高考學習方法范文

導語：如何才能寫好一篇高考學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位新東方的老師和同學們大家好，我是王煜琨，我是XX屆的中考畢業生，很高興和大家分享英語學習方面的內容。

就中考而言，英語的分值在下降，但是英語這門學科的重要性卻絲毫沒有減弱，對于想學好英語的同學們來說就競爭越發的激烈了。

接下來我想和大家交流一下我對英語學習的看法：

單詞方面：

我認為詞匯量是很重要的，但是生硬的背單詞即累了自己也沒有效果，所以在閱讀英語短文或者閱讀理解、完形填空的時候，多積累一些生詞會有更多的收獲。所以就要在做英語作業的時候旁邊放一本詞典，把生詞圈起來，勤于查找多多記憶就可以了。其次，詞根、詞綴是記單詞的捷徑，它既能是我們加速記憶也能使我們更好的理解單詞的含義與構成

作文方面：

我們首先要對記敘文、議論文、說明文這三個文體在心里有一個清楚的框架。說明文要說清楚how二議論文要說明why，至于記敘文就要說明時間、地點、人物等六要素。但是無論面對怎樣文體和怎樣的題目，都要善用寫作方法，在考試的時候要避免簡答的語法錯誤。在卷面上減少涂改。答題速度較快的同學可以事先打好草稿。

口語方面：

還希望各位可以再遨游題海的時候可以偶爾抬起頭，練習一下自己的發音，因為口語是不能忽視的。提高口語是最簡單也是最難的，簡單在我們可以聽英文歌、看美劇或者和外國人聊天來提高口語;難在沒有外國的語言環境，想要連一口地道的口語確實困難。

當然我們還是要把重點放在課本上，把他們爛熟于心，把學校的基礎知識夯實，這樣我們至少可以保證在85分以上;如果想要沖刺90分，就要加大詞匯量，要儲備一些別人沒有的單詞或者短語;對于想要沖刺95分甚至以上的同學，就不需要在增加學習難度了，因為高分是準備給細心的人的。

趙宏博：高考成績665，報考哈工大航天學院自動化專業

各位家長、同學大家好，我叫趙宏博，來自哈爾濱市第三中學，我今年的高考成績是665分。今天說分享談不上，就是這幾年的感悟和建議想和大家交流一下。

我想說的第一點就是孩子與家長要和睦。我周圍認識的好同學，沒有一個家庭不和睦，家長是孩子最好的老師，如果家長想讓自己的孩子成才那就要尊重他，應該向尊重上司領導那樣好，不應該想對待下屬一樣訓斥、命令，只有這樣對待他他將來才能成為這樣的人。

我想說的第二點就是，要提高學習效率。我在三中高三的時候，我們校9:30放學，很多同學就不會背書包回家。到家10點多，和爸媽嘮會兒磕，刷牙洗臉，11點多就睡覺了。大家都是在學校效率非常高，只有這樣才能充分利用時間而不至于浪費時間。

其實學習方法和學習技巧沒有那么復雜，引用我們小學老師的話就是道出了真諦——上課好好聽講、回家認真完成作業。如果這十來年你就做到了這一句話，學習不好是不可能的。

我想說的第三點對所有同學都是非常有用的一點，就是大家都會犯的馬虎、大意的問題，我高三的時候，有一段時間總犯這種錯誤，我就咨詢了很多同學和老師，最后總結出來的結論就是——增加你的熟練度，因為中高考題型是穩中有變，雖然變化較快但是還是老題多。老題練透了，節約出來的時間你心里就穩了，會有更多的時間去做新題，不但能做好新題，而且你心態也好了，就可以減少這種馬虎、出錯的概率，所以說他家平時要多錯題多練。

第四點我想說說關于心態方面的看法，我先拿我自己舉個例子，我高考時候測策略：數學、理綜比別人略高點提提分，語文、英語正常發揮，不丟分。最終是數學考得不太理想，而語文和英語反倒是給我提分了，出乎意外的還一些。所以說大家不用考慮考試的時候緊張這個問題，因為適當的緊張可以促進神經系統的興奮性，緊張一點反而是好事，而且答題的時候分本就想不到緊張，因為你在答題的過程中沒有時間讓你緊張，全身心得投入答題了。

無論是中考還是高考，發揮失常和超常都是小概率事件，你不用想我萬一考不好或者能不能超常發揮考好點，你都不用想，只要你以一顆平常心，你肯定能發揮出自己的水平。

最后我想送給大家一句話：得之坦然、失之淡然、順其自然、爭其必然!謝謝大家!

李欣禾：哈三中畢業生，今年被哈三中校長直接推薦，點名保送北京大學

大家好，希望我介紹的學習經驗中無論是自己覺得有效的方法還是我自己失敗的教訓都能給各位家長們提供幫助。

首先我想談談高中練習冊的問題。高一我們沒有分班的時候，我的班主任說了一句我認為很有道理的話，就是想學習好的話，每科都要給自己額外配備2本練習冊?？赡苡械耐瑢W認為這個有點太多了，但是我認為練習冊應該分為精做和泛做兩種，首先應該把老師分配的任務也就是作業寫好，自己回家的時候有一本練習冊可以用來精做，另一本練習冊可以選做或者在課堂上做，或者用作考前小測。練習冊的選擇上，我認為最好是同學們自己去書店挑選，因為自己可以根據自己的難度來選擇適合自己的題型，如果不太清楚的話可以咨詢老師。

我個人是從高一開始，就在做高考題庫和5·3這類綜合性的練習冊，大家可以選擇自己當時會的題型做，因為我認為，高考這種經典題你是不用擔心重做的，這總體必須自己反復做，用不同的方法檢驗自己是否真的掌握了這種題型，如果不會的題就一定要問老師和小組討論。

下面我想談的是考卷的利用，我通常是考卷和練習冊要用不同的筆多次標注，第一次使用黑筆或者藍色的筆答題，第二次我會用紅筆吧答案的詳解自己理解后默寫在旁邊再重做一遍，然后再用其他顏色的筆吧公式和方法總結一下，復習的時候，我重點是看自己總結的公式和方法，自己總結之后就會把沒到錯題的作用發揮到最高，然后每次再看的時候把自己新的體會再用不同顏色的筆寫上。

下面我想談的是高中上課的問題，我在高中有一段時間習慣在上語文課的時候在下面做數學題，但是我認為這樣的效果是不好的，應該什么課就做什么科目的內容，筆記上應該幾下老師在黑板上沒有記下，但自己認為有用或者對自己的思路有啟發的東西。如果課堂上老師留的內容做完了的話，就用剩余的時間做自己準備的那本練習冊。

然后我想談一下考試的問題，在平時學習的時候或者是復習的時候，如果是考完了的話，我認為應該看淡分數，重點應該在于查缺補漏上。每張考卷我也是用不同的筆標注。如果遇到新的題型自己沒有見過的，可以整理在一起，弄一個錯題本是一個比較好的方法。

學科方面的問題:我認為應該會重視薄弱的學科，同時也不要忽視自己強勢的學科，我認為每天課后的學習應該有所側重。數學方面，題量的積累是很重要的，每天可以做大量的題型來檢驗自己;語文方面，古詩文的背誦是基礎;英語方面，每天做成套的小題，來檢驗自己的掌握程度;文綜理綜方面，從高三開始老師讓每周末做一套綜合套卷，自己批改總結之后可以找老師一對一分析。如果大家想抓好提前量的話，我認為大家可以從高二的假期期末就可以開始了。

至于補課方面，我認為大家應該根據自己的實際情況，不應該盲目跟風，比較薄弱的科目或者是自己學的比較差的某一單元，可以找輔導，好好利用時間。

我認為不可以熬夜，但是也不要寫完作業就早早睡覺。我一般是把作業寫完就整理今天寫的練習冊、卷子和筆記;然后我會預習明天的課或者是下一星期所學的內容;然后再?？谱鲆恍┳约嘿I的練習冊。我高中的時候大概是11點左右睡覺，大家可以根據自己的生物鐘自行調整。我最想說的是學校的時間一定要抓緊，把效率提高。

劉倩俐：雅思8.5分，保送哈工大研究生

各位同學、老師、家長，大家好!

對于雅思考試很多同學和家長可能會有一種無解，認為就是一種出國考試，其實，在大學里，很多不想出國的同學也會選擇這樣的考試，得到了雅思成績，拿出去找工作相當于第二個證書證明您的英語能力，很多時候它其實比四六級證書更加的有效。

也許很多同學會覺得雅思考試考完一定要英聯邦這樣的國家去留學，其實現在像美國這樣的發達國家也會滿滿的去接受雅思，可以提交雅思成績申請。

關于英語學習方法，雖然在中高考中英語的分數和比重有下降的趨勢，但是到了大學，很多都是英語課堂，英語授課，所以英語還是很重要的。所以在英語的學習過程中大家也要注重自己的口語發音。

在閱讀和聽力當中，閱讀和聽力是輸入項、寫作和口語是輸出項，大家經過不斷的聽音和閱讀，詞匯量才會上去，口語和寫作也才會好。大家在聯系閱讀和聽力的時候，特別是閱讀，在座的過程中要積累一些詞匯，找一些語義相同的詞匯多做題換，國外比較注重原文的提花和改寫。

初高中容易被忽略的就是用于的語法，一旦你走出了高中進入了大學，在沒有老師會給你講語法了，他們會認為你這個都會，在高中都學過，其實自己學沒學會自己心里都知道。上了大學之后再也不會有人逼你學語法逼你背單詞。所以初高中學好語法，到了大學無論是考英語四六級還是其他，你的底子都不會太弱。

最后想和大家說的一點是，我身邊有很多同學都會有不滿意現在的大學的一個情況，但是他們都通過自己的努力，保送也好、考驗也好都進入了清華、北大、浙大、中科院等這樣的知名學府，還有很多拿著自己本科的成績加上gre、雅思、托福這樣的成績進入了國外的大學進行深入的學習。

想和大家說的就是無論是中考還是高考都不是你人生的終點合適你人生的另一個起點。

姚笑涵：哈爾濱市理科高考狀元 701分

很高興和大家分享一下我的學習方法學習經驗：

首先，在高三這一年，我的復習是以高考題型為主。一輪復習是以專題的形式來進行的，所以套卷這個時候還是不太建議提前做，主要是做專項的高考題，把所有的專題都練熟，在二輪復習的時候再復習模擬題。

數學方面，在二輪復習開始就要一直做套卷，一周少的時候3、4套，多的時候7、8套，個人認為看筆記看課本都不如此時做題練練手效果更好。

物理方面，和數學差不多，也是以模擬題和套卷為主。然后精細的復習一下實驗，然后看書要看3到5.

在化學和生物方面：要以看書和筆記為主，尤其是生物，生物其實是理科里最簡單的一科，幾乎沒有什么擴展的額內容，及時遇到了新的也是聯系到課本內。所以書一定要看精、看細、看全。

篇2

高考化學試題貫徹"能力立意，雙基為本，學以致用"的命題思想，以基礎知識為載體，注重對學生能力的考查，下面給大家分享一些關于高考化學的復習方法，希望對大家有所幫助。

高考化學的復習方法一、千萬要背誦

化學被稱為"理科中的文科"，離不開記憶。有些物理公式忘了可以推導出來，但沒記住化學符號只怕難以自行創出。所以，記憶的重要性就不言自明了。平時著重記什么呢?元素周期表、化學用語、分子式、化學方程式、離子方程式，都是我們記憶的對象;元素、單質、化合物的特性以及變化規律是我們記憶的重點。就拿顏色來說吧，某些類似于"淡黃色固體"、"黑色粉末"、"紅棕色"、"紫色"的說法常為出題者所鐘愛，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質推斷題時，通過物理性質進行猜測，由于猜測范圍較小命中率高，這就是推斷題的"題眼"。要求學生背誦、默寫元素周期表，做到人人過關?；瘜W用語，化學方程式書寫更是要持之以恒常練不懈。

二、千萬要練習

化學習題是鞏固學生所學化學知識、培養學生能力的形式，也是檢驗學生學習情況的手段。其實，學會解一道題僅是學習的低級層面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能升華到學習的高級層面，前屆一個學生在畢業時說道："高一高二時，在化學上沒下什么功夫，沒做多少題，成績老上不去，進入高三后開始了我為化學而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學題目，功夫不負有心人，付出終于有了回報，成績提高了。題做多了心里才會有底，有時候原本不理解的東西在做題目的過程中也會慢慢明白，而且解題也是件很有樂趣的事情。所以我對解題情有獨鐘"。通過類似試題的解析，學生才能感悟到守恒法、極端假設法、分攤法、方程式疊加法的應用。

三、千萬要設問

創設問題情景，使學生帶著問題學。俗話說，學問學問，要學要問。如果學生善于發現問題和提出問題，經過老師的啟發和學生討論最后又能夠解決問題，不僅會促進學生更加深刻理解所學知識，而且能從中培養獨立思考的素質。為了啟發學生思考，應為學生創設適當的問題情境。例如設問的方法有①從不同側面不同角度設問;②抓住知識的關鍵點、疑難點設問;③對較難或較綜合的問題，按認知層次分化知識點，從易到難步步深入地設問;④對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

高考化學復習中必須注意的幾個問題一、讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習題的關系

課本是我們復習的依據，也是高考命題的依據，更是教師編、選一切練習題、測試題的依據。因此在高三二輪復習階段，仍然要繼續讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習題的關系。因為任何練習題，任何參考資料都不能完全代替課本?；瘜W教材的特點是：概念多，理論多，反應多，物質多，實驗多，現象多，針對教材存在的這些特點，我們可以用兩種方法讀好課本。其一是：粗讀、細讀、精讀、深讀;其二是：通讀、精讀、反復讀，帶著問題讀。兩種讀書方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原則。即一次少花一點時間，多讀幾次，重復多次，多次反復，印象加深，效果良好。對課本上的重點知識應引導我們可以邊讀，邊批，邊畫，邊記，邊思考，這樣你就會覺得每讀一次都與前一次的效果不一樣，堅持的時間長了，我們的自學能力自然就培養起來了。

課本和練習題的關系，我們應牢牢抓住課本、重視課本，無論是練題還是解答問題都不離開課本。有的同學在平時的復習中，只顧練題，不重視課本，結果盲目地練了大量的練習題，但課本上的知識還存在不少問題，這只能是抓住了“芝麻”丟了“西瓜”。為了避免這種不良現象，建議同學們每做完一道題后，都要認真想一想，思考一下這些練習題跟課本上的哪些知識有關，思考分析、查找根據。特別是每一道題涉及的知識點、“雙基”知識，在課本上找準找對。有時外表看似很難的綜合題，通過分解剖析，從課本上找原理，摸規律，就會變得很簡單，一看就明白，結果該題所涉及的知識點，我們很容易從課本上找到。明確了課本與練習題的關系，我們練題時遇到問題就有從課本上查找依據的能力，又強化了思維，明確地認識到了試題的“源頭”、基礎都出自課本，來自課本。無論是簡單題、難題的“根”都離不開課本，而且都能從課本上找出依據，同時也培養了分析問題和解決問題的能力及其他能力。

二、善于聯想總結，使知識網絡化

經過第一階段化學的復習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素單質氧化物?氫化物?存在”為線索;學習具體的單質、化合物時既可以“結構性質用途制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。

有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化;理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道。這樣，通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明，只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。所以在高考第二輪復習階段的重要任務之一就是要在老師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。

三、講究方法，歸納技巧，提高解題速度

縱觀近幾年化學高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩定，沒有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題!例如高考試題有關基本概念的考查內容大致分為八個方面：物質的組成和變化;相對原子質量和相對分子質量;離子共存問題;氧化還原反應;離子方程式;物質的量;阿佛加德羅常數;化學反應中的能量變化等等。

基本技能的考查為元素化合物知識的橫向聯系及與生產、生活實際相結合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯系教材，通過梳理相關知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考;因此在選做習題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應用簡單方法，如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡式，采用順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，名稱由簡到繁”，這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實用。

四、把握重點，消除盲點，切實做好糾錯

篇3

關鍵詞 西班牙語；教學方法；改革

一、高職高專西班牙語教學的特殊情況

在世界范圍內，西班牙語一直是運用相當廣泛的語言，然而西班牙語教學在國內的發展卻不到一百年。國內高職高專的西班牙語教學方法可以說仍然處于探尋和摸索階段，由于高職高專本身的一些特殊情況決定了它必須有一套專門的教學方法，應該充分體現高職高專的特色，而不能照搬本科西語的教學方法來培養人才，這樣才能更好的完成本專業的培養目標。

高職高專西班牙語專業是為了培養學生成為能較強運用西班牙語進行商務貿易、商務談判等實際運用能力的專門人才，即注重在各個領域中對語言的實際運用能力。西班牙語作為一種交流媒介和工具，必須結合某一領域的專業知識，從而培養學生成為高級技術應用型人才。與大部分本科院校不同，高職西班牙語專業要求學生具有較強的語言交際能力，強調語言的實用性而非理論性。

二、人高職高專西班牙語教學中存在的問題

高職學生大部分高考成績較低或是三校生，大多數學生的學習能力較差，學習的積極性和主動性也不高。再加上所有學生都是第一次接觸西班牙語，對大家來說這是完全陌生的一門語言，相比中文和英文，西班牙語的語法又顯得非常復雜，這就使得本身學習就不自覺的學生一開始就失去學習興趣。

高職西班牙語教學還處于一個起步、摸索階段，大部分高職西班牙語專業教師都是畢業后直接任教的大學生，雖然自身有比較扎實的專業理論功底，但是沒有受過高職教學的專門培訓，專業技能不高，教學經驗不足。很多時候沿襲傳統的教學方法，照本宣科，在課堂上給學生灌輸大量的語法規則，而往往忽略了對聽說方面的練習。

三、高職高專西班牙語教學方法的改革

1.上課模式的改變，從以教師講課為主向以學生操練為主的模式轉變

傳統的教育模式是教師的講解占據了課堂的主要時間，學生沒有足夠的時間進行練習，這種填鴨式的教學模式對于高職西語的教學目標顯然是無法滿足的。其實學語言最重要的就是多說多練，如果課堂上只有老師一個人講著枯燥的課文和語法，而跟學生沒有互動和交流，那么學生的注意力就很難集中，甚至產生厭學情緒，這樣的教學效果可想而知。因此，課堂教學應該以學生為主體，讓學生有更多的張口練習的機會。比如在上新課文之前可以讓學生回去作好預習工作，課堂上讓幾個學生來講解課文，并且可以向其他學生提問，老師的角色只是在旁指導并且解答學生的疑惑。對于上過的課文，我們也大可不必按照傳統的方式去做那些機械的課后練習題，可以采取一些靈活的課堂模式，比如可以把課文內容改編成一個劇本進行表演，或者將所學內容結合自身情況開展一個小組討論，當然可以采取一些適當的獎懲方法學生踴躍發言的積極性。這些都是為了讓學生有更多練習口語的機會，用來幫助學生提高外語表達能力的方法，同時也打破了傳統教學沉悶而枯燥的課堂模式，讓學生意識到自己的中心地位，更能調動學生的學習積極性，從而達到更好的學習效果。

2.淡化語法，讓學生學會模仿

由于西班牙語的語法比較復雜，名詞分陰陽性，而且所有冠詞形容詞都要根據名詞來變陰陽性和單復數，還有眾多的時態，一個動詞的變位更是多達九十幾種，這也是在西語學習過程中遇到的最大困難。其實對于高職西班牙語的學生來說，最重要的就是語言的實用性，能較為流利地跟人交流才是根本，完全沒有必要太過注重很深的語法知識。

3.多看多聽西語影音視頻，組織西班牙語角，創造西語環境

學外語的人都知道，要學好一門外語最好就是有這樣一個環境，因此大家都認為出國是對提高語言水平最有幫助的方法。對于在國內學西班牙語的人來說，其實我們也可以創造這樣一個西語環境。老師在上課時盡量用西語授課，學生聽不懂可以讓他們去猜意思；上視聽課的時候多放一些西語原版的視頻音頻資料，一些經常用到的表達多讓學生模仿；鼓勵學生在日常生活中和同學用西語進行對話，如果有條件的話，每周組織一次西班牙語角的活動，邀請幾個以西班牙語為母語的外國人一起跟學生進行交流。這些都是為了給學生創造一個西語環境，提高學生的聽說能力。

4.語言跟實際工作相結合

由于高職高專西班牙語專業的學生今后主要是從事外貿，導游，涉外秘書等工作，這些崗位不僅需要有較強的語言交際能力，更要求學生有勝任這些崗位的能力。其實在西語教學過程中，可以將語言和專業技能相結合，教一些跟專業相關的西語知識。比如：可以多補充外貿方面的詞匯，教學生如何寫外貿信函，也可以情景模擬商務談判，還可以讓學生以導游的身份介紹某一旅游景點等等。這些都是對今后工作非常有幫助的練習，而且學習內容跟實際工作相結合，也更加能夠調動學生的學習熱情。

總之，高職高專西班牙語教學方法的改革之路還很長，需要在教學過程中不斷地摸索不斷地完善，以培養出滿足社會所需要的應用型專門人才。

參考文獻：

[1]常世儒.西班牙語口譯[M].外語教學與研究出版社，2007.

[2]董燕生.現代西班牙語第一冊[M].外語教學與研究出版社，1999.

[3]劉黛林.高職高專外語教育發展報告[M].上海外語教育出版社，2008.

[4]劉建，劉元祺，徐蕾.速成西班牙語[M].外語教學與研究出版社，2007.

[5]孫紹榮.高等教育方法概論[M].華東師范大學出版社，2002.

[6]孫時進.心理學概論[M].華東師范大學出版社，2002.

篇4

1 數學知識傳授的基本形式：講授法

近幾年我國在素質教育改革的熱浪中，推出種種先進的教學方法，如“研究性學習”、“合作性學習”、“情境教學”等等.使人們似乎感覺到我國傳統的教學模式：講授法已不適應當今時展的需要，與此同時會錯誤地認為一位教師若還要在講授法的教學模式上探尋教學出路的話，那么他的教學觀念已不適應時展的需要，最終被時展所拋棄.在這樣的一種環境中我們教師在教學上產生一種迷茫，尤其是剛剛踏入教育界的年輕教師，面對眾多的教學方法，它們的主次關系是什么？數學的教學中應該研究什么？

1.1 班級學生的人數確定了教學的基本形式

目前普遍施行的是50人左右的教學班級.在教學形式上，若采用“研究性學習”的話，那么研究性學習的四個基本特點是1. 重過程； 2. 重應用； 3. 重體驗： 4. 重全員參與，從而學生在教師的指導下，在獲得知識的同時感受到教學研究的思維方式.這的確是一種先進的教學理念，但是在班級學生人數眾多的事實面前，教師開一節“研究性學習”的教學課，教師與學生都要以付出大量的時間為代價才可能獲得成功.所以我認為這種教學在目前學生人數眾多的班級形式下是不可能作為一種基本的教學形式.新課程標準在“課程的基本理念中”強調高中數學課程“應為學生提供多層次、多種類的選擇，以促進學生的個性發展和對未來人生規劃的思考”這一教學理念啟發我們對高三復習教學進行反思，我們必須承認學生學習水平和認知能力存在個性差異，我們的課堂教學即不能降低教學要求，又必須根據學生的具體差異，適時改變教學方法，使每個學生的潛能都能得到充分發揮.例如2010年筆者曾帶過一個高三文科班，他們的數學基礎是全校最差的，但班級人數少，從而在每一節數學課至少有60%以上的學生有機會在課堂上發表自己對復習課上數學知識點的看法，逐漸在數學課上就形成了一種學生與學生之間，學生與教師之間的共同探索、研究與交流，使學生能在接受數學知識的同時及時地糾正自己的錯誤概念以及思維方式，這樣的一種教學形式肯定已不屬于講授法的模式，似乎像“研究性學習”，或者像“合作性學習”.由于班級學生人數少，從而在課上老師既能及時發現學生在數學知識點上的問題，又能為學生創造一個反思的空間.最終他們在2011年的高考中獲得令人滿意的成績.

1.2 “講授法”不等于“填鴨式”

“講授法”是教師通過口頭語言向學生講解的概念.敘述事實、論證原理、闡述規律的一種教學方法. 孔子曰：“教學相長”.然而在教與學的相互統一的過程中教師可以在每一節數學教學要求不同，精心設計教學方法.例如高三教學中數學常常面對的是對每一節內容要進行.“介紹概念”、“梳理知識體系”和“應用”三部曲的教學過程，那么如何盡可能做到使學生接受數學知識的同時也獲得對自身的思維能力的培養，我認為教師應該為自己的教學設計制定一系列原則：

1.2.1 原則一學生參與程度是衡量數學課質量的標準之一

“活動是個人體驗的源泉，是語言表征、情感表征、動作表征的源泉”活動即包括外部的操作活動，也包括內心的思維活動.從這一原則出發，教師在數學課上是完全可以營造一個師生互動的環境，使學生在互動中交流各自對數學知識點的見解.但這主要搞清的一個問題是由于教師面對的每一節學生他們的情感、性格都不同，所以講他們的參與的形式是不盡相同的.一節看似熱鬧非凡的數學課未必能達到教學目的，而一節看似氣氛不活躍的數學課中學生也未必不在參與.

1.2.2 原則二數學理解的本質是對數學知識點結構化、網絡化以及豐富的聯系

在實際的教學過程中我們面對的大多數學生是不能準確地掌握數學的概念和每一章節的數學知識的結構.例如對一道綜合題的講評，一般來講一位學生往往不能獨立地完成，是通過多個學生地合作才能加以解決.那么在這種師生互動的教學過程中教師應該及時以引導，對學生提出的結論進行點評、幫助學生整理、歸納每一節章節、每一課的數學體系.

1.2.3 設計原則三：數學的理解必須使其知識點具有生成性與發展性

例如，當已復習了各類主要（初等函數后，應該進一步去深化、拓展各類函數.就拿反比例函數來說，學生們都知道y=1x是反比例函數，其圖像是關于原點對稱的.那么函數y=x+3x-1是哪類函數的變形式？它的圖像與性質又如何呢？提出問題來讓學生們研究.又如在綜合應用問題中可以精心組織命題，通過一題多解，使學生叢中體驗到數學的命題在一定的層面上可以產生完全不同的理解方式，即用數學的思想方法來培養學生的思維方式.

1.3 教學方法的互相滲透

定義-定理-證明-舉例-應用是人們常用來描述講授教學的模式，并且提出了諸多的批評、其實這種教學模式產生的根源在于現行的數學教科書的數學知識體系的建構方式.筆者認為這種教學模式是科學的、嚴謹的.問題在于教師應該如何具體地進行操作.我們知道教學方法是應該為教學目的服務的.然而每一節的數學教學目的是不盡相同的，一節課上不同的時間段上的教學目的也是不同的.例如在引入新課的過程中必須向學生介紹數學概念以及數學符號等等，為了進一步落實，學生對新課內容的理解要進行舉例及論證相關的定理；為了數學知識地拓展，培養學生的思維能力要進行綜合課.那么不同的教學目的應采用相應的教學模式，甚至于一節課上可以由多種教學方法以至相互滲透而組成，它們都有各自的長處與不足，所以講它們上有互相滲透才能更好地為教學目的而服務.

2 學生思維能力的培養

數學的教學過程是教師與學生的交互的作用的過程.體現了老師的“設計”與“評價”的及學生的“參與”和“反思”的兩方面.即老師通過精心組織材料，在教學中對學生學會運用知識，并對學生掌握的知識， 技能以及思維方式進行評價.這樣才能提高學生的反思時間與空間.

數學教學是一種思維的教學，從這一角度出發就應該教學中給學生有更多的時間去思考和機會來闡述自己當時對數學某問題的看法，否則教學中僅僅是讓學生按照老師設計好的教學過程，思維方式一味地接受中學習的話，就會忽略學生對知識點的真實看法.假如是錯誤的，那么遲早會在今后的學習中體現出來.例如在三角函數復習中對例題：已知sinx+cosx=15，x∈（0，π］，求tanx.曾用不同的教學方法運用于兩個不同的班級.其一是按照事先設計好的有關概念和解決方法的教學進行.其二是提出問題后讓學生們討論的教學過程、思維方式去解決、討論，并且讓更多的學生在課上發表自己對問題地解決的過程與結果.前者在后來的一次全區考試中一道相類似的題中暴露出學生對問題并沒有解決.而后者，在課上學生的暢談中就發現學生對問題處理中更多的是在解題方法上尋求答案，忽略了三角函數中最基本的概念關于角的范圍與三角函數值的關系.在教學中產生的問題更容易讓學生進行反思，也給老師創造了新的教學知識點.

篇5

從現階段高考物理復習所反饋的信息，不難發現：諸多中學仍然沿用題海戰術。誠然，這一傳統復習模式被實踐證明具有良好的應試效果。然而，將學生置于題海中卻不了解知識點的整體邏輯結構，將難以有效提升他們解決問題的意識。畢竟，就人對事物的認識路徑而言：首先，則是通過整體把握事物的概念、范疇；然后，根據事物內在的邏輯結構展開對細節的認識。最終，形成多樣性的統一。

綜上所述，本文以“有關高中力學模塊的高考復習方法探析”為主題，便在于針對上述認識路徑，探究高中物理復習的有效方法。本文以“質點的運動”為考察對象。

一、高中力學模塊高考復習的邏輯思路

質點運動的相關內容，在高中物理教學中占有重要的地位。因此，在高考復習過程中，也將重點對待。根據以上認識論的要求，該內容復習的邏輯思路如下：

1.由整體到局部

本文將“質點的運動”整體作為第一級，以下的局部知識點依次設為n+1（n＞0，且為整數）。

第一級：質點的運動

第二級：運動分類、運動的合成與分解

第三級：直線運動、曲線運動

第四級：勻速直線運動、勻變速直線運動、勻速圓周運動、平拋運動

第五級：自由落體

由此可見，首先通過整體到局部的邏輯認識過程，在復習中就能讓學生把握住知識的延展路徑。最后，也為學生在課后進行相關內容的復習，提供了清晰的思路。

2.形成多樣性的統一

由物理現象的本質特征不難知道，盡管，質點運動所外在的形態呈現出多樣性。但是，他們各自又包含著上一級的核心硬核。將其反映在高中物理復習的思路建構中，便須使零散的知識點形成一個相互聯系的整體。以上述邏輯思路為參照：

（1）“自由落體運動”歸于“勻變速直線運動”之中。

（2）“勻速直線運動、勻變速直線運動”歸于“直線運動”之中；“勻速圓周運動、平拋運動”歸于“曲線運動”之中。

（3）“直線運動、曲線運動”歸于“運動分類”之中。

（4）“運動分類、運動的合成與分解”歸于“質點的運動”之中。

綜上所述，根據認識論的內在要求，就能讓學生更深刻的把握該知識點，有助于其的解題思路的優化。

二、根據邏輯思路復習內容的展開

接下來的任務便需要根據上述邏輯思路，展開具體內容的復習。傳統復習模式強調對高考模擬試題的解題技巧，這一模式在目前仍具有現實意義。這里，本文只是在此基礎上，引入具體、生動的生活要素。

以“自由落體運動中的重力加速度g”的復習為例。學生都知道重力加速度g，與物體的質量m相乘，就等于物體的重量。并且，受到慣性思維的影響，只要涉及到對g的理解，都會自然想象面向地心的方向。為了增加該知識點在復習過程中的樂趣，教師可以引入生活中真實存在事例來反向思維。如，可以引導學生思考和計算，如果一個航天器以2g的加速度上升，里面的宇航員將承受多大的壓力。同時，讓學生想象飛機以大于g的加速度下降，里面的乘客將會是什么感覺。

以“勻變速直線運動”的復習為例。教師在組織復習過程中，可以引入劉翔變8步跨欄為7步跨欄，最終提高了自身比賽成績的事例。盡管，該事例的選取或許并不精確。但是，在緊張、枯燥的高考物理復習期間，仍可以增加一些樂趣，營造出輕松、愉悅的復習氛圍。

綜上所述，在保留強化解題技巧的同時，還須引入有關生活中的有趣現象。這樣一來，便能提高學生的復習效率。

三、小結

篇6

高考總復習的目的除了使學生做到普通的知識規律化、零碎的知識系統化外，更應注重培養學生的能力品質和創新素質；也就是要鞏固知識、培養能力、提高素質，以適應高考由知識立意向能力立意的轉變。本文就高三化學專題復習中學案導學模式的運用談一點自己的體會。

傳統的高三復習教學中，往往是教師講評、羅列、總結知識，學生聽、練、記知識的復習模式。其存在的問題主要是：

1.教與學脫節：只有教師的“教案”，無學生的“學案”；只寫教師要講的，少有學生須思的，上課抄題、講題、做題，一是浪費學生的時間，二是不利于學生的課后復習。

2.教學活動：教師不是當好“導演”而是充當“演員”，學生則當“聽眾”，只能被動地聽教師講，無獨立思考活動，沒有生動的競爭學習和快樂的協作學習。

3.教學方法和手段：教師把學生當作知識的容器，一味地講，不考慮學生的感受和體驗，至于學生掌握如何，心中無數，更談不上對學生能力品質和創新素質的培養。

4.題海戰術：所選習題量大、難度高，課上教師只講題，課后學生再做題，未能充分發揮例題的總結知識，形成解題技能，開發學生能力的功能。

二、專題復習學案的設計與實施

1.專題的劃分

化學總復習的知識點多且分散，如按課本順序復習，學生做題往往是“一看就會，一做就錯”。因此，教師在研究教材整體結構的基礎上，從學生實際出發，針對學生在知識、技能和能力上存在的問題，重新認識和精心組織教材，并把課堂上所要解決的問題設計成具體的導學方案，作為組織教學過程的中心。導學方案通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯系，以求復習的針對性和實用性。

導學方案要既能幫助學生全面系統地理解和鞏固知識，又能促使學生再發現新問題中的某些信息。在復習中對知識進行專題劃分時一般應體現以下兩條原則：

①知識梳理與能力培養相結合的原則。

②突出重點知識復習與關鍵能力培養相結合的原則。

2.學案內容

每個學案主要包括以下內容：（1）高考復習要求；（2）基礎知識回顧；（3）知識要點；（4）樣板題；（5）知識能力訓練；（6）跟蹤訓練。學案中六點要有機結合，各有側重，具體如下：

（1）高考復習要求

根據教學大綱和考試說明制定便于操作的具體要求，目的是使學生明確本專題復習的重點和方向，在知識目標復習要求的描述中可用“識記”、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。

（2）基礎知識回顧

一是將每個專題所涉及到的基礎知識設計成填空、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學生回顧和梳理知識，在知識問題設計時要做到基礎、全面、系統；二是將這些知識點設計成問題，引導學生通過思考、討論、辯析等方式，找準重點、突破難點、消除疑點、拓展生長點。目的是啟迪思維，培養能力。

（3）知識要點

提煉歸納考點知識網絡，提示本專題知識點，重點難點的內在聯系，幫助考生理清知識脈絡，在頭腦中形成一個清晰的知識點框架，打下扎實的理論基礎。

（4）樣板題精選或設計有代表性的例題

（精選近兩年全國、上海、廣東高考題，及省市模擬題），目的是通過課堂解題指導使學生學會審題，形成解題思路，總結規律和技巧，培養解題的規范性，重在培養方法。

（5）知識能力訓練

編寫知能訓練題時，為保證教學質量，應注意以下幾點：①以涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應用。既要有利于知識鞏固和技巧、方法的運用，又要有利于學生能力的培養；②提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；③控制習題數量，以課堂完成80%左右為宜；④避免教師占用過多講解時間，在練習中可適當給出提示或答案。

（6）跟蹤訓練

跟蹤訓練的設置要體現“步步為營，步步為梯，步步提高”的原則，避免在同一知識、同一層次上的機械重復，摒棄過難、過大、過深的問題（這不是能力，而是能力的異化）。做到試題設計規范，題型新穎，材料新鮮；編寫時力求增加與生產、生活、新科技等有關的新情景題，目的在于激發學生的訓練情趣，使考生變苦練為樂練；培養學生科學素養和實踐能力，提高學生的思維品質和創新能力。

如復習氯氣凈水時，設計了以下四個梯度問題：

（1）氯氣凈水的原理是什么？（舊知識回顧）

（2）漂白粉能否代替氯氣凈水？若可以，其不良后果是什么？（相關知識遷移）

（3）NH2Cl是一種新型凈水劑。試利用水解實質回答NH2Cl凈水的原因？（實際知識具體遷移）

（4）鐵酸鈉（Na2FeO4）是一種新型凈水劑。已知鐵酸鈉的氧化性比KMnO4氧化性還要強，其還原產物是Fe3+，試回答鐵酸鈉能凈水的原因。（實際知識運用能力遷移）

以上四個問題的設計以凈水為出發點，問題的難度由簡單到復雜，由具體到抽象；知識的應用從記憶到遷移，從遷移到類比呈現了梯度的變化。學生回答問題的角度自然從問題的表象理解，層層遞進，到問題實質的理解，對知識的認識從低級向高級飛躍。

3.學案實施

（1）課前準備

學案課前發給學生，讓學生在課前明確復習目標，做好課前的一切準備工作。如基礎知識部分可在課前完成，通過課前預習，對基礎知識中存在的疑難問題，易混淆的概念等做好標記，對知識的重點、難點、疑點做到心中有數，以做到有目的、有計劃地聽課，提高復習質量。

（2）課堂學習

①知識結構的落實――討論：課堂上對于基礎知識部分的教學可通過提問、學生主動發問等方式進行。對于重點的知識一般宜在教師的指導下，以小組研究模式進行，讓各層次的學生相互交流、討論、探索、匯報學案中設計問題的解決策略，促成各點的教學目標的落實，同時對學生確實無法解決的問題可在教師點撥下以悟為果。②認知方法的傳授――精講：對于學案中的例題，可讓學生先嘗試解題（可討論），教師巡視指導，及時發現問題、解決問題。解題匯報中應讓學生充分發表自己的解題見解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題（一題多解），培養學生的發散思維。③技能訓練的實施――精煉：練習是促進知識遷移，形成技能、技巧，培養能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學生進行練習，此間教師應做好個別輔導工作。

（3）課堂小結

在課結束時，教師應引導學生回顧總結本課學習的主要內容、方法和技巧。

篇7

1.講授教學，鞏固信息技術基礎知識

講授教學法是教師對知識進行系統地講解。它作為一種最常用、最古老的教學方法，同樣適合新興的信息技術學科，這種教學方法主要運用于高中信息技術的基礎知識教學。如計算機的發展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防等等。這種教學方式在高一階段的教學中我深有體會，高一的新生剛入學，學習方式上還處于對高中教師新教法的適應和接受的階段，初中階段接受的是老師傳統的講授教學法，這樣傳統的學習方法對這個階段的學生十分有利。

2.打破原有的教材結構，讓懸念激發學習興趣

打破教材結構就是教師不完全按教學內容的次序進行教學，按自己的教學需要把章、節或知識點重新組合。高一學生一般對信息技術非常感興趣，很想學，然而我們老師如果重復中學學過的“計算機的產生、發展、”等，上機也是文字輸入，沒多久，學生會感到計算機學習枯燥無味，漸漸地就失去了興趣。因此，在實際教學過程中，我打破教材的線性結構，首先讓學生學習高中課程的網絡基礎及因特網的應用，上因特網，同學之間相互收發電子郵件。每當學生通過應用信息技術實現了自己的想法，他們就會產生強烈的成就感，這時我再教學“信息技術基礎知識”，學生的興趣也會逐漸提高。因此，打破教材的線性次序可以有效的激發學生的學習興趣，有了一個好的開頭，再深入課程內容，學生就比較容易接受。在教學過程中再輔以其他的教學手段，讓教學效果事半功倍。另外，教材上沒有的內容可能在水平考試時還要考，這就需要教師進行一些補充，如：十進制與二進制的轉換等等。

3.示范教學與實踐操作結合

示范教學法是我經常采用的一種教學方法，利用多媒體教學軟件，向學生作示范性操作，使學生通過觀察獲得新知識的一種教學方法。通過這種方法學生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規律等理性知識，使學生少走彎路、節省時間。另外，通過演示，也可以激發學生的興趣，提高學習積極性，培養學生的觀察能力和思維能力。這種教學方法主要用于操作性較強的教學內容教學。如：Windows、Word等，這種教學方法在信息技術教學中是一種重要而非常有效的教學方法。教師演示完后學生就有躍躍欲試的欲望，這時最好馬上讓學生自己操作，使學習的內容立即得到鞏固。比如，在演示完后，設計一個相關知識的“任務”，讓學生稍微動動手就做好。學生自己動手做，最后請做得比較好的學生演示給其他同學看。這樣對演示的同學有鼓舞作用，對其他的學生也有激勵作用。演示與實踐操作相結合，就可以形成以任務為主線、教師為主導、學生為主體的教學特征。大大培養了學生獨立完成任務的能力。

4.同步教學

同步教學法就是學生與老師同步進行操作，學生在操作掌握所學知識和操作內容。教師在教師機上操作(邊操作邊講解)，通過計算機投影儀展示給學生看，學生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程，這種教學模式在信息技術教學中應用廣泛，針對某個具體的軟件中的某一項具體的功能，有時單給學生講，面對不斷變化的界面，教師講解難，學生聽得糊涂。如果采用同步教學法，教師講解一步，操作一步，學生跟著操作一步，教師講解輕松，學生一聽就明白。如講文件的操作，這是講Windows基礎操作中的重點兼難點之一，教師在講這個內容時，讓學生與教師一起操作，邊操作邊向學生講解保存位置、文件名、文件類型等，在保存中最為關鍵的地方，如果帶著學生反復操作，還可輕松地向學生講清楚保存與另存為的區別與聯系。

5.任務式教學，教學成敗的關鍵

教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習和努力在課堂上完成教師制定的任務，任務式教學法是一種信息技術學科性比較強的一種教學方法。經常與其他教學方法一起使用。此教學法多用于信息技術操作方面的內容的教學，其核心在于任務的確定，任務定得太多太難，學生無法完成，任務定得太少或太容易，則造成時間浪費，它是教學成敗的關鍵。每個學生都有獲得成功的愿望和需要，老師給他信心，他就會努力。作為教師就要多多滿足學生的這種心理，合理運用表揚。表揚比批評的效果好，表揚會使學生產生積極的情緒，對教師的指導也會欣然接受，而且會產生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，學習興趣得到進一步深化，形成良性循環，同時也激勵其他同學。而批評只會使學生產生逆反心理，甚至厭學。

篇8

【關鍵詞】高考數學 復習方法 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.173

高考數學第一輪復習是整個高考數學復習的核心和關鍵，從8月底到下一年的3月底，可見高考第一輪復習橫跨高考數學復習的“黃金時間段”。在本輪復習中要求學生認真以課本的練習題為主線，老師狠抓基礎知識和基本技能的教學，對每一個知識點進行地毯式復習，不留死角。所以一輪抓不住，二輪，三輪是“紙上談兵”。有人說“一輪論成敗”，確實有一定的道理。當數學老師苦，當高三的數學老師更苦，他們每天埋頭做題、再做題，不知不覺，銀絲也爬上了耳鬢，學生在數學的復習上也花費了大量的精力，題也是做了海量，但有時復習效果并不明顯。可見如何提高高考數學第一輪的復習效率，是我們每一個承擔高三復習任務的教育者必須面對和思考的問題，從教多年，現把自己的高考一輪復習的方法和對策與同仁們共勉，有不到之處愿與同仁們繼續商榷。

一、上好高考復習第一節課，對學生進行高考數學復習方法指導

高考復習第一節課，不要大講集合的概念是什么，應該先給學生分析數學在高考中的重要地位，介紹高考復習的三個階段，再分析高考復習中第一輪復習在整個高考復習中的重要地位，讓學生從思想上重視第一輪復習，從現在開始要行動起來，最后老師就高三復習進行學習方法介紹和指導，并對今后的復習提出嚴格的要求。

二、研讀《課程標準》和《考試說明》，牢牢把握高考的命脈

高考命題是以《考試說明》為依據的，高三數學復習要以《說明》為指導，在內容取舍上，應以考試內容為準，不隨意擴充、拓寬和加深；注意各知識點的難度控制，弄清《說明》中各項要求的具體落腳點，準確掌控、理解，掌握對數學知識三個不同層面的要求，還要對照題型示例，結合歷年高考試題分類匯編仔細揣摩，把握試題改革的新趨勢。

三、幫助學生建立“筆錯本”

“寧可清晰的錯誤，不可模糊的正確”，這句話不是出自哪位教育家，而是來自我的學生改錯本封面上的一句話，我非常欣賞這句話，也作為勉勵歷屆學生的至理名言。我這里說的“筆錯本”是“筆記本”和“錯題本”合二為一的本子。我們的大多數學生每天做題做題再做題，只知道“低頭拉車，不知道抬頭看路”，只知道做題，不知道把做錯的題再做一遍，只知道做題，不知道總結解題規律，只知道做題，不知道反思我為什么沒想到這樣做。教師應指導學生在課堂上要學會記筆記，課下要整理筆記，把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯，把平時做錯的題改在糾錯本上，并在關鍵步驟旁用紅筆標注，然后在錯題后寫上評析，總結錯誤的原因，這是學好數學的關鍵。每次考數學前，把“筆錯本”仔細地看看，記住為何犯錯，這樣就可避免再犯類似的錯誤。

四、夯實基礎，以不變應萬變

高考一輪復習必須狠抓基礎，堅決杜絕“眼高手低”，必須以課本為依據，狠抓基礎知識基礎技能的教學，狠抓通性通法的教學，基礎題反復練，反復講，務必夯實扎實。“課本”是高考數學的根本，在第一輪復習中，好多學生與課本疏遠，不知道看課本知識，不知道做課本例題、習題，每天苦思冥想課外資料書上的題，不僅浪費了時間，浪費了精力，還耽誤了夯實基礎，消減了學習數學的自信。在歷屆的高考復習中，我要求學生必須拿一個大本子，不用抄題，把課本習題跟上復習進度做一遍，每周督促檢查一次，幫助學生養成重視課本，重視基礎的好習慣，并把課本有些例題習題精選為備課內容，給學生分析講解。高考命題對考生思維能力、升入高校繼續學習潛力的考查是核心，因此高考題中除常規題以外，就會出現一些有意避開老面孔的新題。許多學生基礎不扎實，對基本問題、概念和方法的本質缺乏較好的理解，因此遇到生面孔的新題，就不會思考、產生恐慌，不知以不變應萬變，也不會選擇好的解題策略。

高三數學課后作業應該多樣化，留給學生消化理解，要學好數學不做題肯定不行，搞題海也不行，學生整天有做不完的題，自己失去了讀書、看試卷，整理筆記，理解和反思的時間和空間。雖然學生題目做了海量，但對數學的理解卻很膚淺，基本是處于機械模仿狀態。這樣學生的獨立思考能力得不到培養，理解分析問題的能力較差，高考適應能力不強，甚至可以說相當脆弱，無法適應變化。所以在以后的教學中，學生的作業可以多樣化，除了做題之外，可以把看書預習，本章知識歸納小結，試卷改錯，整理筆記，甚至考試后的卷面分析等作為課后作業，讓學生有充足的消化理解和反思提升的時間和空間，真正提高學生學習數學的能力。

五、及時與學生進行情感溝通和激勵，讓數學臨界生成為二本生

蘇霍姆林斯基說過：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。精誠所至，金石為開。一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生的愛一定能轉化為學生學習的積極因素，變為學習的動力。久而久之，學生對老師的感情演變成了她們對老師任教學科的興趣。

篇9

關鍵詞：化學復綱實驗反思糾錯

沖刺階段高三化學復習的特點是它具有較強的針對性和緊迫的時效性，要求復習中在全面中講重點，在規范中講策略，在強化中講效益。

一、以“本”為本，以“綱”為綱

“本”是指課本、教材，“綱”是指《考試大綱》或《考試說明》。高考試題萬變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現課本內容，高考的最終落腳點是課本，而課本和《考試大綱》是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據，特別是《考綱》已明確地傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”，“題型比例”、“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨向和要求，明確復習要點，這必然會提高復習的針對性和復習的效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到《考綱》是依據、課本是根本、資料是補充。復習過程中，要加強對《考試大綱》的研究，如今年《考試大綱》中.刪去“掌握有關物質溶解度的簡單計算”，刪去“思維能力”中“（4）對原子、分子等粒子的微觀結構有一定的空間想象能力”，當然也不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視實驗復習，提高設計和完成實驗的能力

化學是一門以實驗為基礎的科學。中學化學中的許多基本概念、原理和規律以及物質的性質、制法等是由實驗推導和驗證的。化學學習過程中的實驗，不僅有助于加深我們對化學概念、原理和物質性質的認識，也有助于提高我們的科學素養和創新精神，在這個過程中培養的實驗能力也會為許多考生將來從事科學研究奠定良好的基礎。歷年高考化學試題十分重視對考生實驗能力的考查。但是考生在實驗試題上的答案往往不能令人滿意。這里的原因很多，但有一點是大家的共識，就是考生在學習化學時對化學實驗的基本操作重視不夠，動手實驗的機會太少，而在實驗操作中細心觀察、認真思考就更顯不足，因而在高考中暴露出實驗能力差距較大。例如：2006年理綜實驗題（4）試管F中收集滿氣體后，下一步實驗操作是：題目考查了帶有一定思考性的化學實驗操作，還考查了考生的文字表述水平，正確回答這個問題，絕不是靠死記硬背書本就能解決的。有些實驗試題的解答，首先要考慮化學反應原理的科學性，其次才考慮實驗操作的科學性。

在最后階段的實驗復習中，考生應盡量創造機會多實踐，并且在解答實驗題時，把答題過程當作動手做實驗來對待，同時要加強書寫的規范性，減少不必要的失分。

三、建立知識結構，突出主干知識

復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈”－－－俄國教育學家烏申斯基。只有結構化的知識才能有效地被利用。所以在第一輪復習的基礎上應按知識的內在邏輯關系以專題的形式重新整合知識。

化學中的主干知識包括基本理論（包括氧化還原反應和離子反應原理、物質結構、化學平衡和電離平衡）、元素化合物知識（包括重要的金屬元素鈉、鋁、鐵和重要的非金屬氮、硫、氯）、有機知識（包括烷、烯、炔、芳、醇、醛、酸、酯）化學實驗、化學計算中的若干個知識點。對于這些主干知識一定要加重復習，具體到每一種物質的性質復習也要有所側重，可以按照平時老師交代的重點知識復習，也可以根據高考出現的頻率去復習。研究近五年高考我們發現，盡管考點有120多個，但是常考的知識點卻比較穩定：

1．化學方程式、化學式、結構簡式

2．氧化還原反應的原理：無機；有機

3．推導有機物的結構和結構簡式

4．化學實驗的基本操作

5．實驗設計

6．社會、生產和生活中的化學知識

7．元素周期表知識及其應用

8．非金屬元素及其化合物

9．金屬元素及其化合物

10．同分異構體

11．有機反應類型

12．醇、醛、酸、酯的衍生關系

13.簡單定量計算；統攝、歸納的能力

在復習中最忌諱的一種情形是總感覺到有許多知識點自己沒有復習到，看到哪一道題都擔心高考會考到，這種心態實際上是對自己沒有信心的表現。我可以負責任的說，經過半年的集中訓練，高考中可能出現的題型學生都見過。退一步說，高考中可能會出現新的題型，那也絕不會正好和你看到的那道題吻合，這種概率近似為零。

四、及時反思和總結，嚴格糾錯

反思是進行有效學習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學總復習要積極引導學生學會反思，積極反思，培養學生的反思意識，要通過嚴格、合理、規范的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣。

要養成在解題后再思考的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優化，檢查語言表述是否規范，是否合乎邏輯。對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

要及時歸納總結。每個單元或章節復習完后，要反思本單元或章節主要研究了哪些問題？重點是什么？用了哪些方法？與以前的知識有哪些聯系？通過反思融會同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規律化，零碎的知識系統化。例如：對無機化學，復習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素單質氧化物（氫化物）存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構性質用途制法”為思路，又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣，通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂的知識穿成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。對于知識結構圖，教師不要全部包辦，要在學生自己歸納整合后再展示給學生，讓學生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。:

認真做好考后分析。每次考試結束后要求學生認真分析失分原因，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。

重視做題和考后的糾錯。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。每一次練習或考試后，都要及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已經“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點。努力在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。

五、看練結合，優化應試策略

有兩種極端的認識必須更正。一種是認為高三最后階段不做練習，只是看錯題，歸納知識點；另一種則是認為這一時段應該大量做難題，以求得心理上的平衡。“不做練習”造成的結果可能是在高考中只知道如何分析，卻不能正確地書寫，至少是不能準確規范地書寫。因為長時間不進行訓練，會使手生，對題意的理解也會感覺困難。有大量的統計結果表明，陌生度的增加會使考生得分率明顯下降。而“大量做難題”更不可取。因為這樣做除了浪費寶貴的復習時間和導致自己的信心不斷遭受打擊之外一無是處。這和我在前面所提到的積極的心理暗示正好相反，所以提醒有的同學，一定注意。

解題需要的一是知識，二是策略，三是心態。這三者中哪一方面的失誤都會導致失分。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤、計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結為心理失誤。要解決“高考化學得高分難”的問題，優化考試心理是高考復習不可忽略的一環。面對一套題，應該有穩定的心態，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難、先熟后生，先同后異（同學科、同類型）的策略，以最佳狀態去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫規范，切實解決“會而不對，對而不全”的問題；解題時既要注重一次性成功，又要重視復查環節，還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，只有關注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時心態自然就會平和了。

參考文獻：

篇10

題海戰術

我個人還是比較支持題海戰術的。數學考試范圍廣，題形多。只有多練才能達到多見識的目的，靠典型題目做少量題型得到高分是非常難的。當然，不能盲目做題，要精選題目，而且做完后要總結規律。最好能把做錯題目抄錄下來，以便最后鞏固。

套題訓練

數學的成績是練出來的，而且要用符合高考的標準來練，而套題是最符合要求的。我練套題是捏準時間，然后嚴格打分，通過每星期兩三套那樣的練下來，找出自己的薄弱知識點，然后重點擊破。就這樣節節提高，到最后胸有成竹。小建議：套題訓練最好留到二輪或者三輪復習時。