做的是如何讓學生在寫作的過程中自己悟出寫法，并且在作文完成后自己去進行反思，從反思中發現自己作文中的不足，從反思中找到自己作文中的優點與亮點。（2）寫作雖然說是學生個體的思想情感的表達，但在一定意義上來說，寫作也是一種社會，而絕不僅僅是寫作者個人的行為。教師應提供學生交流與合作的機會，這樣才能使寫作活動變得更加有意義。（3）為了保證學生的交流合作活動，教師要為學生提供充足的時間保障。因為學生在面對問題情境和作文內容時，必然用自己的頭腦作出獨立思考和確定寫作方向，還要對自己在小組中交流的信息進行梳理，不斷反思自己與小組其他成員的想法的對與錯，對自己正確的想法需要堅持，對他人的正確想法需要學習和借鑒。這些環節是學生主動建構意義的必要環節，教師必須給予充足的時間保障，否則就會流于形式。（4）有效的作文教學應使學生在作文活動過程中獲得積極的體驗和情感，積極的體驗能使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，并從學習中獲得興奮與快樂。如果在作文教學過程中學生的錯誤得到允許和理解，學生的創造性得到尊重與保護，學生就能在民主和諧的學習氛圍中不斷體驗到成功與進步。

總之，作文教學活動應該真正建立在以教師為主導、學生為主體的基礎之上，為學生營造健康、寬松、民主的作文教學環境，讓學生敞開“心扉”寫出真情實感。當然，要切實提高學生的寫作水平，一方面教師需要在日常的作文教學中加強對學生寫作的訓練和指導，另一方面學生必須進行大量的寫作練習，從而較好把握并且靈活運用各種寫作技能，逐步提高作文水平。

參考文獻：

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［2］黃厚江.中學作文教學的基本定位［J］.語文學習，2004，（10）.

［3］許燕.作文課，請給我一個真實的理由［J］.語文學習，2004，（12）.

篇4

1.背景意義

葉圣陶先生說："學生須能讀書，須能作文，故特用語文課以訓練之。最終目的自能讀書，不待教師講，自能作文，不待教師改。教師之訓練必須做此兩點，方為教學之成功。"這位教育大家的思想是符合中學語文教學的基本性質的，充分說明教師就是教"學"之師，教學就是"教"學生學。但如何教會學生學習，并讓學生樂于主動學習，則是長期以來困擾語文教師作文教學的問題。

作文教學要創新，從教學內容上看，寫作教學是語文教學的重要組成部分，但長期以來寫作教學卻是充滿了危機。具體表現在以下諸方面：一是作文教學的教學地位不高，沒有確定的教材及課程設置；二是語文教師不熱衷于作文教學的創新研究；三是費時費力，見效慢；四是學生缺乏多樣性的訓練等等。諸多因素造成了教師對作文教學缺乏熱情，學生學習缺乏興趣。結果是寫作教學陷入危機。故而，我提出："自主作文的寫作實驗"。

自主作文，就是完全由學生做主的作文，學生自由確定寫作主題，自由選取寫作材料，自己確定體裁，自己進行構思、寫作和修改，在這個過程中，教師不給學生提任何限制性的要求，不約束學生的寫作思路，不限制學生的寫作范圍和文章體裁，讓學生充分發揮自主作用。

2.實施準備

實施自主作文訓練，必須要事先做好充分的準備，教給大家必要的知識和方法，如何實施的程序。

2.1 組建學習小組：自主作文訓練實施前要做好充分的準備，要組建好學習小組，選出小組組長。

2.2 培訓小組長：就是對小組長進行知識和方法的培訓，指導他們如何管理小組和批改本組學生的作文。

2.3 培訓內容：（1）檢查并修改作文中字詞錯誤和用詞不當的情況；（2）檢查并修改作文中句子不通不順的情況；（3）看作文的語言風格是樸素還是優美；（4）看作文的表達方式、修辭方法是否靈活多樣；（5）看作文選材是否真實新穎；（6）看作文中心是否明確或突出；（7）看作文的結構是否完整巧妙；（8）看作文有無某方面的特色。

3.訓練模式

我通過小學高段自主作文的實驗，總結出了小學高段自主作文的模式：自主寫作--小組修改--課堂評講--后記寫作。

3.1 自主寫作。要求學生利用課余時問或者周末在家里的時間進行本次作文的寫作。寫自己的學習，寫自己的家庭生活，寫自己在社會上見到的、聽到的都可以，全由學生自己確定。

3.2 小組修改。學生把作文寫好后交到各自的語文學習小組的組長那里，由語文小組長批改并寫上50字左右的評語，然后再交給老師閱覽，老師閱覽后做好課堂評改的準備。

3.3 課堂評講。老師把學生的作文本發還給學生，由各小組的組長各推薦1-2篇他認為寫得有特色的文章在全班宣讀，然后再由推薦的語文小組長對此文進行評價，指出其優劣，再由全班其他同學對此發表評價意見進行評價。最后由老師進行綜合性的指導評價，指出這篇文章值得大家學習的優秀之處和其中存在的不足之處，并提醒學生們今后在作文中要注意這些問題。

3.4 后記寫作。在前三個步驟之后，由學生自己綜合大家的評價意見寫下這次作文的優缺點及今后應注意的事項作為本次作文的寫作后記。這次作文的全過程才算完成。

4.實驗結論

篇5

關鍵詞：小學語文；寫作教學；分段訓練；研究

【中圖分類號】G623.24

寫作不僅是一項具有創造性的心智活動，更是一項富有創造性的實踐活動，通過寫作能夠培養學生的創新意識，提高學生的創造思維以及創新能力。此外，寫作能力是對閱讀能力的一種延伸，實現了對名人名篇的借鑒以及創新，能夠很好地培養學生的語文的基礎素養，提高小學生的語文寫作的能力。

一、采取分段訓練模式的根據

（一）小學生的身心發展特點

寫作實質上是對內心情緒、情感的一種傾訴，將自身的真實情感與體驗以文字的形式在文章中表達。學生傾向于描繪自己的真實情感以及心路歷程，而教師更愿意看到學生的真實內心世界以及聲情并茂的文字。所以，小學生處于6至12歲之間，有著其自身的身心發展的顯著的特點。首先，低段，小學生處于心理年齡比較稚嫩的階段，心理的起伏比較大，并且情感體驗呈現出較大的隨意性，不能夠準確地把握自身的情感，而且沒有認清楚寫作的目的，在寫作中呈現出較大的被動性。

其次，中段（三、四年級），學生的體質在逐漸地成長，心理呈現較為穩定的狀態，情感體驗比較的好，能夠較好地控制自身的喜怒哀樂，比較理性地表達自身的情感體驗以及感受。在文章中可以看到較為清晰、準確的內心世界。小學生通過積累了幾年的寫作知識以及能力，能夠清晰地認識到寫作的目的，提高了對語文寫作的興趣，在語文寫作中呈現出較強的主動性。

最后，高段（五六年級），隨著小學生的體質日漸地增長，心理趨于穩定，有著較為理性的情感，能夠很好地控制自己的喜怒哀樂，比較理性地表達自身的情感體驗以及感受，并準確、清晰、豐富地表達自身的情感。所以，小學生在積累了多年的寫作經驗之后，提高了語文寫作的主動性以及目的性，在語文寫作中建立起較強的自信心，在語文寫作中呈現出更強的主動性。

（二）語文寫作的學習規律

小學生在進入學校之后便開始系統地學習語文知識，閱讀能力有待提高，且寫作的基本知識處于空白狀態。所以，在小學階段，學生通過閱讀古今中外的名著積累了大量的語言文字知識，從而逐漸地掌握了基本的文體寫作的知識，并將其運用到各種文體的寫作之中。所以，小學生的寫作知識是隨著年齡以及年級不斷地增長而提高的，循序漸進地在每一個小學階段學習寫作知識，并且在每一個階段中都有著各自的特點，并且由淺入深，最終提高小學生的寫作能力。

（三）生活閱歷積累的規律

提高小學生的寫作能力需要學生積累豐富的人生閱歷，具有豐富的生活經歷以及生活感受。所以，隨著小學生的生活經歷不斷地豐富，學生積累了大量的體驗以及感受，并且隨著年級的增長而增加，不斷地提升了人生的理解以及感悟，從而增加了寫作時候的素材，提高了寫作時的愉悅度。

二、分階段訓練模式的實施過程

（一）分階段訓練小學生語言文字的表達能力

首先，低段，這個階段應當重視小學生的文字表達能力中詞語的積累，學習好句式的轉換，正確地使用標點符合，奠定寫作能力訓練的基礎。其中，在詞語的積累中應當重視形近字組詞，近義詞與反義詞的替換以及詞語的搭配等問題，句型轉換應重視縮句以及擴句，“把”字句與“被”字句的互換等，以及肯定句和雙重否定句之間的轉換，提高學生修改病句的能力，并且積累名篇佳句。此外，在標點使用中，要理解每一個標點符號的使用方式，并且區分標點符號。所以，通過學生長期地積累而擁有較為豐富的寫作材料以及學會正確地使用標點符合。

其次，中段，應當重視語言文字表達能力當中的劃分段落大意，以及選擇材料和正確地使用修辭的方式，成為了寫作能力訓練的核心環節。所以，在語文課文的閱讀的學習過程中，教師應當重點地劃分段落大意，主要包括：劃分段落層次，并且概括每一個層次的大意，對文段的中心句進行歸納，對句子以及段落進行正確地排序，分析重點的段落，并且寫出閱讀的提綱，此外選擇材料主要包括：對全文寫作內容，寫作方式以及每個段落的寫作內容進行歸納，并且在材料選擇時候，應當考慮的問題，并且注意材料處理時應當詳略得當。最后，在修辭的使用過程中，要分析各種修辭的手法，并且利用修辭手法進行造句，靈活地換用各種修辭使用，感受各種修辭手法使用效果的對比，例如，教師可以通過分析文章中的修辭方式的使用，來分析比喻、擬人以及對比等修辭手法各自的使用特點，通過學生不斷地積累修辭手法，提高學生鑒賞名篇的能力，提升小學生的語文素養。

最后，高段，注重培養學生的謀篇布局以及主題歸納和特色提煉的能力，其中，謀篇布局的主要內容是：首先，清楚地知道文章的特點以及寫作的要求，對思路以及線索進行歸納，并且應當以中心的材料進行安排，對閱讀提綱進行列寫；其次，歸納的主要內容是：將小觀點找出，并且對中心思想進行歸納，以及對中心思想的好壞進行評價，并且升華類似的主題；最后，提煉寫作特色的主要內容是：總結使用方法，并且分析記人、敘事以及描境等特色，概括線索以及思路，評價獨特的寫作風格。學生通過不斷地積累，提高學生謀篇布局的能力，形成獨具匠心的風格，并且提高整體把握的寫作能力。讓學生在借鑒與模仿中形成自己的寫作風格，突出自我的個性，提高作文寫作的生動性及趣味性。

結語：

在小學語文的寫作中，小學生具有其自身的特點。所以，在小學生較低的寫作水平之下，應當結合新課程標準之下的小學語文教材編寫的規律，采取分段訓練的方式，提高學生的語文寫作能力。

參考文獻：

[1]黃先政.小學語文寫作教學分段訓練模式初探[J].教育與教學研究，2012（11）.

篇6

關鍵詞：合作學習模式;小學語文;寫作教學;應用

前言

寫作教學是小學語文教學中的一個重要環節，由低年級的對話到高年級的習作教學，都是小學生接觸寫作的開始。但是寫作難一直困擾著中小學教師、學生以及家長，隨著新課程改革的不斷推進和完善，合作學習發揮著重要的作用，為小學語文寫作教學提供了一個發展的空間和舞臺[1]。并將“富有創意和實效的教學理論”引入到教學當中，讓我們充分的認識到合作學習模式在小學語文寫作教學中的現狀以及應用，具有重要且現實意義。

1.合作學習的內涵

合作學習，實際上是指以學習小組為教學基本的組織形式，通過師生之間、生生之間的合作和協調，共同完成學習任務，并以小組的總體表現為主要獎勵的一種教學方法[2]。根據學生的年齡特點和發展規律，不但改變了以往傳統枯燥乏味的寫作教學模式，還有利于提高小學生的寫作興趣，更能促進寫作課堂中師生之間的互動，提升學生的自信心，從而進一步的提高學生的寫作質量。由此可見，在小學語文寫作教學當中，運用合作學習模式具有非常重要的作用。

2.合作學習模式在小學語文寫作教學中的現狀

現階段，由于合作學習模式的發展還不夠成熟，在小學語文寫作教學中對其應用還存在很多不足之處。

第一，很多的教師過于注重形式，而忽略了寫作教學的本質，導致合作學習的傾向性嚴重，寫作課堂教學不活躍，學生的主動性差，學習效果也不是很明顯，導致學生失去學習興趣。像這樣的合作學習課堂，既達不到寫作教學的效果，也不能達到學生共同進步的目的。

第二，學生之間的合作學習積極性差。在寫作教學中，合作學習是以小組為主，通過在教師的幫助下學生之間進行的一種互動。如果在小組合作學習中學生的關系過于緊張，不懂得去傾聽其他同學的意見和看法，或者是不懂得分享掌握知識方法，也沒有積極主動的參與到合作學習小組當中等，這都會給開展合作學習帶來一定的難度與障礙。

第三，教師未充分的發揮其作用。在語文寫作課堂上的合作學習，教師沒有進行很好的監控和指導，只注重合作學習的結果。或者是有些教師對知識學習的切入點沒有掌握好，沒有從學生的實際出發，正確的掌握合作學習的機會;也沒有對寫作教學計劃合理的安排，更沒有科學的運用語文寫作教材材料，導致常出現材料過多而導致學生注意力不集中，材料過少而又不能給學生提供更多學習知識的平臺等現象。

3.合作學習模式在小學語文寫作教學中的應用策略

3.1應注重培養學生的隨堂筆記

在小學語文寫作教學過程中，培養學生的合作學習，最好的一個方法就是要求學生做好課堂筆記，將文中一些優美、經典的句子或者段落摘抄下來。然后進行分組討論，讓知識得到進一步的深化，這樣不僅能加深學生對知識的記憶，還可以熟練的運用語言。因此，在合作學習的討論過程當中，首先要改變學生的口頭表達訓練，其次還要做好筆頭記錄。只有通過不斷的摘寫或訓練，才能夠使學生更能進一步的掌握新的知識。例如在語文課堂可以訓練學生對生詞的理解，摘抄文中的重點詞或句子、段落，只有這樣反復的訓練，才能夠調動學生的所有感官，使學生全身心的投入到學習當中，提高其學習效率。

3.2幫助學生樹立合作學習意識

在小學語文寫作教學中，對學生合作意識的培養是非常的重要。如果光靠在課堂上說教是沒有辦法樹立學生的團結合作意識。 因此，要把學生自覺的行為加入合作意識中進行培養。這就要求教師在寫作教學中要設計一些針對性的課堂活動以及課后作業的安排，來培養學生的合作學習。只有這樣，才能夠培養更好的培養學生的合作意識，以及團結合作所帶來的各種樂趣與成就感。經過長期的培養，學生就會自然而然的形成合作學習的意識，并將逐步的掌握合作學習方式。通過學生之間的練習和合作，使學生之間的交流、理解能夠進一步的提高，從而樹立了正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

3.3對寫作進行合作講評

寫作的講評不但給學生提供一個展示自己的舞臺和空間，同時還為其提供了一個更好的交流平臺。在以往的寫作教學中，都是教師進行單方面的講評，學生在下面聽，而且教師在講評時，都是挑班級里出現錯誤最多的地方，大多是一些普遍性的問題，因此很難做到對每個同學進行詳細的點評。因此，對于這樣的問題，采用合作學習模式是一種行之有效的方法。首先，在小組內實行第一輪的講評，并要求每個組員都有發言，講出自己在寫作中的優點和缺點，讓其他組員點評給建議。其次，各小組總結這次寫作中寫的最好的部分和當中存在的問題。接著，選代表上講臺進行總結匯報。再接著，是教師對每個小組的意見綜合，分別對各個小組提出自己的一些見解，然后對寫作過程中經常存在的一些問題進行講解，能夠有效的避免以后寫作中出現同樣的錯誤。最后，每個小組推薦再加上教師的選擇比較優秀的習作在全班宣讀和展覽。

4.結語

綜上所述，合作學習作為一種新興教學理念和教學模式，不但有利于培養學生的團結合作精神，還能夠有效的促進學生身心健康與全面的發展，對提高學生的寫作水平和質量具有重大且現實的意義。

參考文獻：

篇7

導語：老師就像辛勤的園丁，我們應該感謝我們的老師，下面是yuwenmi小編為大家整理的優秀英語作文，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!

I am lucky to have a teacher like you. And no matter what kind of person I will become, you will always have your influence on me. You taught me how to study, how to live and even how to be a man. From you, I learned what kind of person I want to be and what I should get from life. This means everything to me.

【參考譯文】

我很幸運有像你這樣的老師。無論我變成什么樣的人，你都會對我有你的影響。你教我如何學習，如何生活，甚至如何成為一個男人。從你身上，我學會了我想成為什么樣的人，我應該從生活中得到什么。這對我來說意味著一切。

篇8

我用了二百億人民幣買了一架時空機。

我將要到時空中去旅游了。

可法律上規定只允許穿越到以前，不允許向未來時空走去，否則將處于絞刑。

我開始穿越了，由于我不精通駕駛技術，一下子就返回到了幾百萬年前。

我看到的全是高山、大樹，火山在不停地噴發。

我有一種不祥的預感。

我覺得后面有許多眼睛盯著我，它們在議論：“唉，這家伙應該用火烤呢，還是白煮？”

我一聽嚇壞了，把馬力拉到最高，以超火勢行駛。

也就這樣，我不小心撞了一顆星星，使它偏離了運轉軌道，直向地球飛去。這造成了恐龍的滅絕，也許這就是它們想吃我的報應。

我又向古代飛去，在時空機上，我隨意打開了我用二十元錢買來的《三國演義》。

由于剛才我把機上的窗子撞壞，不小心把這本書掉下去了。

最后被一個叫諸葛亮的人拾到了。他把這本書全背熟了，這使他成了有名的軍師，百戰百勝。因為他早已知道未來的一切。

我又飛往別國。路上我肚子餓了，我打開包，看見里面一個蘋果腐爛了，我便把它扔下去。

這下打到了正在用心看書的牛頓，蘋果掉在他的頭上，這使他大發靈感，發表了“地球引力學說”。

我這次穿越時空中，已做錯了三件事，這是法律不允許的。

篇9

在熱鬧的2014級3班，有一個“傳奇性的人物”，在這個小，而愉快的班級里，充當著“反派角色”， 他就是胡瀾蕭。

他有著雜亂的頭發，臟兮兮的外套，和令人惡心的舉止，可這能說明什么呢？說明他和我們不一樣？他因給被我們排斥在外，不，都不是，因為所有孩子的內心都是純潔的，而他的那顆，只不過是被一小滴外來的墨汁給染黑了一小塊，就一小塊，所以，如果我們用耐心和熱情把那一小塊給擦去，情況又會變得怎樣？

胡瀾蕭的確是個差等生，但是，他只是沒有學習的熱情罷了?？赡軙腥苏f他“壞”，可有有誰能肯定他從來沒做過好事呢？就拿上學期說吧，其實在那個時候我都沒有想到這些，作業和背書總是在那兒一味的催促，到最后，他連信心都沒了，于是，便開始逃避，這也是一個問題。

作為他的組長，我 還 發 現一個問題，就是如果你不總是喋喋不休地在那里指責，也就是說對她好一丁點，他也是會回報你的。他有多少次借我文具，我已經不記得了，在我的緊急時刻，他總是率先替我想辦法，其實他做的事都有兩面，一面是習慣性的壞事，一面是下意識的好事……

俗話說，人之初，性本善。每個人在生命開始都是善良的，到了后來，因為接觸的人、事、環境的不同，才導致了今日的好壞之分。同學們，如果你們換一種角度去觀察他，這樣，對他，還有班級，或許都是一種好事吧。

篇10

敬愛的xx縣76號學校的領導、老師:

你們好！

濃濃師生情，暖暖尊師恩！

八個周的實習結束了，我們也已返校上課了。借此之際，我們x理工學院XX屆x縣76號實習組全體實習生謹向關心、教導我們的貴校領導、老師表示衷心的感謝和崇高的敬意！

“紙上得來終覺淺”，在貴校領導的精心的安排下，我們進入貴校開始實習工作，實習使我們收獲頗多。我們的指導老師都很認真負責，很樂意的把他們的教學經驗傳授給我們。在貴校實習，我們深刻體會到了老師們為人師表的高尚風貌、刻苦的工作風格、精湛的教學技藝和崇高的敬業精神，以及博大的愛生情懷。八周的實習生活既充實又很精彩，我們不僅在教學上取得了很大進步，而且也懂得了如何做人、如何處事，如何面對困難，如何解決困難。

十年樹木，百年樹人。貴校獨特的育人理念，優良的校風學風使我們欽佩，再一次衷心感謝貴校給我們提供的一切！

祝貴校全體老師身體健康，工作順利，家庭幸福！ 全體學生身體健康，學有所成！ 貴校教育事業蒸蒸日上！